高中语文部编版(2019)必修下册第一单元2.烛之武退秦师 优秀教学设计
《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》教学设计4篇
《烛之武退秦师》教学设计篇1一、教学目标1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
二、教学方法1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问题导读法。
教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。
力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
三、教学重点1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
四、教学难点领会和学习烛之武的劝说艺术。
五、教学时间一课时六、教学过程1.、导入联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2.、整体把握(1)解题：理解题意，你会想到那些信息?(2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3.课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。
(1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。
再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。
齐读课文。
(2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。
对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。
提出疑难字词。
第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。
烛之武退秦师教案教案
烛之武退秦师教案优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解烛之武退秦师的历史背景和意义；（2）能够掌握课文中的关键词语和句子；（3）能够分析烛之武的策略和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和交际能力；（3）通过分析比较，提高历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感；（2）培养学生尊重历史、珍视和平的情感态度；（3）培养学生勇于担当、智慧应对挑战的精神品质。
二、教学重点：1. 烛之武退秦师的历史背景和意义；2. 课文中的关键词语和句子；3. 烛之武的策略和智慧。
三、教学难点：1. 理解烛之武的策略和智慧；2. 运用历史知识分析和评价烛之武的行为；3. 将烛之武的精神品质融入到日常生活中。
四、教学准备：1. 课文文本《烛之武退秦师》；2. 相关历史资料和图片；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示相关历史图片，引导学生关注烛之武退秦师的背景；（2）简要介绍烛之武退秦师的历史背景和意义；（3）提出问题，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）布置学习任务，要求学生查找相关资料，了解烛之武的生平事迹；（3）组织学生分享学习成果，引导学生深入理解课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生探讨烛之武的策略和智慧；（2）邀请学生分享讨论成果，进行评价和总结；（3）教师点评，引导学生正确评价烛之武的行为。
4. 角色扮演：（1）分组进行角色分配，让学生扮演烛之武、秦师等角色；（2）组织学生进行角色扮演，提高口语表达和交际能力；（3）教师点评，引导学生深入理解课文内容。
5. 情感态度教育：（1）引导学生从烛之武的行为中，认识到尊重历史、珍视和平的重要性；（2）通过讨论和反思，培养学生勇于担当、智慧应对挑战的精神品质；（3）总结本节课的学习内容，强调中华文化的重要性和自豪感。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
烛之武退秦师优秀教案
《烛之武退秦师》优秀教案教学目标：通过研读课文，品味语言，体会烛之武辞令之妙，让学生感悟他语言的力量及其语言背后的那颗爱国忧国之心，同时引导学生运用所学材料拓宽写作思路。
教学重点：烛之武辞令之妙，爱国之深。
教学难点：从不同角度运用所学材料，学以致用，以一当十。
教学方法：互动研讨教学过程：一、导入：通过上节课的学习，我们已经知道烛之武退秦师靠的不是千军万马，也不是张飞的一声大吼，更不是杨六郎的一杆长枪，而是靠他的三寸之舌处处为秦着想却使郑国转危为安。
他是如何站在秦的立场上为秦着想却使郑国转危为安的呢？二、齐读课文第三段，思考烛之武的一番话是站在郑国的立场上吗？为什么？1、学生回答2、老师创设情境把学生带入语言现场，感悟烛之武辞令之妙把第三段还原成烛之武和秦伯的对话，走进语言现场。
烛之武：“郑既知亡矣。
”秦伯:“那你来干什么？”烛之武：“为了您呀！”秦伯：“此话怎讲？”烛之武：“我忧心如焚，我寝食难安，因为亡郑对您不利呀！”秦伯：“请讲。
”烛之武：“秦晋两国相距很远，晋国和郑国才是近邻，越国以鄙远，您该知道管理它的难度，实际上是增加了邻国的土地，邻之厚，是不是越发显得君之薄呀？这不会是您此行的目的吧？”秦伯：“当然不是，我该怎么做呢？”烛之武：“存郑倒是对您有利呀，您可以把郑国作为东道主，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的物资，累了可以在郑国歇歇脚，渴了可以在郑国喝口水，这样不好吗？”秦伯：“是呀，我——”烛之武：“您也许还记得，应该也不会忘记，晋国曾经做过过河拆桥、忘恩负义的事吧？”秦伯：“可不是，想想我都来气，背信弃义的家伙！”烛之武：“像这么一个不靠谱的家伙，又那么贪得无厌，您说，他灭郑后，能善罢甘休吗？东灭郑，西呢？西呢？该进犯秦国了吧，您还没有意识到自己的危险吗？”秦伯：“先生您真是一语点醒梦中人呀！否则，我还蒙在鼓里呢！来人，退兵！”秦晋围郑为利而来，烛之武退秦为利而来，秦伯退兵为利而退，晋侯退兵为利而退，利是目的，退是手段。
2 《烛之武退秦师》(教学设计)教案课件部编高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《烛之武退秦师》的人物、情节、主题及写作特色。
（2）掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受烛之武的忠诚、智慧、勇敢品质，树立正确的价值观。
（2）了解古代战争史实，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《烛之武退秦师》的人物形象、情节安排、主题思想。
（2）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 教学难点：（1）分析课文中的关键词语、句子，领会作者的写作意图。
（2）如何评价烛之武的忠诚、智慧、勇敢品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《烛之武退秦师》的背景知识。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语、句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、讲解。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读课文《烛之武退秦师》，掌握文言文阅读技巧。
2. 分析课文中的关键词语、句子，加深对课文内容的理解。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的学习进度，适时调整教学计划。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等引导学生进入课文情境，增强学生的体验感。
2. 角色扮演：让学生分角色朗读课文，提高口语表达能力，深入理解人物形象。
3. 比较阅读：选取类似题材的现代文进行比较阅读，帮助学生更好地理解课文。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、表演等情况，评价学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
烛之武退秦师(教案)教案教学教案
烛之武退秦师(教案)教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解烛之武退秦师的故事背景和意义；（2）能够掌握故事中主要人物的形象特点和作用；（3）能够分析故事中的矛盾冲突和解决方式；（4）能够运用文中的词汇和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析人物形象和矛盾冲突，提高批判性思维能力；（3）通过模仿和创造，提高语言表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）培养对历史人物和历史事件的尊重和客观评价能力；（3）培养勇敢、智慧和爱国情怀。
二、教学内容1. 课文内容：（1）回顾烛之武退秦师的故事情节；（2）分析烛之武的人物形象和作用；（3）探讨烛之武退秦师的意义和价值。
2. 相关知识：（1）了解烛之武的历史背景和文化内涵；（2）了解古代战争和外交的基本知识；（3）了解中国古代的忠诚、智慧和勇敢的品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片或视频展示烛之武退秦师的场景；（2）引导学生回顾烛之武退秦师的故事情节；（3）激发学生对烛之武的敬佩之情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词汇和句式；（3）让学生思考烛之武的人物形象和作用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论烛之武退秦师的意义和价值；（2）分组分析烛之武的人物形象和矛盾冲突；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）让学生模仿课文中的句式和词汇，进行语言表达练习；（2）让学生结合自己的生活经验，创作一个小故事，展示勇敢、智慧和爱国情怀。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度；（2）评价学生在课堂练习中的表现和进步。
2. 作业评价：（1）评价学生作业的完成质量和效果；（2）评价学生在作业中的创新和表达能力。
3. 综合评价：（1）结合学生的课堂表现和作业评价，综合评价学生的学习效果；（2）鼓励学生提出问题和建议，促进学生的主动学习。
《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）
《烛之武退秦师》优秀教案《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》优秀教案篇1【教学目标】知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问答法。
教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
3、探究拓展法。
适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。
【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。
【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1、利用工具书，自行排除生字词。
2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。
［教学要点］了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。
整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。
［教学过程］一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。
烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇
烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇作为一名老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是勤劳的小编为大伙儿收集整理的6篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》教案篇一[学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。
重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]《左传》是我国一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。
以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
作者相传为鲁国的史官左丘明。
有它保存了大量古代史料。
有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。
显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。
善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。
[整体感知]本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。
郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
《烛之武退秦师》优秀教学设计（精选8篇）
《烛之武退秦师》优秀教学设计（精选8篇）《烛之武退秦师》优秀教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《烛之武退秦师》优秀教学设计篇1教学目标：（一）知识与技能：1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
过程与方法：（二）诵读法，点拨法（三）情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：1、体会烛之武的游说技巧。
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3、分析各人物的形象。
教学难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
课时：第3课时教学过程：一、课文赏析第3段（1）一生范读本段。
（2）生借助注释细细梳理本段。
（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）（3）生接龙串析本段。
（师点拨）①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。
②烛说秦伯运用了高超的攻心术：第一步，欲扬先抑，以退为进。
（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。
）第二步，阐明利害，动摇秦君。
（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。
）第三步，替秦着想，以利相诱。
（舍郑会对秦有益：君亦无所害。
）第四步，引史为例，挑拨秦晋。
（君之所知也。
）第五步，推测未来，劝秦谨慎。
（唯君图之。
）③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（5）学生以小组讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：（采取小组回答问题加分的形式）实词：亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法；阙：形容词的使动用法；鄙：名词的意动用法；封：名词的意动用法；厚：形容词活用为动词；薄：形容词活用为动词；乏困：形容词活用为动词；东：名词活用做状语；陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；厌：通假字，通“餍”；说：通假字，通“悦”；阙：通假字，通“缺”或“掘”；古今异义词：以为：古今异义词，古意：把……当作；今意：认为。
《烛之武退秦师》教学设计范文
《烛之武退秦师》教学设计范文一、教学目标1、让学生了解《左传》的相关文学常识，积累文言实词、虚词和句式。
2、引导学生通过分析烛之武的说辞，把握其高超的劝说艺术。
3、体会烛之武在国家危难之际挺身而出的爱国精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
理解烛之武的说辞，分析其劝说技巧。
2、教学难点如何引导学生从烛之武的说辞中体会其爱国精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有这样一位老人，他年逾古稀，却能凭借自己的口才和智慧，成功劝退了强大的敌军，拯救了自己的国家。
他就是烛之武。
今天，就让我们一起走进《烛之武退秦师》这篇文章，看看烛之武是如何做到的。
（二）了解背景在学习课文之前，咱们先来了解一下这篇文章的背景。
春秋时期，诸侯争霸，战乱频繁。
郑国是一个小国，夹在晋国和秦国之间，处境十分艰难。
公元前 630 年，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，郑国危在旦夕。
在这关键时刻，烛之武挺身而出，前往秦国劝说秦穆公退兵。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音和句读。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，初步了解课文内容。
3、检查学生的预习情况，提问文中重点实词、虚词和句式的含义。
（四）精读课文，分析人物1、烛之武是在怎样的情况下临危受命的？引导学生从文中找到相关语句，如“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”，体会郑国面临的严峻形势。
2、烛之武是如何劝说秦穆公退兵的？让学生分组讨论，找出烛之武说辞中的关键语句，并分析其劝说思路。
总结烛之武的说辞：先从秦、晋两国的历史关系入手，指出晋国曾经对秦国背信弃义，“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，让秦穆公对晋国产生警惕；然后分析当前的形势，如果秦国帮助晋国灭掉郑国，只会增强晋国的实力，对秦国不利，“焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”；最后，烛之武承诺，如果秦国退兵，郑国愿意成为秦国在东方道路上的友好使者，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。
《烛之武退秦师》教学设计4篇
《烛之武退秦师》教学设计1一、检查学生熟悉程度烛之武（）退秦师例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。
请用简洁的文字概括各段内容。
（每段用四个字概括）例如：第一段：秦晋围郑。
第二段：临危受命。
第三段：说退秦师。
第四段：迫晋退兵。
二、整体感知1.点拨关于诵读——“书读百遍，其义自见。
”——三国志·魏志·王肃传“读而未晓则思，思而未晓则读。
”——宋·朱熹“大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也。
”——清·姚鼐《尺牍》。
“不动笔墨不读书。
”——古语2.本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层）郑既知亡敢烦执事（其益）[益事渺茫]越国鄙远亡郑陪邻（其害）[错事可见][利害之辨]烛之武退秦师舍郑利秦共其乏困（其利）[利事可期]君为晋赐朝济夕设（其德）[史事可证][恩仇之鉴]东封西肆阙秦利晋（其意）[祸事可测]3.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？提示：春秋无义战。
所有的战争出发点为“利”。
烛之武正是抓住“利”在做文章。
以下分析供参考——（１）以“利”巧攻心理。
晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。
两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。
烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。
烛之武退秦师教学设计方案范文【优秀6篇】
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高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计(优秀9篇)
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《烛之武退秦师》教案范文
《烛之武退秦师》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《烛之武退秦师》全文。
（2）理解并掌握文中的关键词语、句子和段落的意思。
（3）分析并评价烛之武的形象特点和他在故事中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对文中的观点进行分析和讨论。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生从烛之武的形象中，认识到了解历史、学习传统文化的重要性。
（3）培养学生坚定的信念，面对困难和挑战时，要有勇气和智慧去解决问题。
二、教学重点：1. 烛之武的形象特点及其在故事中的作用。
2. 文中关键词语、句子和段落的意思。
3. 古代文化常识和文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的解释和理解。
2. 烛之武的辩论技巧和策略。
3. 学生如何将文中内容与现实生活相结合，提高自己的解决问题的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文中的关键词语、句子和段落的意思，分析烛之武的形象特点和他在故事中的作用。
2. 讨论法：组织学生对文中的观点进行分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。
3. 实践法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验烛之武的智慧和勇气。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《烛之武退秦师》的背景和故事梗概，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握关键词语。
3. 合作学习：分组讨论，分析烛之武的形象特点和他在故事中的作用。
4. 探究学习：引导学生从文中找出支持的论据，对烛之武的辩论技巧和策略进行剖析。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：要求学生课后朗读和背诵课文，并对文中一些生僻词语进行解释。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生下一步的学习做好准备。
《烛之武退秦师》优秀教案
烛之武先“辞”后“许”,是因为国家利益所在，“郑亡，君亦不免矣”
3、重点鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞
让学生设想自己是烛之武，如何说服秦伯退师
学生讨论
然后，教师引导、点拨学生理解说辞的内容，分出说辞的层次，体会烛之武的辩才。
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为四层：
①“亡郑"于秦无利可图.“越国以鄙远,君知其难也。”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。“亡郑”之后,郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”。从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”.
天下的事因为利益而合作的，必然会因为利益而分离.秦国、晋国联合出兵讨伐郑国，郑国就要灭亡了，烛之武（人名）出来游说秦穆公，站着说会话的功夫就挽救了即将灭亡的郑国，不但使秦国军队撤退，还让秦国帮助郑国防守边境，改变得多么快啊！烛之武一席话就使秦穆背叛晋国亲近郑国，舍弃强大的援军、依附弱小的国家;抛弃晋国的旧恩、召来新的怨恨;舍弃成功、去冒危险.要不是其中的利益迎合了秦穆公的心思，怎么能达到呢?秦穆公对于晋国来说,相处很长时间了，他们之间的信义也很深了,交情也很厚了，一但沉迷于烛之武说的利益,抛弃晋国就像擤鼻涕吐唾沫，从郑国又得到了什么呢?如果哪天有比烛之武所说的更大的利益，我料想秦穆公还会翻脸去谋取那种利益了！
三、议一议,分析全文.
(一）课件显示四个大问题，引导学生进行思考。
1、烛之武在什么情况下“退秦师”的？
2、烛之武是怎样出场的？
3、烛之武是怎样说服秦伯退师的?
4、秦伯退师后，晋文公表现如何?
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2.烛之武退秦师——《左转》【教学目标】1、理解和掌握文中常见的文言实词、虚词、特殊句式的意义和用法。
2、学习本文精彩的外交言辞，以及跌宕精彩的故事情节。
3、培养概括文章大意、提炼文章思路、分析文章结构的【教学重难点】1、领会春秋时期的外交辞令的特点。
2、领会本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、掌握文言文虚词的用法。
【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、导入进入高中阶段的文言文学习，必然与初中阶段有所不同。
那么，我们先来认识一下高中阶段的文言文学习应该掌握什么：1、认准字形字音字义（自己利用工具书和注释完成）2、理解词语和句式：A掌握常见实词在文中的含义和用法B了解常见的虚词C了解与现代汉语不同的特殊句式和用法3、正确把握句子在文中的意思，并能翻译成现代汉语4、能从文中了解相关的古代文化常识和文学常识5、能在通读全文的基础上分析文章的内容，并能分析概括作者在文中的观点态度6、能吸收其中的思想精华，借鉴其写法，并从中得到启发，应用到自己的学习和生活中在掌握实词和虚词的过程中，需要格外关注以下几类特殊字词，如：1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。
A声、韵母都相同：系向牛头充碳直“直”同“值”B声母相同：唯是风马牛不相及也“风”同“放”C韵母相同：风吹草低见牛羊“见”同“现”D形近通假：学而时习之，不亦说乎“说”同“悦”2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的字）。
3、古今异义。
有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。
4、偏义复词：即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。
5、一词多义。
即一个词有多种含义。
如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。
6、词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。
有了这些基本的正确认识，我们现在正式进入高中文言文的学习。
今天我们要学习的是一篇散发着智慧与理性光芒、在古代外交博弈中被视为典范的记史古文——《烛之武退秦师》。
请同学们翻开教材第9页。
二、文学常识——关于《左传》大家看题目“烛之武退秦师——《左传》”，可以知道这篇古文选自《左传》。
我们初中学过一篇古文《曹刿论战》也选自《左传》，不知道大家对《左传》还有没有印象。
现在我们再来认识认识《左传》这部文学色彩浓厚的史书。
《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。
《左传》描写人物生动细致，人物语言富有文学色彩，叙写战争时以记叙战前准备、战后论战为主，略写战争经过，记录了不少外交辞令、议论、谏说，是研究我国先秦历史很有价值的文献。
既然说到“编年体”这种史书编排体式，我们不妨来看看是否还有其他的编排体式？有没有哪位同学知道？答：对，除了编年体外，还有国别体和纪传体。
1、编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。
如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。
2、国别体：分不同的国家编写的史书体裁。
如《国语》、《战国策》等。
3、纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。
如《史记》、《汉书》等。
4、积累文学小常识：A第一部编年体史书《春秋》B最大的编年体史书《资治通鉴》C第一部纪传体通史《史记》D第一部纪传体断代史《汉书》E第一部诗歌总集《诗经》F第一部词典《尔雅》G第一部神话集《山海经》H第一部语录体著作《论语》三、学生自读，纠正字音汜(fán)南贰（èr）于楚也佚(yì)之狐无能为(wéi)也矣夜缒(zhuì)而出亡郑以陪邻（bèi）君之薄（báo）也共(gōng)其乏困朝(zhāo)济而夕设版焉夫（fú）晋肆（sì）其西封秦伯说(yuè) 使杞(qǐ)子逢(páng)孙戍shù·戊wù·戌xū·戎róng （点“戍”横“戌”“戊”中空）微夫（fú）人之力多音字：阙秦（quē)vs宫阙（què)薄弱（bó）vs薄片（báo）vs薄荷（bò）第二课时一、疏通大意、理清结构（一）第一段：秦晋围郑——交代事件及其起因原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
1、晋侯——晋文公姬重耳，是春秋五霸中第二位霸主，与齐桓公并称“齐桓晋文”。
秦伯——秦穆公嬴任好，春秋五霸之一。
晋文公、秦穆公两个人不可能围攻郑国，而是此二者发兵联合围攻郑国。
2、以：因为，连词3、其：郑国，代词4、无礼于晋：于晋无礼，状语后置。
于，对，介词。
晋，晋文公。
5、且：并且，连词，表达上下文逻辑的并列关系。
6、贰于楚：贰于（晋）楚，省略句？贰，从属二主，古今异义。
7、也：无实义，句末语气词。
8、军：驻军，名词作动词9、晋军（于）函陵，秦军（于）氾南：省略句，省略了介词“于”。
翻译上要调整：晋国驻扎军队在函陵，秦军……→晋军驻扎在……，秦军驻扎在……通译：晋文公和秦穆公发兵围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋国的同时又从属于楚国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
思考1：这一段提供了哪些信息？A事件：秦晋围郑B事件起因：以其无礼于晋，且贰于楚也→秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
思考2：这两句只交代了晋国为什么攻打郑国，也就是说，晋国攻郑，不论根本目的是什么，至少找到了借口和理由。
而秦国与郑国并无矛盾，为什么秦国也要攻打郑国呢？→①秦晋之好，晋文公的姐姐是秦穆公的夫人，且晋文公是在秦穆公的帮助下才返回晋国做上国君的。
②发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
③最本质原因：秦国也要争夺霸权，也需要向外扩张。
（参看春秋时期的地图，注意秦国的地理位置。
生存条件不佳刺激了秦国对外扩张的欲求）④秦既是友情出演，也想图谋霸业。
秦晋结成的是一个没有共同利益的联盟，可谓同床异梦。
这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。
C战争形势：晋军函陵，秦军氾南思考3：为什么要交代这个形势？对下文有什么帮助？→①晋秦联军来势凶猛，兵临城下，为人物出场铺垫。
所谓“沧海横流，方显英雄本色”。
②分驻两地，给烛之武谒见秦穆公创造了空间，也说明秦晋之间心存间隙。
总之，暗示郑国有机可乘，为下文的成功埋下伏笔。
（二）第二段：烛之武临危受命——君臣心理博弈原文：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”许之。
1、言于郑伯：于郑伯言，状语后置。
于，对，介词。
2、矣：啦，表感叹，语气词。
ep：国危矣、今老矣、无能为也已2、若使烛之武见秦君：若，假如。
使，派遣。
见，觐见。
3、师必退：师，秦军。
退，撤退。
4、公从之：公，郑伯。
从，采纳，准允。
之，佚之狐，代词。
5、辞曰：（烛之武）辞曰，省略主语。
6、臣之壮也，犹不如人：壮，年轻的时候，形容词作名词。
犹，尚且。
之，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，助词。
7、无能为也已：能，能力。
为（wéi）：做（什么）。
也，句末语气词。
已：通“矣”，表感叹，语气词。
8、吾不能早用子：能，能够。
早，及早地，形容词作副词。
用，重用。
9、今急而求子：而，却，表转折，连词。
求，请求。
10、是寡人之过也：是，这，代词，指代“无不能早用子，今急而求子”这件事。
之，的，有实义，助词。
过，过错。
也，表判断。
此句为判断句。
11、然郑亡：然，然而、可是。
12、子亦有不利焉：（于）子亦有不利焉，省略介词。
利：好处。
13、许之：（烛之武）许之，省略主语。
之：代词，指代觐见秦伯、说服撤军这件事。
通译：郑国大夫佚之狐对郑伯说：“郑国正处危难之中啊，假如派遣烛之武去觐见秦伯，一定能说服秦军撤退。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻的时候，尚且不如别人；现在老啦，没有能力做什么了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中却来求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也没有好处啊!”烛之武就答应了。
思考：从第二段三个人物说的话中，可以看出他们分别是什么样的人？有什么性格特征？1、佚之狐A推荐烛之武，是一个“慧眼识英雄的伯乐”，并且充分信任烛之武。
ep:“师必退”B通过他的话，可知他对烛之武是很了解的。
那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？2、烛之武A史书上的烛之武→正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处几乎很难找到他的名字。
ep:《史记》：“郑使人言穆公”、“乃使人使于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。
“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。
《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”。
以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。
”从其后来的表现看，此言不虚。
B本文中的烛之武→ep: 辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”①有怨言，怪郑伯早先没有重用他②先推辞，显得自己大牌，也想获得国君的正式认可③以国家利益为重，深明大义的爱国志士3、郑伯→ep:“公从之”“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
”“然郑亡，子亦有不利焉。
”①善于纳谏作为君主决策时的及时、果断②勇于自责为起用能臣，不惜降低姿态，并且主动反省过错③精于言辞看似站在烛之武立场上看待亡郑的后果，实际上是威逼利诱。
这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。
小结：“春秋笔法”，寥寥数语，余味无穷。
春秋笔法作为中国历史叙述的一个传统，来源于据传《春秋》。