西门豹教学反思.doc
课文西门豹的教学反思范文
尊敬的老师：本篇文章是对您在上课时讲授的《西门豹》一文的教学反思和感悟。
在教学实践中，有时候我们不仅要关注学生的掌握情况，还需要反思自己的教学方法和教学理念，以期不断提高教学效果，满足学生的需求。
本篇文章旨在通过对教学反思的探讨，为您提供一份有益的反馈以及个人的教学体验，希望能够对您的教学工作有所帮助。
教学反思：一、教学目标：在您的讲授中，您明确了《西门豹》的主题，表现手法，以及情节及人物形象等方面的内容。
但是，在我的观察中，我发现部分学生似乎对于文中的主题和情节把握不够，对于人物形象的描写理解也有一定的困难。
我认为，对于一个课文，学生在阅读时了解情节发展，人物描写和主题等方面的重要性不能被忽视。
在今后的教学当中，我认为我们需要更加注重学生对于这些方面的理解和把握，将之贯穿于整个教学过程当中。
二、教学方法：在教学方法方面，您通过对作者文笔描写手法的讲解，吸引了学生们的注意力，使得学生们更加深入的了解了《西门豹》的文学价值。
但是，在教学实践中，我发现一些学生对于您的讲解难以理解和接受，我认为我们需要适当改变讲解的方式，让学生们更加容易理解。
这里我个人的建议是，我们可以通过一些案例、短文等易于理解的文本，来让学生们更加深入的理解老师讲解的内容。
三、教学态度：在您的授课当中，我感受到了您亲切、幽默的教学态度。
这样的教学态度给学生带来了归属感和信任感，从而更加耐心的学习并掌握了课程内容。
但是，在教学实践中，我发现一些学生对于自身的存在感和学习成就感欠缺，这会对其自信心和学习热情产生很大影响。
我们需要充分了解学生的学习需求和心理状况，注重培养学生的自信心和学习动力。
四、教学效果：在总体上，我认为您的课堂授课效果不错。
但是，在教学实践中，我发现学生们的反馈意见良莠不齐，部分学生认为老师讲的很好，但是也有部分学生认为难以理解，对于主题的理解存在困难。
我认为我们需要更加关注学生的学习反馈，不断完善自身的教学理念和方法，适时调整课程内容，提高教学效果和帮助学生的学习能力。
西门豹教学反思(通用3篇)
西门豹教学反思（通用3篇）西门豹教学反思1《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，学生在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。
惩办官绅的内容与前边的内容相似，这部分就以读带讲。
教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的办法，调动学生探究问题的积极性。
引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。
在这个学习过程中，始终由学生自己来学。
首先，我出示了两道思考题：一、是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。
二、是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。
学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。
在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的.需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。
西门豹教学反思2《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。
课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。
惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。
歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
《西门豹》教学反思(优秀8篇)
《西门豹》教学反思（优秀8篇）西门豹教学反思篇一课堂上自己和学生一样，总是匆匆忙忙，草草收兵。
今天早上第一节课，我和乙班的学生一起学习《西门豹》一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。
在初读课文中，我仔细地检查了学生的朗读情况，纠正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。
接下来，便进入到了每节课的最后一个环节：我与教师共同解决问题。
（这是近一年来我和学生每节课快结束时必须进行的程序，由我和个别同学提出问题，让全班其他同学共同来解决）我给学生提出的问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进行了几次谈话？我原本想孩子们会很容易解决的，可我放眼一看教室里的情况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。
我担心个别同学没注意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子胆怯地竖直了胳膊，从他们疑惑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。
我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，出现这种情况的原因在我，因为我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说谈话，应该是对话。
于是我又向孩子们解释道：一问一答算是一次对话，现在你再认真地看一看课文，到底西门豹与老大爷进行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。
顿时我长长地舒了一口气。
这时，下课铃响了。
走出教室，我的脑子一刻也没有停歇，因为下一节是甲班的课，我不能让这样的尴尬再次出现。
镇定思绪后，我胸有成竹地走进了甲班的教室，在不同的学生面前，我汲取了上节课的教训，同样的环节中我问学生：西门豹与老大爷进行了几次对话？话音刚落，不到１０秒钟的时间里，孩子们纷纷举起了手，随之洋溢在我心头的是无尽的喜悦。
接下来我又问学生：你们说这个问题还能怎样问？孩子们灵活地总结了：１、西门豹向老大爷请教了几个问题？２、西门豹向老大爷请教了几次？再次走出教室，我既惭愧又自豪。
惭愧的是由于我的疏忽，给全班的孩子造成了误会；自豪的是变换发问后，孩子们的思维灵活了，课堂上也体现了新课改。
《西门豹》的教学反思范文
作为教育人员，我们在教学中经常会使用各种文学作品来培养学生的文学素养。
《西门豹》是一篇经典的小说，它描绘了一个真实的历史事件，给我们展示了封建时代的社会生活。
在教学中，我也曾经使用过《西门豹》来培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。
但是，在教学实践中，我也遭遇到了一些挑战和困惑。
在本文中，我将对我的《西门豹》教学反思进行分析和总结，希望能够对教学实践有所启发和指导。
一、教学任务和目标在教学中，我们首先需要明确教学任务和目标。
《西门豹》是一篇文学作品，它的主要任务是培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。
具体来说，我们需要使学生掌握小说的基本情节、主要人物、语言风格和文化背景，从而理解小说的含义和价值。
同时，我们也需要借助这个作品来培养学生的阅读和写作技能，例如阅读理解、写作分析和作文写作等。
二、教学策略和方法在实际教学中，我们需要采用恰当的教学策略和方法，以达到教学目标。
对于《西门豹》这样一篇小说，我们可以采用多种教学方法，例如讲授、辅导、讨论、写作等。
具体来说，我们可以首先讲授小说的基本情节和主要人物，让学生初步了解小说的内容和结构。
通过阅读和讨论，引导学生深入分析小说的语言特点、文化内涵和意义表达，从而进一步提高学生的文学鉴赏能力。
此外，我们还可以通过作文等方式来检验学生对小说的理解和运用能力，促进学生的思维和表达能力的提高。
三、教学反思和优化在教学实践中，我们还需要对教学过程进行反思和优化，不断改进教学效果。
对于《西门豹》这样一篇小说，我在教学实践中遇到了一些挑战和困惑。
对于一些学生来说，封建社会的文化背景比较陌生，导致他们很难理解小说中表达的一些思想和价值观。
在这种情况下，我采取了更多的解释和讲解，使用了一些具体的历史事例来帮助学生理解小说中的文化内涵。
对于一些学生来说，语言难度也比较高，导致他们很难理解小说的词句和表达方式。
在这种情况下，我采取了逐句解读和理解、分析标点符号等方式来帮助学生理解小说的语言风格和表达方式。
《西门豹》教学反思【汇总】_教学反思
《西门豹》教学反思【汇总】以下是4篇关于《西门豹》的教学反思范文，希望对大家有帮助!《西门豹》教学反思一《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。
课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
上完课后感受颇多。
这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，后半堂课气氛比较热烈，学生对第二段的想象丰富而合理，充分调动了学生的生活积累和经验。
但也存在着一些遗憾：在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时，费了很大的周折!这与学生的知识面，概括能力有直接的关系。
《西门豹》教学反思二《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用1 / 4了一个借口，将计就计。
要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。
使学生勇于进行“问题提出”，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出”。
培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励那些平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，促使他们勇于进行“问题提出”。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。
《西门豹》教学反思三《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。
《西门豹》教学反思最新3篇
《西门豹》教学反思最新3篇西门豹治邺教学反思篇一学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
１、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
３、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
４、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
２课时西门豹教学反思篇二《西门豹治邺》是一篇传统课文，讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。
最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。
以往讲法是辩论式，缺乏语文味，缺乏语文工具性于认为性的统一。
或者过于分析没有从深层次理解课文，缺乏整体认识，不能体现语文的文学性。
我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。
主要从以下四个环节进行。
第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。
接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化？抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。
把学生提的问题，作为学习课文的切入点。
第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文(2-9)自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么？这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是，通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。
从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。
而相比之下人祸又是最主要的原因。
而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。
《西门豹》教学反思
02
01
学生们对文章中的生字、生词、成语等基础知识掌握得比较好，能够准确理解和运用。
基础知识掌握牢固
学生们能够深入理解文章的主旨和内涵，对文章中的人物形象、情节、语言等方面有较为全面的认识。
文章理解深入
部分学生在将所学知识运用到实际情境中时存在一定困难，需要进一步加强知识迁移能力的训练。
知识迁移能力欠缺
成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。
不足
部分学生对课文的理解仍停留在表面，未能深入挖掘其内涵。
在课堂互动环节，部分学生的参与度不高，需要进一步加强引导。
部分教学内容的安排略显紧凑，留给学生思考的时间不够充分。
01
02
03
04
展望
通过不断改进教学方法和手段，进一步提高教学质量和效果。
教学效果
教学内容方面
在未来的教学中，可以进一步拓展课文内容，引入更多的历史文化背景和相关知识，帮助学生更全面地理解课文。同时，可以增加一些与课文内容相关的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，提高学生的参与度和体验感。
教学方法方面
可以尝试采用更多的互动式教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，可以运用多媒体技术手段，如课件、视频等，丰富教学手段和形式，提高教学效果。
教学反思是教师专业发展的重要途径之一，通过对教学实践的反思，可以加深对教育教学规律的认识，提高教师的专业素养。
文本解读
语言知识
文学素养
通过对《西门豹》一课的文本进行深入解读，引导学生理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
本课涉及一些生字词和句式，通过教学帮助学生掌握这些语言知识，提高阅读和表达能力。
培养学生的自主学习能力和批判性思维，使他们能够更深入地理解课文内容。
西门豹第一课时教学反思(3篇)
西门豹第一课时教学反思(3篇)西门豹第一课时教学反思篇一1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解闹的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
初步学会抓重点段给课文分段。
理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。
2课时一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字豹），虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，感知引疑1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2、检查生字、新词学习情况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习单元提示，指导分段1、学习单元提示，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究）2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机解释闹在三个句子中的不同意思3、共同讨论，写调查报告4、交流五、练习拓展：修改调查报告一、复习检查：二、研读第二、三段1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
西门豹的教学反思(优秀5篇)
西门豹的教学反思(优秀5篇)西门豹教学反思及不足西门豹教学反思课后反思篇一这篇课文的篇幅虽然比较长，但是文章有一条明确的主线，那就是西门豹调查——除害——开渠。
重点是西门豹是调查和除害的过程，如果掌握了这两点，那么学生也就掌握了整篇课文。
我的要求是让学生能够用自己的话讲述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。
本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话，展开情节，表现人物。
因此让学生充分体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的重要途径。
课文的对话主要有以下特点：1、以对话反映故事内容。
西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀少，人民生活十分困难，于是进行调查。
他找了一位老大爷，通过他的“四问”与老大爷的“回答”，简单明了的知道了当地穷困的主要原因。
以上内容集中在1—8自然段，在讲解课文时，我先让学生自己通过读课文概况西门豹的“四问”;然后根据老大爷的回答，让学生用自己的话讲述问题的答案。
我让学生学会换位思考，如果他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。
通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。
2、以对话表现人物机智。
让学生仔细品读课文第9自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。
他说：“河伯真灵啊”！真的是相信河伯的灵验吗？真的是赏识给河伯娶妻的有用吗？不是的，他实际上是欲擒故纵。
他说：“我也送新娘”。
真的是去参与给河伯办喜事吗？不是的。
他要借送新娘惩办巫婆和官绅的计划早就想好了。
这样说，只是为了不打草惊蛇。
西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和智慧，需要学生仔细、反复体会。
3、以对话揭示矛盾斗争。
“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说一声，让卫士把巫婆扔进漳河里。
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”接着，西门豹又借口让官绅头子去催一下巫婆，又把官绅头子投进了漳河。
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”“起来吧。
《西门豹》课文教学反思范文
本文将就《西门豹》这一篇优秀的文言文进行一次教学反思。
在教学中，以提高学生阅读和理解文言文的能力为目标，我们应该注重教学方法的科学性和有效性。
以下是对教学过程中的一些问题进行反思和改进的总结。
一、设计教学目标，让学生具备文言文阅读和理解的能力阅读理解是文言文教学的重要目标。
在《西门豹》教学过程中，我们应该适应学生的心理和认知水平，不要要求学生过多地关注古文的字词和用法，而应让学生把注意力放在故事情节、人物性格和情感表达等方面。
同时，通过这篇文章，培养学生的“推理”能力，让学生通过挖掘细节和文字间的关系，从中推断出作者想要表达的意思。
二、采用多种教学策略，激发学生兴趣阅读文言文往往让学生感到枯燥无味。
为了让学生在阅读过程中获得更多的乐趣，我们可以运用多种教学策略，如以小组或班级为单位进行阅读、分析和讨论，加强学生的合作与交流，开展游戏化活动和竞赛，让学生感受到学习文言文的趣味性。
同时，应该适当采用视觉、听觉等多种教学媒介，营造浓郁的学习氛围，激发学生学习兴趣。
三、合理进行教材解读，助力学生成才教材解读是文言文教学中的重要环节。
在教学过程中，我们应该注重理清作者的写作意图和表达方式，掌握语言规律和词语用法。
通过分析语言特点、揣摩文意、领悟文言文的思想精髓，助力学生学生成才。
同时，我们还应该灵活开展关于文化、历史和社会背景等方面的知识扩展，为学生提供更多的历史文化知识和思维模式。
四、注重阅读实践，培养学生的独立思考能力前人云：“读万卷书，行万里路。
”为了让学生真正掌握文言文的阅读技巧，我们应该帮助学生进行实践。
例如，可以通过推荐相关阅读材料，或要求学生查阅相关资料，增强学生的实际阅读能力；或者进行创作活动，促进学生的独立思考与创新意识，让学生在实践中不断提升自身的阅读水平。
教学反思是每一位能够自我提升的教师的必修课程。
只有在不断反思、不断完善、不断钻研中不断进步，才能让学生受益，让教学工作不断迈向更高的水平。
《西门豹》的教学反思(通用6篇)
《西门豹》的教学反思（通用6篇）《西门豹》的教学反思篇1上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。
可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，细想正是本人在课堂教学中忽视了这一语言训练。
课后有这样一问题：西门豹向老大爷调查，问了哪几个问题?为什么要问这些问题?在教学时，我让学生从文本中找找划划，同学们找得准，说得也头头是道，以为学生真正意义上懂了。
可书面作业时，要求用简要的话写下来，好多同学是这样写的：1、西门豹问老大爷是怎么回事?2、这话是谁说的?3、新娘是哪儿来的?4、那么漳河发过大水没有?看了同学们的这些答案，我觉得不满意。
诚然，在课文阅读中，同学们因为联系了上下文，直接划找出来是可以的。
但是在练习中，是脱离了文本，这样的回答，就不够明确了。
这使我想起，在教学过程中，我只是简单地处理了这些，没能从语言文字的训练角度，让孩子们说说。
比如第一个问题：西门豹问老大爷是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句话：“西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。
”就可以对这句话进行提炼概括训练：西门豹问老大爷田地荒芜，人烟稀少是怎么回事?也可以想象一下西门豹会怎么问，你来问一问。
这样对于第一个问题就可以进行概括能力想象能力的培养以及进行完整明确的说话训练。
而对于第二个问题：“这话是谁说的?”脱离了文本，也就显得不明确了，到底是什么话呢?可以抓住“这”，进行联系上下文的语言组织训练。
上文有老大爷说的话：“都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
”这里就有“这话”的内容，可引导点拨学生把“这话”(什么话)用简洁的语言说清楚：不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水。
批改了学生练习后，我又花了点时间重新弥补我课堂的缺憾，感觉效果很好，学生兴趣盎然。
《西门豹》教学反思(35篇)
《西门豹》教学反思（35篇）《西门豹》教学反思（通用35篇）《西门豹》教学反思篇1《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。
使学生勇于进行问题提出，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行问题提出。
培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励那些平时会耍小聪明、能使出雕虫小技和敢于吃螃蟹的学生，促使他们勇于进行问题提出。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。
《西门豹》教学反思篇2课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
上完课后感受颇多。
这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，后半堂课气氛比较热烈，学生对第二段的想象丰富而合理，充分调动了学生的生活积累和经验。
但也存在着一些遗憾：在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时，费了很大的周折!这与学生的知识面，概括能力有直接的关系。
《西门豹》教学反思篇3《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。
既利训练分段能力，也有感悟话中有话的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素质培养的契机。
西门豹的教学反思范文（2篇）
西门豹的教学反思范文《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。
使学生勇于进行“问题提出”，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出”。
培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励那些平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，促使他们勇于进行“问题提出”。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。
西门豹的教学反思范文（2）西门豹是中国古代教育家和爱国主义者，也是《西铁人》的作者。
他的教学方法深受学生的欢迎和尊重。
在教学过程中，他注重学生的思维训练，培养学生的创新能力和自主学习能力，同时注重学生的实践能力和团队合作精神。
通过对西门豹的教学反思，我们可以得出一些教育教学的启示。
首先，西门豹强调学生的思维训练。
他认为教育的目的是培养学生的思维能力。
在教学中，他注重培养学生的思辨能力和自主学习能力。
他通过启发式教学和问题解决的方法来激发学生的思维能力和创新能力。
他经常提问学生，鼓励学生思考和分析问题。
他引导学生思考问题的本质和原因，培养学生的逻辑思维和批判思维。
西门豹教学反思（2篇）
西门豹教学反思《西门豹》这篇课文所讲的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
这篇课文的篇幅虽然比较长，但是文章有一条明确的主线，那就是西门豹调查——除害——开渠。
重点是西门豹是调查和除害的过程，如果掌握了这两点，那么学生也就掌握了整篇课文。
我的要求是让学生能够用自己的话讲述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。
本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话，展开情节，表现人物。
因此让学生充分体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的重要途径。
课文的对话主要有以下特点：1、以对话反映故事内容。
西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀少，人民生活十分困难，于是进行调查。
他找了一位老大爷，通过他的“四问”与老大爷的“回答”，简单明了的知道了当地穷困的主要原因。
以上内容集中在1—8自然段，在讲解课文时，我先让学生自己通过读课文概况西门豹的“四问”;然后根据老大爷的回答，让学生用自己的话讲述问题的答案。
我让学生学会换位思考，如果他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。
通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。
2、以对话表现人物机智。
让学生仔细品读课文第9自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。
他说：“河伯真灵啊”!真的是相信河伯的灵验吗?真的是赏识给河伯娶妻的有用吗?不是的，他实际上是欲擒故纵。
他说：“我也送新娘”。
真的是去参与给河伯办喜事吗?不是的。
他要借送新娘惩办巫婆和官绅的计划早就想好了。
这样说，只是为了不打草惊蛇。
西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和智慧，需要学生仔细、反复体会。
3、以对话揭示矛盾斗争。
“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说一声，让卫士把巫婆扔进漳河里。
《西门豹》教学反思8篇
《西门豹》教学反思8篇课文《西门豹》教学反思篇一这篇课文是一个著名的历史故事。
课文记叙了西门豹在邺地破除河泊娶媳妇的迷信，惩治首恶、为民除害及兴修水利的事迹，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓除害兴利的业绩。
课堂上我紧紧围绕文章事情发展变化而展开教学的，邺田地荒芜、人烟稀少的原因，利用河泊娶媳妇惩治了官绅和巫婆为民除害教育了百姓，兴修水利、改变面貌邺地年年好收成。
教学时结合课后练习边读课文边理解课文内容，对于课后练习让学生边读边画批，当成阅读题来做。
在阅读教学中，我重视朗读训练。
学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。
西门豹说的话是话中有话，话外有意。
为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。
然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。
本课的不足之处，课后练习题的处理有些欠缺，没有让学生把这篇课文变成故事讲一讲。
在以后的教学中还要不断追求完美。
西门豹教学反思篇二《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。
课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
爱迪生说：“兴趣是最好的教师！”所以在教学本课时，我运动视频的直观性引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。
一、以视频为切入点，激发了学生的学习兴趣。
课文较长，而课堂上的时间又是有限的，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？在课的开始，我采用了先观看视频《西门豹治邺》的片段吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
仅有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，以学生的认知特点为纲，自主感悟人物西门豹的语言为目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《西门豹》教学反思-１、在课堂教学一开始做到了整体感知，引导学生进入学习情境环节简练明快。
课堂伊始，以学生畅谈理想导入教学，激发兴趣。
接着让学生汇报预习情况，了解课文主要内容、写作思路。
进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使学生能很快进入学习情境。
２、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。
还让学生根据板书用因为所以练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了将计就计的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
３、在探究过程中采用四人小组学习方式，激发学生自己学习、自己寻找问题的答案，时间比例的分配比较恰当。
４、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会学生学习的目的。
《西门豹》教学反思-课堂上自己和学生一样，总是匆匆忙忙，草草收兵。
今天早上第一节课，我和乙班的学生一起学习《西门豹》一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。
在初读课文中，我仔细地检查了学生的朗读情况，纠正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。
接下来，便进入到了每节课的最后一个环节：我与教师共同解决问题。
（这是近一年来我和学生每节课快结束时必须进行的程序，由我和个别同学提出问题，让全班其他同学共同来解决）我给学生提出的问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进行了几次谈话？我原本想孩子们会很容易解决的，可我放眼一看教室里的情况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。
我担心个别同学没注意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子胆怯地竖直了胳膊，从他们疑惑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。
我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，出现这种情况的原因在我，因为我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说谈话，应该是对话。
于是我又向孩子们解释道：一问一答算是一次对话，现在你再认真地看一看课文，到底西门豹与老大爷进行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。
顿时我长长地舒了一口气。
这时，下课铃响了。
走出教室，我的脑子一刻也没有停歇，因为下一节是甲班的课，我不能让这样的尴尬再次出现。
镇定思绪后，我胸有成竹地走进了甲班的教室，在不同的学生面前，我汲取了上节课的教训，同样的环节中我问学生：西门豹与老大爷进行了几次对话？话音刚落，不到１０秒钟的时间里，孩子们纷纷举起了手，随之洋溢在我心头的是无尽的喜悦。
接下来我又问学生：你们说这个问题还能怎样问？孩子们灵活地总结了：１、西门豹向老大爷请教了几个问题？２、西门豹向老大爷请教了几次？再次走出教室，我既惭愧又自豪。
惭愧的是由于我的疏忽，给全班的孩子造成了误会；自豪的是变换发问后，孩子们的思维灵活了，课堂上也体现了新课改。
由此，我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟，那种精雕细琢的心境是多么的难能可贵啊！教师工作的特殊性决定了课堂上我们的语言必须是准确，否则影响的将是一群孩子。
我们不能单纯地追求一节公开课或观摩课上精心准备的斟字酌句，更重要的是要锤炼每节课上乃至与学生点滴交流中的语言。
《西门豹》教学反思-新大纲里说：可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动。
据此，在教学《西门豹》一课时，我设计了拍电视剧、适当插入课堂表演的方法，收到了意想不到的效果。
课堂实录如下：师：现在请同学们自由结合表演表演。
(师交待西门豹刚到漳河边巫婆和官绅所进行的一番客套话)(学生自由结合练习)师：谁进行表演一下?(选演员：西门豹一人、卫士两人、巫婆、官绅头子各一人、小官绅两人、新娘一人、女徒两人。
)卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头子：参见西门大人!(带小官绅上前)巫婆：叩见西门大人!(带女徒上前行礼)西门豹：哟!今天我可是赶上了大喜的日子──河伯娶媳妇。
热闹!热闹!把新娘领来让我看看!(两个女徒挽新娘出场，新娘做哭状，手背抹泪。
)西门豹：哎哟!这个姑娘不行，这个姑娘不漂亮，河泊不会满意的。
这样吧，(扭头看巫婆)麻烦你现在就去给河伯说一声，过几天，我一定给他选个漂亮的送去。
(两卫士拉下巫婆，巫婆做着急状)西门豹：(焦急地等了一会儿) 这个巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
(两卫士把官绅拉下场)西门豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不，你们也去催一个，让他们快点儿!小官绅：(急忙跪下磕头)大人饶命!大人饶命!西门豹：那就在等一会儿吧!(又等了一会儿)看样子，他们是被河伯留下吃午饭了，那你们也先回去吧!小官绅、女徒：(磕头)谢谢西门大人!谢谢西门大人!这样，同学们读书的积极性真正被调动起来了。
在熟读课文的基础上，再来拍电视剧，演员演得有声有色，观众看得津津有味。
由此看出，学生通过这一精彩片段的既兴演讲，既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利于提高学生的整体语文素养，可谓一举两得!《西门豹》教学反思-虽然我已经有了一年的教学经验，但是听到马上就有行政听课的时候，心里还是不免有些慌张。
在以前的学校，因为老师比较紧缺，每位老师的教学任务都很重，根本没有人有闲暇去听课，因此我上课的时候比较放松。
也正是因为这样，我的课缺少其他有经验老师的指点。
一接到行政听课的消息，我就开始精心备课了。
因为太想上好了，在选择课文的时候我总是担心这个担心那个。
最后，根据班上孩子喜欢故事性比较强的课文的特点，我选定了《西门豹》一课，但是我在征求其他老师意见的时候，级组的老师都告诉我这节课不太好上，要好好把握，见我紧张，它们有安慰我，只要自己有把握的好，哪一节课都是一样的。
时间已经不多了，改来改去对我也没什么好处，既然选了，那就是它了吧。
紧接着，我就开始紧张的准备教案了。
经过查阅无数的优秀案例已经自己的思考，我把教学的目标放在了让学生通过研读西门豹的语言来体会西门豹做法的巧妙上还针对各个环节精心准备了过渡自然的导语。
经过两天的修改，我认为教案已经差不多了。
在周三的教研上，师傅让我把自己上课的思路在级组内说说。
我带着几分得意地把自己的教学思路大致说了一遍，谁知道师傅和寿老师听了之后都沉思不语，我当时心里咯噔一下，心想，完了，肯定出问题了。
寿老师停顿了一下，说了第一句话：我觉得这节课的教学思路有点乱，不是很清晰。
我的心凉了一大截，原来自己精心设计，并自以为不错的教案，在有经验的教师面前是这么的苍白无力。
师傅又拿过我的教案仔细的看了看，问我：你先说说你这节课准备要解决的重点是什么呢？对于这一点我还是很确定的。
这节课我就是要让学生明白西门豹是如何破除迷信的，以及西门豹解决问题的方法巧妙在哪里。
师傅听完我说的话点了点头，拿过语文书，翻到这一单元的单元导读对我说：语文课备课不是单独一课一课的来备，而是要抓住每个单元要解决的重难点来解决。
这个单元就是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会任务品质及所蕴含的感情这一方法，巩固从内容中体会思想的训练重点。
每节课都应该有自己立得起来的一个地方，你要抓住了这个重点，教学思路就清晰了，这节课也就能立起来了。
经过师傅的指点，我茅塞顿开，赶紧将教案再度修改，留给学生充分的时间读、思考，让学生体会了西门豹破除迷信办法的巧妙之后，在理解的基础上指导朗读。
经过修改之后的教案得到了师傅的肯定。
师傅又让我拿出一份详案给她看看。
我心想：我的导语过渡还算自然，这点应该没什么话说吧？师傅看了之后不置可否，只是问我：你这节课的就是要解决课文的重难点，要让学生有充分的时间读，老师的话只是起一个引的作用，不用讲的太多，没有那么多时间！并和我一起把那些可有可无的话，甚至是可有可无的字都一一删去。
花了三天的时间，一份教案几经回炉，终于定下来了。
因为我上课的时候喜欢站在学生中间，所以我决定不用课件。
到了上课的前一天晚上，已经将教案滚熟于心我的早早就睡了，我突然从上课时忘词的噩梦中惊醒，再也无法入睡，躺在床上，将教案在脑海里一遍又一遍的过，直到快六点的时候又迷迷糊糊的睡着了。
该来的总回来的，虽然是经过几位有经验老师的指点，但是我知道，教案和课堂是有很大出入的，如何把握好一节课还要看老师的功夫。
好在上课的时候与学生配合得还不错，发言还比较积极，思维也比较活跃。
但是由于自己的紧张，有些比较关键的环节还是出了点小问题，比如在学生理解了西门豹破除迷信办法的巧妙上，学生只是零碎地说出了自己的理解，我就把问题放过去了，应该让学生从整体上再把握一遍。
有的问题只是让个别学生答了之后就过去了。
本来在课堂上我还设计了请同学来表演这个环节，但是到了课堂上又担心学生会笑场，又担心学生会忘词，怕学生看得太兴奋，自己控制不住，有点缩手缩脚，最终在上课时还是将这个环节跳过去了。
课后，李主任对我的课进行了点评，对我的教学中的一些细节提出了修改意见。
比如可以采取一问多答的方式，让每个学生都有说的机会。
在复述课文内容之前可以让学生在四人小组内先分角色朗读在进行。
在指名回答的时候，可以先点一名中等生，通过对中等生的扶来教其他的学生如何将课文复述得生动、完整。
同时，李主任还提出了一个趣字，如何把一节课上得生动，让学生觉得喜欢，而不枯燥。
当她听说我之前想过但又不敢实施的方案时，她告诉我，这些方法都应该试试，孩子们的创造力是无穷的，不要怕控制不住他们，要大胆的尝试。
事后，师傅又对我课堂教学的一些细节进行了具体的指导：首先是语速过快，在一进入课堂之后学生对于语言环境有一个适应的过程，如果一开课语速就很快的话，学生很难反应过来。
第二、语调变化不大，在没有课件提出要求的情况下，关键句子或关键词语在语言中突出，让学生能够明白老师的要求是什么，到底要做些什么。