数学学困生调查问卷分析报告
农村小学学困生问卷调查分析报告
农村小学学困生问卷调查分析报告农村小学学困生问卷调查分析报告根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习数学课程，学好所有课程，并由学困生转化为合格生甚至是优秀生。
我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将数学日常教学与科研工作相结合，进行了《农村小学数学学困生转化策略的研究》的课题研究。
旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求小学义务教育阶段数学教学质量提升的措施；对教师专业的开展、实施新课程、进一步推进素质教育、实现教育公平都有积极的意义。
在“数学学困生的研究”过程中，我们通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。
通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出形成“学困”问题的具体原因。
1、概念的界定（1）学困生可定义为:学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能到达预期的学习目的的学生（2）学困生主要是指学习成绩暂时落后的学生。
任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面开展,完成教学的根本任务2. 本课题关于“数学学困生”的定义：本课题研究人员认为：“数学学困生”可定义为：学生的'智力开展水平正常，且没有感官障碍,但由于个人、家庭和教育的某些原因，导致其出现知识断层和能力缺陷，在正常教育环境中数学学习效果差，学习成绩明显低于同年级学生,不能到达学校教育规定的根本要求的学生。
2、具体实施（1）确定个案，在调查研究的根底上，在数学学科选择一定数量、有代表性的学困生。
（2）对学困生进行“学困生”形成主要原因的问卷调查，从学困生的根本情况、家庭环境、学校因素、学生自身因素对学困生形成等四个方面收集数据。
（3）与学困生本人进行谈话，了解他在学习上遇到的障碍，进一步了解其心理、情绪等。
数学学困生调查问卷分析报告
数学学困生调查问卷分析报告C.不能64%为了深入了解我校数学学困生的情况，我们进行了抽样调查。
在编写调查问卷时，我们从家庭环境、数学教师和学生自身三个方面出发，设计了反应家长知识水平、教师授课方法、学生研究惯等方面的题目。
我们力求从学生的角度出发，深入挖掘学生内心深处，了解他们的实际需求和数学课堂教学改革对他们的影响。
本次抽样调查的对象为初一、初二、初三年级各5个班的10名学生，共计145张有效问卷。
调查问卷内容主要关注学生的心理过程、情感、态度及价值观。
我们发现，学生对数学的兴趣普遍不高，只有15%的学生喜欢数学。
在小学阶段，62%的学生数学成绩很好，但在初中阶段，53%的学生认为自己的数学成绩处于下游。
此外，90%的学生认为品行不端的学生才能被称之为差生。
在研究上，70%的学生对数学的兴趣主要表现在上数学课，只有10%的学生喜欢做数学题目和阅读课外数学读物。
最后，64%的学生认为父母不能辅导他们的数学研究。
通过这次调查，我们深入了解了我校数学学困生的实际情况和需求，这对我们今后的课题研究和数学教学改革都有很大的指导意义。
调查表显示，大部分学生对数学老师的教学态度比较满意，但也有一部分学生认为老师不够关心。
同时，学生们普遍认为数学课程难度较大，需要更多的练和辅导。
因此，学校应该提供更多的数学辅导资源，同时教师也要更加关注学生的研究情况，给予更多的帮助和支持。
3.学生态度和惯调查表显示，有一部分学生对数学研究缺乏兴趣和自信心，同时也存在做作业不认真、听课不专心等问题。
这需要学生们自己认识到问题所在，积极改变自己的态度和惯，同时也需要家长和老师的帮助和引导。
4.教学方法调查表显示，学生们对于不同的教学方法有不同的偏好，但大部分学生认为老师的讲解应该注重实例和练。
因此，教师应该根据学生的需求和反馈，灵活调整教学方法，让学生更好地理解和掌握数学知识。
5.个人因素调查表显示，有一部分学生对于数学的抽象性和难度感到厌烦和挫败，这需要学生们自己找到适合自己的研究方法和策略，同时也需要家长和老师的帮助和支持。
小学数学学困生成因调查分析报告 2
小学数学学困生成因调查分析报告研子小学陈么春我通过向学困生问卷调查、访谈，再结合平时的观察，总结出学困生形成的表现和原因有以下几方面：一、学困生的表现：学困生往往表现思想上有惰性，不肯动脑动手，逃避回答教师的问题，注意力不集中，自控能力差，缺乏自信等。
教育者希望学困生能转变，能进步，这就要求教师对他们充满期望，以积极的态度对待他们，以爱心感化他们，帮助他们树立信心、克服偏见、调动其学习的积极性。
教育心理学研究表明：兴趣和自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才的不可缺少的心理品质。
有关研究表明，导致学习困难的原因是多方面的，与同龄儿童比较，他们在身体发育、心理成熟、认知策略等方面都可能存在差距。
具体到每一位学习困难的学生，某一方面占主导因素。
以下作具体分析。
（1）统觉失调。
统觉失调即感觉统合失调，也称感觉统合障碍，这是导致学生学习困难的常见原因之一。
个体的感觉统合能力，是在后天与环境相互作用的过程中逐渐发展起来的。
在个体成长过程中，个体需调动自己的各种感觉器官对客观存在的刺激作出相应的反应，并形成各种形式的感觉，如视觉、听觉、触觉、本性觉等等。
个体为了对外界的复杂刺激作出进一步的反应，需要在中枢神经系统的作用下对各种感觉进行组织与统合，从而使个体形成对外部环境的完整的知觉，并与外部环境之间构成一种动态的平衡关系。
有统觉失调障碍的学生，往往不会对外界的各种刺激作出适宜的反应，不能把自己的心理活动有意识地投向某一特定的活动，经常显现出笨拙、手忙脚乱的现象。
尤其是到了一个新的环境或外界的刺激过多时．由于他们接受的各种刺激不能得到适宜的反应与释放，从而使他们感到焦躁不安、无所适从，并通过一些多余的动作表现出来。
在日常生活中，他们的肌肉张力明显不足，外表显得懒散和虚弱，活动时动作不自然、拙笨，手、眼协调能力差。
（2）注意缺陷。
初中数学学困生的成因调查分析报告
初中数学学困生的成因调查分析报告（一）家庭因素1、家庭不和睦，父母离异。
整天生活在父母争吵不休、打骂不断、火药味极浓的家庭生活氛围中，甚至父母离异，各自另组家庭。
在得不到父爱、母爱基本温暖的情况下，造成了性格上的扭曲。
性格偏激，学习缺乏兴趣。
2、家庭教育不当，过度溺爱。
在家里父母对其百依百顺，在学校或者社会经受不住一点点挫折。
犯错后对老师的批评指责难以接受。
有的家长则以棍棒代替教育，平日里不闻不问，一旦出现严重事件，动辄拳打脚踢。
忙于应酬，自身不洁，整日以为重，对子女听之任之。
自私心重，凡事从一已私利出发，不以教育孩子为重。
3、期望过高，压力过重。
有的家长望子成龙，望女成凤心切，期望值太高，不能给孩子客观定位，硬性指标过高。
（二）、自身的因素1、个人生理因素有差异。
有的学生自身生理有缺陷，自卑感强，对生活、学习失去信心，不能正确的对待学习。
2、心理因素。
由于遗传的因素和各种环境的影响，也是造成学困生的一个方面。
3.智力因素的影响。
智力因素的影响是造成学生学习成绩差异而不良的学习习惯和其他非智力因素却严重阻碍着学习质量的释放，限制了学困生内在潜力的发挥。
4、没有良好的学习兴趣和学习习惯。
多数学困生是从学习无兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，对学习的意义认识不够，以至时间久了基础太差，会更加对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。
5、没有掌握科学的学习方法，所以只能事倍功半。
如。
机械记忆、不能经常复习、不会归纳总结等。
二、转化学困生对策研究（一）强化家庭教育1、言传身教，以身作则。
家长是靠其平时的一言一行对未成年人产生潜移默化的影响，这种影响渗透在日常生活的每个小小的细节当中，身教胜于言传，使学生形成科学的世界观、价值观。
2、科学管理，方法得当。
作为家长，无论自身文化程度高或低，家庭经济状况贫或富，都要掌握一定的教育子女的方法，把对孩子的教育放在第一位。
在发现子女有不按时完成作业，以及有吸烟、喝酒、夜不归宿、与社会上不良人员交往等不良习惯的时候，要及时教育劝阻制止。
高中学生数学学困生形成原因调查问卷分析报告
高中学生数学学困生形成原因调查问卷分析报告2012年4月16日，我们课题组在保靖县雅丽中学高中部200名学生中开展了“高中数学学习学困生形成原因问题问卷调查”，问卷调查表由两位老师共同设计完成。
现将调查结果分析汇报如下:一、调查情况简介问卷由30道小题组成，直接涉及学习适应性的问题有14道，涉及与学习间接相关的问题有16道，其中4道题给予开放性答题方式。
调查的目的在于了解高中年级学生进入高中以后，在学习上存在那些问题，为进一步帮助学生解决问题，增强解决方法的针对性提供依据。
统计出调查数据后，课题组老师一起对结果做了仔细的分析，完成本报告。
二、调查结果分析问卷反映的高中生学习适应性问题有那些呢,通过对问卷的分析，我们认为，高中学生在学习上普遍存在适应性问题，具体如下:1(大多数学生进入高中后都感到对高中学习适应有困难如 :2. 你觉得高中的数学学习与初中数学学习相比 ( )A 竞争更加烈B 学习方法不太适应C 比以前吃力D 变化不太大选项 A B C D 人数 49 66 88 22 百分比 21.8 29.3 39.1 9.83(.你能否适应并接受高中数学学习的变化, ( )A非常乐意，状态好 B还能适应 C有时感觉不适应 D很不适应选项 A B C D1人数 11 83 74 152 百分比 6.1 46.1 41.1 6.72(学习不适应是主要问题如:4.你感觉高中数学教师与初中数学教师的授课方式的差异是否很大 ( )A很大，很难适应 B还可以，能接受 C变化不大 D不是很清楚选项 A B C D 人数30 123 18 16 百分比 16 65.8 9.6 8.65(你是否适应高中数学老师的教学方式 ( )A可以适应 B很难适应 C不能适应 D一般选项 A B C D 人数 80 20 7 69 百分比 45.4 11.4 4 39.221.你是否感觉到高中数学学习的压力, ( )A 感觉压力很大B 压力不大C 没有感觉到压力 D一般选项 A B CD 人数100 41 8 39 百分比 53.2 21.8 4.3 20.7从上表统计看，学习上适应不太好的学生占了被调查人数的62%.其他三方面属于与学习相关的因素，也都存在不同程度的适应不好。
数 学 学 困 生 调 查 问 卷 分 析 报 告
数学学困生调查问卷分析报告数学学困生调查问卷分析报告为了切实开展好“农村初中数学学困生转化策略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。
为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样调查的对象是：七年级4个班各20名学生，八年级2个班各20名学生，共120名学生，收回有效问卷145张。
2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：三．从调查表中的启示 1.家庭环境家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。
从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。
这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。
我认为要想全面了解数学学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。
小学数学学困生的调查分析
习困难生 的学 习时间难 以保证 其最 低 限度掌 握 基本知识 之需 ， 学 习的不 自觉和 无持续 ， 最 终 无情地使 其在 数学学 习 中成 为落伍 者 。 没 有 打下 坚 实 根 基 ，加 之 没 有 及 时 查 漏 补 ６ 、学 习环境 压抑 学 习 困难 生 的 同伴 交 缺， 新 知 又 接踵 而至 ， 导 致新 旧知识 断 链 ， 长 往 对学 业成 绩也 产 生 了不 可 忽视 的影 响 。 良 此循 环反 复 ， 以至 问题 成 “ 仓” ， 积重 难退 。 好 的 学 习环 境 能 够使 学生 处 于最 佳 心 理 接 ２ 、 学习方法 ， 策 略运 用 不 当 ， 直 接 影 响 受 状 态 ， 以便 带着 兴 奋 、 带 着 热 情 和 希 望 去 了其 智力 的 良好 发展 。 这 些学 生学 习数 学 时 学 习 抽 象 的数 学 知识 ， 而现实中 ， 优 生会 受 死记 硬背 、 或 机 械模 仿 、 或 囫 囵吞枣 ， 知 识 的 到 来 自家庭 的百 般 呵 护 ，同伴 的夸 奖 和 羡 撮 入 量 相 对 较 少 ，解 题 时 只 知 其 一 不 知 其 慕 ， 学校 的 多种 优待 ， 即使 有错 也会 视 为 “ 难 二； 或 知 其 然不 知 其 所 以 然 ， 因 此 阻 碍 了他 得 一次 ” 。 对学 习 的“ 落 伍者 ” ， 部 分家 长对 其 们 思 维 的发展 。 视为“ 不 争 气 的东 西 ” 而付 诸 以训斥 、 谩骂 。 ３ 、 不 良的学 习习 惯 。 要取 得好 的学 习成 在 学校 ， 难 免被 某些 教 师视 为 “ 害群 之 马 ” 而 绩， 在 听课 、 作业 、 课 后 的预 习复 习等 环 节都 受 到各 种 “ 冷遇 ” ， 来 自中上 同学 的歧视 在 所 应严格要求 ， 一丝不苟 ， 若 有 一个 环 节 出 了 难 免 ， 困难 生只 得与 “ 第 三世 界 ” 同伴 共 度 时 问题 ， 均会 影 响教 学 知识 的系统 掌握 。学 习 光 了 ， 正 因 如此 ， 学 习 困难 生 在 学 习 过程 中 困难 生正 是 由于难 以做 到严 格 要求 自己 ， 要 产生 了严 重 的心 理 障碍 和压抑 。 么上课精力分散 、 做小动作 、 听课效率低 ， 要 ７ 、 应试 教 育 的弊端 ， 在 教 学 中不 同程 度 么不善 动 脑 ， 作业抄袭， 要 么 课 后贪 玩 ， 不认 存在 过高过难 的要 求 ，且 偏重 提优 ，忽略 补 真预习、 复习 ， 久而久 之 学业 不 良。 差； 教 学 中采 用 “ 喂 食型 ” 的方法 ， 急 功 近利 ， ４ 、 个性 心理 的 缺 限。主要表 现 为缺 乏学 背离认 识规律 ，使学 习困难 生大 脑长期 处 于 习 动力 ， 求 知欲 低 ， 没有 一 种 激励 ， 驱 策 自己 被动接 受状态 ， 使 知识 一知半 解 ， 课后作 业 负 的力 量 ， 不想学 、 不喜欢学 、 没 有 学 习要 求 。 担过重 ， 考 试次 数频繁 ， 这此 应试 型教 学方法 其 次一 些 学生 性 格 内 向 ，遇 事怕 难 为情 ， 学 对形成 学习 困难生起 了推波 助澜 的作用 。 习 过 程 中一 旦 遇 到 问 题 不 能 向 同学 或 老 师 求教 ， 时 间一 长 ， 形 成 学 习 的 障碍 越 多 。另 二、 小 学数 学学 困生 的类型 外 ，兴 奋 性 和 活 泼 性个 性 特 征 的学 习 困难
关于《小学数学学情调查问卷》报告
关于《小学数学学情调查问卷》的报告本次我通过《小学数学学情调查问卷》为载体，对我班学生的数学学情进行了一次调查，通过这次调查了解我班学生在数学学习上的一些问题。
为以后我的数学课提供了一个很好的参照。
【关键词】：学习情况调查感想一、调查目的为了更深入地了解学生对数学课的认识，了解学生的内心想法；为以后的数学课提供会很好的依据和参照。
所以对我班学生进行了一次关于《小学数学学情调查问卷》。
为以后改进我班的数学教学方法，提供重要的理论依据。
二、调查时间、对象与内容。
1、时间：2015年1月16日。
2、对象：我班43名学生作为“小学生数学学习情况问卷”的调查对象。
3、调查内容：有关数学学习情况的10个问题。
三、调查的感想1、发现的问题。
通过从本次调查问卷看到了一些平常不太注重的地方，了解到了学生的真实想法，看到了学生对于数学教育的一些错误的认知。
认识到了在平时上课时自己没发现的一些小问题，明白了作业量对于不同的学生来说，产生了不同的效果，对于一些接受能力较弱的学生来说，作业量对他们造成了一定的困难，而对于一些接受能力较好的学生来说，这个作业量又有点太少，这是需要解决的问题，从来没想过自己的一句夸奖的话会让一个9岁的小女孩记忆如此深刻，让我认识到在平常与学生交流时一定要注意方法方式，避免对学生造成一些心灵上的伤害。
2、以后努力的方向。
更深入地去了解每一个孩子的想法，深入到他们的内心深处，探寻他们的思想，了解他们的需求，明白他们的想法。
与学生交流时要把握分寸，注意细节，掌握说话的技巧，避免发生因为一些不当的易语言对学生的心灵造成伤害；注意因学生的不同产生的对作业需求的差异性，逐步了解每个学生的情况，试着根据学生的不同的需求去布置不同的作业，同时也要注意学生的因为作业差别对待所产生的心理落差；如今的社会，让本来平静的校园多了一些浮躁；现在的教育体制，虽然有时会让人感到些许迷茫，但是作为一线老师，尤其是小学的老师，在孩子们的心目中，地位还是有些崇高、神圣的，我们不能因为一些原因就，毁了自己在孩子们的心目中的形象，所以对于孩子们的提出的每一个问题，都需要认真回答。
小学数学学困生转化情况教师调查问卷分析
小学数学学困生转化情况教师调查问卷分析小学数学学困生转化情况教师调查问卷分析学困生的减少和教育转化是当前教育界共同关心的热点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。
近几年我们通过大量的教学实践调查，分析发现：学生的自身心理障碍是形成学习困难的主要原因，而这些心理的形成又与我们现在的教育理念、教学方法存在着密切的关系。
为此针对学困生的自身不良心理特征，根据当前教学中存在的种种弊端，我们在数学教学中，通过分析研究转化学困生的策略，采取相应的对策有的放矢的实施，极大促进了学困生的转化，提高教育教学质量。
对此，我们对全校的数学教师进行了问卷调查，现将调查情况分析如下：一、调查对象贺兰回小------六年级所有一线数学教师。
二、调查方式教师根据以往的教学经验，独立完成针对数学学困生的转化情况问卷表。
三、调查目的《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。
新课程背景下的数学教育是面向全体的教育，数学学困生的出现是不可回避的问题。
因此，研究数学学困生的形成，采取及时、有效的方法加以引导，逐步提高数学学困生的水平，教会他们生活中必须掌握的基本数学知识。
是十分有必要的，也是刻不容缓的。
学校作为社会各类人才的培养机构，必须使每个学生达到规定的合格标准。
曾有教育专家指出“学校是要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值”，素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。
但在实际的教学中，由于种种原因，确实产生了一部分学习困难的学生。
如何做好这些学生的转化工作，是摆在教师面前的不可回避的重要课题，同时也是落实素质教育的需要，因此，对我校数学一线教师对转化学困生的态度、方法以及困惑进行问卷，跟踪调查。
四、调查分析老师驾驭的数学课堂，不仅包括知识的传授，智慧的开启，更包括心灵的点拨和生命的润泽。
关于初中数学学困生成因的调查报告
关于初中数学学困生成因的调查报告内容摘要: 本文主要探讨了新课程标准下数学“学习困难生”的成因、具体学习障碍, 并就“初中数学学困生的成因”进行调查、研究和分析, 从学困生的界定, 调查对象、内容、结果, 来分析数学学困生的成因, 为切实有效地在课堂中帮助学困生“脱困”的对策提供一定的现实依据, 从而提高在数学课堂中教师与学困生互动实验的研究的针对性。
关键词: 学困生调查成因任何一位有责任老师都是用满腔的热情与辛勤的汗水, 换来桃李满园, 为学生奉献了一颗无私的爱心。
但是从教十几年, 教过班级都有一个共同的现象：每个班中总有几个学生数学只考四十分以下, 这些学生我们称之为“学困生”。
现实意义上的“学困生”其实不仅仅是传统意义上的“学业不良”, 还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围, 但由于各自不同的原因, 他们不能适应目前的学习生活, 最终导致“学业不振”。
初中阶段是学习生涯中非常重要的一个阶段, 在这个阶段中, 随着学习科目的增多, 学生学习各门功课的时间相应减少, 于是学生对各学科的兴趣日趋分化。
《数学新课程标准》中提出, “使每一位学生都得到发展”是教师神圣的天职。
数学教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习数学的学生, 而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的数学基础知识和基本技能。
我们不能选择适合教育的学生, 只能选择适合学生的教育。
因此, 转化数学学困生, 防止学生厌学是摆在我们数学教师面前现实而又艰巨的任务, 我们应责无旁贷地担当起这一重任。
为此, 我对自己所教的学校中的数学学困生的情况进行了调查、分析和研究。
一、“学困生”界定数学学困生是指那些在数学学习上暂时遇到困难的学生（智商低于正常数值的不在此类）。
对于这一概念, 我的理解是: 第一, 数学学困生是相对概念, 是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的；第二, 数学学困生不是个别的, 在集体（班级）中不在少数；第三, 数学学困生的智力正常；第四, 数学学困生的学习成绩处于暂时落后状态。
高中生数学学习困难问卷调查报告
高中生数学学习困难问卷调查报告一、高中学生数学学习困难的原因序号原因百分比1天赋不高18%2缺乏兴趣71%3投入时间少62%4不爱问老师问题87%5不知道好的学法54%6基础太差76%7知识理解不透彻53%8解答题目缺乏应变能力28%9数学学得好坏对自己的发展可有可无13%10不善于思考68%11很少与同学讨论数学问题47%12自己努力不够58%13数学学得好坏与以后的发展没有关系40%14不想做题46%15老师教的不好27%所有被调查的学生对自己的数学成绩不满意，希望考出好成绩，考上理想大学，希望得到老师的帮助，希望参加辅导班的辅导。
二、高中学生数学学习困难的教学策略1、对学生进行数学教育。
首先给学生讲清数学的学科价值，帮助学生弄清为什么要学习数学知识。
讲授数学的悠久历史；讲清数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用，阐述数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。
其次，结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容的特点和课堂教学的特点。
数学知识是相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。
在教学中尽可能地处理好初高中的衔接关系，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。
采用“低起点，中标高，高规范”的教学策略，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。
分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。
2、制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力、但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志、3、加强学法指导，培养良好学习习惯高中数学与初中数学差异很大，量大、题难；教法、学法截然不同。
高中生数学学习困难问卷调查报告
所有被调查的学生对自己的数学成绩不满意，希望考出好成绩，考上理想大学，希望得到老师的帮助，希望参加辅导班的辅导。
二、高中学生数学学习困难的教学策略1．对学生进行数学教育。
首先给学生讲清数学的学科价值，帮助学生弄清为什么要学习数学知识。
讲授数学的悠久历史；讲清数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用，阐述数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。
其次，结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容的特点和课堂教学的特点。
数学知识是相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。
在教学中尽可能地处理好初高中的衔接关系，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。
采用“低起点，中标高，高规范”的教学策略，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。
分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。
2. 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志．3．加强学法指导，培养良好学习习惯高中数学与初中数学差异很大，量大、题难；教法、学法截然不同。
学生进入高中需要较长时间的适应。
适应的时间越长，成绩越差。
学法科学，事半功倍；学法错误，事倍功半。
（1）.预习课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上．具体做法：看书，找出重点、难点、知识点、数学方法，做出标记。
把知识和方法整理到知识方法归纳本上，背会。
初中数学学困生形成原因———课题研究问卷调查总结
教学篇•经验交流教育面向全体学生，就是不能放弃每一个学生，要提高教学质量，转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要，可是大多数教师总是喜欢培养优秀生，忽略后进生或学困生，这大概是教师都喜欢好学生的缘故。
为了研究初中数学学困生形成的原因，帮助教师寻找解决学困生问题的对策，我对八年级23名数学学困生进行了问卷调查，从教师方面、学生自身、家庭教育方面共设置了32个问题，调查寻找了学困生的形成原因。
一、教师方面从师生关系上看，初中数学学困生大多数对数学课比较喜欢，但是愿意和老师交流的人不多，甚至有的数学学困生从不和老师交流，致使许多不懂的问题无法得到解决，学困生和老师的距离越远，学习退步越大，所以师生缺乏交流会不知不觉地造就学困生；从教师讲课上看，学困生大多数反映听课有一定困难，能听懂的内容不多，因为有的老师讲课快、起点高，有的老师讲课乱、逻辑性不强，学困生本身逻辑思维能力差，反应慢，数学概念模糊，跟不上老师的思维，如果节节课听不懂，就会越学越困难，这是学困生形成的关键环节。
从课堂提问上看，学困生希望教师提示后再回答问题，或者肯定正确的地方再指出错误，不希望教师严肃地批评，农村教师常犯的错误就是经常训斥回答不上来问题的学生，导致课堂上学生再不敢回答问题，失去了回答问题的信心，教学中出现师生不配合的情况。
反过来，学困生有问题也不愿意问老师，课堂问题只有咽下肚子，久而久之，不会的知识越积越多，这是形成学困生的“温床”。
从授课方式上看，学困生大多数赞成先征求学生意见，针对学生提出的想法进行重点讲解，提倡学生自我反思和练习，提倡民主课堂，反对整节课一讲到底，学困生的这种意见，对课堂教学提出了挑战，值得教师深思。
最后，学困生需要教师的关心，大多数学困生认为数学老师对自己的关心程度只是一般，尤其是对学困生的课外辅导存在不足，这说明学困生的形成还与教师的关心程度有关。
二、学生自身方面从上课表现上看，学困生喜欢听数学老师讲课，上课时也能举手发言，但大多数学困生不能专心听讲，甚至有的从不专心听讲，自控能力差，所以学困生抓不住学习的关键环节，失去了学习的最佳时机。
数学课题问卷调查分析报告
数学课题问卷调查分析报告引言数学是一门重要的学科，对学生的综合素养和思维能力发展有着重要的影响。
为了探索学生在数学学习中的困惑与问题，本文设计并进行了一份数学课题问卷调查。
本文将对问卷结果进行分析，并提出相应的建议，以期帮助学生更好地学好数学。
调查方法本次问卷调查共有100名学生参与，调查内容包括学生对于数学的兴趣程度、数学学习的困难和解决途径等方面的问题。
学生通过在线问卷提交了调查问题的答案。
我们将对这些答案进行统计分析，并根据结果提出建议。
结果分析兴趣程度在问卷调查中，我们首先询问了学生对于数学的兴趣程度。
结果显示，30%的学生表示对数学非常感兴趣，50%的学生表示对数学比较感兴趣，而20%的学生对数学不感兴趣。
学习困难在学习困难方面，我们询问了学生在数学学习中遇到的最大困扰。
结果显示，有35%的学生表示数学公式的运用是他们的最大困难，30%的学生表示数学概念的理解是他们的最大困难，15%的学生认为数学题目的解答是他们的最大困难，而剩下的20%的学生则提到了其他问题。
解决途径我们还向学生询问了他们在遇到数学困难时通常采取的解决途径。
结果显示，60%的学生表示他们会先自行思考解决方法，然后再请教老师或同学；30%的学生会主动向老师请教；而剩下的10%的学生则表示他们通常会直接放弃解决问题。
建议与解决方案根据问题的调查结果，我们可以提出以下建议与解决方案，以帮助学生更好地学好数学：1.提升数学兴趣：针对对数学不感兴趣的学生，学校可以开展更多有趣的数学活动，让学生体验到数学的乐趣。
2.加强数学公式和概念的讲解：针对困扰于数学公式运用和概念理解的学生，老师可以花更多时间讲解并提供实际应用的例子，帮助学生理解和掌握数学公式和概念。
3.提供解决问题的思维途径：对于在解决数学题目上遇到困难的学生，老师可以引导他们培养解决问题的思维方式，例如多角度思考、尝试不同方法等。
4.建立良好的学习支持系统：为了帮助学生更有效地解决数学困难，学校可以建立辅导班或提供一对一辅导的机会，以解决学生在学习上的问题。
小学数学学困生成因调查分析报告
小学数学学困生成因调查分析报告研子小学陈么春我通过向学困生问卷调查、访谈，再结合平时的观察，总结出学困生形成的表现和原因有以下几方面：一、学困生的表现：学困生往往表现思想上有惰性，不肯动脑动手，逃避回答教师的问题，注意力不集中，自控能力差，缺乏自信等。
教育者希望学困生能转变，能进步，这就要求教师对他们充满期望，以积极的态度对待他们，以爱心感化他们，帮助他们树立信心、克服偏见、调动其学习的积极性。
教育心理学研究表明：兴趣和自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才的不可缺少的心理品质。
有关研究表明，导致学习困难的原因是多方面的，与同龄儿童比较，他们在身体发育、心理成熟、认知策略等方面都可能存在差距。
具体到每一位学习困难的学生，某一方面占主导因素。
以下作具体分析。
（1）统觉失调。
统觉失调即感觉统合失调，也称感觉统合障碍，这是导致学生学习困难的常见原因之一。
个体的感觉统合能力，是在后天与环境相互作用的过程中逐渐发展起来的。
在个体成长过程中，个体需调动自己的各种感觉器官对客观存在的刺激作出相应的反应，并形成各种形式的感觉，如视觉、听觉、触觉、本性觉等等。
个体为了对外界的复杂刺激作出进一步的反应，需要在中枢神经系统的作用下对各种感觉进行组织与统合，从而使个体形成对外部环境的完整的知觉，并与外部环境之间构成一种动态的平衡关系。
有统觉失调障碍的学生，往往不会对外界的各种刺激作出适宜的反应，不能把自己的心理活动有意识地投向某一特定的活动，经常显现出笨拙、手忙脚乱的现象。
尤其是到了一个新的环境或外界的刺激过多时．由于他们接受的各种刺激不能得到适宜的反应与释放，从而使他们感到焦躁不安、无所适从，并通过一些多余的动作表现出来。
在日常生活中，他们的肌肉张力明显不足，外表显得懒散和虚弱，活动时动作不自然、拙笨，手、眼协调能力差。
（2）注意缺陷。
数学学困生调查问卷分析报告
数学学困生调查问卷分析报告南昌市新才学校刘冰为了切实开展好“初中数学后进生教育教学的理论与实践研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。
为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样调查的对象是：初一年级5个班各10名学生，初二年级5个班各10名学生，初三年级5个班各10名学生，共150名学生，收回有效问卷145张。
2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：三．从调查表中的启示1.家庭环境家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。
从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。
这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。
有关农村中学数学学困生的调查报告 (2)
有关农村中学数学学困生的调查报告剑阁县元中学王晓斌一调查背景教学是教与学共同活动的体现，两者相辅相成密不可分，了解把握学生数学学习的实际状况，是数学教师教学工作的基本要求，也是教好学生的根本保证。
我从事数学教学多年，又长期担任数学教研组工作，依据数学学科的特点和规律，结合平时教学中学生学习数学的表现，联系考试成绩不难发现，我校近几年有近一半以上的学生不喜欢上数学课，低分人数特多，平常很多数学教师也在抱怨学生基础差，厌学、困学不学之类的话，事实上确实如此：困学，厌学和不学的学生日益增多。
面对这一现状，如何培养优秀人才，帮助学困生学习，全面提高学生素质也迫在眉睫，也是我们每位教育者不可推卸的艰巨任务。
二调查对象和方法调查对象：我校初一、初二、初三的部分数学学困生和学困生家长以及部分数学教师。
调查方法：采用问卷（问卷分学困生、家长和教师三种）调查和个别座谈的方法。
具体做法是将调查问卷发放给每班抽取的五名数学学困生和家长（全校共28个班，累计140份）以及10名数学教师。
三调查内容和结果调查问卷的内容涉及数学学困生自身学习现状，学困生家庭因素以及教师因素等几方面，并对问卷调查进行了统计分析，结果如下：表1 学困生自身对待数学学习的现状表2 家长对待学困生数学学习的认识现状表3 数学教师对学困生的关注现状四数学学困生的成因通过上述调查和座谈发现，数学学困生的形成原因是非常复杂的，既有自身方面的因素、又涉及社会和家庭以及学校教师等方面的因素，但就其实质和主要因素将其成因分为两种：（一）内部原因1 学习目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2 自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的底层，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心，从而自暴自弃。
精选初中数学学困生的调查报告范文
精选初中数学学困生的调查报告范文练习是手段不是目的。
在练习后要引导他们学会抽出现象看本质，分辨差异找规律，以求达到“举一反三”、“执一绳百”的效果。
一、调查目的在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。
二、调查概况我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。
三、调查的具体目标和方法(一)具体目标1学困生形成的原因2学困生转化的对策(二 )调查方法通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。
四、调查结果通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。
正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。
学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。
(一) 学困生形成的原因分析学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。
1、家庭方面我认为家庭方面的原因主要有三：一是家庭关系的不和谐。
这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。
这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况;二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差;三是家长的教育方法不当。
一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。
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数学学困生调查问卷分析报告
南昌市新才学校刘冰
为了切实开展好“初中数学后进生教育教学的理论与实践研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。
为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表
在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况
１．被调查对象基本情况
本次抽样调查的对象是：初一年级5个班各10名学生，初二年级5个班各10名学生，初三年级5个班各10名学生，共15 0名学生，收回有效问卷145张。
2．调查问卷内容基本情况
新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常
范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致
“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：
三．从调查表中的启示
1.家庭环境
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。
从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。
这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。
我认为要想全面了解数学学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。
但是我又有一些顾虑，有那个家长会承认自己的孩子是学困生，也许会激化家长与数学老师的矛盾。
2.学校因素
学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用，但中考指挥棒已经将教育偏离了轨道，除了学习还是学习，置学生的个性发展与不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，学生没有任何兴趣可言。
我校一位老师的孩子在澳门当初中老师，她说在澳门每节课都有两位老师进教室，一位是主教，一位是助教，如果这节课学生都愿意听，那助教就没事了，如果有学生不愿意听讲，就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去，当然不是对学生严厉批评，而是陪他们一起玩。
她说在澳门崇尚培养学生的个性，压制或批
评学生会受到家长的投诉。
每每听到这些，再看看我身边这些被沉重的学习包袱压得失去灵性的孩子，我不禁为他们感到惋惜。
因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，学校教育才能绽放绚丽的花朵。
3.教师
从调查表中，我们看出，学校数学老师基本上能认真授课，对于学困生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以情。
但在教学过程中，仍受以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，班与班之间的竞争、校与校之间的竞争、区与区的竞争，压得老师喘不过气，有时老师可能只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。
有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法。
导致学生学习困难，学困生本身内心就很脆弱，“一出激发”可能老师一句无心的话，或是一个不经意的眼神，也会让他们感到老师是在侮辱他。
教学方法的单一、教学观念的陈旧、对学困生缺乏爱心、乃至挫伤孩子的自尊心，致使他们的成绩越来越差。
我校有一位女物理老师，她对学生总是面带微笑，从没见过她骂学生，可是不管是重点班还是普通班物理成绩总是名列前茅，即便是很差的学生都喜欢上她的课。
我想从她身上可以验证教育家霍懋珍说的话：没有教不会的学生。
作为与学生直接交流的人，教师本身的人格魅力也是我们值得深究的。
4.学生自身
在实际教学中我发现往往初一时，学生可能还可以，但到初二是数学学习分化最明显的阶段，就这样拖一年，初三成绩如何能好呢？
从调查表中我们可以看出，学困生中有很多学生的预习和复习工作极差，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。
学习不积极主动，尽管书就在身边，也不愿意翻一下，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算术平方根，轴对称和轴对称图形、完全平方公式和平方差公式等等。
学困生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，文字阅读、理解能力较慢，有些题目的基本意思不能看懂，自控能力也较差，容易受外界干扰，学习被动。
作业练习马虎应付，遇到难题没有克服困难的信心，而是采取不究不问的态度，甚至抄袭了事，解题过程乱七八糟，没有逻辑性。
与小学相比，初中数学难度加深，教学方式变化很大，有的学生适应性差，这就是有些学生和家长的疑虑，有的孩成绩不错，但到了初中就跟不上了。
同时也反映了学生表现出学习情感脆弱、意志薄弱，不够坚强。
遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
学习情绪很低调，大多数学生在课堂上不积极开动脑筋思考，觉得老师的问题和自己不相关，常常做一些和学习无关的事情，久而久之产生知识脱节，成绩自然下降。
四．解决问题的办法
1．教师要积极参与解困工作，主动帮助学困生，让其能够迎头赶上强调学生上课认真听讲、作业保质保量完成，遇到学习上困难向同学和老师请教。
规范学生的行为，往往这些学困生都有不良的学习
习惯，因此要通过各种途径和手段，规范其行为，才能使学生真正解困。
2．教师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转部分学生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们能主动养成积极的学习。
3．加强数学与生活的联系，提高运用数学解决实际问题的能力，在教学中，要让学生学有用的数学，要尽可能让数学与生活联系。
扭转学生的“数学无用论”，让他们从内心喜欢数学、佩服数学。
4．加强教师个人修养，培养感情，尊重、爱护学生，建立融洽的师生关系。
老师用自己的人格魅力去感染学生。
总之，学困生之所以“后进”，非一时一日造成的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此如何解决数学学困生问题是一项大工程，我们要恢复数学学习后进生的学习信心，从上述多个方面多做耐心、细微、充满爱心的教育工作，持之以恒，相信数学学习学困生会迎头赶上的。
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