教育心理学章节习题课堂管理
教育心理学与小学课堂管理试卷
教育心理学与小学课堂管理试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育心理学主要研究什么？A. 学生的心理发展和学习过程B. 教师的教学方法和策略C. 课程内容和教学目标D. 学校的教育制度和评价方式2. 在小学课堂管理中，教师最重要的角色是什么？A. 知识的传授者B. 课堂的秩序维持者C. 学生情感的支持者D. 学习活动的组织者3. 根据教育心理学理论，以下哪个因素最可能影响小学生的学习动机？A. 家庭背景B. 教师期望C. 同伴关系D. 所有以上因素4. 在小学课堂中，教师如何有效地管理学生的行为？A. 通过严厉的惩罚B. 通过建立积极的课堂规则和奖惩制度C. 通过忽视学生的不良行为D. 通过长时间的课程讲解5. 教育心理学中的“最近发展区”理论是由谁提出的？A. 让·皮亚杰B. 列夫·维果斯基C. 西格蒙德·弗洛伊德D. 阿尔弗雷德·阿德勒6. 在小学教学中，以下哪种教学策略最有助于学生的合作学习？A. 独立作业B. 竞争式的小组活动C. 小组讨论和任务分配D. 教师主导的讲授7. 教育心理学研究表明，学生的自我效能感与哪种因素密切相关？A. 教师的表扬频率B. 学生的考试成绩C. 学生的家庭支持D. 学生参与课外活动的数量8. 在小学课堂管理中，如何处理学生的分心行为？A. 立即惩罚学生B. 忽略学生，继续上课C. 轻轻提醒学生，帮助他们回到学习上来D. 让学生站着听课9. 教育心理学中的“自我实现预言”是指什么？A. 教师对学生的期望会影响学生的表现B. 学生对教师的期望会影响教师的评价C. 学生的家庭背景会影响他们的学习动机D. 教师的性别会影响课堂管理效果10. 在小学课堂管理中，如何培养学生的自律性？A. 通过大量的家庭作业B. 通过惩罚和奖励制度C. 通过引导学生制定课堂规则和目标D. 通过长时间的午睡11. 教育心理学主要研究的是：A. 学生的学习过程B. 教师的教学方法C. 教育环境对学习的影响D. 教育政策与制度12. 下列哪种学习理论强调认知结构在学习中的作用？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 社会学习理论D. 建构主义理论13. 小学课堂管理中，教师最重要的角色是：A. 知识的传递者B. 课堂的管理者C. 学生的朋友D. 学习者的引导者14. 根据马斯洛的需求层次理论，小学阶段的学生主要追求的是：A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 自我实现需求15. 下列哪种课堂管理策略最有助于激发学生的学习动机？A. 惩罚B. 奖励C. 忽视D. 过度表扬16. 在小学课堂管理中，教师应该如何处理学生的分心行为？A. 立即惩罚学生B. 忽视学生的分心行为C. 温柔地提醒学生D. 让学生自己意识到并改正17. 教育心理学中的“自我效能感”是指：A. 学生对学习内容的兴趣程度B. 学生对自己学习能力的信心C. 学生对课堂活动的参与度D. 学生对教师的依赖程度18. 下列哪种教学策略最有助于培养学生的自主学习能力？A. 讲授法B. 讨论法C. 自主学习法D. 实验法19. 在小学课堂管理中，教师应该如何建立积极的师生关系？A. 严厉对待学生B. 过度溺爱学生C. 平等对待学生D. 忽视学生的情感需求20. 教育心理学认为，影响学生学习效果的主要因素是：A. 家庭背景B. 教师的教学方法C. 学生的学习态度D. 社会环境21. 在小学课堂管理中，教师最应该关注的是：A. 学生的书包重量B. 学生的家庭背景C. 学生的情感需求D. 学生的书本整洁度22. 在小学课堂管理中，教师采用奖励制度的主要目的是：A. 惩罚学生的不良行为B. 增强学生的自我管理能力C. 激发学生的学习兴趣D. 提高学生的考试成绩23. 教育心理学研究表明，学生的注意力集中时间与以下哪个因素最相关？A. 课堂的温度B. 教师的穿着C. 课程的趣味性D. 学生的睡眠时间24. 在小学课堂管理中，以下哪种方法最有助于减少课堂纪律问题？A. 增加学生的课外活动B. 严厉惩罚违反纪律的学生C. 采用小组合作学习D. 增加家庭作业量25. 根据教育心理学理论，教师在课堂上的角色应该是：A. 知识的唯一传授者B. 学生的严格管理者C. 学生学习活动的组织者和引导者D. 学生的朋友和伙伴26. 在小学课堂管理中，教师如何有效处理学生的分心行为？A. 忽略学生分心行为B. 惩罚分心的学生C. 通过提问引导学生注意力回归D. 增加课堂活动的趣味性27. 教育心理学认为，学生的自我效能感与以下哪个因素最相关？A. 教师的表扬频率B. 学生的家庭背景C. 学生的历史成绩D. 学生的体育能力28. 在小学课堂管理中，教师如何培养学生的责任感？A. 通过惩罚学生的不良行为B. 通过分配家务任务C. 通过让学生参与课堂决策D. 通过增加学生的课外作业量29. 在小学课堂管理中，以下哪项不是有效管理策略？A. 建立积极的课堂规则B. 设定明确的目标和期望C. 频繁地改变教学活动D. 采用积极的教学方法30. 根据教育心理学理论，了解学生的哪个方面对课堂管理尤为重要？A. 学习成绩B. 家庭背景C. 个性特点D. 社会关系31. 以下哪种方法可以帮助教师更好地理解学生的需求？A. 观察法B. 谈话法C. 问卷调查D. 所有以上方法32. 在小学课堂中，教师应该如何处理学生的分心行为？A. 惩罚学生B. 忽视学生C. 温和提醒D. 强行制止33. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么？A. 学生当前的知识水平B. 学生潜在的发展能力C. 学生已经掌握的技能D. 学生的年龄34. 以下哪个原则强调了教师在课堂管理中应公平对待每个学生？A. 以身作则B. 公平公正C. 民主管理D. 尊重学生35. 在小学课堂管理中，建立良好的师生关系有助于：A. 提高教学质量B. 减少学生问题行为C. 增强学生自信心D. 所有以上选项36. 教育心理学研究表明，哪种动机理论最能激发学生的学习兴趣？A. 需求层次理论B. 自我实现理论C. 成就动机理论D. 认知失调理论37. 在小学课堂管理中，如何有效地进行课堂总结？A. 让学生自由发言B. 教师独自总结C. 分组讨论总结D. 通过课堂小测验二、问答题1. 教育心理学的主要研究领域有哪些？2. 小学课堂管理中，教师应如何运用教育心理学原理来激发学生的学习兴趣？3. 如何运用教育心理学理论来帮助学生应对学习中的挫折？4. 请简述小学课堂管理中教师角色的重要性。
教育心理学15第十五章课堂管理
调整
根据实际情况和需要，灵活调整课堂规则，尊重学生个性差 异和特点，做到因材施教。同时也要注意规则与自由度的平 衡。
04
课堂氛围的营造
课堂氛围的定义与类型
课堂氛围定义
课堂氛围是课堂中教师和学生所感知和创造的一种心理环境，它反映了课堂 中的人际关系、情感基调和行为状态。
课堂氛围类型
根据情感基调的不同，课堂氛围可以分为积极课堂氛围和消极课堂氛围；根 据行为状态的不同，课堂氛围可以分为有序课堂氛围和无序课堂氛围。
关注学生的情 感状态
教师应当及时了解学生的 情感状态，帮助学生解决 问题和调整情绪，以保持 积极的课堂氛围。
05
第十五章的总结与反思
第十五章重点内容的回顾
课堂管理的定义和…
回顾课堂管理的定义，以及课堂管理对教 学和学习的关键作用。
促进学生学习和参与
探讨如何通过组织合作学习和活动，以及 通过有效的倾听和反馈技巧来促进学生的 学习和参与。
THANKS
谢谢您的观看
课堂环境
回顾课堂环境的不同方面，包括物理环境 和心理环境，以及它们如何影响学生的学 习和表现。
纪律和问题解决策略
讨论纪律维持和问题解决策略的重要性， 以及在课堂环境中应用这些策略的方法。
建立积极师生关系
分析积极师生关系对学生参与度、动机和 成就的影响，以及如何建立和维护这种关 系。
对课堂管理的进一步思考
适应性和灵活性
01
讨论如何根据不同的学生和情况进行适应性和灵活性的管理，
以及如何根据学生的兴趣、能力和需求进行差异化教学。
情绪和社交管理
02
探讨如何有效地管理学生的情绪和社交技能，以及如何建立积
极的班级文化。
教育心理学第13章
典型真题分析：1．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和( )三种。
(2007年)【评析】对抗的。
本题旨在考查课堂气氛的种类。
2．简述课堂有效管理的目标。
(2007年)【评析】(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。
此题是对课堂管理的进一步考查。
同步训练试题一、单项选择题1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。
A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。
A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量3．集体则是群体发展的( )。
A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。
A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义5．( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
A．斯金纳B．阿特金森C．阿尔波特D．布卢姆6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。
A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。
A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。
A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制9．( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温10．( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。
A．集权B．权威C．教师主导D．民主11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。
A．规定限制B．理解C．协助D．同情12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。
A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度13．一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。
中学教育心理学第十三章 课堂管理章节练习(9)
中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(9) 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校李友峰分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A. 对课堂纪律的影响B. 学生听课效果C. 后进生的感受D. 人际关系的影响查看答案课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的Ft常（）。
A. 课堂约定B. 课堂行为准则C. 课堂纪律D. 课堂行为查看答案群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（）。
A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 不成文的被动规范查看答案人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A. 感情关系B. 心理距离C. 友谊关系D. 互助关系查看答案在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型？（）A. 积极的B. 消极的C. 和睦的D. 对抗的E. 排斥的查看答案群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。
A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 成文的正式规范E. 形式上的规范查看答案最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。
（）查看答案群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。
（）查看答案有效的课堂管理应该鼓励竞争和合作。
（）查看答案最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。
（）查看答案【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代史上，谱写了光辉的篇章。
教育心理学15第十五章 课堂管理
二、课堂空间安排的方法
（三） 灵活的安排 学校最好帮助教师形成两三种座位结构，学生能够快速 、方便 地重组出这些座位结构，进入不同类型的学习活动 。 有人区分了基本式（home-based formation）和特殊式 （special formation），基本形式是半永久性的空间安排 ，适于很多学习活动。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
课堂管理概述 课堂的物理环境 课堂的社会环境 课堂管理设计与特殊方法 学生的行为管理
第一节 课堂管理概述
• 一、课堂管理的基本任务 • 二、课堂管理的目标
一、课堂管理的基本任务
课堂管理的基本任务就是获得并维持学生在课堂活动中 的合作、保持秩序与和谐。 一个课堂没有学生的合作，就没有建设性的活动。一两 个学生就可以打断整个课堂活动的进行。但是，课堂是异常 复杂的，涉及不同的人、不同的条件以及不同的工作，在这 样特殊的环境中，获得学生合作将是一个巨大的挑战。
一、课堂空间安排的原则
（四） 保持最小的干扰 干扰（distractibility）是指与教师争夺学生注意力 的因素。座位安排应该避免干扰学生集中注意力。 （五） 维持最大的活动区 不在活动区的学生比在活动区的学生参与更少、成绩更 低，这就要求教师扩大活动区。传统的横竖座位安排中最典 型的活动区在前面，但研究还表明，教师最喜欢将自己的注 意力指向活动区
一、预防
维持良好的课堂环境的 几种具体方法，以预防不良 行为的发生。 （一） 注意教学的组织 （二） 增加参与 （三） 保持动量
（四） （五） （六） （七） （八） （九）
保持教学的流畅性 管理转换 整体关注 明察秋毫 一心多用 避免涟效应
二、干预
（一） 线索提示 教师用言语或非言语的形式，直接或间接地提示学生， 让其表现出教师期望的行为。 （二） 应用后果 当前面所述所有步骤都不能使学生顺从时，教师可以使 用下面策略：1.问学生是否知道他们行为的后果。2.如果没 有遵守正确的课堂秩序，提醒他们正确的课堂秩序并要求他 们遵守。3.平静地让学生陈述正确的规则并遵守它。
教育心理学篇节习题第十三篇课堂管理
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！教育心理学章节习题:第十三章课堂管理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。
1．合作是实现课堂管理促进功能的（ ）。
A．重要表现 B．主要过程 C．必要条件 D．辅助条件 2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ） 领导方式的典型反应。
A．民主型 B．放任自流型 C．仁慈专断型 D．强硬专断型 3．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（ ）。
A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为 4．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（ ）。
A．规定限制 B．理解 C．协助 D．同情 5．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（ ）。
A．课堂结构 B．教学结构 C．学习结构 D．班级结构 6．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气 氛属于（ ）。
A．积极的 B．消极的 C．对抗的 D．不能确定1页如有你有帮助，请购买下载，谢谢！7．约束群体内成员的行为准则称之为（ ）。
A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范 8．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了 （ ）。
A．纪律约束 B．方向 C．方向和范围 D．范围 9．班级、小组、少先队属于（ ）。
A．一般群体 B．正式群体 C．非正式群体 D．特殊群体 10．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（ ）。
A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系 11．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ ）。
A．联合群体 B．正式群体 C．松散群体 D．非正式群体 12．分配学生座位时，教师最值得关心的是（ ）。
A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响 13．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（ ）。
教育心理学练习 第十三章 课堂管理
第十三章课堂管理一．单选题1.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程称为（）。
A.课堂纪律B.课堂管理C.课堂规范D.课堂控制2.（）指群体对每一个成员的吸引力。
A.群体规范B.群体凝聚力C.群体气氛D.人际关系3.注重创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）A.专制型领导B.参与式领导C.监督式领导D.放任型领导4.正式群体的发展经历了以下几个阶段（）。
A.集体、联合群体和松散群体B.联合群体、松散群体和集体C.松散集体、联合群体和集体D.松散群体、集体和联合群体5.群体发展的最高阶段是（）。
A.松散群体B.集体C.联合群体D.同化群体6.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。
A.纪律约束B.方向C.方向和范围D.范围7.约束群体内成员的行为准则称之为（）。
A.群体压力B.群体气氛C.群体规范D.群体凝聚力8.非正式群体的特点是（）。
A.有明显的情感色彩B.有明确的职责分工C.有固定编制D.有规定的权利和义务9.以下不属于正式群体特点的是（）。
A.以兴趣爱好为纽带B.组织地位稳定C.有不成文的规范D.有自然涌现的领袖10.班级中能力强的学生常聚在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。
A.竞争性B.接近性C.相似性D.补偿性11.最早研究群体动力的是心理学家（）。
A斯金纳 B.华生 C.弗洛伊德 D.勒温12.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。
A. 群体压力B.群体凝聚力C.群体动力D.群体规范13.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）。
A.群体规范B.群体凝聚力C.课堂气氛D.人际关系14.注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。
A.民主式B.监督式C.参与式D.专制式15.研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素影响人际吸引和排斥的（）。
教育心理学第十三章 课堂管理
第十三章课堂管理»»简答教师期望通过几种途径影响课堂气氛?教师期望通过四种途径影响课堂气氛。
第一是接受。
教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。
第二是反馈。
教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬和批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。
第三是输入。
教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。
第四是输出。
教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等等，都会对课堂气氛产生不同的影响。
请联系实际，谈一谈在课堂管理中如何协调正式群体与非正式群体的关系?[参考答案]正式群体是相对稳定、结构分别的群体。
班级、小组、共青团都属于正式群体。
正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。
松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。
联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只是具有个人的意义。
集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
非正式群体是指在正式群体内部，学生们会在互相交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为纽带，具有强烈情感色彩的群体。
这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。
课堂里的非正式群体主要是同辈群体，比较常见的同辈群体有朋友与小集团。
非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。
课堂管理必须注意协调非正式群体与正式群体的关系：首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。
其次，要正确对待非正式群体。
对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。
对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向。
张大均《教育心理学》(第3版)章节题库(教育交往与课堂管理)【圣才出品】
第16章教育交往与课堂管理一、选择题1．能够最小限度地打断课堂的不良行为处理方式是（）。
A．非言语线索B．反复提示C．应用后果D．表扬【答案】A【解析】教师使用非言语线索能消除许多课堂上的不良行为，而且不必中断上课。
2．以下不属于课堂教学互动基本特征的是（）。
A．教学目标系统的制约性B．课堂环境的制约性C．影响的相互性D．过程的持续性【答案】D【解析】课堂教学互动的基本特征包括：教学目标系统的制约性、课堂环境的制约性、影响的相互性和过程的动态性。
过程的持续性不属于课堂教学互动基本特征。
3．某一班级约定：上课前要静静地等待老师到来，这一约定属于（）。
A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系【答案】B【解析】群体规范是每个成员必须遵守的已经确立的思想、评价和行为的标准。
群体规范是指人们共同遵守的行为方式的总和。
班级约定是已经确立好的规则，是全班同学共同遵守的约定，因此属于群体规范。
4．在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动称为（）。
A．师生关系B．师生互动C．教学交往D．师生沟通【答案】C【解析】教学交往是一种特殊的人际沟通，是指在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动。
教学交往与师生关系、师生互动及师生沟通的最大区别在于教学交往发生在教学情境之中。
二、简答题1．简述教学交往的原则。
答：（1）平等与尊重原则平等与尊重原则是指在教学交往中，作为平等的教学主体，师生之间要相互尊重。
①教师要尊重学生的人格，体谅学生的情感和要求；尊重学生的主体地位，不包办代替；尊重学生的自尊心，不挫伤学生；尊重学生的个体差异，不一刀切。
②学生要尊敬教师，理解教师的要求，尊重教师的劳动。
（2）互动原则互动原则要求首先接纳、肯定、喜爱交往的对象，保持在人际关系的主动地位，只有这样才能建立融洽、愉快的气氛，产生互动效应。
贯彻互动性原则时，要注意：①教学交往的信息与交往意图要协调一致，通过师生之间的情意沟通以引起心向或目标的一致性；②师生交往应与具体课堂教学心理气氛协调一致，使师生处于相互促进、相互作用、相互影响的互动之中。
【教师资格证考试】《教育心理学》各章节习题及答案
教师资格证考试辅导《教育心理学》各章节习题及答案第一章教育心理学概述一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。
）1、学习的主体因素是（）。
A. 学生B.教师C. 教学内容D. 教学方法2、在学校教育中起关键作用的是（）。
A. 学生B. 教师C.教学内容D. 教学方法3、学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（）。
A. 教学媒体B. 教师C.教学内容D. 教学方法4、教学心理学研究的核心内容是A. 学生B.教师C. 教学过程D. 学习过程5、教学心理学初创时期大致在（）。
A. 20世纪20年代以前B. 20世纪—50年代C. 20世纪60—70年代D. 20世纪80年代6、教育心理学形成于（）年。
A. 1903年B. 1913年C. 1924年D. 1879年7、心理学作为一门独立的学科，诞生于（）年。
A. 1879年B. 1903年C. 1913年D. 1924年8、心理学的缔造者是（）。
A. 桑代克B. 冯特C. 斯金纳D. 布鲁纳9、教育心理学的创始人是（）。
A. 冯特B. 桑代克C. 苛勒D. 华生10、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A. 《大教学论》B. 《人是教育的对象》C. 《教育心里学》D. 《教育心里学大纲》11、世界上第一本以“教育心里学”命名的书是1877年（）出版的《教育心理学》。
A. 乌申斯基B. 卡普切列夫C. 列昂节夫D.鲁宾斯坦12、为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是（）在1903年发表的《教育心理学》。
A. 桑代克B.冯特C. 华生D. 苛勒13、在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。
A. 教学内容B. 教学环境C. 教学媒体D. 教学过程14、初创时期的教育心理学著作，内容多是以（）的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习十三：课堂管理
11、群体规范的形成经历三个阶段：第一阶段是________。第二阶段是________。第三阶段是________。((1)相互影响阶 段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断。(2)出现一种占优势的意见。(3)由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。)
8、____指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。(群体凝聚力)
9、教师应采取措施提高课堂里群体凝聚力：(1)________；(2)________；(3)________；(4)________。 ((1)要了解群体的凝聚力情况。(2)要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上 加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成 力量感。)
4、影响课堂管理的因素：____，____，____，____。(教师的领导风格，班级规模，班级的性质，对教师的期望)
5、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。普雷斯顿认为，____和____对课堂管理有不同的影响。(参与式领导，监督式领导)第二节 课堂群体的管理
1、所谓群体，是指________。(人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。)
6、在正式群体内部，存在具有强烈情感色彩的非正式群体。课堂里的非正式群体主要是____，比较常见的同辈群体有____与____。(同辈群体，朋友，小集团)
7、不管是正式群体还是非正式群体，都有____、____、____以及____。所有这些影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是____。最早研究群体动力的是心理学家____。(群体凝聚力、群体规范、群体气氛、群体成员的人际关系，群体动力，勒温)
教育心理学第十二章课堂管理
➢特性：多维性、同时性、直接性、不可预见 性、公开性、历史性
➢功能：维持功能、促进功能、发展功能 ➢目标：增加学生的学业学习时间；增加学生
参与学习活动的机会；帮助学生形成的自我 管理的能力
基本模式： ☺行为主义取向的课堂管理模式： 斯金纳模式和坎特模式 ☺人本主义取向的课堂管理模式： 格拉塞模式和吉诺特模式 ☺教师效能取向的课堂管理模式： 戈登模式和库宁模式
影响：与学习成绩之间的关系 安排座位的原则：
服务于教学、定期变换、减少干扰
二、课堂中的社会心理环境
➢含义：指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合 状态，它是学习的重要社会心理环境。
➢类型：积极的、消极的、对抗的 ➢积极课堂气氛的营造：
建立和谐的课堂人际关系、运用灵活多样的教学方式、 采用民主的领导方式、给予学生合理的期望
帮助；对消极的给予适当的引导和干预
第三节 课堂环境管理
➢软环境：社会心理环境，包括课堂气 氛、学习目标定向等
➢硬环境：物理环境，包括座位、光照、 活动区域等
一、课堂物理环境
含义：指课堂内的温度、色彩、空间大小、座位
编排方式等时空环境和物质环境。
座位安置类型：
剧院式、分组式、半圆式、矩形式P359
第二节 课堂中的人际关系
一、师生关系
✓ 概念：是师生之间以情感、认知和行为交往 为主要表现形式的心理关系。
✓ 典型的课堂师生关系图P352 ✓ 良好师生关系建立需要注意的几个方面： 相互理解、密切交往、尊重与关怀、真诚对话
同伴关系 ✓类型：友好型、对立型、疏远型 ✓发展同伴关系的几个策略：
开设相关课程，开展交往技能教育 丰富课堂教学交往结构 组织丰富多彩的交往实践活动 培养学生的亲社会行为
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(第3版)(章节题库 第15章 课堂管理)【圣才出品】
3．课堂教学效率的高低取决于（ ）三大要素的相互协调。 A．教师、学生、课堂情境 B．班风、纪律、学生 C．教师、教学设备、学生 D．教师、学生、纪律 【答案】A 【解析】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系从而有效地实现预定的教学 目标的过程。课堂教学效率受三大因素的影响：教师、学生、课堂情境，只有三者相互协调， 课堂教学效率才能较高。
5．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（ ）。 A．群体压力
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B．群体动力
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C．群体凝聚力
D．群体规范
【答案】B
【解析】不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及
群体成员的人际关系。所有这些影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体
2．课堂纪律 答：课堂纪律是课堂上学生的行为准则与秩序。反映课堂中师生之间、同学之间的关系， 受教学任务要求的制约，是教育的目的，也是教育的手段和结果。它是保证教学活动顺利进 行，实现教学任务的条件之一。也能稳定学生情绪和加强他们对行为的自我控制，有利于促 进学生社会化以及良好个性品质的形成。学生良好个性品质的形成需要有教师的指导与控制 以及同伴集体准则、舆论的约束，而自律能力的加强以及学习任务的安排能引起学生的兴趣， 反过来又成为学生良好个性品质形成的最佳途径。
称罗森塔尔效应。分析认为，被期待儿童往往对教师也施以有利的反馈影响，并具更深的信
赖。这种心理上的互相期待的和谐统一，为学习和智力的发展提供有利条件。
三、辨析题 一堂好课的标准只要是看是否完成了教学大纲的教学任务。 答：此观点错误，原因具体分析如下： （1）新课程对一堂好课的评价标准包括： ①确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标； ②能够为学生创设宽松和谐的学习环境； ③关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力； ④尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心； ⑤运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求； ⑥能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。 （2）因此，评价课的好坏的标准很多，是否完成教学大纲只是评价课的好坏的标准之 一，题目中的观点是片面的。
教育心理学第13章_课堂管理
群体规范的作用
• 1.群体规范会形成群体压力，对群体成员的心 理和行为产生极大的影响。在群体压力下， 成员可能放弃自己的意见而采取与大多数人 一致的行为——从众。
班级凝聚力的培养
• 班级凝聚力是衡量一个班级是否成果的标志。 凝聚力高的班级：对学生的吸引力大，学生间 交往频繁，认识一致，情感共鸣，步调统一。 缺乏凝聚力的班级：纪律松懈，学生间关系紧 张，意见分歧，甚至讨厌班级生活。
• 社会助长作用：由于别人在场或与别人一起活动而 带来个人活动效率提高的现象，叫做～。
• 社会懈怠作用：由于别人在场或与别人一起活动而 带来个人活动效率降低的现象，叫做～。
•
①活动难易
群体对个体活②动个人优势效应
起什么作用，③取被评价的意识
决于4个因素④责任意识
二、正式群体与非正式群体的协调
（一）正式群体
第二节 课堂群体的管理
一、课堂里的群体及其对个体的影响 • （一）什么是群体 • （二）群体对个体的影响 二、正式群体与非正式群体的协调 • （一）正式群体 • （二）非正式群体 三、群体动力及表现 • （一）群体规范 （二）群体凝聚力 • （三）课堂气氛 （四）群体人际关系
一、课堂里的群体及其对个体的影响
• 2.群体规范—群体压力—从众，从而使人在认 知、情感和行为等方面保持一致。
• 3.群体规范为学生的课堂行为规定了方向和范 围，成为导学生行为的指南。
• 教师应帮助学生形成良好的课堂规范
（二）群体凝聚力
群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力。 群体凝聚力是群体成员的心理感受，表现在3个方面： ①认同感：表现为群体成员对重大事件与原则问题 所保持的共同认识与评价。 ②归属感：表现为群体成员在情感上有从属意识， 即“我”是群体的一员，并以在群体中生活而感到 愉快。 ③力量感：当群体成员的行为符合群体规范时，就 会得到其他成员的支持，使其增强信心，从而强化 其行为。
教育心理学复习要点及练习课堂纪律的管理
【复习要点】一、课堂纪律的性质1、概念：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
2、类型：(1)教师促成的纪律学生需要教师给予较多的指导和监督，因为他们不知道在怎样一个大集体中进行学习。
缺少教师的指导，他们就不能创立有组织的活动所必需依赖的集体结构——纪律。
学生只有在有纪律的活动中，才能学到维护社会和人与人之间的某些规范和态度，才能享受到有纪律的集体活动所带给他们的安全感和稳定感。
教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。
教师的指导、监督、惩罚、规定、限制、奖励、操纵、组织、安排日程和维护标准等，都属于结构的创设。
而体贴则包括同情、理解、调解、协助、支持、征求和采纳学生的意见等。
(2)集体促成的纪律自从入学以后，班集体对学生在发展控制自我和活动定向等社会成熟方面起着越来越大的作用。
他们开始对其他同学察言观色，以便决定应该如何思考、如何行事。
久而久之，学生会形成一系列的规范行为。
因此，对于教师来说，建立一个积极向上、学习风气良好的班集体对管理学生具有非常重要的意义。
(3)任务促成的纪律每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度重视，而对其他诱人的活动置之不理。
任务促成的纪律是以个人对任务的充分理解和浓厚兴趣为前提的。
也就是说，任务促成的纪律是建立在积极动机基础上的。
(4)自我促成的纪律马卡连柯说，我们的纪律永远应该是自觉的纪律。
良好的课堂纪律最根本的特征就是形成了自觉的纪律。
二、课堂结构与课堂纪律1、定义：学生、学习过程和学习情境这课堂三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。
2、结构(1)课堂情境结构a.班级规模的控制一般而言，班级规模越大，学生的平均成绩便越差;班级规模越大，教师态度、学生态度和课堂处理的得分就越低。
b.课堂常规的建立课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。
心理学课堂管理试题及答案
心理学课堂管理试题及答案一、选择题1. 心理学课堂管理的首要目标是什么？A. 确保学生遵守纪律B. 促进学生积极参与C. 完成教学计划D. 维护教师权威答案：B2. 以下哪项不是有效的课堂管理策略？A. 制定明确的规则B. 鼓励学生自我管理C. 忽视学生的不当行为D. 及时反馈学生表现答案：C3. 心理学课堂上，教师如何通过环境设置来促进学习？A. 保持教室整洁B. 布置教室以激发学生兴趣C. 随意摆放教学材料D. 以上都是答案：B二、判断题1. 心理学课堂管理只需要关注学生的纪律问题。
（错误）2. 教师在课堂上的言行举止对学生的行为有直接影响。
（正确）3. 学生在课堂上的积极参与与课堂管理无关。
（错误）三、简答题1. 简述心理学课堂管理的重要性。
答案：心理学课堂管理对于营造一个有利于学习的环境至关重要。
有效的课堂管理可以提高学生的参与度，减少干扰，确保教学活动顺利进行。
此外，良好的课堂管理还能帮助学生形成积极的学习态度和行为习惯。
2. 描述三种心理学课堂上常用的课堂管理技巧。
答案：三种常用的心理学课堂管理技巧包括：- 制定并执行课堂规则，确保学生了解并遵守。
- 使用积极的强化手段，如表扬和奖励，以鼓励期望的行为。
- 采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，减少因无聊或挫败感导致的不当行为。
四、案例分析题案例：一位心理学教师发现，在课堂上，一些学生经常分心，玩手机或与同学交谈，影响了课堂秩序和其他学生的学习。
问题：作为教师，你将如何改善这一情况？答案：作为教师，可以采取以下措施改善课堂秩序：- 明确课堂规则，让学生知道哪些行为是不被允许的，并解释这些规则的重要性。
- 采用互动式教学方法，如小组讨论或角色扮演，以提高学生的参与度和兴趣。
- 观察并识别分心行为的模式，针对性地进行干预，如调整座位安排或提供额外的支持。
- 与学生进行沟通，了解他们的需求和兴趣，尝试将这些因素融入教学中。
结束语：通过有效的课堂管理，教师可以创造一个积极、有序的学习环境，促进学生的心理和认知发展。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十三章
第十三章：课堂管理一、单项选择题1. 课堂教学效率的高低取决于三大要素的相互协调。
A．教师、学生、课堂情况B．班风、纪律、学生C．教师、教学设备、学生D．教师、学生、纪律 ( )2. 教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为A．课堂凝聚力B．课堂控制C．课堂管理D．课堂气氛 ( )3. 课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具有的功能A．培养动机B．激发需要C．促进和维持D．培养纪律 ( )4. 教师的领导风格对课堂管理A．有直接影响B．有间接影响C．没有影响D．有一定影响 ( )5. 注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于A．放纵型B．专制型C．监督式D．参与式 ( )6. 的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
A．教师领导风格B．班级C．学校D．年级 ( )7.群里对每个成员的吸引力，就是A．群体凝聚力B．课堂气氛C．群体规范D．学校人际关系 ( )8. 课堂上人际关系出现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种的人际关系。
A．吸引B．合作C．沟通D．平等 ( )9. 学生，学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是A．课堂情境B．课堂结构C．课堂形势D．课堂教学 ( )10. 群体规范通过从众的学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A．方向和范围B．方向C．范围D．纪律约束 ( )11. 课堂情境结构包括班级规模的控制，课堂常规的建立和A．教室的布置B．教师的行为表现C．学生的学习方式D．学生座位的分配 ( )12. 影响教室课堂管理的情境因素是A．班级规模B．班级性质C．班级类型D．班级特征 ( )13. 人们以一定的方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是A．阶层B．阶段C．集团D．群体 ( )14. 学生们只在空间上和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是A．松散群体B．联合群体C．非正式群体D．集体 ( )15. 群体发展的最高阶段是A．松散群体B．联合群体C．非正式群体D．集体 ( )16. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵守纪律 ( )17. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，立争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程，适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系而且还会A．提高学习的工作效率B．养成竞争意识C．导致教师管理公正D．促进团队协作 ( )18. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和A．暗示影响系统B．非语言符号系统C．文字符号系统D．情感感染 ( )19. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德的行为称作A．冲动型问题行为B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为D．自律障碍行为 ( )20. 群体对每一个成员的吸引力是A．群体凝聚力B．群体压力C．群体规范D．群体舆论 ( )二、填空题21. 课堂教学效率的高低，取决于、和等三大要素的相互协调。
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教育心理学章节习题:第十三章课堂管理来源：山东教师资源网（）第十三章课堂管理实战演练一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．合作是实现课堂管理促进功能的（）。
A．重要表现B．主要过程C．必要条件D．辅助条件2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。
A．民主型B．放任自流型C．仁慈专断型D．强硬专断型3．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。
A．课堂约定B．课堂行为准则C．课堂纪律D．课堂行为4．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。
A．规定限制B．理解C．协助D．同情5．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（）。
A．课堂结构B．教学结构C．学习结构D．班级结构6．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。
A．积极的B．消极的C．对抗的D．不能确定7．约束群体内成员的行为准则称之为（）。
A．群体气氛B．群体压力C．群体凝聚力D．群体规范8．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。
A．纪律约束B．方向C．方向和范围D．范围9．班级、小组、少先队属于（）。
A．一般群体B．正式群体C．非正式群体D．特殊群体10．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A．感情关系B．心理距离C．友谊关系D．互助关系11．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（）。
A．联合群体B．正式群体C．松散群体D．非正式群体12．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A．对课堂纪律的影响B．学生听课效果C．后进生的感受D．人际关系的影响13．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（）。
A．冲动型问题行为B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为D．自律障碍行为14．课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（）。
A．教学过程的规划B．教学内容设计C．教学方法的实施D．教学方法的选择15．长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）。
A．兴趣形成B．自发复习C．过度学习D．疲劳和厌烦16．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为（）。
A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制17．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。
A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能18．竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生问的人际关系，而且还会（）。
A．提高学习和工作效率B．养成竞争意识C．导致教师管理公正D．促成团结协作19．课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。
A．教学风格B．教学方法C．教学氛围D．气氛区20．注重创造“自由空气”，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）。
A．专制型领导B．监督式领导C．参与式领导D．放任型领导21．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（）。
A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律22．研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（）。
A．环境因素B．主要因素C．外部互动因素D．辅助因素23．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为（）。
A．违纪行为B．多动行为C．问题行为D．强迫行为24．最早研究群体动力的心理学家是（）。
A．科尔伯格B．勒温C．普雷斯顿D．苛勒25．人际关系的形成与变化，主要取决于交往双方（）。
A．身份与地位B．需要满足的程度C．交往方式与方法D．修养和处世方法26．课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。
A．教师、学生、课堂情境B．班风、纪律、学生C．教师、教学设备、学生D．教师、学生、纪律27．“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。
”这种课堂气氛是（）。
A．积极型B．对抗型C．消极型D．失控型28．班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。
A．接近性B．补偿性C．竞争性D．相似性29．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。
A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范30．班级里小集团属于（）。
A．联合群体B．正式群体C．松散群体D．非正式群体31．当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。
与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。
A．专断型B．民主型C．放任型D．无法确定32．编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象}生的学科（）。
A．随机安排B．分类安排C．集中安排D．交错安排33．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。
A．态度一致B．行动一致C．观点趋同D．相互理解与扶持34．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生问发生（）。
A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵守纪律35．竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）。
A．积极价值B．创造性功能C．真正目的D．内在价值和创造性36．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（）。
A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制37．群体发展的最高阶段是（）。
A．松散群体B．联合群体C．集体D．正式群体38．合作是实现课堂管理促进功能的（）。
A．必要条件B．辅助条件C．重要表现D．主要过程39．课堂隋境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（）。
A．教室的布置B．教师的行为表现C．学生的学习方式D．学生座位的分配40．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。
这是一种（）。
A．吸引的人际关系B．合作的人际关系C．沟通的人际关系D．平等的人际关系41．在班主任轮换时，有些老师通常感到很难接替一位优秀班主任的工作，却能顺利地接任一个新班，你认为可能的原因是（）。
A．对教师的定型期望B．学校领导的类型C．班干部的不同类型D．对同学和家长的态度42．“将心比心”运用了（）这一心理机制。
A．移情B．心胸豁达C．期望D．人际吸引43．某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，这时，采取（）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒B．非言语暗示C．有意忽视D．暂时隔离44．课堂上有两个学生正在交头接耳，这时，教师可以采取（）的处理方法最为适宜。
A．言语提醒B．非言语暗示C．有意忽视D．暂时隔离二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．人际交往是教师和学生在课堂里_______，沟通思想和交流情感的过程。
2．课堂管理制约着教学和评价的有效进行，教学和评价具有促进和_______的功能。
3．教师期望通过四种途径影响课堂气氛，分别为接受、_______、输入、输出。
4．课堂的三大要素包括学生、学习过程和_______。
5．课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和_______。
6．群体规范是约束群体成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的_______。
7．美国心理学家威克曼把学生的问题行为归纳为_______问题行为和心理问题行为。
8．学生为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程称之为_______。
9．我国学者一般将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和_______三种类型。
10．教师的领导风格有参与式领导和_______。
11．学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的_______。
12．人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为_______。
13．学生群体对个体活动产生促进作用还是阻碍作用取决于活动的难易、竞赛动机的激发、_______、注意的干扰。
14．在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和_______三种类型。
15．在群体规范中，非正式规范的形成受模仿、_______、顺从等心理因素的制约。
16．勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型，其中_______课堂气氛最佳。
17．课堂教学结构包括教学时间的合理利用、_______及教学过程的规划。
18．影响课堂教学效率高低的主要因素是教师、学生和_______三大要素的相互协调程度。
19．影响人际关系吸引和排斥的主要因素有距离的远近、交往的频率、_______、个性的互补性以及外形等。
20．课堂结构包括课堂情境结构与课堂_______。
21．课堂纪律的四种类型分别为教师促成的纪律、集体促成的纪律、_______促成的纪律及自我促成的纪律。
22．影响课堂气氛的主要因素是_______、教师对学生的期望、教师的情绪状态。
23．美国心理学家奎伊在其研究的基础上，把学生的问题行为分成行为型、人格型和_______三种类型。
24．群体规范的形成经历三个阶段_______、出现一种占优势的意见、评价、判断和响应行为上的一致性。
25，课堂气氛作为教学过程的_______，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。
26．学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常_______。
27．不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_______、群体气氛以及群体成员的人际关系。
28．课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种 ______而有效地实现预定教学目标的过程。
29．对抗的课堂气氛包括_______、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
30．正式群体的发展经历松散群体、_______和集体三个阶段。
31．吸引与排斥、_______是课堂里主要的人际关系。
32．人际交往的工具可概括为语言符号系统和_______。
33．有时，个别学生为了引起教师和其他同学的注意，也会做出一些问题行为。
这时，教师采取_______态度，是比较合适的处理方式。
34．_______是处理问题行为的最好方式。
35．我国心理学家综合国内外的相关研究，根据学生行为表现的主要倾向，把课堂问题行为分成两类：外向攻击型问题行为和_______。
36．有效的课堂纪律管理既需要教师创设结构，又需要教师的_______。
37．一般认为，在中学阶段，班级人数控制在_______人最为合适。
38．“三个和尚没水喝”是_______的影响表现。