主题二生物体的结构层次
生物体的结构层次大单元教学设计人教版生物七年级上册
中主要是围绕概念展开学习，并将概念划分为几个子概念:如植物体的结构层次：“植物体由
器官构成”“器官由组织组成”“生物体具有一定的结构层次”“生物体是一个统一的整体”，
这几个子概念之间有着内在的联系，由宏观的植物体延伸到微观的器官、组织、细胞的学习，
再从微观的角度去分析这些结构之间的内在联系，理解生物体是一个不可分割的统一整体，
教学辅助支持
显微镜，一体机，教学课件 。简要说明或者列出学习环境的整体要求，如 实验设备器材、教具、多媒体设备、智能终端等（生物环境）以及数字资 源、软件工具、网络平台等（虚拟环境）等。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标
(1)正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果 中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面 初步分析原因。 (2)识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能 的基本单位。
(3)运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关 系。 (4)运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5)描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明 细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 (6)识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一 个有机整体。 三、单元知识关系及教学流程 单元概念结构图
评价内容 能量转换器线粒体和叶绿体，细胞核内有遗传信息;细胞能进行分裂和分
化，以形成更多不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖;一些生物
由单细胞构成，一些生物由多细胞构成;多细胞生物体具有一定的结构层
次，包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。
《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》教学设计教材内容分析：1、课标要求：《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构和植物细胞具有特殊的细胞结构（如具有叶绿体和细胞壁），以进行生命活动。
并能描述细胞核在遗传中的重要作用。
2、教材分析：《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。
本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。
“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，可以采取模拟实验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质”的教学具体化。
“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。
教师可以引导学生列举生活中的常见事例，引入“细胞膜控制物质进出”的教学。
例如，葡萄被晾晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了。
我们吃葡萄干时会感到酸甜可口，说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外。
由此形象的引出细胞膜能控制物质的进出，然后再展开讲述。
“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。
可先请学生列举生活中做功的事例（如汽车行驶需要汽油燃烧提供能量），然后教师指出：细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等，都是做功。
然后综合教科书的素材，还可参考背景资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变。
“细胞核是控制中心”内容比较抽象。
主要阐述了两个问题：（1）遗传信息存在于细胞核中；（2）细胞核中有储存遗传信息的载体—DNA。
教师可从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论（可分组），让学生发表看法，引导学生从“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的现象，得出细胞核是遗传信息库的推论。
进而依次介绍：细胞核、DNA、遗传信息。
生物体的结构层次教案
《生物体的结构层次》复习课教学设计一、教学思路1．教材分析《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。
在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。
这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。
2．学情分析我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。
3．教学设计意图新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。
本节课正是基于这一理念进行设计和展开教学活动的。
以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。
然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学目标【知识与技能目标】1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活动的基本单位；2．知道细胞、分裂和分化等生命活动；3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。
七年级生物学上册第二单元生物体的结构层次听课笔记《第二章细胞怎样构成生物体：动物体的结构层次》
新2024秋季七年级人教版生物上册《第二章细胞怎样构成生物体：动物体的结构层次》听课记录一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解动物体由细胞构成，掌握细胞、组织、器官、系统到动物体的结构层次，并能识别不同组织的基本特征。
2.过程与方法：通过观察、讨论和归纳，培养学生的观察分析能力、逻辑推理能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物体结构层次的好奇心，培养探索生命奥秘的兴趣，树立生命系统的整体观念。
二、导入教师行为：•展示图片：教师利用多媒体展示从细胞到动物体的多层级结构图片，如细胞、组织切片、器官模型及动物整体图，引导学生观察并思考这些图片之间的联系。
•设疑导入：“同学们，你们知道吗？我们看似复杂的动物体，其实是由无数个微小的细胞构建而成的。
那么，这些细胞是如何一步步组合成我们熟悉的动物体的呢？今天，我们就来揭开这个奥秘。
”学生活动：•学生认真观察图片，对细胞到动物体的结构层次产生好奇，积极思考教师提出的问题。
过程点评：•导入环节通过直观的图片展示和设疑导入，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。
三、教学过程3.1 细胞是生命活动的基本单位教师行为：•复习回顾：简要回顾细胞的基本结构和功能，强调细胞是生命活动的基本单位。
•引入新知：指出动物体也是由细胞构成的，并介绍细胞如何通过分裂和分化形成不同的细胞类型。
学生活动：•学生回顾细胞知识，理解细胞分裂和分化的概念，为后续学习打下基础。
过程点评：•通过复习回顾和引入新知，教师顺利地将学生引入新的学习主题，为后续内容的学习做好了铺垫。
3.2 组织、器官、系统的形成教师行为：•讲解新知：详细讲解细胞如何进一步形成组织、组织如何构成器官、以及多个器官如何协同工作形成系统。
•实例分析：通过具体实例（如肌肉组织、心脏器官、循环系统等）分析各层次结构的特点和功能。
学生活动：•学生认真听讲，记录关键点，并尝试将所学知识与实例相联系，加深理解。
2022年中考生物总复习主题二生物体的结构层次 专题一细胞是生命活动的基本单位
结构
知识框架
返回目录
使用 工具:显微镜
成像特点
观察
制作临时装片
细胞的生长、分裂、分化
植物细胞
多细胞生物的结构层次：
动物细胞
结构
细
→系统→动物体
胞 细胞→组织→器官
需要物质和能量
→植物体
细胞核是控制中心 生活
单细胞生物
专题一 细胞是生命活动的基本单位
1 中考课标导航
2 基础知识梳理
无机物 较小 一般不含
水、氧、无机盐等
返回目录
（2）细胞的能量来源 细胞中的能量转换器：叶绿体（只在植物绿色部分的细胞中有） 和 线粒体（动植物细胞中都有）
叶绿体
线粒体
2.细胞核是控制中心 （1）克隆羊多莉的培育 过程：
返回目录
结果：克隆羊多莉长得最像 B羊 。 结论： 细胞核控制着生物的发育和遗传 。
返回目录
方法总结
根据玻片上的图形判断显微镜视野中的图像，或根据 显微镜视野中的图像判断玻片上的图形，可以把文字或图 形写到一张纸上，然后在同一平面内把这张纸旋转180° 再看，就是上下、左右颠倒的图像了。考试中遇到此类问 题可直接将试卷在同一平面内旋转180°后看那个要观察 的文字或图形。
返回目录
使目镜中出现明亮的圆形视野；放玻片标本，标本正对通光
孔中心；调粗准焦螺旋找到物像；调细准焦螺旋使物像更加
清晰。
返回目录
3.下列有关显微镜使用的叙述中，错误的是（ B ）
A.载玻片上写一个字母“p”，在显微镜视野中看到的物像应 是“d” B.若转动目镜，污点不移动，则污点一定在物镜上 C.如果目镜有10×和15×两种，物镜有10×和40×两种，要 使视野中观察到的细胞数量较多，应选用10×目镜和10×物 镜 D.物像偏右上方时，欲使其移到视野中央，需向右上方移动 玻片标本
细胞是生命活动的基本单位重要概念分析
细胞是生命活动的基本单位重要概念分析一、该主题在初中生物课标十大主题排行第二大主题“生物体的结构层次”的地位及相关重要概念的关系该主题是一级主题“生物体的结构层次”重要概念之首。
是整个生物学科知识结构中核心概念。
首先细胞是除病毒以外动物、植物、细菌、真菌的结构和功能基本生命单位，了解生物体的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能。
所以细胞是生命活动的基本单位内容在整个中学生物学学习中占有十分重要的地位。
一级主题“生物体的结构层次”可以由“生物体”这一宏观概念切入进“细胞”微观概念，再到“生物体的长大”宏观现象，最后形成知识概念图。
二、细胞是生命活动的基本单位的教学具体内容：1.通过显微镜的使用不仅要观察到动植物细胞的基本结构，还要熟练掌握显微镜的规范操作技能同时体验科学与技术的关系。
2.通过观察学生亲手制作临时装片实验活动不仅要区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同，还要掌握临时装片的制作技能。
激发学生动手实验科学探究兴趣同时体验科学过程。
3. 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能的单位。
说明细胞生活与其主要结构功能。
如细胞膜控制物质进出，细胞质中有能量转换器等。
4、通过科学家克隆羊实验描述细胞核在遗传中的重要功能。
5. 通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
6、一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
多个细胞是杂乱无章的构成生物体的吗？引起下文学习。
任何生命活动都是以细胞为单位进行的，因为任何宏观的行为都是在细胞里有具体的对应的。
比如神经反射就要神经元细胞、肌肉细胞等协调合作，再如呼吸作用，光合作用都是在细胞质中的相应的能量转换器中进行的。
这么说吧，生命是一大堆沙子，而细胞就是一粒粒沙子，沙堆的任何一种宏观运动，都是由于沙粒的微观运动而引起的。
第二单元生物体的结构层次单元主题复习学案(一)2023-2024学年人教版生物七年级上册
《生物体的结构层次》单元主题复习学案（一）所属分册及单元章节人教版七年级上册第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第二章细胞怎样构成生物体二、单元复习目标核心素养单元学习目标生命观念1、运用统一性和多样性的观点，分析动植物细胞的异同点，解释细胞分裂和分化的特点，识别人体和植物体的主要组织。
2、运用结构与功能相适应的观念，阐明细胞是生命活动的基本单位。
3、运用生命系统的发展与变化观点，理解细胞通过分裂和分化形成各种组织、并构成不同的器官，描述生物体的结构层次。
科学思维基于提供的问题情境，结合一定的生命观念、运用重要概念进行思考、推理，并尝试分析解决问题。
探究实践1、规范地制作临时装片，能正确地使用显微镜进行观察，并能够针对观察结果或成像不佳等情况初步分析可能的原因。
2、尝试利用番茄果实，梳理构成植物体的基本组织。
态度责任学会运用生物学概念解释癌症、干细胞研究、植物组织培养等社会议题，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。
课时一：细胞是生命活动的基本单位一、考情分析课标主题单元名称知识点要求2019年2020年2021年生物体的结构层次生物体的结构层次七上p35-70显微镜的构造与使用、制作临时装片了解T71 T3 T1细胞是生命活动的基本结构和功能单位理解T7动植物细胞结构异同点理解T2 T32(1)(2) 二、前置回顾三、核心内容四、合作探究任务一：思考生命活动与细胞的关系。
【情境1】所有生物都依靠细胞完成生命活动吗？学生活动-问题思考:任务二：实验观察不同的动植物细胞【情境2】番茄属于绿色开花植物，植株包括根、茎、叶、花、果实和种子，生活中我们常吃番茄，你观察过番茄果实包括哪些结构吗？学生活动-番茄果实的结构宏观观察番茄果实包括、、和。
【情境3】白羽鸡属于家禽，是常见的食用鸡品种，生活中我们常吃肯德基和麦当劳的鸡翅，你观察过鸡翅包括哪些结构吗？学生活动-鸡翅的结构宏观观察鸡翅结构包括 、 、和 。
第二单元生物体的结构层次(单元教学设计与说明)-七年级生物上册系列(人教版)
定的结
1.1.4 细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动
构层次 ，能够
1.1.5 细胞核是遗传信息库
完成各 项生命 1.2 生物体的各 1.2.1 细胞能通过分裂和分化形成不同的组织
活动 部分在结构上相 互联系，在功能 1.2.2 绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高
教学建议
1.制订教学目标应体现发展核心素养的要求 2.围绕大概念组织教学内容和教学活动 3.重视运用以探究为特点的教学策略 4.加强科学、技术、社会相互关系的教育 5.推进现代信息技术与教学深度融合
02
单元目标
PART ONE
单元地位
（一）生物体的结构层次
（二）生物的多样性
学 （三）生物与环境
本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层 次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的 结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点， 细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。
06
学情分析
07
教学提示
PART FOUR
●教学策略建议●
（1）为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进 行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感 性认识。 （2）指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同 类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。 （3）引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推 理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系 的抽象认识。 （4）运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的 结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。
生物体的结构层次(教案)
一、教案概述1.1 课程背景生物体的结构层次是生物学中的基本概念，理解生物体的结构层次对于学生掌握生物学知识体系具有重要意义。
本节课旨在帮助学生了解和掌握生物体的结构层次，培养学生的观察和思考能力。
1.2 教学目标（1）知识与技能：学生能理解细胞、组织、器官、系统等概念，掌握生物体的结构层次。
（2）过程与方法：通过观察实物、图片等，培养学生的观察和思考能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学精神。
1.3 教学内容（1）生物体的结构层次（2）细胞、组织、器官、系统的概念及关系（3）实例分析：动植物的结构层次二、教学资源2.1 教学材料（1）PPT课件（2）生物图片及实物（3）课堂练习题2.2 教学设施（1）投影仪（2）白板（3）实物展示台三、教学过程3.1 导入新课（1）利用PPT课件展示生物体的结构层次图片，引导学生思考：生物体是如何构成不同层次的？（2）学生回答，教师总结并板书生物体的结构层次。
3.2 自主学习（1）学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等概念。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3.3 课堂讲解（1）教师讲解细胞、组织、器官、系统等概念及它们之间的关系。
（2）通过实物、图片等展示生物体的结构层次，引导学生理解不同层次的特点。
3.4 实例分析（1）学生分组讨论，分析动植物的结构层次。
（2）各组汇报，教师点评并总结。
3.5 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改，及时反馈学生的学习情况。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化对生物体结构层次的理解。
五、课后作业1. 绘制生物体的结构层次图。
2. 搜集不同生物体的结构层次资料，进行比较分析。
六、教学评价6.1 形成性评价（1）课堂讲解过程中的提问，检查学生对生物体结构层次的理解。
（2）课堂练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
6.2 总结性评价（1）课后作业的完成情况，评估学生对生物体结构层次的掌握。
初中生物七年级上册第二单元 生物体的结构层次《动物细胞》教案
第三节动物细胞
小结：
①步骤：擦→滴→洁、取→涂→盖→染
②滴生理盐水；取材前漱口；刮取
重点讲解：
①图片展示，说明取材前为什么要漱口
②教师示范，取材的位置，力度
③强调：碎屑一端，轻涂
讲授：
2．观察：重点观察一个口腔上皮细胞3．绘图：依据所观察的细胞，画一个细胞结构简图，尝试注出各部分名称
巡视，指导，纠错
实验小结：
1. 人的口腔上皮细胞的基本结构是怎样的？
2．制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水，用清水行不行？
讲授新课二、植物细胞
动植物细胞的异同点过渡：我们通过观察，知道了人体口腔上皮
细胞的结构，其它动物细胞的结构是怎样的
呢？
展示：其它动物细胞图片
提问：通过观察、对比，你能归纳出动物细
胞的基本结构吗？
板书：二、动物细胞
板图：动物细胞模式图
拓展图片：健那绿染色的人体口腔上皮细胞
讲述：如果用健那绿染色，在动物细胞的细
引起关注
观察，对比，
归纳，交流
以生物图形
式记笔记
填图：各结
构名称
对比、思考
交流，分享
倾听，认同
比较分析不同
动物细胞的结
构，形成共识
图文结合，加深
记忆
当堂巩固记忆
归纳提升
提高学生对比，
分析能力
对课标中的两
个重要概念，进
行强化。
初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图
初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图本主题单元主要包括“动物的结构层次”和“植物体的结构层次”两个专题。
通过研究本主题单元，学生将了解生物体的基本结构和层次，从而树立生物体是一个整体的观念，提高保护植物和动物的意识。
在专题一“动物的结构层次”中，学生将研究组织的概念，并了解构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
同时，学生将识别人体的四种基本组织，并能够说明人体的结构层次。
通过观察人体四种基本组织，学生将提高观察能力，同时通过对人体各种结构层次的研究，培养学生对知识的归纳能力。
在专题二“植物的结构层次”中，学生将制作观察植物体组织的临时装片，从而训练显微镜操作能力，养成细致的观察能力。
同时，学生将识别植物的几种主要组织，并能够说出植物的几种主要组织的特点和功能。
通过研究，学生将描述绿色开花植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、个体。
本主题单元内容综合了动物体和植物体的组织、器官等概念，利于学生系统地认识动植物体的基本结构。
本主题单元要求学生能熟练地使用显微镜，制作临时装片，因此在整个中学生物学研究中占有十分重要的地位。
通过研究人体各结构层次，学生应初步认识到生物体是一个整体。
以下是教学设计：问题引领：人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？教学环境和资源：生物实验室、多媒体课件、人体四种主要组织的永久装片、显微镜。
研究活动设计：活动一：观看细胞分裂、细胞分化的flash动画。
小组讨论细胞分裂、细胞分化的过程。
活动二：分组实验观察人体组织永久装片。
明确实验目的，按要求用显微镜观察。
分析讨论人体各种组织的特点及功能。
活动三：比较分析，画出图解。
小组通过讨论，分析总结人体的结构层次，画出图解。
评价方法：教师评价与学生互评结合。
评价要点：显微镜操作规范，并能观察到清晰物象。
能准确画出动物体的结构层次图解。
《第二节 动物体的结构层次》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版(2024)
《第二节动物体的结构层次》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版教材分析《第二节动物体的结构层次》是人教版七年级上册生物教材重要内容。
此节主要讲述动物体从细胞到组织、器官、系统，再到个体的结构层次。
教材内容循序渐进，有助于学生建立对动物体结构层次的整体认识。
学情分析七年级学生在小学科学课程中对动物有一定了解，但对动物体结构层次缺乏系统认识。
他们对新鲜事物充满好奇心，有较强观察和动手能力，但抽象思维能力相对较弱，对细胞分化等抽象概念理解可能有难度。
教学目标1.知识目标：（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别人体的四种基本组织。
（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.能力目标：（1）通过观察人体四种基本组织的切片，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高合作学习和表达能力。
3.情感目标：（1）初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（2）培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
教学重难点1.教学重点：（1）人体的四种基本组织。
（2）人体的结构层次。
2.教学难点：细胞分化的概念。
教学法1.直观教学法：利用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生理解抽象概念。
2.实验教学法：通过观察人体组织切片，让学生直观认识不同组织。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养合作意识和团队精神。
教具准备1.人体四种基本组织的切片。
2.动物体结构层次的模型。
3.多媒体课件。
教一、导入新课学过程（设计意图：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。
）1.播放一段动物的视频，如小鸟飞翔、小狗奔跑等，让学生观察动物的各种活动。
2.提问：动物能够进行各种活动，是由什么结构来完成的呢？引导学生思考动物体的结构层次。
3.引出本节课的主题：动物体的结构层次。
二、讲授新课（一）细胞分化形成不同的组织（设计意图：通过图片、动画等直观教具，帮助学生理解细胞分化的概念和组织的形成。
七年级上册考点归纳
主题二生物体的结构层次考点一、显微镜的基本构造和使用1、显微镜的结构及作用。
目镜——放大物像；转换器——调节物镜；物镜——放大物像；粗、细准焦螺旋——调节焦距（逆向调节）；遮光器——调节光线强弱；反光镜——使光线射入镜筒；镜柱——支持镜身；载物台——放玻片2、显微镜的使用步骤：A、取镜和安放 B、对光 C、观察 D、收整仪器3、从目镜内看到的物像是倒像，目镜与物镜放大倍数的乘积就是显微镜的放大倍数。
例如：b — q 3、观察：左眼观察，两眼睁开。
低倍镜——视野亮，细胞数目多，细胞小；3、用镊子撕取植物薄片放到水滴中6、用吸水纸使染液浸润标本。
擦-滴-撕-展-盖-滴-吸2、植物细胞滴清水，是因为植物细胞有细胞壁，不易变形；动物细胞滴生理盐水，因为动物细1、细胞是物质、能量和信息的统一体。
细胞的生活需要物质和能量。
组成细胞的重要物质是水和糖类。
2、细胞膜控制物质的进出细胞。
细胞膜是保证细胞正常生活的一道屏障。
细胞膜具有物质交换的功能，功能主要是从外界环境吸收细胞生活必需的物质，把有害物质遮挡在细胞外，又能将废物排泄到外界环境。
从而保证细胞进行正常的生活。
3、细胞的生命活动需要能量。
细胞质中有能量转换器。
叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。
4、植物细胞的生命活动与动物细胞略有差异，这是因为植物绿色部分的细胞中有叶绿体，叶绿体能够利用太阳光能把水和二氧化碳等合成有机物，有机物及其贮存的能量既可1、身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。
如：衣藻、草履虫、酵母菌。
单细胞生物是生物界中最原始、最低等、结构最简单的生物，单细胞生物依靠这个细胞可以完成一切生命活动。
2、多细胞动物每个细胞都可以独立地进行生命活动。
考点五、区别动、植物细胞的不同点：1、动物细胞结构包括：细胞膜——能保护细胞和控制物质的进出；细胞核——控制细胞的生命活动，遗传信息库；细胞质——完成生命活动P482、植物细胞结构包括：（细胞壁）、细胞膜、细胞核、细胞质、（液泡）、（叶绿体）。
中考生物总复习主题二-生物体的结构层次
课时3 细胞是生命活动的基本单位重难点1 显微镜的构造和使用(菏泽中考)图中图甲是一组目镜标有5×和10×字样，物镜标有10×和40×字样的镜头。
图乙是在图甲中选用的一组能放大50倍的镜头组合所观察到的保卫细胞图像，欲将图乙视野中处于正下方的保卫细胞移至视野中央放大200倍观察，下列操作错误的是(C)A．将装片向下方移动，至下方的保卫细胞位于视野正中央B．目镜不需要换，转动转换器将物镜换成镜头③C．将显微镜的光圈调小，反光镜调成平面镜D．换成高倍物镜后，如果视野模糊，应调节细准焦螺旋【解析】在观察物像时，物像移动的方向与标本移动的方向是相反的，所以把视野正下方的物像移到正中央的话，玻片标本应往下方移动；图乙是放大50倍的镜头组合所观察到的保卫细胞图像，说明目镜选用①放大5×，物镜选用④放大10×；若目镜不需要换，转动转换器将物镜换成镜头③放大40×，即可放大200倍；显微镜的放大倍数越大，视野越暗，为了使视野变亮，应选择大光圈、凹面镜；细准焦螺旋能使焦距更准确，调出更加清晰的物像。
因此换成高倍物镜后，如果视野模糊，应调节细准焦螺旋使物像清晰。
用显微镜观察标本时，若要判定视野中的一个黑点是在物镜上，需要移动或转动显微镜的结构是(A)A．目镜、玻片标本 B．目镜、物镜C．玻片标本、反光镜 D．物镜、玻片标本【解析】(1)显微镜视野中污点的位置只有三种可能，目镜、物镜或玻片标本。
(2)判断的方法是转动目镜或移动玻片。
转动目镜污点动就在目镜，不动就不在目镜；移动载玻片，污点移动就在载玻片，不动就不在载玻片；如果不在目镜和载玻片，那就一定在物镜上。
重难点2 动植物细胞的基本结构(内江中考)如图中的甲、乙分别代表神经细胞和根尖成熟区细胞，图中B区代表它们之间的共同点。
则C区含有下列哪些细胞结构(D)①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤叶绿体⑥液泡⑦突起A．①⑤⑥ B．②③④C．②③⑦ D．①⑥【解析】神经细胞和根尖成熟区细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体；不同点：根尖成熟区细胞有细胞壁和液泡，神经细胞没有。
主题2生物体的结构层次测试题2
主题二生物体的结构层次测试题2姓名班级1.使用显微镜时，如果光线较暗，为能看到一个明亮的视野，应（）A．缩小光圈，用凹面镜B．放大光圈，用凸面镜C．缩小光圈，用凸面镜D．放大光圈，用凹面镜2．在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的过程中，用碘液处理装片的目的是（）A．使细胞核染色，便于观察B．使细胞分离，便于观察C．杀死细胞，便于观察D．起消毒作用，便于细胞保存3．把植物马兰放入沸水中，水变成绿色有马兰味的菜汤，如果把马兰浸泡在冷水中，冷水不会变成绿色，这是因为活细胞中某种结构阻止了物质的外流。
这种结构是 ( ) A．细胞膜B．细胞质C．细胞核D．细胞壁4．下列有关单细胞生物的描述中，错误的是 ( ) A．没有呼吸、生殖等生命活动B．能独立生活C．能趋利避害、适应环境D．一个细胞就是一个生物体5. 打开你的影集，你会发现，现在的你，比童年的你长高了许多，原因是（）A．细胞分裂和生长的结果B．细胞分化的结果C．细胞分裂的结果D．细胞生长的结果6.在下列几种高等动物的组织中，能够产生兴奋并传导兴奋的是（）A B C D7．下列四种器官中同属一个系统的是A③④B①④C②③D②④（）①②③④8、观察人体口腔上皮细胞临时装片时，有时会看到黑色的圆圈，这种结构最有可能是（）A．气泡 B．液泡 C．食物泡 D．特殊的细胞9.吸烟有害健康，原因市烟草中含有对人体有害的物质，这种物质主要存在于烟草细胞的( )A 细胞壁上B 细胞质中C 细胞核内D 液泡中10.人体器官是由不同的组织构成的,下列不属于人体器官的是: （）A.脑B.胃C.心脏D.一个口腔上皮11.将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变成红色．与这一现象直接相关的组织是 A．输导组织 B．营养组织 C．分生组织 D．保护组织（）12.下列关于一株番茄和一头牛的叙述中，错误的是（）A．细胞既是它们的结构单位，又是功能单位 B．它们都是多细胞生物C．番茄果实的果肉和牛的心脏都属于器官 D．它们的各种组织的形成是细胞分化的结果13. 细胞是构成生物体（病毒除外）的基本_______和________单位。
人教版七年级上册生物教案：2.1.4细胞的生活
第二单元第四节《细胞的生活》教学设计（第1课时）教材内容分析：1、课标要求：《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。
并能描述细胞核在遗传中的重要作用。
2、教材分析：《细胞的生活》是人教版义务教育教科书2012年新版第二单元第一章第四节。
本节内容主要阐述细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是遗传信息库。
“物质是由分子构成的”这部分内容比较抽象，采取模拟实验形式，使“细胞中的物质”的教学具体化。
“细胞的生活需要物质和能量”是本节的重点之一。
“细胞质中有能量转换器”是本节的教学难点，难在如何使学生理解细胞通过能量转换器——叶绿体和线粒体实现能量的转变。
我列举生活中做功的事例，自己录制的太阳能小车视频展示给学生，学生亲自上台来模拟太阳能小车的实验，通俗地解释能量的转变。
根据本校学生的情况，本节分两课时，第一课时主要讲细胞的生活需要物质和能量，细胞控制物质的进出，能量转化器——叶绿体和线粒体。
一、教学目标（一）知识目标1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。
2．举例说明细胞膜的作用。
3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。
（二）能力目标1．通过问题和资料分析，培养学生自主学习和小组学习的能力。
2．通过分析资料，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3．通过本节学习，培养学生分析问题的能力以及概括的能力。
4．说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度价值观目标1.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2.在学习过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力。
二、教学重点1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3．理解细胞中的物质和能量。
三、教学难点1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
初中生物中考复习 主题二 生物体的结构层次 课时1 细胞是生命活动的基本单位 (2)
A
B
C
D
(2)下降显微镜的镜筒时眼睛要注视图乙中的 b （填字母）；图
丙从视野①变为视野②，应调节图乙显微镜的 e （填字母）。
实验 实验1 动、植物细胞临时装片的制作
➢ 一题通关 (3)在制作人的口腔上皮细胞临时装片时，先在洁净的载玻片上滴 一滴 生理盐水 ，以保持细胞的正常形态，染色时所用的液体 是 稀碘液 。而在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，需 要滴加 清水 ，以保持细胞的正常形态。 (4)盖盖玻片时，先用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片 上的液滴，然后缓缓地放下，这样做的目的是 避免产生气泡 。
真题
命题点1 使用显微镜和制作临时装片
3.[2020江西中考，3]在使用显微镜的过程中，下列操作不能改变视
野亮度的是 ( C )
A.更换物镜
B.调节光圈大小
C.移动玻片
D.翻转反光镜
真题
命题点1 使用显微镜和制作临时装片
4.[2019江西中考，6]使用显微镜观察草履虫时，下列操作错误的是 ( C)
考点 考点1 显微镜的结构与使用
3.显微镜的使用步骤(以普通光学显微镜为例)
(1) 取镜和安放
①转动 转换器 ，使 低倍物镜 对
准通光孔。
(2) 对光 “三转” ②转动遮光器，选用大光圈。 ③转动反光镜，直到通过目镜看到 明亮的圆形视野 。
考点 考点1 显微镜的结构与使用
(3) 观察 ①放置玻片：把所要观察的玻片标本正面朝上放在载物台上，用
考点 考点1 显微镜的结构与使用
重点难点突破
例1 某同学正在使用显微镜，在低倍镜视野中看到的物像如图，他 想将物像移到视野正中央，则应将玻片（ A ） A.向左上方移动 B.向右上方移动 C.向左下方移动 D.向右下方移动
多细胞生物体的结构层次 教学设计
评价任务针对目标一：观察课桌上的西红柿植株，找出它的六大器官；观察常见食物的图片，辨认分别是哪种器官。
针对目标二：【合作探究1】1.植物的六大器官有怎样的功能？2.判断：橘子是组织还是器官?为什么？3.描述细胞是如何构成植物体的。
以小组为单位探究这三个层层深入的问题，能够说出六大器官的作用、分类，生成器官的概念以及描述多细胞植物体的结构层次。
针对目标三：观察消化系统图片以及听“西瓜子历险记”音频，以小组为单位完成【合作探究2】1、与消化食物和吸收营养物质有关的器官有哪些？2、胃的结构层次是什么？你判断的依据是？3、这些器官是直接构成人体的吗？能一步步总结出系统的概念、多细胞动物的结构层次。
针对目标四：动一动：举起双手，完成10个下蹲动作。
说出感受并思考：完成下蹲动作你有哪些系统参与？针对目标五：以小组为单位，尝试画出本节的思维导图，在班里展示。
教学环节导入某高新区实验学校有小学部和初中部，初中部又分为了三个年级，初一年级由六个班构成。
正如学校是由不同的班级按照一定的次序构成的，众多的细胞也是按照不同的结构层次组成了多细胞生物体。
呈现目标1.通过观察西红柿植株以及常见食物的图片，能够辨认植物的六大器官。
（重点）2.通过合作探究和老师引导，能够说出六大器官的作用、器官的概念以及多细胞植物体的结构层次。
（重点）3.通过观察消化系统图片、听“西瓜子历险记”音频以及合作探究，能够说出系统的概念，描述多细胞动物体的结构层次。
（重点）4.通过做下蹲动作，描述感受和参与系统，认同生物体是一个高度有序的统一整体的观点。
5.通过小组合作绘制思维导图，能够总结本节课知识点，提高归纳总结的能力。
板块教学活动评价要点问题预设与补救措施板块一：植物体的结构层次（一）自主学习植物体的结构层次（阅读课本第35-36页，完成1-5题。
）1.植物的主要组织、、、。
动物的基本组织、、、。
2.器官：由不同的有机地结合在一起，形成具有功能的结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012年中考生物复习主题二生物体的结构层次
一、选择题
1．制作人口腔上皮细胞的临时装片时，用于漱口的液体、载玻片上滴加的液体、染色用的液体分别为（）A．碘液、生理盐水、自来水 B．碘液、生理盐水、凉开水
C．碘液、自来水、生理盐水 D．凉开水、生理盐水、碘液
2.洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞都具有的结构是（）
①细胞壁②细胞膜③叶绿体④线粒体⑤细胞核⑥液泡⑦细胞质
A.①②④⑤⑦
B.②③⑤⑦
C.②④⑤⑦
D.②④⑥⑦
3．夏天人们爱吃味甜多汁的西瓜，原因是西瓜中含有大量的糖。
这些糖主要存在于西瓜细胞的（）A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞核 D．液泡
4．下图表示制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的有关实验步骤，正确的顺序是（）
A．①②③④ B．②③④① C．③④②① D．①②④③
5．“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”从细胞知识看，使枫叶呈现红色的色素存在于哪种结构中（）A．细胞壁B．细胞质 C．液泡D．叶绿体
6.与人的口腔上皮细胞相比，植物细胞特有的结构是（）
A. 细胞壁、细胞质、细胞核
B. 细胞壁、液泡、细胞核
C. 细胞质、细胞核、叶绿体
D. 细胞壁、液泡、叶绿体。
7. 遗传物质的载体是一种叫DNA的有机物，DNA主要存在于下列结构里的是（）
A. 细胞壁
B. 细胞膜
C. 细胞质
D. 细胞核
8．在制作人的口腔上皮细胞临时装片时，不用清水而用生理盐水，主要为了（）A．分散细胞 B．杀死细胞
C．杀死细菌 D．保持细胞的正常形态
9.在观察人的口腔上皮细胞的实验中，以下操作错误的是（）
A.在载玻片中央滴加的液体是清水
B.用稀碘液对细胞进行染色以便观察
C.使用显微镜的西准焦螺旋将视野中模糊的物象调至清晰
D.将10×和10×的镜头组合改为5×和10×的镜头组合，可看到更多的细胞
10．细胞膜的主要功能是（）。
A．保护和控制物质的进出 B．保护 C．控制遗传物质的合成 D．支持
11．小明用显微镜观察了洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞作了如下记录，其中正确的是（）
①洋葱表皮细胞中央有较大的液泡②口腔上皮细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成
③洋葱表皮细胞中有叶绿体④视野中有气泡，可能是盖盖玻片时操作不当造成的
⑤视野中光线过强时应调节反光镜和光圈
⑥要想看到更多的细胞应换用放大倍数更大的目镜或物镜
A．①②④⑤ B．②③④⑥ c．①③⑤⑥ D．②③④⑤
12．制作洋葱表皮装片时，盖上盖玻片的操作方法如图所示，其中正确的是（图中撕下的洋葱表皮已经展平在清水中，箭头表示盖上盖玻片的方向，椭圆表示载玻片中央的清水）（）
13．按照构成生物体的结构层次排序，正确的是（）
A．④→②→①→③→⑤B．①→②→③→④→⑤
C．⑤→①→③→④→②D．②→①→④→③→⑤
14．使用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片时，若光线很强，应选用的光圈和反光镜依次是（）A．较大的光圈，平面镜 B．较大的光圈，凹面镜
C．较小的光圈，平面镜 D．较小的光圈，凹面镜
15．用显微镜观察叶下表皮临时装片时，发现一气孔位于视野的右下方。
要想使该气孔移至视野中央，装片应移向（）A．左上方 B．左下方 C．右上方 D．右下方
16.用下列不同放大倍数目镜和物镜的组合来观察人血永久涂片，视野中细胞数目最少的
一组是（）A．20×、45× B．10×、40× C．15×、10×D．5×、8×
17．在使用显微镜的过程中，小明在对光后没有在目镜中看到白亮的视野。
小明采取了以下补救方法，请你选择其中不起作用的一项（）A．转动遮光器 B．转动转换器 C．调节细准焦螺旋 D．转动反光镜
18．英国生理学家罗伯特·爱德华兹由于在试管婴儿研究方面作出突出贡献而获得2010年诺贝尔奖。
试管婴儿是由受精卵发育而来的，受精卵是一个（）A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
19．组成你身体的结构层次依次是（）A．细胞→组织→器官→系统 B．细胞→组织→系统→器官
C．细胞→系统→器官→组织 D．细胞→器官→系统→组织
20．用显微镜观察写在载玻片上的英文字母“d”，在低倍镜视野中看到的物像是（） A．d B．q C．p D．b
21.下列关于一株水蜜桃和一头牛的叙述中不正确的是（）
A．细胞是它们的结构和功能单位
B．它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统
C．它们的发育起点都是受精卵
D．水蜜桃的果实、牛的心脏都属于器官
22．科学家利用干细胞成功造出心脏组织细胞，这种技术最关键的是诱导干细胞（）A．分裂 B.分化 C．生长 D.繁殖
23．下列各图表示高等动物的四种组织。
其中能够接受刺激、产生兴奋并传导兴奋的是（）
A B C D
24.用热水将番茄烫一下，很容易就能撕下一层表皮，这层表皮属于（）
A．保护组织 B．分生组织 C．营养组织 D．输导组织
25．萝卜是大家熟悉的绿色开花植物，它的结构层次是（）A细胞→组织→器官→植物体 B．细胞→组织→系统→植物体
C细胞→器官→系统→植物体 D．细胞→器官→组织→植物体
26．纳溪区天仙镇是我市著名的枇杷之乡，下列有关枇杷的叙述中正确的是（）A．属于器官，由胚珠发育而来 B．属于器官，由受精卵发育而来
C．属于组织，由子房壁发育而来 D．属于器官，由子房发育而来
三、识图分析题
27．除外，构成生物体和的基本单位是细胞。
动、植物细胞形态多种多样．其基本结构部具有、和细胞核。
28. 炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事。
请根据所学知识解答下列问题：
（1）西瓜果肉甜而多汁，并含有丰富的有机物。
使西瓜有甜味
的物质储存在右图的（填序号）中；西瓜中的有机物
是通过叶的光合作用制造并经运输而来的。
（2）西瓜是由雌蕊的发育来的，在结构层次上属
于。
（3）西瓜的性状形形色色。
下列不属于相对性状的是
A西瓜的红色果肉和黄色果肉 B大个西瓜和小个西瓜
C西瓜皮的有条纹和无条纹 D甜味西瓜和薄片西瓜
（4）西瓜的形状也是一种性状。
有人将幼小的“圆”西瓜套上方形筐，培育出了“方形”
西瓜，这种现象属于，（填“能”或“不能”）遗传给后代。
29．下图分别为显微镜结构和细胞结构示意图，请据图回答下列问题：（示例【⑦】反光镜）
（1）用显微镜观察临时装片时、在视野中已经找到观察物，如果要使物像更清晰些，应
调节显微镜的【 】 。
如果要观察的物像不存视野中央，而是在视野的右上方，应该把 向 移动，使物像位于视野中央。
(2)A 、B 所示两个细胞的主要不同之一是：A 细胞质中含有 ，因而能够制
造有机物，而B 细胞不能。
（3)在“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验中，开始时用滴管向载玻片中央滴加的液体分别是 和 。
（4)细胞结构中，【4】 内含有遗传物质，能够传递遗传信息。
(5)对细胞有保护和支持作用的结构是[1】 。
(6)水稻苗吸收含硅的无机盐多，而吸收含钙的无机盐少，主要是因为 具
有控制物质进出的作用。
(7)在有氧的情况下，能将有机物转变成二氧化碳和水，同时释放出有机物中的能量供
细胞利用的结构是 。
(8)切洋葱时会闻到一种辣味，该物质存在于【5】 中。
(9)小红发现视野中有较大的污点，经转动转换器、移动玻片后污点都没有动，则污点
最可能在 上。
30．你从一个受精卵发育成长为一个小帅哥、小美女，让我们看到了生命的奇妙变化。
下图所示为人体组织形成过程。
请分析回答问题：
（1）图中①②③表示细胞 的过程，④表示细胞
的过程。
（
2）人的大脑皮层主要由上图中的 组织构成，人体内的血液属于图中
的 组织。
（3）与人体的结构层次相比，水稻植株的结构层次中没有 。
受精卵。