教育学第七章 教学工作
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2.参观法。
• 参观法是根据教学目的组织学生到校外场所，通过 观察和研究实际事物和现象获得知识和巩固验证已 学知识的教学方法。
• 根据具体目的不同，一般有三种参观： 一是准备性参观，在讲授新课之前进行，为学习新课
提供感性认识
二是并行性参观，在学习某一课题的过程中进行，边 讲边看，把理论和实际联系起来，一般和现场教学 相结合
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• 贯彻这一原则的要求是： 1）教育要坚持德、智、体、美、劳全面发
展的统一要求，又要从学生的实际出发， 承认个别差异，使每个学生的才能和特 长都能得到充分的发展。 2）深入了解学生的一般情况和个性特点， 处理好一般与个别的关系。 3）正确对待个别差异，使每个学生都能在 原有基础上得到提高。
这种教学方法的优点是：有利于培养学生认 真读书和独立思考的习惯，掌握读书方法， 提高读书能力；能弥补教师讲解之不足；扩 大学生知识领域，丰富学生精神生活。
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（二）以直观为主的教学方法 • 以直观为主的教学方法主要是指教师通过对实
物或直观教具的演示、组织教学性的参观等使 学生形成正确认识的方法。 • 它的优点是形象性、具体性、直接性和真实性。 缺点是它只能直接给人以形象，不易使学生直 接掌握概念。 • 以直观为主的教学方法包括演示法和参观法。
• 领会：教学过程的特点；教学方法的优化与 组合；教学组织形式的类型；课堂教学的目 标设计与时间设计。
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第一节 教学概述
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一 教学的概念
• 广义的教学包括着人类在所有情况下教和学的 共同活动，无论是有组织的还是无组织的人与 人之间的传授与学习的活动，都可称之为教学。
• 狭义的教学，它是专指在学校中教师与学生之 间的有组织的教和学的活动。
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二 教学过程的基本阶段
1、心理准备阶段（激发动机） • 教学过程需要不断发展学生主动学习的心理，
使学生有强烈的学习动机以驱动学习活动。 • 教师应利用各种健康因素，创设问题情境来
激发学生的学习动机，使“要他学”的外部 要求转变为“我要学”的内部心理状态，形 成良好的心理准备。
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2、领会知识阶段 领会知识即引导学生感知教材和理解教材。
条件。 2）组织好复习和应用，指导学生掌握科学的记
忆方法。
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第四节 教学方法
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一 教学方法概述
• 教学方法是教师和学生为实现教学目的、 完成教学任务所采用的教与学相互作用 的手段和一整套方式。它既包括教师教 的方法，也包括学生学的方法，是教授 方法与学习方法的统一。
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二 常用的教学方法
• 学生领会知识，首先是以感知教材为基础，感 知教材的方式主要有直接感知和间接感知两种：
（1）直接感知是通过实物、直观教具和现代化 教学手段或组织实习、见习进行直接观摩；
（2）间接感知是借助于教师形象化的语言描绘， 引起学生的想象，或旧有观念的重现。
• 理解教材是领会知识的关键，是教学过程的中 心环节。理解教材包括对语言、事物类属关系、 事物内部组织结构、事物的因果关系、事物的 性质等的理解。
• 在教学过程中，学生掌握知识的目的在于运用， 而且主要是通过教学实践活动的运用。
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第三节 教学原则
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一 科学性与思想性统一的原则
• 科学性是指以符合科学要求的内容、方 法、组织形式进行教学。
• 思想性是指教师发挥教学中所蕴含的思 想影响，使学生在学习科学知识的同时， 接受一定的思想品德教育。
• 第二，重视对教师如何指导学生自己去学习 的探索，把教法与学汉辩证地统一起来。
• 第三，着眼于发展学生的智力、能力和创造 力，不仅注意控制学生的外部活动，而且更 加重视学生的内部活动 。
• 第四，注意现代化教学手段的广泛应用。
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第五节 教学组织形式
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一 教学组织形式的类型
（一）班级授课制 1 班级授课制的产生与发展 （1）定义：班级授课制也称课堂教学。所谓班级授课制，就是
4）要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。 精品课件
七 启发性原则
• 这一原则是指教学中教师通过对教学方向、内 容、方法和组织形式的设计和决定，充分发挥 学生主体的主动性、自觉性和创造性，使学生 融会贯通地掌握知识，培养分析问题解决问题 的能力。
• 贯彻这一原则，要求做到：
1）教师要善于激发学生的求知欲和学习兴趣， 形成正确的学习动机。
器或工具设备进行独立作业或实地操作，引起 要观察的现象或使其变化，以获取知识、巩固 知识或培养实际操作能力的教学方式。 3.实习作业法。 • 实习作业法是根据课程标准的要求，教师指导 学生在校内或校外参加实际操作，将书本知识 运用于实践的一种教学方法。
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（四）教学方法选择的依据
教师选择教学方法： • 要符合教学规律、教学原则，掌握整个教学方法
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五 最优化原则
• 教学最优化是指在全面考虑教学规律、原则、 现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教 学系统的特征及其内外部条件的和谐基础上， 组织对教学过程的控制，以保证过程 (在最优 化的范围内)发挥从一定标准来看是最有效的。
• 课堂教学最优化也可以具体地理解为教师有目 的选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能 保证在规定时间内，使教学和教育任务的解决 达到可能范围内的最佳效果。
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1.演示法。
演示法是指在教学中展示实物、模型、图片等 教具，进行示范性实验，采用现代化视听手段 等指导学生获得知识的一种教学方法。
• 演示的种类按教具可分为5种：实物、标本和模 型的演示；图片类（包括图画、图表、地图等） 的演示；实验的演示；幻灯、录音、录像、教 学电影等的演示；
• 教师示范动作（操作）的演示。按教学要求区 分，可分为两类：演示单个物体或现象；演示 事物的发展过程。
把一定数量的学生按照年龄特征和学习程度编成班组，教师 根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的 和任务，对全班学生连续教学的一种形式。 （2）产生与发展 • 16世纪欧洲的一些学校中出现了按班级编制进行教学的形式 • 17世纪初，捷克教育家夸美纽斯总结了当时的教学经验，完 善并发展了班级授课制，并在《大教学论》一书中给予了明 确的阐述。 • 19世纪后，随着教育事业的发展，这种形式得到了大规模地 推广。 • 我国采用班级授课制，开始于1862年的京师同文馆，至1902 年颁布《钦定学堂章程》，才明令全国学校实行班级授课。
2）要培养学生具有独立探究的能力。
3）教师要及时检查学生的学习效果，不断改进
教学。
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八 巩固性原则
• 这一原则是指教学中使学生在理解的基础上牢 固地掌握所学的知识和技能，使所学的知识和 技能能持久地保持在记忆中，当需要时，能准 确无误地同志次出现，加以运用。
• 贯彻巩固性原则的主要要求是： 1）引导学生理解知识，为牢固地掌握知识创造
础上做出科学结论，叫讲演。 精品课件
2.谈话法。谈话法是师生通过相互提问以引导 学生运用已有的知识和经验，通过推理获取 新知识，巩固旧知识，幸记忆的方法。
3.讨论法。讨论法是在教师指导下，由全班或 小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法， 从而进行相互学习的一种方法。
4.读书指导法。读书指导法是教师指导学生通 过阅读教科书或参考书，借助书面语言获得 知识，培养自学能力的方法。
（一）以语言传递为主的教学方法 以语言传递为主的教学方法是指通过教师和学生口头 语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
• 1.讲授法。讲授法是指教师通过口头语言向学生传授 知识信息的方法。讲授法的具体形式又可分为三种： 讲述式、讲解式、讲演式。
• 对某个事件或事物作系统的叙述和描述，叫讲述。 • 对某个概念或原理进行解释、分析和论证，叫讲解。 • 不仅描述事实，而且深入分析和论证事实，并在此基
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四 循序渐进原则
• 这一原则是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和 学生学习的客观规律及身心发展的顺序进行，使学生 在知识、思想、能力诸方面不断发展，不断提高。
• 贯彻这一原则的具体要求： 1）教师要严格按照课程标准、教科书的系统进行教学，
不能任意增删内容，以免破坏知识结构的系统性、完 整性。 2）一切教学环节都要注意系统联贯，包括备课、讲解、 实验、演示、复习、检查等。其中系统的讲解要突出 重点、分散难点、抓住教材体系最主要的部分。 3）教学要适当增加知识的难度，适当加快教学的进度。
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三 因材施教原则
• 这一原则是指教学从学生的实际情况出发， 依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢 地进行教学，使每个学生都能在各自的基础 上扬长避短，获得最佳发展。这包括两方面 的含义，一是教学的深度、进度要适合学生 的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑 学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生 的积极性，使他们的才能都得到充分的发挥。
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• 贯彻这一原则要求做到： 1）教师对教材内容的讲解必须准确无误，使学生
掌握系统的科学知识。
2）教师要根据学科性质、教学内容的特点进行思 想教育，使知识和思想教育互相渗透，既要提高 学生的思想认识，又要磨炼学生意志，陶冶学生 情操，培养学生的文明行为习惯。
3）教师本身的思想品格、情感作用、态度方法等 都有力地影响着学生的学习效果和思想品德的形 成与发展。教师要做到管教管导，教书育人。
的体系。 • 要根据具体的教学目的、任务、教材内容的特点
和学生的实际情况确定相应的教学方法。 • 还要考虑时间因素，以保证按照完成教学进度，
也要充分发挥教师的特长，使得教学方法的选择 和应用符合科学性、实效性和灵活性。
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三 教学方法的优化与组合
• 第一，采用多样化的教学方法，通过科学地 选择和组合，发挥教学方法系统的整体功能。
4）教师要注意培养学生科学地从事脑力劳动的习 惯及进行科学探索的初精品步课件能力。
二 理论联系实际原则 • 这一教学原则是指使学生从理论与实践的结合上
去理解和掌握知识，并引导学生运用所获得的知 识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问 题的能力。 • 贯彻这一原则的基本要求： 1）切实加强基础知识、基本理论的教学 2）从教学的实际出发，把教学与实际密切联系起 来。 （教学所联系的实际分为两大类：社会实 践活动和教学性实践活动）。 3）培养学生实事求是，理论联系实际的学风。
第七章 教学工作
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学习重点
• 教学的概念 • 教学的任务 • 教学过程的基本阶段 • 教学原则 • 常用的教学方法 • 课的类型与结构 • 教学工作的基本环节 • 教学设计的基本步骤
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学习要求
• 识记：教学的概念、教学的任务、教学过程 的基本阶段、教学原则、常用的教学方法、 课的类型与结构、教学工作的基本环节、教 学设计的基本步骤。
三是总体性参观，在讲完新课后进行，以验证、巩固 和加深所学的知识。有的参观可与调查访问或座谈 会结合进行，补充参观不能直接看到的材料。
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（三）以实际训练为主的教学方法
• 这种教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生 能力为主的一种方法。
• 它包括练习法、实验法和实习作业法。 1.练习法。
• 练习法是学生在教师的指导下，将知识运用于实际， 以巩固知识培养技能、技巧的一种教学方式。
• 指导练习的一般步骤是 先由教师提出练习的任务， 说明练习的意义、要求、方法，接着由教师进行示 范辅导，学生作尝试性练习，然后由学生进行独立 练习，最后，教师在检查学生练习的基础上进行分 析小结，指出优缺点，纠正错误，提出改进要求。
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2.实验法。 • 实验法是指学生在教师指导下，运用一定的仪
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六 直观性原则
• 这一原则是指教学中要利用直观教具，通过多 种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识， 使学生获得生动鲜明的表象，为形成正确而深 刻的理性认识奠定基础。
• 贯彻这一原则的基本要求： 1）运用感知规律，加强直观教学效果。
2）在运用直观手段时，要适当地配合讲解。
3）根据教学目的、教材性质和学生特点恰当地选 择直观手段，不可为直观而直观。
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3、巩固知识阶段
• 巩固知识就是把所学知识牢牢地保持在记忆中， 当需要时能正确地提取出来。
• 巩固知识是由教学过程的特点所决定的，学生 在规定的时间内所学习的间接知识，不能立即 到实践中运用，容易遗忘，所以要进行巩固， 使巩固贯穿于教学过程的始终。
4、运用知识阶段
• 运用知识是学生把知识运用于完成作业和解决 实际问题的活动。
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二 教学的任务及作用
• （一）学习基本知识 • （二）获得技能技巧 • （三）培养情感态度 • （四）发展智力与创造力 • （五）形成良好的心理品质和行为习惯
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第二节 教学过程
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一 教学过程的特点
• （一）教师的主导作用与学生的主体作用相 结合
• （二）直接经验与间接经验相结合 • （三）掌握知识和思想教育相结合 • （四）掌握知识与发展能力相结合
2.参观法。
• 参观法是根据教学目的组织学生到校外场所，通过 观察和研究实际事物和现象获得知识和巩固验证已 学知识的教学方法。
• 根据具体目的不同，一般有三种参观： 一是准备性参观，在讲授新课之前进行，为学习新课
提供感性认识
二是并行性参观，在学习某一课题的过程中进行，边 讲边看，把理论和实际联系起来，一般和现场教学 相结合
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• 贯彻这一原则的要求是： 1）教育要坚持德、智、体、美、劳全面发
展的统一要求，又要从学生的实际出发， 承认个别差异，使每个学生的才能和特 长都能得到充分的发展。 2）深入了解学生的一般情况和个性特点， 处理好一般与个别的关系。 3）正确对待个别差异，使每个学生都能在 原有基础上得到提高。
这种教学方法的优点是：有利于培养学生认 真读书和独立思考的习惯，掌握读书方法， 提高读书能力；能弥补教师讲解之不足；扩 大学生知识领域，丰富学生精神生活。
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（二）以直观为主的教学方法 • 以直观为主的教学方法主要是指教师通过对实
物或直观教具的演示、组织教学性的参观等使 学生形成正确认识的方法。 • 它的优点是形象性、具体性、直接性和真实性。 缺点是它只能直接给人以形象，不易使学生直 接掌握概念。 • 以直观为主的教学方法包括演示法和参观法。
• 领会：教学过程的特点；教学方法的优化与 组合；教学组织形式的类型；课堂教学的目 标设计与时间设计。
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第一节 教学概述
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一 教学的概念
• 广义的教学包括着人类在所有情况下教和学的 共同活动，无论是有组织的还是无组织的人与 人之间的传授与学习的活动，都可称之为教学。
• 狭义的教学，它是专指在学校中教师与学生之 间的有组织的教和学的活动。
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二 教学过程的基本阶段
1、心理准备阶段（激发动机） • 教学过程需要不断发展学生主动学习的心理，
使学生有强烈的学习动机以驱动学习活动。 • 教师应利用各种健康因素，创设问题情境来
激发学生的学习动机，使“要他学”的外部 要求转变为“我要学”的内部心理状态，形 成良好的心理准备。
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2、领会知识阶段 领会知识即引导学生感知教材和理解教材。
条件。 2）组织好复习和应用，指导学生掌握科学的记
忆方法。
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第四节 教学方法
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一 教学方法概述
• 教学方法是教师和学生为实现教学目的、 完成教学任务所采用的教与学相互作用 的手段和一整套方式。它既包括教师教 的方法，也包括学生学的方法，是教授 方法与学习方法的统一。
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二 常用的教学方法
• 学生领会知识，首先是以感知教材为基础，感 知教材的方式主要有直接感知和间接感知两种：
（1）直接感知是通过实物、直观教具和现代化 教学手段或组织实习、见习进行直接观摩；
（2）间接感知是借助于教师形象化的语言描绘， 引起学生的想象，或旧有观念的重现。
• 理解教材是领会知识的关键，是教学过程的中 心环节。理解教材包括对语言、事物类属关系、 事物内部组织结构、事物的因果关系、事物的 性质等的理解。
• 在教学过程中，学生掌握知识的目的在于运用， 而且主要是通过教学实践活动的运用。
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第三节 教学原则
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一 科学性与思想性统一的原则
• 科学性是指以符合科学要求的内容、方 法、组织形式进行教学。
• 思想性是指教师发挥教学中所蕴含的思 想影响，使学生在学习科学知识的同时， 接受一定的思想品德教育。
• 第二，重视对教师如何指导学生自己去学习 的探索，把教法与学汉辩证地统一起来。
• 第三，着眼于发展学生的智力、能力和创造 力，不仅注意控制学生的外部活动，而且更 加重视学生的内部活动 。
• 第四，注意现代化教学手段的广泛应用。
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第五节 教学组织形式
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一 教学组织形式的类型
（一）班级授课制 1 班级授课制的产生与发展 （1）定义：班级授课制也称课堂教学。所谓班级授课制，就是
4）要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。 精品课件
七 启发性原则
• 这一原则是指教学中教师通过对教学方向、内 容、方法和组织形式的设计和决定，充分发挥 学生主体的主动性、自觉性和创造性，使学生 融会贯通地掌握知识，培养分析问题解决问题 的能力。
• 贯彻这一原则，要求做到：
1）教师要善于激发学生的求知欲和学习兴趣， 形成正确的学习动机。
器或工具设备进行独立作业或实地操作，引起 要观察的现象或使其变化，以获取知识、巩固 知识或培养实际操作能力的教学方式。 3.实习作业法。 • 实习作业法是根据课程标准的要求，教师指导 学生在校内或校外参加实际操作，将书本知识 运用于实践的一种教学方法。
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（四）教学方法选择的依据
教师选择教学方法： • 要符合教学规律、教学原则，掌握整个教学方法
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五 最优化原则
• 教学最优化是指在全面考虑教学规律、原则、 现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教 学系统的特征及其内外部条件的和谐基础上， 组织对教学过程的控制，以保证过程 (在最优 化的范围内)发挥从一定标准来看是最有效的。
• 课堂教学最优化也可以具体地理解为教师有目 的选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能 保证在规定时间内，使教学和教育任务的解决 达到可能范围内的最佳效果。
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1.演示法。
演示法是指在教学中展示实物、模型、图片等 教具，进行示范性实验，采用现代化视听手段 等指导学生获得知识的一种教学方法。
• 演示的种类按教具可分为5种：实物、标本和模 型的演示；图片类（包括图画、图表、地图等） 的演示；实验的演示；幻灯、录音、录像、教 学电影等的演示；
• 教师示范动作（操作）的演示。按教学要求区 分，可分为两类：演示单个物体或现象；演示 事物的发展过程。
把一定数量的学生按照年龄特征和学习程度编成班组，教师 根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的 和任务，对全班学生连续教学的一种形式。 （2）产生与发展 • 16世纪欧洲的一些学校中出现了按班级编制进行教学的形式 • 17世纪初，捷克教育家夸美纽斯总结了当时的教学经验，完 善并发展了班级授课制，并在《大教学论》一书中给予了明 确的阐述。 • 19世纪后，随着教育事业的发展，这种形式得到了大规模地 推广。 • 我国采用班级授课制，开始于1862年的京师同文馆，至1902 年颁布《钦定学堂章程》，才明令全国学校实行班级授课。
2）要培养学生具有独立探究的能力。
3）教师要及时检查学生的学习效果，不断改进
教学。
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八 巩固性原则
• 这一原则是指教学中使学生在理解的基础上牢 固地掌握所学的知识和技能，使所学的知识和 技能能持久地保持在记忆中，当需要时，能准 确无误地同志次出现，加以运用。
• 贯彻巩固性原则的主要要求是： 1）引导学生理解知识，为牢固地掌握知识创造
础上做出科学结论，叫讲演。 精品课件
2.谈话法。谈话法是师生通过相互提问以引导 学生运用已有的知识和经验，通过推理获取 新知识，巩固旧知识，幸记忆的方法。
3.讨论法。讨论法是在教师指导下，由全班或 小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法， 从而进行相互学习的一种方法。
4.读书指导法。读书指导法是教师指导学生通 过阅读教科书或参考书，借助书面语言获得 知识，培养自学能力的方法。
（一）以语言传递为主的教学方法 以语言传递为主的教学方法是指通过教师和学生口头 语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
• 1.讲授法。讲授法是指教师通过口头语言向学生传授 知识信息的方法。讲授法的具体形式又可分为三种： 讲述式、讲解式、讲演式。
• 对某个事件或事物作系统的叙述和描述，叫讲述。 • 对某个概念或原理进行解释、分析和论证，叫讲解。 • 不仅描述事实，而且深入分析和论证事实，并在此基
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四 循序渐进原则
• 这一原则是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和 学生学习的客观规律及身心发展的顺序进行，使学生 在知识、思想、能力诸方面不断发展，不断提高。
• 贯彻这一原则的具体要求： 1）教师要严格按照课程标准、教科书的系统进行教学，
不能任意增删内容，以免破坏知识结构的系统性、完 整性。 2）一切教学环节都要注意系统联贯，包括备课、讲解、 实验、演示、复习、检查等。其中系统的讲解要突出 重点、分散难点、抓住教材体系最主要的部分。 3）教学要适当增加知识的难度，适当加快教学的进度。
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三 因材施教原则
• 这一原则是指教学从学生的实际情况出发， 依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢 地进行教学，使每个学生都能在各自的基础 上扬长避短，获得最佳发展。这包括两方面 的含义，一是教学的深度、进度要适合学生 的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑 学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生 的积极性，使他们的才能都得到充分的发挥。
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• 贯彻这一原则要求做到： 1）教师对教材内容的讲解必须准确无误，使学生
掌握系统的科学知识。
2）教师要根据学科性质、教学内容的特点进行思 想教育，使知识和思想教育互相渗透，既要提高 学生的思想认识，又要磨炼学生意志，陶冶学生 情操，培养学生的文明行为习惯。
3）教师本身的思想品格、情感作用、态度方法等 都有力地影响着学生的学习效果和思想品德的形 成与发展。教师要做到管教管导，教书育人。
的体系。 • 要根据具体的教学目的、任务、教材内容的特点
和学生的实际情况确定相应的教学方法。 • 还要考虑时间因素，以保证按照完成教学进度，
也要充分发挥教师的特长，使得教学方法的选择 和应用符合科学性、实效性和灵活性。
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三 教学方法的优化与组合
• 第一，采用多样化的教学方法，通过科学地 选择和组合，发挥教学方法系统的整体功能。
4）教师要注意培养学生科学地从事脑力劳动的习 惯及进行科学探索的初精品步课件能力。
二 理论联系实际原则 • 这一教学原则是指使学生从理论与实践的结合上
去理解和掌握知识，并引导学生运用所获得的知 识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问 题的能力。 • 贯彻这一原则的基本要求： 1）切实加强基础知识、基本理论的教学 2）从教学的实际出发，把教学与实际密切联系起 来。 （教学所联系的实际分为两大类：社会实 践活动和教学性实践活动）。 3）培养学生实事求是，理论联系实际的学风。
第七章 教学工作
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学习重点
• 教学的概念 • 教学的任务 • 教学过程的基本阶段 • 教学原则 • 常用的教学方法 • 课的类型与结构 • 教学工作的基本环节 • 教学设计的基本步骤
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学习要求
• 识记：教学的概念、教学的任务、教学过程 的基本阶段、教学原则、常用的教学方法、 课的类型与结构、教学工作的基本环节、教 学设计的基本步骤。
三是总体性参观，在讲完新课后进行，以验证、巩固 和加深所学的知识。有的参观可与调查访问或座谈 会结合进行，补充参观不能直接看到的材料。
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（三）以实际训练为主的教学方法
• 这种教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生 能力为主的一种方法。
• 它包括练习法、实验法和实习作业法。 1.练习法。
• 练习法是学生在教师的指导下，将知识运用于实际， 以巩固知识培养技能、技巧的一种教学方式。
• 指导练习的一般步骤是 先由教师提出练习的任务， 说明练习的意义、要求、方法，接着由教师进行示 范辅导，学生作尝试性练习，然后由学生进行独立 练习，最后，教师在检查学生练习的基础上进行分 析小结，指出优缺点，纠正错误，提出改进要求。
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2.实验法。 • 实验法是指学生在教师指导下，运用一定的仪
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六 直观性原则
• 这一原则是指教学中要利用直观教具，通过多 种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识， 使学生获得生动鲜明的表象，为形成正确而深 刻的理性认识奠定基础。
• 贯彻这一原则的基本要求： 1）运用感知规律，加强直观教学效果。
2）在运用直观手段时，要适当地配合讲解。
3）根据教学目的、教材性质和学生特点恰当地选 择直观手段，不可为直观而直观。
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3、巩固知识阶段
• 巩固知识就是把所学知识牢牢地保持在记忆中， 当需要时能正确地提取出来。
• 巩固知识是由教学过程的特点所决定的，学生 在规定的时间内所学习的间接知识，不能立即 到实践中运用，容易遗忘，所以要进行巩固， 使巩固贯穿于教学过程的始终。
4、运用知识阶段
• 运用知识是学生把知识运用于完成作业和解决 实际问题的活动。
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二 教学的任务及作用
• （一）学习基本知识 • （二）获得技能技巧 • （三）培养情感态度 • （四）发展智力与创造力 • （五）形成良好的心理品质和行为习惯
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第二节 教学过程
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一 教学过程的特点
• （一）教师的主导作用与学生的主体作用相 结合
• （二）直接经验与间接经验相结合 • （三）掌握知识和思想教育相结合 • （四）掌握知识与发展能力相结合