新时代加强基层党校教师队伍建设探究
基层党校教师队伍建设存在的问题及对策研究——以兴隆县委党校为例
基层党校教师队伍建设存在的问题及对策研究——以兴隆县委党校为例◆张桂娥（中共兴隆县委党校）【摘要】队伍建设是党校事业发展的关键。
党校队伍建设的重点是教师队伍的建设。
师资队伍建设的状况直接决定了党校的教学质量和水准，也决定着校风和学风。
因此，打造一支政治强、业务精、作风好的新时代党校师资队伍，对党校事业、党的事业极为重要。
以兴隆县委党校为例，对基层党校教师队伍建设中存在的问题进行深入分析，提出了切合实际的解决办法。
【关键词】基层党校教师队伍建设问题对策一、基层党校教师队伍建设中存在的问题党校不是一般的学校，新时代新形势下，对党校的教学质量和管理水平提出了更高的要求。
而教学是党校的中心工作，教师作为教学的组织者，对其整体素质要求更高。
兴隆县委党校作为基层党校，专职教师人数少，很多教师都是身兼数职，事务繁杂。
截止到２０１７年年底，教师队伍建设方面的问题主要体现在以下几个方面。
１．教师队伍整体结构不合理一是从人员数量看，数量不足。
兴隆县委党校与兴隆电大工作站（后改为电大分校）于１９９４年１０月合并，实行一套人马两块牌子。
之后行政学校、社会主义学校相继挂牌。
核定编制３０人，实有２６人，直接从事党校教学的不足８人。
二是从年龄结构看，老龄化严重。
其中５０岁以上１１人，占４２．３％；４５～５０岁１２人，占４６．２％；４０～４５岁３人，占１１．５％；４０岁以下的没有。
三是从学历层次看，缺少高学历人才。
原始学历中，中专占３０．７％；大专占５７．７％；本科占１１．５％，虽然绝大多数人已在职取得本科学历，但整体学历水平较低，四是从所学专业看，专业较庞杂。
有政教、哲学、中文、电教、数学、英语、化学、农机等１０多个学科，政治理论素质参差不齐。
２．实践经验欠缺基层党校的教师不同于普通学校的教师，授课没有固定的教材，讲义需要自己写；培训的对象学历普遍提高，大多长期工作在一线，基层工作经验比较丰富，面对这一特殊群体，压力山大。
而基层党校教师多数是从“学校门”到“学校门”，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。
新时代加强基层党校发展的问题及思路
区域治理THE BASIC LEVEL 新时代加强基层党校发展的问题及思路新疆兵团十二师党校 王雯君摘要：积极探索和遵循党校教育规律和干部成长规律，提高教学、科研、咨询和管理水平。
在新时期，我们要正视制约基层党校发展的问题，通过推进教学改革，提高教学质量，完善教学制度，加强教学方式的创新，从而加快基层党校的发展。
关键词：党校；发展中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）31-0079-0001一、制约基层党校发展存在的问题（一）教学面临的问题（1）师资人才匮乏、结构不优。
基层党校师资队伍专业结构和年龄结构不合理、人才匮乏问题突出，与大规模培训干部和提高干部素质的要求不相适应。
基层党校教师还需承担学校行政工作，使得师资培训、师域内调研、挂职锻炼等工作非常滞后，影响了党校教学科研咨政质量。
教师专业结构不合理，学校教师专业不均，个别专业缺失，党校教研室不能够充分发挥作用，教师的知识结构和知识储备难以适应干部教育培训的要求。
人才引进支持力量不够，教师呈现年龄结构断层情况，青黄不接，这也会增大青年教师评职称、晋级的压力。
（2）教学管理信息化建设落后。
基层党校信息化建设还有许多问题需要解决。
教务管理、学员管理等没有有效利用信息技术的优势，未能完全实现党校考试安排、成绩评定和教学评估的网络化，这极大阻碍了党校教学管理的高效运行。
同时，信息化建设人员还不能满足现有工作需要，缺少专门从事信息化建设的专业技术人才，先进的教育、教学软件不能在党校得到推广和使用。
（二）科研咨询存在的问题科研和决策咨政质量和水平有待进一步提升，基层党校完成的科研任务不少，每年向上级各部门提交了大量的论文，但是大多数论文理论功底不够扎实，创新力度不足，调研不够深入，经过深入挖掘、精打细磨的作品很少，承担高等级课题的能力还需要加强，没有充分发挥党委智囊团的作用，成果质量还要不断提升。
由于师资力量薄弱，教师还不能做到深入到一线基层的团场、企业做实调查研究工作。
如何强化新时期党校教师队伍建设
如何强化新时期党校教师队伍建设【摘要】党校不仅是培训党领导的主要阵地，而且又是一个培养高素质执政干部的有效渠道。
但是，近年来，由于社会经济市场的深入发展，因此，加强党校教师队伍建设是新时期党校教育的新目标与要求。
本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，并且又提出了一些切实加强新时期党校教师队伍建设的有效对策。
希望对今后党校教师队伍建设产生一些积极影响。
【关键词】新时期；党校教师；队伍建设；问题；有效对策1.前言在实行改革开放后，由于党校领导学习水平以及业务能力逐渐提高，因此，我们必须对党校教师的授课质量提出更高的要求。
特别是在我国经济市场发展更为深入时，使党校面临更为激烈的人才竞争，因此，培养党校教师的敬业精神、切实提高党校教师的整体素质成为我们当前解决的首要问题。
本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些合理的加强党校教师队伍建设的对策。
2.新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题分析党校成为培养领导干部的最重要的部门，并且又是发展党事业不可缺少的一部分内容。
各个地区的县级党校处于党领导干部教育工作的重要地位，因此，县级党校的办学质量将会对党校功能的发挥产生巨大的影响。
再加上，近几年县级党校教育出现了严重的分化现象，因此，难以推进我国党校教师队伍建设。
其主要存在的问题包含以下几点：2.1缺少实践经验从党校知识结构来分析，尽管学历有了很大程度的提高，但是比较缺乏实践经验。
因党校工作具有独立性与封闭性的特点，因此，在日常生活中和各地的机关部门、乡镇等部门联系非常少，从而导致接触各级政府部门的机会相对较少，由此看来，党校教师缺少一定的实践知识与实践经验，其主要表现在党校教学内容和各地区的实际情况结合不紧密、理论性过强等方面。
2.2优秀教师比较缺乏缺少优秀教师，尤其是优秀的青年教师偏少，尽管这些青年教师表现出能上课和勇于上课的精神，但是，并没有出现能够走得出的“品牌教师”。
党校教师队伍建设水平的提升研究(参考范文模板)
党校教师队伍建设水平的提升研究(范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)一、姜堰區委党校教师队伍现状截至2019年10月底，姜堰区委党校在编教职工23人，承担教学、科研任务具有教师身份的18人。
教师队伍中，参公管理人员14人，全额事业人员4人;高级讲师职称4名，讲师职称4人、助理讲师职称1人;教师学历全部在大学本科以上，其中8人具有研究生学历;35岁以下青年教师占比50%。
二、教师队伍存在的主要问题1、队伍结构不合理由于历史与现实的一些原因，基层党校教师队伍普遍存在年龄结构、岗位分布不合理等现象。
一是年龄结构不合理。
一些基层党校教师队伍仍然没有形成合理的年龄结构。
一方面，一大批教学科研骨干即将退休，另一方面，近年来进入基层党校工作的本科生、研究生理论联系实际的能力往往不强，不能完全胜任党校的教学科研工作。
以姜堰党校为例，30岁以下6人、31—40岁4人、41—50岁4人、51岁以上4人。
二是编制结构不合理。
目前，姜堰党校新录用的人员基本都实行参公管理、原本一些老员工也大部分选择了参公，真正走专业技术职称的教师仅仅4人，许多参公教师因为无法评职称，也就丧失了教学科研的动力。
三是专业结构不合理。
从事哲学、思政、经济学专业的居多，从事领导科学、管理学、党建、法学、社会学等专业的教师所占比例偏少，很难适应新形势下干部培训的任务和要求。
四是能力结构不合理。
一人承担数门课程的"通才型"教师多，能承担高水平培训的任务和高水平科研课题的"专才型"教师少。
五是职称结构不合理。
基层党校教师队伍中具有高级职称的专职教师普遍较少，从而在一定程度上影响了主体班教学工作的开展。
姜堰区委党校高级讲师职称4名，讲师4名，助理讲师1名，其中有1名高级职称和4名中级职称人员已选择参公，职称结构严重脱节。
2、教学实践经验不足基层党校教师多数是从"学校门"到"学校门"，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。
加强党校队伍建设的思考及建议
加强党校队伍建设的思考及建议学习《中国共产党党校工作条例》（中发〔2008〕13号）第七章44条至49条文件精神和重庆市委《关于贯彻落实<中国共产党党校工作条例>的实施意见》（渝委发〔2009〕9号）文件精神，实现区域性综合党校的奋斗目标，结合渝北实际，切实加强党校队伍建设，深感意义重大，不可仅限于理论层面的探讨，而应具体到操作层面上加以深化落实。
一、充分认识党校队伍建设的重要性和迫切性队伍建设是党校事业发展的关键。
党校工作是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，在以改革创新精神全面加强党的建设的各项工作中，党校承担着历史性的重任。
（一）加强党校队伍建设是适应“主阵地、主渠道”的需要。
党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道和主力军，要实现这一战略任务，必须首先加强队伍建设，这既是新时期党的干部教育事业发展的现实需要，也是党校面临新形势新任务的内在要求。
党校是传播思想的净土，是武装理论的圣地，是科学研究的殿堂，是培养干部的熔炉。
在新的历史时期，党校培养什么样的人至关重要，而由什么样的人去培养更为重要。
党校姓…党‟的校魂，实事求是的校训，要求党校必须坚持以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，使党校始终处在党的领导之下，坚持以改革创新为手段，以科学发展为目标，认真研究新情况，切实解决新问题，不断总结新经验，使党校各项工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。
因此，推进党校事业科学发展，就必须加强党校队伍建设，坚持从严治校、从严施教、从严管理，大力加强学风、文风、教风、校风建设，为科学发展提供强大的思想保证和人才保证。
（二）加强党校队伍建设是落实“两大”培训任务的需要。
党校承担着“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的重大任务。
要完成好这一历史重任，不断完善教学新布局，建设好既坚持马克思主义又充分适应世界转折和中国新发展的包含“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”四个方面的教育课程，拓展教学新内容，努力实现以素质教育培训为主到能力和素质教育培训相结合的转变，大力提高各级领导干部的执政能力和综合素质，保持党的先进性，为加强党的建设奠定组织基础，为全面建设小康社会、发展中国特色社会主义事业提供干部资源，而这一切都需要一支高素质的党校工作者队伍作保证。
党校教师队伍建设的问题以及对策分析
现， 党校教师队伍存在很 多问题 ， 偏 离最先 的理念及 想法 ， 致使党 员培训的成效不够明显。本文就如何 建设 高效 的党校 师资队伍提 出 了建议 与 解决对策。
【 关键词】 党校教师 ； 队伍建设 ； 思政教 育
１ 党 校 教 师 存在 的 意 义及 其重 要 性
加强党员管理 ． 建设 有规模 的党员 队伍一直是我 国党员发展与管 理 的重 中之重 ． 管理政党建设 是非常困难 的 历史可以证明 ． 党员人数 多并不能说 明党的凝聚力与战斗力就更强 ． 更 为重要 的是要建设 高质 量、 高标准 的党员团队。 只有真正从根本上提高党员质量 ， 中共才能保 证以人为本 、 长期执政 ． 才能维 护全中国人 民的根本利益 。 建 设这样完 善 的党员 团队 ． 党校教师队伍 的建设就 不容忽视 ． 这也 是党校教师存 在 的极其重要的意义。 与此 同时 ． 党校教师存在的重要性在于 ， 党校教 师是群众入党 的启 蒙者 ． 真正第一批 带领他们 了解 中共政党 ． 了解 党 员权利及其义务的领头人 党校教师队伍 优秀 ． 培养 出来的一批批党 员才会更加优秀
２ 党 校 教 师 队 伍 建 设 存在 的 问题
尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要 ． 并且对党员发展与培 育有着重 大影 响 ． 但是在近些年 的慢慢发展过程 中 ． 我们也 能很清楚 的发现 党校 教师队伍存在 的很多 问题 ． 如师 资力 量分布不均 ： 党校教 师年龄 分布不均 ： 教师本身思 想不够等等 ， 这 些现存 的问题 不得不引
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
探索与争鸣
关于加强党校教师队伍建设的思考
还不够多，与新形势发展的要求还有 一定差距。
三是视野不开阔，服务意识比较 弱。由于平时工作任务的局限，参加 业务培训和学习的机会较少，走出去 开阔眼界、增长见识的机会也不多，由 此带来的是视野不宽、思维不活，认为 服务是主要职能部门的事，与党校无 关。因而，在思考问题、研究工作时思 路打不开，缺乏服务意识、大局意识， 缺乏多角度考虑工作的能力和水平。
二是要做敢于创新的表率。面对 新形势，党校教师必须敢于创新、善于 创新。只有与时俱进，不断解放思想， 才能始终体现时代性。在谋划工作 上，要与前人和他人比；在思路选择、 工作方法上，要力求有独到之处，有新 发现、新突破、新见解。要解放思想。 解放思想是毛泽东思想的理论精髓， 也是习近平新时代中国特色社会主义 思想的核心内容。党校教师只有解放 思想，才能发现新情况、新问题，才能
四是作风不严谨，把握全局不够 准确。部分教师总是忙于撰写讲稿、 忙于完成宣讲任务、忙于培训授课、忙 于开展活动的比赛，而深入基层调查 研究少，对下面的情况、对全局性工作 了解掌握得不全面，对马克思主义的 真理性、社会主义本质特征、中国特色 社会主义理论体系的科学性不够熟 知，导致工作效率不高、效果不佳，有 的缺乏严谨细致的工作作风，工作马 虎粗糙，甚至出现纰漏，给党校工作造 成一定影响。
按照“人无我有、人有我优、人优我先、人先我特”的思路，始终走在党 校工作创新的前列。要务实求真。党校教师担负着党的理论教育和 党性教育的重要任务，要实事求是，脚踏实地。要多深入基层，与乡 局级领导干部、组工干部及村级、社区干部促膝谈心，找准党校工作 服务党建工作的切入点。
三是要做廉洁自律的表率。党校教师要时刻保持清醒的头脑， 洁身自好，严格要求自己，树立正确的政绩观、权力观、利益观，真正 做到自重、自省、自警、自励，警钟长鸣，以习近平新时代中国特色社 会主义思想为出发点和落脚点，为党奉公。要赋有“正”心。树立正 确的世界观、人生观、价值观，把党性修养与人格锤炼结合起来，使党 性原则通过人格实践体现出来，使自己的一言一行、一举一动都体现 出共产党员的先进性，体现出党校教师应有的高尚人格。要体现 “常”心。良好而健康的心理状态是做好党校工作的重要因素。党校 教师不能有权力至上的欲望，要有做实事的决心和信心。进一步严 格党内生活，牢记党的宗旨，恪守党的原则，开展对党校教师的理想 信念、宗旨观念、纪律意识和职业道德教育，确保党校教师健康向上 的心理状态。要体现“细”心。细节决定成败，细节决定关键。作为 党校教师，在实际工作中要慎之又慎，凡事三思而后行，“不以恶小而 为之，不以善小而不为”，用科学去谋划，用智慧去实施，党中央要求 什么，我们就坚定什么，上级党校要求什么，我们就做什么，特别是对 那些可能影响全局的小细节、小环节，更要格外严谨，格外细致。
县级党校建设高素质教师队伍问题探讨
0县级党校建设高素质教师队伍问题探讨●唐毓轩当今世界，是科技迅猛发展和知识经济初见端倪的时代。
一方面，时代对于教师队伍的素质提出了更高的要求；另一方面，我们有些教师不能适应新的形势发展的要求，主要是政治素质和理论素质不适应，思想境界和精神状态不适应，知识水平以及专业水平等不适应，我们必须看到这个差距。
县级党校作为培养基层干部、理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为层干部党性锻炼的熔炉，应当首先抓好教师队伍建设，形成一支素质较高、学科结构合理、老中青相结合的教师队伍。
一、建设县级党校高素质教师队伍的重要性建设高素质党校教师队伍是时代发展的需要。
我们所处的时代是“知识爆炸”的时代，电子的时代，知识经济的时代。
只有与时俱进地调整教师的知识结构、能力结构，才能适应时代发展的需要。
中央党校原校长曾庆红曾经指出：“新世纪、新阶段要提高党校工作水平，开创党校工作新局面，加强党校队伍建设至关重要。
因此，我们要从造就马克思主义理论家、教育家的高度，努力建设一支政治清醒，信仰坚定，业务精深，勇于创新，作风扎实，工作勤勉，律己严格，为人师表的教师队伍”。
党校的性质、地位与作用决定党校教师队伍应具更高的党性要求，必须信仰并自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚于党的干部教育事业，始终把讲政治放在首位，同党中央保持高度一致，积极宣传党的基本理论，基本路线和基本纲领。
二、县级党校教师队伍的问题县级党校教师队伍整体的优化结构对于发挥群体优势至关重要，建立一支数量充足，素质较高，结构相对合理的教师队伍，是县级党校教师队伍建设所追求的目标。
然而，目前县级党校师资队伍与此要求相差甚远。
从大化县党校来看，教师队伍结构主要存在三个问题：1. 年龄结构出现断层，后备力量不足。
合理的教师年龄结构应当是以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔结构。
而大化县党校在10名专职教师中，50岁以上的有4人，占40％，40～50岁的有4人，占40％，30～40岁有的1人，占10％，30岁以下没有。
乡镇党校师资队伍建设对策研究
乡镇党校师资队伍建设对策研究摘要：乡镇党校是党校系统的最基层，是农村党员能力素质提升、政治素养提高、党性修养增强的主阵地，富源县乡镇党校承担着培训全县12000多名农村党员的重任。
我县农村党员培训质量的高低，对全面推动乡村振兴、强化基层治理、推动文化强国都具有深远意义。
然而乡镇党校却面临师资队伍结构年龄老化、专业知识单一、提升渠道不畅及从事党校教学工作难度大等难题。
本文通过分析乡镇党校队伍建设的重要性，找准存在的问题，探索师资队伍建设的现实路径，从而加强和推进新形式下乡镇党校工作。
关键词：乡镇党校；队伍建设；对策一.富源县乡镇党校概况富源地处云贵交界，素有云南东大门之称，是滇东门户城市的重要节点。
全县国土面积3348平方公里，辖9镇1乡2街道、161个村委会（社区）、1723个自然村，总人口83万。
截至2022年底，富源县共派出党工委7个，党组41个，党总支182个，支部1954个，全县党员26168人，其中农村党员12000人。
全县共有乡镇（街道）党校12所，专职教员32人，平均每个乡镇（街道）不到3人，其中高级职称10人，中级职称14人，其余为初级职称。
乡镇党校隶属乡镇文化服务中心，仅仅32名乡镇党校教员，却承担了全县12000人的农村党员培训的繁重任务。
2019年中共中央出台的《党校（行政学校）工作条例》指出：“人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键。
应当根据教学科研、行政管理、后勤服务工作的需要，建立一支政治合格、素质优良、规模适当、结构合理、适应新时代干部教育培训要求的党校（行政学院）工作人员队伍”。
《条例》对党校人才队伍建设工作指明了方向，也为各级党校师资建设提供了基本遵循。
乡镇党校如何在教学、科研及咨政工作中发挥出应有的部门优势，防止乡镇出现“影子党校”、空壳化、边缘化等问题，既是各级党委应重点研究的的工作之一，也是作为业务指导部门的县委党校重点研究的课题之一，这就要求各乡镇在师资队伍建设上下足工夫。
党校教师队伍建设的问题以及对策分析
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界1党校教师存在的意义及其重要性加强党员管理,建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重,管理政党建设是非常困难的。
历史可以证明,党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强,更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。
只有真正从根本上提高党员质量,中共才能保证以人为本、长期执政,才能维护全中国人民的根本利益。
建设这样完善的党员团队,党校教师队伍的建设就不容忽视,这也是党校教师存在的极其重要的意义。
与此同时,党校教师存在的重要性在于,党校教师是群众入党的启蒙者,真正第一批带领他们了解中共政党,了解党员权利及其义务的领头人。
党校教师队伍优秀,培养出来的一批批党员才会更加优秀。
2党校教师队伍建设存在的问题尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要,并且对党员发展与培育有着重大影响,但是在近些年的慢慢发展过程中,我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题,如师资力量分布不均;党校教师年龄分布不均;教师本身思想不够等等,这些现存的问题不得不引起我们的高度注意:2.1年龄结构不合理党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。
在党校教师队伍中,教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化,但是据现实情况来看,大多数的党校教师年龄结构都分布不均。
较为年轻的党校教师,非常有活力,善于接收新事物,且能与学生更好的交流,但是缺乏实践经验;年纪较大的党校教师,实践经验丰富,但是缺乏精力,不能很好的带动学生;因此,中年党校教师就最为合理,既有实践经验,又有年轻人应有的活力,应该占党校人数的大多数。
2.2师资力量分布不均现有党校教师分布情况大致是大多党校教师不愿深入基层,导致城区党校教师数量较多,基层党校教师数量较少。
这种情况直接导致,发展的基层党员人数也相对较少,党的政治举措不能更好的深入基层,传达党的有关指示。
县级党校师资队伍建设存在的问题及对策
县级党校师资队伍建设存在的问题及对策摘要：师资队伍建设是县级党校发展中的重要问题，良好的师资是县级党校创新发展的保证，也是教学质量和教学水平的保证，如何建立完善的师资培养体系，如何健全结构合理的师资队伍是县级党校需要思考和解决的难题，本文针对县级党校师资队伍建设这一问题做简单的思考与探索。
关键词：县级党校；师资建设；教学质量Abstract: the construction of teachers is an important problem in the development of county Party schools, good teachers is the guarantee for the development of county party innovation, but also the quality of teaching and the teaching level of assurance, how to establish teacher training system perfect, how to perfect the rational structure of the teaching staff is the county level Party school need to think and solve the problem, this paper do the thinking and to explore a simple for teachers team construction of county Party schools this problemKeywords: the county Party school; teachers; teaching quality.建设学校型政党，提高党的治理能力的要求对党校教育提出了更高的要求，面对新时期的重要任务，我们务必清醒地认识到党校教育面临的新挑战和新机遇。
加强基层党校教师队伍建设 推动干训工作健康发展
近年 来 ，党校 在 围绕 党和 国家工 作 大局 ，培养 忠 诚于 中 国特 色社 会 主 义事业 、德才 兼备 的党员领 导干 部和理 论干 部等方面 发挥 着越来 越重要 的主 渠道和 主阵地 作用 。党校 要很好 地完 成肩 负的这 一历史使 命 ，必须 按照 《 中 国共产 党党校 工作条 例》的要 求建立 一支素 质优 良、 模适 当、 构合理 、 规 结 适 应新 时期干 部 教育培 训要 求 的党校 工作 人 员队伍 。 同时，《 条例 》 明确指 出 “ 党校 队伍 建设 的重点 是教师 队伍建 设 ” 。根据 这一要 求 ，结合 当前基层 党校 教师 队伍建 设的现状 ，从 建设一 流基 层党校 教师 队伍 ，推 动干部 教育培 训工 作健 康 发展 的角度 谈 几 点看 法 。 １建设 离素质 县 区党校教 师 队伍 的重 要性 １ １ 加 强县 区 党校 教 师 队伍建 设 是 全面 担 负起 “ 个 阵地 、 一个 熔 三 炉 ”神 圣职 责的根 本保 证 《 例 》 对 党 校 的 “ 个 阵 地 、 一 个 熔 炉 ”作 用 进 行 了 明 确 界 定 ， 条 三 同时指 出 了教 学 、科研 在 党校工 作 中的重要 作用 。而 党校 教师是 党校教 学工 作、科 研工作 的执行 者 ，能否完 成好 “ 大规 模 、大 幅度 ”的干部 培训任 务关 键 在教 师。 因此 ，建 设一支 政治 强 、业 务精 、作风 正的 高素质党 校教学 科研 队伍 ，才能不 断提 高办学 质量和 水平 ，才能 全面担 负起肩 负 的神圣职 责 ，更 好 发 挥党 校 在县 区经 济 社会 发 展 中的 作用 。 １２ 加强县 区党校 教师队伍 建设 是适应 干部教 育培切Ｉ 新形势 的迫切 需要 当前 ，党 校发 展 和教 师 队伍 建设 面 临着 新 的挑战 。主 要表 现 为 ，县 区 党校发 展面 临着培训 要求 “ 新颖 化 ” 、培训 机构 “ 多元化 ” 、培训 对象 “自主 化 ”和 培训 资源配 置与管 理模式 “ 市场 化 ”的新形 势；教 师队伍 建设面 临着 教 师和 学员之 间实践经 验和 实际 处理 实务的 能力进 一步拉 大 ，学 历学位 和知 识方面 的差距 逐步缩 小 的 “ 一大 、一 小”新 问题 。这 要求 我们必 须建设 高素 质 县 区党校教 师队伍 ，建 设更加 开放 、更具 活力 、更 有实 效的县 区党校 干部 教育培训新模式 。 １ 加强 县区 党校教 师队伍 建设 是广大 教师 自身成 长进步 的 内在要 求 ３ 学 高为 师 ，身 正 为范 。 县区党 校 教 师作 为党 的基 层 理 论学 习、研 究 、 宣传工 作者必 须做到 “ 治强 、业 务精 ，作风 正 ” 这一要 求下 ，党校 教师 政 。在 只 有坚 定政治 信念 ，夯 实理 论功底 ，精研 业 务知识 ，端正 工作作 风 ，自觉学 习，主 动学 习，才能 在 Ｆ益变化 的教 学工作 中与时俱 进 ，更好 的完成县 区党 ｊ 校 的干 部 教育 培 训 任 务 。 ２当前县 区党校 教 师队伍 建设 存在 的一 些问 题 ２ １ 队伍结构 不够 合理 基层 党 校 要在 干 部培 训 工 作 中有 大作 为 ，必须 要 有较 大 影 响 的名 师 ， 不 断优 化党校 的人才 结构 。而从整 体来 看 ，县 区党校 教师 队伍普遍 存在 政史 文 法等 学科教师 相对过 剩 ， 经济学 、管理学 、 计算 机等 学科教师 相对 不足 ， 教 师 专业 分布与 教学的 实际 需要不相 适应 的 问题 ，以及 由于所 学专业 与所授 课 程 不 相 适应 ，而产 生 的队伍 结构 不 够 合理 的 问题 。 ２２ 实践 经验较 为 欠缺 ． 近年 来 ，基层 党校 引进 的许 多年 轻教 师 是从 家 门到校 门，再到 党校 教 育 的大 门。 “ 门”教师 可能理 论水平 较 高，但 缺乏对 基层 工作 的 了解 ，基 三 层 工作经 验欠缺 ，讲起 课来 理论 与实践脱 节 ，很难 引起基 层干部 的共 鸣。同 时， 由于县区党 校短期 培训 班多 ，长期 培训班 少，相 当一 部分教师 上讲 台的 机会 普遍偏 少 ，在教学 中综 合运用 讲授式 、案 例式 、模拟 式、体验 式等 教学 方 法 的教 学 实 践经 验也 较 为 欠缺 。 ２３ 执教 意识有 待加 强 ． 是 大局 意识 不 强 。部分 教师 把 自己等 同于 一般 普通 学校 的 教师 ，在 党校 工作 中，对 于 “ 校姓 党 ”的真正 内涵认 识不足 ；在 教学科研 中，对 于 党 “ 围绕 中心 ，服 务大局 ”的认 识不 足：在执 教过程 中 ，对 于 “ 究无 禁区 ，课 研 堂 有纪律 ”的认 识不足 。二 是创新 意识不 强 。有些教 师 ，只 以完成 教学任 务 作 为标准 ，既不 能有效 利用 业 已成 熟 的 新 ， 努 囿于 当前 的老传 统 、 老套路 ，使得 课堂吸 引力不 强 ， 教 学效 果不佳 。三 是危机 意识 不强 。当前 ，全 国范 围 内的基层党 校工 作正在 实
做好党校队伍建设的思考建议
调研园地苏州党校做好党校队伍建设的思考建议◎范希钢党校教育事业健康稳步发展的重要基石是人才，人才是立校之本，人才是强校之源。
建设一支规模适度、结构合理、在全省乃至全国有影响的专职和兼职的教研人员队伍，建设一支政治坚定、作风过硬、乐于奉献的行政管理干部队伍，建设一支技术精湛、服务优质、爱岗敬业的后勤服务队伍，是全面推进党校教育事业健康发展的坚强保证。
一、以党校姓党为原则，大力增强党校干部队伍的党性修养。
党校因党而生、因党而立，党校是党的政治学校，是党委的重要部门，肩负着培训党的执政骨干、进行党的理论创新、服务党的决策部署的重大政治责任。
党校的职能定位决定了党校各方面的工作必须坚持“党校姓党"这一根本原则。
党校教师则是具体负责理论宣传、创新教学的执行者和先锋者。
必须坚持党校姓党、党校教师姓党，时刻牢记自己党校教师的身份。
在自身党性锻炼上要更严格，在大是大非问题面前旗帜鲜明，同党中央保持一致。
党校的行政管理干部也代表着党校的形象，所以也要一着不让的加强党性锻炼，通过组织专题党性修养培训班，通过集中学习、专题讨论、实地考察、调研等各种形式、途径，坚定不移地对党校干部加强党性教育，增强党校干部队伍“党校姓党”的政治意识、阵地意识。
在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致，真正做到高举中国特色社会主义理论伟大旗帜、坚持中国特色社会主义伟大道路和中国特色社会主义理论体系，坚定地、不折不扣地、创造性地把党的理论路线方针政策贯彻落实到党校工作的各个方面各个环节。
二、以建设一流党校为目标，做好干部队伍建设的整体规划。
要着眼于新一轮党校改革发展的新形势、新任务和新要求，制订“人才强校”战略，坚持培养与引进相给合、重在培养的工作方针，按照总体规划、稳步推进、重点攻关的工作思路，以培养中青年教师为重点，以人才资源优化配置为基础，以健全培养和激励机制为载体，切实抓好人才引进、培养、使用的关键环节，为进一步发挥党校干部培训主渠道、主阵地作用和智库作用提供坚实的组织保障和人才支撑。
新时代教师队伍建设调研报告范文(精选5篇)_1
新时代教师队伍建设调研报告范文（精选5篇）新时代教师队伍建设调研报告范文（精选5篇）1高素质的教师队伍，是提高教书育人质量和全面推进素质教育的保证。
几年来我校本着“以改革促管理，向管理要质量，向质量要效益”的工作思路，大力加强教师队伍建设，培养造就了一批师德高尚、业务精湛、教育教学能力和水平突出的优秀教师。
调研报告如下：一、基本情况我校位于西丰县城南端，东临西丰高中，南依西丰火车站，北靠小南路。
学校创建于1970年，占地面积16146m2,建筑面积5460m2,现共有教学班20个，其中七年八年各7个班，九年6个班；学生1270名，其中七年426名，八年414名，九年430名；教职职工112名，其中领导班子成员10人，专任教师105人，45周岁以上的专任教师有25人，30周岁以下的专任教师17人。
高级教师38人，中级教师53人，男教师42人。
编制数102人，不缺编，无代课教师。
学历都已到达大专以上学历，本科教师为64人。
现到农村支教9人，省级骨干教师1名，市级骨干教师8名，县级骨干教师10名，校级骨干教师13名。
县以上优秀教师18名，县以上优秀班主任13名。
二、主要做法1、精心组织，加强管理，确保教师素质提高有效落实为加强教师队伍建设，学校成立了由校长刘学仁任组长的领导小组，工作中领导班子成员具有强烈的责任意识，工作主动，全局观念强，经常深入调查研究，科学决策，认真解决教师在实际工作中遇到的热点、难点问题。
学校建立了标准的规章制度、岗位职责、考核细则和评估标准，在实施上做到“三保证、三落实”，即保证人员、保证内容、保证时间；落实计划、落实考核、落实奖惩。
2、解放思想，更新观念，为教育教学改革奠定思想基础解放思想，开拓创新是做好各项工作的前提，“思路决定出路，观念决定命运”，我们始终要求领导和教师树立“以人为本”、“育人为本”的基本信念，改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观、学生自主发展的活动观、评价促发展的发展观、面向每一个学生的全体观。
基层党校师资队伍建设及培训策略
基层党校师资队伍建设及培训策略摘要：此文聚焦于基层党校师资队伍建设与培训策略。
通过分析当前师资队伍的状况，提出了包括选聘、培训和激励策略在内的综合师资队伍建设策略。
同时，也关注了培训方面，包括教育培训计划、培训内容与方法以及评估师资队伍培训效果的方法。
通过案例分析，本文总结了成功的师资队伍建设和培训实践，为基层党校提供了有益的经验和建议，以进一步提升党校教育质量和水平。
关键词：基层党校；师资队伍建设；师资队伍培训1.引言中国的基层党校在党员干部培训和党建工作中起着关键作用，然而，基层党校师资队伍的建设和培训一直面临挑战。
师资队伍的素质和能力直接关系到党校教育质量和效果。
随着党建工作的不断深化和党员干部培训需求的增加，对于更高水平、更专业化的师资队伍的需求日益迫切。
因此，研究基层党校师资队伍的建设和培训策略对于提高党校教育水平、推动党建工作具有重要意义。
本文旨在探讨如何有效建设和培训基层党校师资队伍，更好发挥基层党校培训“熔炉”作用。
2.基层党校师资队伍的现状分析2.1师资队伍的人员结构基层党校师资队伍的人员结构多样，包括党校教职工、党组织派驻的专职培训讲师、来自高校的兼职教师以及有工作经验的退休干部。
这些人员来源不同，具有不同的工作背景和教育经历。
然而，目前一些地区和基层党校仍存在师资力量相对不足的问题，导致教育资源分布不均。
特别是在一些偏远地区和农牧地区，师资队伍相对匮乏，影响了党员干部培训的广度和深度。
2.2师资队伍的教育背景和教育水平基层党校的师资队伍具有不同的教育背景和教育水平。
部分教师拥有硕士和博士学位，有着较高的教育水平和专业知识。
然而，还存在一部分教师的教育背景较低，仅具备本科或专科学历。
这种差异在一定程度上影响了课程的质量和内容的多样性。
一些师资力量的相对薄弱可能导致一些基层党校在专业知识传授和教育教学方法方面存在局限性。
2.3师资队伍的教育和培训需求为了适应不断变化的党建工作需求和教育领域的发展，师资队伍的教育和培训需求也日益突出。
善用“四力”,抓好基层党校教师队伍建设
善用“四力”，抓好基层党校教师队伍建设党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。
《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出“人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键”，“党校（行政学院）人才队伍建设的重点是教师队伍建设”。
因此，要想提升基层党校办学水平、提高基层党校办学质量，需抓住基层教师队伍建设这一关键。
一、施加“压力”，地方党委严把教师“准入关”基层党校普遍存在着一个现象就是，教师队伍绝大部分来自国民教育，还有一部分是直接从大学招聘过来的专业不对口的毕业生，没有受过系统的马克思主义理论教育，基本上都是要求讲什么就讲什么，缺乏深入系统的研究，虽然在讲授艺术上有一定的功底，但是普遍存在理论功底底子薄的问题，离中央的“用学术讲政治”要求还有很大差距。
对于一些专业性较强的经济、哲学类学科，更是无人敢问津，只能依靠外请教师，但这从另一方面加大了培训成本，加重了工作人员的接待负担。
这就要求地方党委科学规划党校教师结构，至少配备1-3名研究生学历毕业生，对于高层次人才引不进、留不住的问题，地方党委在招聘时要明确规定“最低服务年限”问题，并采用住房安置、生活补贴等方式对高层次人才进行激励，保障教师队伍的稳定性。
在党校教师招聘时，还要严把专业对口关，避免造成人才浪费，影响党校教学水平，还可以适当增加党校事业编制数量，充实教师队伍数量，满足多元化培训需求。
二、借助“外力”，充实党校教师队伍《中国共产党党校（行政学院）工作条例》规定，县级党校（行政学校）应当将党员集中培训作为重要任务，而党员覆盖面广，涉及人数重多，而基层党校教师人数有限，任务十分艰巨。
另一方面，党校培训的学员是来自基层一线的领导干部或工作人员，它们大多具有丰富的理论功底和实践经验。
党校教师虽然具有一定理论功底，但大多缺乏实践经验，党校培训的目的便是为学员解疑答惑，用马克思主义世界观和方法论解决工作中的实际问题，这对新时代的党校教师的素质能力提出了更高的要求。
加强党校教师队伍建设的几点思考
加强党校教师队伍建设的几点思考作者：赵爱心来源：《视界观·下半月》2019年第03期摘要：“中国共产党党校工作条例”对党校队伍建设提出了明确要求，指出“队伍建设是党校事业发展的关键。
党校队伍建设的重点是教学人员的建设。
“并详细说明了党校教师队伍建设的要求。
在新形势、新任务的指导下，针对党校教师存在的问题，如何加强党校教师队伍建设已成为亟待解决的问题。
关键词：加强党校教师队伍建设思路一、党校教师队伍建设面临的问题1.教学人员的老龄化已经造成新旧之间的脱节。
目前，由于我国就业机制存在的问题，党校的教师队伍己经老龄化，缺乏新鲜血液的注入。
因此，党校教室，教育方式是老式的，缺乏活力和生命力。
这种现象在地区和县级学校更为明显。
2.教师与学员之间出现差距。
首先，现在的党校教师有更多的政治理论，缺乏相应的社会实践，往往会出现纸上谈兵的现象，因此，师生之间处理实际问题的能力需要进一步扩大。
二是“高学历、高学位、高职称”已成为当前干部队伍发展的新形势和新趋势，进一步缩小了师生在学位和知识上的差距。
由于学生学历的不断提高，教师对教学的适应能力越来越困难，压力也越来越大。
3.教学和练习脱节，很难学到学生真正想学到的东西。
在现实党校教学中，大多数教师不能适应新形势和新任务的要求，不能有针对性地根据学生的需要进行教学。
经常按照老黄历，单纯学习政治理论，不能实践到点和面，起不到抛砖引玉的作用，缺乏主动性。
对学生学习的指导也不能有效地与实际工作结合起来。
4.教与研脱节。
党校老师中有这样一群人，应付差事，只教授简单教学内容，忽视教学研究：另一方面，由于资金的限制，一些想要进行研究的教师受条件限制，无法完成调查研究。
因此，许多学校都有两种“教学”和“研究”的皮肤现象。
5.教师深造受到一定条件制约。
我们当前的社会是一个学习型社会。
党校教师要学会和教导他人解决问题，有必要把学习视为重中之重。
为给学生一滴水，党校教师自身需要成为源源不断的“活水”，需要不断地充电、学习。
新形势下加强基层党校师资队伍建设的几点思考
ScienceandEducationForum 科教论坛Cutting Edge Education 教育前沿 345新形势下加强基层党校师资队伍建设的几点思考文/刘瑾国以才立，政以才治，业以才兴，人才是决定事业兴衰的关键。
党校教师作为党校办学的主体，是党校生命的支柱。
师资队伍建设如何，是一个关系到“办什么样的党校，怎样办好党校”的根本性问题，因此，师资队伍建设是党校人才队伍建设的关键所在。
1 深刻认识新形势下加强基层党校师资队伍建设的重要性1.1 加强师资队伍建设是基层党校承担基层干部教育培训工作的需要回顾党校发展历史，在各个历史时期党校都发挥着极其重要的作用。
新时期，党校依然是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地。
党校教师作为党校办学的主体，基层党校能否完成好培训、轮训基层党员领导干部的任务党校教师是关键。
因此，只有不断打造一支高素质的师资队伍才能更好地满足新形势下对党校工作提出的新要求。
1.2 加强师资队伍建设是基层党校适应基层干部教育培训新挑战的需要新形势对基层党校干部教育工作提出了新的要求。
1 站在新的历史起点，不断增强党员适应新时代中国特色社会主义发展要求的本领成为干部教育培训的重要内容，这就要求基层党校教师必须具备培养党员适应新时代中国特色社会主义发展要求本领的能力；2 随着国民素质的提高，基层党校教师与学员之间的学历、知识差距越来越小，这就要求基层党校教师必须不断增强自己的理论知识储备，不仅要“博学”，还要“专精”；（3）到基层党校培训的学员多来自于工作一线，这些学员基本都是带着问题到党校，希望在学习中找到解决问题的方法，但由于基层党校教师实践经验少，对学员提出的问题很难作出解答，这就要求党校教师在增加认识的同时不断加强实践。
因此，加强基层党校师资队伍建设是基层党校适应基层干部教育培训新挑战的需要。
1.2 加强师资队伍建设是基层党校教师实现自我发展的需要“学高为师，身正为范”，基层党校教师在基层党员领导干部培训、轮训工作中，扮演者传道、授业、释惑等重要角色，建设一支高素质师资队伍不仅事关党的干部教育事业的发展“底色”，更是彰显中国特色社会主义事业建设“成色”的关键之举。
浅议如何建设一支高素质的党校教师队伍
学习是个前提和基础性 的东西 ， 无论干什么工作 必须把学 习摆 在首要的位置。江泽民同志 多次要求全党各级领导干部都要加 强学 习， 增强学 习的 自觉性和 紧迫性。目前 ， 党校教师队伍在数量上和质 量 上 都 还 不 能 适 应 新 形 势 发展 和 教 学 的 需要 ，学 科 结 构 不合 理 ， 整 体素质差 ， 年龄梯差大 ， 教学数量 不足 ， 尤其缺 乏高学历的专职教师 和优秀骨干教师 ， 不能适应新形势下党校教育事业发展的需要。在
１ 加 强 学 习是 提 高 党 校 教 师 队伍 素 质 的 前 提 和 基础
目前 ， 党校 系统不同程度 地存在着 “ 兵多将少 ” 的现 象， 同时还 不 同程度地存在着 干与不干一个样 、 干多干 少一个样、 干好干坏一 个样的现状 ， 这就极大地妨碍 了广大教师的积极性 、 主动性、 创造性 的发挥。教师的潜 力挖掘 不出来 ， 工作 热情 不高 ， 人浮于事 ， 长此下 去 ， 仅 无 法 胜 任 新 形 势 下 培 训 党 员 干 部 的 需 要 ， 且 也严 重 地 影 不 而 新形势 、 新情况下 ， 拥有一支政治强 、 业务精 、 作风正 的党校教 师队 响 了整个党校 教育事业 的发展。 国家人事部明确规定 ， 事业单位将 伍是各级党校发展 的关键 。因此 ， 为一名 党校教师 ， 作 必须加 强学 在全国实行选聘 制， 这是符合邓小平人 事人 才理论和现代科学人事 习， 提高认识 ， 丰富 自己的理论知识和专业知识 ， 具备扎实的马克思 制度管理 的， 同时也给党校 加强 自身建设带来 了希望和生机 。 其一 ， 主义理 论功底。加强学 习有两种途径 ： 一是 自学。利用工作 之余 ， 静 在选聘 中要坚持德才兼备 、 注重 实绩、 群众公认的原则 。 这样能够鼓 下心 ， 坐下来 ， 钻进去。一方面要深入学习、 研究马列 主义、 毛泽东思 励和 引导 广大教师思进取 ， 发展 ， 谋 促使其努力提高 自身综合素质 ， 想和邓小平理论 ， 正确理解和执行党 的基本路线 、 方针 、 策 ； 政 另一 在工作 中建功立业 ， 争创佳 绩， 在社会 实践中充分展示 自我价值。其 方面要努力学 习社会主义市场 经济知识 、 科学技 术知识 、 当代世界 二 ， 选聘制通过 强化 责任 制 ， 根据职 能、 工作量和责任 大小等情况 ， 经济、 当代世界 法制和法律知识 ， 扩大 自己的知识面。二是进修 。由 进行定人员、 岗位 、 定 定职责任务 ， 实行 赏罚分明的科学 管理 ， 使 促 于形势 的迅速发展 ， 教师知识的更新 已是当务 之急。根据 需要 有 目 广大教师在各 自工作岗位上形成你 追我赶、 当先进 、 争 奋发 向上 的 的、 有计划地选派教师进 修学 习十分必要。 党校每年要有计划地选 风气 ， 充分发挥 个人 的主观能动性 ， 现了荣誉感 、 体 使命感和责任感 送年青 骨干教师到上级党校或其它高等院校进修学习 ， 安排教 师参 的统一。其三 ， 实行选聘制还可 以使广大教师树立竞争意识、 自强自 加全国性、 全省性 的学术 活动 ， 短期学 习班 、 讨论会 ； 拓宽视野 ， 提高 励意识 、 效能意识和创 新意识。从某种意义上讲 ， 市场经济就是知识 理 论水平和授课水平 。 经济 ， 知识经济的竞争说到底就是人才的竞争。只有通过 竞争 ， 才能
党校教师队伍建设研究
扎 实奋 进 ， 推 动 党校 工 作 取 得 新 的 成 绩 。
【 关键词 】 党校 教 师队伍 建设
践经验和实 际工作能力 ， 必须加强实践锻炼 。因此 ， 一是要有计划 地选派教研 人员定期到基层 锻炼 ， 根 据工作需要 安排 中青 年教师 下基层挂 职或到党政综合部 门任 职锻炼 ； 二是要组 织教师深 入基
得新 的成绩 。为加 快实现合川区“ 三大奋斗 目标 ” 作 出应有 的智力 开展跟班听课活动 ， 取各家 之长。 贡献 。 第五， 应 当加 强课 程建设 。以干部教育培 训“ 双百工程 ” 为 载 第一 ， 应 当加 强思想 政治教 育 ， 培养教 师 良好 的政治 素质 和 体 ， 建设优 质课数 据库和 专兼职 教师数 据库 ， 用大 数据管 理课程
一ห้องสมุดไป่ตู้
立命 之本 ， 就 必须 加强党校 教师 队伍建设 ， 充分发 挥人 才在党 校 年教师结对 ， 开展 “ １ ＋ １ ” 传、 帮、 带活 动 ， 促进互 动和 提升 ； 二是 要 事业 发展 中的基础 性 、 战略性 、 决定性 作用 ， 进一 步强化 意识 、 完 组 织教师 开展全校 性“ 集 中备 课 ” ， 通过集 中备课 、 讨论、 试讲 、 教 善机制 、 整合 资源 ， 凝 聚全体教 职工 力量 ， 在 教学改革 、 科研 资政 、 学 讲评 ， 促进 教师提 高讲课 技巧 ； 三 是要扎 实开展 “ 站 稳讲 台” 主 队伍 建设 等方 面加大改 革创新力 度 ， 扎 实奋进 ， 推 动党校 工作取 题 活动 ， 着力 建设一 支“ 能讲 善写会 干” 的高素 质教师 队伍 ； 四是
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新时代加强基层党校教师队伍建设探究作者：管然浩来源：《学理论·下》2020年第04期摘要：党校事业是党的事业的重要组成部分，党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道。
基层党校是党校系统的重要组成，是基层党委理论宣讲和培训基层干部的主阵地。
新时代加强基层党校教师队伍建设是时代要求，是确保党校姓党，建设现代化党校的客观要求，具有重要的理论意义和现实意义。
当前基层党校教师队伍建设在定位、制度、教师素质等方面還存在一定问题，新时代加强基层党校教师队伍建设要把握政治方向，立足基层，健全人才机制和管理机制，激发教师职业荣誉感，建设一支政治强、业务精、作风好的基层党校教师队伍。
关键词：新时代;基层;党校;教师队伍建设中图分类号：D26 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2020）04-0108-02习近平总书记在党校工作会议上指出：“党校事业是党的事业的重要组成部分，党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道。
”[1]队伍建设是党校事业发展的关键，党校队伍建设的重点是教师队伍建设。
在进入全面建成小康社会的决胜阶段这一关键时期，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。
基层党校是党校系统的重要组成，是基层党委理论宣讲和培训基层干部的主阵地。
基层党校教师担负着基层理论宣讲和基层干部培训的重任，新时代加强基层党校教师队伍建设，对于加强基层理论建设，强化基层党委领导，稳定基层社会治理，推动社会主义现代化建设具有重要意义。
一、加强基层党校教师队伍建设是时代要求1.确保党校姓党的客观要求党校姓党，是党校建设的根本政治要求。
党校作为党教育培训党员领导干部的主渠道，是党的事业的重要组成部分，只有坚持党校姓党，才能保证党校各项工作在党的领导下顺利开展，才能保证党校教育在马克思主义引导下坚持中国特色社会主义方向。
基层党校面对的是基层群众和基层党员干部，基层群众和基层党员干部是党的执政基础，其思想方向关系党的政治建设基础，必须保证基层党校坚持党的领导，坚持中国特色社会主义，培养基层人民和党员干部的马克思主义信仰。
“在党校所有财富中，教师和其他各类人才是最宝贵的财富;在党校所有资源中，优秀教师和优秀人才是最急需的资源。
”[1]教师是党校的主体，是理论教育的主力军，教师队伍建设如何直接决定了党校教育质量。
建设一支政治强、业务精、作风好的高素质教师队伍，是基层党校教育事业进一步发展的基础[2]，也是确保党校姓党的客观要求。
2.加强党的建设的重要力量中国共产党是我国的执政党，是我国社会主义现代化建设的掌舵人。
随着我国社会主义现代化建设进入新时代，对党的执政能力和执政水平提出了更高要求，必须加强党的建设，打造一支信仰坚、理论高、素质强的党员领导干部队伍。
党校教师作为培训党员领导干部的主力军，担负着新时代党的理论研究、理论宣讲和干部培训的重要任务。
新时代对党校教师队伍建设提出了新要求。
“党的工作最坚实的力量在基层，最突出的矛盾也在基层，必须把抓基层，打基础作为长远之计和固本之举。
”基层是党建的重点，更是党建的难点。
基层形势复杂，基层党员干部由于历史原因和环境原因，能力素质参差不齐，基层工作需要更接地气。
怎样把党的理论用基层群众和基层党员干部能理解和接受的方式、语言传达下去，是基层党校教师的工作重点。
要建设一支懂理论、有实践、接地气的基层党校教师队伍，助力新时代党的建设。
3.中国共产党百年历程的经验总结我们党自成立之初就意识到干部培训的重要性，历来重视干部培训，重视党校。
1924年5月，党的第一次中央执委会扩大会议认为：“党内教育的问题非常重要，而且要急于设立党校养成指导人才。
”我们党长期执政的经验告诉我们，必须培养一批德才兼备的党的干部作为执政力量，才能保证党的事业顺利推进。
无论是革命战争时代还是社会主义建设新时期，我们党和主要领导人一直重视党校建设，并亲自到党校讲课，毛泽东同志的《实践论》和《矛盾论》最先就是在陕北公学讲述，新时代《习近平党校十九讲》更是对党校工作和干部教育培训工作提出了新要求，指明了新方向。
党校建设、党的理论宣讲和干部培训，更多的还是依靠基层党校、依靠基层党校教师队伍。
历史充分证明，党校教育切实提高了我党领导干部知识素养和理论水平，坚定了广大领导干部的马克思主义信仰。
党校教师尤其基层党校教师发挥了巨大作用，这是中国共产党近百年历程的经验总结。
面对新时代新形势新挑战，必须加强基层党校教师队伍建设，坚持好党的干部培训优良传统。
4.新时代党校建设的必然要求新时代给党的工作带来新变化，党校工作同样面临诸多挑战。
随着中华民族伟大复兴的中国梦进入新征程，面对国际形势挑战和国内主要矛盾的变化，我们要更加注重干部队伍建设和社会主义理论宣传，党校工作量不断增加，质量要求不断提高，对党校教师提出了更高要求。
当前基层党员干部一方面具有丰富基层工作经验，面临较多实际工作问题;另一方面，网络时代信息的快速传播，也让基层党员干部获取更多信息却又缺乏辨别能力。
这些都是党校教育面对的问题。
加强基层党校教师队伍建设，解决基层党员干部实际问题，做好思想引导，是新时代党校建设的必然要求。
二、基层党校教师队伍建设存在的问题1.重视不够，定位不准确基层党委对基层党校教师队伍建设重视不够，对基层党校尤其是基层教师关心不够，支持不足，基层党校普遍面临资金不足、教师职称难解决、教师发展受阻碍等状况，导致基层教师队伍建设“先天不足”，即“优秀人才不愿来，人才来了留不住”[3]。
长此以往，基层党校教师队伍水平不高，难以吸收新鲜血液，教师干劲不高，党校教育缺乏创新，吸引力不足，势必影响党校工作质量。
基层党委对基层党校教师队伍定位不准确，没有把握基层特点。
一方面，党校培训课程不考虑基层特点，不结合基层实际，对课程设置拍脑门决定或照搬上级党校课程安排，导致基层党校教师讲不好，培训学员听不懂，没能起到培训效果;另一方面，基层党校教师队伍建设上存在倒挂现象，很多基层党校教师“出学校门进党校门”，缺乏基层工作经验，缺乏挂职、调研机会，不了解基层情况和工作特点，却要给长期摸爬滚打在基层一线的干部讲基层工作，纸上谈兵。
2.制度不健全，缺乏长效机制基层党校缺乏严格的教师职称评定、级别晋升机制，教师职称、职级多年得不到解决，导致教师收入难以提高，影响教师工作积极性。
缺乏明确的绩效考核制度，绩效考核区分性不强，工作中缺乏奖励机制，干好干坏一个样，不能体现教师的劳动成果。
工作安排上注重培训，单纯追求完成培训任务，对科研重视不足。
科研作为党校理论研究和思想创新的重要手段，对提高教师自身业务水平，提高培训课程的创新性和吸引力起着重要作用。
党校教师需要两条腿走路，一条是教学，一条是科研。
但是基层党校普遍意识不到科研的重要性，认为科研是高级党校的工作，自己只要做好培训就可以了，导致基层党校普遍科研项目少，科研经费不足，科研环境较差，教师科研水平难以提高，难以与教学形成双促进。
缺乏教师培训机制，对外交流不足。
定期的培训和交流，是保证基层党校教师能够把握党的新思想新理论的有效方法。
只有基层党校教师理论水平和认识水平与时俱进不断提高，才能给基层干部群众以正确引导。
基层党校受资金不足和人员短缺等限制，缺乏教师的定期培训交流制度，使基层党校教师长期埋头于自身工作，理论知识得不到更新，认识水平不能与时俱进，极大限制了基层党校教师队伍建设的高度。
3.教师自身素质有待提高受制于基层党校的现实条件，基层党校教师队伍普遍存在学历低、年龄大、科研弱等方面的问题。
这既有历史原因，也有基层党校教师的自身问题。
基层党校教师自我学习意识不强，学习能力差，导致自身知识体系更新慢，不能跟上时代发展，甚至有的老师一门课讲十几年都没有变化。
基层党校教师在理论认识上有待提高，受制于自身理论素养和知识水平，对党的新理论把握不准确;科研能力较弱，科研意愿不强，教学与科研不能有机结合起来，缺乏理论创新;资政不足，没有发挥基层优势，不能发现基层问题并提出对策建议;教学方法有待改善，教学方式较为单一，对新媒体新技术利用不足，授课吸引力较弱。
面对新时代基层党校培训压力，基层教师需要努力提高自身素质，建设一支高素质基层党校教师队伍。
三、新时代基层党校教师队伍建设的路径探索1.把握政治方向，确保党校姓党基层党校教师队伍建设必须保证社会主义方向，这是由党校的性质决定的。
党校姓党，是党校一切工作的根本原则。
新时代基层党校教师队伍建设必须保证：坚定马克思主义信仰，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定实现中华民族伟大复兴的中国梦。
只有打造一支对党忠诚、信念坚定的党校教师队伍，才能保证干部教育培训的政治方向。
党委要加强对党校的领导，加大对党校的制度支持和资金支持。
党校是党的政治训练营，党校学员带着各种问题各种疑惑来到党校，需要党校教师在这些问题的碰撞中加以引导，守护中国特色社会主义阵地[4]。
党委直接领导体现了党校在党的建设中的重要作用，党校建设要与时俱进，加快建设现代化党校，充分运用新媒体技术提升党校教学效果。
保证党校教师的主体地位，切实提高教师待遇。
2.立足基层，把握基层特点基层党校是基层党委科学决策的参谋助手，是基层党员干部学习培训的主阵地。
基层党校教师队伍建设方向决定了基层党校能否发挥好主阵地和参谋助手的作用。
加强基层党校教师队伍建设，要保证立足基层，把握基层特点，利用基层优势，解决基层问题。
立足基层，首先，授课方式要符合基层特点，基层干部大多从事具体事务性工作多，理论相对缺乏，基层党校教师授课既要传达党的理论思想，又要结合基层工作实际，如何深入浅出，以基层党员干部乐于接受的方式讲好课，是基层党校教师队伍建设的重点;其次，基层工作具体繁复，工作环境相对复杂，基层党校教师要善于从细微处发现问题，以小见大，帮助基层党员干部于繁复工作中理顺思路，保证基层领导工作沿着社会主义方向顺利开展，保证党的执政基础和社会主义现代化建设顺利推进;最后，基层党校教师要抓住基层一线优势，搞好基层党校科研资政工作，为基层党委和党的工作提供有力理论支撑和决策依据。
3.健全人才制度，增加奖励机制加强基层党校教师队伍建设，一方面要充分发挥好基层党校自有教师作用，从提高教师能力素质上入手，开展定期教师培训，提高教师理论水平和思想认识;加强对外交流，开拓基层党校教师眼界和思路;给基层党校教师提供更多调研和挂职机会，让党校教师能够更了解基层，理论联系实际，提高科研资政水平和教学能力。
另一方面，定期邀请党校系统和理论界名师到基层党校授课，建立客座专家讲师库，增强基层党校课程吸引力，提高课程高度;积极开展党员领导干部进课堂，丰富基层党校授课层次。