杠杆平衡条件说课稿 初中物理
实验优质课杠杆平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿第一初级中学董燕第一部分：教材分析。
1、教材的地位与作用：《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容,教材第七、八章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课是在认识了杠杆的基础上，探究杠杆平衡的条件。
通过本节实验课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
2、教学目标1、认知目标:学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感目标:通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。
难点:（1)、力臂的应用，并让学生会画力臂。
（2)、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
4、教具准备演示用：杠杆、蜡烛、一根1。
5长的木杆、小车等。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
(共8组)第二部分:说教学方法我在教学设计时,给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变,教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力.物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法:（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。
（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
杠杆平衡条件说课稿课件
培养科学素养
通过本课程的学习，培养学生的科学 素养，提高对物理现象和原理的认识 和理解。
对未来学习的建议和展望
深化理论知识
建议学生在今后的学习中进一 步深化对杠杆平衡条件的理解 ，掌握更多相关的物理知识。
加强实验操作
鼓励学生多进行实验操作，提 高实验技能和观察能力，培养 实验探究精神。
拓展应用领域
子、钓鱼竿等工具都是费力杠杆的应用。
车辆稳定性的杠杆平衡分析
车辆稳定性与杠杆平衡的关系
车辆的稳定性与车轮、悬挂系统和转向系统等都涉及到杠杆平衡原理。通过合理的悬挂系 统和转向系统设计，可以保持车辆在行驶过程中的稳定性。
悬挂系统中的杠杆平衡
悬挂系统中的减震器和弹簧等部件通过杠杆原理实现减震和支撑作用，保持车辆稳定行驶 。
05
课程总结与展望
本课程的主要内容和收获
杠杆平衡条件的概念理解
通过本课程，学生能够深入理解杠杆 平衡的基本概念，掌握杠杆平衡的条 件及其在实际问题中的应用。
实验操作与实践
学生通过实验操作，亲身体验杠杆平 衡的条件，培养实践操作能力和观察 分析能力。
解决问题的方法
学生学会运用杠杆平衡条件解决实际 问题的方法，提高解决实际问题的能 力。
杠杆平衡条件的实验验证
实验目的和实验器材
实验目的
通过实验验证杠杆平衡条件，加深对 杠杆平衡原理的理解。
实验器材
杠杆、砝码、支架、尺子、细绳等。
实验步骤和实验过程
实验步骤 1. 搭建实验装置，将杠杆放在支架上，确保杠杆水平。
2. 在杠杆两端分别悬挂一定数量的砝码，记录悬挂点和砝码的质量。
实验步骤和实验过程
简单机械如滑轮、轮轴等都涉及到杠杆平衡原理，通过调整力臂长度和
初中物理杠杆的平衡说课稿
初中物理杠杆的平衡说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——杠杆的平衡。
首先，我会简要介绍一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应能够理解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡的条件，以及如何应用杠杆平衡原理解决简单的物理问题。
接下来，我将展示本节课的教学内容和教学步骤。
一、引入新课首先，我会通过生活中的实例，比如开瓶器、秤杆等，来引入杠杆的概念。
让学生知道杠杆是一种简单机械，它可以帮助我们更容易地完成一些工作。
接着，我会提出问题：“为什么这些工具能让我们的生活更轻松？”从而引导学生思考杠杆的作用。
二、讲解杠杆的基本概念在这一部分，我会详细讲解杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。
通过图示和实物演示，让学生对这些概念有一个直观的认识。
同时，我会强调支点的位置对杠杆作用的影响，以及动力臂和阻力臂的关系。
三、探讨杠杆平衡的条件紧接着，我会引导学生一起探讨杠杆平衡的条件。
通过实验演示和小组讨论，让学生理解动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂这一基本原理。
同时，我会介绍不同类型的杠杆，如直杠杆和弯曲杠杆，并讨论它们在实际生活中的应用。
四、应用杠杆平衡原理解决问题在这一部分，我会设计一些实际问题，让学生运用所学的杠杆平衡原理进行解决。
通过小组合作，鼓励学生积极思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
同时，我会对学生的讨论进行点评和总结，确保他们能够正确理解和运用杠杆原理。
五、课堂练习与总结最后，我会安排一些练习题，让学生巩固所学知识。
这些题目将涵盖从基本概念到实际应用的各个方面。
在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生注意安全，正确使用杠杆原理。
六、布置作业为了加深学生对杠杆平衡原理的理解，我会布置一些家庭作业。
作业将包括理论题和实际应用题，要求学生在家中寻找杠杆的例子，并尝试分析其工作原理。
通过以上步骤，我相信学生能够对杠杆的平衡有一个全面而深入的理解。
初中物理杠杆实验说课稿
初中物理杠杆实验说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个经典实验——杠杆原理实验。
这个实验不仅是物理学的基础知识，也是培养学生动手能力和科学探究精神的重要途径。
下面我将从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据处理和实验注意事项六个方面进行说课。
实验目的：1. 使学生理解杠杆的基本概念和杠杆平衡的条件。
2. 通过实验操作，加深学生对杠杆原理的理解，培养学生的观察力和实验操作能力。
3. 通过实验数据的处理和分析，提高学生的科学思维和数据处理能力。
实验原理：杠杆原理是物理学中的一个基本原理，它描述了在杠杆上作用的力和力臂之间的关系。
杠杆平衡的条件是：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，即 \( F_1 \times L_1 = F_2 \times L_2 \)。
这个原理可以应用于各种简单机械中，是力学中的基础内容。
实验器材：1. 杠杆一根，最好带有刻度，便于测量力臂长度。
2. 弹簧秤，用于测量作用在杠杆上的力的大小。
3. 砝码，作为阻力和动力的来源。
4. 支架，用于固定杠杆。
5. 记录表格，用于记录实验数据。
实验步骤：1. 准备实验器材，将杠杆固定在支架上，调整到水平位置。
2. 选择一个支点，将杠杆平衡调整到水平状态，记录下支点到杠杆两端的距离，作为力臂的初始值。
3. 在杠杆的一端挂上砝码，作为阻力。
4. 在杠杆另一端使用弹簧秤施加力，使杠杆重新平衡，并记录下弹簧秤的读数和力臂长度。
5. 改变砝码的重量和弹簧秤施加力的位置，重复步骤3和4，至少进行5组实验。
6. 让学生们根据记录的数据，绘制力-力臂图，并分析杠杆平衡的条件。
实验数据处理：1. 根据实验数据，绘制力的图表，分析不同力臂下力的变化情况。
2. 引导学生通过图表得出杠杆平衡的公式，验证实验结果与理论公式的一致性。
3. 讨论实验误差的来源，如杠杆自身的重量、摩擦力等因素对实验结果的影响。
实验注意事项：1. 实验前要检查所有器材是否完好，特别是杠杆是否有弯曲或损坏。
杠杆平衡条件说课稿3篇
杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杠杆平衡条件》说课稿
《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时。
本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析：《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课。
教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆是生活中常见的简单机械。
学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
再结合明确有关杠杆的概念。
然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。
再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。
接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。
二、教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：1、知识和技能目标：（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
《杠杆的平衡条件》说课稿
《杠杆的平衡条件》说课稿木兰县初级中学杜超《杠杆的平衡条件》说课稿各位老师：大家好，我说课的内容是教课版物理八年级下第十一章《机械与功》第一节《杠杆》的第二课时《杠杆的平衡条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程六个方面进行讲解。
一、教材分析这节课是在学生已有杠杆知识的基础上，进一步了解杠杆的相关知识和应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。
，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆（如滑轮，轮轴等）打下了基础。
二、学情分析在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及什么是杠杆？杠杆的五要素，理解力臂的概念和杠杆的平衡状态。
同时学生在生活中对杠杆有一定的接触，对理解接受杠杆的平衡条件有较大的帮助。
考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，而且将实际问题转化为物理模型有一定的困难，因此在进行探究杠杆的平衡条件时，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。
三、教学目标1知识与技能会设计实验并且探究归纳出杠杆的平衡条件，根据杠杆平衡条件进行简单计算。
会利用平衡条件研究一些简单的问题。
2过程与方法通过观察、实验、探究，了解杠杆的结构和杠杆平衡的条件。
进一步培养学生分析和归纳数据的能力。
3情感态度与价值观培养学生探究物理规律的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
四、重难点教学重点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学难点：利用杠杆平衡条件，解决简单问题；能从常见的工具中认识杠杆。
五、教法学法我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，拟定如下教学方法：1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，让学生以目标为向导，围绕学习目标展开探究。
杠杆的平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第十章第一节《杠杆》。
杠杆的平衡条件是本节课的核心内容，主要包括杠杆的定义、杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）以及杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）。
通过本节课的学习，使学生掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件。
难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、测力计、直尺。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一个翘板实验，引导学生思考杠杆的平衡条件。
2. 讲解：讲解杠杆的定义、五要素以及杠杆的平衡条件。
3. 实验：让学生分组进行实验，测量不同杠杆的力臂和力，验证杠杆的平衡条件。
4. 练习：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
六、板书设计杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2七、作业设计（1）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为10N，杠杆长度为2m，求力臂和力。
（2）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为15N，杠杆长度为3m，求力臂和力。
答案：（1）力臂：1m，力：5N（2）力臂：2m，力：7.5N八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，使学生掌握了杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
但在实验过程中，部分学生对杠杆的平衡条件的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
同时，可以引导学生进一步研究杠杆的应用，如杠杆原理在机械设备中的应用等。
重点和难点解析一、教学难点与重点在上述教学内容中，教学难点主要是杠杆的平衡条件的理解和运用。
杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）是物理中的基本原理，但它涉及到力的分解、力臂的概念以及数学运算，对于八年级的学生来说，这是一个相对较为复杂的概念。
杠杆平衡条件说课稿_初中物理
说课教案科学探究：杠杆的平衡条件一、教材分析1、地位本章是初中物理的重点章节之一，将学习四种简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及功的原理和机械效率。
本章有两大特点：一是综合性强，本章知识与浮力、压强、运动和力都有密切联系，二是与实际生活联系密切，并运用所学知识解决实际问题。
2、作用本节杠杆及其平衡条件是学习滑轮、轮轴的理论依据，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，所以无论从课程标准上看，还是从物理学的知识扩展上看，本节起着重要的作用。
本节课的教学分两个课时完成，第一课时探究杠杆的平衡，第二课时杠杆的实际应用及其分类。
二、教学目标：根据课程标准对本节的具体要求，针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面发展的原则，确定本节的教学目标如下：1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点、1．力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学难点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
五、学情分析多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。
结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。
杠杆又是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
杠杆平衡条件说课稿大全(23篇)
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）1.物体的静态平衡，2.物体在某方向的平衡。
本节是复习课的性质，在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习平衡条件的应用。
同时巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，这在今后学习过程中经常用到。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：2.了解静态平衡和动态平衡。
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。
培养学生利用物理知识解决实际问题。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡；教学的难点是：利用平衡条件解决实际问题。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。
设计如下教学程序：1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。
教师运用许多实例和图片（课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁；物体的匀速运动等）来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）。
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇十九5、分析实验数据，可以发现杠杆平衡时动力某动力臂=阻力某阻力臂。
杠杆。
在力学里，典型的杠杆是置放连结在一个支撑点上的硬棒，这硬棒可以绕着支撑点旋转。
古希腊人将杠杆归类为简单机械，并且严谨地研究出杠杆的操作原理。
某些杠杆能够将输入力放大，给出较大的输出力，这功能称为“杠杆作用”。
杠杆的机械利益是输出力与输入力的比率。
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杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇二十杠杆这一工具，在我国古代使用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。
提高学生的爱国主义精神。
用实验的'方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、教材及学情分析（一）教材分析《探究杠杆的平衡条件》是人教版初中物理八年级下册第12章第1节第二课时的内容，教材第7章、第8章分别介绍了弹力、重力和二力平衡的知识，本节是力学知识的延伸，是研究本章后两节滑轮、轮轴以及机械效率等知识的理论依据，是力学的重点内容，通过本节教学，继续向学生渗透从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念（二）学情分析八年级的学生已研究了有关力的知识，对于力、平衡等概念、天平的调节比较熟悉，上一课时已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆又有了初步的认识，同时该阶段的学生对探究和处理信息的基本能力已初步形成，这些都为研究本节做好了铺垫二、实验教学目标（一）知识与技能1.会设计实验探究杠杆的平衡条件2.会归纳得出杠杆的平衡条件（二）过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，培养学生分析数据并能归纳结论能力（三）情感态度与价值观通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度与合作交流的意识三、实验教学内容（一）体验活动：杠杆的平衡的影响因素（二）探究活动：水平位置杠杆的平衡条件（三）探究活动：非水平位置杠杆的平衡条件（四）自立活动：利用杠杆的平衡条件解决实际问题四、实验教学过程（一）复旧知情景激趣：感知杠杆平衡的影响因素实验器材：硬棒、课本体验活动1：将硬棒置于肩上，手握住硬棒的一端，另外一端挂物体1.当物重不变，仅移动物体的位置，学生感知此时杠杆是否平衡2.当物体放置的位置不变时，仅增加物重，学生感知此时杠杆是否平衡引导学生猜想：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关（设计意图：使用身边随手可得的物品进行探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，培养学生分析问题的能力）（二）实验探究反馈交流：探究杠杆的平衡条件1.提出问题杠杆平衡时，动力F1、动力臂l1、阻力F2、阻力臂l2存在什么关系？2.猜想与假设（1）F1+l1=F2+l2.（2）F1-l1=F2-l2.（3）F1×l1=F2×l2.（4）F1÷l1=F2÷l2.3.设计实验与制定计划（1）实验器材：杠杆、带刻度的圆形纸盘、简易铅垂线、细线、钩码、弹簧测力计（2）实验设计思路：实验探究杠杆在水平位置和非水平位置的平衡条件,通过改变钩码数量和钩码的位置获得多组实验数据，得出具有普遍性的实验结论4.进行实验与收集证据图1改进后的实验装置图2互相垂直线的纸盘（1）实验前，应调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，其目的在于排除杠杆自重对实验结果的影响。
杠杆平衡条件说课稿
谢谢各位老师指导
汇报时间
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教科版八年级物理教材第十一章第一节杠杆（第二课时）
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杠杆的平衡条件
1
2
3
教材分析
教学目标
学情分析
4
5
6
教学重、难点
教学过程设计
教法与学法
说课内容
滑轮等其他一些简单机械的基础
十分重视探究方法培养
杠杆五要素的的扩展 《杠杆平衡条件》是教科版八年级的第十一章第一节杠杆第二课时（共三课时）
教材分析
猜想与假设
假设1
F1+L1=F2+L2
假设2
F1-L1=F2-L2
假设3
F1/L1=F2/L2
假设4
F1×L1=F2×L2
A
B
实验设计
杠杆、钩码、铁架台。
二、探究杠杆的平衡条件
器材:
A、B两图中的杠杆处于静止状态，实验时采用哪幅图？为什么？
讨论：
实验时，使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。
1
2
3
Байду номын сангаас
4
已经学习了杠杆的五要素
三、教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
3
四、教学重难点
归纳总结得出杠杆平衡条件
难点
重点
学生体验实验探究杠杆的平衡条件的。
五、教法与学法
教法
1.启发法
1.启发法
教法
教法
O
O
2.学生作图对比的方法解释采用水平平衡进行实验的原因
教法
4.讲练法
根据杠杆的平衡条件： F1L1＝F2L2 L2＝F1L1 / F2 =(400N X 2m) / 500N =1.6m 答:小华离支点的距离是1.6m。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、使用教材人教版初中物理八年级下册第十二章第一节。
二、实验器材教师改装的杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计、圆形刻度盘、细线。
三、实验创新要求/改进要点教材背景：教材实验是这样设计的，实验前，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平静止。
实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡，但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。
当杠杆在水平位置平衡，此时力臂正好在杠杆上，这样方便学生直接读出力臂的长度。
实验得出的仅仅是特殊情形杠杆在水平位置平衡时的一个结论，实验结论不具有普遍性，不利于学生理解力臂的概念。
改进要点：1.杠杆在水平位置有了判断依据，有利于培养学生严谨的科学态度。
实验前调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平位置静止。
实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。
但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。
在改进装置中，利用重垂线让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
2.研究了多种情形下的杠杆平衡，有利于发展学生科学思维能力。
利用改进后的杠杆实验装置，学生可以探究各种情形的杠杆平衡实验，从而使得出的实验结论更具有普遍性。
3.突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。
改进实验强调学生分析非水平位置平衡的杠杆，以及将杠杆设计成曲臂，主要目的就是将力臂和支点到力作用点的距离分开，有利于学生进一步认识力臂的本质。
利用可转动的圆形刻度盘测出各种情形杠杆平衡时力臂的长度。
四、实验原理/实验设计思路1.在改进实验装置中，为了让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
在杠杆的支点处安装了一个简易的重垂线，使零刻度线与重垂线重合，此时中间的轴线处于水平位置，实验时杠杆与中间的轴线重合时杠杆就处于水平位置。
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿《实验教学说课探究杠杆的平衡条件》说课稿一、引言今天我要为大家说课的内容是《实验教学杠杆的平衡条件》。
请允许我先给大家展示一下我精心设计的实验教学流程图，通过这个流程图，你们可以清晰地看到本节课的学习目标和教学过程。
二、教学目标我要明确本节课的教学目标，我的教学目标是让学生了解杠杆的平衡条件，并能够通过实验验证这个条件。
我还希望学生能够理解杠杆原理在日常生活中的应用，培养他们的实践能力和科学素养。
三、教学内容我要为大家详细介绍本节课的教学内容，本节课主要包括两个部分：一是杠杆的平衡条件的介绍，二是杠杆平衡条件的实验验证。
1. 杠杆的平衡条件在介绍杠杆的平衡条件时，我会通过生动的例子和形象的比喻，让学生理解杠杆的工作原理和平衡条件的含义。
我还会引导学生思考杠杆在实际生活中的应用，如天平、钳子等，从而激发学生的学习兴趣。
2. 杠杆平衡条件的实验验证在实验验证环节，我将组织学生进行实验操作，通过具体的实验步骤和观察现象，让学生亲身感受杠杆平衡条件的真实性。
在实验过程中，我会引导学生注意实验数据的记录和分析，培养他们的观察能力和分析能力。
四、教学方法与手段为了提高学生的学习效果，我将采用多种教学方法和手段。
我会利用多媒体技术，展示生动有趣的杠杆平衡条件的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
我会组织小组合作学习，让学生在讨论和交流中共同完成实验任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
我还会采用实验教学法，让学生通过亲自动手做实验，验证杠杆的平衡条件，培养他们的实践能力和创新精神。
五、教学过程我要为大家介绍一下本节课的教学过程，本节课的教学过程分为五个环节：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结和布置作业。
1. 导入新课在导入新课时，我会通过展示生活中常见的杠杆实例，如扳手、钳子等，引起学生的注意，并提问学生它们为什么能发挥作用。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题——杠杆的平衡条件。
初中杠杆说课稿
初中杠杆说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中物理中的“杠杆”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“杠杆”这一内容是初中物理力学部分的重要知识，它是学习滑轮、斜面等简单机械的基础，也为后续学习功和能的知识做好铺垫。
本节课主要介绍了杠杆的定义、五要素、平衡条件以及应用。
通过对杠杆的学习，学生能够更好地理解生活中的许多物理现象，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
教材首先通过一些常见的生活实例，如撬棒撬石头、跷跷板等，引入杠杆的概念，让学生感受到物理就在身边。
接着，详细阐述了杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂，并通过作图的方式帮助学生理解。
然后，通过实验探究得出杠杆的平衡条件，培养学生的实验探究能力和科学思维。
最后，介绍了杠杆在生活中的广泛应用，让学生体会到物理知识的实用性。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对力的相关知识有了一定的了解，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于杠杆这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
此外，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生观察生活中的现象，通过实验探究和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握杠杆的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的定义，能准确识别杠杆的五要素。
（2）通过实验探究，理解杠杆的平衡条件，并能运用其进行简单的计算。
（3）了解杠杆在生活中的应用，能对常见的杠杆进行分类。
2、过程与方法目标（1）经历观察、实验、分析和归纳等过程，培养学生的科学探究能力和创新思维。
（2）通过对杠杆的作图和平衡条件的探究，提高学生的动手操作能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中杠杆的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察力和思考能力。
（2）在实验探究过程中，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。
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说课教案
科学探究：杠杆的平衡条件
一、教材分析
1、地位
本章是初中物理的重点章节之一，将学习四种简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及功的原理和机械效率。
本章有两大特点：一是综合性强，本章知识与浮力、压强、运动和力都有密切联系，二是与实际生活联系密切，并运用所学知识解决实际问题。
2、作用
本节杠杆及其平衡条件是学习滑轮、轮轴的理论依据，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，所以无论从课程标准上看，还是从物理学的知识扩展上看，本节起着重要的作用。
本节课的教学分两个课时完成，第一课时探究杠杆的平衡，第二课时杠杆的实际应用及其分类。
二、教学目标：
根据课程标准对本节的具体要求，针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面发展的原则，确定本节的教学目标如下：
1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法
3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．
（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点、
1．力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学难点
利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
五、学情分析
多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。
结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。
杠杆又是在学生日常生活中经常使用的工具，
学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
六．教法和学法
学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。
所以在教学中主要采用了多媒体辅助教学法，启发式教学法，实验法等教学方法。
本节利用观察分析，启发性教学，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论中总结出杠杆平衡条件，教师仅仅是引导者、促进者和帮助者，为此本节利用“科学探究、小组合作”的教学模式。
学法:指导学生会利用观察、类比、分析去获取知识，通过探究讨论引导学生如何去观察试验并由学生总结和发现规律，同时注重学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣等七．教学过程
1．引入新课
通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建设过程，运用了哪些工具。
再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。
用课件展示一些日常工具，用这些工具所能进行的简单操作，说明它们的使用方法。
从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的基本理念，激发学习兴趣。
2．通过观察课件中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，拔钉子的钉锤等，总结它们工作过程中的共同特征，得出杠杆的概念。
（1）接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。
（2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂？学生根据数学知识，点到线的距离，通过数理结合，作出力臂。
以跷跷板为例，要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。
并巡视学生完成的情况，有比较典型的画法可以投影给学生看。
3．探究杠杆的平衡条件
（1）通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂，引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？
学生可以提出自己的想法。
如：重的人离翘翘板近，轻的人离翘翘板远。
作用在翘翘板上的力大，力臂就短，力小，力臂就长。
在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡，是否与力的大小，力臂的大小有关？杠杆要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系？引导学生猜想，在学生头脑中形成直觉感受，引发学生猜想．
（2）学生提出自己的猜想，引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。
（3）在学生实验时，提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡？让学生思考和讨论后可得出，杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度。
分别在杠杆两端悬挂钩码，多次测量，取得实验数据。
并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况。
让学生观察，最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同。
但都能使杠杆平衡，增加实验的可信度。
（4）根据实验数据，验证猜想。
在此过程中，可培养学生对实验数据的归纳分析能力。
各小组的实验结论是一样的，培养学生对实验结论进行评估能力。
4．杠杆的分类及应用
（1）用课件展示比较明显的三类杠杆请同学们思考找出三组杠杆都是省力杠杆、费力杠杆和不省力也不费力的杠杆进而让学生观察它们的力臂关系，得出三种杠杆并通过让学生找出生活中的三种杠杆实例来落实本知识点
（2）设疑：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？
用视频展示杠杆在当今生活中的作用。
在抗震救灾中，用吊车吊起水泥横梁，救援人员用液压剪剪断钢筋。
通过以上的视频可以让学生为我们的祖国在灾难面前的坚强而感到自豪。
让学生体会到物理在科学技术与社会发展中起着重要的作用。
八、板书设计
一、生活中的杠杆二、探究杠杆平衡条件
1、导入 1、探究过程
2、杠杆的定义、 2、分析讨论
3、五要素、 3、结论
4、杠杆示意图力臂的画法三、杠杆的分类及应用
九．布置作业
1．P158 第1、2、3 题。
2．利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤。
通过制作小杆秤，培养学生动手能力，升华学习兴趣．
十、教学反思：杠杆的五要素（包括力臂）是通过学生自学得到的，中间很少有什么铺垫。
学生通过自学及听讲，能知道力臂的概念，但为什么要引入力臂这个概念？力臂在杠杆平衡中所起的作用是什么？还是迷迷糊糊，一头雾水。
大部分学生经过强化训练，虽然也能利用以上内容去解决相关习题，但是对该部分的知识的理解只能停留在表面。
由于力臂这一关键点没有突破，导致学生对后面的其他简单机械学习产生困难。
恳请尊敬的各位专家批评指正！谢谢！。