《荷塘月色》教学设计案例1

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《荷塘月色》教学设计案例 1

《荷塘月色》

学情分析：

学生对朱自清及其作品是不陌生的，初中时学过他的《匆匆》《春》《背影》，对朱自清的优美的语言、真挚细腻的感情有了一定的了解和感受。对于程度好的同学，朱自清的这篇美文可能会激起他们对写景抒情散文的兴趣，甚至会激起他们模仿的欲望。对于一般程度的同学，在感受语言的基础上能够把握作者的思想感情就可以了。

一、教材分析：

《荷塘月色》是一片美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。教学本文，宜从分析景物、品味语言入手。如准确的用词，恰当的修饰语，叠词的使用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等。其次是析情，对作者感情的把握是本文的一个难点。通过学生个性化的阅读，结合交流研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解和体悟作者那蕴含在字里行间的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”。

二、教学目标：

1. 整体感知，通过诵读，品味作者描绘的荷塘月色那宁静、淡雅、柔和、朦胧的美妙景色；

2. 揣摩品味文章优美的语言；

3. 深刻领悟作者独特而复杂的思想感情。

三、教学重点、难点：

1. 重点：

（ 1 ）让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。

（ 2 ）通过品读语言，尤其是精彩语段 4 — 5 段的赏析，品味文章语言美，学习

作者运用语言的技巧。

2. 难点：

（ 1 ）理解作者在文章中流露的复杂的感情

（ 2 ）写江南采莲旧俗的作用。

四、教学过程：

1. 导入：

好的文学作品是优美的语言、丰富的感情的结晶，欣赏它，可以陶冶我们的情操，提高我们的审美情趣。风景迷人的阿尔卑斯山深谷中的一条路旁，插着一个标语牌，提醒过路人，“慢慢走，欣赏啊。”今天，让我们一起走进现代散文名家朱自清，走进荷塘月色，品味如诗的语言，鉴赏如画的意境，感受作者复杂的情感。

2. 自读课文，初步感知课文内容。

找出自己最喜欢的段落；自己不理解的内容。

3. 根据学生情况，寻找切入点，进入对文章第四段、第五段的赏析。

(1) 赏析第 4 段——月色下的荷塘。

学生自主质疑，师生讨论，出示思考题：

①第四段写了荷塘哪些景物 ? 这些景物最突出的形态特征是什么 ? 作者运用了什么样的艺术表现技巧 ?

明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。写出了荷叶的茂密，身姿高挺，荷塘的深广，荷花的稀少、明亮、洁白，荷香的清馨、飘渺，流水的脉脉含情，把荷的情态通过动静结合的方法形象地展现出来。

②“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。句中用了什么艺术手法 ?

明确：通感 ( 通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”( 钱钟书语 ) 。

“清香”本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转化为听觉上的“渺茫的歌声”，使人把花散发出的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊而美妙的艺术效果。

补充几个通感的句子：

△……突然是绿茸茸的草坂，像充满了幽情的乐曲。 ( 刘白羽《长江三峡》 )

△歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像若干只女神的手，一齐按着

生命的键。 ( 臧克家《春鸟》 )

明确：两句都是视觉与听觉相通：第一句是把视觉转化为听觉，给人舒缓、幽静、悠远的感觉，很有意境；第二句是把听觉转化为视觉，给人以美妙之感、形象之感。

③朗读本段，体会月色下的荷塘美景，并尝试背诵。

(2) 欣赏第 5 段——荷塘上的月色：

①学生朗读本段。

②学生自读，小组讨论：依照第 4 段赏析方法学习第 5 段。思考以下问题：

△文章写了哪些景物? 这些景物具有什么样的特征 ? 运用了哪些表现方法 ? 勾

勒出怎样的意境 ?“青雾”“叶子”“荷花”“树影”“光影”等。

△运用了动态描写的方法。通过“泻、浮、洗、笼”等准确的动词去描写；直接描写与间接描写相结合的方法；通感的修辞手法。

“泻”写出了月光自上而下照耀的情态和景象；“浮”写出了青雾轻盈、飘渺的状态；“洗”写出了叶子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、娇艳的身姿；“笼着轻纱”写出了安谧、恬静、柔和、朦胧的情状。

通感手法的运用给读者描绘出一种静谧、和谐、素淡、朦胧的美妙意境。 (“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”)

③学生自由朗读本段，并试着背诵。

4. 把握文章的思想感情

(1) 可用多媒体投影出示《绿》选段或由学生背诵：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；

我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀 ! 仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，……可爱的，我将什么来比拟你呢 ? 我怎么比拟得出呢 ? ……我舍不得你；我怎舍得你呢 ? 我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么 ?

①对比：选文与《荷塘月色》两文字里行间洋溢的作者的思想感情。

明确：《绿》表现了作者欢喜奔放、陶醉赞美的感情。而《荷塘月色》比较含蓄，作者是带着淡淡的喜悦之情来欣赏荷塘月色的。

②思考：从课文中寻找词语，感受景物的朦胧美和作者寓于其中的淡淡的喜悦之情。

明确：袅娜、羞涩、渺茫、脉脉，薄薄的青雾。苍茫的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。

③作者观赏荷塘月色前后情感的变化及其缘由。

可用多媒体出示相关语句：

这几天心里颇不宁静，这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。

我且受用这无边的荷香月色好了。

但热闹是他们的，我什么也没有。

这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

明确：有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁蕴含在文中。作者因为心里颇不宁静，暂时忘却掉白天的身不由己，独自一人夜赏荷塘 ( 一个“且”字写出了作者难得偷来片刻逍遥的喜悦之情 ) ，希望孤独、寂寞、郁闷的心得以暂时逃避，暂时超脱。但赏荷之后更加深了失望的心情，一个“但”字，表明绵绵的愁绪依然难以消解。

至于作者“颇不宁静”的原因，可先由学生来谈，老师可以介绍向关信息：

△“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然…只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时