湘美版七年级下册美术《 第7课 书法的结构之美》
初中美术_书法的结构之美教学设计学情分析教材分析课后反思
湘版七年级美术下册《书法的结构之美》教学设计湘版七年级美术下册《书法的结构之美》学情分析目前学生在书法练习时间少之又少，书写水平查之又差，这种现状其实来自许多方面。
其一则是师生、家长不够重视；其二则是学生进入初中以后，作业明显增多，没有时间、没有精力专门静下心来练习书法；其三则是学生缺乏持之以恒的决心，有时想起来就练习一下，惰性一上来就不予理睬了。
书法是一门实践性很强的学科，它需要花时间练习、体会，而学生连字帖都难以准备，又怎能奢望他们能够写出一手好字。
从现实情况看，学生学习的观念大多能摆正，但是他们对于学习的具体目标不清楚、不知道学习是为了什么？加上平时缺乏老师指导，所以不清楚自己的方法是合理还是在走弯路。
学习起来很不自信，操作起来迷惑多多，严重抹杀了学生的兴趣，阻碍了学生的书写能力的发展。
进入网络时代，现在的孩子都是伴随着电脑成长起来的，小学就开始用电脑打印出作文交作业，传统的书写方式似乎在渐渐“远去”了。
近九成的中学生表示自己写字很难看，但具有改善自己字迹愿望的学生却很少，很多的学生认为可以用用电脑打字代替瘦小。
究竟电脑打字会有怎样的影响？它是否最终取代笔墨？现在的学生接触电脑都比较早，中小学校就是要求学生用电脑做功课，学生们运用电脑打字的速度并不比手写慢。
由于电脑打字还有易于修改的特点，很符合老师书面整洁的要求，锁业大部分学生很乐意用这种方式代替手写，久而久之，他们很少练习写字，老师和家长也不要求，学生书写的水平很差。
时下家长只关心孩子会不会用电脑，并不关心他们的字写得如何。
因此非常火爆的各类青少年书法培训被电脑网络培训取而代之。
“字如其人”、“字形是文章的衣冠”这些中国人的传统观念随着电脑的普及以逐渐改变。
书法艺术教育能使学生的爱国主义情感进一步深厚，民族自豪感进一步增强，正字更正人，练字亦修身，身正则心正，心正则人正，学生良好品德行为习惯要在教学中得以养成，学生的知、情、意、行等也应在书法教学中得到协调地发展。
湘教版美术 七年级下册 7书法的结构之美 教案设计
第7课书法的结构之美学习领域：欣赏•评述类教材分析：本课属于“欣赏•评述”学习领域，是七年级《美术》上册第7课《书法的点画之美》知识的延伸与拓展。
第一课时通过欣赏、比较、分析等方式，让学生着重感受汉字书法常见的6种结构特点及美感。
第二课时以学生活动实践为主，重点尝试体验对汉字书法结构的认知，从中感悟汉字书法艺术与人格及社会的关系。
汉字的结构也称为汉字的结体，结体亦称“结字”、“间架”。
具体的是指每个字在书写时的点画安排与空间布局。
首先，课程有机地插入了我们著名书法家陈振濂先生在“开讲啦”的一段视频，通过观看视频片段，让学生很轻松地了解了汉字之美的基本内涵，明白汉字是中华民族的根基，是上下五千年辉煌历史的沉淀，需要我们坚守，更需要在创新中传承；通过汉字“信”的结构分析（人之言），对学生进行人文素养的教育。
其次，通过对汉字结构的分析，让学生明白汉字是抽象的造型艺术，它的每一个组成部分都是有血、有肉、有骨、有筋，像“人”一样有生命的特征。
了解书法与人格最为简单的意义，我们在传承汉字的同时，更需要尊重汉字。
再次，通过对王羲之名作《兰亭集序》和颜真卿名作《祭侄文稿》的分析，特别是通过对毛泽东书法《长征·七律》的欣赏，让学生明白中国书法艺术具有抒情性特征，是书法家情感的倾诉和表达。
以此来提高学生对书法艺术的鉴赏能力。
了解书法艺术与人类社会的紧密关系。
总之，通过对书法与人格，书法与社会关系的了解，对学生进行思想品德教育和社会主义核心价值观的认同感。
学情分析：我们的孩子已在小学阶段就进行写作课的学习，在学习和社会生活中接触过书法艺术，有的孩子甚至在此方面专业学习了一段时间。
但大部分学生对汉字的起源、发展知之甚少，不能从整体的角度去了解汉字书法。
对汉字书法的点画和结构认识仅仅局限于平时的技法性练习，还没有深入感知书法结构的内在魅力以及书法结构与自然之间的联系，更没有感悟书法结构与人格（人的生命体特征）的联系，不懂得书法艺术与人类社会的关系。
湘美版七年级美术下册《书法的结构之美》教学设计
《书法的结构之美》教学设计教学目标：1、感受书法艺术的魅力，体会到书法创作的核心是情感、技法表现为情感服务。
2、会临写篆、楷等不同字体，会分析书法的结构之美。
教学重点：书法的结构特点、艺术价值。
教学难点：培养学生热爱书法艺术的情感。
教学过程：一、谈话导入1、图片出示2、学生讨论并说说每个图片3、教师小结（图片出示）二、精讲点拨1、动势之美如一个"山"字在书法家的笔下，由于意象的不同即呈现出风格各异的结构美。
金文《癸山敦》的"山"字，不离象形，观之如三山并立浑朴天成。
北魏郑道昭《天柱山摩崖》"山"字，以中间一画为中轴，真如擎天一柱，左右两竖化为两点，各骑下横一端，如翘翘板，在平衡中寻找着不平衡，在稳定中寄寓着活泼。
唐太宗《晋词铭》"山"字，将三竖化为三点，下横只写一半，化实为虚，结构顿显轻盈活泼。
而怀素《自叙帖》，化三笔为一笔连绵草书，左一竖有山之高，下横与中、右竖化为山之连绵逶迤，写出了动态的美。
2、结构之美结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。
点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。
书法的结构美类似于建筑美感。
古代书论里谈书法结体构字的文章很多。
隋代和尚智果的《心成颂》，唐代欧阳珣的《结字三十六法》，明代李淳的《大字结构八十四法》等等，其中以欧阳珣的《结字三十六法》影响最大。
他按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如"避就"(避密就疏)，"相让"(合体字的相互搭配)，"朝揖"(偏旁与主体的关系)等等。
但是书法的结体原则规范不了书法的实践，古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。
3、章法之美章法是指书法作品整体的谋篇布局的结构法。
三、小试牛刀改变“竹”、“其”、“列”的造型，至少写两种，注意美观。
四、讲评练习学生自评、互评、教师评相结合。
七年级美术下册 第7课《书法的结构之美》教案1 湘美版
第7课《书法的结构之美》1教学目标能够运用所学知识分析字型结构,并用形象的语言进行描述;能够按照要求临写不同字体,并且能够表述自己的心得体会;能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
2学情分析初一学生部分有学过书法,会临写出漂亮的字,但不明白为何笔画要如此组合,部分学生对于书法是个盲区,通过本课学习使每位学生从理论上明白字体结构之美,学会欣赏,由于本节课主要讲述结构组合,为降低难度,提高课堂效率,运用勾线笔书写字体结构,使得每位学生都能参与其中,减少其对毛笔的畏难情绪,把主要精力放在结构的组合上,领略书法结构之美。
3重点难点教学重点:掌握点画组合的主次、迎让、变幻等结构特点,欣赏体会书法家点画结构的变幻之美。
教学难点: 运用所学知识分析和表现字体结构。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标能够运用所学知识分析“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”字型结构,并用形象的语言进行描述;能够按照要求临写“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的例字,并且能够表述自己的心得体会。
4.1.2学时重点感受对“篆、隶、楷”的临写过程,通过临写和交流获得认识,体会汉字字型结构规律,感受书法结构“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的美感。
4.1.3学时难点书写对称字型对初一学生来说比较困难,难在书写过程中对字型的整体把握。
4.1.4教学活动活动1【讲授】理解“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”特征出示错位字“里、中、人、臺”,通过学生诊断得出正确字形结构,引出结构美之一端正平稳之美。
师:这些字有什么问题,请你们当回医生诊断诊断。
出示竖笔写偏的“中”字,引出结构美之二对称均衡之美。
学生答。
师:对,竖笔放中间,两边均衡就好看,就像我们的脸,鼻子没在脸中间就难看了,就像我们小时候坐的翘翘板,两边力量相等才能玩的起来,这是均衡之美。
师:在书法里边有一种字形完全对称,同学们知道吗?她的名字叫小篆,小篆里边有些字体左右对称,极具装饰性。
湘美版初中美术七年级下册 第7课 书法的结构之美-写好半包围结构字体 教案设计
课题：写好半包围结构字体1、认识三面包围字体的结构特征2、掌握“左包右”、“下包上”、“上包下”的字体结构写法3、培养学生独立自主，细致观察的学习习惯教学重点：认识并掌握三种包围字体结构的特征教学难点：能写好三种包围结构的字体教学方法：讲授法，演示法，归纳法，比较法，练习法教学课时：一课时教学过程：一、新课导入：课件出示：这些字体从结构上都有什么特点？可以分为哪几类？小结：都是半包围结构，可以分为左包右、上包下、下包上三类。
二、新课讲授（一）左包右结构（三框儿）1.展示左包右字体的结构特征图片，并详讲述书写左包右结构时，外框的书写注意事项，以及书写笔顺。
2.讲述左包右时书写注意事项：先写短横，在短横起笔处下笔写竖折，竖较长且直，下横与上横平行、下横比上横略长。
字框呈长方形。
3.教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的几个例字，教师巡视指导。
（二）下包上结构（画字框）1. 展示下包上字体的结构特征图片，课件中出示的几个书写不足的“病”字。
让学生对照范字并找出病因。
2. 讲述下包上时，外框的书写注意事项：①包围部分两边的竖画要写短：②横向笔画要写宽，并呈左低右高的形态。
③最后一笔的短竖收笔处要在横之下，与横的左端在一条水平线上。
④被包围部分离外框的距离要大致相等，不能过近，也不能过远。
3．教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的几个例字，教师巡视指导。
（三）上包下结构（同字框、门字框）1.展示上包下字体的结构“同”字及“间”字图片，并请学生到黑板书写此类字体，领悟要领。
学生写完后由老师讲述在书写过程中出现的不足之处。
2.讲述上包下结构书写注意事项：①同字框：先写垂露竖，要直且长。
在竖起笔处下笔写横折钩，横较短，竖钩要直，比左竖稍长，字框呈长方形。
②门字框：先写右点，点左侧起笔写垂露竖，要直且长。
在点右侧起笔写横折钩，横较短，竖钩要写直，比左竖稍长。
字形呈长方形。
3.教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的例字，教师巡视指导。
第7课 书法的结构之美 课件 2023—2024学年湘美版初中美术七年级下册
虚白也是书法结构的 组成部分。
空白过多会飘浮不稳， 空白过少，书体则板 重呆滞。
这就要求书法结构中 黑与白之间的对比是 适度的，不是随便组 合。
群
登
疏密均匀之美
分布均匀， 疏密有致。
竖横等距
尝试像刚刚那样，分析下面例字左右 部分之间的迎让避就，并标注出来。
主次分明之美
形态变幻之美
拓展·研究
书法典故：“担夫争道” “计白当黑”
拓展·研究
“鲁迅先生曾说：我国的书法艺术是东方明珠瑰宝， 它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美 感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌 的旋律”。”
迎让避就之美
迎让避就，穿插咬合
迎让避就之美
“迎”
左边谷字的捺缩成 横点，以避让右部，
“让”
右边的欠字上下两
撇都伸入左下，使
左右合二为一。
“钟”
“就”
“识”
“避”
为左中右结构，中间
和右边连为一体。言
字上横往左伸避开右
边，中间的音字两横
“就”
往左迎伸入左下，使
左中右三部分融为一
体。
“避”
“识”
当一个字有多个横或竖时，尽量保持每个横 竖平行等距，如果和点、撇、捺等笔画穿插 时，可适当增大距离。
观察评述——两幅图中动物的位置 关系？
联系书法字体—Βιβλιοθήκη 和哪些字 有相似的？向而不犯
背而不离
优美的字形结构，不因笔画的繁复和 部件的伸展、相向而杂乱拥挤，也不 会因为笔画的稀少和部件的相背而空 虚散乱。
拓展·研究
第7课 书法的结构之美 课件
是不是因为汉字创造了那么多血缘不同的称谓而使得中国有无穷的繁文缛节呢？ 多么奇妙啊，这些方块字竟和一个民族的习性相关连！
在世界的文字之林中，中国的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出中 国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的，它用 一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块 东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力 却成了交响乐队的总指挥！
左右均衡， 不偏不倚。
均衡对称之美
莫 暴
禁 奉
端正平稳，安然自得。
古
六
自
高
疏密匀称之美 群
登
分布均匀， 疏密有致。
计白当黑
背而不离
向而不犯
下面两个字哪个向而相犯，哪个背而相离？
额
迎让避就之美
新课
左迎右让
左避右就 左右两部错落，
右部底横迎左。 左伸右缩 两横左迎
钟
识
亲
迎让避就，穿插咬合
王羲之兼善隶、草、楷、行各体，精研 体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶 于一炉，自成一家，影响深远。书法平和自 然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，后人评曰： “飘若游云，矫若惊龙”、“龙跳天门，虎 卧凤阙”、“尽善尽美”。
王羲之代表作有：楷书《黄庭经》、 《乐毅论》，草书《十七帖》，行书《姨母 帖》、《快雪时晴帖》、《丧乱帖》、《兰 亭序》、《初月帖》等。《兰亭序》为历代 书家所敬仰，被誉为“天下第一行书”。
《兰亭序》以冯承素摹本为最好。全篇二十八行，三百二十四字，一改汉魏以来
美术七年级下册,试讲稿,教学设计书法的结构之美
《书法的结构之美》试讲稿(湖南美术出版社，初中美术，七年级下册，第7课组织教学：上课!同学们好，请坐!一、歌曲导入师：同学们，今天老师给大家带来一首歌曲，会唱的同学可以和我一起唱。
师：兰亭临帖，行书如行云流水。
月下门推，心细如你脚步碎。
忙不迭，千年碑易拓，却难拓你的美。
师：有同学听出来了，这首歌是周杰伦的《兰亭序》,兰亭序是王羲之的著名书法作品。
师：书法的世界充满了奥秘，这节课让我们走进《书法的结构之美》，一起去领略书法的独特美感。
二、讲授新知(一)初步感知师：现在我们一起来玩一个好玩的游戏，游戏的名字叫做“连连看"。
师：请同学们观看大屏幕，为大家展示的是平衡木运动员、纪念碑等图片，以及几幅书法作品。
师：请同学们观察这些图片的重心，将与图片所展示物体的重心一致的文字找出来并连线，完成的又快又好的同学获胜，比赛现在开始!师：经过了刚才激烈的比赛,大家将平衡木运动员图片与书法作品"中”字联系在了一起，哪位同学能说说理由呢?师：靠窗的第三排的男同学举手最快，请你来说一说。
师：你说“中”字的中竖居中，垂直挺拔，就像稳稳独立在平衡木上的运动员。
师：你说的很形象，观察的很细致,请坐。
师：书法讲求端正平稳之美，平稳是书法结构造型的基本原则，端正平稳能使人产生安稳踏实的美感，相反则使人感到不安和惶恐。
书法结构要重心平稳，就要使字的左右两侧在视觉上保持平衡。
(二)深入探究师：结束了有趣的“连连看”游戏，我们来欣赏一幅摄影作品。
师：请大家观看大屏幕，为大家展示的是张炎龙的摄影作品。
师：哪位同学说一说这幅摄影作品给你什么感受?师：第二排扎马尾的女同学,请你来说一说。
师：你说这两只企鹅，一个弯腰，一个低头，体态优美的融合在了一起。
师：你表述的非常的清晰，请坐。
师：这种一伸一缩，一避一就，在书法中也常有体现。
师：请大家欣赏书法作品”鍾”字，结合张炎龙的摄影作品，分析一下二者有何联系?师：这道题有难度，请同学们前后四人为一个小组进行讨论，给大家五分钟的时间，讨论现在开始。
湘美版美术七下第7课《书法的结构之美》教案2
1教学目标欣赏书法作品以及选用的美术作品,了解不同时代和不同文化中的美术作品和现象,以及重要的美术家。
通过描述、分析、比较与讨论等方式,对美术作品和美术现象进行简短评述,表达自己的感受和见解。
欣赏中国书法的结构美感,了解不同书体结构知识和特点。
2学情分析基于年龄特点,在知识学习方面应注意到选择适合学生生活经验的传达方式,深入浅出,回避生硬、冷僻的知识术语。
生动直观的形象在初中学生这里也是非常重要的。
3重点难点重点:书法的结构特点、艺术价值难点:能够按照所学知识自觉规范平时的书写方法4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标学生能够会临写篆、楷等不同字体,会分析书法的结构之美。
4.1.2学时重点书法的结构特点4.1.3学时难点能够按照所学知识自觉规范平时的书写方法4.1.4教学活动活动1【讲授】书法的结构之美第一课时一、欣赏导入1、出示甲骨文图片(以音乐《高山流水》为背景)提出问题:大家知道这是什么吗?如果你感兴趣可以画一画。
2、同学们在课前收集有关甲骨文的资料,你知道关于甲骨文的有那些知识。
3、教师总结:甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的文字。
看看你们认识上边的字吗?二、感受造字艺术,体会“画”字的感觉1、创设情景,感受书法魅力:A、提问:在欣赏甲骨文时,有你们认识、感兴趣的文字或者图案吗?B、教师接过学生话题,创设情景。
很久、很久以前,人们还没有文字来记叙自己的事情,人们为了方便,有的人就在房屋中挂了根绳子,记录东西,后来,人们就想各种各样的东西怎样表示。
太阳——? 月亮——?水——?2、总结:有的人会结合事物的外形,有的结合意思,有的用图……等3、教师注意发现有亮点的创作。
4、教师总结。
重新设计这些文字你们会怎样表现,大家可以从笔墨效果、造型,图形、色彩等方面去考虑。
三、临写小篆,体验书法的线条与结构美教师尽量从笔墨效果、造型,图形、色彩等方面来进行评价与引导。
四、欣赏表现书法艺术的舞蹈,感受我国书法艺术的魅力1、播放舞蹈《中国风》2、感受舞蹈与书法结合的表现形式带给人的视觉美感五、赏析作品,师生交流与评价作品展览4.2 第二学时4.2.1教学目标学生能够按照结构的书写要求临写不同字体,并说出自己的感受和见解4.2.2学时重点书法的艺术价值4.2.3学时难点能够按照所学知识自觉规范平时的书写方法4.2.4教学活动活动1【讲授】书法的结构之美第二课时一、谈话导入1、图片出示2、学生讨论并说说每个图片3、教师小结二、精讲点拨1、动势之美:金文《癸山敦》的山字,观之如三山并立浑朴天成。
湘美版初中美术七年级下册第7课 书法的结构之美 教案设计
《书法的结构之美》教学设计一、教学目标1、知识与技能：通过生动生活形象的比喻,能够理解抽象的书法形态。
2、过程与方法：通过赏析学习，能够运用书法结构的三个规律分析字形结构。
3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，能够领悟提升生活中做人的准则。
二、教学重难点重点：探究书法结构的规律。
难点：能够运用所学的知识分析书法的结构之美。
三、教具、学具教具：多媒体课件、毛笔、宣纸、墨汁等。
学具：毛笔、宣纸、墨汁等。
四、教学方法讲授式教学法、启发式教学法、合作交流法等。
五、说学法自主学习法、探究学习法、合作学习法等。
六、课型欣赏--评述课七、教学过程（一）导入新课教师问：在文字没有发明之前，人们是如何记事的呢？学生回答：结绳记事。
教师小结：对！结绳记事是文字发明前，人们所使用的一种记事方法。
你们想不想认识一下谁是创造文字的始祖？视频展示《仓颉造字》。
教师问：聪明的祖先们发现依照事物的形体能描绘出它的轮廓和特征,这种有趣的图形就是象形文字，下面的这段视频中象形文字你认识吗？请大胆的指出来！视频展示《汉字艺术》。
教师：汉字古老而优美，是形、音、意的合体，数千年来汉字又经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书不同的历史阶段。
笔画也发生了很大的变化，那么，这些简单的笔画符号又是怎么构成汉字书法艺术优美而丰富的形态的呢？今天就让我们共同学习《书法的结构之美》。
（二）探索书法的结构之美书法结构美之一：端正平稳之美1、师生共同分析抽象的书法结构美之一：端正平稳之美教师：你能根据这个建筑想象出中国的一个汉字吗？教师可进行手势语言引导学生回答。
教师小结：“滕王阁”整体呈“山”字造型。
"山"字中间一画如擎天一柱，左右两竖如翘翘板，在平衡中寻找着不平衡，在稳定中寄寓着活泼。
我们知道房屋需要地基、柱子、横梁、屋顶等部分组成。
如果我们把一个汉字比作房屋，汉字的笔画就像房子的构件，构架起虚实相间的结构关系。
平稳是书法结构造型的基本原则，端正平稳能使人产生安稳踏实的美感，相反则使人产生不安和惶恐。
湘教版七年级下册美术第7课《书法的结构之美》说课稿
第7课《书法的结构之美》说课稿今天，我说课的题目是《书法的结构之美》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程等几方面对这节课的教学设计进行讲述。
说教材本课《书法的结构之美》是湘美版七年级下册的第7课，是承接《书法的点画之美》而设计的教学内容；是以“欣赏·评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。
教材用行行色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。
说学情：学生在小学阶段就接触过书法艺术,有的孩子甚至在此方面专业学习了一段时间。
但大部分学生对汉字的起源、发展知之甚少,不能从整体的角度去了解汉字书法。
对汉字书法的点画仅局限于技法的练习,还没有深入感知书法点画的内在魅力以及书法点画与自然之间的联系。
说教学目标根据七年级学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我将本课的教学目标确定为：①知识与技能目标：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
②过程与方法目标：运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述；按照要求临写“篆、隶、楷”等不同书体，并能表述自己的心得体会。
③情感态度与价值观目标：通过赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构的美感，领悟“艺术源于人们对生活的体验”之真谛；按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写的良好习惯等。
说教学重点难点①教学重点：让学生对书法“端正平稳”、“均衡对称”、“疏密匀称”的结构之美各抒己见。
②教学难点：让学生在临写对称字体“小篆”的过程中，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
说教法著名教育家叶圣陶先生说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。
本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中，我以教室为舞台、教师为导演、学生为演员,用多媒体课件辅助教学,让学生欣赏探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
最新整理初中美术教案新湘版七年级美术下册《书法的结构之美》第2课时教案.docx
最新整理初中美术教案新湘版七年级美术下册《书法的结构之美》第2课时教案新湘版七年级美术下册《书法的结构之美》第2课时教案总课时第14课时年月日课题第7课书法的结构之美共3课时第2课时教学目标知识与技能目标：能够运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言描述书法的结构之美。
过程与方法目标：通过欣赏、评述、临写与展示，能够按照要求临写篆、楷等不同字体，并能够表述自己的心得体会。
情感态度与价值观目标：感受书法艺术的魅力，体会到书法创作的核心是情感，技法表现为情感服务。
教学重难点字体形象化与结构美感的联系。
抽象书法的黑白结构处理。
教法学法欣赏、评述、临写、展示教师教学活动设计学生学习活动设计一、导入通过拼字游戏，引出课题：书法的结构之美。
二、书法结构重要法则——计白当黑1、分析“三”字的笔画粗细、布局满与空的黑白对比关系，教师黑板上示范笔划过粗或过细，过满与过空让学生进行对比。
这就是书法结构中重要的一个法则——计白当黑。
2、虚白也是书法结构的组成部分，空白过多会飘浮不稳，空白过少，书体则板重呆滞。
三、学习书法结构1、书法结构美之一：端正平稳之美学生尝试临摹楷书“山”、“盖”等。
字体结构又如人的姿态，举例“人”与“金字塔”的稳固，欣赏人与平衡木，如“中”、“千”、“十”需要双手进行平衡。
2、书法造型美之二：均衡对称之美与哪个字比较相像？（“羊”“半”等）教师师范：将“王”字改成“羊”字；同样对称的字有：“帝、奉、无、暴”等字3、书法结构美之三：疏密匀称之美“张”与“妙”字分析（大小、相犯、相离等对比）结合动物图片：左右相背，背而不离四、巩固学习“妙”与“张”哪个字向而相犯，哪个背而相离？五、小结六、展示学生作品学生讨论并说说每个图片。
学生听、思考、体会。
学生欣赏、临写。
学生欣赏、临写。
学生欣赏、临写。
尝试临写。
大胆发表自己的见解。
教学反思。
初中美术_书法的结构之美教学设计学情分析教材分析课后反思
湖南美术出版社七年级下册第7课《书法的结构之美》教学设计湖南美术出版社七年级下册第7课《书法的结构之美》学情分析七年级的学生活泼好动，参与性很强。
观察、记忆、想象诸种能力迅速发展，思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于现成的结论。
但是，书法基础不一，对书法的结构理解也不是很深；大多数学生缺乏正确良好的书写习惯。
因此，这节课从复习书法的点画之美入手，通过多媒体课件调动学生的生活经验，让学生认识建筑与书法有着一致的结构规则，进一步学习感受汉字的结体法则，体会书法的结构之美（端正平稳、均衡对称、疏密匀称），结合例字的练习让学生深入理解感悟，形成良好的书写习惯。
湖南美术出版社七年级下册第7课《书法的结构之美》效果分析《书法的结构之美》属于欣赏评述领域，也包含造型表现的内容。
通过多媒体课件和小组讨论对比分析学生对“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的认识，评价学生自主学习的过程针对知识与技能目标-欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
通过教师示范引导，精讲点拨，最终每个同学都能够分析字形结构，且能运用临写的方法加强对字形的整体把握，评价学生的合作学习过程针对过程与方法目标-运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。
通过集中展评同学作业，并进行自我评价和互评，同学之间能够做到取长补短，自觉养成规范书写的良好习惯，评价学生领悟程度和习惯养成针对情感、态度与价值观目标-感受中国书法的独特魅力，提升学生的审美能力，并能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
湖南美术出版社七年级下册第7课《书法的结构之美》教材分析《书法的结构之美》选自湖南美术出版社七年级下册第7课。
承接七年级上册《书法的点画之美》的学习内容，是以“欣赏•评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。
“结构”指组成整体的各部分的搭配和安排，有结合和构造的意思。
书法的结构就是点画的组合构成，本课的要点就是研究点画组合的规范和规律。
湘美版七年级下册美术：第7课 书法的结构之美
“书圣”王羲之 (303—361)
王羲之，东晋杰出书法家，字逸少，汉族， 祖籍琅琊临沂（今属山东），后迁会稽（今 浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭。其子王献 之书法亦佳，世人合称为“二王”。
王羲之兼善隶、草、楷、行各体，精研 体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶 于一炉，自成一家，影响深远。书法平和自 然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，后人评曰： “飘若游云，矫若惊龙”、“龙跳天门，虎 卧凤阙”、“尽善尽美”。
右部底横迎左。 左伸右缩 两横左迎
钟
识
亲
迎让避就，穿插咬合
尝试按上图方法分析下列例字左右 两部分之间的迎让避就，并表示出来。
禅
戏
亲
欤
主次分明之美
尝试分析下边例字中的主笔，并说明 次笔避让的方式。
形态变幻之美
（柳公权《神策军碑》句）
王羲之极尽变化之能
事，凡是相同的字，写法 各不相同，7个“以”字、 5个“怀”字、三个“盛” 字等，特别是20个“之” 字无一相同，达到了多样
为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它 的人带来了诗的灵性。看着这些单个的有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发 你调动这些语言的情绪呵！西方现在有少数诗人在追求“玩文字”，但他们怎么能 从26个字母的组合中去找到“玩文字”的魅力呢！只有中国的汉字、几万个不同的 字形、几十万、几百万种奇妙的组合，足以产生遣使文字的快乐，甚至能在语义以 外，寻求那种文字对人类思维和感官的想象力！中国的汉字是高强度悟性的结晶， 必能训练出人的悟性。
我是炎黄的子孙，是喝扬子江的水长大的，也许，和别的民族一样喜欢夸耀自己的 东西。俄国的罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过俄罗斯语言吗？但我不是传统的盲目的 维护者，我只崇尚人类文明的创造。在我粗通一些西方文学后，我是越来越惊叹中国汉 字的无与伦比的创造了。
书法的结构之美 教案
7.书法的结构之美教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述“欣赏•评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
2.教材分析本课《书法的结构之美》是湘美版七年级下册的第7课，是承接《书法的点画之美》而设计的教学内容；是以“欣赏•评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。
教材用行行色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。
3.学情分析七年级的学生新生较多，书法基础不一，对书法的结构理解也不是很深；多数同学缺乏正确良好的书写习惯；因此，这节课从复习书法的点画之美入手，通过多媒体课件调动学生的生活经验，让学生认识建筑与书法有着一致的的结构规则，进一步学习感受汉字的结体法则，体会书法的结构之美（端正平稳、均衡对称、疏密匀称），结合例字的练习让学生深入理解感悟，形成良好的书写习惯。
【教学目标】1.欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
2.运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。
3.运用所学书法结构知识养成自觉规范书写的习惯。
【教学重难点】重点：认识书法“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的结构之美。
难点：通过临写“小篆”，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
2.运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。
3.运用所学书法结构知识养成自觉规范书写的习惯。
【教学重难点】重点：认识书法“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的结构之美。
难点：通过临写“小篆”，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
【评价任务】1．通过多媒体课件和小组讨论对比分析学生对“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的认识，评价学生自主学习的过程针对目标1。
七年级美术下册 第7课《书法的结构之美》课件3 湘美版
学习目标
●欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识 书法的结构之美。
●分析字形结构，并用形象的语言进行描述； 按照要求临写“篆、隶、楷”等不同书体，并 能表述自己的心得体会。
●按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范 书写的良好习惯。
中国的书法
山
中国的建筑
中国的书法与建筑有着一致的规则
端正平稳，均衡对称。
台
高 至
●课本中所选字“中、盖、人、台”都是 通过什么对照，体现的书法结构中什么位 置起到端正平稳的作用？
左右对照
重心
端正平稳之美
左右均衡， 不偏不倚。
重心下移， 稳重如山。
端正平稳，安然自得。
均衡对称之美
字体是什么？
古
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
六
自
高
米字格
结构有什么特点？
莫
字体呈什么状？
禁
无(無)
暴
奉
活动一
尝试临写下列对称结构的小篆，力争使左右 线条相对称。之后，将自己的感受和临写的结果 与同学互相交流。
古
六
自
高
登
分布均匀
群
观察
下面这两个字美观吗？
犯：距离太近 离：距离太远
疏密匀称之美
活动二
临写的小篆后，将自己的感受和临写 的结果与同学互相交流。
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群
疏密匀称之美
登
分布均匀， 疏密有致。
背而不离
向而不犯
思考·练习
下面两个字哪个向而相犯了？哪个背而相离了？
迎让避就之美
钟
识
亲
迎让避就，穿插咬合。
思考·练习
尝试分析下列例字左右两部分之间的迎让避就.
禅
戯
亲
欤
思考·练习
尝试分析下边例字中的主笔。
形态变幻之美
陶陶然 欣欣然
谢谢观赏
● 端正平稳之美 ● 均衡对称之美 ● 疏密均匀之美 ● 迎让避就之美 ● 主次分明之美 ● 形态变幻之美
端
正
平
稳
山
之
美
中国的书法与建筑有着一致的规则
端正平稳，均衡 对称，虚实相间。
台
高 至
端正平稳之美
左右均衡， 不偏不倚。
重心下移， 稳重如山。
端正平稳，安然自得。
均衡对称之美
莫 暴
禁 无(無)