用爱架起师生沟通的桥梁
让爱架起师生沟通桥梁论文
让爱架起师生沟通的桥梁进入21世纪，中国教育进入素质教育时代。
实施素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动的得到发展，这就要求教师和学生之间建立良好的沟通关系。
一、用爱感染学生，师生情感达到共鸣师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”的关系。
教师、学生都是有情感、思维的教学统一体。
在师生间情感交融，进而达到情感的共鸣时，情感将会滋润认识活动。
所以，教师要爱护学生，教师对学生无私的深挚的爱，不仅是建立良好师生关系的基础，更是教育教学成功的前提。
1、师爱是唤醒激发学生前进的动力师爱是青少年学生生理发育、心理发展不可缺少的“雨露阳光”。
我们从日常的观察中看到，学生普遍希望和渴求得到老师的喜爱和器重，也十分珍惜老师的爱，他们很小心的接近老师，注意观察老师对自己的态度，年龄越低，对这方面反映越强烈，师爱是最能使学生心灵发生作用的一种情感。
从心理效应看，教师的爱，会唤起学生积极愉快的情感体验，使他们在心理需要得到满足时，有利于发展自我价值感，成就感，特别是教师的爱抚、赞赏、表扬，常使他们激动不已，愉快、欢乐、兴奋、自豪乃至彻夜难眠。
2、师爱是教师教育工作的核心一个后进生，在家长的棍棒、皮带下可能“无所畏惧”，但他们有时在师爱的一件小事的感召下，可能热泪流淌，泣不成声，这便是师爱的教育威力，师爱是教师教育工作的核心，教师一片爱心，一段深情，常常是打开学生心扉的金钥匙，远远比那些强制性的、粗暴的高压手段，要好上多少倍。
3、师爱具有亲师信道的移情作用良好的师爱不仅能换来学生对自己的尊重和信任，而且还会把对教师的爱，迁移到对教师所教授的课程上来；反之，如果缺少师爱，师生情感对立时，学生就有可能由对教师的敌视，而讨厌他所任教的课程。
教师从事教学工作，不能只顾研究书本，必须注意研究学生，注意建立良好的师生关系。
二、师生之间要民主、平等的相处审视传统课堂教学，我们不难发现，长期以来，由于受应试教育及陈旧教育观念、体制的影响，板滞僵固的课堂教学中，老师和学生处在了相对独立甚至对立的位置，素质教育的实施犹如一声惊雷，唤醒了人们沉睡多年的潜思。
架起师生互通的情感桥梁——班主任工作手记
、
沟 通 —— 连 接 心 灵 桥 梁
班 主任 要 做好 班 级 的管 理工 作 ，首 先要 全 面 了解 学 生 的思 想动 态 ，了解学 生 内心世 界 的苦 闷 、烦恼 、快乐 等 ，时 时与 学生 进行 心 灵沟 通 ，进 行心 理疏 导 ，让他 们 健康快乐 成长。 班 会是 与 学生 进行 有 效 沟通 的重 要途 径 。在 与学 生
学生 冒领他人 作 业 ，笔者 没有 当场揭 穿他 ，而 是变 批评
为 引 导 ： “ 你 的 作 业 本 丢 失 的 时 候 ， 你 的 心 情 怎 当 样 ？ ” 他 开 始 显 得 忐 忑 不 安 。 笔 者 又 问 ： “ 的 作 业 你
呢 ？”该 生过 了半晌 才说 出了实话 ，他没 写作 业 。笔者
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班 主 任 工 作 手 记
殷均 忠 延 洪全
在现 代教 育 中 ，班 主任 不仅 是 班集 体 的组织 者 、管 理 者 ，更 是学 生健 康成 长 的引 路人 。班 主任 工作 的对象
助 和支 持 ，了解 他 们 的苦恼 和欢 乐 ，成 为学 生心 目中可
亲可敬 的人 。
美 国著 名 作家 和教 育 家爱 默森 说 过 ： “ 育成 功 的 教
秘 诀 在 于 尊 重 学 生 。 ” 班 主 任 和 学 生 在 道 德 人 格 上 是 平 等 的 ，所 以在 关 爱 学 生 同 时 ，更 要 尊 重 学 生 人 格 ， 以 平 等 、诚 挚 、 友 善 的 态 度 对 待 学 生 。 笔 者 班 上 曾 经 有 一 个
架起师生沟通桥梁
架起师生沟通的桥梁摘要：在学校教育中没有良好的师生沟通就没有成功的教育，这早已是广大教育工作者的共识。
近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理，这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。
关键词：师生思想沟通桥梁近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理。
这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。
他们不愿向别人（特别是班主任）敞露自己的心扉，而且自私、缺少诚信，不大服从管理，一句话不合心意立即进入逆反状态。
难怪有许多班主任老师说：“当前学校教育中的师生沟通正面临着一场严峻的考验；而沟通疏畅了，教育工作就成功了一半！”作为班主任，又是中学思想品德教育的工作者，更有着深切的体会。
要想在班级实施科学管理和在育人质量上取得较好的成绩，使教育行为转化为如期的教育效果，就必须探究与学生沟通的方式方法，加强与学生感情交融，“碰撞”出心灵的火花，从而使德育工作事半功倍，使班级管理驾轻就熟。
总结班级工作中成败得失，现就如何应对当前师生沟通困难的问题谈几点自己粗浅的看法。
一、班级管理民主化，让学生走近老师首先，要加强与学生的接触和交流，将自己融入学生中间。
师生之间接触少，相互间必然存在一种无形的隔阂，学生对班主任老师就会产生一种本能的戒心。
在此氛围之下班主任对班级状况自然很难做到耳聪目明，工作也就缺乏针对性，特别是在进行思想工作时会让学生感到生硬和冷淡，师生之间难以沟通交流。
相反，如果班主任老师注重班级民主化管理，在处理班务问题上改一言堂为群言堂，让学生积极参与到班级建设中来，并通过多种渠道与学生接触，就能使师生互通信息、相互认可，从而达到默契，这样教育与被教育才能自然衔接、水到渠成。
这就是说，要让学生走近老师，老师必须先走近学生，为学生所接受。
爱心架起师生心灵沟通的桥梁
．
育 已 基 本 成熟 ，心 理 发 育 相 对 落 后 于 生 理 发 育 且 呈 现 出 不平 衡性 、 荡性 、 动 闭锁 性 。 校 生 活学 习和 中学 有 很 大 的 区别 ， 技 这 时 如 果 对 一些 后 进 生 不 加 以 培养 转化 ，就 会对 他们 以后 的人 生 造 成 很 大 的影 响 。如 何 培 养 和 转 化 后进 生 呢 ？ 以爱 心 抚 慰 他 们 的 心 灵 在 班 级 管 理 中 ． 始 终 将 自 己 “ 人 为 善 ” 爱 心 和 班 集 我 与 的 体 “ 遍 的友 爱 ” 注 给 后 进 生 。 而 且 我 在 班 级 里从 不 提 后进 普 倾 生这个字眼 ， 因为 我 觉 得 每 个 学 生 都 有 自己 的长 处 和 短 处 ， 我 们 要 多 看 到他 们 的 长处 ． 略 他 们 的短 处 ， 样 才 能 尽 可 能地 忽 这 消 除 他 们 的 自卑 ， 。 主任 对 学 生 的不 理 解 、 信 任 会 使 学 ｔ Ｌ 理 班 不 生 产 生 对 抗 ， ． 在 中学 时 期 教 师仍 然 是 学 生 的理 想 目标 、 ｔ理 而 Ｌ 公 正 代 表 ， 们 希 望 得 到 教 师 的关 心 、 他 理解 和 爱 。 如 果教 师缺 乏 理 解 与 爱 心 ， 能 以热 情 的态 度 给 予 指 导 帮 助 ， 而横 加 指 不 反 责 ， 生 就 会 对 老 师 失 望 ， 而 对 班 级 失 望 ， 易 脱 离集 体 。 学 从 容 在 班级里 ， 处处营造一种平等 、 我 和谐 、 爱 的氛 围 ， 后进 生 能 友 让 够 感 受 到 集体 温 暖 ， 受 到 自己在 班 上 有 一 席 之 地 。反 之 ， 感 如 果 班 主 任 不 关 他 们 ， 心 想 着 学 习好 、 现 好 的 学 生 ， 么 ， ｔ Ｌ ， 一 表 那 班 主 任 的 偏 爱 会 强 化 一 部 分 同 学 的 自负 ， ，班 主 任 的 冷淡 ｔ理 Ｌ 会 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ， 致 师 生 产 生 隔 膜 ， 主 任 对 后 进 导 班 生 的 转 化 工 作 难 度 则加 强 。 二、 以诚 心 赢 得 他 们 的 信 任 前 苏 联 著 名 的 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾经 这 样 告诫 过 青 年 教 师 ： 任 何 时候 都 不 要 急 于给 学 生 打不 合 格 的分 数 ， 教 在 即 师 应 该 相 信 学 生 是 有 能 力 学 好 的 ，相 信 学 生 的 缺 点 是 可 以 改 正 的 。 师 的这 种 信 任 一 旦传 递 给学 生 ， 会使 他 们 感 到 自己 教 就 与 别 的学 生 一 样 具 有才 能 ， 自己 的 缺点 有 改 正 的 勇 气 。 优 对 与 等 生 相 比 ， 进 生 的 自尊 心 更 强 。 因为 学 习不 好 或 纪 律 差 ， 后 长 期 受 冷 落 、 视 ， 们 一 般 对 外 界 很 敏 感 ， 表 又 有 一 层 坚 硬 歧 他 外 的保 护 壳 。 在 内心 深 处 仍 渴 望 得 到老 师 和 同学 的理 解 、 解 但 谅 和 信 任 。因此 ， 一旦 他 们 犯 错 ， 主 任就 一 定 要 做 到 心 平气 和 ， 班 以诚 相 见 ． 以诚 对 待 ， 忌 动 不 动 当众 批 评 、 苦 ， 者 变 相 体 切 挖 或 罚 ． 则必 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊心 ， 加 转 化 工 作 的 难 度 。教 否 增 师 的 诚 心 还 应 表 现 在 对 学 生 自我 教 育 能 力 的发 掘 和 肯 定 上 。 为 了更 好 地 促 进 后 进 生 的转 变 ，我 尝 试 让 后 进 生 参 与 班 级 管
没有爱,就没有教育
没有爱，就没有教育【背景】：苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。
”爱是连接师生之间情感的纽带；爱是沟通师生之间心灵的桥梁；爱就是学生心中启明星。
关爱学生仅仅就是给他们提供些物质帮助，就是关心他们的学业成绩吗？不然。
那作为一名教师，一名班主任，应该用爱架起师生心灵这座桥梁，连起这条纽带，升起学生心中这颗耀眼的启明星。
【案例过程】：去年我任教六年级，这级学生对我来说都是新面孔，面对着一批活泼好动、天真无邪的新面孔，我一如既往的提醒自己，我有责任帮助每一个学生改变以前的不良习惯，努力创设一个民主、和谐、上进的班集体，让这些学生在我的班级中懂得热爱学习、热爱生活，热爱班集体，品德优良，能够自信的成长。
经过近一个月的教学活动，我对我班学生的基本情况已有大致的了解，然而我们班有个同学给我印象特别“深”，让人头疼。
我们班的李同学是颇有名气的“讨厌鬼”，行为差，老是爱去招惹同学，说话很难听，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种罪行，而且每次老师跟他谈话，他总是将脑袋偏到一方，说话语气也很差，给人一种难以接触、无所谓的感觉，不尊重老师；卫生差，不注重个人卫生，每次见他衣服总是看起来不整洁，没有同学愿意和他同桌；纪律差，上课时常常是心不在焉，顾左盼右，有时还做一些小动作，要么就是拉着同桌一起讲话，还有就是一周连着两天请家长。
成绩呢倒是不差，小脑袋有点聪明。
对于这种学生，我是又爱又“恨”。
【成因分析】李同学的父亲在国外打工，母亲因为家里的活比较多并且文化水平低而疏于对孩子的管教，在教育问题上从来只要孩子不打架或者不给她找大麻烦就好，然而在孩子的行为习惯、学习习惯和卫生习惯上就没有太在意，对孩子的学习生活总是睁一只眼闭一只眼，久而久之孩子就形成了不良的行为习惯、学习习惯。
【教育对策】我仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多的措施，吓也吓了哄也哄了，最后还软硬兼施，但都收效甚微。
怎么办呢？正在我无计可施的时候，想起了苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。
心与心的沟通,架起师生情感的桥梁
心与心的沟通，架起师生情感的桥梁——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。
教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。
因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
形成积极向上的班级风貌在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。
”这是每一个德育工作者都应强调的事实。
了解自己的学生是教师做好工作的切入点。
学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。
近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。
教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。
学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。
如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。
我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。
因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。
二,创建平等和谐的师生关系爱是教育的目的，也是教育的结果。
师爱,架起师生心灵的桥梁
师爱，架起师生心灵的桥梁作者：华方丽来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”长期以来，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是，从而使教育教学活动失去了宝贵的动力源泉。
优化师生关系，重建温馨的师生情谊，是师生关系改革的现实要求，我认为需要从如下几方面努力。
1. 感情上要融洽。
教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待每一个学生。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”当学生学习灰心丧气时，我就多鼓励，多关怀，相信他们的内在潜力，给予他们切实的支持和帮助。
当学生沾染不良习气，对低级趣味留恋时，我就耐心地引导，积极教育。
这样在我和学生之间建立起了良好的友谊和情感，消除了学生近而远之的心理倾向。
我确信，只要有真情的投入，一定会得到学生真情的回报。
2. 和学生做朋友。
教师与学生要经常进行心理沟通，这样才能协调师生之间的关系，教师要从讲台上走下来与学生成为知心朋友，主动参与到学生的生活之中，了解学生在想什么，他们需要什么。
掌握学生的情感情绪变化，使学生有什么心理话都愿意与老师倾诉。
每天中午休息，我都要走到学生中间，不是守着他们，而是和学生一起下棋、做游戏等。
特别是和性格内向的学生一起聊天，逐渐地，那些沉默寡言的学生也敢与我说心理话了。
经常与他们聊父母、聊自己、聊学习，有的还敢与老师进行争论呢，这样老师与学生的距离近了，对每一位学生有了更深入的了解。
事实证明，只有老师走进学生的生活中，我们的教育才能算真正拥有了一条捷径。
3. 关爱后进生。
后进生主要有成绩上的后进生和思想纪律上的后进生。
对于成绩后进生，我们教师要尊重他们，不能歧视他们，应耐心地帮助，热情地鼓励他们，成绩后进生自尊心较强。
又因成绩差往往被别人看不起，甚至受到嘲笑，从而导致他们心理上的自卑感，学习上有问题不愿提，课堂回答问题不大胆。
针对这一情况，我在教学中主动接近他们，并告诉他们人与人之间的智力并没有太大的差异，聪明绝顶与愚蠢绝顶是极少见的。
师生关系：架起师生情感交流的桥梁
英 国的教育 家罗素在 《 育 的 目的》 中告诫教 育 教
者 ：不注意心理发展 的节律 和性 质 ，是教育上呆板无 “
效现象 的主要 根源 。” 研究和分析 中学 生的心理特点 ， 了解 和熟悉 自己的学生 ，是教师搞好 教书育人工作 的
前提 。
中学 阶段 的学生 ， 生理变化上看 ， 从 他们 正处在人 生 发展 的关键 时期—— 少年期 ，这个 时期正是青少年
【 你说我说 】
师生关系 ： 架起师生情感交流 的桥梁
万 剑
（ 江西省南 昌市第 十五 中学 ， 江西
南昌
３ ００ ） ３０ ０
摘要 ： 在传统的教育活动 中， 师生之 间缺乏积极的情感联 系的现象比比皆是 ， 这不仅使得一 直为人们所珍视的 师生情谊 黯然失 色， 也使得教 学活动失去 了宝贵 的动力源泉。 因此 ， 当代教书育人 的活动 中必须注重师生情感的 在
流去实现 的， 这样取得预定 的教学效果 。 那么 ， 在课 堂上怎样来沟通学生的情感 呢？
首先建立平 等的师生关系 。教 师要 把 自己放在和 学生平等 的地位 上 ，作学生走 向知识迷 宫的引路人 ， 遇 到疑难 问题 ， 有“ 要 诲人不倦 ” 的精神 ， 要善于启 发学生 的思维 ， 调动他 们的智力 因素 和非智 力因素 ， 到学生 直 弄懂学会为止 ；要正确对待学生的课 堂提 问和发言 ， 无 论是正确 的还是错误 的， 都要 给以热情 的鼓励 ， 他们 使 能大胆地提 出疑问 ， 发表 自己的观点 ， 然后教师再 给以 正确 的引导 ； 对待后进 的学生 ， 教师要鼓励他们 ， 关心他
针 对中学生 的这种心理特 征 ，教师在思想 教育过
程中 ， 首先要尊重学生 、 心学生 ， 关 维护他们 的 自尊心 ，
课堂是师生沟通的桥梁_用爱架起师生和谐的桥梁
《课堂是师生沟通的桥梁_用爱架起师生和谐的桥梁》摘要：和谐的社会应由和谐发展的人组成，和谐发展的人应由和谐的教育产生，和谐的教育,教师应唱响主旋律，平等待人就是要平等对待班级里的一些特殊学生，有句古语说得好“师徒如父子”和谐的社会应由和谐发展的人组成，和谐发展的人应由和谐的教育产生，和谐的教育,教师应唱响主旋律。
教师是和谐构建的引领力量，学生是构建和谐的主体力量。
教师与学生只有和谐相处，与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。
1、平等待人，架和谐桥梁平等待人就是要平等对待班级里的一些特殊学生。
这些特殊学生是指贫困学生、学困生、调皮生和留守生等。
我以“爱”为核心，满腔热情地关心、爱护、尊重每一个学生，平等地对待学生，用爱感化学生，用真诚的心启迪学生的心灵，与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习生活。
当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生树立信心，促其转化，这样融洽的师生关系缩短了师生之间的距离，学生喜欢我，乐于接受我的教育，为和谐班级的建设创造了条件。
我班有一个同学，他叫叶洋。
他集贫困、学困、调皮生和留守生于一身。
每天的生活费都是靠大家时不时的捐赠，经常有老师反映他不能按时完成作业，上课老是喜欢讲话，搞小动作，不认真上课。
生活管理老师也说在寝室他是最不老实的。
同学们经常反映得最多的也是他，同学们都不愿意和他交往。
可他身上也有许多优点，比如热心肠，爱帮助人，劳动肯出力，守信用等。
我就给老师们介绍叶洋同学的优点，让老师们不要对他失去信心，帮助他，鼓励他。
虽然他的成绩还在班上是倒数，可大家都不讨厌他了。
由于他的热心肠、守信用许多同学都愿意和他交朋友。
2、深入心灵做学生的慈母有句古语说得好“师徒如父子”。
老师和学生的关系真是如同母和子女的关系。
我班的彭敏同学，他是一个最淘气的学生，他智商比较高，可就是不好好学习，喜欢耍小聪明，喜欢摆阔。
用爱心构建师生平等的桥梁
用爱心构建师生平等的桥梁教育是社会发展的基石，而师生关系是教育的核心。
在这个关系中，师生平等是至关重要的。
事实上，师生之间的关系常常被不平等、不尊重所困扰。
要想改变这种状况，就需要用爱心来构建师生平等的桥梁。
爱心，是连接师生之间的纽带。
只有通过师生之间的相互理解和关心，才能构建起平等的桥梁。
而这种爱心并不是简单的情感表达，更重要的是体现在实际行动中。
在日常的教学中，老师应该坚持对每个学生一视同仁，不因某些学生的特殊情况而对他们歧视或忽视。
相反，老师应该关心每个学生的成长，为他们的发展提供均等的机会和平等的对待。
同样，学生也应该懂得尊重老师，理解老师的辛勤付出，用自己的努力和表现来回报老师对他们的爱心。
构建师生平等的桥梁，还需要平等的心态。
在师生关系中，平等的心态是至关重要的。
老师不能因为自己拥有更高的学识和经验，就过于自负和高高在上。
相反，老师应该以平等的态度对待每个学生，尊重学生的个性和价值观。
学生也应该注重平等的心态，不论自己的家庭背景和成绩如何，都应该对待老师和同学都是平等的。
只有在彼此的平等心态下，师生之间才能真正建立起平等的桥梁。
除了爱心和平等的心态，还需要双向的沟通。
师生之间的沟通，就好比桥梁的桥墩，是师生之间联系的关键。
老师要耐心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，给予适当的指导和帮助。
而学生也应该主动和老师沟通，表达自己的看法和困惑，不要将问题憋在心里。
只有通过积极的双向沟通，才能建立起师生之间的互信与互动，从而构建平等的师生关系。
师生之间还需要相互的尊重和理解。
尊重是人与人之间最基本的交往方式，而理解则是平等关系的基础。
老师应该尊重每一个学生的个性和价值观，不要因为学生的不同而对他们进行评判和歧视。
学生也应该尊重老师的人格和权威，理解老师的教育目的和方法。
双方要有宽容的心态，尊重和理解对方的差异，以包容和谅解的方式来建立师生之间平等的桥梁。
用真诚的关怀和支持来构建师生平等的桥梁。
用汗水和真诚架起师生感情沟通的桥梁
用汗水和真诚架起师生感情沟通的桥梁刘宇杰老师是通辽开发区辽河镇中学的一名语文教师，一名班主任，一名普通的共产党员。
从教十三年来，当了十三年寄宿班的班主任。
十三年来，一心扑在语文教学工作和班主任工作上，吃苦在前，以苦为乐，无私奉献，任劳任怨，恪尽职守，全心全意为学生服务。
时间如流水，转眼，他踏上工作岗位已13个年头。
在这13年里，他始终以“一切为了学生，为了学生的一切”作为自身的教育理念，在自己的工作岗位上，扎实工作、勤奋学习、努力创新、与时俱进。
青春流逝在三尺讲台、粉笔侵蚀出岁月的纹路、黑板写满奉献的足迹。
他的先进事迹先后被通辽市电视台、开发区电视台和通辽广播电台报道。
一、汗水滋润学生心田专拣最脏最累的活干，一心为学生谋福利，为他们营造良好的学习和生活环境。
他真正做到了与学生同吃、同住、同出操、同劳动。
在校住宿期间，冬天，他不辞辛劳，几年如一日，天天为学生宿舍烧炉子、烧开水、灌暖水袋，悉心照顾学生，解除了学生的后顾之忧。
2005年2月，辽河二中住宿生宿舍的暖气多处冻坏，马上就要开学，为了确保住宿生按时入住，他组织部分党员组成“抢修突击队”，冒着严寒，在冰冷的宿舍内奋战两昼夜，将损坏暖气全部修复，实现了正常供暖。
再看他和其他同志，浑身上下都是水和泥，双手冻得通红，脸上洋溢着微笑。
学生没了后顾之忧，又可以按时在温暖舒适的宿舍中住宿了！学生到校时，他刚刚收工，看到此情此景，学生大为感动。
十三年来，他风雨无阻，总是早来晚走，从未因私误过课。
2003年下学期的一天，他处理学生矛盾，到晚上8：00多钟才骑摩托车回家，途中发生车祸，造成左锁骨粉碎性骨折，轻微脑震荡。
治疗期间，他班学生纷纷打电话询问病情，他所教的2000级学生，到他家来探望。
在他休假期间，学生自他管理，自他约束，面对此情此景，他心里涌起一股暖流，这对他永远是一种鼓励和鞭策。
2006年初春的一天，他很早就起床了，外面下起了纷纷扬扬的大雪，他顾不上吃早饭，骑上自行车直奔学校，可是风雪太大，路上积雪太厚，自行车根本没法骑，他只能在风雪中推着自行车艰难的跋涉，已记不清他在风雪中摔倒了多少次，浑身是雪，皮鞋已经湿透，鞋里满是雪水，手脚都已冻僵，但他没有退缩，因为他的学生们正翘首等待班主任的到来,他不能让他们失望!他徒步走了30多里路来到学校，，历时近3个小时。
爱是沟通师生心理的桥梁(班主任发言稿)
爱是沟通学生心里的桥梁本学期我担任一(1)班班主任，面对38个朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的一年级学生，一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。
本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。
我针对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：一、班级管理方面一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。
”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
1、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望温家宝总理说，作为一名教师，首先要有爱心。
没有爱心就没有教育。
爱心是人的天性，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
“今天是教师节，请接受我们对您的祝福，每天看到您就像看到慈爱的妈妈一样，心中是那么快乐和幸福。
李老师，祝您教师节快乐！当那些天真可爱的孩子把一束束自制的卡片和纸花，还有那感人肺腑的祝福语呈现在我面前时，我流泪了。
伴随着温馨和感动，沉封的记忆被渐渐打开，学生们张张熟悉的面孔就会在我的眼前浮现。
我班有一位叫董超凡的同学，家住北大留村。
她的父母都是地道的农民，种着很多亩地，还养着奶牛。
又是挤奶又是忙地的农活，很是辛苦。
现在她家搬到镇附近住楼了，父母就打算让她转学到附近的小学上学。
用爱架起师生间的心桥
用爱架起师生间的心桥摘要：爱心、细心、耐心，是师生架起心与心沟通桥梁的要素。
教师要放下架子真心实意地走到学生中间，设身处地地为他们着想，用心和他们交流，用爱教育他们。
关键词：爱心沟通师生关系有人说：“教师是一个冒险甚至是危险的职业，伟人与罪人都可能在他的手中形成。
”因此，我时常提醒自己要竭力教育好每一个学生。
在十几年的教学工作中，我印象最深的是刚刚参加工作时接手的一个乱班。
那时我刚刚从师范学校毕业，带着满腔的热情回到家乡的一个村小，当一个班的班主任。
在接新班之前，领导对我说：“这个班是咱们镇有名的乱班，没人愿意带，学生不好管理，成绩也差，期末考试时老师都不能正常监考，尽力去做就好，别给自己太大压力。
”爱心、细心、耐心，定能架起师生心与心沟通的桥梁。
“上阵”第一天，他们就给我来了个“下马威”，我班一位学生竟然无故动手打了四年级的学生，面对和我身高差不多的学生，我心里也在敲鼓，见他一脸的满不在乎，我很生气，但是我并没有急着训斥他，而是详细地调查了事情的来龙去脉。
原来是因为那个学生从我们班门口路过，他找茬说那个学生踩了他的脚，就动手打了人家。
我知道他是不会向人家道歉的，所以我先安抚了被打的学生，然后把他带到一边，耐心地说服教育。
一开始他强词夺理，找各种理由辩解，认为自己没错，后来我又给他举了一些身边的例子，摆明道理，他渐渐地低下了头，虽然嘴上没有认错，但我知道我的话一定触动了他的心，所以，我并没有要求他一定认错。
但后来他主动找到我，和我说了“对不起”“谢谢”。
这件事情发生之后班里纪律出奇好，这是我没想到的，我很惊讶这个乱班并不像传言中的那样。
之后的一段时间，我对这个班的学生做了全面的了解，这些孩子都很聪明，只是不爱学习，习惯不好。
我决定采取心理战术各个击破，逐个找他们谈心，并利用课余时间辅导他们，久而久之，他们好像接受了我这个新老师，我们不仅是师生更是朋友。
慢慢的，他们有事不再瞒我，很多事在萌芽中我就能解决。
用爱架起师生沟通桥梁
用爱架起师生沟通的桥梁摘要:素质教育,一定是充满感情的教育。
感情虽然不能代替教育,但教育必须充满感情。
一名成功的班主任,更应有一颗热爱学生的心。
我是教师,他们是学生,我的天职就是爱他们,让他们在爱的氛围中孕育成长。
罗素说过,凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。
作为班主任,要细心体会,了解学生需要的是哪一种类型的关爱,无私地为他们奉献,像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵给孩子……”。
在班务工作中,对学生分类要求,用爱心架起融合的桥梁,因材施教,使学生都得到充分的发展。
关键词:树立理想朋友的关爱慈母般的爱一、对优等生,应树立远大理想理想是人生的奋斗目标,是人生航程的指南针。
失去理想,不求上进的思想很容易滋生。
要使优生真正成为祖国建设的栋梁之才,就必须引导他们树立远大理想,从现实开始,从小事做起为理想而努力奋斗。
我班部分优生一度时期很浮躁,互相诋毁。
针对这种情况,我先是在班上召开了一次关于理想的主题班会活动。
在班会上,我给他们讲伟人早年立志并终生为之奋斗的故事,又让同学们谈他们的理想,然后再对这些同学进行个别谈话,指出他们存在的问题,鼓励他们互相学习,共同进步。
之后这些学生的学习态度有了很大的转变,在他们的影响下,全班的学习风气也渐渐好转。
二、对中等生,应给予朋友般的关爱中等生是班集体中最大的群体。
他们当中不乏聪明好学、上进心强的学生。
由于种种原因,表现与学习时好时坏,班主任对这部分学生进行教育的时候,首先要激起他们的上进心,帮他们找到学习上的突破口。
这些学生在学习上常存在一些难以逾越的障碍,如稳居中游,动力不足,实则是由于意志、毅力不够,学习方法不佳。
班主任要做好他们的知心朋友,经常与他们交流,了解其实情。
对他们要多表扬,少批评,取得成绩要给予肯定、鼓励。
当体会到进步的快乐时,成功也就不再遥远了。
其次,班主任要着重培养他们的顽强意志。
利用各种机会,让他们逐渐完成对自己人格的塑造。
用爱架起师生间的桥梁
与 孩 子 们朝 夕 相 处 ，渴求 爱是 学 生 给 我 们 的强 烈 感 受 。 如 果 说父 母 的 爱 是 人 精 神情 感 幸 福 的 源 泉 ．那 么 老 师 的 爱 则 是孩 子 们 热 爱 生 活 、 爱他 人 、 及 对 热 以 社 会信 任 的 保 证 。老 师的 爱 能 使 孩 子 理 解 除血 缘 关 系 以 外 的互 助 之 爱 、理 解 之 爱 、 重之 爱 。 以想 象一 个 对 他 人 完 全 尊 难 失 去信 任 、 重 ， 懂 得 帮 助 他 人 ， 不 尊 不 也
精 彩 ！在 日常 教 学 中 ．笔 者 一 直 秉 承 着
懂 得 只 有 付 出 ，才 有 可 能 得 到 回报 。
“ 师 对 学 生 真 正 的爱 是 一 种 强 烈 的 不 教
可 抑 制 的 愿 望 ，这 是 一 种 要 把 你 认 为 是
动 使 全 体 同 学体 会 到 国家 落 后 就 要 被侵 犯 的 历 史 事 实 ，认 识 到 自 己肩 负 的历 史
学 生 是 老 师 的影 子 。 多年 来 ， 者 利 用 业 笔 余 时 间 做 学 生 的思 想 工 作 或 家 访 ．用诚 心 、 心 、 心 、 心 去 唤 起 师 生 间 的心 耐 精 爱
女 ， 活 自理 能 力 相 对 较 差 。 此 。 日 生 因 在
常 生 活 中我 们 尽 量 做 到 多关 心 和 多 帮 助 他 们 。 除 了 通 过 电话 经 常 和 学 生 家 长 沟 通 情 况 外 ， 还 经 常 直接 进 行 家 访 ． 我 了解 和 掌 握学 生 的全 面情 况 ．对 生 活有 困难
用爱架起师生问的桥梁
王岩 岩 刘 凤霞
（ 尔滨 市呼 兰 区 第五 中学， 尔 滨 １ ０ ０ ） 哈 哈 ５ ５０
架起师生之间心灵沟通桥梁
架起师生之间心灵沟通的桥梁[摘要]没有爱,就没有教育”近年来已成为教育者的共识。
学会沟通是构建和谐师生关系的桥梁,沟通是相互的,爱是双向的,老师的爱心,必然要激起学生爱的回流。
学生在沟通中、交流中,轻松、愉悦地学习、生活,在师生问架起一道情感交流的桥梁。
[关键词]爱沟通师生卢梭说过:“对别人表示关心和善意,比任何礼物都能产生更多的效果,比任何礼物对别人都有更多的实际利益。
”有一天,一位学习非常认真的女孩气喘吁吁的跑进办公室,眼睛红肿肿的,很抱歉地询问我:“老师,对不起,我的作业真的忘在家里了,明天交上可以吗?”看到她着急的样子,我信任的点点头,告诉她可以的。
第二天,她亲自送来后立刻就跑出去了,我习惯的打开作业翻看,有一张字条,上写“老师,我骗你了,昨天和同学闹别扭,她把我的作业给撕了,昨晚我又补齐了,您能从头再给我批一遍吗?”熬夜补十几次的作业?可真是个倔强的孩子,如果和老师说清楚不就行了,作业写得很认真、题做得很仔细、很工整、很用心啊!我由衷的佩服女孩对学习是多么执着,多么认真啊!孩子的字条又映人我的眼帘,她昨天和同学发生了什么事?为什么到了撕作业的程度?结果怎样了?我考虑了一番,单独找她谈谈?可是课间时间是有限的。
怎么办?有了,我可以回信啊,在回信中肯定了女孩对学习的积极态度并关切地询问和同学闹什么矛盾了?为什么?解决了吗?需要帮助吗?并告诉了她一些解决矛盾的技巧和方法。
没想到几天后,在上课过程中时,女孩又表出原有的积极和活泼。
一下课,她就窜到我跟前,激动地说:“老师,多亏你,要不然我和xx早绝交了。
现在想想我当时不该说她那么难听的话,她也不会撕我的书了,谢谢你教会了我换位思考,我向她歉了,没想到她还不计较,我们又和好了——”看到她开心、可爱的样子,我也觉得好幸福。
看着女孩的背影,我一时陷入了思考,没想到一张不经意的纸条,竟改变了她为人处世的看法,也让我对学生有了更深入的了解。
爱,是一种付出,是一种真情的升华。
爱与责任是教师的永恒主题
爱与责任是教师的永恒主题————记沈东中学英语教师杨艳事迹一只粉笔写下了平凡的人生一根教鞭指引学生走出迷茫一块黑板记录了无悔的追求一张讲台让学生驰骋知识海洋一间教室放飞了学生美好梦想她就是沈东中学，从教17年来一位默默无闻的普通班主任杨艳一、用爱点亮心灯，用爱呵护心灵爱是打开学生心锁的万能钥匙，爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。
“爱满天下”是当年陶行知先生的座右铭。
所以作为一位教师，杨艳深知：一句赞扬是无限的信任和阳光一个微笑会温暖着学生的心房一个动作将明确学生的人生航向一个目光会给学生带来快乐和希望一个点拨将充满无穷智慧和力量一次交谈像春风会使学生心花怒放一句心语如甘泉将在学生心田流淌杨老师是这样认为的，更是这样做的。
学生取得了好成绩，她会笑着激励他们：“好样的，继续努力”。
考试成绩不理想时，她真诚地鼓励他们下次考好。
学生之间有矛盾了，她会耐心地做思想工作。
学生家里困难，她会慷慨解囊资助。
学生生病了请假没来上学，她会打电话带去真诚的问候。
2012年她带的初三班里有个学生手术住院，杨老师带领班级里班干部，团员买了花，果篮到医院看望，一进入病房，那个生病的学生惊讶了，他一点没想到老师和同学去看他，他们安慰他，当老师提出每天放学后到医院给他辅导英语时，他泪水夺眶而出。
他的英语成绩平常在班里只是中等，但中考时英语却排在班级第二，成功地考入了二中，取通知书时，孩子到杨老师的耳边轻声说到：您知道我为什么考这么好吗？老师惊讶地看着他，他接着说,您是我一生中最好的老师，是您的鼓励让我看到了希望，增强了信心，春去秋来，一年又一年，她在学生身上倾注了全部的爱。
这份关怀甚至超过了对自己的女儿。
爱是等价的，尤其是教师对学生的爱，因为杨老师的付出，得到了学生更多的爱。
多年来，她所教过的学生总记着她，每年寒暑假，教师节他们都要结伴来看杨老师。
遇到节假日，问候短信也是铺天盖地。
有什么能比得上这份爱哪？记得临毕业前夕的一天，一个学生吞吞吐吐地对她说：“老师，我给你送个礼物，你别嫌弃，”当他递过来一塑料袋摔碎了的杏时，杨老师感动得泪水盈满双眼，要知道他是骑着自行车一路颠簸从家里带来，又在学校搬来搬去才变成这样的，这是学生对老师的爱最朴实的回报。
用爱与责任架起师生沟通的桥梁
用爱与责任架起师生沟通的桥梁发表时间：2011-12-29T10:12:25.530Z 来源：《少智报（文综）》2011年第51期供稿作者：汪卫静[导读] 在从事幼教工作二十多年时间里，我的切身体会是，对待幼教事业必须充满爱，负有责任，这是做好工作首要和必须的条件。
河北省直第八幼儿园汪卫静在从事幼教工作二十多年时间里，我的切身体会是，对待幼教事业必须充满爱，负有责任，这是做好工作首要和必须的条件。
爱与责任相辅相成，爱是责任的源泉，责任是爱的见证。
一、要带着一颗永久的爱心投入到工作和孩子中去教育是爱的事业，幼教工作更是如此。
高尔基曾经说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。
作为一名幼教老师，拥有爱心是最起码的素质，是做好幼教工作的前提。
通过这些年的工作实践，我深感到爱孩子的最终目的是使他们的德、智、体、美充分发展，不只是在生活上关心照顾他们，在学习上帮助他们解决困难，而是富有更深层次的涵义。
工作中，我是这样做的：一是观察幼儿、了解幼儿、理解幼儿，并采取好的教育方法促进幼儿的发展。
幼儿离开父母和家庭来到幼儿园这个陌生的环境，他们害怕，没有安全感。
为了较快地了解他们，我细心观察每个幼儿的言行举止，发现每个幼儿的性格特征，并进行记录。
对不同特点的幼儿，采取不同的方式，比如：多接近性格内向的幼儿，多鼓励性格外向的幼儿自己开展游戏。
二是爱与严格要求是分不开的，给他们提出新的要求，帮助他们进步才是真正的爱。
比如：格格小朋友刚到我们班时性格内向，喜欢一个人拿着玩具玩。
了解情况后，我给她讲道理，鼓励、启发她，从而引导她和大家一起玩，使她感到有趣，还教她怎样玩的更好。
三是守信用，尊重、理解幼儿是爱幼儿的另一种体现。
有一次，我答应明天教他们跳舞，不巧我第二天脚崴了。
但为了守信用，答应的事就要做到，我还是坚持把舞蹈课上完。
四是老师对不同年龄段幼儿爱的内容要不断改变。
小班时期，针对幼儿刚到一个陌生的环境，自理能力、活动能力较差的特点，我将自己的爱以具体的、有形的、直接的方式表达出来，多拥抱、爱抚、鼓励他们，以满足其生理需要和安全需要；中班时期，幼儿已适应集体生活，社交能力不断增强，“母爱”已经不能满足幼儿活动的需要，这时需要老师将自己的爱由保护性质占主导地位转为以平等交往性质为主导，即由“母子”关系转为“玩伴”关系；大班时期，则是和幼儿一起动手动脑解决问题，增强幼儿的求知欲，提高其自主学习能力。
爱是沟通师生的桥梁
爱是沟通师生的桥梁
孙晓黎
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2008(0)28
【摘要】@@ 关心学生,可以说是教师走进学生心灵的金钥匙,正所谓"亲其师而信其道".热爱学生要求的不是对少教学生的爱,不是对个别学生的爱,而是爱每一个学生,爱全体学生,这种爱是出自为社会培养人才的责任感,是出自对每一个学生都能够成才的渴望.师爱应该是最全面的,最公正的,最合理的爱.
【总页数】1页(P108)
【作者】孙晓黎
【作者单位】招远市魁星路小学
【正文语种】中文
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用爱架起师生沟通的桥梁
曾几何时，有一个叫帅帅的小男生成了令我头痛的问题。
他的聪明在全年级是众所周知的，写作业很自觉，也有自己的一套行之有效的学习方法。
按说是个不错的学生，但美中不足的是他的纪律很是让人头疼。
走在路队中，大声喧哗的必是他；早操时，最后一个出教室的会是他；课堂上边听边玩的也是他。
针对这种情况，我软硬兼施，费尽了脑筋，在办公室交流谈心，课堂上委婉批评。
激将法、鼓励法都只能起到一时的作用，三分钟后，一切照旧。
我黔驴技穷，无计可施了。
可就在这时，事情有了转机。
那次考试中间休息时，突然有学生向我报告说帅帅出事了。
他们说帅帅和几个男孩子贪玩，在操场上把塑料瓶子当球踢，结果脚受伤了。
我飞奔到操场上，只见帅帅抱着脚，小脸痛苦地扭曲在一起，凉鞋外的大拇脚趾血流不止。
我急忙用手绢包住他受伤的大脚趾，抱起他就往附近的卫生所跑去。
为了不耽误下节考试，身材瘦小的我直跑得上气不接下气。
中途累了，我把脚翘在路边的台阶上，他则可以坐在我的膝盖上。
这时，这个可怜的男孩眼里蓄满了泪水，但还在不眨眼地盯着我。
我问：“疼吗？”他摇摇头。
短暂的休息后，我一鼓作气，把他抱到了卫生所。
护士赶紧给他进行了清洗和包扎，才止住了血。
随后赶来的几位老师和同学又帮我把他送回了考场，顺利地完成了考试。
从此，他变了。
课堂上，只要我的眼光扫过，他便会立即端正
坐姿，专心听讲。
放学的路队中，再也听不到他大声地喧哗，而当有人出队时，维持纪律的准是他。
他还曾经羞涩地告诉大家，老师就像他的妈妈。
看到他这么大的变化，我的心里乐开了花。
是啊，哪个孩子不渴望被爱。
被欣赏呢？这么懂事的孩子怎能不招人喜欢？谁说教师和学生之间就非是对抗的关系，玩着老鼠和猫的游戏？原来教育也可以这么温馨，这么令人陶醉？。