上林初中课堂教学改革推进方案

上林初中课堂教学改革推进方案（草稿）

今年，县教育局确定为“课堂教学效益年”，深入实施“突破课堂战略”，大力推行“以问定教，以学定教”的高效课堂构建。借此形势，为强力推进我校的课堂教学，特制定本方案

一、成立上林初中课堂推进组织（解决谁组织干，谁来干）。

1．学校成立由校长任组长的工作领导小组。

组长：宿益超副组长：王朋军姜德海

成员：郝兴刚郎需斌刘长明

职责是组织、监督、调控、验收学校的课堂教学推进情况。

职责是组织落实学校的课堂教学推进改革，对教师个体的课堂教学进行指导和最终评价。

二、强化落实机制（解决干什么？怎么干？）

1．创设氛围

形式：开好全体教师会。

（1）明确形势

上级要求。“突破课堂”为县教育局2012年8个重点项目，把高效课堂作为提升学校内涵的主要内容。我校的目标要借教育局的强力东风，使我校的课堂教学切实有一个起色（彻底解决年年抓，年年效果不明显的弊端）。

教育转型的要求。“育人为本”教育观念体现要求较多，“德育为先”，“学习兴趣和能力的培养”、等要求实现，主要落脚点还在课堂。

（2）认识差距。

教育转型的要求与自身的差距。教育转型要求教师课堂杜绝教书与育人的脱节，教学上不能单纯的知识教学，更重要的是学生学习能力，特别是继续学习的能力和德育渗透的教学，要研究学生的学习心理。要关注全体学生，使每个学生都有提高。这些矛盾要求教师必须重新审视自己的教学能力，只有根据时代要求，抓紧改进自己的短板，才能适应目前的课堂，才在适应时代的要求下更好的驾驭课堂。

高效课堂建设与教师教学能力的差距。规范办学形式，学生减负是社会发展对教师提出的必然要求，而目前每科仅限于规定的教学时间完成任务是教师必须解决的难题。目前，教师的业务知识水平低、教学方法手段单一、教材整合能力薄弱等都限制了对转型课堂的要求。

2．集中学习和研讨。熟悉课标及课堂教学要求。

（1）研读课标。初中整体、任教学期、单元、课时的课标三维目标要求。做法：每位教师在统览教材并深刻把握的情况下，写出本册教材的教材分析（微观至单元），分析的重点在于知识点的框架结构，知识点与学生能力培养的关系，教学策略。

（2）把握转型后的课堂。了解新课程新形势对课堂的要求。体现德育载体；体现学生能力培养（学习能力、探究能力）；体现课堂高效；体现全员育人。

在开学两周内完成，然后，以学科组为单位举行“转型课堂”交流会，教师全部发言交流。

3．了解自己，提出自己的课堂改革步骤和目标。

（1）客观地了解自己。通过征求学生意见、同事意见、教研员意见，了解自己的教学能力，了解学生的认可度，找出自己在课堂教学中存在的优点和存在的差距。主要从教材把握、拓展；学生积极性的调动；知识点的突破；教学策略；育人理念的体现。

（2）借鉴现成。突破课堂不仅要与自己已有的特色教学、个人特长、个人成功的教学经验相结合，要借鉴目前的成功教学模式，品味和吸收科学的、时代的育人理念（尊重、接纳的育人原则；动机、兴趣的非智力培养；灵活、开放的课堂标准等）。核心是师生关系的“平等与尊重”、学习方法上的“自主、合作、探索”、教学结果的“创新思维培养”等要求。

“洋思的先学后教，当堂训练”，

“杜郎口中学自主创新的三三六模式”即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

市教科院的“345”教学模式。345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”,所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前、课内、课后三个步骤。四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。

（3）制定自己的课堂教学改革推进目标。结合自己的优点，形成自己的课堂发展目标（分近期和长期目标，重点是特色、模式、效率目标），根据目标制定切实可行的改进计划。先重点后全面（要求的内容），先宏观后微观（某一内容的落实情况）。个人课堂改革计划由学校打包在学校公共邮箱公布（要体现目标实施配档）。本项工作在第三周完成。

4．扎实落实课堂推进。

（1）课时备课全部采用先周备课模式，模式是个人备——集体备——个人修改。周五下午由级部主任对下周教师的备课进行检查，目的在于拉长教师备课的时间，让教师进行充分的完善。备课的模式适当放宽，主要评价点在于每一堂课的三维目标的把握与实施。备课形式是主要学案

课时备课检查：由级部定时定量检查和教导处定期的质量检查相结合。。

（2）三轮课堂展示。第一轮教师实验课（结合自己的改革目标和步骤），四月份结束。工作任务是大家共同把脉，提出整改目标。在阶段结束，学校举行课堂教学改革推进工作展示会，每科推选一名教师进行学校经验交流和课堂展示；第二轮为达标课，7月份结束，由学校成立评选对每一名教师的课堂教学进行达标测评，测评注重学生参与度、课堂愉悦度、课堂达标度和个人推进计划落实情况，达标结果记入教师学年考核；第三轮为展示课。每个人对自己的课堂改革情况进行汇报和课堂展示。

为了提高三轮课堂展示的实效，对课堂展示的模式进行固定，课前汇报——课堂展示——课后反馈。个人的课堂教学推进要与问题解决相结合。阶段推进以问题解决为导引，与新生成问题共同解决为目标。以阶段调查和检测结果为依据。

三轮课堂展示为今年学校教研组活动的重要载体，使教研组活动由单纯的听评变为带着问题去听去评，带着目标去听去评，体现个体课堂评价差异，使听评更具有针对性。

（3）深化学校教学主导模式的深化与拓展。

我校的问题教学模式，即：自主学习，提出问题——合作学习，解决问题——精讲点拨，深化问题——课后延伸，拓展问题。

我校提出的问题教学模式的主要目的是通过该模式载体，调动学生参与课堂的积极性，提升学生的学习兴趣，通过“敢问”“会问”，培养学生的问题意识和探究能力。“以问促学”，“以问导学”。目前，我校的问题教学模式正在探索推进阶段，教师运用还不够灵活，效果还不是非常理想，还需要进一步拓展和深化。

三、以评价和考核为推力，

1．政策激励、落实。

基本原则是对课堂推进改革中的所有活动都制定活动奖励方案，评价的结果与教师考绩挂钩。

（1）活动方案。从学习到计划目标制定，再到赛课和研讨，每项活动都有活动时间要求、内容配档、评价方案、奖励方案。

（2）制定学科课堂教学评价标准，

（3）择优宣传、推荐和上报。让教师在推进课堂活动中得到自我和他人肯定。

附加：

进度配档

个人推进方案与目标

体现课程整合