“新基础教育”案例
全国基础教育创新案例
全国基础教育创新案例一、“校园农场”让学习扎根土地。
在[具体城市]的一所小学，他们把校园的一角变成了生机勃勃的校园农场。
这可不是简单的种花种草哦。
老师们把各个学科都融入到农场的管理和劳作当中。
比如说，语文老师让孩子们写观察日记，记录农作物从种子到发芽、长叶、开花、结果的全过程。
数学老师呢，就在农场里教面积计算，孩子们要算出每一块菜地的面积，还得计算收获的时候产量的平均数。
科学课就更有趣了，孩子们直接在农场里研究土壤的成分，观察昆虫的习性，就像一个个小法布尔。
而且，这种方式让那些原本对学习提不起兴趣的孩子都变得积极起来。
有个小男孩以前上课老是走神，可是一到农场里就像变了个人似的。
他精心照料自己种的那一小片西红柿，为了能让西红柿长得更好，主动去学习各种知识，成绩也慢慢提高了。
二、“游戏化学习闯关”的中学课堂。
有一所中学的老师们脑洞大开，把游戏闯关模式引入了课堂。
每个学科都被设计成一个大的闯关游戏。
就拿英语课来说吧。
单词就像是游戏里的“能量块”，学生们要先收集一定量的单词能量块才能开启下一关，这一关可能就是语法的运用。
如果在语法这一关犯错了，就会像游戏里“掉血”一样，但是有机会通过做一些补充练习来“回血”。
每一个章节学完之后，还有一个“大BOSS”关卡，这个关卡是综合性的题目，就像游戏里的最终挑战。
学生们组成小组来闯关，这种竞争与合作的方式让课堂气氛超级活跃。
三、“家庭与学校角色互换”的教育体验。
在另外一个地方的学校，他们搞了一个特别的活动，叫做“家庭与学校角色互换”。
在这一天，家长们要像学生一样来学校上课，而学生们则要像老师和校长一样管理学校。
家长们坐在教室里，重新体验学生的生活。
他们要遵守学生的作息时间，要认真听讲，还要完成作业。
而学生们呢，有的在门口当起了“小迎宾”，热情地欢迎家长们到校；有的在讲台上给家长们上课，虽然可能讲得有点稚嫩，但是却非常认真。
他们还要负责学校的课间秩序管理等工作。
这个活动让家长们更加理解孩子在学校的不容易，也让孩子们体验到了管理的责任。
基础教育优质教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，基础教育阶段的教学理念、教学方法、教学评价等方面都发生了深刻的变化。
本案例以小学语文《四季》课文教学为例，探讨如何在基础教育阶段实施优质教学。
《四季》是小学语文人教版一年级下册的一篇课文，通过描绘春夏秋冬四个季节的景色，引导学生感受大自然的美丽，培养学生的审美情趣。
本文以某小学一年级某班为研究对象，探讨如何通过优质教学提升学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识“季”、“春”、“夏”、“秋”、“冬”等生字，并能正确书写。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）学会运用课文中的词语造句。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、比较、讨论等方法，理解课文内容。
（2）通过角色扮演、绘画等形式，培养学生的想象力和创造力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的团队精神。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放四季变化的图片，引导学生观察四季的特点，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍《四季》课文的主要内容，引出课题。
2. 识字写字教师引导学生认识生字，并通过组词、造句等方式帮助学生巩固生字。
同时，教师示范生字的书写，指导学生正确书写。
3. 理解课文（1）教师引导学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
（2）教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，如四季的特点、课文中的优美语句等。
（3）教师结合图片、音乐等辅助手段，帮助学生更好地理解课文。
4. 朗读背诵教师组织学生进行分组朗读，鼓励学生用不同的语气、语调朗读课文，培养学生的朗读能力。
随后，教师指导学生背诵课文，提高学生的记忆力。
5. 词语运用教师引导学生运用课文中的词语造句，如“春天来了，花儿开了”等，提高学生的语言表达能力。
基础教育案例汇总(3篇)
第1篇一、引言基础教育是我国教育体系的重要组成部分，关系到国家未来人才培养的质量。
近年来，我国基础教育领域不断涌现出各种创新案例，为我国基础教育改革与发展提供了有益借鉴。
本文将针对基础教育领域的若干典型案例进行汇总分析，以期为广大教育工作者提供有益参考。
二、基础教育案例汇总1. 案例一：北京市某小学“快乐课堂”教学实践背景：为了提高学生的学习兴趣，该校教师创新教学方式，将“快乐课堂”理念融入教学实践。
措施：教师采用小组合作、角色扮演、游戏化教学等方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
效果：学生的课堂参与度明显提高，学习成绩和综合素质得到提升。
2. 案例二：上海市某中学“翻转课堂”教学模式探索背景：为了提高学生的学习效率，该校教师尝试采用“翻转课堂”教学模式。
措施：教师将课堂讲授内容提前录制视频，学生课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和巩固。
效果：学生的学习主动性得到提高，课堂效率显著提升。
3. 案例三：浙江省某农村小学“一校一品”特色发展之路背景：该校地处偏远农村，教育资源相对匮乏。
为了提高教育质量，该校校长带领教师探索“一校一品”特色发展之路。
措施：挖掘当地特色资源，打造特色课程，如农耕文化、民间艺术等，培养学生综合素质。
效果：该校学生在各类比赛中屡获佳绩，教育教学质量稳步提升。
4. 案例四：广东省某中学“研学旅行”实践活动背景：为了拓宽学生的视野，该校开展“研学旅行”实践活动。
措施：组织学生走出校园，参观博物馆、科技馆、红色教育基地等，让学生在实践中学习。
效果：学生的综合素质得到提升，对国家历史、文化有了更深刻的认识。
5. 案例五：湖北省某小学“家校共育”模式探索背景：为了促进学生全面发展，该校积极探索“家校共育”模式。
措施：定期举办家长学校，加强家校沟通，共同关注学生的成长。
效果：学生的家庭教育环境得到改善，家校合作意识明显增强。
6. 案例六：江苏省某中学“德育课程”创新实践背景：为了培养学生的道德素养，该校创新德育课程，将德育融入学科教学。
新基础教育研究案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，新基础教育理念逐渐深入人心。
新基础教育强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在数学学科教学中，如何培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，成为教师们关注的焦点。
本案例以“小学生数学思维培养”为主题，探讨在新基础教育理念指导下，如何通过教学实践提升学生的数学思维能力。
二、案例描述1. 教学对象本案例选取的对象为小学四年级学生，共40人。
学生具备一定的数学基础，但数学思维能力参差不齐。
2. 教学内容教学内容为小学四年级数学教材中的“分数的意义”一课。
3. 教学目标（1）知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
（2）过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的抽象思维能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立自信心。
4. 教学过程（1）导入新课教师通过提问“什么是分数？”引导学生回顾已学知识，为新课学习做好铺垫。
（2）探究新知教师引导学生通过观察、操作等活动，认识分数的意义。
具体操作如下：①教师出示一张纸，将其平均分成4份，引导学生思考如何表示其中的1份。
②学生分组讨论，尝试用图形、文字、字母等方式表示分数。
③教师引导学生比较不同表示方法的特点，总结分数的意义。
（3）巩固练习教师设计一系列练习题，帮助学生巩固分数的意义。
练习题包括：①判断题：判断下列说法是否正确。
②选择题：从给出的选项中选择正确的答案。
③填空题：根据题意，填入合适的分数。
（4）课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调分数的意义。
（5）布置作业教师布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。
三、案例分析与反思1. 案例分析本案例以“小学生数学思维培养”为主题，通过教学实践，取得了以下成效：（1）激发了学生的学习兴趣。
教师通过导入新课、探究新知等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
（2）培养了学生的抽象思维能力。
课堂改进案例 新基础教育
课堂改进案例新基础教育
随着社会的发展，中国的教育体系也在不断变化，特别是基础教育改革的动能日益强大，在推动教育改革的进程中，课堂改进是一项重要的任务。
基础教育的课堂改进应当从多方位入手，着力构建面向未来、富有创造力、有效率、有序化的课堂活动环境。
要做到这一点，必须首先改变课堂教学模式，结合新教育理念和现行教学模式，以更灵活、有趣、有成效的在线教学模式取代传统教学模式，催生出“居家学习、有教学、有训练”的教育理念，促进交互式教学活动的开展。
其次，着力提升课堂资源的共享性，采用多媒体、互联网等技术手段，让学生更好地利用课堂资源，进一步实现低成本、高效能的教学管理。
同时，实现课堂资源的互联网化，使学生可以自行查阅和交流，提升课堂效率，激发学生学习兴趣。
此外，还需要改善教师与学生之间的沟通，以改变教学模式和课堂活动方式，例如，建立简单的教学环境，通过小组讨论和研究让学生更多地参与；开发多媒体应用、智能教育平台等，让学生有机会有效地参与教学活动；实施“竞赛化”教学，以提高学习效果为目的，定期对学生的学习成果进行检测和评估；利用课堂练习、解决实际问题等方式，让学生有机会接触实际，使学生学会应用知识解决实际问题。
以上就是新基础教育课堂改进的案例，为了更好地推动新基础教育课堂改进，教育部门还应当加大组织力度，支持学校开展教学改革
实践课程，持续推进教学研究，大力鼓励教育创新实践活动，在课堂教学中创新思路和实际方法，实施素质教育，激发学生的学习兴趣，强化学生的创新能力，以期达到改革发展的目标。
“新基础教育”案例
“新基础教育”案例第一篇：“新基础教育”案例“新基础教育”案例一.如何解读学生？案例1：语文学科第三册《海上气象员》一课中的“学情分析”：经过一年多的学习，班中大部分学生都能较为正确地拼读音节，并借助拼音自主阅读。
但对于三拼音、整体认读音节以及一些易混淆的声母、韵母，少数学生在拼读时仍然存在问题。
因此教学时将给予特别关注。
在识字、写字方面，本班学生已经掌握了一定的识字方法，初步具备了自主识字的能力。
大部分学生都能从音、形、义三个角度进行生字的识记。
面对不同结构、不同特点的生字，部分学生能找到比较有效的方法进行识记，课堂上可以发挥“小老师”的作用帮助其他同学识记生字，以实现同伴间的相互学习。
写字时，不少学生往往不易发现一些细微的笔画差异，因而造成书写错误，如“翔”字中“羊”字变成“羊字旁”时笔画的变化；生字“耍”和熟字“要”上半部分容易混淆。
在阅读理解方面，多数学生能够借助拼音读通课文，对于老师提出的一些简单问题，也能够在读文的过程中自己解决。
在以往的教学过程中，部分孩子已经有了不动笔墨不读书的意识。
但在按照要求把句子划正确方面，学生间的差异还是比较大的。
本单元的训练重点是“圈划词句”，本课需要圈划的是海鸥妈妈预报天气的句子。
这句话是海鸥妈妈说的第一句话，估计学生在划句时容易把海鸥妈妈的话整个划下来。
因此，课堂上将帮助学生初步理解海鸥妈妈说的话。
在理解句意的基础上，再进一步帮助学生理解句与句之间的关系。
另外，二年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。
尤其是第一学期的孩子，还是以形象思维为主。
考虑到该年龄段学生的实际以及学生间的差异，将运用图片、情境创设等方法、手段，既激发学生学习的兴趣，又为学生轻松、愉快地读懂内容提供帮助。
案例2：数学学科《两条直线的位置关系》一课中的“学情分析”：对四年级的学生来说，形概念的学习已经有了一定的经验，能整体感悟与辨析线段、射线、直线三个概念。
对于今天所研究的内容，他们也能在现实生活中找到原型，只是需要进行一定的抽象过程。
基础教育融合创新应用教学案例
基础教育融合创新应用教学案例一、教学背景。
在传统的基础教育中，语文古诗词教学往往侧重于背诵和字面理解，学生们觉得枯燥乏味。
为了改变这种状况，我决定尝试一种融合创新的教学方法，将音乐与古诗词教学相结合，让学生们在欢快的氛围中学习古诗词。
二、教学目标。
1. 让学生能够熟练背诵古诗词，深刻理解其含义。
2. 提高学生的音乐素养，培养他们对传统文化与现代音乐融合的兴趣。
3. 锻炼学生的创造力，让他们能够自己为古诗词编曲或创新演唱方式。
三、教学过程。
1. 趣味导入。
2. 古诗与音乐的初接触。
3. 小组合作编曲。
4. 成果展示。
各小组都完成了自己的创作后，就到了最激动人心的成果展示环节。
5. 总结与拓展。
四、教学效果。
1. 学习兴趣大增。
以前一提到古诗词，很多同学就唉声叹气，现在他们都盼着上语文课。
小李跟我说：“老师，我现在觉得古诗词可酷了，就像魔法咒语一样，还能变成这么好听的歌。
”2. 学习效果显著。
通过这种方式，同学们对古诗词的记忆和理解都更加深刻了。
在之后的古诗词背诵小测验中，同学们的成绩普遍提高了很多。
而且在理解诗句含义方面，他们能够结合自己创作过程中的体会，说得头头是道。
3. 综合素质提升。
在小组合作编曲的过程中，同学们的团队协作能力、创造力和音乐素养都得到了锻炼。
小孙本来是个很内向的孩子，在小组里都不太说话，通过这次活动，他变得开朗多了，还主动提出了很多很有创意的音乐点子。
五、教学反思。
这次“古诗新唱”的教学尝试让我深刻体会到，基础教育中的融合创新是非常有必要的。
通过将不同学科、不同艺术形式融合起来，可以极大地调动学生的学习积极性，提高教学效果。
不过在教学过程中，我也发现了一些问题。
有些小组在使用音乐制作软件时还是有些吃力，以后需要再加强这方面的指导。
还有，对于一些节奏感比较差的同学，在小组合作中可能会有些跟不上节奏，需要更加关注这些个体差异，给予他们更多的帮助。
但总的来说，这次教学案例是一次非常成功的尝试，我也会继续探索更多的融合创新教学方法。
基础教育改革的鲜活案例(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，但同时也面临着诸多挑战。
为了进一步推进基础教育改革，提高教育质量，我国政府提出了一系列改革措施。
重庆市巴南区李家沱小学作为一所农村小学，积极响应国家政策，以“创新教育”为核心，开展了一系列教育教学改革，取得了显著成效。
二、改革举措1. 教育观念的转变李家沱小学在基础教育改革中，首先从教育观念上进行了转变。
学校领导层深刻认识到，教育要面向全体学生，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为此，学校提出了“以人为本，全面发展”的教育理念，将学生的发展放在首位。
2. 课程体系的改革李家沱小学在课程体系改革方面，实施了以下措施：（1）优化课程设置。
学校根据国家课程标准和地方课程资源，结合学校实际情况，开设了丰富多彩的课程，如科技创新、传统文化、艺术素养等，以满足学生个性化发展的需求。
（2）实施分层教学。
针对不同学生的学习水平和兴趣，学校将学生分为A、B、C三个层次，实施分层教学，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
（3）开展校本课程。
学校结合当地特色，开发了具有本土特色的校本课程，如巴南民俗文化、现代农业技术等，让学生在实践中感受家乡的魅力。
3. 教学方式的改革李家沱小学在教学方式改革方面，主要采取了以下措施：（1）倡导启发式教学。
教师在教学中注重引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（2）运用现代教育技术。
学校积极引进多媒体教学设备，利用网络资源，丰富教学手段，提高教学质量。
（3）开展实践活动。
学校组织学生参加各类实践活动，如科技创新大赛、社会实践等，让学生在实践中锻炼能力、提升素质。
4. 教师队伍的建设李家沱小学在教师队伍建设方面，注重以下几个方面：（1）加强师德师风建设。
学校定期开展师德师风教育活动，提高教师的思想政治素质和职业道德水平。
（2）提高教师业务能力。
学校组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学水平。
（3）营造良好的教师成长环境。
基础教育十大创新案例(3篇)
第1篇一、案例一：翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学模式，通过将传统的课堂教学与在线学习相结合，让学生在课前通过视频等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
这种教学模式在我国基础教育领域得到了广泛应用，有效提高了学生的学习兴趣和效率。
案例概述：某中学开展翻转课堂试点，教师将课程内容制作成视频，学生课前自主学习，课堂上进行互动讨论和实践，取得了显著成效。
二、案例二：个性化学习个性化学习是一种以学生为中心的教学模式，通过为学生提供个性化的学习路径和资源，满足学生的个性化需求。
这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
案例概述：某小学实施个性化学习项目，根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习方案，取得了良好的教学效果。
三、案例三：STEAM教育STEAM教育是一种以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的教育模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
在我国基础教育领域，STEAM教育逐渐受到重视。
案例概述：某中学开设STEAM课程，通过项目式学习，培养学生的创新思维和实践能力，取得了显著成果。
四、案例四：智慧校园智慧校园是指利用信息技术，实现教育资源的优化配置，提高教育教学质量。
在我国，智慧校园建设正在积极推进。
案例概述：某中学投入大量资金建设智慧校园，通过电子书包、在线学习平台等手段，提高教育教学质量，取得了显著成效。
五、案例五：家校共育家校共育是指家庭和学校共同参与学生的教育过程，形成教育合力。
在我国基础教育领域，家校共育得到了广泛关注。
案例概述：某小学开展家校共育活动，通过家长会、家访等形式，加强家校沟通，共同关注学生的成长，取得了显著成效。
六、案例六：研学旅行研学旅行是一种以学生为主体，以实践体验为主要形式的教育活动。
在我国基础教育领域，研学旅行逐渐成为一种重要的教育方式。
案例概述：某中学组织学生开展研学旅行，通过实地考察、实践活动，让学生在实践中学习，提高了学生的综合素质。
七、案例七：班级文化建设班级文化建设是指通过营造良好的班级氛围，培养学生的集体荣誉感和责任感。
全国基础教育典型创新案例
全国基础教育典型创新案例一、“校园农耕园”：让知识扎根土地。
1. 创意起源。
在一所乡村小学，老师们发现孩子们对课本上的自然知识总是一知半解，像农作物的生长周期啦，植物与环境的关系呀。
于是，校长灵机一动，决定把学校的一块闲置空地变成农耕园。
2. 实施过程。
全校师生齐动手，翻地、播种。
从常见的青菜、萝卜到玉米、向日葵，种了个满满当当。
每个班级负责一块小区域，就像守护自己的小领地一样。
老师们把课堂搬到了农耕园。
语文课上，孩子们写关于农作物生长的观察日记，那可都是真情实感。
科学课呢，直接在园子里讲解植物的光合作用，阳光、水分、土壤这些因素，孩子们一看就懂。
还开展了“农耕小能手”的评选活动。
看哪个孩子能把自己负责的农作物照顾得最好，这可激发了孩子们的竞争意识和责任感。
3. 成果与影响。
孩子们的知识掌握得更扎实了。
以前对自然知识只是死记硬背，现在能说得头头是道。
他们知道了萝卜在疏松的土壤里长得更胖，青菜需要充足的水分但不能积水。
更重要的是，孩子们学会了珍惜粮食。
自己种出来的菜，吃起来格外香，再也不会随便浪费食物了。
这个案例还引起了周边学校的关注，纷纷来取经，准备也在自己的校园里开垦一片农耕小天地。
二、“趣味编程进小学”：开启数字小天才之旅。
1. 创意起源。
随着时代的发展，编程技能变得越来越重要。
可是传统的编程教育对于小学生来说太枯燥、太难了。
有一所城市小学的计算机老师就想，能不能把编程变得像玩游戏一样有趣呢？2. 实施过程。
引进了适合小学生的图形化编程软件，就像搭积木一样简单。
孩子们不需要写复杂的代码，只要把各种图形化的指令模块拖到一起，就能创造出自己的小程序。
设立了编程兴趣小组。
从各个班级挑选对编程感兴趣的孩子，每周有固定的时间聚在一起。
他们的第一个任务就是设计一个“小猫抓老鼠”的小游戏。
在这个过程中，孩子们学会了逻辑思维，比如小猫怎么根据老鼠的位置移动，什么时候算抓住老鼠。
学校还举办了编程大赛。
孩子们可以自由组队，设计各种有趣的程序，像会自动计算数学题的小机器人，能根据天气变换画面的小程序。
新基础教育重心下移案例(2篇)
第1篇一、背景近年来，我国基础教育改革不断深化，新基础教育理念逐渐深入人心。
新基础教育强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，学校教育重心下移成为必然趋势。
本文以小学语文教学为例，探讨新基础教育重心下移的实践案例。
二、案例概述某小学语文教师在教学过程中，积极践行新基础教育理念，将重心下移至学生，通过一系列教学策略，取得了显著成效。
三、案例实施过程1. 教学目标的确立该教师根据新基础教育理念，以学生为中心，结合教材内容和学生的实际情况，确立了以下教学目标：（1）知识目标：掌握课文中的生字、词语，理解课文内容，积累好词好句。
（2）能力目标：提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
（3）情感目标：培养学生的爱国情怀、团队协作精神和社会责任感。
2. 教学内容的调整针对教学内容，该教师进行了以下调整：（1）注重学生兴趣的培养：通过引入生动有趣的故事、游戏等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，设计分层教学方案。
（3）加强实践环节：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实践能力。
3. 教学方法的创新在教学方法上，该教师采取了以下措施：（1）合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相讨论、交流，共同完成任务。
（2）探究式学习：引导学生自主探究，发现知识，提高学生的自主学习能力。
（3）情境教学：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习效果。
4. 教学评价的改革在教学评价方面，该教师采取了以下措施：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
（2）多元化评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力等多方面进行评价。
（3）自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高学生的自我反思能力。
四、案例效果通过新基础教育重心下移的实践，该班级的学生在语文学习方面取得了以下成效：1. 学习兴趣明显提高：学生由原来的被动学习转变为主动学习，学习积极性明显增强。
基础教育的案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育行业正面临着前所未有的变革。
在我国，基础教育阶段作为人才培养的重要环节，肩负着为国家培养合格公民和未来人才的重任。
为了适应时代发展，提高教育质量，各地积极探索创新教育模式。
本文以某市一所小学为例，介绍智慧校园在基础教育阶段的成功应用。
二、案例概述某市一所小学地处城乡结合部，学生家庭背景多样，教育资源相对匮乏。
为了改善教育条件，提高教育质量，学校决定引入智慧校园项目，通过信息技术手段，实现教育资源的优化配置和教育教学模式的创新。
三、智慧校园建设方案1. 硬件设施建设（1）网络环境：学校建设了高速稳定的校园网络，实现了无线网络全覆盖，为师生提供便捷的网络服务。
（2）教学设备：学校配备了多媒体教室、智慧黑板、智能音响等现代化教学设备，为教师提供丰富的教学资源。
（3）学生终端：为每位学生配备平板电脑，实现移动学习，提高学习效率。
2. 软件资源建设（1）课程资源：学校引进优质在线教育资源，如国家课程资源库、地方课程资源库等，丰富教学内容。
（2）教学管理平台：建立教学管理平台，实现教师备课、学生作业、家校互动等功能。
（3）学习评价系统：利用大数据技术，对学生学习情况进行实时分析，为教师提供个性化教学建议。
3. 教学模式创新（1）翻转课堂：教师提前将教学内容上传至网络平台，学生课前自主学习，课上教师引导学生进行讨论、探究，提高课堂效率。
（2）混合式学习：将线上教学与线下教学相结合，实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。
（3）跨学科融合：打破学科界限，开展跨学科实践活动，培养学生的综合素养。
四、案例实施效果1. 学生方面（1）学习兴趣提高：智慧校园为学生提供了丰富的学习资源，激发了学生的学习兴趣。
（2）学习效率提升：通过翻转课堂、混合式学习等模式，学生自主学习能力得到提高。
（3）综合素质增强：跨学科融合活动培养了学生的创新思维、团队合作等综合素质。
2. 教师方面（1）教学水平提高：智慧校园为教师提供了丰富的教学资源，促进了教师的专业成长。
优秀基础教育创新案例
优秀基础教育创新案例在咱们这个教育不断探索新方向的时代，有不少超酷的基础教育创新案例呢。
就拿我知道的一个小学来说吧。
这个小学的语文老师可真是个点子大王。
以前，小学生们一上语文课就觉得无聊，那些课文读起来干巴巴的。
这位老师呢，就把语文课变成了一场“穿越之旅”。
比如说学古诗词的时候，老师把教室布置成古代的场景，同学们都穿上古装。
老师还会放一些古典音乐，那氛围一下子就起来了。
同学们不再是机械地背诵诗词，而是仿佛置身于古代诗人的世界里。
他们要像古人一样吟诗作对，谁表现得好，就能得到“小状元”的称号。
这一下，同学们对古诗词的热情高涨，以前觉得难背的诗词，现在都抢着背呢。
再说说这个学校的数学老师。
他发现同学们对那些数学公式总是记不住，就算记住了也不知道怎么用。
于是，他把数学课堂变成了一个“数学超市”。
同学们分组开“商店”，商品的价格、数量啥的都和数学题有关。
比如说，一个小组卖文具，铅笔2元一支，橡皮1元一块，顾客（也就是其他组的同学）来买东西的时候，就得算出自己买了多少东西，该付多少钱。
这时候，那些数学公式就不再是书本上枯燥的符号了，而是实实在在能解决问题的“法宝”。
同学们在这个“超市”里玩得不亦乐乎，数学成绩也蹭蹭往上涨。
还有啊，这个学校的体育老师也不甘示弱。
他知道很多同学不喜欢传统的跑步、跳远这些项目，觉得太单调。
他就发明了一种“体育大冒险”的课程。
在学校的操场和校园各个角落设置不同的关卡，每个关卡都结合了一种体育项目。
像第一个关卡是“跨越沼泽”，其实就是跳远项目的变形，只不过同学们要跳过一个个彩色的“小沼泽”（泡沫垫子）；第二个关卡是“勇攀高峰”，就是爬绳梯，但是周围会有一些小彩旗模拟山上的风景。
同学们在这个“大冒险”里玩得满头大汗，还特别兴奋，不知不觉中就锻炼了身体，也对体育产生了浓厚的兴趣。
这些创新的教学方法，让整个学校都充满了活力。
同学们不再觉得学习是一件苦差事，而是像玩游戏一样充满乐趣。
而且，这种创新教育也让同学们的综合素质得到了很大的提升，他们变得更有创造力、团队合作能力和解决问题的能力。
中国基础教育实践创新典型案例
中国基础教育实践创新典型案例一、“小先生制”在乡村小学的复兴。
在一个偏远的乡村小学，那里的师资力量比较薄弱。
校长灵机一动，决定重启陶行知先生的“小先生制”。
每个班级挑选出那些成绩较好、表达能力强的小同学，让他们当起了“小先生”。
语文课上，小先生会提前预习好课文，然后像个小老师一样，站在讲台前给同学们讲解生字词的写法、读音和含义。
他们会分享自己对课文内容的理解，有时候还会讲一些和课文有关的小故事呢。
数学课上，小先生会拿着自制的小教具，比如用小木棍做的算筹，给同学们演示加减法是怎么运算的。
这种方式可有趣了，同学们不再觉得学习枯燥，而且因为是同龄人在讲解，大家也没有那么大的距离感，有啥问题都敢问。
对于那些小先生来说，这可是个不小的挑战，但也是巨大的成长机会。
他们为了能教好小伙伴，自己会更努力地学习知识，变得更加自信和有责任感。
经过一段时间的实践，这个乡村小学的整体学习氛围变得特别浓厚，学生们的成绩也有了明显的提高呢。
二、城市中学的“跨学科项目式学习”在一所城市中学，老师们觉得传统学科教学有点太孤立了，学生们学了很多知识，但是不知道怎么把它们用起来。
于是，就搞起了“跨学科项目式学习”。
有一个项目是“设计我们的绿色校园”。
这个项目涉及到好几个学科呢。
在生物课上，老师带着同学们去校园里观察各种植物，了解它们的生长习性，思考哪些植物适合种在校园的不同角落，既能美化环境又能净化空气。
这就用到了生物知识。
在美术课上，同学们根据生物课的观察结果，开始动手画校园的规划图，想象不同植物布局后的美丽景象。
这时候美术技能就派上用场了。
而数学课呢，同学们要计算校园不同区域的面积，规划出合理的种植面积和休闲区域的比例。
还要根据预算，计算出购买植物的花费，以及如果要建造一些小型的环保设施，像雨水收集装置，需要多少材料，这可都是数学知识的实际应用。
在语文课上，同学们要写关于绿色校园设计理念的文章，向全校师生宣传自己的设计方案，锻炼了写作和表达能力。
全国基础教育实践创新典型案例
全国基础教育实践创新典型案例一、“校园农耕园：从书本到泥土的知识之旅”在很多城市的学校里，都出现了这么一个有趣的地方——校园农耕园。
这可不是普通的园子，那可是孩子们的快乐学习小天地。
以前啊，孩子们在书本上读到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但也就是背背诗句，没什么特别的感觉。
可是有了农耕园就不一样啦。
老师们带着孩子们拿着小锄头、小铲子，像小农夫一样在园子里翻土、播种。
就拿种蔬菜来说，从一颗颗小种子埋进土里开始，孩子们就天天盼着它们发芽。
当嫩绿的小芽冒出来的时候，那欢呼声比过节还热闹呢。
在这个过程中，孩子们学到了很多书本上学不到的知识。
比如说，什么样的土壤适合种哪种菜，浇水要浇多少才合适，还有那些小害虫得怎么对付。
而且啊，这农耕园还把不同学科都串起来了。
语文老师可以让孩子们写观察日记，描述蔬菜生长的过程；美术老师带着学生们在园子里写生，画那些五颜六色的花朵和新鲜的蔬菜；科学课上呢，就研究植物的生长周期、光合作用啥的。
二、“校长接待日：打开沟通的欢乐大门”好多学校现在都有这么个特别的日子——校长接待日。
这一天啊，校长办公室就像一个热闹的小集市。
校长不再是那个高高在上，只在主席台上讲话的人了。
孩子们和家长都可以大摇大摆地走进校长办公室，和校长唠唠嗑。
孩子们会把在学校里遇到的那些烦心事一股脑儿地说出来，像食堂的菜有时候不好吃啦，操场的某个器材坏了好久没人修啦。
家长呢，也会说说自己对学校教学的想法，比如说希望多增加一些课外兴趣班之类的。
校长呢，就像一个超级耐心的大朋友。
一边认真听着，一边还拿着小本子记下来。
然后啊，当场就给个回复。
能马上解决的问题，就立马打电话安排人去做；要是比较复杂的呢，也会给个大概的解决时间。
这个校长接待日啊，让学校里的氛围变得特别和谐，大家都觉得自己是学校的主人，有什么想法都能被听到。
三、“流动图书车：知识在校园里‘走街串巷’”现在有些学校推出了流动图书车这个超酷的点子。
就像一个装满知识宝藏的小推车，在校园里四处游走。
基础教育领域相关实事案例
基础教育领域相关实事案例案例一：校园趣味运动会。
咱就说我以前上的那所小学吧。
学校每年都会搞一次趣味运动会，这可和普通运动会不太一样。
普通运动会不就是跑啊、跳啊那些常规项目嘛，趣味运动会那花样可多了。
有个项目叫“亲子毛毛虫大作战”。
就是家长和孩子一组，钻进那种大大的、像毛毛虫一样的布袋里，然后一起往前跳。
你就看吧，有的家长太胖，一跳起来整个毛毛虫都歪到一边去了，孩子在里面笑得不行，一边笑还一边喊：“爸/妈，你可别把我压成肉饼啦！”这项目既让家长和孩子锻炼了身体，又增进了感情，可有意思了。
还有个“接力拼图赛”。
每个班分成几个小组，每组派一个同学先跑一段路，然后拿到一块拼图碎片再跑回来，下一个同学接力，最后看哪个组先把一幅拼图拼好。
这可考验团队协作了，有的同学跑得飞快，但是拿回来的拼图碎片不知道放哪儿，急得后面的同学直跺脚，大喊：“你倒是看看图啊，笨蛋！”不过大家都知道是在开玩笑，整个操场充满了欢声笑语。
案例二：乡村小学的在线课堂。
我有个朋友在乡村当老师。
他们那的小学，师资力量有点薄弱，好多学科的老师都不太够。
但是呢，现在网络发达了，就有了在线课堂这个好东西。
有一次我去他那儿参观，正好赶上他们上美术课。
他们的美术老师是通过在线平台和城里的一所小学共享的。
上课的时候，大屏幕上出现了城里的美术老师，那老师可专业了，拿着各种各样的画笔和颜料，给孩子们讲怎么画春天的风景。
乡村的孩子们眼睛都瞪得大大的，特别好奇。
不过也出了些小状况。
这边乡村的网络有时候不太稳定，画面突然卡住了，城里的老师说话就像机器人一样，断断续续的。
孩子们就开始笑，还说：“老师变成外星人啦！”我朋友赶紧去捣鼓网络设备，好在一会儿就恢复正常了。
这在线课堂虽然有点小插曲，但确实让乡村的孩子能接触到更丰富的教育资源，拓宽了他们的视野。
案例三：中学的特色校本课程。
我弟弟上中学的时候，他们学校开设了一些特别酷的校本课程。
校本课程就是每个学校根据自己的特色和学生的需求设置的课程，和那种规定的语文、数学啥的不太一样。
基础教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的核心素养。
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
本文以小学语文阅读教学中的《海底两万里》为例，探讨如何通过有效的教学策略，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、案例描述《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的一部科幻小说，讲述了主人公阿龙纳斯教授随尼摩船长在海底探险的故事。
该小说具有丰富的想象力和独特的科学幻想，非常适合小学生阅读。
1. 教学目标（1）知识目标：了解《海底两万里》的故事情节，掌握主要人物和事件。
（2）能力目标：培养学生阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
（3）情感目标：激发学生对科学探索的热爱，培养学生勇敢、坚韧的品质。
2. 教学内容（1）课文内容：阅读《海底两万里》选段，了解故事情节。
（2）课后作业：完成课后练习题，进一步巩固所学知识。
3. 教学过程（1）导入新课教师通过多媒体展示海底世界的美景，激发学生的兴趣，引出《海底两万里》这本书。
（2）自主阅读学生自主阅读《海底两万里》选段，了解故事情节，并填写阅读笔记。
（3）课堂讨论教师引导学生就故事情节、人物性格、科学知识等方面进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
（4）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点，并布置课后作业。
三、案例反思1. 激发阅读兴趣，提高阅读能力在《海底两万里》的教学过程中，教师通过多媒体展示海底世界的美景，激发了学生的阅读兴趣。
同时，教师引导学生自主阅读，培养学生的阅读能力，使他们在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯。
2. 融入科学知识，拓展知识面《海底两万里》是一部充满科学幻想的小说，教师在教学过程中注重融入科学知识，引导学生了解海底世界的奥秘，拓展学生的知识面。
3. 培养思维能力，提高表达能力在教学过程中，教师引导学生进行课堂讨论，让他们在讨论中锻炼思维能力，提高表达能力。
基础教育创新实践典型案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，基础教育领域面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代的要求，提高教育质量，我国各地纷纷开展基础教育创新实践。
本文以某市某小学为例，介绍其基础教育创新实践的典型案例。
二、案例概述某市某小学位于城乡结合部，学生来自不同地区，家庭背景各异。
学校秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，积极探索基础教育创新实践，取得了显著成效。
三、创新实践内容1. 课程改革（1）优化课程结构。
学校打破传统课程设置，增设了科学、艺术、体育、信息技术等课程，拓宽学生知识面，培养学生的综合素质。
（2）实施项目式学习。
教师根据学科特点，设计贴近生活的项目式学习活动，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
（3）开发校本课程。
学校结合地域特色，开发了一系列校本课程，如《家乡文化》、《环境保护》等，让学生了解家乡、关注社会。
2. 教学方式改革（1）倡导自主学习。
教师引导学生制定学习计划，培养学生自主学习能力，提高学习效率。
（2）实施小组合作学习。
教师将学生分成小组，开展合作学习，培养学生的团队协作精神。
（3）运用信息技术。
教师利用多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教师队伍建设（1）加强教师培训。
学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）开展教师交流。
学校搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习、共同进步。
（3）鼓励教师创新。
学校设立教师创新基金，支持教师开展教育教学研究，提高教育教学质量。
4. 家校合作（1）开展家长学校。
学校定期举办家长学校，提高家长的教育理念，促进家校沟通。
（2）建立家校联系。
教师定期与家长沟通，了解学生家庭情况，共同关注学生成长。
（3）开展亲子活动。
学校组织亲子活动，增进家长与孩子之间的感情，营造良好的家庭教育氛围。
四、创新实践成效1. 学生综合素质提高。
学生在课程改革、教学方式改革等创新实践活动中，逐步形成了良好的学习习惯、创新精神和实践能力。
新基础教育教学案例
新根底教育教学案例甲：天上的星星一颗一颗，地上的娃娃一个一个，星星星星爱眨眼，娃娃娃娃爱争星。
要问我是哪颗星，就是天上最亮星。
甲、乙：觅渡桥小学一（9）班“我是最亮一颗星”主题班会现在开始。
乙：我们从不同的幼儿园来到这，成了一名小学生。
在这里可以学文化、学知识、可以和同伴唱歌跳舞，大家都感到非常快乐。
今天我们在这里搭起了小小舞台，请大家秀出自己，争当班级五彩星。
乙：同学们，你们喜欢唱歌吗？许多同学唱歌可好听啦！下面谁为我们献上一曲？乙：才艺之星真是名副其实，呀！其实我们每个人都有一双勤劳的手，你们说：“对不对？”甲：勤劳的手可以做许多事，今天就让我们比一比，谁的小手最灵巧？乙：就是因为自己的事情自己做，所以在比赛中才能取胜，下面有请爸爸妈妈为胜利者颁发自理星。
乙：我们在这里学文化、学本领、你们瞧，这些漂亮的字就是我们的同伴写的。
他们认真、仔细、刻苦，这次被评为班级中的写字之星，让我们以热烈的掌声请他们上场。
甲：请代表发言。
请老师为他们颁发写字之星，并为大家提出新的希望。
乙：老师为我们提出了更高的要求，我们会更加努力。
像他们学习争取早日当上写字之星，对不对？甲：想有所成绩就要有所付出，在我们班还有一些小朋友在平时上课时，课间休息时都能管好自己，通过我们任课老师的评选，这些同学被评为守纪星，下面请老师为他们颁发星星。
乙：他们是我们的典范，在今后的学校生活中，我们会认真遵守《小学生日常行为标准》争取早日成为一名优秀的小学生。
甲：一个月的时间，我们由不认识到成为同学，成为朋友，从同伴的身上看到了自己的缺乏和今后努力的方向，虽然还有很多同学没有得到星星奖章，但我们会更加努力，一定会成为“最亮的那颗星”。
甲、乙：一（9）班“我是最亮一颗星”主题班会到此完毕。
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“新基础教育”案例一.如何解读学生？案例1：语文学科第三册《海上气象员》一课中的“学情分析”：经过一年多的学习，班中大部分学生都能较为正确地拼读音节，并借助拼音自主阅读。
但对于三拼音、整体认读音节以及一些易混淆的声母、韵母，少数学生在拼读时仍然存在问题。
因此教学时将给予特别关注。
在识字、写字方面，本班学生已经掌握了一定的识字方法，初步具备了自主识字的能力。
大部分学生都能从音、形、义三个角度进行生字的识记。
面对不同结构、不同特点的生字，部分学生能找到比较有效的方法进行识记，课堂上可以发挥“小老师”的作用帮助其他同学识记生字，以实现同伴间的相互学习。
写字时，不少学生往往不易发现一些细微的笔画差异，因而造成书写错误，如“翔”字中“羊”字变成“羊字旁”时笔画的变化；生字“耍”和熟字“要”上半部分容易混淆。
在阅读理解方面，多数学生能够借助拼音读通课文，对于老师提出的一些简单问题，也能够在读文的过程中自己解决。
在以往的教学过程中，部分孩子已经有了不动笔墨不读书的意识。
但在按照要求把句子划正确方面，学生间的差异还是比较大的。
本单元的训练重点是“圈划词句”，本课需要圈划的是海鸥妈妈预报天气的句子。
这句话是海鸥妈妈说的第一句话，估计学生在划句时容易把海鸥妈妈的话整个划下来。
因此，课堂上将帮助学生初步理解海鸥妈妈说的话。
在理解句意的基础上，再进一步帮助学生理解句与句之间的关系。
另外，二年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。
尤其是第一学期的孩子，还是以形象思维为主。
考虑到该年龄段学生的实际以及学生间的差异，将运用图片、情境创设等方法、手段，既激发学生学习的兴趣，又为学生轻松、愉快地读懂内容提供帮助。
案例2：数学学科《两条直线的位置关系》一课中的“学情分析”：对四年级的学生来说，形概念的学习已经有了一定的经验，能整体感悟与辨析线段、射线、直线三个概念。
对于今天所研究的内容，他们也能在现实生活中找到原型，只是需要进行一定的抽象过程。
预计学生可能存在的思维障碍及困难主要是：垂直与平行是两条直线的位置关系，属于纯数学的内容，但四年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还比较弱，所以抽象的过程可能有一些困难。
基于以上情况，在设计教学的过程中，力求展示学生对垂直与平行概念认识由模糊到清晰的过程，借助操作、分类、多媒体等手段，来帮助正确理解和掌握概念，同时发展学生的空间观念，渗透分类归纳和想象验证的思想方法。
同时，教学过程中引入了许多生活中的垂直与平行的具体原型，引导学生观察和思考为什么生活中的线与线之间有着怎样的关系，为什么将他们设计成这样？在此过程中促进学生的数学思考，体会数学在现实生活中的运用。
案例3：四年级学生阅读方面的成长需要(洵阳路小学)概述：“四年级学生已进入抽象思维发生期，他们的分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平有了发展，有可能更有必要通过阅读教学进一步提升学生体悟水平，促进思维的发展。
”具体论述：（1）兴趣、情感等非智力因素在阅读过程中需要进一步发展。
（2）阅读的篇幅需要加长，阅读的内容需要加深，学生在阅读中不仅有对文章内容写了什么的需求。
更有对文章怎么写、为什么写、这样写有什么好处的认知需求。
（3）学生需要在阅读中提高对事对人的认知力和感悟力，同时迁移到生活中。
（4）学生需要在阅读中为写作积淀方法结构，积淀丰富的语言文字。
因此，掌握写人记事类记叙文阅读的类结构成为学生最现实的内在需求，从而实现从阅读到写作的过渡，实现阅读方法到写作方法的迁移。
二、如何进行育人价值分析？首先，读出文本中必须带给学生的东西（1）知识价值例1：《恐龙》（三年级，新桥小学，张丽）“相比以往的将事物特性融于童话故事或一定情境中的知识性文章，文本在内容上去故事、去情境，对恐龙进行了具体介绍，知识更为完全、丰富，是真正意义上的说明文，要引导学生了解说明文行文结构的基本特点”（2）情感价值（3）思想和精神价值例1：《理想的风筝》（六年级，东方小学，胡燕凌）“从刘老师身上，可以帮助学生理解其身残志坚、乐观向上的人生态度，提升学生面对困难和挫折时的精神品质和精神境界”（4）智慧（思维）价值（5）艺术（审美）价值（6）语言开发利用价值例1：《真想变成大大的荷叶》（二年级，新桥小学，徐芳娣）“这首诗的语言也很能引起学生的共鸣，文中‘想变点儿什么”的一问，打开了学生的想象的闸门，为孩子提供了广阔的想象空间；同时本文的表达方式多样，如‘我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭’这一句就与其他三处的表达方式不一样，为学生掌握更多的表达方式提供了资源。
”其次，读出“此一类文本中的这一文本”，在“此一课堂”对“此年级学生”和“此班学生”的独特价值“此一文本”：例1：《我和祖父的园子》（五年级，新桥小学，任丽芳）“与本单元已经学过的《爱如茉莉》《月光启蒙》相比，《我和祖父的园子》具有如下特点：（1）行文结构更松散……给学生进一步感受散文结构的灵活自由提供了典型范例；（2）情感表达更有特色……为进一步提升学生对语言的敏感，对情感的体察提供了丰富的资源；（3）解读空间更大……为进一步激发学生课外阅读的兴趣，建立阅读文学作品的方法结构提供了资源。
”“对此年级”：例1：儿童诗对二年级学生的育人价值（二年级，新桥小学，徐芳娣）“（1）这类文体最大的语言特色是语言精炼、音韵优美，为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，同时得到美的享受，让孩子们走进语言，热爱母语；（2）儿童诗一般运用奇特的比喻、机智的比拟、鲜活的动词、丰富的想象、新颖的构思表达细腻的感受、纯真的童心，营造出一个真善美的世界，符合学生的认知特点与爱幻想的年龄特征。
”“对此班学生”例1：《我和祖父的园子》（五年级，新桥小学，任丽芳）“对照文本的独特之处和学生的发展现状，本文对学生的育人价值在于：（1）‘园中景’和‘园中事’两大方面有助于学生学会理清文章脉络，感受散文结构自由灵活的特点；（2）有助于提高文中独特的语言表达方式的敏感度；（3）有助于培养学生深层次解读文本，激发进一步阅读原著的兴趣。
”三.如何提升提问质疑的能力？（一）要相信学生有质疑的兴趣、需要和能力（二）要真情、热情对待学生发问。
（三）从指导良好习惯做起。
提问前，先认真读课文，想一想，提自己真正不懂的问题；发现问题后再看看课文，找找课文内有没有现成的答案。
尽量提书上没有答案的问题；别的同学发问时认真听，看同学的问题是不是和自己的问题相同。
不提重复的问题。
（四）指导学生从多种角度提问例如：“狐狸看见乌鸦嘴里叼了一片肉，馋得直流口水。
狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。
”“叼”什么意思？“直流”什么意思？——就词语发问。
“狐狸想了想”它想什么？狐狸为什么“笑”着对乌鸦说？——就人物心理发问。
“亲爱的乌鸦！”后面为什么用感叹号？——就标点发问。
狐狸用“您”、“亲爱的”它真这样尊重乌鸦吗？——与主题有关的问题。
真有这样的事吗？——与文体有关的问题。
（这是童话）四.如何进行单元类结构教学？（一）什么是单元类结构教学？单元整体教学是基于文本，而又不囿于教材的一种教学形式，是立足于教材本身，强调一个时段内语文活动的“整体推进”，执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学活动形式。
（二）单元类结构教学的整体架构单元导读课在充分预习的基础上，关注单元共性，以激发学生阅读兴趣为主；单元推进课即过程推进课，关注单元个性，以“教结构用结构”贯穿始终，培养学生迁移运用能力；单元总结课在前期学习的基础上，予以一定的梳理复习，激发学生课外探究学习，以一条更加清晰的主题内容线串起学生自主学习的方法结构线。
（三）不同阶段单元类结构教学的整体结构1.单元导读课首先，育人价值：培养整体阅读视野；发展类比思维；唤起阅读期待；其次，教学目标：导习得、导质疑、导学法、导兴趣再次，教学过程、方法与要求其一，单元导读，导是关键、读是手段、主题是主线。
其二，整体预习：要求：积累、读懂、质疑、查找●试着概括文章的主要内容，初步了解本单元的核心价值。
●初步感知本单元文本的特点，思考与以往写人文章的不同之处。
●质疑问难，可以是基于一单元内容，也可以基于单篇课文。
●梳理问题，归纳汇总。
其三，撰写导语2.单元推进课育人价值：培养自主学习能力；发展结构思维；感悟独特价值教学目标：发现知识结构、渗透方法结构、提炼过程方法、运用结构推进教学方法和要求：推进课依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练，其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式；还可根据学习需要进行学习内容的重组。
目的是加强序列性，注重能力的增量，实现语文素养的提升。
补白法和名片法“本单元文章有共同的地方，也有个性化的内容。
我们本次的推进课以共同点为突破口，本单元的核心价值学生很容易就感知到了，但那只是一种口号式的、朦胧的感知，将“补白”作为本单元的抓手，让学生在研读课文的过程中，补白动作、补白心理、补白画面……丰满人物的形象。
本节课是以推进为目标的第一课时，接下来的学习中，将继续推进“补白”的运用，体现教的过程和学的过程，同时彰显每一课个性化的内容。
”补白体现过程指导和方法指导：过程（读读场景——聚焦词句——品读感悟——补白细描）；方法(运用小故事、想象)人物名片的指导，出示两种方式，让学生选择写其他人物做一个卡片。
点状的认识进行综合。
3.单元总结课育人价值：培养回溯反思能力；发展创新思维；激发拓展学习教学目标：能够自主反思、总结和提升单元学习的收获；能够主动将学到的知识迁移运用到新的内容之中。
教学方法和要求：学生自主总结：●思想内容的总结。
如，写了什么，表达什么情感等。
●表达手法的总结。
谋篇布局、选材、叙述方式、遣词造句、修辞等。
●学法层面的总结。
不同文体的文章怎么读，读前要做些什么（写人文章要搜及相关资料，了解背景等），读中做些什么（写人文章通过探究合作、批注等方式，抓人物语言等体会特点，思考文章的表达方式等，），读后，后续我们还可以做些什么。
（读人物传记，做名人小报，开名人故事会等。
）●根据学生的质疑问难进行拓展，互相交流，激发进一步阅读的兴趣。
小组或同桌讨论：全班交流。