课程思政融入慢性胃炎教学过程中的探索

课程思政融入慢性胃炎教学过程中的探

索

摘要：目的：在课程思政融入慢性胃炎教学的背景下，通过对教学过程中遇到的问题进行分析和总结，提高教学质量、提高学生学习兴趣、培养学生职业道德和人文素养、培养学生正确的价值观。方法：积极利用信息技术，利用 PPT、图片、视频等方式将相关知识内容生动形象地呈现在学生眼前，以此来激发学生的学习兴趣，并能潜移默化地使学生养成良好的价值取向和道德修养。结果：经过一年多的教学实践，在教学过程中笔者发现学生对慢性胃炎的认知，明显优于以前；对于慢性胃炎的知识学习，明显有了更大的兴趣。结论：课程思政改革不仅在专业知识传授方面起到了重要作用，同时也是对学生思想政治教育起到了良好作用。

关键词：课程思政慢性胃炎教学探索

引言

“课程思政”是一个比较新的概念，它最早由中国共产党十九大报告提出，现已在全国各高校逐步推广开来。“课程思政”是将思想政治教育融入专业知识讲授过程中的一种教学模式。它既能有效地提高学生的专业知识水平，也能潜移默化地提高学生的思想道德素质。近年来，随着高职院校各类课程的不断改革与创新，课程思政的理念与模式也得到了广泛运用。在课程思政实施过程中，教师要通过不断的探索与实践，提高自己的思想政治素质和道德品质。根据大学生的特点来分析和探索课程思政教学模式，从而制定出更加科学合理的教学方案。为了让课程思政能够融入慢性胃炎课程教学，笔者结合自身的教学特色以及学生的特点，在课堂上进行了积极的探索与实践，报告如下。

一、资料和方法

1、一般资料

1.1课程概况：课程以“中国梦”为主线，以“课程思政”为载体，采用

“线上+线下”教学模式。线上以微信公众号为主，线下以网络平台和实验室授

课方式相结合。学生完成线上学习任务后，结合学习效果和课堂表现等方面进行

综合考核评估，并将教学评价与思政教学相结合。

1.2教学过程中的问题分析：课前教师针对授课内容进行精心设计和准备，

并与学生进行充分沟通与交流。课堂上采取小班授课方式，以提高课堂学习效果，增加学生之间的互动。教师在授课过程中充分利用 PPT、视频、图片、文字、视

频等多种形式进行讲授，并结合学生在生活中遇到的实际问题引入课程思政元素，不断激发学生的学习兴趣及探索精神。通过对课程内容进行系统的归纳和梳理，

使学生能够熟练掌握课程所学知识要点、重点和难点以及与思政元素结合所蕴含

的价值理念及精神内涵。课程结束后对授课效果进行评价并根据学生的学习效果

情况及时调整授课内容和教学方式。

1.3教学评价与反思：通过教师评价与学生自评相结合的方式对课堂教学效

果进行评估。课堂上学生的参与度较高，学生对本门课程有一定的了解与认识；

在授课过程中充分利用 PPT等多媒体技术，可以展示出大量的图片和文字信息；

教师及时准确地对课程教学过程及考核情况进行评价并通过适当的方式与学生交

流沟通。通过在线学习平台或实验室授课方式相结合，既可以使教师授课内容更

加丰富，又能使学生接受程度更高。此外，通过在线学习平台或实验室授课方式

相结合，教师可以利用平台中提供的讨论、投票等功能来增强课堂互动性；教师

还可以在课程结束后及时通过网络平台向家长和学生发送学习成果并反馈给家长

和学生。这种教学模式不仅有利于教师对学生学习状况的了解和掌握，同时也有

利于家长了解孩子在学校的表现情况。通过对学习效果的评价和反思来督促、引

导学生自主学习。同时这种教学模式还能够使教师在授课过程中及时调整教学内

容及教学方式，从而提高教学质量和效果

2、方法

积极利用信息技术，利用 PPT、图片、视频等方式将相关知识内容生动形象

地呈现在学生眼前，以此来激发学生的学习兴趣，并能潜移默化地使学生养成良

好的价值取向和道德修养；灵活运用案例教学法，在课堂教学过程中融入与课程

相关的案例进行教学，引导学生自主探究知识、分析案例，在理解案例内容的同

时提升学生的价值观和职业道德修养；采用启发式教学方式，使学生能够自觉地

投入到课堂学习中去。

在理论课中融入慢性胃炎相关的故事，引导学生认识到我国优秀的传统文化，提高他们对中华优秀传统文化的自豪感和认同感，激发学生对中华民族优秀文化

的自豪感和民族自信。例如，在讲述“中医的博大精深”这个章节时，可以播放“中医四大经典”之一《黄帝内经》中有关“胃”的故事视频以及《黄帝内经》

中提出“脾胃者，仓廪之官”“五谷为养”“五体投地之法”等观点。让学生认

识到，脾胃是人体气机升降的枢纽，不仅具有消化吸收营养物质的功能，而且还

具有气血生化、经络通行、精神养藏等功能。通过这些故事可以让学生认识到我

国古代人民对人体健康的重视和追求。

首先，通过视频的方式，播放“胃炎”疾病的发病过程，让学生看到人类胃

部疾病发展的一个过程，深刻地认识到“胃病”的发展是一个漫长而曲折的过程。其次，在此基础上通过“胃炎”与“胃癌”相关知识的对比，让学生明白胃炎与

胃癌之间的联系，感受到临床上胃癌发病率高和胃癌早期诊断困难的现实，进而

激发学生学习胃炎课程的兴趣。最后，让学生明白慢性胃炎是一种常见疾病，同

时也是一种可防可治的疾病。这样不仅能有效地提高课堂教学效率，也能激发学

生学习慢性胃炎课程的兴趣。

二、结果

经过一年多的教学实践，在教学过程中笔者发现学生对慢性胃炎的认知，明

显优于以前；对于慢性胃炎的知识学习，明显有了更大的兴趣。而通过对学生的

学习兴趣、职业道德及人文素养等方面进行调查，发现学生对慢性胃炎的认知，

明显优于以前。通过对学生价值观调查结果显示：在“你认为学习医学专业知识

最重要还是思想政治教育”一栏，大部分同学都选择了“思想政治教育”。通过

对学生态度和价值观调查结果显示：大部分学生都有了较高的学习积极性，同时

也都愿意积极配合教师进行课程思政教学。这说明课程思政改革不仅在专业知识

传授方面起到了重要作用，同时也是对学生思想政治教育起到了良好作用。