【学员】课堂观察记录表单1 (5)
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课堂观察记录表
题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
完成良好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
教师有研究的意识，也注意培养学生研究的意识
教学改进建议：
几何画板早用就好了
任职学校
泼河一中
任教
学科
数学
任教年段
初二
姓名
袁国锋
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
新授课怎么上
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
不太好
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
比较即时
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
指导到位
补充视点：
教师教学要抓住概念的本质
教学改进建议：
多提升教师自身的业务水平
课堂观察记录表单（4）
11次有效，1次无效
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
学生提问学生，这个手很厉害，学生甚至提问老师！
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
完成良好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
教师有研究的意识，也注意培养学生研究的意识
教学改进建议：
几何画板早用就好了
任职学校
泼河一中
任教
学科
数学
任教年段
初二
姓名
袁国锋
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
新授课怎么上
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
不太好
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
比较即时
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
指导到位
补充视点：
教师教学要抓住概念的本质
教学改进建议：
多提升教师自身的业务水平
课堂观察记录表单（4）
11次有效，1次无效
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
学生提问学生，这个手很厉害，学生甚至提问老师！
课堂观察记录表单
人人都参与，人人有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。
课堂观察记录
课堂观察记录表单（1）
任职学校
金乡武警希望小学
任教学科
英语
任教年段
五年级
姓名
张涛
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用多媒体教学，情景教学等多种方法。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是。教师利用图片给同学们展示我国生态环境恶化、许多动物濒临灭绝的现状，让一些学生上台讲述其保护方案，全班讨论。
教学改进建议：
渗透思想教学。
课堂观察记录表单（4）
任职学校
金乡武警希望小学
任教
学科
英语
任教年段
五年级
姓名
张涛
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
是
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
是。师和学生一起做游戏：模仿动作，猜单词，进行奖励。请一位同学到讲台前来，，再请其他同学在下面做动作，模仿某种动物的样子。站在台上的的学生猜并在黑板上写出动物的英文名称，如猜对了，可以给予表扬或奖励。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是。让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
任职学校
金乡武警希望小学
任教学科
英语
任教年段
五年级
姓名
张涛
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用多媒体教学，情景教学等多种方法。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是。教师利用图片给同学们展示我国生态环境恶化、许多动物濒临灭绝的现状，让一些学生上台讲述其保护方案，全班讨论。
教学改进建议：
渗透思想教学。
课堂观察记录表单（4）
任职学校
金乡武警希望小学
任教
学科
英语
任教年段
五年级
姓名
张涛
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
是
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
是。师和学生一起做游戏：模仿动作，猜单词，进行奖励。请一位同学到讲台前来，，再请其他同学在下面做动作，模仿某种动物的样子。站在台上的的学生猜并在黑板上写出动物的英文名称，如猜对了，可以给予表扬或奖励。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是。让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
【学员】课堂观察记录表单 (5)
3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？
4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？
再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出——访问狗国，当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出——楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！
2、跳出文本，超越课堂。紧接着，教师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国难道真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，提供了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。
然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：
第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同，再展开讨论理解。
4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？
再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出——访问狗国，当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出——楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！
2、跳出文本，超越课堂。紧接着，教师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国难道真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，提供了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。
然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：
第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同，再展开讨论理解。
【学员】课堂观察记录表单[1]
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用准备好的学习用具教词汇
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重让学生自己总结知识点
补充视点：
教学改进建议：
重难点要把握得当
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 3 Is this your pencil?
观察视角
二、怎么教
观察者：指导教师
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
拿实物来讲解并用学生之间的关系来练习
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
基本体现了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
不是很得当名词的单数变复数应该略讲形容词性物主代词以及名词性物主代词的用法以及如何让转换应该详讲但是把握的不够好
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、一部分学生还可以，另外一部分不能掌握。
补充视点：
教学改进建议：
运用多种形式来讲解知识点
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 3 Is this your pencil?
观察视角
四、学得如何
观察者：指导教师
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
做的还不错，能及时回应学生的回答。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
有，但是不是很好。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重让学生自己总结知识点
补充视点：
教学改进建议：
重难点要把握得当
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 3 Is this your pencil?
观察视角
二、怎么教
观察者：指导教师
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
拿实物来讲解并用学生之间的关系来练习
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
基本体现了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
不是很得当名词的单数变复数应该略讲形容词性物主代词以及名词性物主代词的用法以及如何让转换应该详讲但是把握的不够好
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、一部分学生还可以，另外一部分不能掌握。
补充视点：
教学改进建议：
运用多种形式来讲解知识点
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
Unit 3 Is this your pencil?
观察视角
四、学得如何
观察者：指导教师
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
做的还不错，能及时回应学生的回答。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
有，但是不是很好。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
英语【学员】课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
课堂观察记录表单[1]
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学科
小学
数学
任教年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数多，无效提问的次数少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
对学生记性了作业指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
对学生进行了学法指导
补充视点：
教学改进建议：
充分体现学生的自主性
课堂观察记录表单（4）
任职学校
彭思镇
余凉小学
任教
学科
小学
数学
任教年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
彭思镇
余凉小学
任教
学科
小学
数学
任教
年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
能明确且恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
分层类别，由浅入深。循序渐进。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小学
数学
任教年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数多，无效提问的次数少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
对学生记性了作业指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
对学生进行了学法指导
补充视点：
教学改进建议：
充分体现学生的自主性
课堂观察记录表单（4）
任职学校
彭思镇
余凉小学
任教
学科
小学
数学
任教年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
彭思镇
余凉小学
任教
学科
小学
数学
任教
年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
能明确且恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
分层类别，由浅入深。循序渐进。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
课堂观察记录表单
对1合作，3次；小组内合作，3次。有效组织，小组成员展示，完成后，组长批阅并改错，教师做必要的点拨。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能。在学生讲的题目中有问题时，教师不随意打断，而是讲完后先请其它学生补充或纠正，然后，教师再灵活回应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教学改进建议：
本课教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
威县柳疃
中心小学
任教学科
体育
任教年段
1-3年级
姓名
李少一
观察视角
三、怎么学
观察记录
补充视点：
当堂检测的时间一定要充足，并且内容设计要有梯度，能做到分层设置。
教学改进建议：
当堂检测的时间一定要充足，并且内容设计要有梯度，能做到分层设置。
基本达成，有个别学生由于时间紧张，没能做完。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，通过自主学习，对学，群学加上教师的适当点拨，基**实现不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
有个别学困生不懂时，教师能重点点拨。但很难照顾到全体
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
课堂观察记录表单（2）
任职学校
威县柳疃
中心小学
任教学科
体育
任教年段
1-3年级
姓名
李少一
观察视角
二、怎么教
观察记录
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能。在学生讲的题目中有问题时，教师不随意打断，而是讲完后先请其它学生补充或纠正，然后，教师再灵活回应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教学改进建议：
本课教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
威县柳疃
中心小学
任教学科
体育
任教年段
1-3年级
姓名
李少一
观察视角
三、怎么学
观察记录
补充视点：
当堂检测的时间一定要充足，并且内容设计要有梯度，能做到分层设置。
教学改进建议：
当堂检测的时间一定要充足，并且内容设计要有梯度，能做到分层设置。
基本达成，有个别学生由于时间紧张，没能做完。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，通过自主学习，对学，群学加上教师的适当点拨，基**实现不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
有个别学困生不懂时，教师能重点点拨。但很难照顾到全体
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
课堂观察记录表单（2）
任职学校
威县柳疃
中心小学
任教学科
体育
任教年段
1-3年级
姓名
李少一
观察视角
二、怎么教
观察记录
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课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
老王
观察视角
一、教什么
观察者：马高升
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确而恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过自学思考和小组讨论，代表回答，教师讲解
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
补充视点：
无教学Biblioteka 进建议：学生对文本的朗读还不足，如能在朗读上再下功夫会更好。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了语文的人文性与工具性
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，对老王这个普通人的形象解读和写作用意讲的较好
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教学资源使用较为合理
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学法指导我感觉还是有点不够细
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
老王
观察视角
一、教什么
观察者：马高升
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确而恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过自学思考和小组讨论，代表回答，教师讲解
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
补充视点：
无教学Biblioteka 进建议：学生对文本的朗读还不足，如能在朗读上再下功夫会更好。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了语文的人文性与工具性
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，对老王这个普通人的形象解读和写作用意讲的较好
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教学资源使用较为合理
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学法指导我感觉还是有点不够细