《中国近代史纲要》教学与爱国主义教育
对中国近代史纲要课程教学的感受
对中国近代史纲要课程教学的感受【引言】作为一名热衷于学习历史的学生，我有幸参加了中国近代史纲要课程。
通过对这一课程的学习，我对中国近代史有了更加深入的了解，也对历史教学有了全新的认识。
在这里，我想分享一下我对这门课程的感受。
【课程感受】1.课程内容中国近代史纲要课程涵盖了从鸦片战争到新中国成立这一历史阶段的重要事件。
课程内容丰富，既有政治、经济方面的变革，也有文化、社会方面的进步。
通过对这些内容的学习，我对中国近代史的整体脉络有了更加清晰的把握。
2.教学方法教师在教学中采用了讲述、讨论、案例分析等多种方法，使课程变得生动有趣。
特别是在案例分析环节，我们有机会从不同角度审视历史事件，深入挖掘背后的原因和影响。
这种教学方法有助于培养我们的独立思考能力和批判性思维。
3.课程组织课程组织合理，安排了适量的课堂讨论和小组合作。
这使我们能够在学习历史的同时，提高团队协作和沟通能力。
此外，课程还设置了课后作业和实践环节，以便我们将所学知识运用到实际中。
【个人收获】1.历史知识积累通过学习中国近代史纲要，我对我国近代史上的重大事件、人物和思潮有了更加全面的了解。
这不仅丰富了我的历史知识，也使我对民族苦难有了更深刻的体会。
2.思维能力培养课程中的案例分析、讨论等活动，使我学会了从多角度审视历史问题，锻炼了独立思考和批判性思维能力。
这些能力对我今后的学习和成长具有重要意义。
3.爱国主义教育学习中国近代史，让我更加深刻地认识到国家富强、民族振兴的重要性。
这使我更加珍惜当下的美好生活，激发了我为国家和民族未来而努力奋斗的信念。
【建议与展望】针对中国近代史纲要课程，我认为可以在以下方面进行改进：1.增加实践环节，如组织参观历史遗址、纪念馆等，使学生更直观地感受历史。
2.加强课堂互动，提高学生参与度，激发学习兴趣。
3.鼓励多元化教学手段，如引入网络资源、影视作品等，丰富教学内容。
【结语】总之，中国近代史纲要课程给我留下了深刻的印象。
中国近代史教学大纲
《中国近代史》教学大纲一、学时每周4学时，总68学时。
二、授课对象历史学专业大学本科二年级。
三、教学目的历史学专业大学本科生专业基础课，必修。
该课程的主要教学目的如下：(1)使学生较好地掌握中国近代史的基础知识和基本理论，把握中国近代史的基本线索及重要人物和事件，了解本学科的基本学术动态。
(2)培养学生从事历史学学习和研究的基本技能，提高他们阅读专业文献的能力，使之能够基本掌握查阅文献资料、进行调查采访的方法，能够对历史问题作出自己的分析和认识，能够初步掌握撰写史学论文的方法和技能。
(3)培养学生的科学精神、创新精神，进行爱国主义教育，提高他们的综合素养。
四、教学环节及学时安排I、课堂教学：约62〜64学时。
2、课堂讨论：1次，2学时。
3、课外作业：1次。
4、复习考试：8学时。
5、教学参观：约6学时。
五、教学手段及教法1、采用多媒体教学手段，结合课堂讲授教学。
2、实行课堂教学与实地参观考察相结合。
六、成绩考核1、平时考核：由任课教师安排，计入学期总成绩，占30%。
2、期末考核：闭卷考试，计入学期总成绩，占70%。
七、教学内容第一讲导言(2学时) 一.建国以来中国近代史研究概述1 .中国近代史的基本概念和研究方法2 .中国近代史的时间断限和分期3 .近代史基本线索：（1）“两个过程”说（2）“三次革命高潮”说（3）“四个阶梯”论二.中国近代史学习的基本问题1 .“近代”的内涵2 .中国近代史的上限与下限3 .中国近代社会性质4 .中国近代社会特点三.中国近代史的线索和应注意的几个问题思考题：1 .中国近代史的主线是什么？2 .中国近代史的热点问题有哪些？第二讲鸦片战争（7学时）［教学要求］了解掌握鸦片战争前清统治的危机和清政府的“闭关政策”，两次鸦片战争的原因、大致经过，两次鸦片战争后订立的不平等条约，沙俄掠夺中国东北领土的概况，鸦片战争后中国社会经济和思想文化领域的变化。
一 .中国前现代社会基本概况1 .政治概况及特征2 .经济概况及特征3 .文化概况及特征二.鸦片战争前国际国内形势1 .国内：严重的王朝统治危机2 .国际：资本主义在世界范围的发展三.英国发起鸦片战争的原因L 16世纪以来英国对华贸易交往2 .鸦片贸易3 .英国发起鸦片战争的基本动因和直接原因四.鸦片战争的爆发及主要经过1 .鸦片战争的爆发2 .鸦片战争的三个阶段3 .鸦片战争的结果五.中英《南京条约》1 .中英《南京条约》的主要内容2 .中英《南京条约》的影响六.鸦片战争的评价与影响1 .主权的丧失2 .鸦片的大量泛滥3 .中国传统自然经济的解体4 .中国人学习西方资本主义的开始七.第二次鸦片战争1 .战争的起因和主要经过2 .《天津条约》和《北京条约》3 .辛酉政变八.鸦片战争后的“研究西方热”1 .代表人物：林则徐、魏源、姚莹、徐继畲、梁廷（木材）2 .代表著作：《海国图志》、《康情纪行》、《瀛环志略》、《四洲志》3 .鸦片战争后的“研究西方热”的评价思考题：1 .为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？2 .《南京条约》对中国的影响。
中国近代史纲要第一章
条约名称 《瑷珲条约》 《北京条约》
地理范围 外兴安岭以南,黑龙江以北 乌苏里江以东,包括库页岛在内 巴尔喀什湖以东以南 西北地区
面 积
《北京条约》 《勘分西北界约记》
《改订条约》
共计 150多万平方公里
资本——帝国主义破坏中国领土完整，它的 表现可以概括为四方面： 一是直接夺占中国领土；
二是直接驻兵；
《 南 京 条 约 》 签 订 现 场
清政府与列强签订不平等条约的现场
《天津条约》签订现场
《马关条约》签订现场
《辛丑条约》 签订现场
第一次鸦片战争后部分不平等条约内容一览
《 中 法 黄 埔 条 约 》
《中美望厦条约》 《 虎 门 条 约 》
第二次鸦片战争后与列强签订的不平等条约
《南京条约》对我国领土主权的破坏
金子丢了，无价的瓷器和珐琅器，因
为太大不能运走，竟被打碎。
在第一次鸦片战争期间，英国侵略者就强迫清朝地方政府 交纳广州赎城费600万元(银元)。其后，更通过《南京条约》 攫取赔款2100万元(银元)。 第二次鸦片战争，英法从清政府那里勒索了1600万两白银 的赔款，这1600万两白银的赔款，相当于当时中国中央财 政收入的三分之一，当时的财政收入是每年4000万两银子； 甲午中日战争，日本从中国勒索了赔款2亿3千150万两的白 银，这相当于当时中国中央财政3年收入的总和，当时中国 中央财政的收入有8000万两白银；日本用中国的巨额赔款， 继续扩充军备，海陆军扩充费及军需工业费等费用占赔款 总数的85％。日本军国主义势力在甲午战争后迅速膨胀起 来，很快地挤进了帝国主义列强的行列。 1901年《辛丑条约》，勒索的赔款，历史上叫做“庚子赔 款”，总额是4亿5000万两白银，相当于当时中国中央财政 4-5年的总和。分39年还清，本息合计近10亿两之巨。
浅谈如何在中国近代史教学中渗透爱国主义教育
浅谈如何在中国近代史教学中渗透爱国主义教育历史教学在初中教学中具有重要的意义，不仅提高了学生的人文素养，也带领学生回首了中国古代的发展历史，在初中历史教材中融入了许多的中国近代史时期爱国主义案例，这也能引导学生的情感方向，能让学生从中感受到深厚的爱国主义精神，进而提升学生自身的爱国意识。
本文将从分析中国近代史教学环节主要内容中，进一步探究培养中学生爱国情怀的策略。
标签：历史;中国近代史;爱国主义爱国情怀是我国的优秀传统文化，也是每个国人应该具备的品质。
但经历了几个世纪的时代变迁，在当代学生身上已经难以再看的出爱国情怀的体现了，教师在教学过程中往往只注重学科内容的教育，从而忽视了其中隐藏的思想道德培养，学生也是机械地学习教材内容，而不会用心感受其中的思想内涵，因此在极富有爱国主义的初中历史课程中，教师应该深刻挖掘课本中的素材，以多元化的教学方式和课程课外的延伸，以便更好的营造学生的爱国主义观念。
一、中国近代史的概括在人教版八年级历史教材中，中国近代史主要讲述了两个方面的内容，第一是外国列强的侵略;第二是中国人民的抗争。
在1840年英国发动鸦片战争后，各国就不断地对中国发起了侵略，当时的清政府腐败无能，也致使被迫签订了《南京条约》、《辛丑条约》等一系列的不平等条约，促使中国逐渐沦为半殖民半封建社会。
从1840年的鸦片战争到1919年的五四运动，中国正处于屈辱的旧民主主义革命时期;从1919年到1949年，众多的爱国人士开启了救国之路，为了争取民族的独立，进行了艰苦的斗争，在经历了《洋务运动》、《戊戌变法》、《辛亥革命》和《新文化运动》等革命历史后，最终打倒了帝国主义的侵华势力，推翻了封建主义和军阀的统治，进入了新民主主义革命时期，实现了振兴中华民族的伟大探索，也推动了中国社会的近代化。
二、培养学生爱国情怀的有效措施（一）挖掘历史教材中的爱国情怀在历史教材中有丰富的历史典故、人物事件、英雄事迹等，相比其他的学科，历史更有助于培养学生的爱国主义。
近代史纲要结课论文
近代史纲要结课论文《中国近现代史纲要》(以下简称"纲要")自2007年在各高校普遍开设以来,有关课程建设的课题倍受学界关注,几年来关于课程建设具体问题的研究层出不穷。
以下是店铺今天要与大家分享：近代史纲要结课论文范文，具体内容如下，欢迎阅读!近代史纲要结课论文全文如下：摘要：爱国主义是一个历史范畴，在不同的历史时期有不同的特征和表现。
近代中国屡遭帝国主义侵略，使中华民族面临一次次民族危机，遭受着巨大的民族灾难。
然而，中华民族历尽战乱而未分裂，屡遭侵略而终未亡国，这充分体现了中华民族的凝聚力和中国人民的爱国主义精神。
弘扬爱国主义精神，加强爱国主义教育，对于当代大学生、对于当前建设有中国特色社会主义和加强中华民族的凝聚力，促进新时期的改革开放，具有相当重要的现实意义。
关键词：近代中国爱国主义基本特征大学生爱国主义教育正文：一、近代中国爱国主义的基本特征爱国主义是我们中华民族的优良传统。
几千年来,我国人民的爱国主义精神从来就是推动祖国社会历史前进的一种巨大力量。
作为一种伟大的凝聚力和向心力,它使中华民族能够经受住无数自然的、社会的难以想象的困难和风险的考验。
当然,爱国主义又是一个历史的范畴。
在我国历史发展的长河中,爱国主义的具体内容,是随着历史条件和历史阶段的变化而发展变化的。
在鸦片战争以前的封建社会阶段,总的说来,爱国主义主要是同反对分裂、反对民族压迫、反对统治阶级内部昏庸腐败和封建专制的斗争相联系的。
1840年以后 ,长达百年的中国近代史既是一部中华民族的屈辱史 ,也是一部从中世纪走入近代、从封闭走向开放的社会转型史。
在这一特殊背景下形成的爱国主义,既承继了古典爱国主义精髓,又吸取了近现代反侵略、学西方、走向现代过程中的时代精华,因而呈现出其独有的特点：〈一〉反侵略与学西方的辩证统一，即反对外国侵略与学习外国长处相结合。
近代爱国主义高扬了古典爱国主义的反侵略的传统,从鸦片战争到全民动员的抗日战争,反抗侵略、抵御外侮构成了近代爱国主义的主旋律。
中国近代史纲要课程学习总结
中国近现代史纲要课程学习总结本学期我们开始了对《中国近现代史纲要》课程的学习，通过这几个礼拜的学习让我对中国近代史有了更近一步的了解，同时也有着自己的想法。
中国近代史，是从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立前夕的历史；是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；是不断遭遇挫折却又顽强斗争直至生命最后一秒的历史。
也许它不如古代史那么辉煌和让人骄傲，也不如现代史那么发展迅速，但是它确实重要的一环，无论是从政治经济还是思想方面，影响都延续至今。
政治方面它探讨了不同政党在中国的可行性，最终得出只有中国共产党团结群众建设具有中国特色的社会主义道路才能让中国走向繁荣的结论；经济方面中国在纺织业，制造业等行业上都有着质的飞跃；思想方面知识分子们既有在新文化运动时提出民主与科学，也有在后来李大钊在中国传播马克思主义，为中国共产党指明道路。
二、中国近代化的发展历程（一）起步阶段（1840～1895年）主要是地主阶级领导的洋务运动。
主要特征是：以"中体西用"为指导思想1. 洋务运动前期以"求强"为旗号，兴办了一批近代军工企业.。
后期以"求富"为旗号，兴办了一批民用工业。
2.这一时期，政治体制近代化尚未提上议事日程，以军事工业为主体的工业化有所进展，并经历了由重工业到轻工业、由军需到民用、由国营到民营的发展过程。
投资形式也由官办、官督商办到商办，经历了从一元到多元的转变。
同时，由于洋务运动的需要，近代化开始由经济领域逐渐向科技文化和人才教育领域渗透，中国教育的近代化就此开启。
（二）整体发展阶段（1895～1927年），是中国近代化最重要的阶段。
主要特征是：学习西方先进的科技文化与变革社会制度有机地结合在一起，中国近代化向前迈进了一大步。
1. 在"实业救国"的浪潮下，以工业化为主体的经济近代化有了长足发展。
中国近代史贯穿的爱国主义和国情教育思想
中国近代史贯穿的爱国主义和国情教育思想许世显中国近代史,是指从1840年鸦片战争开始至1949年10月中华人民共和国成立为止的110年的历史。
这110年的历史,一方面是外国列强用大炮和资本把大清帝国封建社会变成半殖民地半封建社会,他们与中国的反动政府相勾结,压迫人民,镇压革命,使中国人民受尽列强的欺侮和凌辱,遭受了无穷尽的苦难。
另一方面是中国人民不畏强暴,奋起反抗,与外国侵略者和本国反动统治者进行英勇不屈的斗争。
经过斗争,失败,再斗争,再失败,最终在中国共产党领导下取得了反帝反封建和反对官僚资本主义的胜利,推翻了国民党反动统治,赶走了外国侵略者。
这就是近代中国的国情。
笔者在实际教学中,认为这一段历史蕴含着内容丰富的爱国主义教育和国情教育。
1991年3月9日江泽民同志关于加强中国近现代史和国情教育的指示信,充分说明党和国家领导人十分重视中国近代史在爱国主义教育和国情教育中的地位和作用。
那么,它到底包含着哪些爱国主义教育和国情教育的内容呢?一、反映中国受外国列强侵略的屈辱史,揭露帝国主义侵略中国,使中国沦为半殖民地半封建社会的罪行。
以教育学生认清近代中国落后的主要原因及帝国主义的侵略本性,警惕帝国主义搞 和平演变 的图谋。
在近代中国史上,几乎所有的资本主义国家都侵略过中国。
如英国发动的第一次鸦片战争,1883年法国发动的中法战争,1894年日本发动的中日战争, 1900年八国联军的侵略战争及1937年日本发动的侵略战争等等。
他们先后强迫中国政府签订1100多个不平等条约,从而把中国权利统统出卖给帝国主义。
他们侵占了我国150多万平方公里的领土,抢走了无法计算的矿产资源,掠去了巨额的赔款,给中国人民造成了巨大损失。
仅甲午中日战争 马关条约 ,日本就掠去赔款2.3亿两白银, 辛丑条约 中国赔款本息达9.8亿两白银。
1937年至1945年日本侵略中国期间,在占领区的掠夺更加野蛮。
帝国主义各国的侵略和掠夺,养肥了他们自己,使中国处于十分贫穷落后的状态。
(完整版)中国近现代史纲要教案
习
旧
课
上编综述风云变幻的八十年
讲
课
提
纲
︵
纲
目
·
教
学
方
式
等
︶
教学纲目:
1。1资本—帝国主义对中国的侵略
1.1。1.军事侵略
1.1。2政治控制
1。1.3经济掠夺
1。1。4文化渗透
1。2抵御外国武装侵略争取民族独立的斗争
1.2。1反抗外来侵略的斗争历程
1。2.2粉碎瓜分中国图谋
1.3反侵略战争的失败与民族意识的觉醒
2.了解过渡时期总路线的内容及其相互关系，认识中国为何选择了社会主义道路。
复
习
旧
课
第七章为新中国而奋斗
讲
课
提
纲
︵
纲
目
·
教
学
方
式
等
︶
教学纲目:
8。1从新民主主义向社会主义过渡的开始
8.1。1.完成民主革命遗留任务和恢复国民经济
8.1。2.开始向社会主义过渡
8。2社会主义道路：历史和人民的选择
8.2.1。工业化的任务和发展道路
重 难
点 点
在辩论中，在实践中如何把握红色文化的方向
布 作
置 业
收集、演唱红色歌曲
课
后
记
要
教务处制表
教师授课教案表
授课教师： 第13次
授课日期
1月1日
授课班级
授课题目
1。3.1反侵略战争失败的原因和教训
1.3.2民族意识的觉醒
1。3。3中国人民反侵略斗争的历史意义
教学方式：理论讲授法、案例分析法、多媒体教学、讨论启发。
重 难
《中国近现代史纲要》教案(绪论、第一、二章)
根据这一理论，尚钺老先生认为，我国早在明清之际，资本主义就已经萌芽，江南一些城镇已经有了早期手工作坊，并且随着历史的发展，到清朝后期又进一步发展，如果没有外国资本主义的入侵，中国会缓慢地发展到资本主义社会。是外国资本主义的武装入侵，打断了中国独立发展的道路，打破了中国古老封建王朝的尊严，使中国的发展方向出现了曲折，走向半殖民地、半封建道路。这种“半殖民地、半封建”如果仅仅从经济角度来看，就是要打破中国自然经济状况而发展商品经济和市场经济，这与中国已经萌芽和发展的商品经济的方向是共同的。当然，资本主义列强国不允许中国发展独立的资本主义经济，要在政治和经济方面控制我国，则别当令论。
就是说，中国昨天那80年的历史，给我们留下了沉痛而深刻的教训，腐败就会自我断送，落后就要受欺挨打。
腐败是一个广义的概念，即包括毛泽东讲的社会制度的腐败，也包括官员行为的腐败，这两者可以同步，也可以不同步。但无论是哪一种腐败，都可能造成亡党亡国的严重后果。如今，我们虽然有先进的社会制度，但如果官员的腐败行为得不到遏制，就会造成民心的倾斜，最后葬送我们先进的社会制度。
根据这个理论，他们认为，1840年以前，中国虽然有资本主义萌芽，但封建小农经济仍像汪洋大海，封建王朝仍然能够维持统治。特别是1644年清王朝的建立，又使封建专制有了进一步的加强，它对经济的管理和控制，使当时萌芽的资本主义生产方式，一直没有发展起来，直到1840年以前，始终处在非常微弱的状况，根本没有对清王朝的社会经济生活产生重要影响。
[2] 1840年～1919年 即从鸦片战争到五四运动
关于《中国近现代史纲要》课教学目的、任务、内容等的解读(提纲)
关于《中国近现代史纲要》课教学目的、任务、内容等的解读一、关于“纲要”教材教学的目的历史具有很强的社会功能，历史知识在大学生的世界观、人生观、价值观的形成中发挥着重要作用。
历史教育具有资政、资治的特殊作用。
“夏鉴”、“殷鉴”为代表的历史鉴戒思想。
唐太宗在谈到史籍的作用时说:“不出岩廊,神交千祀之外;穆然旒纩,临睨九皇之表。
是知右史序言,由斯不昧;左官铨事,历兹未远。
发挥文字之本,通达书契之源:大矣哉,盖史籍之为用也!”[]清代的龚自珍：“史之外无有语言焉,史之外无有文字焉,史之外无人伦品目焉。
……灭人之国,必先去其史;隳人之枋,败人之纲纪,必先去其史;绝人之材,湮塞人之教,必先去其史;夷人之祖宗,必先去其史。
”[]近人梁启超：“史学者,学问之最大而最切要者也,国民之明镜,爱国心之源泉也。
”又称:“史者何?记述人类社会赓续活动之体相,校其总成绩,求得其因果关系,以为现代一般人活动之资鉴者也。
”[]早在年,中国马克思主义史学的奠基人、中国共产党创始人之一的李大钊在其史学名著《史学要论》一书中,即以专章阐述“现代史学的研究及于人生态度的影响”。
他认为：“浏览史乘,读到英雄豪杰为国家为民族舍身效命以为牺牲的地方,……不觉对之感历兴起,自然而然的发生一种敬仰心”，从而激发人们“愿为社会先驱的决心”。
[]毛泽东：“我们这个民族有数千年的历史,有它的特点,有它的许多珍贵品。
对于这些,我们还是小学生。
我们是马克思主义历史主义者,我们不应当割断历史。
从孔夫子到孙中山,我们应当给以总结,承继这一份珍贵的遗产。
这对于指导当前的伟大的运动,是有重要的帮助的。
”：“了解自己的历史很重要,青年人不了解这些历史,我们要用历史教育青年,教育人民。
”：“要懂得些中国历史,这是中国发展的一个精神动力。
”[]江泽民：“要加强对学生进行马列主义毛泽东思想基本理论特别是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的教育,加强党的基本路线的教育,加强爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育,加强中国近代史、现代史和国情的教育,加强我国优秀文化传统和革命传统的教育”。
《中国近现代史纲要(2021版)》课程标准
《中国近现代史纲要》课程标准适应专业：全日制普通本科专业所属教研室：课程名称:中国近现代史纲要（Essentials of Chinese Modern History）课程类型：通识必修课学时学分：48学时（3学分）一、课程概述（-）课程性质《中国近现代史纲要》是中国高等学校各专业学生必修的一门思想政治理论课，也是中国高等学校进行马克思主义基本理论、思想政治教育的专业基础课。
其任务是通过教学，帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，怎样选择了改革开放，从而使大学生树立执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。
《中国近现代史纲要》是全校各本科专业学生必修的一门思想政治理论课, 是中国高等学校进行马克思主义基本理论、中国化的马克思主义理论教学的必修课。
（二）基本原则1.1本课程教学指导思想通过教学使学生从宏观上对中国近现代史有一个基本的认识，了解资本一一帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解中国人民救亡图存的奋斗过程，了解中国人民选择社会主义的进程及其必然性；帮助大学生正确总结经验，认识国情，学会全面地分析矛盾，解决问题；激发爱国热情和民族自豪感、自信心；掌握中国近代以来社会发展的规律，从而增强社会主义信念，使之能更好地坚定走中国特色社会主义道路。
2.2本课程教学基本原则3.2.1适用性原则。
本课程教学将结合中国近现代史的基本发展线索，着力阐明近现代中国历史的发展规律,总结历史基本经验。
同时，在论述中国近现代史的基本问题时,还要注意联系社会上热点、难点，联系大学生经常关注或者感到困惑的重大问题,有针对性的帮助大学生解疑释惑。
4.2. 2应用性原则。
改革创新，加大实践教学力度。
注意培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决现实社会实际问题的能力，努力培养大学生热爱社会主义祖国的情操，增强大学生执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。
《中国近现代史纲要》教学大纲
《中国近现代史纲要》教学大纲学时：36学分：2一、课程教学对象《中国近现代史纲要课》是一门集历史性、理论性、教育性、知识性、政治性、科学性等于一体的一门公共思想政治理论教育课程，是国家规定的高校本科学生必修课程。
本课程教学对象为本科所有专业的全日制大学生。
二、课程性质、目的和任务本课程是为本科各专业大学生开设的思想政治理论课，是国家高等学校的必修的公共基础课，而不是历史系本科生的专业课。
课程包括理论教学和实践教学两个环节。
本课程的目的是通过本门课程的研究，使学生较好地掌握中国近现代史的基础知识，把握中国近现代史的基本线索及发展规律；帮助学生了解国史﹑国情；使学生树立正确的历史观，培养其正确分析历史事件、评论历史人物的能力，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了XXX，怎样选择了社会主义道路，从而增强坚持XXX的领导和走社会主义的道路的信念；了解XXX实现马克思主义基本原理与中国具体实际相结合第一次历史性飞跃及其理论成果，增强建设中国特色社会主义的自觉性。
课程的义务：（1）通过《纲要》课的教学，帮助学生了解外国帝国主义入侵中国及与中国封建势力相联合给中华民族带来的深重苦难，从而充分地认识到反动的必要性、正义性和进步性，激发学生的爱国主义情操和民族意识，以加强民族自尊心、自自信心和高傲感。
（2）通过《纲要》课的教学，帮助学生了解近代以来中国人民（包括先辈分子和通俗大众）为救亡图存而进行费力探索、顽强斗争的历程及其经历教导，充分认识历史和人民怎样挑选了XXX、挑选了马克思主义，进一步加强拥护党的带领和接受马克思主义指导的自觉性。
（3）通过《纲要》课的教学，帮助学生联系新中国成立以后的国表里的环境，深刻了解中国人民走上以XXX为带领力量的社会主义道路的历史必然性，体味到中国挑选社会主义的必要性和正确性，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
（4）通过《纲要》课的教学，睁开有关历史进程和历史人物的分析，从而帮助学生提高运用科学的历史观和方法论分析历史问题的能力。
(本科)中国近现代史纲要教学与实训大纲
《中国近现代史纲要》教学与实训大纲(适用专业：本科各专业)甘肃警察职业学院《中国近现代史纲要》教学大纲《中国近现代史纲要》是普通高等院校所有本科专业思想政治课程中的一门必修课。
其任务是对学生进行国史、国情、爱国主义及爱社会主义教育。
通过本课程的教学，应实现以下教学目标：（一）帮助学生掌握近现代中国革命、建设、改革的基本规律和基本经验；掌握只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国的历史必然性；掌握近代中国的主要矛盾和历史任务及中国人民反侵略斗争的史实和失败的原因；掌握近代各阶层人民探索救国救民的方式方法及其结局；掌握马克思主义对中国革命、建设、改革的指导作用；掌握中国共产党领导各族人民推翻三座大山，建立新中国的丰功伟绩；掌握中国人民选择走社会主义道路的必然性及社会主义制度确立的重大意义；掌握20世纪中国社会的三次历史性巨变和中共党史上的三次伟大转折；掌握改革开放是决定中国命运的关键抉择；掌握全面建设小康社会的目标和任务。
（二）引导学生坚定走中国特色社会主义道路的信心；帮助学生系统学习中国近现代史的基本知识，深刻理解近现代中国社会的发展规律；牢记历史，树立忧患意识，打牢爱国主义、爱社会主义思想的基石；提高学生运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。
（三）树立实现中华民族伟大复兴的坚定信念；认清时势，抵制西方腐朽思想的侵蚀，自觉与党中央保持高度一致。
二、教学课时分配表本课程教学总学时数 34 学时，具体分配如下：三、教学内容和要求上篇综述风云变化的八十年（一）教学目的和要求通过对上编综述的学习，帮助学生从总体上把握上编所要学习的内容，了解近代中国半殖民地半封建社会的形成及基本特征，明确近代中国的阶级状况、主要矛盾和历史任务，从而增强民族的自尊心、自信心和自豪感。
（二）教学内容1、鸦片战争前的中国与世界2、外国资本主义列强入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质3、近代中国的主要矛盾和历史任务（三）重点难点1、近代中国的社会性质2、近代中国的主要矛盾和历史任务（四）教学方法讲授法、讨论法、图片演示法（五）作业要求1、为什么说鸦片战争是中国近代史的起点？2、怎样认识近代中国的主要矛盾、社会性质及其基本特征？3、如何理解近代中国的两大历史任务及其相互关系？第一章反对外国侵略的斗争（一）教学目的和要求了解鸦片战争是中国近代史的开端，战后外国对中国军事侵略、经济掠夺、政治控制和文化奴役；了解中国人民争取民族独立的斗争；了解中国人民反侵略斗争的失败和民族意识的觉醒。
《中国近现代史纲要》教案(绪论、第一、二章)
《中国近现代史纲要》教案（绪论、第一、二章）发布者：德育绪论教学目的：从中国近代史的断限与分期、基本线索介绍以及意义等方面的讲授，使学生从整体上了解中国近代史的性质，学习中国近现代史的目的和意义，以及学术界目前讨论的热点问题、研究动态等等，使学生从宏观上对中国近代史有一个基本的认识。
一、中国近代史的内涵和断限这涉及到中国历史的断限和分期问题。
众所周知，中国历史的断限和分期，同世界的断限和分期不同。
在每个历史发展的转折阶段，总是晚一步。
（一）世界历史的断限和分期世界古代――远古～1640年英国资产阶级革命世界近代―― 1640年英国资产阶级革命～1917年俄国十月革命世界现代―― 1917年俄国十月革命～1945年第二次世界大战结束世界当代―― 1945年第二次世界大战结束～当前（二）中国历史的断限和分期1. 史学界多数学者观点：古代――公元前21世纪夏王朝建立～1840年鸦片战争近代―― 1840年鸦片战争～1919年五四运动现代―― 1919年五四运动～1949年新中国成立当代— 1949年中华人民共和国成立至今2. 近几年史学界的争论：[1] 1630年～1919年即以明清之际作为起点，以五四运动为终点这种观点是史学界的少数，主要以已故历史学家、中国人民大学教授尚钺为代表其理论依据是划分历史时期，应该以生产关系的发展变化为根本。
而生产关系的发展变化，是由一定的经济基础决定的，经济基础变化了，上层建筑也随之变化，从而带动历史进入一个新的时期。
根据这一理论，尚钺老先生认为，我国早在明清之际，资本主义就已经萌芽，江南一些城镇已经有了早期手工作坊，并且随着历史的发展，到清朝后期又进一步发展，如果没有外国资本主义的入侵，中国会缓慢地发展到资本主义社会。
是外国资本主义的武装入侵，打断了中国独立发展的道路，打破了中国古老封建王朝的尊严，使中国的发展方向出现了曲折，走向半殖民地、半封建道路。
这种“半殖民地、半封建”如果仅仅从经济角度来看，就是要打破中国自然经济状况而发展商品经济和市场经济，这与中国已经萌芽和发展的商品经济的方向是共同的。
中国近代史纲要的心得体会范文六篇
中国近代史纲要的心得体会范文六篇中国近代史纲要的心得体会范文1通过本学期学习的《中国近代史纲要》，让我对历史有了进一步的了解，也会多一点的思考，历史不只是故事，更是经验的借鉴，前人的失败，让我们学会反思，通过太平天国，我们知道农民不是改革的人选，通过辛亥革命的失败，我们也发现资产阶级也存在缺陷，正是这不断的反思，才让我们慢慢寻找到中国革命的正确道路，忘记历史等于背叛，但是也等于我们可能会在同一个地方跌两次跟头，只有牢记我们的历史，才能走得更远，一个遗忘历史的人是可悲的，因为他将不会知道前人所遗留的那种气魄与精神，我不要做那个可悲的人。
很感谢老师的课，让我们看到过去，思考当下。
中国近代史纲要的心得体会范文2《中国近现代史纲要》作为一门大学生必修的公共思想政治理论课,是新形势下对历史教育传统的继承和发扬,对于加强和改进大学生的思想政治教育,培养爱国主义观念和民族精神,都是十分必要的。
针对“怎么才能上好这门课”，谈几点心得体会。
一、课堂教学要以爱国主义教育为主线二、选取优秀传统文化内容作为教学素材进入课堂按照教学大纲精心设计教学内容，在课堂教学过程中，不断地给学生以新的理论观点和新的知识。
对于这段历史，大学生根本熟悉，因此如果纯粹讲解理论和历史知识，他们将感到枯燥乏味。
选取优秀传统文化内容作为教学素材进入课堂，利用传统文化中的名人、典故、诗句等，引出教学内容，改变传统教学模式，增强学生的学习兴趣，培养学生思想政治教育的积极性，能够有效达成教学目标(即知识目标、能力目标和素养目标)。
三、改进课堂教学方式在教学中不难发现，局部学生缺乏对中国近现代史的学习兴趣，对本课程根本内容的掌握程度还不够高，分析能力较差，而恰当的教学方法是提高教学质量的重要手段，因此需要对该课程的课堂教学方式进行改进。
学生课堂演讲是课堂教学的一种很好的方式，这种方式可以在更高层次上培养学生的组织能力、表达能力、逻辑思辨能力等，可以调动学生学习的积极性。
浅析中国近代史纲要教学中如何渗透爱国主义教育
教育新风浅析中国近代史纲要教学中如何渗透爱国主义教育罗 蕊（武昌首义学院，湖北 武汉 430064）【摘要】本文首先分析了中国近代史纲要教学与爱国主义教育的结合点，其次提出了一系列在中国近代史纲要教学中巧妙渗透爱国主义教育的实践策略和措施。
【关键词】“中国近代史纲要”；爱国主义；渗透；实践一、中国近代史纲要教学与爱国主义教育的结合点（一）中华民族千百年的探索奋斗历程是爱国主义教学的最佳素材我国近代史的开端是以鸦片战争为起点的，这也是我国成为半殖民地半封建社会的标志。
随着历史的不断演变和社会的发展，为了挽救民族，先辈们都做出了巨大的努力和贡献，为民族发展进行了伟大的尝试，从林则徐虎门销烟，魏源睁看世界，到洪秀全的太平天国运动，到李鸿章提出的洋务运动，再到戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等，都体现着我国人们的爱国之情，为了国家的兴盛富强，甚至付出了生命，这些对学生而言都是最佳的爱国主义教育素材。
（二）中国共产党所取得伟大成就是爱国主义教育的最佳案例中国共产党引导群众和人民推翻封建和军阀统治、赢得了抗日战争的胜利、实现了全面解放。
在后来的发展中，逐渐建立起社会主义制度，随着邓小平改革开放理念的提出，我国的发展又迎来了新的篇幅，我国的国际地位和人民的生活水平都得到了极快的发展和提高，当前的中国已经成为了世界第二大经济体，从一定意义上来讲，我国取得的伟大成就就是当代学生进行爱国教育的主要案例。
二、在中国近代史纲要教学中巧妙渗透爱国主义教育的实践策略和措施（一）充分利用校园文化，展开爱国主义教育随着新课程改革的不断发展深化，当前我国大多数院校对于人才的培养逐渐转变为综合型和专业型，教学环境和教学目标的变化在一定程度上为近代史纲要的教学提出了新的方向和机会。
教师应当充分利用校园文化和环境的变化，对学生进行爱国主义教育。
具体而言，教师可以利用校园文化艺术节和纪念日等活动，组织学生走出课堂，根据自己的兴趣爱好自主对我国近代史进行学习了解，开展举办相应的主题教学活动，让学生主动参与到活动过程中，自觉收集相关的近代史资料，通过这样的方式使学生能够对我国的近代史有更为深入的理解，掌握历史真相，也从中体会到中华民族发展和新中国成立的不易，从而激发学生的爱国之情，逐渐实现爱国教育的目标。
近代史纲要实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言近代史纲要是一门旨在帮助学生了解中国近代历史发展脉络、认识社会变革历程及其规律的课程。
为了更好地掌握这门课程的知识，提高自己的历史素养，我参加了近代史纲要实践教学活动。
以下是我在实践教学中的心得体会和总结。
二、实践教学活动概述本次实践教学活动主要包括以下内容：1. 参观历史遗迹：我参观了南京总统府、中山陵、雨花台等具有代表性的历史遗迹，亲身感受了近代历史的沧桑巨变。
2. 访谈历史见证人：我采访了参加过抗日战争、解放战争等历史事件的老人，聆听他们讲述亲身经历，感受历史的真实与感人。
3. 参与学术讲座：我参加了由专家学者举办的学术讲座，学习了近代史研究的新成果、新观点。
4. 小组讨论与课题研究：我与同学们组成小组，共同讨论近代史中的重要事件和人物，并选择一个课题进行深入研究。
三、实践教学心得体会1. 增强了历史使命感通过参观历史遗迹、访谈历史见证人等活动，我深刻认识到近代中国历经磨难，无数仁人志士为了民族独立和人民幸福付出了巨大牺牲。
这使我更加珍惜今天的幸福生活，激发了我为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的历史使命感。
2. 提高了历史素养在实践教学过程中，我学习了近代史的基本知识，了解了近代中国的历史发展脉络。
同时，通过参与学术讲座、小组讨论等活动，我学会了运用历史唯物主义观点分析问题，提高了自己的历史素养。
3. 培养了团队协作能力在小组讨论与课题研究过程中，我与同学们共同探讨问题、分工合作，培养了自己的团队协作能力。
这对我今后的学习和工作具有重要意义。
4. 深化了对历史规律的认识通过实践教学，我认识到近代中国的历史发展并非偶然，而是有其内在规律。
了解这些规律，有助于我们更好地把握历史发展大势，为实现民族复兴提供有益借鉴。
四、实践教学总结1. 实践教学活动有助于提高学生的学习兴趣，使学生在实践中感受历史的真实与感人。
2. 实践教学活动有助于培养学生的历史素养和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
《中国近现代史纲要》的几个特点
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课之一，是本科学生的公共必修课。
它担负着对学生进行国情教育，爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统教育的任务。
1、中国近现代史纲要课具有政治理论课与历史课的双重特点。
从学科特点看，《中国近现代史纲要》是历史科学，从社会功能看，《中国近现代史纲要》是思想政治理论课。
因此，在教学中要通过历史事件、历史人物的介绍和分析，阐述中国人民在救亡图存的斗争中对科学与民主的追求，揭示中国近现代社会发展的规律，对学生进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育。
2、《中国近现代史纲要》课体现了理论与实际、历史与现实的紧密结合。
它通过具体、形象、生动、错综复杂、千变万化的历史现象来揭示中国近、现代社会发展的规律和中国革命斗争的基本经验，阐述马克思主义基本原理运用到中国革命实践中所逐步积累、形成的关于中国革命的基本理论和基本路线、方针、政策。
它还从发展的角度，阐明中国共产党领导和中国进入社会主义社会的历史必然性。
3、中国近现代史纲要所阐述的内容和当前青年学生思想实际联系较密切，针对性较强。
因此课程内容既要有理论的讲解，又要有生动的历史史实的描述。
应创造条件采取多媒体教学，，用直观的教学手段，将近现代史的内容展示给学生以强化学生的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中国近代史纲要》教学与爱国主义教育
摘要：《中国近现代纲要》是一门实施爱国主义教育的典型课程，这门课程就是要通过教师对近现代阶段中，我国所经历的一系列历史经历，培养大学生的爱国情怀，明白我国选择社会主义道路的必然性，把爱国主义精神融入到课程内容之中。
关键词：《中国近代史纲要》；教学；爱国主义
在高等教育中，作为在校大学生思想政治教育重要课程――《中国近现代纲要》（简称《纲要》），就是一门实施
爱国主义教育的典型课程，这门课程就是要通过教师对近现代阶段中，我国所经历的一系列历史经历，培养大学生的爱国情怀，明白我国选择社会主义道路的必然性。
然而，这么课程的开展，究竟该通过哪种途径来激发与培养学生的爱国情怀、实施爱国主义教育，仍需要一些教师继续展开探索。
一、《纲要》教学与爱国主义教育的结合点
1.中华民族的探索与奋斗历程就是爱国主义教育的素材。
鸦片战争改变了中国历史的历史进程，中国进入了近代史阶段，更是中国民族渐渐沦为半殖民地半封建社会的开端。
在随后的历史发展进程中，一代又一代的炎黄子孙，为了挽救民族存亡，开展了一次又一次的伟大尝试，从魏源、林则徐提出的睁眼看世界，到洪秀全杨秀清的太平天国运动，再到
曾国藩李鸿章左宗棠提出的洋务运动，还有康有为梁启超发动旨在民族改良的戊戌变法，到伟大的革命先行者孙中山黄兴发动的辛亥革命以及胡适陈独秀发动的新文化运动等等，无数优秀人士为了祖国的富强，开展了各种尝试，有的甚至不惜牺牲自己的生命，这些都是激励我国大学生热爱自己祖国的优秀素材。
2.中国共产党所取得伟大成就是爱国主义教育的案例。
十月革命的一声炮响，给中国送来了马克思主义，自此，中国民族的革命事业掀开了新的一页，伟大的革命先烈陈独秀李大钊就把马克思主义引入到中国，创建了中国共产党，开始了反帝反封建的新民主主义革命运动。
在随后的历史进程中，中国共产党正视步入历史舞台，领导中国人民，取得了推翻军阀统治、抗日战争、解放战争、新民主主义革命等运动的伟大胜利，在中国这片古老、文明而又神圣的土地上，建立起社会主义制度，随后又取得了社会建设的伟大胜利，改革开放之后，中国又开始了新的一页，国家日益富强，人民日益富裕，直至我国成为当今世界的第二大经济体，这些奇迹的创造，就给当代大学生提供了典型的爱国主义教育案例。
二、《纲要》教学中爱国主义教育的实施方法
1.引导教学法。
近代史阶段，中国民族所经历的屈辱经历，给每位大学生都带来了一定的心理阴影。
在过去的历史
阶段，中华民族有着引以自豪的历史辉煌，我国是民族文化保存得最为良好的文明古国，然后在近代阶段，为什么都变得不堪一击、而沦为半殖民地半封建社会呢？这给大多数学生带来了困惑，一些学生甚至就对是否继续热爱这个国度产生了怀疑，这就需要教师在教学中进行正确的引导与分析，根据李约瑟定理来辩证的看待近代西方如何超过东方这个
历史事实，进行奋发图存，化悲愤为动力。
2.讨论教学法。
实际上在学术界，中国近代史上的一些重大的人物和事件，都存在着的一定的争论，有着不同的观点，随着各种传播途径的广泛运用，一些不同的观点的传播速度迅速增加，这就给一些大学生的明辨能力带来了影响。
一些正常的学术讨论是有助于的学术研究与学术进步的，比如针对鸦片战争清政府为什么会失败，一些论著和教材都从将帅无能、指挥失误、轻视人民群体等因素来找原因，而茅海建教授在《天朝的崩溃》这本历史专著中，通过多种角度的分析，得出了清政府失败的根本原因在于全面落后，其中政治落后就是最主要的，这基本上跟近代史中国为什么会屡屡失败找到了最为根本的原因，也给中国革命指明了方向，就是应全面改变这种落后的体制；然而，一些非法的争议，就严重影响了大学生的分辨能力，比如，针对抗日战争，一些网上纷纷发表文章，公然挑战共产党的领导地位，甚至否认中国共产党的中流砥柱作用，这些争议就需要正确对待。
近现代史的人物和事件，距离当代很近，也是学生比较热爱、喜欢的一段历史，教师就可以把不同的观点引导到课堂，组织学生进行学术讨论，提升大学生的明辨是非能力，在分析、驳斥中就会更加热爱自己的祖国。
三、《纲要》教学与爱国主义教育相结合的具体方法
1.实施民族精神教育与爱国主义相结合。
中国近代史既是屈辱史、也是反抗史，在各个爱国者的反抗侵略的事迹中，每位大学生都会感受到了爱国主义热情以及不屈不挠的中
华民族精神。
在教学中，教师就可以以这些生动鲜明的例子作为爱国主义教育的切入点，引导和感染学生，激发学生对于民族英雄及先烈们的崇崇拜和敬意，使之感受到中国人民争取民族解放和民族独立的伟大的民族精神，从而增强爱国情怀。
2.用社会道路选择的必然性来实施爱党爱国教育。
历史证明，在中国，资本主义走不通。
中国共产党的成立使得中国的革命焕然一新。
中国共产党带领我们走了一条中国特色社会主义道路，没有共产党就没有新中国，马克思主义是我们强大的思想武器，爱国主义赋予了马克思主义教育的民族特色，教师从爱国主义教育入手来开展以马克思主义理论为根本内容的思想政治教育，可以使马克思主义教育变得更加生动、具体，更易于被广大青年学生所接受。
3.结合社会主义建设的伟大成就，实施爱国主义教育。
在近代现史纲要的教学中，教师可以用新中国成立以来的历史为切入点，进行热爱中华民族的教育，使学生深刻认识到我国现阶段取得的成果来之不易，增强对中华民族的认同感，在教学过程中有意识的培养学生爱我中华情感，正如列宁所说的：爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。
总之，爱国主义教育与中国近现代纲要的教学，在内容与本质上都是融为一体的，每位教师只要采取灵活多样的教学方法，就可以爱国主义精神融入到课程内容之中，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]朱晓玲.民办院校《中国近现代史纲要》课的教学改革与大学生民族精神的培育[J].黑龙江史志，2013（10）.
[2]吴俊平.《中国近现代史纲要》教学与民族精神培育[J].文教资料，2011（33）.。