班级管理与班主任工作技能

班级管理与班主任工作技能

总序

一、管理的概念：管理是管理者运用一定的原理和方法，在特定的条件下对资源进行合理配置、引导、组织被管理者实现组织目标的一种组织活动。

二、管理的基本要素：管理主体、管理客体、管理目的、管理的职能和方法、管理的环境和方法。三、管理的本质属性：非政治性和政治性的统一。协调是管理的根本属性。

四、管理的发展趋势：

五、管理的影响力：权利的影响力和非权力的影响力。

第一章、新课程的实施与班主任理念的

更新

一、让每个学生都能发展的学生观

布卢姆：提出掌握学习理论的目的是让差生得到同样的发展。95%以上的学生在学习能力、学习速率和学习动机等方面并无大的差异。

二、以生为本，为学生服务的教育观

三、发展的多元评价观

（一）评价内容全面，以发展学生多方面的潜能为目的

（二）评价主体多元化，重视自评和互评

（三）评价方法多样化，注重量化评价和质性评价的结合

四、多元智能观（霍华德。加德纳）

九种智能：语言智能、音乐智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体动觉智能、自我认识智能、人际关系智能、自然智能、存在智能。

多元智能理论对班主任有何启示？

多元智能理论是我国新课程改革的重要理论基础之一，对班主任工作也有一定的启示。

（1）每个学生都具有不同的智能组合和优势智能领域。根据加德纳的多元智能理论，班主任要以发展的眼光看待学生的进步。班主任要为学生创造多种多样的展现各种智能的环境和活动，给每个学生以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个学生的潜在的智能，充分发展每个人的个性。

（2）开发学生的多种智能。根据多元智能理论，班主任应“承认学生的智能强弱项是存在差异的，从而承担在每个儿童的教育中激发他们强项的责任”。班主任应了解每个学生的差异，发展每个学生的智能强项和弱项，创设条件激发每个学生的强项，增强学生的自信心，成就学生的发展。

（3）以情景化评估方法发展学生的多元智能。多元智能理论为我们展现了评价过程中理想的、美好的情景。班主任要做到：重视过程评价，根据学生日常学习和各项活动来评价学生；发现学生的智能强项和弱项，帮助学生充分认识自己；根据学生不同智能的强弱设计促进学生发展的方案；对学生考试结果不分类、不排名。

第二章、班主任的岗位职责

中小学班主任岗位职责主要包括：教育职责、管理职责、组织班级活动职责和协调其他教育中职责四个方面。

一、教育班级学生的职责

1、进行思想道德教育，培养学生良好的道德行为习惯和思想品质。（班主任是德育工作的主要实施者。小学班主任的职责侧重培养学生的道德行为习惯；中学则侧重于培养中学生形成良好的思想品质。）

2、激发和保持学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

3、关心学生的身体健康。（2006年12月《关于开展全国亿万学生阳光体育运动通知》每天锻炼有一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子）

4、指导学生参加劳动实践。

5、关注每个学生的发展，做好个别教育工作

6、进行心理健康教育

7、进行安全教育和管理

二、管理班级的职责

1、做好日常管理工作

2、建立班级规章制度，对学生进行常规训练

3、让每个学生参与班级管理，培养学生干部

4、做好班级工作计划和总结

5、做好学生的综合素质评价工作和班级评优奖惩工作

6、预防和处理班级中的偶发事件

7、搞好学籍管理工作

三、组织班级集体活动的职责

1、组织班会活动

2、组织课外活动，发展学生的兴趣爱好和特长

3、指导团队活动

四、协调其他教育者的职责

第三章、班主任专业化

班主任工作是一项复杂的专业劳动。

化的核心内容；专业知识是基础；专业能力是关键，三者缺一不可，共同促进班主任专业化发展。（一）班主任的专业情意

1、班主任的专业情感：（1）爱逛敬业、乐业（2）精神关怀学生（关心、理解、尊重、信任）

2、班主任的专业精神：（1）奉献精神（2）勤奋进取精神（3）创新精神

（二）班主任的专业知识

1、班主任学科知识：了解研究和教育学生的内容和方法、班集体建设与管理的内容和方法、班级活动的设计与组织、协调科任教师和家长的形式方法等。

2、教育科学理论知识：包括教育学、心理学、教育管理学、教育社会学、德育学和伦理学等。

3、广博的科学文化知识

（三）班主任的专业能力

1、了解与研究学生的能力

2、组织管理班级的能力

3、协调能力

4、应变能力

5、科研能力

第四章、班主任的法制意识与以法治班

一、班主任的法制意识

（一）班主任应了解的相关教育法规及其内容

1、学生的合法权利：（1）生存的权力（2）学生具有受教育权（3）受尊重的权力（4）安全的权力（二）班主任应维护学生的法定权力

1、班主任依法约束自己，尊重学生的权力

2、班主任对学生及其家长的法制教育和安全教育，维护每个学生的权力

二、以法治班

班规内容的类别：（1）岗位职责制度（2）各种常规（3）考核奖惩制度制定班规的方法及其程序：（1）模拟样本法（2）问题商讨法

第五章、学生自治与班干部的选拔培养

现代班级管理的新理念提出学生是管理班级的主人，强调学生的自我教育和自我管理，实现学生自治。

一、班干部是学生自治的主要力量

1、班干部是班级管理的直接参与者

2、班干部是学生自治的协调者

3、班干部是学生自我教育、自我管理的榜样

我国中小学班级的组织机构一般分三类：第一类：班委会；第二类：少先队队委会或团支书；第三类：物品管理员

三、班干部的选拔

（一）选拔班干部的要求：１、服务意识，2、责任心，3、某种能力

（二）班干部选拔的方法：1、任命制2、民主选举制3、自由竞争制4、轮流制5、混合制

第六章、组织班会课的技能

一、晨会

晨会是班级活动的主要形式，是班主任对全班学生进行教育的重要途径。

组织晨会应注意的问题：

（1）重视晨会

（2）有计划地设置每周的晨会的主题

（3）晨会的组织与实施以学生为主体

二、班级例会

组织班级例会要注意的问题：

1、定期举行，控制好时间

2、计划好一学期班级例会的主题内容，把握班级日常事务的重点

3、设计和组织每一次班级例会

4、学生参与组织、讨论与决策，减少班主任“一言堂”的现象

主题班会的设计与组织：

1、活动主题的选定

2、活动方案的设计

3、活动的准备

4、活动开展实施