教师素养名言

教育名言集锦（5）教师的素养

一、教师综合素质要求

1.修炼与发展

●王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”

●事业带给我们的乐趣，就在于怎样跨过一道又一道栅栏；平坦，倒显不出我们的脚力与速度。

●苏霍姆林斯基强调：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲得东西多十倍、二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”

●苏霍姆林斯基强调：“只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广的无以比拟的时候，教师才能成为教育进程的真正能手、艺术家和诗人。”

●马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”

●第斯多惠说过：“正象你不能把你没有的东西给别人一样，如果你自己没有发展、教育和培养好，你就不可能发展、教育和培养别人。”

●现代青年教育家彭兴顺在《做卓越的教师》一书中强调：“教师要成为名师，至少应具备三个基本条件：一是师德突出，二是教学成绩突出，三是教育科研成果突出。而教育科研的成果，主要是以教育科

研论文的形式来表达的。一名高层次的教师，既应该是一名优秀的实践工作者，又应该是一名优秀的理论工作者，而且要善于把二者有机地结合起来；凡是会上课又能写出一些质量较高文章的教师，成名的时间就会大大缩短。”（126页）

●吕型伟先生积其60 年从教经验，智慧地概括出了三句话：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的魅力在于创新。”这三句话也是他一直努力追求的。他认为，要成为名师，这三句话一句也不能少。其中，第三句又显得更为重要，一个教师必须对自己的工作有所创新。

●特级教师徐世贵说：“作为一名教师必须解决好三种力的问题。即动力、能力和精力。缺乏动力不愿干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中，首要的是动力问题。做任何工作没有动力，其他无从谈起。动力是理想、事业心，是对教学艺术的追求。无德不为师，无爱不成师，无术难成师。要成名师，必先做真人；要成名师，必先爱生；要成名师，必先教学有术，教学有方。”（动力是前提，能力是基础，爱心是底线，精力是保障。）

●要想做优秀的教师，必先培养出优秀的学生。

2.与贤良为伴

●俗话说，鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。近朱者赤，近墨者黑。

●李嘉诚说：“一根稻草，扔在街上，就是垃圾；与白菜捆在一起就是白菜价格；与大闸蟹绑在一起就是大闸蟹的价格。我们与谁捆绑在一起，这很重要！与有梦想的人在一起会被激发梦想，与优秀的人为

伍与勤奋的人在一起学不到懒惰，与阳光的人在一起学不到抱怨！一个人。不一样的平台也会体现不同的价值！结交有正能量的人，这会影响你一生。”

3.爱心与教育

●前苏联教育家马卡连柯说：“教师要尽可能地尊重学生，但也要尽可能多地严格要求学生。”

●特级教师张卓玉说：“没有爱心不配做教师；仅有一把爱心，只能做一个普通的教师；只有浓烈爱心的人，才能成为一个优秀的教师。”

●教育家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”夏丏尊先生还有过形象的比喻，他说：“学校是个池，学生是鱼，而师爱则是水。若无师爱，那么，无水之池，无水之鱼的结果是不言而喻的。”

●苏霍姆林斯基早就说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

4.教育艺术

●教育既是一门科学，又是一门艺术。于永正老师讲：“什么是教学艺术？简单地说，就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶等等。总之，能让学生有所得。”

●教育家沃德说：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”

●第斯多惠有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”（平庸的教师传授真理，智慧的教师引导学生去发现真理。）

●特级教师徐长青说：“当我们带着只是走向学生时，我们选择的是优先任务的完成；而当我们带着学生走向只时，我们选择的是无限智慧的启迪。”

●特级教师靳家彦说：“教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。”

●法国文学家法朗士先生说：“教学的全部艺术，就是唤醒年轻心灵天然好奇的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”

●于漪说：“要教在学生似懂非懂之间，这就是教育的智慧。”（启发式教学——“愤”“悱”状态）

●叶圣陶先生说：“提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。”（《叶圣陶语文教育论集》725页）

●《学记》云：“力不能问，然后语之；语之而不知，虽舍之可也。”

●有人曾经说过：“教育永远是没有现成教材可教的艺术。如果我们用‘公式’来解答孩子的青春变奏曲，那么，我们仅仅是认真工作的教师，而不会是孩子的导师、教育艺术的大师。”

●张履祥曾经说过：“子弟教不率从，必是教之不尽其道，应当反躬

自问，未可全责子弟也。”在教学中，当我们每每埋怨学生做得不够好时，要时时反思一下自己是否做得也不够好；当我们的教学处于停滞不前的时候，要扪心自问自己是否做得不够恰当。

●学生的错误其实是真正宝贵的教学资源，当你给学生讲解了数遍而学生一脸茫然的时候，有几个老师不是埋怨学生，而去反思自己：我怎么那么笨呢？学生的马虎、学生的懈怠，有多少原因真正归结于学生的愚钝呢？

●每一个干练的教师就是一个艺术家。他从事于教学，犹如琴师从事于操琴一样。他和缓地触动人类思想上、感情上的心弦，刺激之，安慰之，鼓励之。（美国《教育学》）

5.师德与人格魅力

●乌申斯基说：“教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书，任何道德箴言、任何奖励和惩罚都不能替代的一种教育力量。”

●加里宁说：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响学生。这一点往往是察觉不到的。……正因为这样，所以一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间在没有东西，能比孩子的眼睛更精细、更敏捷。对于人生心理各种微末变化更富于敏感的了，在没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。这点是应当记住的。”