群文阅读的教学价值与创新策略研究
小学语文群文阅读教学的价值及策略探讨
小学语文群文阅读教学的价值及策略探讨随着教育改革的加速推进，我国小学语文教育也发生了越来越明显的变化。
其中，群文阅读教学受到越来越多的重视。
群文阅读是指在课堂上通过阅读一系列相关主题的文本，让学生形成对于相应主题的认知，对于小学语文学习启示深远。
下面本文将从两方面探讨小学语文群文阅读教学的价值及策略。
1.拓展学生阅读视野，丰富语文知识在群文阅读教学中，教师会选择一系列与相应主题相关的文本，这样学生就会更全面、系统地了解主题的各个方面。
通过对不同文本的阅读，学生可以拓展自己的阅读视野，认识到不同文体的写作技巧和方法，此外也可以丰富自己的语文知识。
2.提高学生语文素养在学生阅读文本时，教师会通过针对不同文本的问题设置，促使学生思考、分析，并逐渐提高他们的语文素养。
同时，在讨论和交流中，学生也可以不断提高自己的表达能力和思维能力。
3.培养学生情感和价值观在群文阅读教学中涉及的主题多样性，不仅可以了解到不同文化、历史、社会现象，也可以体现出人的生活情感。
通过教师引导学生对于文本的理解和思考，培养学生的情感和价值观，让他们对于生活中各种问题更明确，更深刻地认识到自己的生活和未来。
1.选择文本在群文阅读教学中文本的选择对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
教师可以通过教材、网络等渠道选择与主题相关的文本，并根据学生的年龄、认知能力和阅读水平适当调整难度和内容。
2.设计问题教师在设计阅读练习时，需要根据不同文本的特点和学生的阅读目的，设计合适的问题。
问题既要具有针对性，帮助学生更加深入地理解文本，又要有启发性，能够引导学生思考和分析。
3.交流讨论在阅读教学中，教师可以通过情境化的方式来引导学生交流和讨论。
通过小组讨论等方式，让学生分享自己的观点和思考。
此外，教师应该多给予学生充分的反馈，以鼓励他们继续思考和探索。
总之，小学语文群文阅读教学不仅可以帮助学生扩大语文学习范围，提高语言素养，更能够培养学生的情感和价值观。
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨阅读，尤其是群文阅读在小学语文教学中处于至关重要的地位，鼓励学生积极开展群文阅读不仅能够显著提高学生的阅读速度，而且能够有效增加学生的阅读量，从而提高学生的整体语文水平，促进学生全面发展。
因此，本文深入探究了小学语文群文阅读的价值，并提出了开展群文阅读教学的积极措施。
标签：小学语文；群文阅读；价值；教学策略一、小学语文群文阅读的价值1.显著扩大学生的阅读量在语文教学中，教师一贯鼓励学生多读书，尤其是群文阅读，因为长期坚持，能够显著增加学生的阅读量，不断提高学生的阅读能力。
然而，目前小学语文实际教学过程中，阅读教学仍然局限于课本教材，完全不能扩大学生的阅读量。
因此，教师当下的教学任务就是增加学生的课外阅读量。
如可以利用上课钱的几分钟让学生自由阅读与主题相关的课外文章，这样做不仅能够不断增加学生的阅读量，而且能有效拓展学生的知识面。
2.有效提高学生的阅读速度处在当下这个信息时代，学生必须获得丰富的信息才能与时俱进，而提高自身的阅读速度是增加信息量的必要前提。
但是，在小学语文实际教学过程中，有些语文教师为了确保讲课的质量，会结合小学生的学习实际而刻意将讲课速度放慢。
这种教学方式虽然可以加深学生对课文内容的理解，但是阻碍了学生阅读速度的提高。
3.锻炼学生的思考能力当前语文教学受传统教学思想的影响，教师普遍喜欢采用单篇文章教学的方式，一味给学生灌输各种理论知识，学生只能被动地听课；同时，在有限的课堂教学中，教师为了完成相应的教学进度，往往会忽视学生提出的一些问题，为教学而教学，严重阻碍了学生思考能力的提高。
群文阅读有效弥补了这一缺陷：教师在群文阅读前会布置相应的阅读任务，学生在阅读的过程中必须积极主动思考，找出问题的答案，可于潜移默化中有效提高学生的大脑思维能力。
4.优化学生的阅读方式随着新课程改革和素质教育的不断深入普及，小学语文教学逐渐开始重视对学生阅读方法的指导。
群文阅读在小学语文教学中的价值与教学策略
群文阅读在小学语文教学中的价值与教学策略摘要:随着时代的发展，小学语文教学模式也在发生变化，群文阅读开始在教育领域中占据重要地位。
本文详细探索了群文阅读的涵义、起源以及与单一文本阅读的区别。
重点阐述了在阅读中帮助学生更深入地理解文本、增进对文化和历史背景的了解，以及提升学生的整体阅读技巧上的关键角色。
参考部编版教科书，本文对群文阅读在教学中的实际应用进行了深入分析，并提供了包括选择文本、前导阅读和互动性讨论在内的具体教学手段。
对于教学过程中可能出现的问题，例如学生的能力差异和教学时间限制，也给出了有效的解决建议。
总之，本文确认了群文阅读在小学语文教育中的核心价值，并突出了合理教学方法的实际重要性。
关键词:整体阅读；部编版教材；分级教学；整合教材一、引言随着社会发展和课改的不断深入，小学语文教育也正经历着从传统的“以讲授为中心”到“以学生为主体”的转变。
然而，在这样的转型中，我们常常忽视了一个重要的环节：阅读教学。
尤其是在部编版小学语文教材中，文本种类丰富、结构紧凑，如何更好地进行阅读教学，提高学生的综合阅读技能，成为每一位语文教师面临的挑战。
群文阅读作为一种创新的教学策略，为解决这一问题提供了新的思路。
然而，很多教师对群文阅读的概念和价值认识不足，缺乏有效的教学策略。
因此，本文旨在探讨群文阅读在小学语文教学中的价值和具体的教学策略，为广大小学语文教师提供一些理论指导和实践建议[1]。
二、群文阅读的定义及背景群文阅读并不是一个全新的概念。
在古代，学者们便通过对多部经典著作的研读，深入探讨文学、哲学和历史。
现代群文阅读可以定义为：对一组有某种联系或主题关联的文本进行系统的、综合的阅读与分析[2]。
与单篇文章阅读相比，群文阅读更注重文本之间的互动、交叉和融合，强调从整体上把握文本的深层含义。
在小学语文教学中，随着课程标准的不断调整和教材的更新，部编版小学语文教材已经开始融入了多样的、跨文体的、跨时代的文本。
小学语文群文阅读的价值及教学对策
小学语文群文阅读的价值及教学对策语文群文阅读是指在语文教学中，通过阅读许多不同种类的文学作品、文化、历史、地理、科学等方面的文章，来提升学生的语文素养和阅读能力。
小学语文群文阅读的价值不可小觑，它对学生的语文学习和全面发展有着重要的意义。
本文将从语文群文阅读的价值和教学对策两个方面进行阐述。
一、小学语文群文阅读的价值1. 提高学生的语言表达能力小学生在群文阅读中，接触到了各种类型和风格的文章，不仅拓宽了词汇量，还培养了他们的语感和语言表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生们可以更准确地运用词汇，写出丰富、生动的语言表达。
2. 拓展学生的知识面群文阅读不仅涉及文学作品，还包括了历史、地理、科学等方面的文章。
这些文章为学生提供了更多的知识，拓展了他们的知识面，激发了他们对各种学科的兴趣，增强了他们的求知欲和学习动力。
3. 培养学生的阅读兴趣通过群文阅读，学生们可以接触到各种各样的文章，涉及的内容也多种多样。
这样的多样性能够激发学生的阅读兴趣，让他们更主动地去阅读。
在阅读的过程中，学生会逐渐形成对阅读的习惯和爱好，培养出良好的阅读素养。
4. 开阔学生的思维空间群文阅读能够开阔学生的思维，拓展他们的思维空间。
通过阅读不同类型的文章，学生们可以了解不同的文化、风俗习惯，认识不同的生活方式和价值观念，培养他们的广阔视野和多元思维。
1. 制定科学的教学计划教师在进行小学语文群文阅读的教学时，应该根据学生的年龄特点和学习需求，制定科学的教学计划。
根据课程要求和学生的实际情况，安排适当的群文阅读内容和阶段性的教学目标，引导学生有针对性地进行阅读。
2. 多样化的教学方法在小学语文群文阅读的教学中，教师可以采取多样化的教学方法，如讲解、导读、朗读、分组讨论等，让学生通过不同的方式来接触和理解文章。
也可以通过视频、图片、音频等多媒体手段，丰富教学内容，增加学生的阅读乐趣。
3. 注重阅读情感的培养在小学群文阅读的教学中，教师要注重培养学生的阅读情感。
小学群文阅读教学的价值、课型及策略
小学群文阅读教学的价值、课型及策略群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更注重学生的阅读数量和速度，更注重学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提升学生的语文素养具有十分重要的意义。
一、小学群文阅读教学的主要价值（一）增加阅读的数量，让学生读得更多不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
（二）提升阅读的速度，让学生读得更快当今社会已经进入信息化时代，每天都会产生很多新知识。
为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就能提升学生的阅读速度，提升学生快速阅读的水平，提升学生思维的敏捷性和灵活性。
（三）强化阅读的主体，让学生读得更乐学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容持续激发学生的阅读期待，教师不得很多问少讲，学生忙着实行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。
（四）丰富阅读的方式，让学生读得更深单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不但增大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中实行比较归纳、分析综合、深入思考，注重略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
二、小学群文阅读教学的基本课型（一）基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来现行的小学语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文，为展开群文阅读带来极大的便利。
上好单元总结课，把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化，完善学生的认知结构。
小学语文群文阅读的价值及教学对策
小学语文群文阅读的价值及教学对策语文是小学生学习的重点科目之一，而群文阅读作为语文教育的重要内容之一，对于小学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力的培养具有重要的意义。
本文将通过分析小学语文群文阅读的价值，以及提出一些教学对策，希望能够引起教师和家长的重视，更好地帮助小学生进行群文阅读。
一、小学语文群文阅读的价值1.提升语言表达能力群文阅读是指让学生通过阅读一定数量和种类的文章，来培养学生的阅读能力和语言表达能力。
语文是通过言语交流的方式来表达思想和情感的，而群文阅读可以帮助学生了解文化知识、传统习惯和社会风土人情，丰富他们的语言储备，提升语言表达能力。
2.培养阅读兴趣小学生正处在学习的黄金时期，他们的兴趣和爱好正在逐渐形成。
群文阅读可以让学生接触到各种题材的文章，从而培养他们的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情。
3.拓展思维空间群文阅读可以让学生接触到各种不同的思想，思维，使他们的视野更加开阔，思维空间更加广阔。
这对于培养学生的创造力、逻辑思维和批判性思维具有重要的意义。
4.提高学习效率群文阅读可以提高学生的阅读理解能力，扩大知识面，使学生对知识的掌握更加全面，从而提高学习效率。
1.建立鲜明的目标在教学中，我们要给学生们建立一个明确的目标，告诉他们群文阅读的重要性和意义，激发他们的学习兴趣。
通过在群文阅读中发现问题，思考问题，解决问题，培养学生的综合运用能力。
2.引导阅读在教学中，老师要及时发现学生在阅读中遇到的问题，及时进行引导，帮助学生解决问题。
要提供一些与课文相关的问题，让学生读中思、读中问、读中学，从而培养学生批判性思维。
3.多样化教学手段在教学中，我们可以采用多种方式来进行教学。
例如：结合课文内容，引导学生进行课文朗读，增强学生的语言表达能力；结合图片、视频等多媒体手段，激发学生学习的兴趣；结合实践活动，让学生亲身去体验，从而提升学习的实践能力。
4.开展阅读活动在学校，可以加强阅读小组学习活动，让学生通过小组合作学习，相互交流，互相鼓励。
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略小学语文群文阅读是小学语文教学中非常重要的一部分。
通过群文阅读，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，从中感受不同的情感，培养对文学的兴趣与理解能力，提升语文素养。
本文将从教学价值和教学策略两个方面进行浅析。
一、教学价值1.拓展知识面。
通过阅读不同类型、不同风格的文学作品，学生可以了解到丰富的文化知识，拓展自己的知识面，培养广泛的兴趣爱好。
2.锻炼语言表达能力。
群文阅读可以让学生接触到各种形式的语言，不仅可以提升语言的美感，还可以锻炼学生的语言表达能力，使之在写作中更加得心应手。
3.培养审美情趣。
群文阅读不仅可以让学生欣赏优美的语言和深刻的思想，还可以激发学生的审美情趣，培养他们的美学观念，提升审美能力。
4.增进情感体验。
通过群文阅读，学生可以接触到各种不同的情感表达方式，感受到不同的情感体验，培养情感的表达能力和理解能力。
5.提升人文素养。
群文阅读能够让学生了解到文学作品背后的人文情感，让他们更好地理解人生、理解社会，提升人文素养。
二、教学策略1.选材多样化。
在进行群文阅读教学时，教师可以选择不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说、故事等，让学生接触到不同风格的文学作品，丰富他们的阅读体验。
2.引导情感体验。
在进行群文阅读教学时，教师可以通过朗诵、演讲、情感表达等方式，引导学生对文学作品中的情感进行体验，激发他们对文学作品的热爱和理解。
3.鼓励互动交流。
在群文阅读教学中，教师可以通过分组讨论、小组分享等方式，鼓励学生互相交流和分享自己对文学作品的理解和感悟，提升他们的思维深度和交流能力。
4.注重表达训练。
在群文阅读教学中，教师可以通过写作、朗诵等方式，进行学生的表达训练，提升他们的语言表达能力和写作水平。
通过以上教学策略，可以更好地进行小学语文群文阅读教学，提升学生的阅读能力和语文素养，激发他们对文学的热爱和理解，促进语文教学的有效开展。
希望每位语文老师都能注重小学语文群文阅读的教学价值和策略，为学生的语文学习打下坚实的基础。
小学语文群文阅读的价值及教学对策
小学语文群文阅读的价值及教学对策一、小学语文群文阅读的价值群文阅读是小学语文教学的重要内容之一，它强调学生对一定主题的多篇文学作品进行整体阅读，通过比较、分析和归纳，全面了解和把握文学作品的语言、情节、人物以及作者的创作意图。
1. 培养阅读兴趣群文阅读可以给学生带来多样的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，不仅可以增加学生的阅读量，也可以开拓学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣，使他们对文学作品产生浓厚的兴趣。
2. 提高语文素养通过群文阅读，学生不仅可以学到丰富的词汇和表达方式，还可以理解和感受作者的情感，提高自己的语文素养。
学生通过分析、比较不同文学作品的语言、情节和主题，可以对语文知识有更深入的理解和掌握。
3. 培养综合素质群文阅读可以培养学生的综合素质，比如观察力、分析能力、综合运用能力等。
在阅读过程中，学生需要理解作者的用词和结构，分析故事的情节和人物的性格，并能够正确地归纳总结出作者的写作方法和意图。
1. 给予多样的文学作品2. 引导学生进行比较分析在教学中，要引导学生对不同文学作品进行比较分析。
教师可以设计一些问题，让学生通过比较分析来总结不同文学作品之间的异同之处，从而加深对文学作品的理解和感悟。
3. 组织相关的课外活动通过组织一些与文学作品相关的课外活动，可以帮助学生更好地理解和感悟文学作品的内涵。
比如组织学生进行朗诵比赛、文学作品演讲等活动，可以促进学生对文学作品的理解和表达能力的提高。
4. 结合生活实践在教学中，要注重将文学作品与学生的生活实践结合起来。
这样可以帮助学生更好地理解文学作品，增强对文学作品内涵的感受力，从而更好地理解和感悟文学作品。
5. 引导学生进行创新性思考在群文阅读教学中，要引导学生进行创新性思考。
教师可以给学生提供一些开放性的问题，引导他们对文学作品进行深入思考，并进行自由创作。
这样可以激发学生的创造力和想象力，使他们在阅读中更深入地理解文学作品的内涵。
小学语文群文阅读是小学语文教学中一个重要的内容，它对学生的阅读能力、语文素养和综合素质有着积极的影响。
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨作为小学语文教学的一项基础教育内容，群文阅读无疑是阅读教育中的重要环节。
群文阅读通过选读中国古代文化名著、现代文学作品、经典诗歌、童话故事等，培养学生的审美能力、情感体验、人文素养和语言运用等方面的综合能力，具有十分重要的教育意义。
一、群文阅读的价值1. 增强情感体验能力群文阅读可以让学生更好地认识到文学作品中所表现的思想、情感和人物性格等。
通过对文学作品的阅读，学生感受到文学的美、情感的温暖和人性的深刻，增强了良好情感的体验能力。
2. 开拓视野，培养人文素养群文阅读让学生了解到不同时代、不同地区、不同民族的文化传统，拓展了他们的视野，促进了跨越文化、地域等限制，培养了学生的人文素养。
3. 提升阅读能力，拓展语言运用能力群文阅读要求学生注重文学语言的描写、表现和表述，逐渐提高他们的语言表达能力和创造能力。
同时，阅读多样化的文学作品，学生还能够更全面地了解作者的运用技巧，了解不同表达方式，提升阅读理解和语言运用技巧。
4. 培养审美意识群文阅读的作用还在于培养学生的审美意识，让学生习惯审美、欣赏美，从而影响他们的生活方式，改变他们的价值观。
在形成优美的个性、独特的魅力方面，也起到了积极的作用。
1. 精选文本在选读文本时，应该让学生的自主性发挥，尽可能满足学生的读书兴趣和需求，引导他们自主阅读和分享，激发学生的阅读热情。
同时应该精选对学生人文素养培养、心理健康成长、品格修养等都有益的优秀读物。
2. 针对不同年级制定不同的阅读计划。
不同年级的学生具有不同的心理特点和阅读需求，针对性制定不同的阅读计划。
对于低年级的学生，应该选择篇幅短小、情节生动的故事、童话等；对于高年级的学生，可以逐渐引导他们阅读一些名著、经典文学作品等。
每个年级的阅读计划都应该具有可操作性、可管理性和可评估性。
3. 多角度引导针对文本中的不同元素，可以采用多种角度、多种方式引导学生认识和理解。
比如，对于情节故事性比较浓的文本，可以引导学生分析人物、情节变化，理解一些温馨、幽默和搞笑，增强读者的体验和阅读的乐趣. 对于经典名著，学生可以深入了解文化、历史等元素，加强对经典文化的理解和领悟。
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略1. 引言1.1 什么是小学语文群文阅读小学语文群文阅读是指在小学语文教学中，通过选择一系列有代表性的优秀文学作品，进行集体朗读、诵读和品读的活动。
这些文学作品包括了诗歌、散文、童话、寓言等多种文体，涵盖了不同题材和风格的作品。
小学语文群文阅读的主要目的是帮助学生积累语言材料、感悟文学情趣、培养审美情趣，通过参与朗读、诵读和品读的活动，提高学生的语感和品味水平，培养学生的文学素养和情感体验。
小学语文群文阅读是小学语文教学中不可或缺的重要环节，对学生的语言表达、思维发展、情感体验等方面都有积极的促进作用。
通过小学语文群文阅读的活动，学生能够感受到文学的美感和生命力，增强对语文学科的兴趣和自信心，有助于全面提升学生的语文素养和综合素质。
1.2 小学语文群文阅读的教学意义小学语文群文阅读作为小学语文教学的重要内容之一，具有多方面的教学意义。
通过群文阅读，可以有效培养学生的语感和审美能力。
在阅读各种类型的文学作品时，学生可以感受到不同风格和情感，从而提升自己的语言表达能力和审美水平。
群文阅读有助于促进学生综合素养的发展。
通过阅读各种文学作品，学生不仅可以提高语言运用能力，还可以培养情感态度、道德情操等方面的素养。
群文阅读还可以增强学生的阅读兴趣，激发他们对文字的热爱和探索欲望。
通过阅读大量优秀文学作品，学生可以拓展视野，开阔思维，从而提升对知识的渴求和积极性。
群文阅读也有助于促进学生的思维能力发展。
在阅读过程中，学生需要理解作品的内涵，分析人物情节等，这些过程可以锻炼学生的逻辑思维、联想能力和批判性思维。
小学语文群文阅读在学生语文素养和整体素质提升方面起着重要的作用，对学生的综合发展具有积极意义。
2. 正文2.1 培养学生的语感和审美能力培养学生的语感和审美能力，是小学语文群文阅读的重要教学目标之一。
通过接触大量不同类型的文学作品，学生可以逐渐形成对语言的敏感性和艺术感知能力。
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨语文是学生学习的重要科目，而群文阅读是语文教学中的重要内容之一。
群文阅读是指广泛阅读各类文学作品，让学生在阅读中获取知识、提高语言表达能力和培养情感体验能力的过程。
在小学阶段，群文阅读是非常重要的，因为它能够帮助学生打开视野，丰富知识，提高语文素养，促进学生成长成才。
本文将围绕小学语文群文阅读的价值及教学策略进行探讨。
一、群文阅读的价值1. 增加知识面小学生通过群文阅读可以了解历史、地理、生物等各个领域的知识，丰富自己的知识面，提高跨学科的认知能力。
2. 提高语言表达能力群文阅读使学生接触到各种文学作品，可以提高他们的语言表达能力，丰富词汇量，提高写作水平，培养他们的语言感觉和语感。
3. 培养情感体验能力在群文阅读的过程中，学生可以感受到各类文学作品中所传达的情感，培养自己的情感体验能力，增强情感认知和情感表达能力。
4. 塑造良好人文素养群文阅读能够引导学生培养正确的人生观、价值观和审美观，影响学生的文化品位和精神世界，形成良好的人文素养。
5. 提高综合素质群文阅读可以激发学生的思维，培养他们的分析、判断、推理和综合能力，提高他们的综合素质和创新能力。
群文阅读对小学生的语文学习和个人成长具有重要的价值，对培养学生全面素质有着重要的作用。
二、群文阅读的教学策略1. 选材广泛多样在教学中要选取广泛多样的文学作品，包括古代诗词、古代寓言故事、现当代文学作品等，尽量满足学生的兴趣，引导学生主动去阅读。
2. 分层次开展针对小学生的认知特点和年龄特点，可以根据内容和难易程度分层次开展群文阅读教学，通过不同层次的阅读材料激发学生的阅读兴趣。
3. 导读引领在进行群文阅读教学时，可以通过导读引领学生理解文学作品的内涵和情感，提供适当的背景知识，引导学生探索作品的深层次含义。
4. 多角度分析在进行群文阅读教学时，可以引导学生从不同角度来分析作品，包括从情节、人物、语言、风格等方面进行剖析，提高学生的分析和思考能力。
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略小学语文群文阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅有助于学生们扩大阅读量，丰富知识，提高语文素养，还能够培养学生们的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从教学价值和教学策略两个方面来进行浅析。
一、小学语文群文阅读的教学价值1.培养阅读兴趣小学语文群文阅读能够帮助学生接触到各类文学作品，包括童话、寓言、小品、诗歌等，这些丰富多彩的文学作品能够激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而培养起持续不断的阅读兴趣。
2.拓展知识面小学语文群文阅读中蕴含着许多优秀的文学作品，通过阅读这些作品，学生可以了解到不同的文化背景和历史故事，丰富自己的知识面，拓宽自己的视野，提高修辞与鉴赏能力。
3.提高语文素养通过阅读各类文学作品，学生可以提高自己的语文素养，加深对语文知识的理解和应用，提高语文表达能力，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
4.促进综合能力的发展小学语文群文阅读能够培养学生的综合能力，包括阅读理解能力、分析能力、综合运用能力等。
在群文阅读的过程中，学生需要阅读理解文学作品的内容，分析作品的情节、人物性格等，综合运用所学的语文知识进行表达和思考。
5.培养审美情趣小学语文群文阅读可以帮助学生培养审美情趣，让他们在阅读中感受美的力量，领略文学的魅力，从而提高对美的鉴赏能力，培养自己的审美情趣。
二、小学语文群文阅读的教学策略1.激发学生的兴趣教师在教学中要注重激发学生的阅读兴趣，可以通过讲解文学作品的背景故事、情节悬念等方式吸引学生的注意力，激发他们对文学作品的兴趣。
2.选择适合学生年龄的作品在教学中，教师要选择适合学生年龄的文学作品，避免选用过于复杂或者超出学生认知范围的作品，让学生能够轻松理解和接受，并帮助他们渐渐提高阅读能力。
3.多种形式的阅读活动教师可以通过朗读、讨论、诵读等多种形式的阅读活动来引导学生进行群文阅读，激发他们的阅读热情，提高阅读兴趣，帮助他们更好地理解文学作品。
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略
浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略小学语文教学中，群文阅读是非常重要的一环。
群文阅读可以培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读量，提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，让学生在阅读中获得快乐。
下面我们来浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略。
一、教学价值1.培养学生的阅读兴趣群文阅读可以引导学生认识更多不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，从而增加学生接触文学作品的机会，激发学生的阅读兴趣。
阅读是一种乐趣，通过群文阅读培养学生对文学作品的热爱，让他们从小树立“读书是一种享受”的认识。
2. 丰富学生的阅读量群文阅读可以让学生接触到更多丰富的文学作品，让学生阅读量大大增加。
而丰富的阅读量又有利于拓展学生的知识面，提升学生的综合素质。
3. 提高学生的语文素养群文阅读可以让学生在阅读中积累丰富的语言知识，提高学生的语文素养。
通过阅读不同类型的文学作品，学生能够接触到各种各样的文学语言，了解词语的正确使用方法，提高语言表达能力。
4. 拓展学生的知识面群文阅读涉及到的内容丰富多样，可以让学生了解世界各地不同的文化、历史、地理等知识，为学生的综合素质提供坚实的基础。
群文阅读在一定程度上也可以培养学生的审美情趣和批判能力。
二、教学策略1. 及时调整教材内容在教学实践中，教师要根据学生的年龄特点和认知能力，选择适合学生阅读的文学作品。
在群文阅读过程中，及时调整教材内容，让学生能够在适合自己的年龄段阅读到感兴趣的文学作品，从而更好地培养学生的阅读兴趣。
2. 多样化的教学方式群文阅读教学可以采取多种多样的教学方式，如大班课引导式教学、小组合作探究式教学、个别指导式教学等，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到阅读中来。
教学过程中还可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的阅读体验，让学生能够在不同的感官刺激下更好地理解和欣赏文学作品。
3. 激发阅读兴趣教师在教学中要善于引导学生阅读，帮助学生找到适合自己的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
小学语文群文阅读的价值及教学对策
小学语文群文阅读的价值及教学对策小学生是语文学习的重要阶段，群文阅读是小学语文教学中非常重要的一环。
群文阅读包括儿童文学作品、课外读物、名家作品等，它能够为学生提供广阔的视野和丰富的想象空间，激发学生对文学的兴趣，培养学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力，对学生的综合素质提升起着非常重要的作用。
本文将探讨小学语文群文阅读的价值及教学对策，以期更好地引导学生进行群文阅读。
小学语文群文阅读的价值1. 拓展知识面小学生在群文阅读的过程中，会接触到各种类型的文学作品，包括寓言故事、历史传记、科幻奇幻、神话传说等，拓展了他们的知识面，帮助他们了解更多的文化和历史知识。
2. 增加阅读量群文阅读是小学语文教学中的重要环节，学生在读取一定量的优秀文学作品后，会养成良好的阅读习惯，增加阅读量，提高阅读能力，培养自主阅读的习惯。
3. 提升语言表达能力群文阅读可以丰富学生的语言积累，提升学生的语言表达能力，使学生在写作和口头表达中更加自如。
4. 培养想象力和创造力群文阅读能够让学生接触到丰富的文学形式和内容，激发学生的想象力和创造力，培养学生的文学情感和审美情趣。
教学对策1. 选材合理在教学过程中，要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合小学生群体的文学作品。
可以选择一些简单易懂、富有启发性的儿童文学作品，激发学生的兴趣，引导学生进行阅读。
2. 注重感性认识在进行群文阅读教学时，要注重感性认识的培养。
通过讲故事、朗读、诵读等方式，让学生在情感上接受文学作品，激发学生的情感共鸣，培养学生的文学情感。
3. 提倡自主阅读教师要鼓励学生进行自主阅读，提倡学生根据自己的兴趣选择适合自己的文学作品进行阅读，增强学生的主动性和积极性，养成热爱阅读的习惯。
4. 引导思辨性阅读在群文阅读教学中，除了让学生阅读文学作品，还要引导学生进行思辨性阅读，提问、讨论文学作品中的人物、故事情节、主题等，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 联系生活实际教师在进行群文阅读教学时，要充分结合学生的生活实际，引导学生用文学作品来感悟和解决生活中的问题，促进学生的情感升华和价值观培养。
小学群文阅读教学的价值 课型及策略
3、教学活动设计：教师根据教学目标，设计丰富多样的教学活动。这些活 动可以包括小组讨论、角色扮演、写作练习等，以激发学生的学习兴趣和提高他 们的参与度。
3、教学活动设计：教师根据教 学目标，设计丰富多样的教学活 动
1、文章阅读：教师可以选择一些适合小学生阅读的优质文章作为群文阅读 的材料。这些文章应该具有一定的代表性和典型性，能够帮助学生掌握相关的阅 读技巧和知识。
价值
小学群文阅读教学具有重要的价值。首先，通过群文阅读，可以有效地提高 学生的阅读能力。与传统阅读教学相比，群文阅读教学更能激发学生的学习兴趣， 提高他们的阅读速度和理解能力。其次，群文阅读教学有助于培养学生的自主性 和探究精神。在教师的引导下，学生需要独立思考、发现和解决问题，这对于培 养他们的创新思维和批判性思维非常有益。
小学群文阅读教学的价值 课型 及策略
01 引言
03 课型
目录
02 价值 04 参考内容
引言
在当今教育背景下，越来越多的教师开始群文阅读教学在小学阶段的实施。 群文阅读教学作为一种新兴的教学方式，能够有效地提高学生的阅读能力、培养 学生的兴趣和习惯。本次演示将围绕小学群文阅读教学的价值、课型及策略展开 讨论，以期为教育工作者提供一些有益的参考。
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参考内容
引言
在当今教育背景下，阅读成为了获取知识、拓展视野的重要途径。尤其在小 学阶段，良好的阅读习惯和阅读方法的培养对于学生的全面发展具有重要意义。 群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，在实践中逐渐得到了广泛认可。本次演 示将围绕小学群文阅读的价值及教学策略展开讨论，旨在为提升小学阅读教学质 量提供有益参考。
3、给予及时的鼓励与评价
在群文阅读过程中，教师需要及时发现学生的闪光点，给予鼓励和肯定。同 时，教师还应引导学生进行自我评价和互相评价，以帮助他们更好地认识自己， 提高阅读效果。
新时期小学语文群文阅读的价值及教学策略探究
新时期小学语文群文阅读的价值及教学策略探究随着时代的进步和教育理念的更新，小学语文教学也在不断地改革和创新。
在教学内容方面，群文阅读已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
那么，在新时期小学语文群文阅读中，其价值和教学策略又是什么呢？本文将从群文阅读的价值、教学策略和实施方法等方面进行探究。
一、群文阅读的价值1.拓展视野，增长知识面。
通过群文阅读，学生可以接触到不同类型、不同风格、不同内容的文学作品，从而拓展了他们的视野，增长了知识面，培养了对文学的兴趣和鉴赏能力。
2.培养情感，塑造品格。
群文阅读中的作品涉及丰富的情感，有励志的、感人的、激励的等，可以激发学生的情感共鸣，培养他们的情感体验和情感表达能力，同时也可以通过作品中的正能量塑造他们的品格和人生观。
3.促进学习，提高语文能力。
群文阅读中不乏经典之作，学生可以通过阅读这些作品学习到优秀的文学语言、表达技巧和写作方法，从而提高语文能力，同时也会对其他学科的学习起到促进作用。
4.培养审美情趣，提升修养素养。
群文阅读不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的审美修养素养，还可以增强他们对人生、社会和历史的认知，有利于形成健康的心灵和积极的人生态度。
二、群文阅读的教学策略1.提倡多样性。
在群文阅读教学中，应该注重多样性，包括题材的多样性、风格的多样性、内容的多样性等，让学生接触到各种不同类型的作品，从而激发他们的兴趣和好奇心。
2.注重积累。
群文阅读需要学生积累大量的词汇、短语和句型，教师在教学中可以适当引导学生进行词汇积累，同时也可以通过词语搭配、语境理解等方式来扩展学生的词汇量。
3.注重情感体验。
群文阅读中的作品往往涉及丰富的情感，教师可以通过情感导入、情感传递等方式引导学生深入阅读，让他们产生情感共鸣，从而提升情感体验和情感表达能力。
4.注重实际应用。
群文阅读教学不仅仅是为了学习文学知识，更要注重实际应用，例如通过小组讨论、写作、演讲等方式来促进学生对作品的理解和运用，从而提高语文能力和素养。
小学语文群文阅读教学的价值及策略探讨
小学语文群文阅读教学的价值及策略探讨随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，小学语文教学逐渐注重培养学生的综合素养和文化修养。
而群文阅读是小学语文教学中的一种重要教学内容，它可以使学生从不同的文本中获取信息、增长知识，提高语文能力和修养水平。
本文将从小学语文群文阅读教学的价值和策略两个方面进行探讨。
1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过引导学生阅读各种文本，如诗歌、散文、儿歌、童话等，让他们感受到文字的美丽和魅力，激发他们的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.拓宽学生的知识面。
群文阅读教学可以使学生接触到不同类型的文本，不同领域的知识，帮助学生在阅读中了解丰富多样的人生经验和文化背景，开阔他们的视野，拓宽他们的知识面。
3.提高学生的语文能力。
群文阅读教学可以帮助学生掌握文字的表达方式和修辞手法，培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高他们的语文素养和能力。
4.培养学生的审美情趣。
群文阅读教学可以使学生接触到各种文艺作品，欣赏优秀的文学作品，领略文学的美和艺术的魅力，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
1.选择适合学生年龄和认知水平的文本。
教师在进行群文阅读教学时，要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择适合的文本，使学生能够理解和接受。
2.多种形式的教学。
群文阅读教学可以通过课堂讲解、小组讨论、互动交流、课外阅读等多种形式进行。
教师可以采用朗读、解读、分析等方式，引导学生深入理解文本，提高他们对文本的理解和表达能力。
3.引导学生进行积极思考。
群文阅读教学要引导学生主动思考问题，提出自己的见解和观点。
教师可以通过提问、讨论和互动等方式，激发学生思考，培养学生的独立思维和创造力。
4.注重培养学生的表达能力。
群文阅读教学不仅要帮助学生理解和消化文本，还要培养学生的表达能力。
教师可以组织学生进行口头表达、写作练习等活动，让学生通过表达来加深对文本的理解和印象。
5.开展拓展学习。
群文阅读教学可以与其他学科进行拓展结合，如与历史、美术、音乐等学科进行交叉，帮助学生更全面地了解文本的背景和内涵，提高他们的学科综合素养。
新时期小学语文群文阅读的价值及教学策略探究
新时期小学语文群文阅读的价值及教学策略探究语文群文阅读是小学语文课程中的重要内容，它主要通过阅读文学作品、名著、诗歌等不同体裁的文本，培养学生的阅读能力和语言表达能力，推进学生的综合素质发展。
本文将探究新时期小学语文群文阅读的价值以及相应的教学策略。
小学语文群文阅读的主要价值体现在以下几个方面:1. 增强学生的阅读能力。
群文阅读能够培养学生对不同体裁、不同题材的文本进行有效阅读的能力。
通过阅读名著、文学作品等，学生可以提升自己的阅读理解能力，理解作者的意图，抓住文本的要点，并能够正确推理、总结和归纳。
2. 提高学生的语言表达能力。
群文阅读能够启发学生的语言感受力和表达能力，培养他们对美的鉴赏力和创造力。
通过阅读名著、诗歌等，学生能够感受到不同的文学语言风格，将其运用到自己的写作中，丰富自己的语言表达方式。
3. 拓宽学生的知识面。
群文阅读可以帮助学生了解不同的时代背景、文化背景和社会背景，进一步增加他们的知识面。
通过阅读名著、历史故事等，学生能够了解到各个时期的文化传统、人物事迹等，培养他们的历史意识和社会责任感。
针对以上价值，我认为教师可以采取以下教学策略，促进小学语文群文阅读的发展：1. 设计合理的阅读任务。
教师可以根据学生的年龄特点和学习目标，设定不同的阅读任务。
通过分析文本，让学生提取文本的关键信息；通过对比不同作品，让学生总结不同文体的特点；通过创作延展，让学生运用所读材料进行写作等。
这些任务有利于培养学生的阅读策略和分析能力。
2. 激发学生的兴趣。
教师可以选择有趣生动的故事、诗歌等文本，调动学生的阅读兴趣。
还可以利用多媒体和互联网资源，将文学作品呈现给学生，增加阅读的趣味性。
教师也可以引导学生参与角色扮演、创设情境等活动，提升学生的情感投入。
3. 组织有效的讨论和交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、主题分享等形式的学习活动，让学生互相交流自己的阅读体验和理解。
通过互相倾听和讨论，学生可以从不同的视角和观点中获取新的理解和启示，提升对文学作品的感知和思考能力。
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨
小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨语文是学生学习的重要科目，而群文阅读是语文学习中不可或缺的一部分。
通过群文阅读，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，拓展自己的知识视野，培养自己的情感体验和审美情趣，提高语文素养，提高文学鉴赏能力。
同时在群文阅读的过程中，还可以培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的语言表达能力和思维能力。
本文将从小学语文群文阅读的价值和教学策略两个方面进行探讨。
一、小学语文群文阅读的价值1. 拓展知识视野小学生在群文阅读中可以接触到各种各样的文学作品，包括童话故事、寓言故事、诗歌、散文等。
这些文学作品涉及到各个领域的知识，可以拓展学生的知识视野，让他们在阅读中感受到知识的乐趣。
2. 培养情感体验和审美情趣群文阅读中的文学作品往往有着丰富的情感内涵和深刻的思想意蕴，可以引导学生感受和体验其中的情感，培养他们的情感体验能力。
优秀的文学作品也能激发学生的审美情趣，培养他们的审美情感。
3. 提高语文素养群文阅读可以让学生通过阅读接触到各种语言表达方式，学习到不同的表达技巧和修辞手法，提高他们的语文素养。
通过阅读可以提高学生的词汇量和语感，提高他们的语言表达能力。
4. 培养阅读兴趣和习惯群文阅读可以帮助学生建立阅读的习惯，培养他们对阅读的兴趣。
通过频繁的阅读，学生将会逐渐形成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读能力。
5. 提高文学鉴赏能力群文阅读中的文学作品包含了各种文学风格和流派，可以帮助学生接触到不同类型的文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
通过阅读，学生可以学会分析和评价文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
1. 创设良好的阅读环境在小学语文群文阅读教学中，首先需要创设良好的阅读环境，让学生在轻松的氛围中进行阅读。
教师可以利用课堂布置、教室装饰等手段营造出浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
2. 精心选择文学作品在进行群文阅读教学时，教师应该精心选择适合小学生年龄和认知水平的文学作品，引导学生接触到不同类型的文学作品，如童话故事、寓言故事、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣。
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群文阅读的教学价值与创新策略研究
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
“群文阅读”的教学价值与创新策略研究
（作者姓名作者单位所属地方所属市）
摘要：“群文阅读”作为一种新型的教学方式，不仅是一种创新，也是当下教育变革细节中的重要部分，可以很好的适应当前的教育环境，本文针对“群文阅读”这种新的教学方式，对其的教学价值与作用进行分析研究，为老师的教学增添了新的方式，给学生创造了一种新的学习方式，增加了学生的学习兴趣，从阅读方面提升了学生的语文素养，并提出了在原有基础上的创新策略，适应于现在的教育环境，希望可以使这种教学方式更为广泛的应用，提高学生对阅读或者语文学习的兴趣爱好，也是给教育工作者的一点参考。
关键词：群文阅读；教学价值；创新研究
一、群文阅读教学的概念
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样的文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
二、中学群文阅读教学的主要价值
（一）阅读数量不断累积，让学生“博览群书”。
在我国的语文教学中朗读课文是教师的一大方式，不断地记忆与阅读不同的书籍也是奠定学生写作能力的基础，多读书，多阅读精美的文章，可以很好的提高学生对中国语言精炼与应用的掌控能力，更能有效的提高写作水平。
世界各国也非常重视儿童的阅读量。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
群文阅读教学，有效地增加了学生的有效阅读量，这里的阅读量不仅是囫囵吞枣的阅读，而是带有思考和比较的阅读，让学生可以深入理解文章思路，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
（二）群文阅读在对比中提高阅读速度。
传统的教学方式除了课本里的文章，几乎不涉及到课外的阅读，每篇课文的时间拉长，阅读速度逐步减退，群文阅读教学，学生在一节课中可以阅读五篇左右的文章，并且在特定时间内进行文章对比，对内容的思考，不断的提高学生的阅读速度，由于群文阅读教学通常采用相同类型、方向或是相同作者的方式，学生可以很快的比较阅读文章，这种方式下的阅读速度在不断提升，提高了学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。
（三）群文阅读在思考中提升学生对文章的理解
学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生被动的听讲，对课文理解的程度没有可比性，教师只好不停地问、不停地讲，学生具体掌握与否并没有准确的把握，主体意识缺失，阅读兴趣降低。
群文阅读教学，可以让学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，让学生参与了学习的过程体验，自主的进行阅读训练，自主的思考文章的深意，根据自己的思考陈述自己的观点，甚至互相倾听别人的想法见解，真正成为学习的主人。
（四）群文阅读在综合归纳中提升学生的总结能力
单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；各个学段都要重视朗读和默读。
当前我们的语文教学，一节课教一篇课文，用大量时间进行咬文嚼字、感情朗读，关注精读、朗读方法的指导等。
其实我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。
群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较、归纳、分析、综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
三、中学群文阅读的教学策略
（一）对课文进行重组，实现纵向比较
中学语文教材中收录了多篇文章，教师要注重加强各篇课文之间的联系，有效的实现知识间的迁移和比较，并能够在这个过程中培养学生的阅读思维。
在对教材内的课文进行重组时，有两种方法：一是单元内重组；一是跨单元重组。
现有的语文教材中，单元的划分是按照主题进行的，但是这种划分方式比较单一，不利于学生的学习。
在对课文进行重组时，可以选择“串珠成链”的方式，充分分析课文之间的异同，让知识在整体中发挥聚合效应，更加注重学生各种技能的专项训练。
（二）实现课内外文章之间的横向链接
尽管语文教材内的文章都是经过精挑细选的，符合学生学习的特点，但是教材的篇幅有限，所以收录的文章也有限，而课外阅读内容中包含了大量的知识内容，有利于拓宽学生的知识面，还可以增加阅读量。
教师在开发课外阅读资源时，要注意与教材之间的互补性，真正的实现丰富阅读内容。
教师在选择课外阅读文章时，要注意几点原则：（1）在对同一对象进行群文阅读时，教师可以选择主人公的文章，让学生更加深入的了解主人公；（2）在对同一作品的某个片段进行群文阅读时，教师可以带领学生了解一下整本书的大致内容、精彩片段，激起学生阅读整本书的兴趣；（3）在对同一作者的文章进行群文阅读时，要让学生感受到作者不同作品的不同风格，提高学生的欣赏能力。
（三）推进课外专题阅读，实现整体联动
为了更好的引导学生进行整本书的群文阅读，进而阅读专题系列的群书，就需要教师推进恰当的课外专题阅读，并进行恰当的指导，课外专题阅读指导可以有多种形式，比如读物推荐课、阅读欣赏课等。
课外专题阅读课开展的主要目的是增加学生的阅读范围，调动学生的阅读兴趣，从而有效地提高学生的阅读能力。
四、群文阅读教学模式的创新型探索
（一）以图式获取文本信息
采取“图式”的直观表现方式，能够将教学内容与课堂练习有机结合起来，突出知识的启发性和趣味性。
“图式”的形状可以五花八门、各具特色，但是它们共同的作用：快速获取信息、有效重构信息。
1.表格式
“表格式图式”是群文阅读教学中比较常用的一种教学手段，它可以在有限的时间内，根据某个阅读主题梳理文章，快速获取信息。
从表格式的图式中教师可以比较快速地了解学生的初步阅读状况，从中还可以了解到学生已有知识原点的分析，关注到学生思维习惯以及学习方式。
这种表格式的图式在许多群文阅读中都可以使用，它简便易行，学生也易于操作。
2.意见柱形图
对于中学的学生来说，在快速阅读群文过程中，需要对所有的阅读信息作判断并选择所需要的信息。
通过教学实践发现意见柱形图对于辨别学生阅读的广度
和深度都具有便捷、高效的指导作用。
在这样的图式阅读过中，既可以检验学生阅读准确性，还可以引导学生充分发表自己的阅读思想，培养学生“思考性阅读”的能力。
（二）以图式构建认知结构
用图式法来阅读群文，可以改变多篇不同章节带给学生庞杂繁芜的感觉，有利于学生形成一定的认知结构。
从阅读教学的角度说，学生在课文里经历了一番情感体验以后，跳出来，能冷静地对课文作一番思考，能作一番评价，能发表自己的见解——思考得越缜密、越深刻、越有见地，越能表明你理性思维的水平。
1.树形图式
这种结构类似于一棵大树，我们称之为“语文知识树”。
这种知识树在群文阅读中，帮助学生形成一定的认知结构，知识体系由无序走向有序。
这种知识树在单元组合式的群文阅读中使用比较广泛，它能够帮助学生建立起完整系统的单元阅读体系，整体认知单元文本。
2.蛛形图式
这种图式因其形状像蜘蛛而得名，其设计运用在于将零散的单篇文本设置一个对比点进行整合的过程。
当我们将人物、事件、性格特点、表现手法等通过各种方式整合在一起后，我们要思考“作者在表达方式、谋篇布局”上的异同，感悟“同一主题下，情感的迸发与共鸣”，分享阅读。
五、总结
在中学语文阅读教学中，群文阅读的教学方式已经逐渐的被广大的教师应用。
本文主要阐述了群文阅读教学模式的教学价值和意义，群文教学有利于让学生利用有限的课堂时间增加自身的阅读量，从而有效地掌握各种各样的阅读方法，真正的提升学生的阅读能力，使得学生的分析能力和阅读能力都得到的了提高，培养出学生更为全面的综合素质。
参考文献：
1.王亚，骆文燕.中学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（01）.
2.朱庆华.中学语文阅读教学导语设计例谈[J].语文学刊，2012（16）.
3.纪少莉.基于网络环境的语文阅读教学模式探究[J].语文学刊，2012（16）.。