群文阅读培训心得
2024年“群文阅读”学习心得(3篇)
2024年“群文阅读”学习心得“群文阅读”是一门为了提升学生文化素质和阅读能力而开设的课程。
在参加这门课程的过程中，我收获了很多，并且对于文学和阅读这门课程，有了更深入的理解。
以下是我学习“群文阅读”的心得体会。
首先，我学会了如何阅读。
大家都知道，阅读是一项全面而复杂的任务，需要我们具备一定的技巧和方法。
而在群文阅读课程中，老师教会了我们很多阅读的技巧和方法。
比如，老师教会我们如何进行快速阅读、 skimming 和 scanning，以便快速获取信息。
此外，老师还教会了我们如何理解文章的主旨和目的，以及如何提炼文章的关键信息。
这些技巧和方法对我个人来说非常实用，让我在阅读中更加得心应手。
其次，我学会了欣赏文学作品。
群文阅读课程的一个重要目标就是培养学生的文学欣赏能力。
在课程中，我接触了很多优秀的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等等。
通过阅读这些文学作品，我对中国古代文学有了更深入的了解，也对文学作品的构思、情节、人物形象等有了更深刻的认识。
同时，老师也教会了我们如何欣赏文学作品的艺术性和价值，让我们对文学作品充满了热爱和敬畏之情。
另外，我还学会了批判性阅读。
批判性阅读是群文阅读课程的另一个重要内容。
通过批判性阅读，我们可以更加深入地理解文学作品，发现其中的意义和思想。
在课程中，老师教给我们如何从不同的角度去解读文学作品，如何分析作品中的象征和隐喻，以及如何评价作品的优点和缺点。
通过批判性阅读，我不仅可以更加深入地理解文学作品，还可以培养自己的批判思维和分析能力。
此外，我在群文阅读课程中还学到了一些文化知识。
在课程中，老师经常会与我们分享文化背景和历史知识，以便更好地理解文学作品。
比如，老师会讲解古代的礼仪制度、儒家思想等等，让我们对文学作品有更深入的理解。
通过学习文化知识，我对中国的历史和传统文化有了更加深入的认识，也对文学作品的内涵有了更加深刻的理解。
最后，通过学习群文阅读，我还养成了良好的阅读习惯。
群文阅读培训的心得体会（精选11篇）
群文阅读培训的心得体会群文阅读培训的心得体会（精选11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的群文阅读培训的心得体会，希望对大家有所帮助。
群文阅读培训的心得体会篇1本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。
在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。
我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。
直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。
群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。
我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。
阅读视野、品味以及阅读教育理念。
因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。
我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的`作品。
教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会(三篇)
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在今天的“群文阅读”专题研讨会中，我有幸参与了这次盛会，并且深感荣幸。
这次研讨会为广大的教育工作者和文学爱好者提供了一个相互交流、共同学习的平台。
我在本次研讨会中学到了许多宝贵的知识，也深感到自己在群文阅读方面的不足之处。
首先，在本次研讨会中，我了解到了群文阅读的概念和重要性。
群文阅读是指广大群众通过阅读文学作品来提高自身素质和文化修养的一种形式。
这种阅读方式不仅能够丰富人们的精神生活，培养审美能力，还能够提高人们的思维能力和表达能力。
从某种程度上来说，群文阅读还可以帮助社会培养更多的优秀人才，提升整个社会的文化素质。
其次，在本次研讨会中，我还了解到了群文阅读的方法和技巧。
在传统的群文阅读方式中，人们通常是通过集体朗读的方式来进行群体阅读。
但是随着科技的发展，现在人们可以通过互联网等新媒体平台进行线上的群体阅读。
这种方式不仅可以节约时间和空间，还能够更加方便地和更多的人进行交流和互动。
同时，在进行群文阅读时，我们还要注意阅读的技巧。
比如，要注重对作品的深入理解，要关注作品背后的思想内涵和艺术表现手法，要注意作品的时代背景和文化背景等等。
再次，在本次研讨会中，我还学到了一些具体的群文阅读案例和实践经验。
例如，有专家分享了他们在开展群文阅读活动中的成功经验和总结，引发了我对于如何组织和开展群文阅读活动的思考。
其中，我特别留意到了一个案例，关于一个社区群众阅读活动的成功案例。
这个案例中，他们采取了多种形式开展群文阅读活动，如开设读书俱乐部、举办文学讲座、组织文学写作比赛等等。
通过这些活动，他们吸引了大量的群众参与，并且取得了很好的效果。
我深感这个案例给我提供了一个很好的借鉴和参考，我有信心在今后的实践中也能取得好的效果。
最后，在本次研讨会中，我还认识到了群文阅读的深远意义。
群文阅读不仅仅是一个人的视野，也是整个社会文化的风向标。
通过群文阅读，我们能够增进对世界、对人性的思考和理解，培养自己的审美情趣，从而提高自身的素质和修养。
“群文阅读”学习心得标准(三篇)
“群文阅读”学习心得标准群文阅读是一种通过集体阅读来加深学生对经典文学作品的理解和体验的教学方法。
在群文阅读过程中，学生们通过讨论和合作，共同探究文学作品的深层含义和文化内涵，提升他们的文学素养和思辨能力。
在我参与群文阅读的学习过程中，我深感受益匪浅，以下是我对群文阅读的学习心得标准。
首先，群文阅读需要积极参与。
在群文阅读中，每位学生都要积极参与讨论，分享自己的理解和观点。
通过与他人的互动，我们可以听取不同的声音，拓宽自己的思路，对文学作品有更全面和深入的理解。
参与讨论的过程中，应当注意尊重他人的观点，避免主观臆断和争强好胜的情绪。
通过互相倾听和交流，可以促进相互理解和思维碰撞，从而获得更深入和广泛的启发。
其次，群文阅读需要注重批判性思维。
在群文阅读中，我们应当培养批判性思维，不仅仅消极地接受文学作品中的信息，而是要主动思考和质疑。
我们应当审视文学作品中的价值观、社会观念和作者的写作意图，从多个角度分析和评估其内部逻辑和立场倾向。
通过思辨和批判，我们可以更好地理解文学作品的深层含义，并培养批判性思维和判断力。
再次，群文阅读需要注重文化的理解和跨学科的学习。
文学作品往往承载着丰富的文化内涵和历史背景，我们需要通过群文阅读来理解和探索这些内涵。
在群文阅读中，我们可以引入历史、哲学、社会学等其他学科的知识和观点，来解读文学作品中的文化元素和社会背景。
通过跨学科的学习，我们可以更充分地理解和欣赏文学作品，并将其与现实生活和其他学科的知识相结合，提升自己的综合素养。
最后，群文阅读需要注重个体思考和表达。
虽然群文阅读是以集体为单位的学习方法，但每个学生仍然需要进行个体的思考和总结。
我们应该通过群体的互动和讨论来触发自己的思考和独立思维，从而形成自己的观点和见解。
同时，我们也应当学会用准确和清晰的语言表达自己的理解和观点，以便与他人进行有效的交流和对话。
在表达自己的观点时，要有理有据，避免空洞和主观性强的评价，注重思考和逻辑的严谨性。
“群文阅读”学习心得范文
“群文阅读”学习心得范文群文阅读不仅是一门学科的学习，更是一种学习方法和思维方式的培养。
通过群文阅读，我们可以深入了解各个领域的知识，关注社会热点，培养综合素养和思辨能力。
在过去的一段时间里，我也有幸参与到群文阅读学习中，并从中获益良多。
下面是我对群文阅读学习心得的总结。
首先，群文阅读教给了我如何进行深度阅读的方法。
在传统的阅读中，我们往往只注重于表层的理解，只读懂文字的字面意思就算完成了阅读。
然而，群文阅读的要求远不止于此。
在进行群文阅读时，我们需要全面理解文章的内容和主题，思考其中的意义和价值。
这就要求我们进行深度阅读，即对文章进行多层次的理解和分析。
我学到了一些深度阅读的方法，比如敏感句读法、主题句读法等。
通过运用这些方法，我可以更好地理解文章的脉络和逻辑，深入探究作者的思想和观点。
其次，群文阅读培养了我批判性思维和思维的开放性。
在群文阅读中，我们要善于观察和思考，要对所读的文章进行批判性的思考和分析。
我们不仅要明确文章的观点和立场，还要深入思考其中的优点和不足之处。
通过对不同观点的比较和对立，我们可以培养自己独立思考和判断的能力。
群文阅读还要求我们持开放的态度，接纳和尊重不同的观点和意见，不片面地否定或肯定一个观点，而是要倾听各方声音，形成辩证的思维。
这对我来说是一个很大的挑战，但也是一个重要的成长机会。
再次，群文阅读提高了我的综合素养和知识储备。
在群文阅读中，我们既可以阅读文学作品，了解文化传统和历史背景，也可以阅读科技论文，了解前沿科技和科学方法。
通过广泛阅读不同领域的文章，我们可以增长见识，拓宽视野，培养综合素养。
在过去的学习中，我阅读了很多有关文学、历史、科学、社会科学等方面的文章，从中学到了很多有趣的知识和观点。
这些知识和观点不仅丰富了我的学识，还帮助我更好地理解和思考周围的世界。
最后，群文阅读培养了我阅读的兴趣和习惯。
在过去的学习中，我往往只读一些教材和课本，很少有时间和兴趣去阅读其他类型的文章。
群文阅读研修心得
群文阅读研修心得第一篇：群文阅读研修心得群文阅读研修心得团溪小学徐洪寅这次课题研究，我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。
节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。
遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。
我在听了几位专家的报告后，想想自己的儿子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。
尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。
可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。
再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。
在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
2014.11.第二篇：“群文阅读心得让阅读充满我们的生活高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”书还能带给你许多重要的好处。
“群文阅读”观摩课学习体会
“群文阅读”观摩课学习体会在群文阅读观摩课上，我受益匪浅，学到了许多知识和经验。
通过观摩课的学习，我对群文阅读的概念、方法和意义有了更加深入的了解。
以下是我的学习体会，总结如下：一、群文阅读的概念和意义群文阅读是一种通过小组合作的方式进行阅读活动的方法。
不同于传统的个人阅读，群文阅读注重通过对话、讨论和合作来促进学生对文本的深入理解和思考。
群文阅读强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的阅读能力和思考能力。
群文阅读的意义在于：1. 培养学生的阅读兴趣：通过小组活动的形式，学生能够更加主动地参与阅读活动，在多人的讨论和交流中，学生可以相互激发兴趣和动力，提高阅读的主动性。
2. 提高学生的语言表达能力：群文阅读注重学生之间的交流和讨论，学生需要在小组内分享自己的观点和理解，这能够锻炼学生的口头表达能力和团队合作能力。
3. 提升学生的阅读能力和思考能力：群文阅读要求学生深入思考文本的细节和内涵，通过与小组成员的讨论和交流，可以帮助学生梳理思路，加深对文本的理解。
4. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：群文阅读强调学生之间的合作和讨论，学生需要对文本进行分析和评价，批判性思维能力得到锻炼，同时能培养学生解决问题的能力。
二、群文阅读的方法1. 组织形式：群文阅读通常以小组的形式进行。
一般来说，每个小组由3-5名学生组成，每个小组选择一本书进行阅读。
2. 阅读策略：在群文阅读中，学生可以采用一些阅读策略，如预测、提问、概括、解释等，这些策略有助于提高学生对文本的理解和分析能力。
3. 讨论与互动：群文阅读重视学生之间的交流和互动。
小组成员可以通过讨论和分享自己的观点来促进思维的碰撞和碰撞，从而达到更好的理解和思考。
4. 合作活动：群文阅读可以进行一些合作活动，如角色扮演、小组演讲、小组写作等，这些活动有助于加深学生对文本的理解和体味。
三、群文阅读的实施过程1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的阅读材料。
群文阅读研修心得
群文阅读研修心得第一篇：群文阅读研修心得群文阅读研修心得团溪小学徐洪寅这次课题研究，我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。
节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。
遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。
我在听了几位专家的报告后，想想自己的儿子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。
尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。
可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。
再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。
在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
2014.11.第二篇：“群文阅读心得让阅读充满我们的生活高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”书还能带给你许多重要的好处。
“群文阅读”学习心得
“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。
群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。
这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。
在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。
首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。
在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。
通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。
之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。
其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。
在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。
这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。
我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。
这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。
再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。
通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。
我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。
同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。
最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。
通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。
我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。
这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。
总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。
通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。
群文阅读培训学习心得体会
群文阅读培训学习心得体会第1篇：群文学习心得体会2016年11月17日-11月18日在重庆市人民大礼堂为期两天的研讨活动犹如聆听花开的声音，与会老师们大报告与课堂浸润书香，为孩子们创造了诗意的课堂享受。
群文阅读的价值核心就是培养卓越的阅读者，培养和提高学生的核心素养。
通过学习知道了什么是群文阅读？所谓群文阅读就是围绕着一个议题选择一组文章（相当于一篇课文的多篇同步阅读文章），而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。
一听起来，这和我们平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像，比如说：以诗歌为主题，以梦想为主题。
老师重点引导学生学习第一篇，让孩子们利用在课堂上学到的阅读方法自主创新学习其余几篇文章，群文阅读的阅读目标，更多的是大的议题，从文章内部切入，例如吴让洁老师执教的议题——鼠眉鼠眼，从不同的题材中引领学生领悟鼠文化的内涵，从说明文《鼠》入手，读到童谣《老鼠嫁女》，再到《米老鼠的诞生》、《永某氏之鼠》，学生读议群文，具体领悟了不同形式文章的表达特色，获得了语文素养的提升。
蒋军晶老师的《武松打虎》则在与相关篇目《李逵杀虎》的比较中，由读到想，充分放飞学生想象的翅膀，在阅读中学会阅读，从群文中占有尽可能多的有效信息，引领学生对一件事做出有效判断，在看似闲散的阅读中，了解作家运用的写实的想象的根基。
把课堂这块活动天地还给学生，蒋老师那灵隐飘逸的教学风采不得不令人叹服。
群文阅读，首先要选好材料，就是围绕一个主题把多篇文章聚在一起，围绕着议题可以展开阅读教学。
选择篇目首先要根据教学需要围绕一个或多个议题选择一组文本。
1、要有共同的议题。
比如说：香港弘立书院的陈韵清老师老师选取了《看门狗和狼》《会摇尾巴的狼》《老奶奶和大灰狼》这三篇文章，共同的议题：读寓言，学思考。
语文群文阅读教学心得大全(20篇)
语文群文阅读教学心得大全（20篇）首先是培养学生的阅读兴趣和主动性。
在高一群文阅读教学中，我发现学生们对于故事类和人物类的群文阅读尤其感兴趣。
因此，在课堂中，我经常选择那些以丰富人物形象和情节推动故事发展的文本来设计教学。
同时，我还引入了一些与学生生活经验相关的素材，以激发学生对文本的好奇心，使他们能够主动思考、探究文本内涵。
通过这种方式，学生们能够更加主动地参与到阅读中来，提高阅读的积极性。
其次是注重培养学生的阅读思维能力。
群文阅读注重学生通过细读文本、深度解读文本的方式，获取作者的意图和观点。
在教学中，我经常引导学生思考一些问题，如“作者为什么选择这个题材？”“主人公都有哪些性格特点？”等等。
通过这些问题，我能够激发学生的思维，帮助他们深入理解文本，增强思辨能力。
在探究文本的同时，我也鼓励学生以自己的语言和观点加以评价，提高学生的表达和写作能力。
第三是提升学生的文化修养。
群文阅读课程中，我们常常需要涉及到一些经典文化和传统文化的知识。
为了让学生更好地理解文本，我经常给他们提供相关的背景知识，并与文本的内容联系起来进行讲解。
同时，我还鼓励学生读一些名著，并组织阅读分享会，让学生之间相互学习，共同提高。
这样不仅能够帮助学生更好地理解文本，还能够提升他们的文化修养，培养他们对于文学的热爱和感悟。
第四是加强与其他科目的跨学科融合。
在高一群文阅读教学中，我发现有些文本与其他科目的知识点有很大的联系。
为了让学生更好地理解文本，我积极与其他科目的老师进行合作，将语文与科学、历史、艺术等学科相结合。
例如，当学生们学习《草房子》时，我邀请化学老师对于其中提到的染料进行讲解，让学生们更好地理解文本中的描述。
通过这种跨学科的融合，学生能够更好地理解并深入思考文本，拓宽知识面，提高综合素质。
最后是关注学生的综合能力培养。
群文阅读教学不仅仅是让学生获得文本内容的理解和分析能力，还要培养学生的创新和批判思维能力。
为此，我在教学中经常设计一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的见解和独特的观点。
群文阅读心得体会范文(通用11篇)
群文阅读心得体会范文〔通用11篇〕群文阅读心得体会范文〔通用11篇〕群文阅读心得体会1一个人的阅读才能是现代公民必备的根本才能。
要开展学生的阅读才能，只能通过学生大量的阅读理论。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇〔课文〕阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，互相无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了施行途径。
虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
一、群文阅读，鼓励老师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术者，对读书，欲望不大，动力缺乏。
”仔细想来，我们作为一线老师确实没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并考虑自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。
二、群文阅读，鼓励学生写作如今很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生外表活泼地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。
这种外表热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。
在我们对此课题的理论中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。
除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。
本学期我们也会在此根底做深化的研究。
三、群文阅读，学生阅读策略最近赵老师“教课文”还是“教阅读”、吴教授“教课文”还是“教语文”的追问，以及PISA、PIRLS阅读测试的被知道，大家开场关注“阅读策略”。
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会(4篇)
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。
下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。
首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。
群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。
群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。
群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。
在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。
其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。
其中，我深受启发的是小组讨论的方法。
在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。
通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。
此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。
最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。
首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。
群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。
其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。
最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。
我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会范文(四篇)
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会范文2024年的“群文阅读”专题研讨会是一场丰富多彩的学习盛会，我有幸参加了这次活动。
在活动中，我不仅学到了许多关于群文阅读的新知识，还收获了许多宝贵的心得体会。
首先，我了解到了群文阅读的概念和意义。
群文阅读是指以群体的方式进行文学阅读活动，旨在通过集体阅读、交流和分享，激发每个人的阅读兴趣和阅读能力。
群文阅读不仅可以增强个体的审美能力和理解力，还可以促进社会共同价值观的传承和发展。
在现代社会中，传统的文化价值正在逐渐淡化，群文阅读则为人们提供了继承和弘扬优秀文化的途径。
其次，我深入了解了群文阅读的方法和实践。
在研讨会上，专家们精彩的讲座和组织的阅读活动给我留下了深刻的印象。
他们强调了群体的互动和合作在群文阅读中的重要性。
通过集体阅读讨论、小组研究和团队合作等方式，可以激发每个人的思维和创造力，共同探索文本的内涵和价值。
此外，他们还提到了利用现代科技手段进行群文阅读的新方法，如在线阅读平台和数字阅读工具等。
这些方法和实践将为我今后的阅读活动提供了很多启发。
另外，我还了解到了一些群文阅读的案例和经验分享。
研讨会上，很多学校和社区组织的代表分享了他们举办群文阅读活动的经验和成果。
他们通过创新的组织形式和活动设计，吸引了大量的参与者，并取得了良好的效果。
他们指出，成功的群文阅读活动需要注意活动的策划和组织，确保活动的内容和形式与参与者的需求和兴趣相匹配。
此外，他们还强调了群文阅读的参与者应该多元化，包括各个年龄段和职业领域的人群，以促进多元文化的交流和碰撞。
通过参加这次专题研讨会，我对群文阅读有了更深入的理解和认识。
我认识到群文阅读是当代文化建设和人才培养的重要途径，对于个人和社会的发展都具有积极的意义。
同时，我也意识到群文阅读需要我们广泛参与和积极推动。
作为一名教育工作的从业者，我将积极探索和应用群文阅读的方法，通过组织和参与各种形式的阅读活动，引导和激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
新整理群文阅读心得体会(4篇)
群文阅读心得体会（4篇）群文阅读心得体会第一篇：10月29日我在市直二初中参加了2019年第五期教师素质讲坛。
本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词――群文阅读。
两位老师从群文阅读角度向我展示了另一种阅读形式，给我带来了耳目一新的阅读课堂。
于教授细致的分析了群文阅读的内涵。
所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
王斌老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。
王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子在诗中想象画面，发散了孩子的思维，孩子感受了诗歌的快乐与不可思议，让孩子认识了一个充满童趣的谢尔。
四川泸州的小学语文教师吴京执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。
在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子带去快乐，让孩子沐浴在书的芳香里――多读书，读好书，好读书，读整本书。
群文阅读心得体会第二篇：群文阅读课题研究心得体会作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。
现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
教师群文阅读培训心得体会
教师群文阅读培训心得体会教师群文阅读培训心得体会在教育领域中，阅读是一项非常重要的技能。
不仅仅在语文课上，几乎在所有学科中，阅读都是学生获取知识的重要途径。
而教师作为学生的引路人，掌握一定的阅读教学技巧和方法显得尤为重要。
为了提高自己的阅读教学能力，我参加了一次名为“教师群文阅读培训”的活动，并从中获益匪浅。
这次群文阅读培训持续了一周时间，共有来自不同学校的十几位教师参加。
培训内容包括了阅读教学的理论和实践技巧，以及几部经典文学作品的研读。
通过听讲座、进行小组讨论和实践操作等不同形式的活动，我对阅读教学有了更深刻的理解和领悟。
在培训的过程中，我学到了很多关于阅读教学的理论知识。
我认识到，阅读不仅仅是翻译文字的过程，更是一种理解和思考的活动。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力和批判思维，而不仅仅是注重学生的词汇量和阅读速度。
因此，我将更加注重在阅读教学中培养学生的思考能力，通过启发性的问答、小组讨论和写作等方式，引导学生思考文本背后的深层含义，并帮助他们形成独立的思考和表达能力。
此外，培训中还强调了教师在阅读教学中的角色转变。
我们不能再局限于传授知识的角色，而要成为学生的合作伙伴和引路人。
我们需要创造一个积极的阅读氛围，鼓励学生分享和交流不同的阅读体验，并促进他们形成独立的阅读习惯。
因此，我将在以后的教学中更加注重学生的参与，鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，以此来激发学生对阅读的兴趣。
除了理论知识，我还通过实践操作提升了阅读教学的技巧。
在培训中，我们进行了很多阅读教学案例的分析和演练。
通过观摩其他教师的授课过程，我学到了许多关于教学设计和课堂管理的技巧。
我发现，一个成功的阅读教学需要合理而有趣的教学设计，例如通过游戏、角色扮演等方式来激发学生的阅读兴趣和参与度。
在实践操作中，我也发现了一些自己教学中的不足和问题，并加以改进。
例如，在课堂讲解中，我会尽量运用一些有趣的故事和案例来引起学生的兴趣，而不仅仅是简单地介绍知识点。
群文阅读心得体会（精选10篇）
群文阅读心得体会群文阅读心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编整理的群文阅读心得体会（精选10篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读心得体会15月25日，在高新区皇台小学开展了群文阅读教学研讨活动。
我有幸参加了活动。
通过学习与研讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更使我受益匪浅。
一、走近群文——打开全新阅读视野这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。
二、走进群文——探索有效课堂模式研讨观摩活动中，徐伟歌老师执教的《语言的对称美》，任斗资老师执教的《文章中的反复》，在两节课的教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。
孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。
打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。
孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。
群文阅读的课堂教学将如何实施呢？要想很好地实施“群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别，“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。
群文阅读培训心得体会【最新6篇】
群文阅读培训心得体会【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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群文阅读培训心得
一、专家引领，领悟群文阅读的真正内涵。
第一次接触到“群文阅读”这个话题，应该是在上学期3、4月份的时候第一次课题会的时候，那时候我们12所课题学校的主研老师齐聚教研室，确定下了各个学校的子课题。
那时我对“群文阅读”的理解还只是字面上的、很肤浅的——“群文阅读”即多文本的阅读。
后来在辰居路小学召开的课题培训会上，聆听了周宇、袁晓蓉两位主任的讲座后，对群文阅读又多了些清晰的认识——群文阅读中的多文本是有线索的链接。
此次成都的培训，聆听了各位专家对“群文阅读”的深度解读，我也对“群文阅读”的内涵有了真正的领悟和理解。
群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读把阅读教学由“单篇”引向“群文”，采用了“议题”而非主题来作为选择文本、结构课堂的基础。
所谓议题，就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文中可以具有一个或者多个议题。
群文阅读教学把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，通过多文本形成一个学习的空间，让学生可以有效地参与进来，在参与过程中获得语文能力，把知识与自身的体验很好地结合起来，同时能够多方面体会文本中所蕴含的人文精神。
群文阅读教学围绕着一组选文所贯穿的议题展开深入的理解和探究，在这一过程中，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度来看待同一个事物或问题。
群文阅读对于学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。
所以“群文阅读”意味着老师不能按部就班地“从字词，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，步步扎实；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不能过分去追求起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起，意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了；意味着不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……意味着“在群文阅读的课堂上，所有的答案都是通过大家的思维碰撞后不断建构出来的，不要期盼老师会给你一个固定的答案。
”
所以群文阅读还意味“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
如同接受了一场心灵的洗礼一样，专家的引领让我深刻领悟到了群文阅读的价值之所在。
二、课例观摩，领略群文阅读的独特魅力。
坚持阅读，我们一直在路上。
坚持群文阅读，会让我们的语文教学春色满园！此次培训，群文阅读课例观摩，也让我领略了群文阅读的独特魅力。
来自XX外国语实验小学的XXX老师执教的《父爱的味道》一课，学生在自主的阅读中更为深刻地感受到父爱是严肃、刚强的，是博大精深的。
父爱同母爱一样伟大，只是父亲表达爱的方式不同而已。
来自XX小学XX执教的《万花筒中看老鼠》一课，通过阅读让学生感受到文本中的老鼠有想象力、有诗意、勤劳，代表着作者想要告诉给我们的做人、做事的道理，整堂课。
两堂课，我们更多地看到的是学生自主的阅读和交流，我们看到的是学生的阅读成长。
群文阅读是读一组文章，更多的是关注学会阅读的方法，阅读的方法和策略跟单篇文章的阅读有很大的不同，课堂上用得比较多的是默读和略读、浏览、跳读等阅读方式，而这些阅读方法都是学生今后的日常生活和工作中常用的。
而这两节课也让我看到了“群文阅读”的教学策略：1、多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读。
2、多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程。
3、多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式。
4、多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
吴忠豪教授“教课文”还是“教语文”的追问，大家开始关注“阅读策略”。
“群文阅读”就是要变单篇的重视部分的知识、技能的精熟学习的模式为关注阅读能力的培养、阅读方法的学习的模式。
同一个议题、多个文本、探索性教学，这正是群文阅读的的独特魅力，正如蒋晶军老师所说的：群文阅读——“发现至上”的一种新的尝试。
“群文阅读某种程度上可以‘医疗’目前阅读教学中最大的痼疾。
”
三、设计实作，探索群文阅读的课堂模式。
课例观摩带给我们直观的理念呈现，之后的群文阅读设计实作则让我们进一步去探索群文阅读的课堂模式。
北师大版的培训老师在成都市教科院罗良健老师的带领下，分成了六个小组进行群文阅读设计实作展示。
我和XX老师与在一个小组。
我们选择的是三年级上册《新群文读本》第三单元《看海》这个单元作为教学内容，在这个单元里，共安排了与“海”有关的六篇课文，我们首先确定
这一组群文阅读的议题——会移动的中心句，因为这六篇课文的中心句在文中的位置各不相同，有的在前，有的在中，有的在后。
在随后的设计海报展示环节，我们也欣赏到了给小组的精彩设计。
通过设计实作，我们一起走进了色彩纷呈的群文阅读的课堂，共同探索群文阅读的课堂操作模式：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。
“主题回顾”旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题。
这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。
“阅读概览”即学生在回顾课内文章的基础上延伸到学习课外的一组文本，这需要学生对课外的文本进行整体把握。
“片段分享”这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体的阅读素养。
在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。
在这个环节中，教师不是一味地将课文讲深，而更多的是关注学生多元的理解。
第四步是“精彩赏析”，在学生充分交流的基础上，教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。
该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的议题。
例如蒋军晶老师上《创世神话》群文阅读时，在5０分钟内让学生读了７篇文章，这７篇文章则以议题“各地创世神话有什么相似之处？为何有这些相似之处？”贯穿其中。
一个好的议题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。
好的议题可以是对学生阅读中可能存在的疑问的预设，也可以是课堂上的临时生成。
但一般有价值的议题产生于这样四个方面：一是着眼于对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格；四是能够链接学生的生活和感情世界。
第五步是“主题拓展”。
课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。
这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将结出群文阅读累累的硕果。
四、互动交流，留下群文阅读的感动回忆。
每一次的培训对我们来说，就是一次难忘的经历，总会带给我们一份美好的回忆，在此我也想与大家一起分享一下群文阅读留给我的感动回忆。
此次培训第
三天上午的互动交流环节，省教科所的刘晓军老师在点评各个小组的教学设计时，非常真切地说了这样一句话，他说：“在我到省教科所的很长一段时间，我真的不知道要做什么，是群文阅读又让我找到了前行和探索的方向，让我明白了现在的自己到底要做些什么。
”刘晓军老师的话对我来说真的是感触颇深，因为在担任学校的教科室工作后，有时候反倒感觉自己在语文教学上所花费的时间不像以前那样充足了，所以我想说：感谢群文阅读，让我再一次找到语文教学前行的方向和行进的力量；感谢教研室程艳、宋萍老师给与我这样一次培训的机会，让我在培训中提升着自我。
在那天的互动交流环节，还难忘这样一个细节，来自泸州的一位老师带上了自己的女儿参加培训，在活动最后，刘老师代表组委会送给小女孩一本书。
当小女孩上台领书的时候，刘老师问她：“你有什么话想要对在座的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶说呢？”可能是由于紧张的原因吧，小女孩一声不吭，只是一个劲儿地摇头。
可是刘老师并没有放弃和小女孩的交流，他又微笑着说道：“你真的就没什么和大家说的吗？比如高兴、喜悦、幸福，还有鲜花、草地。
”在刘老师的启发下，小女孩终于开口了——“谢谢你们，我会对你们念念不忘。
”虽然只是简短的一句话，却赢得了全场雷鸣般的掌声，正如刘老师所说：每一个孩子都蕴藏着无限大的潜能，关键在于我们怎么去开掘他们的潜能。
我想，学生的阅读潜能也需要我们用“群文阅读”去激发，每一个孩子都会因群文阅读收获别样的精彩！
五、培训之后，开启群文阅读的崭新思考。
培训的时间虽然短暂，但留给我们的思考却是永久。
培训之后，更主要的是把培训所获与我们的教学相结合。
目前，我们学校对于群文阅读的研究也是处于起步阶段，上学期我们更多的是组织课题组成员学习群文阅读的一些理论，本学期我们也将开始群文阅读的课例研究，我们也将把我们学校的“十二、五”科研课题《构建快乐学府促进学生的自主发展》同群文阅读的研究有机融合，如果说自主、高效的课堂加深了学生阅读的深度，那群文阅读则是增加了群文阅读的宽度，这两者的结合点正是2011版《小学语文课程标准》所指出的：“语文课程要致力于全面提高学生的语文素养和语文能力。
”所以这两者的结合也是相辅相成、相得益彰的，这样的结合让我们的小学语文教学更有张力、更显厚度。
在探索的路上，我们也有了崭新的思考：在新型的教学模式中，如何让补充阅读的
材料效益最大化？走下“讲台”的老师，在课堂上应该做些什么，不该做什么？学生需要强化哪些方面的学习品质和能力？所以满心期待在以后的培训中聆听大家精彩的交流与分享！
行走在小学语文教学的路上，一切都诗意盎然，播下一颗群文阅读的种子，让我们一起静待花开，共同收获群文阅读别样的精彩！。