利用地图提高课堂教学的有效性
运用地图技能提高中学地理教育效果
运用地图技能提高中学地理教育效果地理是一门研究地球表面及其自然、人文景观、以及人与环境相互作用的学科。
在中学阶段，地理教育起到了培养学生地理思维和地理素养的重要作用。
然而，由于传统的地理教学方法单一，学生对地理知识的理解和应用能力较为薄弱。
为了提高中学地理教育效果，使学生能更好地理解和运用地理知识，我们可以运用地图技能来辅助地理教学。
首先，地图作为地理学的基本工具，是地理教育中不可或缺的部分。
通过让学生熟练使用地图，可以帮助他们更好地理解地理概念和地理事实。
在中学地理教育中，我们可以引导学生进行地图分析和解读，培养他们的地理观察和分析能力。
例如，针对某一地理现象或问题，引导学生使用地图进行观察和分析，理解其局部和整体的关系，把握地理空间的结构和变化。
通过这种方式，不仅可以增强学生对地理知识的理解，还能提升他们的地理思维和地理判断能力。
其次，地图技能的运用可以增强学生对地理实践的认识。
地理学注重观察和实践，通过地图技能的应用，可以让学生更加贴近地理实践，积累实地观察和调查的经验。
例如，在教授城市规划和发展的时候，可以让学生运用地图编绘城市规划图，了解城市的发展变化以及城市规划对居民生活的影响。
这样的实践活动能够激发学生对地理学习的兴趣，提高他们对地理实践的认识和理解。
此外，地图技能的运用也可以促进学生跨学科的学习和思考。
地图技能是地理学与其他学科交叉融合的重要环节。
在中学地理教育中，我们可以引导学生将地图技能应用于其他学科的学习中。
例如，地图技能和数学知识的结合可以帮助学生进行地理数据的统计和分析；地图技能和语文知识的结合可以帮助学生撰写地理实地考察报告。
跨学科的学习和思考能够培养学生的综合能力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
此外，在中学地理教育中，我们还可以利用现代技术手段来提高地图技能的运用效果。
现代地理教学中地图软件、地理信息系统等技术的应用已经成为了一种趋势。
通过利用这些技术工具，可以帮助学生更加直观地理解和运用地图技能。
中学论文--利用地图教育功能 提高课堂教学效果
利用地图教育功能提高课堂教学效果人教地理教材插图、插画、照片丰富多样、吸引力强。
它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，充分考虑到了学生素质的全面地发展，因此，在教学过程中我们不能只注意到地图的知识传授作用而忽视了其他方面的教育功能。
教师在教学过程中除了按教材要求充分用好地图外，还应精心推敲设图用意，以便取得更为理想的教学效果。
一、以图启智教材中的地图内容生动具体、主体明确，学生在学习过程中，从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的科学知识，并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
教师在课堂教学中要围绕地图不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，同时要求学生通过质疑来加深对知识的理解和思维的扩散，以达到更加的教学效果，如“澳大利亚特有的动物”教学中，看见“鸸鹋、鸭嘴兽、袋鼠景观图”，引导学生联想到澳大利亚古老动物的存在与其大陆气候、地质变迁的历史过程有关，启发学生的联想思维。
二、以图感美任何美的事物都能激发人的情感，使人们在精神上得到愉快和满足。
地图也是一样，能引起学生的审美情趣，使学生获得美的享受。
地图都具有美感。
从形式上看，图像都有具体的形象，或自然景观，人文景观，其中绚丽的色彩，精巧的布局，柔和的线条，和谐的背景，秀丽的风光，充分体现了大自然的千姿百态，使学生在欣赏后精神上产生愉悦和满足。
从内容上看，地图反映了人们利用自然、改造自然的成果，凝聚着人们的智慧和力量，体现了人的某种精神和激情，欣赏后使学生获得美的享受，在接受熏陶的同时，引发学生内心对美的追求。
如教材中的基督教、伊斯兰教、佛教的代表建筑物；东南亚的高架屋、西亚的村庄、北极地区因纽特人的冰屋、我国黄土高原的窑洞、云南西双版纳地区的傣族竹楼、意大利水城威尼斯、云南的丽江古城等，都能让学生大开眼界，大饱眼福，从而提高了学习地理的兴趣。
三、以图育德课堂教学是进行思想教育最经常最基本的途径，他对青少年思想道德素质的提高起着重要的作用，而寓德育于图中是地理学课教学渗透德育的有效途径之一。
浅析初中地理教学中提高地图运用有效性的策略
浅析初中地理教学中提高地图运用有效性的策略初中地理教学中，地图运用是学生学习的重要组成部分，同时也是其中的难点之一。
为了提高地图运用的有效性，教师可以采取一系列的策略来引导学生更好地掌握地图技能，提高地理教学的效果。
地理教学中提高地图运用有效性的策略之一是激发学生的学习兴趣。
地理课程中大部分内容都与地图运用相关，而地图本身也是地理学习的重要工具。
教师在教学中可以通过展示精美的地图、介绍地图的历史和制作过程，引导学生了解地图的意义和价值，从而激发学生的学习兴趣。
可以让学生亲自动手制作地图，或者通过一些有趣的地理游戏来培养学生对地图的好奇心和学习欲望。
利用多媒体技术辅助地理教学也是提高地图运用有效性的重要策略。
多媒体技术可以使地理教学内容更加直观、生动，有助于学生更快地理解地图信息。
教师可以利用投影仪，向学生展示不同类型的地图，包括地形图、气候图、人口分布图等，通过多媒体的展示方式可以更好地帮助学生理解地图信息的含义，提高地图运用的有效性。
利用多媒体技术还可以丰富教学内容，增加地理案例的讲解，帮助学生更好地理解地图信息的实际应用。
组织地理实地教学和实验活动也是提高地图运用有效性的重要手段。
实地教学可以让学生通过身临其境的方式更加直观地了解地图信息所代表的实际地理环境，增强学生对地图信息的记忆和理解。
可以组织学生进行郊外实地考察，通过实地观察、实地勘测，让学生亲身体验地图信息所代表的真实情况，从而加深对地图信息的理解和感知。
实验活动也是提高地图运用有效性的有效手段，通过设计一些与地图相关的实验活动，让学生通过动手操作、实践探究的方式更加深入地体会地图信息的科学性和准确性。
教师还可以在地理教学中注重培养学生的地图阅读能力。
地图阅读能力是指学生通过地图信息的解读和获取，对地理环境所进行的认知和理解能力，是地理学习中的基本技能之一。
而提高地图运用的有效性，必须要优先培养学生的地图阅读能力。
在地理教学中，教师可以逐步引导学生通过多种方式学习地图阅读技能，如教学材料、地理册子、地理图片等。
巧用课本地图提高高中地理学科教学效果的实践研究
巧用课本地图提高高中地理学科教学效果的实践研究
一、挖掘地图信息，深化地理理解
地图是地理学科教学中重要的工具之一，课本地图中蕴含着丰富的地理信息。
因此，教师应该引导学生能够自主地获取地图信息，进一步深化地理学科的学习。
例如，在教学关于自然灾害的知识时，教师可以引导学生分析地质灾害分布图及其原因，通过这样的教学方式，学生能够更好地掌握地球的构造和地质变化等自然灾害发生的原因。
二、地图比较，加深认识
在地理学科教学中，教师应该通过地图比较，帮助学生更好地了解地球的分布情况、物种分布情况等相关知识。
例如，在教学关于气候和灌溉的知识时，教师可以指导学生比较气侯分布图和灌溉区分布图，让学生感受到气候和灌溉对地球生态的影响，加深对生态系统的认识。
三、制作地图，提高学生自主学习能力
制作地图是提高学生地理自主学习能力的有效方法。
通过制作地图，学生不仅能够加深对地理知识的理解，还能够锻炼自主学习的能力和实践能力。
例如，在教学重点区域的水资源分配等知识时，教师可以指导学生制作相关的地图。
通过制作地图，学生能够更好地了解到自然资源的分布情况以及对人类的影响，从而提高学生的自主学习能力。
巧用课本地图提高高中地理学科教学效果的实践研究
巧用课本地图提高高中地理学科教学效果的实践研究随着高中地理学科的不断发展和深化，地理教学在教学方法和教学手段上也在不断创新。
而课本地图在地理教学中的作用非常重要，它是联系实际和理论的桥梁，是帮助学生更好地理解地理知识的工具。
如何巧妙地运用课本地图提高高中地理学科教学效果，成为了地理教师们思考和探索的重要课题。
本文将对巧用课本地图提高高中地理学科教学效果进行实践研究，并提出一些可行的建议。
1.增强地理概念的理解课本地图是地理学习的重要工具，通过地图可以更直观地了解地理概念。
比如通过地图可以清晰地了解地球的地形、地貌、气候等自然地理要素，同时也可以直观地了解各国的地理位置、人口分布、资源分布等人文地理要素。
通过巧妙地运用课本地图，可以更加深入地理解这些地理概念，加强学生对地理知识的理解。
2.培养地理思维能力巧用课本地图可以帮助学生培养地理思维能力。
地理思维能力是指学生运用地理知识解决实际问题的能力，是培养学生地理素养的重要途径。
通过地图的运用，可以帮助学生更好地理解地理现象和地理问题，培养他们的地理思维能力，提高他们的地理解决问题的能力。
3.增强教学吸引力巧用课本地图可以增强教学的吸引力。
地理课程的教学内容较为抽象和复杂，而地图可以使这些抽象和复杂的内容变得更加具体和直观。
通过地图的使用，可以吸引学生的兴趣，使他们更加主动地参与到地理学习中来，提高地理教学的吸引力。
上述意义表明巧用课本地图提高高中地理学科教学效果是非常值得地理教师去探索和实践的。
接下来，将介绍一些巧用课本地图提高高中地理学科教学效果的具体实践方法。
1.整合地图资源课本地图是地理教学中的重要资源，但有时候教材上的地图并不能满足教学的需求。
地理教师可以整合其他地图资源，比如互联网上的地图资源、地理教学软件中的地图资源等，来更好地满足地理教学的需求。
这样可以丰富地理教学的资源，提高地理教学的多样性和趣味性。
2.设计多样化的地图教学活动地理教师可以设计多样化的地图教学活动，比如地图标注、地图解析、地图演示等。
浅析初中地理教学中提高地图运用有效性的策略
浅析初中地理教学中提高地图运用有效性的策略
随着地理教育的不断深入，地图运用在初中地理教学中的有效性变得越来越重要。
地
图是地理教学的重要工具之一，通过地图的应用，可以更直观地了解地理现象和空间关系，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
提高地图运用的有效性是初中地理教学中的一项
重要任务。
本文将从几个方面来进行浅析初中地理教学中提高地图运用有效性的策略。
一、积极引导学生学会使用地图工具
在地理教学中，老师可以通过多种方式引导学生学会使用地图工具。
老师可以通过实
地教学或实验课的方式，让学生亲身体验地图的使用。
带领学生到校园或周边地区进行实
地考察，引导他们使用地图定位、标注和测量。
老师可以利用现代科技手段，引导学生运
用数字地图、卫星地图等工具进行地理信息查询和空间分析。
通过这些方式，可以更直观
地帮助学生理解地图的作用和用途，提高他们使用地图工具的能力和效益。
二、注重培养学生的地理想象力和空间思维
地理教学中，地图是一种可以呈现地理空间关系的工具，而地理想象力和空间思维则
是理解和使用地图的重要能力。
在初中地理教学中，老师应注重培养学生的地理想象力和
空间思维。
老师可以通过地理故事、地理实验、地理模型等方式，激发学生对地理空间的
好奇心和想象力，帮助他们构建起对地图所呈现的地理现象和空间关系的直观认识。
老师
可以通过地图解析、地图推理、地图分析等方式，引导学生运用地图信息进行地理问题的
思考和解决，提高他们的空间思维能力。
通过培养地理想象力和空间思维，可以更有效地
提高学生对地图的理解和运用能力。
浅析初中地理教学中提高地图运用有效性的策略
浅析初中地理教学中提高地图运用有效性的策略地图是地理科学中非常重要的工具，在初中地理教学中，通过合理有效地使用地图能够有效提高地理知识的理解程度。
然而，在实际教学中，很多学生并没有真正掌握如何有效地使用地图，因此本文将从以下几个方面分析初中地理教学中提高地图运用有效性的策略。
一、加强地图的教学地图教学是初中地理教学的重要环节，应该加强对地图的教学，让学生能够快速掌握地图的符号、比例尺、方向等基本知识，从而正确地读懂地图。
针对学生可能出现的困难和问题，教师可以多采用图像化、操作化教学方法，让学生在实际操作中更好地理解地图。
二、注重地图技能的训练在地理教学中，不仅要让学生了解地图的基本知识，还要注重地图技能的训练。
教师可以通过课堂练习、课外作业等方式，让学生掌握绘制比例尺、测量距离、计算面积等基本的地图技能。
这些技能的掌握，能够轻松地解决实际生活中可能遇到的问题，并加深对地图的理解。
三、结合实际生活学生在实际生活中也需要应用地图进行导航、寻找位置和规划路线等。
教师可以通过结合实际生活中的案例，让学生更好地理解地图的应用场景和作用，让学生能够加深对地图的认识，从而更好地掌握地图的使用技巧。
四、多维度地培养学生兴趣学生在兴趣的推动下能够更认真地学习，对于初中地理教学中的地图运用也是如此。
教师可以从地图的功能、特点、知识、应用等多个方面入手，通过多样化、兴趣化的教学方式，培养学生对地图的学习兴趣。
例如开展地图素材创作、模拟三维模型构建等课外活动，能够让学生更了解地图应用，从而更好的掌握地图运用。
综上所述，初中地理教学中提高地图运用的有效性，可以从加强地图教学，注重地图技能训练，结合实际生活，多维度地培养学生兴趣等方面切入，建立系统完善的地图教学体系。
只有通过多种途径的教学策略，才能够更好的提高学生的地图运用能力，让学生在地图的学习中获得更好的学习效果。
充分运用地图提高初中地理课堂教学效益
充分运用地图打造高效地理课堂阳信县翟王镇中学封玉霞在初中地理教学中，始终有大量的地图、统计图贯穿在教材中，这既丰富了课本知识的表现形式.同时又不同形式地孕藏着大量的地理信息。
巧妙充分地运用这些地图、统计图，将有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，极大地提高地理课堂教学的效率。
一、充分利用地图，激发学生学习地理的兴趣纷繁复杂的政区图使学生学习困难，但是如果在教学中采用象形方法进行教学可极大的降低难度，提高学生的兴趣。
例如，讲非洲时它的形状像梯形加直角三角形，南美洲像斜三角形，中国的形状像鸡，日本为虫子，俄罗斯像趴着的北极熊……。
青海省像玉兔，黑龙江像天鹅，海南省像菠萝，云南省像孔雀，陕西省像跪着的兵马俑等等。
这样既活跃了课堂，调动了学生的兴趣，降低了教学的难度，学生学得轻松，掌握知识快，记忆也牢。
二、充分利用地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力教学中要充分利用地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力。
例如初一地理中出现亚洲的地形图，设计意图为认识亚洲大的地形单元：青藏高原、蒙古高原、帕米尔高原、德干高原、印度河平原、恒河平原、东北平原、华北平原、西西伯利亚平原，认识亚洲大的河流恒河、印度河、黄河、长江、黑龙江、鄂毕河、叶尼塞河，通过对地形单元、河流的认识，总结并分析出亚洲地势走向的特点为：中部高，四周低。
有地势特征推断出河流特征为由中心向四周辐射，只有正确认识教材中地图的设计意图，才能在教学中准确合理的使用各种图表及地图，培养学生阅读地图、捕捉信息的能力。
三、充分利用地图，培养学生分析地图、自主学习的能力教学中要充分利用地图，培养学生分析地图、自主学习的能力。
如讲温带季风气候时，教师层层递进引导学生：图中代表气温的是什么？代表降水的是什么？曲线显示最低气温出现在几月？是多少度？是什么季节？最高气温出现在几月？是多少度/是什么季节?那么进一步推断该气候类型位于南北哪个半球的？降水多的是哪些月份？降水少的是哪些月份？通过层层设疑，细致引导，学生很容易就得出温带季风气候的特点是夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。
巧用课本地图提高高中地理学科教学效果的实践研究
巧用课本地图提高高中地理学科教学效果的实践研究随着高中地理学科课程的深入推进，如何提高教学效果成为了教师们关注的重点问题。
本篇论文结合实际教学经验，通过巧用课本地图，探究了提高高中地理学科教学效果的方法与途径。
一、巧用课本地图，增强学生的地理观察力和分析能力在高中地理教学中，课本地图是绝佳的教学资源。
教师需运用巧妙的方法，帮助学生从课本地图中获取地理信息，提升其地理观察力和分析能力。
1.1 利用地图明确空间关系地理是研究地球上空间关系的学科，掌握空间关系是学生学好地理的前提。
课本地图可以让学生直观地感知地球各地区之间的空间关系，为此，教师可以将地图投影在黑板或幕布上，让学生以单个地区或多个地区之间的位置关系为出发点进行讲解，这样可以帮助学生更好地理解地球的空间格局。
1.2 利用地图培养思维能力地理学科注重学生的综合能力培养，其中思维能力尤为重要。
教师可以通过让学生分析地图上的跨度、比例尺等要素，培养学生的思维能力，提高地理学科学习效果。
例如，教师可以问学生：如果按照比例尺绘制地图，中国的大小是多少？比较车里雅宾斯克、开罗、雅加达三座城市的位置关系，哪个城市的地理位置更显要？通过类似的问题，教师可以增强学生对地理信息的感知与分析能力。
1.3 利用地图开展小组合作教师可以将课本地图分为若干小块，分配给各个小组，让学生们互相交流、合作，共同完成任务。
这样可以有效地提高学生的学习兴趣，同时增强学生的团队协作精神，进一步提高学生的学习水平。
例如，教师可以将中国的地理区域划分为不同的小块，每个小组负责讨论和介绍一块地区的自然环境、文化背景和特色景观等信息，每个小组之间进行交流和合作。
这样可以让学生在实际的合作中，深入了解中国的地理风貌，培养学生的探究能力。
二、巧用课本地图，激发学生的兴趣和投入度除了以上的方法，教师还可以巧妙地利用课本地图，让学生在学习中感受到地理学科的趣味性和实用性，从而激发学生的兴趣和投入度。
有效利用地图打造高效课堂
充分利用地图展示和谐课堂克井一中张麦娥“地图是地理教学的第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。
地理的地域性特点决定了学习地理必须运用地图。
对中学生而言，地图是帮助其树立空间地域概念的基础。
在地理教学中，要充分利用地图使整个教学过程地图化，从课堂教学到课后训练无不做到以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合。
初中地理教学要重视地图，巧用地图，妙用地图，用活地图，以激发学生学习兴趣，提高地理素质。
巧用地理地图新课的引入旨在集中学生注意力，激发学生学习兴趣。
很多地理知识负载于图片上，图片均为色彩斑斓的彩图，增强了学生读图兴趣，增加了学生参与活动的内容。
根据教学内容，利用各种图片的显著特色，选择合适的图片引入，能取得意想不到的多重效果。
例如：我在讲《新疆维吾尔自治区》一课时，我选了四幅图片，新疆姑娘图，新疆老大爷图，新疆孩子图，新疆舞蹈图，并随图播放歌曲“我们的新疆好地方”，学生边看图，边听歌，兴趣很高。
中学生有着强烈的好奇心和求知欲。
教师要善于抓住他们这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。
我在讲《美国》一课时，展示美国国旗图，学生看图说寓意。
美国国旗为星条旗。
由７条红色、６条白色共１３道宽条组成。
靠旗杆一侧的蓝色长方形中５０颗白色五角星分９排横列。
１３道宽条象征美国最初的１３个州。
五角星数目则与合众国的州数一致。
红色象征强大和勇气，白色象征纯洁和清白，蓝色象征警惕、坚韧不拔和正义。
通过景观图片，贯彻直观性原则，调动学生的积极性，激发学生兴趣和求知欲。
妙用裁剪地图地图是死的，人是活的。
学习地理，教师要更多地去思考如何以生为本，展开师生双边活动。
把讲新课读地图读课文答问题做练习融为一体，对于块状特征突出的政区图湖泊图等我们可以裁剪地图，采取以技能带知识，以活动带技能的方法，可以将知识与技能有机的结合在一起，有效地促进知识与能力的转换。
在教学“中国行政区划”一节时，我让学生自己动手，用硬纸片裁剪制作形状特殊的省级行政单位，并填涂不同色彩以加深对这些省区的识别。
请举例说明在教学中你是如何利用地图提高教学的有效性的
请举例说明在教学中你是如何利用地图，提高教学的有效性的赵晓丹地图是地理的第二语言，有着丰富的地理信息，是地理学科独有的重要的学习工具。
在教学中，地图是如何运用的，我认为从以下几方面进行：1、先让学生熟悉有关教学地图的一些基本知识，这是我们地理教学中运用教学地图的前提。
不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，而且还要使学生知道不同的地图的不同的用途，例如教学挂图中的地形图（等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图）、政区图、气候类型分布图、等温线分布图、等降水量分布图、人口分布图、交通图、河流水系分布图、某种资源或物产分布图等等。
其中的地形图是专门用于地形的、交通图是专门用于交通的等，以便使学生在需要的时候能够迅速地找到自己需要的地图。
2、把握好使用教学地图的时机。
教学地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体，但由于课堂上的时间有限，地理教师必须把握好使用教学地图的时机。
要尽可能的使用教学地图，能让学生直接感知的，都要通过地图争取让他们直接感知。
如我们在学习人《中东》这一课的时候，知道中东处在“三洲五海之地”有着“丰富的石油资源”，学习前我首先在黑板上先板书出本节课的要点，接着就充分利用地图册指导学生在中东地图上，找出中东的五海（里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海）、三洲（亚洲、欧洲和非洲）的位置，并用红笔在图上画圈，再指导学生找出苏伊士运河的位置，学生就很自然地把中东地处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了。
接着，再讲中东“丰富的石油资源”，首先讲中东是世界上的石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，主要分布在波斯湾及其沿岸地区，接下来就引导学生在课本上由“中东石油产区图”找到中东石油分布的国家。
在启发过程中，学生就很容易地答出：中东石油以波斯湾为中心，除伊朗、伊拉克有富饶的石油宝藏外，向西北延伸到叙利亚东部、土耳其南部；向东南一带延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国，而且大家发言踊跃，课堂气氛热烈。
巧用地图提高教学效率
巧用地图提高教学效率地图是地表的图形描写，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，是众多地理知识的载体。
它既是直观教具，又是知识的来源。
地图与地理教学如影随形、始终相伴，被称为地理教学的第二语言。
地理教学的目的之一，就是要培养学生掌握运用地图的技能。
因此，讲授地理、学习地理，都离不开地图，地图在地理教学中，有着十分重要的作用。
一、巧用地图，形成空间概念在地理教学中，引导学生把学过的地理知识落实到地图上，这是地理教学本身所固有的特性决定的。
地理事物十分浩繁，学生不可能在同一时间内看到所有的地理事物，也不可能观察到所有的地理景象。
而我们却能将这些地理事物和地理景象缩影到地图上，使你一目了然，一览无余。
同时，利用缩影着丰富的地理事物和地理景象的地图，可以帮助学生形成地理的空间概念。
如学习中国的“疆域和行政区划”时，利用地理挂图，让学生了解我国的位置、面积、疆域，让学生掌握它们的空间具体位置，并逐一将它们的名称填写在地理填充图册上，储存在脑海中，我国疆域和行政区划的空间概念就形成了，以后在提到中国的疆域时，头脑中马上就可呈现出一张全国地图，恰似一只雄鸡：鸡头是东北三省，鸡尾是新疆边陲，鸡腹是东南沿海，鸡脚是琼州海南，鸡颈是首都北京……二、善用地图，理解生活的变化翻开地图，我们可以找到，当年从西汉都城长安(今西安)出发，经过河西走廊，通向西域的“丝绸之路”。
结合相关史地知识，我们将“丝绸之路”不同时期的地图，进行纵向横向比较，就能发现其演变的过程:早在西汉之前，丝绸之路还是水草繁茂而又人烟鼎沸的繁荣之路，那时客商云集，生意兴隆，一派兴旺发达的景象。
由于气候的变化，河流的变迁，地下水的枯竭，那片片绿洲慢慢变成了黄沙滚滚的大漠，出现了“大漠孤烟直，长河落日圆”的悲凉景象。
在缺水、缺粮、缺草的恶劣生存环境中，人们不得不放弃了“采菊东篱”的农耕生活，而逐渐改变成跃马扬鞭“逐水草而居”的游牧生活。
民风也变得彪悍而顽强，歌声也变得苍凉而辽远。
利用地图提高课堂教学的有效性 (1)
利用地图提高课堂教学的有效性历史地图是历史直观教学的重要组成部分，是历史课堂教学的一种重要资源，是人们认识与重视历史的一种重要载体。
历史事件的发生、发展、变化离不开一定的地理位置和特定的地理环境。
一个个的历史事件和人物看上去似乎是偶然的、孤立的，但实际上却是特定的地理环境中的必然产物，而且随着地理环境的变化，或多或少地变化着。
我们常言：“史地不分家”，一言道出了地图、地理知识与历史学科的密切关系。
要提高有效的课堂教学，须先弄清何为有效教学？所谓有效教学是指教师在遵循教学活动的规律下，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，即最大限度地达到教师教学目的和教学效果。
学习不仅是知识获取的过程，更是能力提高的过程。
地图在历史辅助教学过程中的地位是无法替代的，利用地图反映出的地理信息，图文结合，能够使复杂的问题具体化，零星的知识系统化，是提高历史课堂有效教学的重要方法。
地图在历史教学中的作用笔者认为有以下几点：1).有助于学生建立空间概念，培养学生形成图文结合、时空结合、全方位掌握历史知识的学习方法和习惯。
2).有助于学生更深刻地理解地理环境对历史发展的影响。
结合有关地理知识，使学生明确一些重要的历史概念，以此作为学生学好历史知识的基础。
3).增强学生学习历史的兴趣和历史对象的直观感，以形成立体、完整的知识结构，为运用这些知识解决问题做好准备。
4).利用历史地图隐含的知识，可以补充、完善教材正文内容，从而使学生形成完整的知识结构与网络体系。
勇于探索实践，提高课堂教学的有效性。
新课程的理念中提到：教师是“用教材”，而不是“教教材”。
教师不能抱着老观念，老常规，要勇于探索与实践，积极寻求新的教学思路和方法。
新老教材相比，其中一大变化就是在每一课中穿插了很多文字图片资料和“知识链接”等内容，这是对教材内容的补充和深化，在帮助我们理解课堂教学内容方面起着很大作用，合理利用好这些地图和图片，对提高课堂教学的有效性有很大帮助。
运用地图提高地理教学有效性
运用地图提高地理教学有效性一、地图与地理教学关系密切。
图像是地理教材的重要组成部分。
中学地理教材中有大量的地图，包括各种分布图、示意图、景观图、模式图和统计图等。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地图也是地理教学中应用最广泛，最实用的教具。
地图和地理教学始终相伴，有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。
二、利用地图可以培养学生的能力，提高学生的综合素质。
新课标在此基础上，提出学生还须具备一定的图像处理能力和创新能力，出现了“运用地图学习……”“运用地图说出……”“在图上指出……” “阅读……图”等表述。
如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力三、在地理教学中，通过有目的、有计划、有系统的地图教学，对学生进行科学合理看图、读图、指图、填图、画图、想图、说图、七个步骤的训练，加强地图教学和学生能力培养的研究，特别是创新学习的研究，从而转变教师的教育观念和学生的学习行为，寻求一种有利于培养学生综合素质和创新意识的教学组织形式，提高学生的记忆能力、观察能力、地理思维能力，尤其是创新能力，促进学生主动学习、主动发展、创造性发展。
同时转变学生的学习行为，发挥学生的主体能动作用，有效地组织学生开展自主学习活动，使其学会学习，最终达到培养学生的多种能力，全面实施素质教育的目的。
利用图像进行教学是地理教学最重要的方法，体现地理学科的教学特色，最突出的特点。
运用地图教学要求图像为教师提出的问题服务，为学生思考和解答问题服务。
它要求图像的作用始终贯穿于每个教学环节，从而把对图像的要求和作用提高到前所未有的最高层次。
由于运用地图教学图像多，直观性强，提出问题富有趣味性，学生的独立思考也容易产生学习动机，故有利于培养学生的学习地理的兴趣。
由于运用地图教学主张在教师主导下，学生利用图像独立思考问题、解决问题，因此有利于学生各种地理能力的培养。
巧用地图,提高地理课堂教学效率论文
巧用地图,提高地理课堂教学的效率摘要：本文从以下几个方面来阐述巧用地图提高地理课堂教学的效率：一、地图的功能；二、地图在地理教学中的作用；三、巧用地图提高地理课堂教学的效率。
关键词：地图；地理教学；素质教育中图分类号：g633．55 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-034-001“学习生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”是地理素质教育的真谛。
适应高效率地理教学，巧用地图就有得天独厚的优势。
一、地图的功能1．呈现地理事物的具体形象如在中国地势三级阶梯示意图上，可以直观反映我国地势西高东低、三级阶梯的地势特征。
2．展示地理事物的具体空间分布空间分布知识的掌握是地理教学重要特征之一。
进行地理空间分布知识的教学最好的方法，就是使用地图。
3．再现地理情景地图除掌握地理知识外，地图还可以再现地理情景。
二、地图在地理教学中的作用1．便于施教在地理教学中要尽可能地使用地图，可以让学生直接感知地理事物，形成感性认识，便于知识的接受和理解。
2．利于激趣地图可以把枯燥的地理知识转化为易于理解的知识树。
例如，讲述长江时，利用长江流域图，学生可以找到长江发源地、注入的海洋、流经的地形区、流经的省级行政区，长江的分段、主要支流、沿途主要湖泊。
从而理解长江洪水来源、“黄金水道”和对人类的作用。
3．易于理解例如，在亚洲地形图上，学生可以先找亚洲经纬度范围，从而分析得出亚洲半球位置。
4．提高效率提高地理学习效率必须利用地图。
所有的地理知识都可以在相应的地图上落实。
例如：讲日本，学生观察日本地形图，看它领土构成、海岸线特点、所跨经纬度，从而得知日本的自然条件。
再看日本工业分布图，可知日本工业分布特征。
三、巧用地图提高地理课堂教学的效率1．充分利用地图册地图册是配合地理课本编制，内容丰富、彩色套印、对比鲜明，利于吸引学生的眼球，刺激学生大脑神经、有利学生条件反射，激活学生的思维，便于学生地理知识的掌握。
强化地图教学,提高课堂效率
强化地图教学，提高课堂效率厦门市松柏中学柯旺花地图是地理学的第二语言，是地理教学中必不可少的工具。
离开了地图教学，地理也就失去了学科特色。
教师在地理课堂教学中应强化地图教学，科学有效地利用地图和地理图表，指导学生养成良好的读图和用图适应，学会一些科学有效的记图方式，教会学生知道从地图或地理图表中提取地理信息，分析和解决地理问题。
强化地图教学，能够提高课堂效率，优化温习效果，对地理学习能力的培育和提升起到事半功倍的效果。
一、科学指图，给学生良好的示范性很多地理教师都明白地图教学的重要性，在教学进程中注重地图和地理图表的利用，不仅自己示范指图，也常常让学生读图或到台上指出图中的地理事物。
这就要求在课堂教学中，教师自己第一要做到科学指图，给学生良好的示范性。
因为若是教师指图不科学，不规范，就会致使学生指图的不科学不规范。
久而久之，学生不规范的指图适应一旦养成，就很难改变。
在实际教学进程中，咱们看到有许多地理教师指图不规范，太随意。
主要体此刻指图的位置不准确，方式不科学。
有的老师无论是哪一种地理事物，也无论是点状、面状仍是线状的地理事物都是在图上顺手一指，轻轻一点。
如有的老师在上“非洲”这节时，把“维多利亚湖”的位置指到了“刚果盆地”的位置；把几内亚湾、马达加斯加岛、索马里半岛这些面状的地理事物指成点状，把山峰反而指成线状。
有的老师让学生上台在地图上找出二战前非洲独立的三个国家埃及、埃塞俄比亚和利比里亚，结果学生上台找出来以后，只是在这三个国家的范围内随意点一下，老师不仅没有指出学生指图的错误，自己在黑板上做示范指图时，也是在图中三个国家的大致位置上点一下。
国家是一个区域，是一个面状的地理事物，对于面状的地理事物，正确的指图方式应该是沿着区域的轮郭线逆时针指一圈，而不是轻轻点一下。
再如，尼罗河是线状的地理事物，有的老师也是拿着教鞭在河流旁“点”一下，如此的指图方式也是极不规范不科学的。
河流是线状的地理事物，对于象河流如此呈线状的地理事物，正确的指图方式应该是从源头开始沿着河流的干流从上游指到下游，整个指图的线路是呈线形的。
如何在地理课上充分利用地图来达到教学目标
如何在地理课上充分利用地图来达到教学目标地图作为地理信息传递的载体，所表达的内容是相当丰富的。
具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
“没有地图的课不能称之为地理课”，从这层意义上来讲，地图在地理教学中的作用至关重要。
重视地图教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是地理课堂教学改革的一个重要课题。
在地理教学中，运用地图教学可以使学生直观获得地理事物分布的空间特征，如各要素的位置、大小、形状、高度及分布规律、相互关系等，进而培养学生分析、综合、判断、推理的能力；还可以提供学生学习地理的兴趣，增强对地理知识的理解和记忆，提高教学质量。
如何在地理课堂上充分利用地图来达到教学的目标呢？根据本人几年的教学经验作出以下几点阐述：一、掌握地理图表的基本知识地理图表就是一个充满神秘色彩的谜团，它有许多暗藏的秘密，有自身独特的表示符号，这些符号是学生读图的基本工具，学生必须对这些基本知识进行识记，才能在图文转化的过程中准确地反映地理图表所代表的意义。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
许多地理事物的特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
对学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果，更是新课程理念的目标取向“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”的要求。
二、善用教学策略，培养读图能力1.培养学生图文并用的意识。
在地理教材中，几乎每一个章节都配有大量的地图。
然而，很多学生在阅读地理教材的时候，往往只把注意力放在一些文字内容上，而忽视了大量的地图内容。
因此，教师在进行地理教学的时候，就要从意识上抓起，培养学生图文并用的意识。
例如，在进行教学活动的时候，教师可以让学生一边读图一遍看文字内容，把文字与图有机地结合起来，使得学生意识到地图同样是地理教材的重要组成部分。
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利用地图提高课堂教学的有效性
历史地图是历史直观教学的重要组成部分，是历史课堂教学的一种重要资源，是人们认识与重视历史的一种重要载体。
历史事件的发生、发展、变化离不开一定的地理位置和特定的地理环境。
一个个的历史事件和人物看上去似乎是偶然的、孤立的，但实际上却是特定的地理环境中的必然产物，而且随着地理环境的变化，或多或少地变化着。
我们常言：“史地不分家”，一言道出了地图、地理知识与历史学科的密切关系。
要提高有效的课堂教学，须先弄清何为有效教学？所谓有效教学是指教师在遵循教学活动的规律下，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，即最大限度地达到教师教学目的和教学效果。
学习不仅是知识获取的过程，更是能力提高的过程。
地图在历史辅助教学过程中的地位是无法替代的，利用地图反映出的地理信息，图文结合，能够使复杂的问题具体化，零星的知识系统化，是提高历史课堂有效教学的重要方法。
地图在历史教学中的作用笔者认为有以下几点：1).有助于学生建立空间概念，培养学生形成图文结合、时空结合、全方位掌握历史知识的学习方法和习惯。
2).有助于学生更深刻地理解地理环境对历史发展的影响。
结合有关地理知识，使学生明确一些重要的历史概念，以此作为学生学好历史知识的基础。
3).增强学生学习历史的兴趣和历史对象的直观感，以形成立体、完整的知识结构，为运用这些知识解决问题做好准备。
4).利用历史地图隐含的知识，可以补充、完善教材正文内容，从而使学生形成完整的知识结构与网络体系。
勇于探索实践，提高课堂教学的有效性。
新课程的理念中提到：教师是“用教材”，而不是“教教材”。
教师不能抱着老观念，老常规，要勇于探索与实践，积极寻求新的教学思路和方法。
新老教材相比，其中一大变化就是在每一课中穿插了很多文字图片资料和“知识链接”等内容，这是对教材内容的补充和深化，在帮助我们理解课堂教学内容方面起着很大作用，合理利用好这些地图和图片，对提高课堂教学的有效性有很大帮助。
例如：讲红军长征这部分内容时，可引导学生: 根据长征路线图、中国地形图，结合政治、经济、地形、气候等知识，分析说明红军在整个长征过程中克服了哪些难以想象的困难？让学生结合教材，了解红军经过的主要省份、河流、地形、气候、城镇等，掌握有关重大历史事件，把红军从瑞金出发到会宁会师的长征过程及相关事件梳理清楚。
学生借助地图获得这些历史基础知识，要比纯粹从教材文字中获得或依靠教师的讲述要深刻得多、也有趣味得多。
这样，不仅激发了学生的求知欲，使学生在轻松愉快的环境中学习，还能充分体现出学生在学习中的主体地位，增强对基础知识的理解、记忆，分析问题、解决问题的能力也得以提高。
以图补文，利用历史地图中隐含的知识点，补充教材正文内容，已达到教材内容的完整性。
例如：教材中讲鸦片战争时没有涉及到鸦片战争背景的内容，为了让学生了解当时的历史背景，鸦片战争是在什么情况下发生的，可利用政治、经济、军事、航海等相关地图，对比中英两国当时在政治、经济、军事等方面的发展情况，通过对比，归纳出鸦片战争前夕，中国与英国各自发展的状况，让学
生体会到当时中国与英国之间的差距，然后让学生分析、归纳、总结鸦片战争的背景。
读图填表：19世纪上半期的中英两国比较
通过这种方式，将原本抽象、且空间差距大的历史背景展示出来，使学生直观且合理地进行推理、分析、判断，最后得出结论：英国发动战争的必然性。
同时，也便于学生对在鸦片战争中中国战败原因的理解。
据史读图，图文转换，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确地再认、再现其空间位置。
例如：在第二次鸦片战争中，清政府被迫签订《天津条约》，开辟了10个通商口岸。
这10个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。
对此，我们可以借助教材插图来记忆：引导学生动脑、动手、总结、归纳十一口通商口岸的方法技巧，把这10个地名分为三类，长江沿岸的从东往西依次为镇江、南京、九江、汉口，沿海的从北到南依次为营口、烟台、汕头，位于岛屿的有琼州、台湾、淡水。
然后把这10个地名编成口诀：长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还琼台淡。
通过这种方式，不仅能帮助学生记住它们的名字，弄清它们的方位，还能激发学生的学习兴趣，把学生学习的积极性充分调动起来。
教师可借机向学生提出：鸦片战争破坏了中国哪些主权？学生争相回答（割香港岛给英国——破坏领土完整；开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸——东南门户大开，损害贸易主权；允许英商进出口货物应缴纳的税款，由中英双方协定——丧失关税自主权；取得了领事裁判权——破坏司法主；《望厦条约》——破坏领海主权）。
这样，轻而易举地就能完成这部分内容的教学，进而达到提高课堂有效性教学的目的。
综上所述，历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观的特点。
随着历史教学改革的深入，历史地图这种特殊的历史语言应该受到更多的重视。
在教学中，教师应当明确历史地图的教学作用，重视对历史地图的教学，积极鼓励学生多运用历史地图，引导学生借助历史地图度多角度、多层次、多侧面的思考、评价历史事件，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高课堂教
学的有效性。
关键词：历史地图有效教学以图补文图文转换
内容摘要：历史地图是历史直观教学的重要组成部分，在教学中，教师应当明确历史地图的教学作用，重视对历史地图的教学，勇于探索实践，据史读图，以图补文，图文转换，激发学习兴趣，鼓励学生多运用历史地图，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。