人教版七年级上册教案Unit3
人教版(2024)七年级上册 starter unit3 Welcome pronun教案(表格式)
2.In pairs, students discuss exercises from the textbook and fill out a table, categorizing words and writing them below the corresponding phonetic symbols and letters.
Practice
1. Guide students choose right answer.
2. Guide studentsjudge the pronunciation of a word by observing whether thesyllableis open or closed.Then teacher play the audio to check answers
5. Finish situational quiz on the power point.
Enhance students’cognition of short vowels. Exercise students’thinking ability to make connectionsbetweenclosed syllables and short vowels.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学目的
Lead in
ห้องสมุดไป่ตู้1、Greet
Hello, everyone! How are you today?
2、Play a video of short vowels. The video should be simple, visually engaging, and connect directly to students’lives. After watching it, students need to answer question: What is this video about?
英语人教版(2024版)七年级初一上册Starter Unit 3 SectionB 教案
Starter Unit 3 Welcome!Period III Section B(1a～1e)话题What is fun on a farm?主题范畴人与自然主题群自然生态子主题内容常见的动物，动物的特征与生活环境主题意义通过对农场里各种元素的讨论，让学生接触到与日常生活中不同的环境和事物，旨在激发学生对自然和生命的好奇与探索欲，让学生感受到乡村生活的宁静与质朴，体会到乡村生活与城市生活不同的氛围。
语篇分析What该部分的阅读文本是一段口头介绍，Han Lin向Peter介绍自己叔叔家的农场。
为了让学生更直观地了解农场的风貌，教材还提供了与语篇内容相匹配的图片。
Han Lin对农场的介绍遵循了从整体到局部的叙事逻辑，他首先开门见山地指出图片展示的是叔叔家的农场。
Han Lin先谈到农场的面积以及占地面积最大的绿地。
接着，他由远到近地介绍散落在草场四周的动物们，最后介绍农场的核心建筑物:叔叔的家。
由于该介绍是口头文本，为了拉近与读者的距离，增加亲切感。
活动1a-1e是完整的读写任务链，体现该板块以读促写的设计理念，其中1a是读前活动，1b-1d是阅读理解活动，le则是写作任务。
活动1a提供了一张农场的图片，画面内容与下面的阅读文本密切相关。
该活动让学生观察图片，识别图中的动植物并勾选相应的词汇，这是为了铺垫话题词汇，复现有关颜色、动植物名称的词汇以及名词的单复数形式，为接下来的阅读作准备。
活动1b主要让学生阅读课文并圈出Han Lin谈到的农场里的各种动植物。
活动1c同样是训练学生获取细节信息的能力，同时也为了巩固话题词汇。
活动1d则通过若干问题引导学生更深入地观察图片，挖掘图片中的信息，并运用所学语言进行表达。
从活动1b到活动1d，分别让学生勾选和圈出名词、完成半开放式句子、提供完整答句，体现了教材在训练学生表达性技能方面由易到难、循序渐进的设计思路。
活动le提供了一个半开放式的短文写作任务，让学生转换视角，模仿阅读文本的叙事手法，添加更多农场的细节描述，以此培养学生的读图能力和写作能力。
【教案】Unit3+单元整体教学设计人教版英语七年级上册
Unit3 My School 一、单元主题：My School项目 内容主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然单元话题My School功能意念交往 √ 情感态度 其他通过本单元学习，学生能够用英语谈论学校的场所及位置，描述自己喜欢的学校场所及原因，提升语言表达和对事物位置描述的 能力。
了解不同学校的特点，培养对学校的热爱之情。
在介绍学校 的过程中，提高沟通与合作能力，增强对学校的认同感。
二、单元内容分析本单元围绕My School 这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话，两篇配图短文和一篇语法学习文本。
语篇一 ：Section A （ 1a-2）是关于学校的介绍。
通过 Peter 对学校的展示，学生学习学校建筑的名称及位置表达，掌握 相关音标发音和音节知识，并能绘制学校地图进行介绍，还布置了相应作业巩固所学，培养语言和实践能力。
语篇二 ：Section A((2a-2f) 是关于教室的介绍与讨论。
学生通过了解Peter 的教室，学习用there be 句型描述教室设施，比 较不同教室的差异，感受教室的美好并热爱学校， 同时还学习 了一些相关的语言知识点和文化知识。
语篇三 ：Section A (Grammar Focus) 主要围绕 there be 句型和方位介词展开， 旨在让学生掌握如何用这些语言结构来描 述地点和位置。
通过展示不同的场景和问题，引导学生理解 there be 句型的用法和就近原则，以及如何用方位介词准 确表达物体的位置。
语篇四 ：Section B(1a-2b) 围绕学校展开，通过 Flora 和 Peter 的互动，展示 了 Peter 学校的设施和特点，包括运动场、 教室、餐厅等， 同时引导学生分享对自己学校的喜爱，培养用英语介绍学校的能力，并学习 了相关语言知识点。
语篇五 ：Section B(Project 3a-3c) 围绕学校导游的任务展开，学生需通过测试了解学校、绘制地图、规划路线、介绍学 校场所及活动等，以成为合格的导游， 同时培养对学校的热爱和享受学校生活的情感。
七年级英语上册(人教版)Unit3单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.词汇：学生能够熟练掌握并运用Unit 3中的重点词汇，如family, parent, brother, sister, doctor, teacher等，以及与家庭职业相关的词汇。
4.任务型教学：学生通过完成各种任务，如听力、阅读、写作等，巩固所学知识，提高综合语言运用能力。
5.激励性评价：教师给予学生积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.积极参与：学生积极参与课堂活动，主动与同学交流，展示自己的学习成果。
3.学习习惯：七年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，需要教师在教学中注重培养学生的学习策略、自主学习能力和合作精神。
4.情感态度：学生在学习英语过程中，可能存在一定的焦虑和恐惧心理。教师应以鼓励、关爱为主，营造轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生树立自信心，激发学习兴趣。
5.家庭背景：学生来自不同的家庭背景，对家庭、职业等方面的认知存在差异。教学中应充分挖掘学生的生活经验，将所学知识与学生实际相结合，提高教学效果。
-例如，展示一个家庭的日常生活场景，引导学生用一般现在时描述家庭成员的活动。
2.互动教学：采用问答、角色扮演、小组讨论等形式，增加课堂互动，提高学生的参与度。
-教师提问：“What does your mother do?”，引导学生用一般现在时回答。
3.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和英语学习水平，进行以下学情分析：
人教版七年级英语上册Unit3单元教学设计
3.能够听懂并理解本单元的对话，掌握基本的听力技巧，如：预测、关键词捕捉、主旨大意理解等。
4.能够运用所学的句型和词汇进行简单的口语交流，如：介绍动物、描述动物的行为和特征等。
5.提高阅读能力，通过阅读短文，掌握寻找关键信息、理解文章大意、推断词义等阅读策略。
3.教学步骤：
a.教师展示新词汇，如：tiger, elephant, panda, lion等，让学生跟读并模仿。
b.教师通过动作和表情，引导学生理解一般现在时的动词形式，如：eat, sleep, run, jump等。
c.学生跟读并模仿，教师适时纠正发音。
d.教师通过示例句，让学生学会运用一般现在时描述动物的行为和特征。
5.家庭作业：布置适量的课后作业，包括词汇填空、选择题、改错题等，让学生巩固所学知识。
6.拓展任务：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解动物的生存现状和保护措施，提高学生的环保意识和社会责任感。
7.作业评价：教师应及时检查和评价学生的作业，给予反馈。对于学生在作业中遇到的问题，教师要耐心指导，帮助学生克服困难，提高作业质量。
2.口语练习：学生以小组为单位，选择一种动物，用一般现在时描述该动物的行为和特征。要求每个小组成员都参与其中，将对话录音，并在下节课前提交给教师。
3.阅读理解：教师推荐与本单元话题相关的英语文章，要求学生课后阅读，并完成相应的阅读理解练习。旨在提高学生的阅读能力，拓展知识面。
4.写作练习：要求学生运用本单元所学的词汇和句型，写一篇关于自己喜欢动物的短文。内容包括动物的外貌、行为、生活习性等，字数在80-100词左右。
5.读写结合，全面发展：在阅读教学中，引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力；在写作教学中，注重引导学生从模仿到创作的过程，逐步提高写作水平。
人教版英语七年级上册Staterunit3教学设计
教学目的：通过图片展示和教师引导，为学生提供语言输入，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师针对本节课的颜色和衣物类词汇、一般疑问句和肯定回答进行讲解。
教学语言：教师用简单易懂的语言，结合图片和实物，展示新词汇和语法结构。
4.互动游戏：学生通过参与互动游戏，巩固所学知识，提高英语运用能力。
5.写作实践：学生进行写作练习，培养写作技巧，提高写作能力。
6.阅读拓展：学生阅读相与价值观
在本章节的教学中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.积极的学习态度：学生积极参与课堂活动，主动学习英语，养成良好的学习习惯。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提升英语学习能力和实际运用能力：
1.观察与发现：学生通过观察图片和实物，发现颜色和衣物的特点，激发学习兴趣。
2.听力训练：学生通过听力练习，提高对英语语音、语调的敏感度，提升听力理解能力。
3.口语交流：学生参与课堂讨论，进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
2.对话创编：学生两人一组，创编一个关于在服装店购物的对话。要求对话中包含询问颜色、大小和价格等内容，使用所学词汇和语法结构。
-教师提示：可以参考以下句型进行对话创编：
- A: Can I help you?
- B: Yes, I'm looking for a yellow shirt. Do you have this size?
2.语法：学生能够理解并运用一般疑问句和肯定回答的结构，如：“Is this your shirt? Yes, it is./No, it isn't.”
人教版七年级英语上册教学设计《UNIT 3 Period 1(Section A 1a-2c)》
人教版七年级英语上册教学设计《UNIT 3 Period 1（Section A 1a-2c）》一. 教材分析人教版七年级英语上册Unit 3主要围绕日常生活中的动物展开，通过描述动物的特点、习性和生活环境，使学生能够运用所学语言进行简单的交流和描述。
本节课为第一课时，教学内容为Section A 1a-2c，包括动物名称、特点和生活环境的介绍。
教材内容丰富，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在发音和听力方面还存在困难，需要教师在教学中给予关注和指导。
此外，学生对动物感兴趣，有利于提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握Section A 1a-2c中动物的名称、特点和生活环境；2.能力目标：学生能够运用所学语言进行简单的描述和交流；3.情感目标：培养学生热爱动物，保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：动物名称、特点和生活环境的描述；2.难点：一般现在时的运用和动物特点的表达。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言；2.情境教学法：创设情境，让学生在真实环境中感受和体验语言；3.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示动物图片和相关信息；2.教学卡片：准备动物名称和特点的卡片；3.录音设备：准备录音，播放动物的声音；4.教学场地：布置教室，营造动物园氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示动物图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放录音，让学生听动物的声音，猜测动物名称。
然后呈现1a-2c的动物图片，引导学生说出动物的名称。
3.操练（10分钟）教师分发动物名称和特点的卡片，让学生两两合作，进行角色扮演，练习描述动物的特点。
4.巩固（10分钟）教师创设情境，让学生分组讨论，选择一个动物，用英语描述其特点和生活环境。
人教版七年级英语上册StarterUnit3Whatcolorisit优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一幅多彩的图片，如花园、彩虹等，引导学生关注图片中的颜色。
2.向学生提出问题，如“What colors do you see in the picture?”，激发学生的思考和兴趣。
3.引导学生用中文回答问题，为学习英语颜色词汇做好铺垫。
（二）讲授新知
（二）过程与方法
1.学生通过观察实物、图片等，培养观察能力，提高对颜色词汇的感知。
2.学生通过小组合作、角色扮演等互动环节，提高人际交往能力和团队合作精神。
3.学生通过完成任务型活动，提高实际操作能力和解决问题的能力。
4.学生通过自主学习、探究学习等，培养独立思考能力和创新精神。
（三）情感态度与价值观
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一种颜色，讨论并用英语表达该颜色的特点。
2.鼓励学生用所学的颜色词汇进行交流，提高口语表达能力。
3.各小组派代表汇报讨论成果，互相学习和借鉴。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学颜色词汇，加深记忆。
2.通过归纳颜色词汇的规律，如单词结构、颜色形容词等，提高学习效果。
2.引导学生通过观察、比较、分析等方法，发现颜色词汇的规律，提高记忆效果。
3.鼓励学生提问，培养他们的自主学习能力和探究精神。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同完成颜色词汇卡片制作任务，培养团队合作精神。
2.开展小组竞赛活动，如颜色词汇接龙游戏，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3.利用小组合作，让学生互相交流、互相学习，提高整个班级的学习水平。
3.任务型教学法：在学生小组讨论环节，我设计了任务型活动，让学生实际运用所学颜色词汇进行交流。这种教学法能够激发学生的学习动力，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
2024年新版人教版七年级上册英语Unit 3(第4课时 Section B 1a-2b)(教案
Part 2：
学习理解Байду номын сангаас
（10min）
1.Tshowsthe text of 1b and asks Ss to think about the question--Whatis the text?
学生根据1b小短文，在教师的引导下，思考并总结如何写一篇介绍一个地方的回复邮件。
学生按照教师的要求，根据学校的实际情况和所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己的学校，完成一封邮件。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，引导学生综合运用本课所学，写出作文。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。
学生在教师的指导下，小组合作，探讨四个问题，这些问题需要学生和小组内的成员进行讨论、推测，进行运用准确的语言分享答案。
指导学生观察和归纳文章体裁，考察学生对于文章大体的把控。
锻炼学生运用扫读策略的能力。
学生通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。
学生通过活动总结归纳做题步骤，养成勾画关键词的习惯。
2.T guides Ssto find who send this email？Who receive this email?
3.Tasks Ss to finish 1b --Skim Peter’s reply to Flora’s email. Choose the question Flora probably asked in her last email.After that, check the answers together.
Starter Unit3 Welconme 教案人教版(2024)七年级上册英语
人教版（2024）七年级上册英语Starter Unit 3 Welcome! 教案一、课题名称Starter Unit 3 Welcome二、课程课时2 课时三、教材内容分析本单元主要围绕“欢迎”这一主题展开，通过简单的对话、问候语和活动，引导学生学习日常交际用语，培养学生的英语听说能力和交际意识。
教材内容生动活泼，贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
四、核心素养目标1. 语言能力：掌握基本的问候语和欢迎用语，能够进行简单的英语对话。
2. 文化意识：了解不同文化中的问候和欢迎方式，增强跨文化交际意识。
3. 思维品质：培养学生的观察能力、逻辑思维和创新思维。
4. 学习能力：引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习和合作学习的能力。
五、教学重点、难点1. 教学重点问候语和欢迎用语：Hello! Hi! Nice to meet you! Welcome!简单的对话练习。
2. 教学难点准确发音和自然流畅地运用问候语和欢迎用语。
在实际情境中灵活运用所学语言进行交际。
六、课的类型及主要教学方法1. 课的类型：听说课。
2. 主要教学方法：情景教学法、游戏教学法、小组合作法、直观教学法。
七、教学过程第一课时1. 导入环节（5 分钟）教学环节：播放一段欢迎的视频，如学校迎新活动的片段。
教师活动：“Hello, everyone! Let's watch a video first. What can you see in the video? Yes,it's about welcoming new students. Today we are going to learn how to welcome people. Are you excited?”学生活动：学生观看视频后回答问题。
“I see many students and teachers. They are welcoming new students.”设计意图：通过视频激发学生的学习兴趣，引出“欢迎”的主题。
人教版英语七年级上册Unit3SectionA1a2c教学设计
1.词汇练习：请学生完成课后练习册中与Unit 3 Section A 1a-2c相关的新词汇练习，包括填空、选择等形式，以加深对词汇的记忆和理解。
2.句子构建：运用本节课学习的一般现在时态和疑问词，编写至少5个句子描述自己的学习生活，如：“My pencil is on the desk. Where is your ruler?”等。
2.互动式学习：鼓励学生之间进行互动，通过问答、角色扮演等形式，提高学生对时态和疑问词的掌握。
-小组活动：设计小组讨论或游戏，让学生在小组内互相提问，回答有关物品位置和归属的问题。
-全班互动：教师提出问题，学生抢答，增加课堂的趣味性。
3.多样化的教学资源：利用多媒体、实物等资源，增强学生对词汇的记忆和理解。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.情境导入：通过展示与学习生活相关的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2.任务型教学：设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。
3.情境创设：利用教室内的物品，创设真实情境，让学生在观察、询问和回答中掌握一般现在时态。
4.互动交流：鼓励学生之间进行互动交流，提高口语表达能力，培养合作精神。
5.反馈与评价：教师及时给予学生反馈，关注学生的进步和问题，鼓励学生自我评价和相互评价。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将培养以下情感态度与价值观：
1.积极参与：鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣和自信心。
2.学生在小组内用一般现在时态和疑问词进行提问和回答，讨论物品的位置、归属等问题。
3.各小组向全班展示讨论成果，教师给予评价和指导。
Unit 3 Section A (2d 3c) 教案 人教版英语七年级上册
Unit 3 Is this your pencil?Section A (2d-3c)一、教学内容1．重点单词：excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome 2．重点短语：excuse me，thank you for...，the blue pen3．重点句式：—Are these your pencils?—No，they are Bob's.What about this dictionary?—Is that yours?—Yes，it is.—Thank you for your help，Anna.—You are welcome.二、教学目标1.知识目标：能够听懂目标语言。
2.能力目标：能够进一步利用所学的目标语言进行口头交际及分角色表演对话。
3.情感目标：能够合作会话，能够总结归纳本课时的目标语言结构。
三、重难点1．“What about...？”和“Thank you for...”句型2．名词所有格四、教学准备课件，多媒体五、教学过程Step 1Lead-inWhat's this in English?It's a pencil.Spell it，please.PENCIL.Now please practice the conversation like this with the words in 2a in pairs.Step 2Presentation1. 教学2d1）首先听一遍录音，各位小组派一两个成员，进行分角色表演对话。
2）讲解语法知识点，并做练习。
3）分组练习，并进行表演PK2. 教学Grammar Focus让学生朗读表格中的句子，讲解重要的语法点，重点句型，指导学生记忆重点句型。
3. 教学3a首先让学生独自完成3a的练习，邀请一两位学生到黑板上进行板书，完成后核对答案，讲解错误的题目。
人教版英语七年级上册Unit3教学设计
3.增进学生对不同职业的了解，培养平等、尊重的价值观。
4.培养学生的团队协作精神，学会与他人分享和交流。
二、学情分析
针对人教版英语七年级上册Unit 3的教学内容，进行以下学情分析：
七年级学生正处于青春期，他们的好奇心强，对新事物充满兴趣，但注意力容易分散。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基本的语法知识，但口语表达能力有限，尤其在使用一般现在时描述人物特点方面存在困难。此外，学生对家庭成员的了解程度不一，部分学生可能难以用英语准确表达。
3.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，编写一篇关于自己家庭成员的小短文。
4.教师强调家庭的重要性和关爱家人的意义，培养学生的情感态度和价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，特布置以下作业：
1.编写一篇关于自己家庭成员的小短文，要求使用一般现在时描述家庭成员的职业、外貌和性格特点，不少于60词。
人教版英语七年级上册Unit3教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本单元为“人教版英语七年级上册Unit 3”，主要围绕“我的家人”这一主题展开。在知识与技能方面，学生应掌握以下内容：
1.能够听懂、会说、会读、会写与家庭成员、职业相关的词汇，如：mother, father, sister, brother, doctor, teacher等。
（二）讲授新知
1.教师呈现一张家庭成员图，引导学生学习并掌握本节课的重点词汇，如：mother, father, sister, brother等。
2.教师通过PPT展示，讲解“Who's this/that...?”“This/That's...”句型的用法，并结合实际情境进行示范。
人教版七年级英语上册Unit3SectionAGrammarFocus教学设计
为了巩固本章节所学的一般现在时知识，确保学生能够熟练运用该时态描述日常生活，特布置以下作业：
1.编写一篇关于自己的日常生活的短文，要求使用一般现在时描述个人爱好、生活习惯等，字数在80-100词之间。此作业旨在培养学生的书面表达能力，同时加强对一般现在时的理解和运用。
2.制作一份关于一般现在时的语法知识卡片，内容包括：肯定句、否定句、疑问句的结构，以及动词现在式的变化规则。要求学生用彩笔、贴纸等装饰卡片，使其既美观又实用。此作业旨在帮助学生梳理和巩固语法知识，提高学习兴趣。
5.整合课程资源，提高教学效果：
a.结合课本内容，拓展相关的课外资源，如英文绘本、视频等，丰富学生的知识储备。
b.鼓励学生利用网络、图书馆等资源，进行自主学习，提高他们的信息素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一首英文歌曲《Do you like bananas?》，让学生在轻松愉快的氛围中复习一般现在时态，为新课的学习做好铺垫。
3.结合课本中的例子，引导学生观察、总结一般现在时的语法规则，培养学生的学习策略和思维品质。
4.设计不同层次的任务，使学生在完成任务的过程中，逐步提高语言表达能力，增强学习信心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，激发他们积极参与课堂活动的热情。
2.通过学习英语，拓宽学生的国际视野，使他们了解并尊重不同文化背景下的生活习惯和价值观。
3.针对难点，如一般现在时的运用，教师进行详细讲解，并结合实际生活举例，使学生更好地理解和掌握。
4.鼓励学生参与课堂互动，让学生尝试造句，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个日常生活主题，如“my hobbies”、“daily routines”等，用一般现在时进行讨论。
Unit3 (教案)2023-2024学年人教版七年级英语上册
教学课题第一课时(1a-2e)教学目标1.Curriculum words:color,red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown2.Functions:会使用“What color is it?”句型对颜色进行问答,并学习字母S-Z。
3.Sentences:(1)—What's this?—It's V.(2)—What color is it?—It's red.教学重难点1.字母S、T、U、V、W、X、Y、Z的正确发音。
2.学习有关颜色的词汇及有关颜色的问答。
教学过程◆Step 1Warm-upLet's enjoy the video “the closing ceremony of the Winter Olympic”. Read the new words correctly.T:Look at the picture.Can you say what colors they are?设计意图通过五环和彩虹的展示,激发学生的学习兴趣,拉近师生之间的距离。
并通过提问的方式有效地为下面的学习作好铺垫。
◆Step 2Leading in(1a)Look at the picture.Write the letter for each color.◆Step 3Listening(1b)Ask students to listen to the conversation and repeat.◆Step 4Pair work(1c)Practice the conversations in the picture with your partner.Then make your own conversations. Ask some pairs to act out their own conversations.◆Step 5Language point(What color is it?询问颜色:What color+be+主语(被询问的物品)?当句子的主语是单数时,be动词用is,其答语为“It's+颜色.”。
人教版英语七年级上册Staterunit3优秀教学案例
3.学生能够了解日常问候语在不同时间段的用法，如早晨、下午、晚上等。
4.学生能够通过模仿和实践，提高自己的口语表达能力，能够流利地用英语进行问候。
（二）过程与方法
1.情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，让学生在实际生活中运用所学知识，提高口语表达能力。
1.作业布置：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识，如运用所学问候语进行对话。
2.作业评价：教师对学生的作业进行评价，给予反馈，帮助学生提高。
3.作业总结：学生对完成作业的过程进行总结，反思自己的学习情况，找出改进方法。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本案例中，教师通过创设真实、有趣的情境，如早晨上学、下午放学、晚上回家等，使学生在实际生活中运用所学知识，提高口语表达能力。这种教学方法符合新课程标准的要求，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
人教版英语七年级上册Staterunit3优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语七年级上册Starter unit 3为主题，主要围绕日常生活中的问候语展开。本节课的主要内容是让学生掌握基本的日常问候语，如“Hello!”, “Good morning!”, “Good afternoon!”, “Good evening!”等，并能够运用这些问候语进行简单的交流。
2.培养学生积极向上的学习态度，使他们认识到学习英语的重要性，树立远大的学习目标。
3.培养学生良好的团队合作精神，使他们学会与人合作、分享、互助，提高人际交往能力。
4.教育学生学会尊重他人，包容他人，培养良好的道德品质和人际关系。
5.通过学习日常问候语，使学生学会礼貌待人，提高他们的文明素养。
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Period 1：Section A 1a-1c教学目标1．重点单词：pencil，book，eraser，box，schoolbag，dictionary，his，mine，hers 2．重点短语：your pencil，your schoolbag，your books，pencil box3．重点句式：—Is that your schoolbag?—No，it isn't.It's his.—Are these your books?—No，they aren't.They're hers.教学重点1．含有be动词的一般疑问句2．名词性物主代词的用法教学难点1．含有be动词的一般疑问句2．名词性物主代词的用法教学过程Step 1 Lead inTeacher：We have some school things at school.The things are very important to our study.Do you know how to say them in English？ Then show some pictures of the school things to let the students learn.Step 2 New lesson 1a—1c1.认真观察1a图片，写出你知道的物品的英文名称，完成后小组内互相交流，比一比看谁写得多。
2.大声朗读1a中的对话，然后认真听录音，按听到的对话顺序为1b中的对话编号，集体核对答案，完成课本上1b的听力任务。
3.再听一遍录音，并跟读。
4．利用1a中的单词和1b中的句型进行对话练习，并请几组学生表演出他们的对话。
Step 3 问题探究1．含有be动词的一般疑问句。
Is_that_your_backpack？那是你的双肩背包吗？这是一个含有be动词的一般疑问句。
在含有am，is，are的一般疑问句中，要把am，is，are放在句首位置，句末用标点符号问号，读时用升(升/降)调。
回答时通常用“Yes”或“No”来作答。
肯定回答结构为：Yes，主语＋be。
否定结构为：No，主语＋be_not。
由指示代词this，that作主语的疑问句，回答时，常用it代替this或that.2．—那是你的书吗？—是的，它是我的。
—Is_that_your_book？—Yes，it_is_mine.名词性物主代词常用来避免和前面提到的名词重复，单独使用。
名词性物主代词＝形容词性物主代词＋名词。
为避免重复使用名词，有时可用“名词性物主代词”来代替“形容词性物主代词＋名词”的形式。
作业教后反思Period 2：2a-2d教学目标1．重点单词：excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome 2．重点短语：excuse me，thank you for...，the blue pen3．重点句式：—Are these your pencils?—No，they are Bob's.What about this dictionary?—Is that yours?—Yes，it is.—Thank you for your help，Anna.—You are welcome.教学重点1．“What about...？”和“Thank you for...”句型2．名词所有格教学难点1．“What about...？”和“Thank you for...”句型2．名词所有格教学过程Step 1 ReviewTeacher：What's this in English?Student1：It's a pencil.Teacher：Spell it，please.Student1：PENCIL.Now please practice the conversation like this with the words in 2a in pairs.Step 2 完成教材2a—2d的任务1．两人一组，用英语说出2a中的物品的名字。
(3分钟)2．认真听录音，在你所听到的物品后面打勾，集体核对答案，完成2a。
(3分钟)3．再听一遍录音，用2b方框中的单词将对话补充完整，核对答案后大声朗读对话。
(2分钟)4．根据2c中的对话形式，利用所学的有关单词结对练习对话，并让几组学生表演对话。
Step 3 完成教材2d的任务1．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。
2．邀请三组学生来表演对话。
3．小结训练。
Step 4 New lesson 2d1．大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。
2．邀请三组学生来表演对话。
3．结合所学的句型，小组讨论形容词性物主代词和人称代词主格的基本用法，然后教师点拨学生的疑问。
Step 5问题探究1．名词所有格汤姆的书Tom's_book我父母的女儿my_parents'_daughter露西和莉莉的妈妈Lucy_and_Lily's_mother汤姆和杰克的房间Tom_and_Jack's_room名词所有格表示某人或某物的“所有者(即谁的)”。
英语中名词所有格常分为四类：1)名词＋“'s”结构(常指有生命的事物)2)当以“s”结尾的复数名词构成所有格时，直接在名词的右上方加“'”。
3)当两个或多个人共同拥有一个人或物时，在最后一个人或物后变所有格，即加“'s”。
4)当两个或多个人分别拥有各自的人或物时，分别在每个人或物后变所有格，即加“'s”。
2．字典怎么样呢？What_about_this_dictionary?What about...？表示“怎么样”，可用How_about...？替换，其后可跟名词、代词或动名词(ving)。
3．1)谢谢你的帮助。
Thank_you_for_your_help. 不用谢。
You_are_welcome.2)谢谢你帮助我。
Thank_you_for_helping_me.“Thank you for...”意为“为……而感谢”，相当于“Thanks_for...”。
后面如果是动词，要用动词的ing形式。
help既可以作名词又可以作动词，意为帮助。
我们要用“You're_welcome.”来回答对方的感谢，其同义句是“Not_at_all.”。
作业教后反思Unit3 Is this your pencil？Period 3：Grammar Focus - 3c教学目标复习本单元所学过的单词、词组和句型教学重点1．含有be动词的一般疑问句2．名词性物主代词和形容词性物主代词的区别教学难点1．含有be动词的一般疑问句2．名词性物主代词和形容词性物主代词的区别教学过程Step 1 Review个别学生朗读并背诵2d，然后集体朗读并背诵。
Step 2 Lead inTeacher：Is this your book?Student1：Yes，it is.It's mine.Teacher：Are these your pens?Student2：No，they aren't.They are hers.Now please practice the conversation with the things in the classroom like this with your partner.Step 3 New lesson Grammar Focus1. 学生大声朗读Grammar Focus的句子。
＝it_is ＝is_not ＝are_notStep 4 New lesson 3a—3c1．认真观察3a的图片，然后根据图片提示补全问句和答语，集体核对答案。
2．根据答案两人一组练习对话，并请几组学生表演。
3．让学生根据所给的问句及所学知识来补全3b中的答语，并请学生将答案展示在黑板上，要求学生背过句子后两人一组互相提问，完成3b。
4．把一些学习用品放到课前准备好的一个盒子里面，然后利用所学的句型“Is this your...？”来寻找物品的主人，完成3 c作业教后反思Unit3 Is this your pencil？Period 4：Section B 1a-1e教学目标1．重点单词：baseball，watch，computer，game，card，notebook，ring，bag2．重点短语：ID card，computer game3．重点句式：—What's this?—It's a watch.—How do you spell it?—WATCH.教学重点能够询问怎样拼写某个单词及答语教学难点1．能够询问怎样拼写某个单词及答语2．听力能力的提高教学过程Step 1 检查预习Step 2 Lead inTeacher：(Show a watch to the students) What's this in English?Students：It's a watch.Teacher：Spell it，please.Students：WATCH.Teacher：Very good.But do you know another way of saying“Spell it，please.”？Today we will learn another way of saying“Spell it，please”．Step 3 完成教材1a—1b的任务1．学生领读单词，教师纠正读音错误，然后两人一组互相提问单词。
2．仔细观察1a图片中的物品，并把他们与所给的单词匹配，集体核对答案。
3．大声地朗读1b中的对话，然后用1a中的物品和你的搭档仿照1b形式来练习对话，并请几组学生表演。
Step 4 完成教材1c—1e的任务1．认真听录音，并在1a中圈出所听到的物品，集体核对答案，完成1c。
2．再听一遍录音，将属于Linda和Mike的物品填在相应的表格中，小组核对答案。
3．细心听录音，并跟读，整体感知对话。
4．让学生利用1d中的物品进行结对问答，然后互换角色练习对话。
5．学生A扮演琳达，学生B扮演迈克，用1d中的物品编对话。
Step 5问题探究你怎么拼写它？How_do_you_spell_it?这是一个询问如何拼写的句式。