第三单元写作指导 学导练课件PPT—七年级语文上册 部编版
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写作指导 学导练课件—七年级语文上册 部编版(共19张PPT)
●
2.不仅春风得意的封建宠儿常常以竹 来互相 吹捧或 以竹自 诩，那 些落泊 荒野的 书生和 隐居“ 南山” 、待价 而沽的 名士， 也普遍 寓情于 竹、引 竹自况 。
●
3.在这种独特的文化氛围中，有关竹 子的诗 词歌赋 层出不 穷，画 竹成为 中国绘 画艺术 中的一 个重要 门类， 封建士 大夫在 私园、 庭院中 种竹养 竹以助 风雅， 亦成为 普遍风 气。
点评：作者善于发现秋天的美，对秋天的观察很细致。每段以 “秋天来了”开头，既有排比的气势，又层层扣题、点题。
名师导练
写作实践（二）
成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过 头来，面对前方，无言而努力地继续攀登。成长路上，有欢笑，有感动， 也有泪水，有悲伤……这些构成了丰富多彩的人生，一点一滴都是生命 中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘 怀？
3. 多角度感受生活，表达自己独特的体验。将观察对象与自己的 情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。
名师导练
写作实践（一）
九月来了，秋天来了。秋天是个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞， 大自然向我们展示了另一番多彩的景致，如今我们已经走进秋的天地， 让我们来感受它给我们带来的韵味吧！
请以《秋天来了》为题写一篇小短文。可以从视觉、听觉、触觉、 嗅觉等角度描述；也可以按方位顺序描述。
样碎掉了…… 脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影，那早早出现的皱纹，那隐 藏着白丝的黑发，我的泪水又一次滑落。我为什么要冲她发火，自己 顶不住考试的压力，有什么理由责怪妈妈呢？ 妈妈一定很伤心吧？我的心在隐隐作痛。 我跳下窗台，小心地走向门口。客厅？ 没有。卧室？ 没有。我 抬起头，看到书房射出的隐约的光亮。我从门缝看去，妈妈正在为我 熨烫衣服。借着微弱的灯光，我看到妈妈头上的白发，那
人教部编版七年级语文上册第3单元课件 (共38张PPT)
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/82021/9/8Wednesday, September 08, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 3:25:34 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/82021/9/82021/9/8Sep-218-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/82021/9/82021/9/8Wednesday, September 08, 2021
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
Байду номын сангаас
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/82021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月8日星期三2021/9/82021/9/82021/9/8 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/82021/9/8September 8, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/82021/9/82021/9/82021/9/8
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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Байду номын сангаас
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/82021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月8日星期三2021/9/82021/9/82021/9/8 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/82021/9/82021/9/89/8/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/82021/9/8September 8, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/82021/9/82021/9/82021/9/8
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佳作引路
我崇拜她的勤奋。她每天都很早起床，工 作日时，她从来不迟到。周末时，就为我们批 改作业。除此之外，在劳动课上，她都帮助我 们除杂草、捡垃圾。在课间活动，她常常拿着 扫把到我们教室打扫，这些工作本来是我们这 些班干部做的，她却帮我们完成。
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（教学提纲）部编版语文七年级上册 同步第 三写作 指导-pp t下载 【优质 公开课 推荐】的言谈举止、神情心态只有在特定的 环境中，才具有表现个性的意义。我们写人物 的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人 物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚 会和朋友兴高采烈的言行及笑脸；同样，也可 以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同 样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会 不停忙碌的母亲白发又多几根。
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佳作引路
我崇拜她知识丰富。当我们在生活中遇到困难时，她
总是跑出来帮助我们。当我们作业上遇到难题，跑去
问她，她一下子就解答了。她虽然是语文老师，但是
你拿数学难题、英语翻译给她做，她也能完成，而且
完成得很好，并且英语老师和数学老师都对她赞不绝
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感谢聆听
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部编版七年级语文上册第3单元教学ppt课件
6
1.重难字词。
确凿（záo）
菜畦（qí） 油蛉（líng） 斑蝥（máo）
珊瑚（shān hú） 攒（cuán） 收敛（liǎn） 脑髓（suǐ）
鉴赏（jiàn）
人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng）
书塾（shú）
宿儒（rú）
淋漓（lín lí）
云霄（ｘｉāｏ） 人迹罕至（hǎn） 秕谷(ｂǐ)
20
【走近作者】
海伦 · 凯勒 (1880 ～ 1968)，美国盲聋哑女作家、 教育家、慈善家、社会活动 家。曾被美国《时代周刊》 评为美国十大英雄偶像，荣 获“总统自由勋章”等奖项。 主要著作有《假如给我三天 光明》《我的生活》《我的 老师》等。
21
1.重难字词。
截然(j i é ) 争 执 ( zhí ) (cuō)(niǎn)
28
板书设计
主旨梳理
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事 物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了 “我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
29
特色品鉴
1. 条理清晰，过渡自然。
文章巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构 流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全 文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如， 行文自然流畅。
25
② 教育时机抓得准确，教学方法多么巧妙。我和 莎 莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔 坏 了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更 不 是撒手放弃，而是换一种教育方式——或者在寻找让 “ 我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“ 散 步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得 轻 松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让 我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水” 这 个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过 的 清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光 明 、希望、快乐和自由。
1.重难字词。
确凿（záo）
菜畦（qí） 油蛉（líng） 斑蝥（máo）
珊瑚（shān hú） 攒（cuán） 收敛（liǎn） 脑髓（suǐ）
鉴赏（jiàn）
人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng）
书塾（shú）
宿儒（rú）
淋漓（lín lí）
云霄（ｘｉāｏ） 人迹罕至（hǎn） 秕谷(ｂǐ)
20
【走近作者】
海伦 · 凯勒 (1880 ～ 1968)，美国盲聋哑女作家、 教育家、慈善家、社会活动 家。曾被美国《时代周刊》 评为美国十大英雄偶像，荣 获“总统自由勋章”等奖项。 主要著作有《假如给我三天 光明》《我的生活》《我的 老师》等。
21
1.重难字词。
截然(j i é ) 争 执 ( zhí ) (cuō)(niǎn)
28
板书设计
主旨梳理
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事 物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了 “我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
29
特色品鉴
1. 条理清晰，过渡自然。
文章巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构 流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全 文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如， 行文自然流畅。
25
② 教育时机抓得准确，教学方法多么巧妙。我和 莎 莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔 坏 了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更 不 是撒手放弃，而是换一种教育方式——或者在寻找让 “ 我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“ 散 步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得 轻 松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让 我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水” 这 个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过 的 清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光 明 、希望、快乐和自由。
写作指导 学导练PPT课件—七年级语文上册 部编版(12张)
(4)借助梦幻，更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的 情景，以表达某种愿望或抒发某种情感。
名师导练
写作实践
小时候的我们，总是盼望长大。十年之后，我在哪里？做着什么工 作？请你大胆想象，描述一下十年后的生活吧。
请以《十年后的我》为题，写一篇想象作文。
【写作指导】 (1)可以大胆想象十年后的“我”的相貌、心态、所从事的工作
●
6.路在脚下，更在心中，“前方转弯”的 路牌不 是要你 停下， 而是提 醒你该 转弯了 ，心随 路转， 心路常 宽。让 思维转 弯是人 生的智 慧，因 为挫折 往往是 转折， 危机同 时也是 转机。
7.自主性是天才的基本特征。正如居 里夫人 所说： “我们 每个人 都有能 力干好 一件事 。”古 今中外 ，多少 仁人志 士以自 主为经 ，以勤 奋为纬 ，编织 成功。
单元写作指导
发挥联想和想象
目录
01 基础训练 02 课内精读
学习导航
1. 拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。 2. 运用联想和想象，使造性活动，是文字与神思的巧妙融合。要想让读者与 自己的感情撞击出火花，就必须大胆地扬起想象的风帆，在时光的海洋 里尽情畅游。怎样才能让想象之帆高扬于文学之舟的桅杆上呢？
●
1.新闻特 写则是 用形象 的事实 说话。 它常常 抓住事 物有特 征的一 面进行 描述， 比消息 更细腻 、更生 动、更 形象。
●
2.由于新 闻特写 的画面 感特别 强，因 此常给 读者以 身临其 境的感 受。
●
3.“花香蝶自来，题好一半文”，一篇文 章有一 个好的 标题， 就像一 个人有 一双明 亮有神 的眼睛 一样， 留给别 人的是 将是十 分美好 而深刻 的印象 ，同时 也是文 学修养 ，语言 功底， 思想魅 力的最 直接的 流露， 从考试 的角度 来说， 更是作 文质量 高底的 一杆标 尺。
名师导练
写作实践
小时候的我们，总是盼望长大。十年之后，我在哪里？做着什么工 作？请你大胆想象，描述一下十年后的生活吧。
请以《十年后的我》为题，写一篇想象作文。
【写作指导】 (1)可以大胆想象十年后的“我”的相貌、心态、所从事的工作
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6.路在脚下，更在心中，“前方转弯”的 路牌不 是要你 停下， 而是提 醒你该 转弯了 ，心随 路转， 心路常 宽。让 思维转 弯是人 生的智 慧，因 为挫折 往往是 转折， 危机同 时也是 转机。
7.自主性是天才的基本特征。正如居 里夫人 所说： “我们 每个人 都有能 力干好 一件事 。”古 今中外 ，多少 仁人志 士以自 主为经 ，以勤 奋为纬 ，编织 成功。
单元写作指导
发挥联想和想象
目录
01 基础训练 02 课内精读
学习导航
1. 拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。 2. 运用联想和想象，使造性活动，是文字与神思的巧妙融合。要想让读者与 自己的感情撞击出火花，就必须大胆地扬起想象的风帆，在时光的海洋 里尽情畅游。怎样才能让想象之帆高扬于文学之舟的桅杆上呢？
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1.新闻特 写则是 用形象 的事实 说话。 它常常 抓住事 物有特 征的一 面进行 描述， 比消息 更细腻 、更生 动、更 形象。
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2.由于新 闻特写 的画面 感特别 强，因 此常给 读者以 身临其 境的感 受。
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3.“花香蝶自来，题好一半文”，一篇文 章有一 个好的 标题， 就像一 个人有 一双明 亮有神 的眼睛 一样， 留给别 人的是 将是十 分美好 而深刻 的印象 ，同时 也是文 学修养 ，语言 功底， 思想魅 力的最 直接的 流露， 从考试 的角度 来说， 更是作 文质量 高底的 一杆标 尺。
写作指导 学导练课件—七年级语文上册 部编版(共16张PPT)
【例文赏析】 那一幕，触动了我的心灵
最后一道晚霞在窗台上暗下来，我的心里一片宁静。悠扬的小提琴 曲飘飘忽忽传入耳际，这是邻家叔叔的琴声。《夏夜》舒缓的旋律令我 想起一年前母亲站在琴房外的寒风里等我的那一幕。
一年前的一个周末，天色阴沉，寒风吹在脸上像刀割一般。母亲把 我送到琴房门口说：“进去吧，听老师的话，好好练。”教室里暖气很 足，我一进去全身一下子就暖和起来了。老师一遍遍地示
●
4.文本与接受就呈现出一种相互作用 的关系 ：一方 面文本 在相当 程度上 规定了 接受者 理解的 范围、 方向， 让理解 朝它的 本义靠 拢；另 一方面 ，文本 不可能 将接受 者完全 制约住 、规范 住，接 受者必 然会按 照自己 的方式 去理解 作品， 于是不 可避免 地就会 出现误 读或创 造。
名师导练
写作实践
哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令你久久不能忘怀？拾取记忆 的片段，写下你的真情实感。
请以《那一幕，触动了我的心灵》为题，写一篇记叙文。不少于 500字。
【写作指导】
(1)要有自己的独特视角，写出自己的独特体验。亲人重逢，朋友 惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处 逢生时的欢笑……一幕幕难忘的画面能长久地定格在我们记忆的屏幕 上，是因为它们带给我们各种难以忘怀的情感。用深情的笔触描绘这 一幕幕画面，用真挚朴素的语言抒发难以抑制的感情，是作文的重点 部分。文章需要对自己所选的“那一幕”进行一番思索、一番描绘， 挖掘那一幕的感受、内涵，乃至意义。
经。”这样反复多次提及，中心自然而然凸显出来。 2. 要注意安排好内容的主次和详略。 对于主要内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，
与中心关系较远或次要的内容则简略叙述。 我们看到，在孙悟空大闹天宫的情节中，玉帝派十万天兵，布下天
写作指导 学导练ppt课件—七年级语文上册 部编版(17页)
顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变 换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展 规律为顺序的。
(2)倒叙，即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然 后再从事情的开头进行叙述。运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒 叙的起止点；顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限和必要的文字过渡。 这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
1. 交代清楚事情的起因、经过和结果。 一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这 六个方面的内容。因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别
人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面的内容不应该呆板， 要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。
2. 条理要清晰。 记叙的顺序一般有以下几种： (1)顺叙，即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写， 可以将事情的来龙去脉，有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章， 它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。
(3)插叙，指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙 述的线索而插入相关的另一件事情的叙述。在运用插叙手法时，不能 打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不 仅富有变化，而且叙述事情的条理也能清楚明了。
3. 结构要完整。
要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，过渡自然，前后 照应。
请以《那一次，我真__________》为题写一篇文章。
【写作指导】 (1)这是一道半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的 词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等,也可以独 辟蹊径，根据自己选择的素材补充。题目中的“真”，是程度副词， 表明这一感觉或心理应是很深刻的。 (2)要注意有重点地展开叙述，把事情写清楚，写完整。
部编版语文 七上 第三单元知识点 课件(共20张PPT)
五、把握重点 理解海伦·凯勒的痛苦经历：通过阅读文章，理解海伦·凯勒失去视觉和听觉后的痛苦和无助，以及她如 何克服这些困难的过程。 感受安妮·莎莉文老师的教育方法：通过阅读文章，感受安妮·莎莉文老师如何帮助海伦·凯勒重新获得光 明和声音的过程，理解她的教育方法和精神。 思考教育的力量：通过阅读文章，思考教育的力量如何改变人生命运，以及我们应该如何对待教育和学 习的态度。 六、理解主旨： 《再塑生命的人》的主旨是表达生命的坚韧和勇气是可以被重新塑造的，而教育的力量是可以改变人生 命运的。通过描述海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的帮助下重新获得光明和声音的过程，文章向读者展示 了生命的坚韧和勇气，以及教育的力量。整篇文章的中心思想是：我们应该珍惜生命中的每一个机会， 勇敢面对困难和挫折，并通过不断学习和成长来改变自己的人生轨迹。
第三课 《论语》十二章
四、通假字 罔通 惘 2. 殆通 殆 3. 知通 智 五、古今异义 为政以德：古义为“作为”，今义为“治理”。 温故而知新：古义为“旧的知识”，今义为“过去的经历”。 学而不思则罔：古义为“迷惑”，今义为“迷惑”。 思而不学则殆：古义为“精神疲倦”，今义为“精神疲倦”。 不亦说乎：古义为“愉快”，今义为“说话”。 人不知而不愠：古义为“怨恨”，今义为“恼怒”。 与朋友交而不信乎：古义为“诚实”，今义为“相信”。 不患人之不己知：古义为“担心”，今义为“患பைடு நூலகம்。 吾日三省吾身：古义为“多次”，今义为“三”。 见贤思齐焉：古义为“看齐”，今义为“整齐”。
第三课 《论语》十二章
七、一词多义 知： （1）知道（温故而知新） （2）了解（不患人之不己知） （3）明白（是知也） 学： （1）学习（学而不思则罔） （2）学说（此所谓大学之道也） 吾： （1）我（吾日三省吾身） （2）我们（吾与徐公孰美） 从： （1）跟从（三人行，必有我师焉） （2）顺从（必以分人）
第三课 《论语》十二章
四、通假字 罔通 惘 2. 殆通 殆 3. 知通 智 五、古今异义 为政以德：古义为“作为”，今义为“治理”。 温故而知新：古义为“旧的知识”，今义为“过去的经历”。 学而不思则罔：古义为“迷惑”，今义为“迷惑”。 思而不学则殆：古义为“精神疲倦”，今义为“精神疲倦”。 不亦说乎：古义为“愉快”，今义为“说话”。 人不知而不愠：古义为“怨恨”，今义为“恼怒”。 与朋友交而不信乎：古义为“诚实”，今义为“相信”。 不患人之不己知：古义为“担心”，今义为“患பைடு நூலகம்。 吾日三省吾身：古义为“多次”，今义为“三”。 见贤思齐焉：古义为“看齐”，今义为“整齐”。
第三课 《论语》十二章
七、一词多义 知： （1）知道（温故而知新） （2）了解（不患人之不己知） （3）明白（是知也） 学： （1）学习（学而不思则罔） （2）学说（此所谓大学之道也） 吾： （1）我（吾日三省吾身） （2）我们（吾与徐公孰美） 从： （1）跟从（三人行，必有我师焉） （2）顺从（必以分人）
部编人教版七年级语文上册第三单元《写作》优秀课件
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有 不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人
细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比
较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成 “他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各 方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、 行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。每
个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻； 有人幽默，有人朴实……但并非我们每个人都会把眼前的人物栩栩如生地 描绘出来，在同学们的作文中我们看到的几乎是“千人一面”，“众口同 腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深 刻的印象。究其原因，是我们没有掌握描写人物的技巧。怎样才能把人写 成与众不同的模样呢？首先，写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个 性特征，才能把人物写真写活。其次，我们没有很好地运用描写人物的方 法。这节课，我们就来了解一下描写人物的具体方法。
也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面，可 我的胸口却像压了一块石头。我一时也不知如何是好，便 将眼睛转向了窗外的树木。时下正是春意盎然的时节，两 边的树木仿佛成了一条绿色的河流，那一树树的樱花，开
来反映出莎利文老师教育得当，引导有方。
6 、有时，我们还可以通过环境描写来烘托人
物的心情。这也是人物描写必不可少的一种手段。 比如《从百草园到三味书屋》第二段，作者从视觉、 听觉、嗅觉和触觉多角度来描写百草园的景物，其 作用就是为了烘托出百草园给我的童年带来的愉悦
的心情。
1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣 着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他 人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确
人教部编版语文七年级上册第三单元 写作：写人要抓住特点 课件(26张ppt)
猜猜 他是谁？
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢
慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢
地在大街上走着，不时地向四周张望， 目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地 在大街上走着，不时地向四周张望，目 光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一 阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了 常态。
这第2段文字抓住什么作细节描写？从第2段细节 描写中，我们看到了一个怎样的孔乙己形象？
细节描写 方法一：肖像描写
抓住人物典型的外在特 点，反映其个性
外貌描写也叫肖像描写，是指用生动 形象的语言，描绘人物的外貌特征，包 括容貌（五官、长相、脸型等）、身材 （高、矮、胖、瘦）、衣着、神态（喜、 怒、哀、乐）。
第2段文字抓住什么作细节描写？从第2段细节描写中， 我们看到了一个怎样的父亲形象？
细节描写方法二：动作描写
1、 要注意写出人物动作的生动性，连续 性。
2、 反映人物的特点。
比较鉴赏三：
1.原文：她走到我跟前，把手伸进裤兜里，静 静的站着。
2.改文：她小心翼翼地走到我跟前，冲我抿嘴 一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子 呢？”我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看 了我一眼，惭愧地站在那里。
通过外在表现反映出人的喜好、身份、 生活态度等，体现人物性格的特征，对 塑造人物的形象可以起烘托作用，也可 以加深读者的印象。
比较鉴赏二：
1.原文：爸爸打我
2.改文：爸爸气急了，一把把我从床 上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸 爸左看右看，结果从桌子上抄起鸡毛 掸子倒转起来拿，藤鞭子在空中一轮， 就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸 把我从床头打到床角，从床上打到床 下，外面的雨声混合着我的哭声。
统编版七年级语文上册第3单元 作文导写 勤于观察 善于刻画课件
我的思维导图：
★ 提纲训练
精准对接，练到实处
(二)题目二：请补充完整题目“那个人，真令人
”，
然后写一篇不少于 500 字的文章。
要求：(1)善于从生活中选取动人的人和事；
(2)强于观察，突出细节；
(3)写出独特感受，抒发真情。
我的作文提纲：
题目：
开头：
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★ 作文升格 范本示例，总结经验
到熄灯的时间了，整栋楼立刻黑暗了下来。这时，“唰唰”的 脚步声在我耳边经过，有位保安站在教室门口，他是按学校规定 到每间教室清场的。黑暗中，他疑惑地问：“这位同学，你怎么还 不回家，已经很晚了。”“妈妈没来接我，雨伞坏了……”我沮丧的 说。他看了看我，说：“这么黑，不怕吗？”我抱紧书包，用力地 点了点头。他想了想说：“你跟我下去保安亭等吧。”
手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者 紧紧抓住这一动情瞬间做文章，把它写得十分细腻，父亲体态是 胖子；父亲穿黑布小帽、黑布大马褂，深青布棉袍；父亲的步履 ——蹒跚地走到铁道边；父亲的动作攀、缩、倾……这个文段中 对父亲的体态、衣着等一系列的动作进行了细致的刻画，这些细 节让我们深切地感受到父亲的爱子深情。
到她那模样，我心里想，她真傻！几个调皮的同学还笑出了出声， 但“小不点儿”像没事儿似的，一直把黑板擦完，才低着头，红 着脸回到自己的座位上。这时，老师说道：“以后值日的同学要 及时，不要因为自己不负责任耽误大家上课！”听了这话，“小 不点儿”的脸更红了。“今天不是她值日！”不知谁冒出了一句。 接着值日的同学也不好意思地站了起来，承认了错误。老师看到 这一切，明白了，向“小不点儿”投去了赞许的目光。我的心里 也为有这样的好同学而感到骄傲。
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动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用 细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际，经得起推敲； 二要有选择，为表现中心服务，要服从人物刻画的需要，巧妙安排， 切忌烦琐的描写；三要新颖，切忌一般化。另外，为了强调某一细节 的重要作用，可对此进行反复描写。
名师导练
写作实践
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1. 高考作 文不同 于“自 由写作 ”高考 作文为 了达到 一定的 考察目 的，考 生要“ 根据要 求写作 ”，在 这个基 础上鼓 励考生 发挥想 象和联 想写出 自己的 思考和 感悟， 因此， 若要写 好高考 作文， 既不能 不顾写 作要求 信马由 缰，也 不能被 要求所 限，畏 手畏脚 。
刚刚学过课文《从百草园到三味书屋》，为了给枯燥的学习生活 添点儿乐趣，朱天才主动跟语文老师要求自编自导自演一幕小话剧 《美女蛇的故事》给同学们看。当我们问起剧本内容和他即将出演的 角色时，他只是狡黠地笑着说：“晚自习见分晓哦。”然后一整天的 课间都看见他神秘兮兮地忙个不停。
晚自习开始了，大家饶有兴趣地等着好戏开场。铃声响罢，教室 的门突然开了，只见一个披着花床单的身影从门外翩然而至，然后一 个转身亮相，真是“回眸一笑百媚生”。哈，是他！是朱
走去，边走还边深情地唱：“对面的公子看过来，看过来，看过 来……”吓得“书生”直往后退，所有的台词全忘到爪哇国去了。
同学！你能想象当时教室里的沸腾吗？等我们擦干眼泪止住笑， 再抬头时，他又捏着纸巾，披着花床单，踩着小碎步，隐去了……
点评：读罢本文，便觉忍俊不禁，一方面得益于“朱天才”的 幽默细胞，一方面得益于小作者幽默的语言。小作者巧妙地通过一 场话剧表演，将“朱天才”的活泼个性和“天才”的资质勾画了出 来。更重要的是，“朱天才”自毁形象的表演并不是单纯为了搞笑， 而是为了丰富同学们的课余生活。读者看罢，便再也忘不了这位叫 朱裕桐的阳光少年了。
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2. 而要既 符合要 求，又 要有张 扬个性 的出彩 的地方 。所以 说高考 作文不 是自由 写作， 既有限 制又有 开放的 空间， 既有考 生必须 完成的 规定动 作又要 有彰显 特色的 自选动 作。
天才！居然这么自毁形象！教室里顿时笑炸了锅。白居易诗云：“千 呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”这位仁兄没有琵琶，便用纸巾掩 住半边脸，娇羞地朝“书生”一笑。课本里美女蛇的亮相只有一处文 字，“向他一笑”之后便该“隐去了”。可是这厮见大家笑得厉害， 不忍扫兴，便即兴篡改了剧本。只见他翘起兰花指，指着“书生”细 声细气地叫道：“公子，公子。”扮演“书生”的同学哪料到他会出 这一招，当时就傻在那儿了。他便扭起腰，像清宫戏里的女子一样， 用指尖捏着纸巾，款款朝书生
4. 用典型事件塑造人物。 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的。 所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能 使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属 于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含 着人物不凡品质的小事也是典型事例。 5. 写好细节，点亮文章。 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生
于观察，观察身边同学的相貌、衣着、声音、习惯性动作，了解他们 的口头禅、脾气性格、为人处世的原则，等等，以便获得鲜活的写作 素材。
(2)写活一个人，还需要我们在写作中运用一些恰当的手法，使 人物的形象鲜明起来。我们可以在描写中运用一些修辞方法，比如可 以巧用比喻来写人物的外貌和动作，妙用夸张和对比来刻画人物的性 格特征。同样我们还可以采用环境描写来渲染气氛，把人物放在特定 的环境中，用环境的特点来衬托人物的特点。
(2)动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感 情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的 作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最 准确、最恰当的动词。
3. 心理描写可直接展现人物的内心世界。
描写人物心理，能够直接深入人物的灵魂，揭示人物的内心世界， 表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分， 不可主观臆造，不可无限制地扩大。
以《我的同学_____》为题，写一篇记人的文章。不少于500字。 【写作指导】
(1)写人要抓住特点，何谓“抓住特点”呢？其实就是发现一 个人的外貌、语言、行为、性格、品行等与众不同的地方。我们写人都 习惯用不少笔墨描写外貌，其实人物的性格与品行，更是需要我们着重 表现的内容。当然，要“抓住特点”，就要求我们平时要善
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【例文赏析】 我的同学“朱天才”
看身段，纤细苗条；看发型，半长不短。也许你还在为这个人究 竟是男孩还是女孩纠结时，他猛地一转身，给你一个阳光的微笑，然 后优雅而自恋地告诉你：“鄙人，朱天才是也。”
他是何方神圣？还是让我来告诉你吧，他就是新近获得“美女蛇” 称号的朱裕桐同学，一个喜欢自称“天才”的“小正太”。可是“天 才”为什么会变成“美女蛇”呢？且听我下文分解。
1. 以貌传神，写出人物的特点。 外貌描写，又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神
情等的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻 画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服 务。
2. 用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以， 写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世 界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。
单元写作指导
写人要抓住特点
目录
01 基础训练 02 课内精读
学习导航
1. 学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。 2. 初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于 塑造人物形象的特殊表达效果。 3. 学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
名师导学
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。 但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样 的作文，了无新意，很容易让人产生视觉疲劳，也很难给人留下深刻的 印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？