浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略作者：刘思曼来源：《科学大众·教师版》2020年第06期摘要：英语是一门国际化语言，更是我国中高考重要的考察学科。
英语听力在学生英语能力构成中占有很重要的部分。
在英语教学中，听力就显得至关重要。
英语教师应不断创新教学方法以提升学生的英语能力。
本文对现如今英语教学中存在的一些困難以及如何做好英语听力教学做了一些分析，提出了一些改善策略。
关键词：英语听力教学; 英语; 英语听说训练; 英语语感英语是一门国际化的语言，随着国家的发展，我们对英语的使用越来越频繁，社会也更加注重培养学生的英语素质。
现如今，英语听力作为英语中考中的一部分，更需要我们的重视。
学生的英语听力能力不仅影响到学生在英语学习方面的信心，也很大程度上决定了学生的英语交际能力。
因此，教师要进行教学方法的创新，加强对学生的英语听力能力训练。
本文对英语听力教学的现状进行了分析，并讲述了一些提升初中英语听力教学的策略。
1.目前英语听力教学所存在的局限性1.1教师对英语听力教学不够重视一节英语课只有短短的40分钟时间，却要涵盖一整个课时的内容，有时还要夹带对上次学习内容的默写，时间十分紧张。
但是不讲解当天的知识点，学生们的课后练习都不会做，所以在每单元的听力部分教学时，部分老师也仅专注于知识点的讲解而忽视了对学生们的听力的训练。
在时间不够的时候，更是会牺牲学生听听力的时间而多做一些其他练习。
一个单元也有仅只有一个听力部分，长此以往，学生们也会对英语听力不重视甚至排斥。
教师之所以会这样是受到应试教育的影响，过分强调写和练。
但是在如今的形势下，这种形式的教学已经无法满足学生的需要了，也与我们对学生进行全方位培养的初衷背道而驰。
1.2教师听力教学方式单一很多教师在进行听力教学的时候，都是按照老一套，放两遍录音，校对下答案，然后做一些简单的讲解。
但是这种听力训练的方式，不能很好地兼顾到每一个学生，只是在走流程。
特别是基础薄弱的学生，在播放英语听力的时候更是如同听天书，久而久之，学生们对英语的学习兴趣便被磨灭了，也渐渐丧失对英语学习的信心。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来，随着国际交流的频繁和全球化的推进，学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础，也是最具挑战性的一项技能。
因此，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来，我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境：要想提高学生的英语听力水平，首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式，来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡：一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此，要通过多种途径获取听力材料，如网络资源、英语广播等，以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学：因为初中生的英语听力水平参差不齐，所以要根据学生的具体情况进行分级教学，设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注，让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学：现代教室经常配备投影仪和电脑，这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习：合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练，学生们可以互相合作，共同完成听力任务，提高听力技巧。
6.增加实践机会：让学生有更多的实践机会，通过模拟真实场景，使用英语进行口语交流，相互倾听和理解，提高英语听力水平。
7.提供提示和策略：在学生进行听力练习时，提供一些提示和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估：学生应该经常接受听力训练的反馈和评估，以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度：对学生来说，听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料，随着学生听力能力的提高，逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语听力教学的难点与教学策略分析
初中英语听力教学的难点与教学策略分析摘要：初中阶段对学生展开英语听力教学的目的，是为了有效提升学生的英语基础能力，为学生将来的深入的英语学习奠定良好的基础。
本文首先阐述了初中英语听力教学的难点，并提出了相应的教学策略，希望能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：初中英语；听力教学；教学难点；教学策略前言：听力教学是初中英语教学当中一个十分重要的教学内容，作为一名初中阶段的英语教育工作者，应当充分地认识到听力教学的重要性，在听力教学的过程当中运用多元化的教学方式，激发出学生对于英语听力的兴趣，不断地突破听力教学当中的重点和难点，以此有效地提升学生的听力水平。
一、初中英语听力教学的难点第一，学生自身的词汇量比较缺乏，而且联想的能力也比较低。
很多学生由于自身的词汇量比较缺乏，在进行英语听力时听力材料中如果出现一些生词，那么学生就无法理解整个听力材料的内容。
第二，学生自身不够自信。
学生在进行英语听力时，若能够把握听力材料当中的重点词汇和重点语句，对听力材料有一个大致的理解和认知，那么学生完全能够去正确地做出听力习题，但是由于大部分的学生自身缺乏信心，还没有听完听力材料就已经放弃，最终导致了学生的英语听力学习水平较低。
第三，文化障碍。
不同的国家在文化方面会存在有很大的差异性，甚至在不同的文化情景当中，也会存在有不同的语言习惯和行为的方式。
由于英语听力材料大多选自于国外的一些语言读物，这些语言读物和学生的日常生活有很大的距离，所以学生在进行听力的过程当中，很容易出现理解不恰当的问题。
二、初中英语听力教学的教学策略（一）利用有趣的猜词游戏，提升学生的词汇量初中阶段的学生年龄比较小，对于英语这门课程的接触时间也比较短，所以他们自身的词汇储备量还比较有限。
在进行英语听力时经常会对词汇的理解错误，导致英语听力的质量低、效果差。
作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到这类现象，并且运用多样化的教学方式，有效地提升学生的词汇量。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
浅析初中英语听力教学策略
【 章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ １ 一 Ｏ ０ ７ ３ — ０ １
做听力测试时 ， 目 的只 是 弄 懂 大 意 ， 找 到 所 给 问题 的 答 案 ， 对 于所 出 现 的生 单 词 。 不能根据上下文推断出来的 ， 就 不 要 去 过 分 追究 。 三、 重视 日常教 学 的 听力 训 练 提高学生的听力不是一 时半会儿就能做到 的。在 日常教 学中 ， 教师要用英语组织教学 ， 要加上必要 的手势 、 表情 、 简笔 画等 ， 学生的注意力才会更加集 中 ， 想办法去 听懂老师 的话 ； 充 分利 用 与 教 材 配 套 的 材料 ， 如录音带、 同步 听力 练 习册 及 目 标测试 中的听力练习等 ， 要坚持随教学进行训练。 四、 注意 学 生 良好 心理 素质 的培 养
用。 因此 ， 老 师 要 特 别 注 重 教 室 环境 布 置 的 艺 术性 。 以教 室 环 境 建设 为载体， 营造一个科学的育人环境 。 ４ ． 通 过 故 事 教 学 英 语 可 以 为 小 学 生 提 供 自然 、 有 趣 的 语 言 习得 的氛 围 。 从 而实 现 互 动 。 在 英 语 故 事 教学 中 ，教 师 应 有 计 划 地 安 排 教 学 内容 和 授 课 重点 ， 根据 教学 目标要求 ， 利用故事情节 内容 ， 积极创 设有 意义 的语言使用环境 ， 灵活地设计教学活动 ， 使学生 自觉参与 教学活动 。 快乐 地 学 习英 语 。 总之 ， 小学 ３ － ６年 级 的 学 生 处 在 ９ — １ ２岁 之 间 。 这个 年 龄 段 的孩 子 爱 玩 、 爱 唱、 爱 画、 爱 游戏 、 爱活动。 为此 。 教 师 应 充 分 利用学生的注意力 、 观察力、 记忆力 、 联想力等智力 因素 。 通过 唱、 演、 玩、 画 画涂 色 、 做手工等形式 。 充 分 调 动学 生 情 感 态 度 、 兴趣等非智力因素 ，开展各种活动 ，发展学生的 口语交际能 力， 培 养学 生 合 作 学 习 精 神 ， 自主 学 习 能 力 。 建 构 活 动 式 的 英 语课堂 ， 活 跃 了课 堂教 学 气 氛 ， 缩 短 了 课 堂 与 生 活 的距 离 ， 学 生 在 类 似生 活 的情 景 中学 习 英 语 ， 轻松愉快 ， 学 生 听说 英 语 的 整 体 素 质也 得 到 了较 快 的 提 高 。
浅论初中英语听力教学难点与教学策略
浅论初中英语听力教学难点与教学策略一、初中英语听力教学的难点1.语速和语调学生们在接触英语听力的初期，往往无法适应英语的语速和语调。
英语的语速相对较快，而且常常会有各种不同的语调和语音弯曲，这对于学生来说是一种挑战。
2.听力材料的真实性很多时候，学生们在学习英语听力的过程中所接触到的材料往往都是经过精心设计和录制的，而真正的英语听力环境往往是与之不同的。
这种差异会使学生们产生困惑。
3.缺乏实际练习的机会在传统的课堂教学中，学生们往往无法获得足够的实际练习机会，这使得他们在实际应用中时常感到无力。
4.学生自身的心态问题学生们对英语听力往往抱有畏难心理，认为自己不擅长听力，因此会在心理上产生抵触情绪，这也成为了教学的难点之一。
1.提前培养学生对英语语速和语调的适应能力在教学中，教师可以通过有针对性的练习和听力材料来逐步培养学生对英语语速和语调的适应能力。
可以从一些简单的材料开始，逐渐过渡到复杂的听力材料，让学生们慢慢适应并提高听力水平。
在教学中，可以尝试使用一些真实情景的听力材料来让学生们更好地适应真正的英语听力环境。
可以选择一些日常交流、实地采访等具有真实感的听力材料，来增加学生的兴趣和吸引力。
在教学中，可以通过各种途径来增加学生的实际练习机会。
可以组织一些听力小组活动、听力角色扮演等，让学生们在实践中不断提升自己的听力水平。
在教学中，教师可以通过各种方式来调整学生的心态，让他们敢于面对听力的挑战。
可以通过鼓励、肯定等方式来调整学生的心态，使他们在学习英语听力的过程中产生积极的情绪。
初中英语听力教学作为英语学习的重要环节，需要教师们综合运用各种教学策略来克服教学中的各种难点。
只有不断地调整教学方法和策略，才能更好地帮助学生提高英语听力水平，培养出更多的英语人才。
【1】。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略探析【摘要】基础阶段英语课程的教学任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
”其中通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。
如何提高学生的英语听力水平对很多教师而言是个难题。
在初中英语听力教学中，教师要认真备课，了解学生心理，知晓学生问题所在并研究出一套适当的教学方法，从而提高学生的英语听力水平。
【关键词】英语听力；听力障碍；有效教学中学英语教学中，听力部分是学生比较薄弱的环节，而考试中听力所占比重很大，所以如何提高学生听力水平就成了一个必须克服的困难。
这就要求教师对听力教学的各个环节精心设计，使其行之有效，并让学生克服对听力的惧怕心理，形成对听力的兴趣。
现谈谈笔者对提高中学生英语听力的看法。
一、造成学生听力困难的几个因素（1）对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。
如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。
（2）学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。
（3）英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。
在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。
（4）受母语的影响颇深。
许多中国学生在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
二、初中英语听力教学的具体对策（1）帮助学生树立信心，克服心理障碍，保持良好的心态。
一个人的心理素质往往长期影响着他的行为。
学生一时听不懂语句是正常现象，教师不应该挖苦打击，应以鼓励为主，使学生相信“有志者事竟成”。
（2）营造听的气氛。
听力水平的提高，不是一朝一夕所能达到的，也不是只有教师放磁带给学生听，才算真正的听力训练。
初中英语听力教学三策略论文
浅议初中英语听力教学三策略“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。
现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。
为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。
中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。
“听力”英文为listening comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力。
正如rivers temperty所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。
”根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。
这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。
很难想象一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备良好的听力。
中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。
因此，我们需要开设听力课或安排听力练习，增加学生接触活的语言的机会，指导和帮助他们熟悉英语口语的形式，学会“听”英语，达到用英语交际的目的。
而能否恰当地运用听力策略来指导课堂教学，则是关系到听力训练成败的重要问题。
一、听力策略研究的背景国外的资料表明，听力教学的研究与实践大致经历了以下几个阶段：1.在六十年代，学生听力不好的原因被归结为对语音系统了解不够。
教学的重点放在对不同元音组合的音节的分辨、语调的高低、重音的变化等语音信号的训练上。
2.到八十年代，教学的重点转移到对学生进行常规的听力理解的训练上。
这里强调的已不是语音的辨音问题，而是对大段口头语言的整体理解问题。
3.近十几年来，对听力过程的本质有了进一步的认识：在日常生活中，人们都是有目的、有选择地听。
初中英语学习中,如何提高英语听力水平？
初中英语学习中，如何提高英语听力水平？初中英语听力水平提升策略：从“被动接受”到“主动理解”初中英语学习中，听力是学生普遍感到困难的环节之一。
许多学生面对英语听力材料时，往往处于“被动接受”的状态，无法有效地理解和提取信息。
因此，如何有效提高初中英语听力水平成为教育工作者关注的焦点。
以下是笔者根据多年教学经验，针对初中英语听力学习做出的几项策略，旨在帮助学生从“被动接受”转变为“主动理解”，逐步提升听力能力：一、打好基础，构建体系听力认知框架1. 词汇积累：听力理解建立在词汇基础之上。
学生要掌握基础词汇，并特别注重对常用词组和短语的积累。
建议使用单词卡片、词根词缀记忆法等多种方法，并结合听力练习，在语境中巩固词汇。
2. 语音训练：语音是词汇和语法的基础。
学生应纠正发音错误，熟练掌握语音规则，并积极模仿练习。
可利用网络资源模仿英语母语人士的发音，并练习语音辨别，提高对语音细节的敏感度。
3. 语法学习：语法是理解句子结构的关键。
学生要熟练掌握基础语法知识，并运用语法规则分析句子成分，进而理解句子含义。
可以通过讲解、练习等方式加深对语法规则的理解。
二、循序渐进，逐步提升听力技能1. 由简到难，循序渐进：初学者应从最简单的听力材料开始练习，例如儿童英语、短对话等。
逐渐增加材料难度，练习英美口音、语速等，并逐渐适应不同语境下的听力练习。
2. 注重细节，提高辨音能力：听力学习不仅仅是理解大意，更重要的是捕捉细节信息。
学生应训练对音节、重音、语调等细节的辨别能力，并反复练习，提高对细节信息的敏感度。
3. 练习听写，进阶听力技巧：听写是训练听力技巧最有效的方法。
学生可以根据不同听力材料内容进行听写练习，并分析错误原因，判断听力理解的薄弱环节。
三、主动参与，营造良好的听力学习氛围1. 主动参与课堂互动：学生应积极参与课堂听力练习，主动与老师和同学交流问题，并尝试用英语表达。
通过互动练习，提高对英语的理解和运用能力。
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略
探析初中英语听力教学的现状以及教学策略我们来看一下初中英语听力教学的现状。
在我国的初中英语教学中，虽然重视听力教学的重要性，但是由于多种原因，比如学生英语基础薄弱、课堂教学时间有限、教师专业能力不足等，导致了初中英语听力教学存在一些问题。
1. 学生英语基础薄弱由于我国的英语教学大多是以书面语言为主，而忽视了口语和听力的训练，导致了学生的英语基础薄弱，很难在初中阶段具备较好的听力水平。
2. 课堂教学时间有限初中英语课程设置比较繁重，而且学生的学业压力也比较大，导致了英语听力教学时间不足，教师很难在课堂上对学生进行系统的听力训练。
3. 教师专业能力不足有些初中英语教师对于英语听力教学的方法和技巧掌握不够，导致了教学效果不佳。
1. 培养学生的英语兴趣由于学生的英语基础薄弱，所以在进行英语听力教学之前，教师要先培养学生对英语的兴趣。
可以通过播放一些英语歌曲、英语故事，或者通过一些生动有趣的英语教学游戏来引起学生的兴趣。
2. 创设良好的听力环境在课堂教学之外，学校也可以在校园内创设一些英语角、英语角，提供给学生一个良好的英语听力环境。
也可以建议学生使用一些英语学习软件或者听力网站来进行听力训练。
3. 多媒体辅助教学初中英语听力教学可以借助多媒体技术，比如PPT、视频等，来进行听力教学，使得听力教学更加生动有趣。
4. 多种教学方法教师可以根据学生的实际情况，采取不同的教学方法进行听力教学，比如听前预测、听中练习和听后复述等，让学生通过不同的方式来进行听力训练。
5. 回归教师本身的专业素养教师在进行初中英语听力教学时，一定要具备较高的英语听力水平和丰富的教学经验，只有这样才能够更好地指导学生进行听力训练。
初中英语听力教学的现状确实存在一些问题，但是通过采取一些针对性的教学策略，相信可以有效提高初中英语听力教学的效果。
教育部门、学校、教师和学生都应该共同努力，共同推动初中英语听力教学的发展，使得学生在初中阶段能够获得较好的英语听力水平。
初中英语听力教学的有效策略
初中英语听力教学的有效策略在初中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
然而，对于许多学生来说，听力往往是学习英语过程中的一个难点。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的英语听力能力，首先要激发他们对听力的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣、贴近学生生活的听力材料，如英语歌曲、电影片段、动画配音等。
在课堂上，可以先播放一段有趣的音频或视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引起他们对听力的兴趣。
此外，教师还可以组织一些听力竞赛或游戏活动，如听力猜谜、听力接龙等。
通过这些活动，不仅可以增加听力练习的趣味性，还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。
二、注重语音基础知识的教学良好的语音基础是提高听力水平的关键。
教师要重视对学生语音知识的教学，包括音标、连读、重读、弱读、语调等。
在教学过程中，要让学生掌握正确的发音方法，通过模仿、跟读等方式进行练习。
同时，教师要引导学生注意英语中的语音变化规律，如连读和弱读。
连读是指在一个意群中，前一个单词的末尾辅音与后一个单词的开头元音相连读，如“put it on”连读为“puti ton”。
弱读则是指在一些单词中，元音会弱化为“／ə/”，如“and”在句子中常弱读为“／ənd/”。
了解这些语音变化规律，有助于学生在听力中更准确地理解所听到的内容。
三、加强听力技巧的训练掌握一定的听力技巧可以帮助学生更有效地获取信息。
教师要在教学中注重对学生听力技巧的训练，如预测、抓关键词、做笔记等。
在听力开始前，教师可以引导学生根据题目和选项进行预测，大致了解听力内容的主题和可能涉及的问题。
在听力过程中，要让学生学会抓住关键词和关键句，这些往往是理解听力内容的关键。
同时，鼓励学生边听边做笔记，记录一些重要的信息，如时间、地点、人物、数字等，以便在回答问题时有据可依。
四、创造良好的听力环境语言学习需要良好的语言环境。
浅论提高初中生英语听力水平教学策略
音乐填 词 ， 一段歌词 中简单易 听的单词挖 空后播 放歌 把 曲， 让学生填词 ； 传话竞赛 ， 教师对 每组 的一位学生轻 声 说 一句话 ， 让该 学生将这 句话传 给后一 个学 生 ， 并依 ７． 欠
重读 、 连读 以及语 调 的变化 ， 计划地 给学生讲 授英美 有 发音 的特点 ， 以及英美发音 的不同之处。
忽视 了 “ ” “ ” “ ” 说 、读 、写 。
的听力 水平在 不知不觉 中提高 。
可通过游 戏的形式激发学 生训练 听力的兴趣 ， 它寓
知识学 习于游戏 中， 活动边 学 习 ， ： 听 画画 ， 学 边 如 听 让
生听一些短文 或对话后 画出材 料 内容所 描述 的图画 ； 听
听读训 练 ： 听完 一两遍 录音后 ， 进行 模仿 跟读 。教 师在课 堂上应 让学 生在 掌握 朗读技 巧的 同时注 意语 音
次， 词汇是语言的基 础 ， 想快速提 高听力水平 ， 要 必须要 有足够的词汇 量 。教 师在平 时应让 学生 掌握 所学 词汇 的词义 、 性 以及各 种 变 化形 式 ， 词 同时鼓 励 学 生在 听 、
英语 新课 改对听力技 能 目标 的描述为 ： 听懂 课堂 能 活动中简单 的提问 ； 能听懂 常用指令 和要 求并做 出适 当 反应 ； 能根据语调变化 ， 断句子意 义的变化 ； 判 能听懂接 近正常语速 、 悉 话题 的语 段 ， 别 主 题 ， 取 主要 信 熟 识 获 息； 能借助语 境克服生词 障碍 ， 理解 大意 ； 能针对所 听语 段 的内容记 录 简单 信 息 ； 听懂 故 事 中对 人 和物 的描 能
这种听力训练 的教学模 式 已经不 能适应 新课 程对 听力 的要求 了 。
晖
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略听是获取语言信息及语言感受的最主要途径。
训练好学生听的能力，有助于全面提高学生的英语交际能力。
听力是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。
对英语学习者来说，提高英语水平并不是一件容易的事情，必须突破重重障碍。
在教学中要强化平时的课堂听力教学，夯实学生的语言基础，重视从细微处入手全面提高学生的听力，点拨听力技巧，长期训练，循序渐进，学生的英语听力才能真正得到培养和提高。
一、学好音标，过好语音关在教学中要把语言学习与单词拼读结合起来，把语言训练与句子朗读结合起来，注意朗读的技巧，并随时扩大朗读的内容和材料，扩大生词的数量。
大量搜集有关资料，多向学生介绍英、美国家的历史文化，风土人情和生活方式等方面的知识。
二、加强课堂听力主阵地从学字母和对话开始就让学生养成听的好习惯。
先听后说，先听后读，先听后写。
坚持督促学生反复听课文录音，反复朗读课文内容，达到一听便知其意的熟练程度。
坚持平时听写音标、听写字母、听写单词、听写句子、听写对话、听写课文段落。
通过平时大量的听写训练，可以让学生加强声音印象，提高学生注意力，提高书写能力和表达能力。
此外，还应经常精心选择一些符合学生听力水平的材料进行强化训练，让学生在模拟环境中提高听力。
课文集中了本课的重点单词和句型，需要仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。
只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。
因此，对课文的听力训练我分以下几个步骤：在听之前，提出一个或几个问题，然后放录音，要求学生通过听，带着问题寻找答案。
；反复听课文，了解大意；利用录音机的倒放功能不看书反复跟读，直至听懂为止；跟读课文，模仿语音语调，注意连读和爆破音；合上书再听，把注意力集中在没听懂的地方；大声、快速朗读课文。
三、选择合适听力材料适合的听力材料对听力教学能起到事半功倍的效果。
试谈初中英语教学中提高学生听力理解能力的策略
上 英语课 ，积 极参 与课 堂教 学。创 造轻 松 的课 堂气 氛主 要体 现在三 个 方面 ： 导
入 ，设 问 ，演 示。
围绕话题 巧演 示。英 语课堂 气氛 要 活跃 ，不妨 充分发掘 “ 演示性 ”的一面 ，
激情 的教 师常常 是课 堂教学气 氛的导 火
线 ，他 能调 动整 个课堂 的活 跃情绪 ； 成
功 巧 妙 的导 入 能够 紧 紧 抓 住 学 生 的 心 弦 ，
诱发 学生 强烈 的求知欲 望 ，使 学生愉 快
地进 入更 为精彩 的学 习过程。笔 者 曾在
一
所 市级重 点 中学参加 听课 活动 ，对 教
英 语直 接相 关。 结合 我校学 生 的具体 情
况 ，我 试着 从 以下几 个 方面 提 高学 生的 听力理解能力 ：
一
使 整个教 学过 程充 满趣。 这样 才有助 于
创造 愉快 和谐 的课 堂气 氛 ，让 学生喜 欢
、
学 习动机是 提 高听 力理解 能 力
的基本前提 学 习动 机是 直接 推动 学生进 行学 习
ｈｄａｒａｙｌｆＳ ｃ ｏ ａ ，该部分知 ａ ｅｄ ｔ ｅｔ ｎＢ ３． ｌ ｅ ｉ ４ 识 以读 写为主。 教 师 乙带领 学生简 单复 习前一 节课 的教学 内容后 ，进入 新课学 习。教师 乙在 ４ ０分钟的整节课 中始终 一
个语调 ，不 紧不慢 ，手的动 作大 多数保
提 ，也 是读写 的关键 ，学生不会听 英语 ，
说和 读 写便 无从谈 起。 笔者执 教于 处于
被迫 进行 的学 习会扼 杀学 生掌握 知识 的 愿望。 ”教师要培养和保持 学生浓厚 的学
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略听说能力是学习英语的重要组成部分，而初中阶段正是学生口语能力快速发展的时期。
因此，在初中英语教学中，如何有效地提高学生的听说能力，是每位英语教师都需要面对的教学课题。
本文将探讨几种适用于初中英语听说课的教学策略，帮助教师更好地指导学生提高听说能力。
一、创设真实情境创设真实情境是有效提高学生听说能力的重要策略之一。
教师可以通过模拟生活场景、制作角色扮演活动等方式，使学生投入到真实的语言环境中。
例如，可以设计一个在餐厅点餐的情境，让学生分角色扮演服务员和顾客，进行真实对话练习。
这种情境的创设不仅可以让学生更好地理解和掌握相关词汇和句型，还能培养他们运用英语进行实际交流的能力。
二、提供丰富的听材料提供丰富的听材料是培养学生听力能力的重要手段。
教师可以选择适合学生水平的英语原版音频或者视频，让学生通过听取并理解其中的内容，提高他们的听力技能。
为了增加学生的兴趣，还可以选择一些与学生生活紧密相关的话题，如音乐、电影、体育等，使学生在听的过程中产生浓厚的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
三、构建合作学习合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的说话机会和说话能力。
在听说课中，教师可以设计一些合作活动，如小组对话、角色扮演等。
通过与同学之间的互动，学生能够更自觉地使用英语进行表达和交流，并且从他人的观点和意见中获得启发和帮助。
四、培养学生的自主学习能力在初中阶段，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过启发学生主动寻找材料、制定学习计划、进行自我评价等方式，帮助学生培养自主学习的意识和能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用各种学习资源来提高听说能力，如英语学习网站、APP等，以丰富学生的学习渠道和提高学习效果。
五、及时反馈和评价及时反馈和评价是有效提高学生听说能力的关键环节。
教师需要充分关注学生的表现，及时给予鼓励和指导。
在听说课中，教师可以采用录音或者视频记录学生的表现，并在课后进行评价和反馈。
初中英语听说教学
初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。
在实际生活中，学生听不懂，说不出。
针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。
下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。
在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。
教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。
来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。
听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。
问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。
其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。
精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。
精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。
在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。
只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
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浅谈初中英语听力教学策略
随着我国与世界各国的交流日益频繁，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
在学习英语的过程中，听力是一个非常重要的部分，也是最为基础和关键的一环。
初中阶段是学生学习英语的重要阶段，因此在初中英语教学中，听力教学越来越受到重视。
本文将就初中英语听力教学策略进行一些浅谈。
一、培养学生的兴趣和自信心
在初中阶段，学生的英语水平和听力能力相对较弱，因此首先要在初中英语听力教学中培养学生对英语听力学习的兴趣和自信心。
教师可以通过生动有趣的听力材料，多媒体课件等方式，吸引学生的注意力，让他们对听力学习更加感兴趣。
在听力练习中，要及时给予学生鼓励和肯定，让学生在失败和挫折面前也能保持自信，愿意继续努力学习。
二、注重听力材料的选择
在初中英语听力教学中，听力材料的选择非常重要。
教师要根据学生的实际水平和学习需求，选择适合的听力材料。
可以从学生日常生活经验出发，选择一些贴近学生生活的话题，比如家庭生活、校园活动、社会现象等作为听力材料，这样可以让学生更容易理解和接受。
还可以选择一些富有趣味性和吸引力的听力材料，比如有趣的故事、幽默的笑话等，激发学生学习英语听力的兴趣。
三、加强听力训练
在初中英语听力教学过程中，要注重加强学生的听力训练，提高他们的听力水平。
可以采用多种形式进行听力训练，比如听对话、听短文、听录音等。
通过听力训练，可以帮助学生提高听力技能，提高对语音、语调、语速的感知能力，提高对英语词汇和语法的理解能力。
还可以通过听力训练，帮助学生提高听力速度和听力准确性，更好地理解和掌握所听内容。
四、注重听力策略的培养
在初中英语听力教学中，要注重培养学生的听力策略。
教师可以通过指导学生掌握一些有效的听力技巧和方法，帮助他们更好地进行听力理解和听力应对。
教师可以教导学生如何通过上下文和语境推测词义；如何通过关键词和语气判断说话者的意图；如何通过逻辑关系和常识判断信息的真假等。
还可以指导学生如何在听力过程中注意听力重点，如何合理安排听力时间，如何有效利用听力材料等。
通过培养听力策略，可以帮助学生更有效地进行听力学习，提高听力水平。
五、形成听力习惯
在初中英语听力教学中，教师还要引导学生形成良好的听力习惯。
可以通过规范的听力训练和听力练习，帮助学生养成良好的听力习惯，比如坚持每天进行一定时间的听力练习，主动去接触英语听力材料，培养学生主动听、认真听、积极思考的听力态度。
通过形成良好的听力习惯，可以帮助学生更好地提高听力水平。
结语：
初中英语听力教学是整个英语教学中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
教师在进行初中英语听力教学时，要注重培养学生的兴趣和自信心，选择合适的听力材料，加强听力训练，注重听力策略的培养，帮助学生形成良好的听力习惯。
相信通过教师和学生的共同努力，初中英语听力教学一定会取得可喜的成绩。