《流浪人你若到斯巴》公开课

《流浪人，你若到斯巴……》教案

一、导入：

你们知道这些名人吗？

“康德、马克思、歌德、、格林兄弟、爱因斯坦、巴赫、贝多芬……”（他们是哲学家、文学家、物理学家、音乐家等等）

你知道他们是哪个国家的人吗？（德国）

我们可能始终有这样的疑问萦绕心头：德国是个哲学家、文学家、教育家、科学家、音乐家等人才辈出的国度，日尔曼是个有思想有传统文化渊源的民族，为何掀起了令人胆寒的灭绝人性的二次世界大战？

今天我们就通过德国作家海因里希·伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》来一探究竟。

二、作者介绍：

海因里希·伯尔（1917—1985），出生于德国科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖。他被称为“德国人的良心”，1985年去世，联邦总统亲自抬棺为他送行。

三、请复述故事情节，填充下面的空格：

“我”是一名_________，受了____伤，但“我”始终想知道“______________________？”最终_____________________，“我”才意识到：____________________________。此时的“我”________________________________。

“我”又是一名________，“我”对“我”所在的位置进行了_____________________，最终由________________________得以确认：这里是“我”_____________________。此时的“我”___________________________________。

明确：

“我”是一名德国士兵，受了战（重）伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”最终伤口的包扎被解开，“我”才意识到：“我”失去了双臂和右腿。此时的“我”“失声呼叫”等。

“我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。此时的“我”“惊骇万状”“感到有什么东西震撼了我内心某个隐秘的角落”等。

小说叙述的故事是，一位三个月前还是一所文科中学的学生，现在作为伤员抬回改成临时医院的学校，借躺在担架上的他的双眼观察学校的陈设布置，借他神志不清的大脑反复捉摸这儿是不是母校，最后凭借黑板上自己书写的铭文确认这儿正是母校。

四、问“这个士兵是怎样走向战场的？主动去的？还是被逼的？（学生讨论，各抒己见）（学生最后确认是主动的）为什么是主动的呢？从哪能看出来？

（伤兵的战争感受）

A，对战争中的战友的鼓励认同。P47对炮火的赞美，他认为战争是美好的

B，想成为烈士，在纪念碑上留名，对“烈士”充满向往

C，对城市中火光，浓烟充满敬慕。P43－46

问：那么这个士兵为什么在内心深处有这种想法？与生俱来的么？

（不是，老师传授的）〈由老师引向法西斯〉〈逼的〉

法西斯可能有很多方法，但文中是什么方法把学生引向战场的？

五、重点分析学校的环境布置

让学生从文中找出学校环境描写的语句：

小说发生的场景是一所文科中学。作品向我们描述的学校环境布置有：一年级甲班和乙班两门之间挂着画像《美狄亚》，二年级两个班之间挂着照片《挑刺的少年》；楼梯口装饰有古希腊雅典娜女神庙庙柱中楣，希腊重甲胄武士；楼梯间依次挂着从大选帝侯到希特勒的画像；过道上挂着腓特烈大帝像；又一楼梯间挂着人种脸谱画像；又一过道上竖着小型阵亡将士纪念碑；又一过道里摆着凯撒、西塞罗、马可·奥勒留的胸像；赫尔墨斯圆柱；九年级甲乙两班之间挂着尼采画像；多哥的大幅风景画；美术教室大门上方悬挂着宙斯的脸像。

作者之所以要反复描写这些环境布置，并不仅仅是为了证明这是一所文科中学、是“我”的母校，而是另有深意。

学生分组讨论（四个一组），结合补充阅读资料，分析环境布置的寓意。每个组可任选一到二个环境布置来分析，并派代表来发言。

资料补充：（单个的）

费尔巴哈的《美狄亚》。美狄亚是希腊神话中美丽的女魔法师，她帮助伊阿宋取得金羊毛，并嫁给他：后因伊阿宋移情别恋，她亲手杀死自己的两个儿子并设计杀死了伊阿宋的新欢。之后，伊阿宋自刎于宫殿门前。而美狄亚驾驶用魔法召唤出来的魔龙回到自己原来的故乡，取得了父亲对于自己曾经与伊阿宋逃出富之事的谅解，并用魔法帮助父亲夺回了王位。她被称为“复仇女神”。

“两扇门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》”，“《美狄亚》挂在一年级甲、乙两班之间”，意在告诉学生：一战结束，德国被迫无条件投降，签和约，付赔款，弄得兵困马乏，民不聊生；经过几年挣扎后，逐渐恢复元气，首先想做的就是借报当年一箭之仇之名兴兵挞伐，不择手段替国雪耻。《美狄亚》虽是著名画家的艺术作品，但在此起到的象征意义却是复仇，从学生一进中学就激发起他们的复仇情绪。

《挑刺的少年》。《挑刺的少年》是公元前四世纪左右的古希腊雕塑，刻画的是一个少年坐着挑脚刺的细节，早先被称作“忠诚的男孩”，源自人们为增加雕像的现实意义和英雄主义色彩而编造的一个故事：“忠诚的牧羊少年担当起了送信者的重任。他将消息送到罗马元老院后，才安顿下来，将脚掌上那根折磨了他一路的刺挑出。后来罗马元老院为了表彰他的忠心，命人制作了这尊铜雕。”“《挑刺的少年》放在二年级甲、乙两班之间”，是在告诉学生，德国公民必须忠诚，国家和元首的利益远重于个人利益，这是法西斯灌输崇尚武力、坚韧勇敢的军人品格的表现。

雅典娜女神庙庙柱中楣。雅典娜是希腊神话中的智慧与工艺女神，宙斯生下雅典娜时，她便手持神盾、全身武器披挂，所以雅典娜同样是战争的女神，被称为女战神，执掌正义的战争，因为雅典娜在特洛伊战争中的活跃表现，使她战神的名声甚至超过了阿瑞斯。“雅典娜女神庙庙柱中楣已经成为了世代相传的、美好而又古老的学校摆设”，暗示了学校教育中对军国主义的崇尚：在二战前及二战中，德国、日本、意大利这些法西斯国家都用这种思想灌输青年学生，实行学校常规军事化，以备随时抽调学生上前线作战，甚至如文本中的“我”