英语教师如何上好一堂阅读课
英语阅读的教学方法(具体)
英语阅读的教学方法(具体)英语阅读的教学方法英语阅读的教学方法有以下几种：1.略读法。
快速浏览全文，对全文有个初步印象和了解，能把握*大意。
2.查读法。
阅读时，对某些局部的关键词进行快速浏览，并从中提取出某些信息，以回答阅读材料中提出的问题。
3.依前摄后法。
这种方法多用于阅读考试，是预测之后的一种验证。
4.详读法。
也叫细读法，顾名思义，仔细阅读，从而获得作者所要表达的观点或要传达的信息。
以上就是关于英语阅读教学方法的一些内容，希望对您有所帮助。
如果还有其他问题，请随时告诉我。
英语阅读课的教学方法英语阅读课的教学方法有以下几种：1.略读法。
快速浏览全文，对全文有个初步印象和了解，就是人们常说的“带着问题读”。
2.查读法。
查读法是快速阅读的一种。
它的主要特征是查阅式、跳跃式。
读者从整个篇章中，快速查找到所需的信息，即以最快的速度，跳跃着寻找目标，如同扫描式的阅读一样。
3.细读法。
细读法也叫研读法、理解性阅读。
目的是从篇章中获取具体信息，以便帮助读者深入理解*内容，从中发现问题。
4.记号法。
记号法是我们在阅读时，把重要的或不懂的单词、短语、句子、段落等，用各种简单的符号标记下来，以帮助读者便于辨认。
5.预测法。
预测法是根据上下文所提供的信息线索去预测未知信息，即读者根据*的内容，结合自己的经验背景、语言知识等，对篇章的发展趋势或结局进行预测。
英语阅读教学方法自上而下自上而下的教学方法是一种常见的英语阅读教学方法，其基本理念是认为读者能够利用自己的背景知识和语言知识来理解*。
这种教学方法强调学生的主动性和参与性，鼓励学生通过上下文和语境来推断生词的含义，而不是直接查找词典。
以下是自上而下教学方法的一些步骤：1.引导学生进入话题：教师可以通过提问、展示相关图片或引入相关背景知识来引导学生进入话题。
2.阅读前活动：教师可以提供一些与*相关的背景知识，例如相关领域的基本概念、历史背景、文化习俗等，以帮助学生更好地理解*。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。
下面介绍六种英语阅读教学方法。
一、精读法精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。
教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。
然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。
二、泛读法泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。
教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。
然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。
三、交际阅读法交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。
通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、阅读理解训练法阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。
五、多媒体阅读法多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。
六、阅读分级法阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。
教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。
通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。
教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
英语阅读课教学设计的八个环节
英语阅读课教学设计的八个环节在英语教学中，阅读是重要的技能之一。
为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。
本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。
第一个环节：预习导入阅读课程应从预习导入开始。
教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。
例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。
第二个环节：词汇讲解在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。
教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。
第三个环节：全文阅读学生可以开始进行全文阅读。
在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。
同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。
第四个环节：理解细节在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。
这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。
第五个环节：交流讨论在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。
学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。
第六个环节：语法和语言点讲解阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。
在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。
第七个环节：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。
教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。
第八个环节：拓展阅读为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。
例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。
总结：英语阅读课教学设计应包含预习导入、词汇讲解、全文阅读、理解细节、交流讨论、语法和语言点讲解、阅读技巧指导以及拓展阅读等八个环节。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种现如今，英语课程在中国的教育系统中发挥着日益重要的作用。
为了提高学生的英语阅读能力，教师应采用适当的教学方法，本文将介绍六种有效的英语阅读教学方法。
第一种是引导式阅读。
这种教学方法鼓励学生先读一些提示和帮助文字，接着，他们可以继续阅读课文。
学生可以逐渐地理解文章的大意，并依据提示和帮助文字更好地学习文字。
第二种是精读法。
它要求学生深入地探索文章的内容，以便全面理解，并能在他们的思维中形成完整的知识网络。
首先，他们要阅读文章中的关键句，然后连接语境，把文章构成一个完整的整体，并对原文进行细部剖析。
第三种是角色扮演法。
它鼓励学生在课堂上或者家里模拟真实的语言环境，以提高他们的英语表达能力，实现课堂上健康而有趣的学习氛围。
学生可以扮演故事中的人物，分角色表演，并藉此加深对文章的理解。
第四种是复述法。
复述法要求学生读完文章后，将故事的四个要素（人物、地点、事件和结果）复述出来，并加以运用，以便更加深刻地理解文章的意思和实质内容。
第五种是结构分析法。
这种方法的目的在于培养学生把握文章的整体构造，了解文章的结构，并理解文章的大意。
学生可以从标题，段落、段落主题句等方面，对文章进行逐步理解。
最后一种是讨论式阅读。
讨论是教学中重要的一种形式，它可以激发学生的积极性，使他们充分发挥想象力和创造力，从而使他们更好地理解文章中包含的内容。
学生们可以充分发表自己的观点，用主观想象、语言表达和交流表达自己对文章和话题的看法，最终形成共同的理解。
通过以上介绍，可以看出，上述六种英语阅读教学方法是有效的，它们能够帮助学生深入地理解文章，使他们掌握正确的英语阅读技巧，从而提高他们的阅读能力，在英语学习中取得良好的成绩。
因此，英语教师应充分利用上述教学方法，为学生提供良好的阅读教育。
浅谈提升英语阅读课堂教学效果的措施
浅谈提升英语阅读课堂教学效果的措施提升英语阅读课堂教学效果是英语教学中的关键问题之一。
下面将介绍几个提升英语阅读课堂教学效果的措施。
一、采用多样化的教学方法英语阅读课堂教学可以采用多种方法，例如阅读和理解，阅读指导和练习，朗读、听力、讨论等。
教师可以根据学生的实际情况、学习特点，多方面促进学生的阅读学习能力的提高。
二、针对实际情况设置阅读目标为了提高英语阅读课堂教学效果，教师可以在教学过程中通过探究目标、挑战任务、多样化阅读资源等方法来设置阅读目标。
同时，根据学生实际情况设定目标，提高学生对阅读的兴趣和效果。
三、扩大学生的阅读范围和资源通过扩大学生的阅读资源和范围，开发多样化的阅读材料和阅读资源，可以进一步提升英语阅读课堂教学的效果。
通过网络、图书馆以及其他资源的使用，可以让学生获得更加全面的阅读体验，并且有助于促进学生的阅读能力和翻译能力的提高。
四、围绕学习目标提供互动支持在英语阅读课堂教学中，教师应该为学生提供支持机会，通过交流、讨论等方式扩大阅读的范围，并给学生提供互动和支持。
这有助于开展独立思考和创新的能力，以及发展学生的思维能力和创造性思考能力，同时促进学生阅读方面的能力和技能。
五、关注学生阅读体验和兴趣在英语阅读课堂教学中，教师应该关注学生阅读体验和兴趣，尊重学生的价值观和兴趣。
通过分析学生的阅读体验和兴趣，使学生对英语阅读产生兴趣和热情，为学生提供学习资源和机会，以实现阅读效果的达成。
总之，提升英语阅读课堂教学效果的措施是多方面的，通过采用多样化的教学方法，针对实际情况设置阅读目标，扩大学生的阅读范围和资源，围绕学习目标提供互动支持，关注学生阅读体验和兴趣等措施能够进一步提高英语阅读课堂教学的效果。
怎样上好一堂英语阅读课
A根据图，片与句中的重点句子和短语去学，
B.联系实际学，3.在设计任务时让
学生猜。在单词巩固题型中有首字母填空，出示文中有新词的句子让
学生翻译并猜出新词的意思，但是不要求背写，只要求英汉对照，或
者先给学生展示图片，由图片引出单词，又将单词融入短语，再由短
语构成句子，学生可以说在无意识中就掌握了单词，熟悉了语法。
二、阅读中
速读（泛读），通过对短文各段的首尾句的阅读，掌握各段的
大意，进而了解
容、结构和作者写作意图有一个整体印象。此过程中对学生的检测，
可以设置连线题，老师先总结出各段的大意，然后让学生将段号与大
文填空及判断正误等。
另外，精读时，可以让学生欣赏文中比较优美的句子，以达到
熏陶学生情感的目的。
三、阅读后
阅读是英语学习的重要输入过程，输入的目的是为应用（即输
出）
四，仿写
这一步是学生的应用过程特别重要为了能让他们顺利的完成写作必须做好启发导入
另外我觉得通过这次听课使我意识到：
1.不能让学生死记单词
2.淡化语法
怎样上好一堂英语阅读课
英语阅读教学是整个英语教学的重要环节，针对今年英语是新教
材，如何上好一堂阅读课？我们有自己的思路，但一直觉得没有把学
生们的阅读能力迅速的提高上去。
首先明确阅读课主要是抓读和写，听的环节不作为重点。
一、阅读前
1.课前热身，一般的热身活动时间不宜过长
通常在3-5分钟可达到最好的效果。
意连起来。或是出一些针对课文主要信息的正误判断题。
跳读为获得特定的信息而进行的某个信息辩认的过程，让学生
很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的
如何上好英语阅读课
如何上好英语阅读课尤正华阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是新课程标准英语教学的要求。
只有通过阅读才能让学生理解课文内容，尽可能多地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量。
在丰富知识的同时提高应用语言的能力；还要求学生能够了解文章体裁及结构，学习课文中一些重要的语言知识，为培养学生写作能力打下基础；同时，也要提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法。
那么如何上好英语阅读课呢？我结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、优化阅读课教学结构，充分利用有限的课堂资源在英语阅读教学中，首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。
这一部分主要是教学“导入”部分。
可采用多种方式。
比如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等。
旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
其次，要设置处理好在阅读中出现的几个问题。
（1）词汇障碍。
很多学生在阅读时不知道怎样快速处理生词。
他们从心理上对这种拦路虎感到发怵，老师要指导学生在遇到生词时，一定要保持心理平静，不要因为—个生词打乱阅读而乱了阵脚，学外语时出现生词是不可避免的事。
要指导学生对整篇文章进行梳理、联想、推理、判断出重要生词的大概意思。
词汇量过大时，老师也可先创设一些情境处理部分生词，以扫清下面阅读障碍。
我们的教学设计必须考虑到学生的心理特点和认知规律，尊重学生由感性到理性的认知过程和认知规律。
我们可以把生词以图片形式呈现在屏幕上，图片的视觉刺激，将多种感官并用，可以提高学习、记忆效率。
（2）阅读中问题的设置。
思起于问，源于疑，针对初中生好奇心强，好知心急，好表现心盛的特点，在阅读程中设置一些问题悬念，在已过单词关的基础上，吸引学生进行快速阅读。
如何上好英语阅读课
如何上好英语阅读课
一、阅读前
课前热身。
设计与阅读内容相关的情景性活动，注意本科重要的单词短语、句型的重复出现，进而巩固新知识，同时为阅读做铺垫。
学生以小组形式学习通过文章标题、图片插图猜测文章内容，教师可设计判断正误，让学生判断再进入速度。
二、阅读中
1、速度（Fast reading）。
教师设计简单的任务或提供每段的
小标题，让学生通过选择的形式放在正确的段落。
还可设计简单的T、F问题，引导学生通过跳读快速完成任务，从而整体理解文章大意。
2、细读（Careful reading）。
任务设计：回答问题，选择题，填表。
T、F问题等文字字面理解任务。
包括学生找出重点词组句子，讨论理解。
对于难以理解的知识点在导学案中体现。
3、课后活动（Post reading activities）
学生总结学习所得，语言知识等，并能对文章观点及问题的讨论，复述，分角色表演，完成缩写文章等。
三、拓展写作
根据本课的阅读课文，可采用不同形式，如仿写、提示性写作等。
四、归纳总结
通过进行一系列的活动，让学生总结，形式一定的学习策略。
五、达标检测
针对学习内容，进行及时的练习，从而达到学以致用，扎实落实学习目标。
英语阅读理解讲课步骤
英语阅读理解讲课步骤一、导入（约2分钟）话题导入：选择一个与文章主题相关的有趣话题，激发学生的阅读兴趣。
激活背景知识：引导学生分享与文章主题相关的个人经历或知识，帮助他们更好地理解文章内容。
二、速读（约5分钟）浏览全文：要求学生快速浏览全文，了解文章的大意和结构。
寻找主题句：引导学生找出文章的主题句，培养他们快速抓住文章主旨的能力。
三、精读（约10分钟）细节理解：引导学生仔细阅读文章，回答与文章内容相关的问题，如选择题或填空题。
推理判断：要求学生根据文章内容，进行推理判断，如推断作者意图、文章深层含义等。
词汇学习：引导学生关注文章中的重点词汇和短语，通过上下文解释词义，鼓励他们在实际运用中掌握新词汇。
四、讨论（约8分钟）小组讨论：将学生分成小组，围绕文章主题展开讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
全班交流：每个小组选派代表汇报讨论成果，全班共享智慧。
五、复述（约5分钟）内容概括：要求学生用自己的话概括文章的主要内容，培养他们的语言表达和总结能力。
故事复述：对于故事性较强的文章，鼓励学生用自己的语言复述故事情节，加深对文章的理解。
六、拓展（约7分钟）写作练习：根据文章主题，设计写作任务，如读后感、故事续写等，让学生在实际写作中巩固阅读成果。
实际应用：引导学生将所学知识应用于实际生活中，如建议学生在日常生活中运用文章中的好词好句等。
相关阅读：推荐与文章主题相关的其他文章，鼓励学生自主阅读，拓展阅读视野。
七、评估（约3分钟）课堂检测：设计简短的测试题，如选择题、填空题等，检验学生对文章的理解程度。
反馈指导：根据学生的检测结果，进行有针对性的反馈和指导，帮助他们明确自己的不足之处并加以改进。
以上是英语阅读理解讲课步骤的参考，具体实施时可根据实际情况进行调整和完善。
通过这些步骤，不仅能帮助学生更好地理解文章内容，还能培养他们的阅读技巧、语言表达和批判性思维能力。
同时，教师应注重学生的参与和互动，创造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
英语阅读课的教学方法
英语阅读课的教学方法如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要,成功的阅读教学是中学英语教学重要组成部分。
下面是整理的英语阅读课的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语阅读课的教学方法1一、阶段整体目标:小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。
入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。
(一)发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中所主要通过Let’s talk需要进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，理由是受各种因素的影响，教学无法照顾到全面，学生因此有些学生产生缺陷后无法得到及时解决，久而久之造成学习顾虑。
要从根本上解决这个问题我们抓著要小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的碰巧，让学生感知课文内容，使继续产生阅读的欲望并将目标中心他们放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的桑沧和熟读能力，固定小组合作学习方式，并准许学生背诵对话内容，这样做可以大大提高的朗读和理解能力，使英文学生有了英语阅读的兴趣，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。
在五年级的教材中出现了read&write这个版块,内容有对话或中篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是正式给我们进行阅读教学的语言材料,在这一小部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中所的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白背单词在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。
(二)提高阶段(6年级)：通过两年的训练,这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，已经形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们相配合重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和全面性运用语言的能力。
这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法的指导，指导体验式他们对材料立体化多角度的阅读，培养他们简单的略读(skimming)、精读(IntensiveReading)、查读(scan),熟读(Proficient reading)的能力。
英语阅读的教学方法[5篇]
![英语阅读的教学方法[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae66ef48302b3169a45177232f60ddccda38e699.png)
英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。
高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。
关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。
另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。
所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。
一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。
在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。
例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。
二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。
学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。
（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。
如何上好英语阅读教学设计
如何上好英语阅读教学设计英语阅读是英语教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语言应用能力的关键环节。
如何上好英语阅读教学设计，对于提高学生的阅读水平和语言综合运用能力具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨如何上好英语阅读教学设计。
一、教学目标英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和语言运用能力，使学生能够流利阅读英语教材、文章及其他相关材料，并能准确理解其中的信息和意义。
同时，还要提高学生的语言组织、推理和表达能力，帮助学生从阅读中获取知识、拓宽视野，培养学生的创新思维和终身学习能力。
二、教学内容英语阅读教学内容应包括词汇、语法、篇章结构等方面的知识，以及各类英语文章和教材。
教学内容的选择应根据学生的实际水平和年龄特点，结合教材和学校的要求，既要注重基础知识的讲解和强化，也要注重拓展学生的阅读材料，提高学生的阅读能力和语言应用能力。
三、教学方法1. Pre-reading activities（阅读前活动）：通过激活学生的背景知识、引导学生对文本的预测和推测，激发学生的阅读兴趣和动机，为阅读活动做好准备。
2. While-reading activities（阅读中活动）：通过教师的引导和学生的合作讨论，帮助学生理解文章的主旨、结构和关键信息，培养学生的阅读策略和阅读技巧，如扫读、略读和精读等。
3. Post-reading activities（阅读后活动）：通过布置问题、讨论和写作任务等方式，促使学生对所读材料进行进一步的思考和运用，提高学生的理解和应用能力。
四、教学评价教学评价是英语阅读教学的重要环节，可以通过各种方式进行，如测验、作业、口头评价等。
评价的目的是了解学生的阅读能力和语言运用能力的发展情况，促使学生对所学内容进行反思和巩固，为教师调整教学内容和方法提供参考。
综上所述，要上好英语阅读教学设计，教师应明确教学目标，选择合适的教学内容，灵活运用多种教学方法，同时进行有效的教学评价。
英语阅读优秀教学设计（精选7篇）
英语阅读优秀教学设计英语阅读优秀教学设计（精选7篇）英语阅读优秀教学设计篇1一、案例实施背景任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。
许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。
当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。
如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea，设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。
以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。
要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外，阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。
这点我们可以从语文学习上得到启示。
《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。
英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。
因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。
教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。
二、教学内容分析教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。
作为地震内容的阅读补充材料，它是著名作家Jack London的笔下之作。
以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。
语言地道优美，描述性较强。
重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。
本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list ofthe brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.三、学生分析教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。
如何上好英语阅读课
如何上好英语阅读课英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用，那么英语教师如何才能上好英语阅读课呢?下面是店铺为你整理的上好英语阅读课的方法，希望大家喜欢!上好英语阅读课的方法一、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当然在阅读教学中，教师也可以在一篇文章教完之后在黑板上设计几个key words 让学生自己组织语言去编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生在独立思考的基础上，再进行小组讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
二、教会学生阅读的方法“授之以鱼，不如授之以渔。
”作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English"而不仅是"Teach students English"。
学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语阅读教学中, 我们应首先教会学生阅读的方法。
1、学会猜测词义英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。
告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的。
要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。
猜测词义的方法有很多，比如根据重复标记词(in other words, that is to say,…)、列举标记词(for example, such as,…) 以及同义词、反义词或词根等。
英语阅读课讲课技巧
英语阅读课讲课技巧一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。
课堂教学必须要合计时间。
文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，同学容易倦怠。
一般初一的同学限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。
2、难易适中。
要结合同学的实际状况，不可高估同学的水平，太难会挫伤同学学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。
文章要贴近现实，符合同学的爱好。
要有趣味性、科学性、知识性，满足同学的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。
默读能提升同学的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。
例如，初三年级的阅读文章《hand message》。
同学默读一遍大约必须5分钟时间。
回答4个左右的浅层问题。
"Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?'2、大声朗诵，回答深层问题。
大声朗诵，可以帮助同学很快形成语感，更深入地理解文章内涵。
这是第二遍阅读这篇文章，可以问同学一些深层次的问题。
"What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?'3、找出重点词汇，理解并运用。
由输入到输出关键在于基础知识的扎实积存。
关于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。
这篇文章中必须要重点掌握的词有： pay attention to 注意，notice/point to指向，tell sb. sth. with ones hand/shake hands握手,让同学试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。
2初中英语阅读课的导入技巧1,破解词汇关。
词汇是同学阅读的最主要障碍之一,而且每个同学的词汇量参差不齐,我们不能完全以老师或者教材的眼光去看待同学的词汇水平,很有可能教材以前出现过的某些个词汇却是一些同学的生词。
教师精心设计阅读教学英语
教师精心设计阅读教学英语教师们在教授英语阅读时常常会面临许多挑战。
学生们的英语水平、阅读兴趣以及学习动力都会对教学产生影响。
因此，在教授英语阅读时，教师的角色显得尤为重要。
教师需要精心设计并有效实施阅读教学策略，以提高学生的阅读能力和兴趣。
本文将探讨一些教师精心设计阅读教学英语的方法和技巧。
一、目标设定和课前准备在开始阅读教学前，教师应该设定明确的学习目标。
阅读目标可以包括词汇掌握、理解主旨或分析细节等。
通过明确的目标，教师可以更好地引导学生进行学习。
此外，在开始一堂阅读课之前，教师需要进行充分的准备工作。
这包括选择合适的教材和文本、了解阅读难度和对学生的挑战、准备相关的教学资源等。
只有充分的准备，教师才能更好地指导学生进行阅读。
二、引导学生阅读的策略教师在教授阅读时可以采用一系列有效的策略来引导学生进行阅读。
以下是一些常用的策略：1. 预测：在开始阅读之前，教师可以引导学生观察标题、插图或者其他与文章相关的信息，并让学生预测文章的内容。
这样可以帮助学生激发阅读兴趣并提前构建知识框架。
2. 扫读和略读：教师可以教授学生快速扫读和略读的技巧，以帮助他们迅速获取文章的主要信息。
这对于理解整个故事或文章的主旨非常重要。
3. 提问：教师可以在阅读过程中提问学生，以鼓励学生深入阅读和思考。
提问可以围绕文章的关键点、作者的观点或者学生的个人理解展开。
4. 议论和合作学习：教师可以鼓励学生在阅读后进行小组讨论或者合作学习，以促进他们的思维和表达能力。
通过与他人的互动，学生能够从不同的角度深入理解文章。
三、评估和反馈在阅读教学结束后，教师应该针对学生的阅读表现进行评估和反馈。
评估可以包括词汇掌握、理解能力以及文本分析等方面。
通过评估，教师可以了解学生的问题和进步，并针对性地提供反馈和建议。
教师的反馈应该具体明确，并给出学生可行的建议和改进方向。
通过及时反馈，教师可以帮助学生更好地了解自己的阅读能力，并激发他们的学习动力。
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英语教师如何上好一堂阅读课（犀浦外国语学校黄丹丹）摘要：作为一名教师，如何提高自身教学能力上好每堂课，是个值得探讨的话题，而养成教育是教育目标体系的一个重要部分，它从德智体等多方面培养学生具有良好的品德和行为习惯，使其学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，从而为其一生的发展打下良好的基础。
养成教育应当体现于教师的的教学活动中，所以教师应当对养成教育的涵及其教育规律有一定的把握，以便更好地培养学生具有良好的日常行为习惯。
关键词：形成班级凝聚力注重细节特别学生特别对待养成教育实质上涉及到对一个人的全面培养与塑造，它包括的围很广，家庭、学校、社会构成了立体的教育网络，会对学生产生不同层面的影响。
学校教育，只能在学生成长的特定阶段开展有针对性的养成教育活动，“教是为了不教”，这是著名教育家叶圣先生说过的话，也是教育的至高境界。
可是，怎样才能达到“不教”的境界呢？我认为只有真正地转变教学方式，在教学过程中做到师生平等，使学生自觉参与到学习中去，真正成为学习的主人。
这样才能进行高效率的学习，才能走进最理想的教育。
一、选课：《英语新课程标准》中指出中考英语命题的要求要着重考查学生的综合语言运用能力，着重考查学生理解,使用语言做事情的能力。
这意味着对于英语教师来说，英语阅读在英语教学中地位。
所以我在学校上教学研讨课时选择了阅读课”rethink , reuse , recycle”-----“重新思考，重新使用，重新使用”。
依据《新课标》，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，要重视学生运用所学知识分析、解决问题的能力，反映课程标准中对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的基本要求。
所以我在选题时体现了以下几条原则。
1、指导性原则：《课标》中规定了初中毕业生综合语言运用能力应达到的要求，本篇文章是截取于初三英语教材13单元，对于目前刚进入初三的学生来说，还没有达到中考要求的词汇量，有一定的难度。
但这较好地体现了中考的考查要求，对今后初中英语教学具有很好的指导意义，真正发挥了中考对教学的导向作用。
2、实践性原则：中考试题中会将语法、词汇、和常见表达法融合在上下文的语境和语篇中去考查学生的分析、推理、观察和想象能力。
本篇文章选材以人为本、贴近生活实际。
既能让学生在实践中感悟语言，又能充分实践让学生“用英语做事情”的教学理念。
3、发展性原则：中学生正处于世界观的形成时期，本篇选材与环保有关，环境质量好坏与千家万户的切身利益攸关，尤其是日益恶化的环境污染直接威胁着每个人的生命健康；保护环境既是公民的权利又是公民的义务。
本篇题材容积极向上，有助于促进学生个人能力的发展，让学生最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识。
4、生活性原则：选材从学生的生活经历出发，了解垃圾对人类生活和环境的危害，通过欣赏废物巧利用，培养学生的创新能力和想象能力，充分体现语言的工具性、服务性，体现英语教学贴近生活，彰显新《课标》走向生活的语言观。
5、适切性原则：文章所设题目的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能答出自己的水平；题目设置要有一定的区分度，起点要适当，坡度要适宜。
二、上课：1.下面我来介绍一下本堂课我的上课思路。
在上阅读课前我会为前来听课的老师制作一个教学流程图（见附件1），并为学生制作一个导学案(见附件2)，让学生清楚整篇文章思路，我们的阅读课分为四步：(1 ).before reading (2).while reading (3).after reading (4).homework第一步，在读之前我设计了一个游戏环节叫做“变废为宝”引出本篇文章的主题” rethink , reuse , recycle”接下来展示与本篇文章有关的三幅图片，一所用废物制作的房子，引出“rethink“，一个用废弃牛仔裤制作的精美手提包，引出”reuse“，一个用废弃金属制作的艺术品，引出”recycle“。
第二步，阅读中分为快速阅读和细节阅读。
在快速阅读中要求学生快速阅读并了解文章段落大意，并且能够快速勾画出一些生词。
在细节阅读中，要求学生通过小组讨论的形式填写文中所介绍三位人物的有关表格（如他们分别用什么材料制作了什么物品），在学生大致了解文中所提到的人物后，接下来仔细阅读每一段语篇并回答问题。
第一段我采取了较容易的选择题，第二段采取了判断题的形式加深了一点难度，第三段问答题考查小组合作能力。
第三步，读完文章后，观看一部有关环保的动画短片，为学生接下来的写作做铺垫。
并根据短片中所提到的有关噪音污染，空气污染，水污染这一话题，充分发挥自己的想像力来保护我们生活的环境。
第四步，家庭作业，回家复习本篇文章后完成教材中的习题。
2. 怎样达到上这堂课的目的，使学生牢固的掌握英语知识要点。
在小学时，学生通过感知语言材料就可以完成学习任务，而到了初中之后，语言的容越来越多，学生除了感知材料，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。
学生进入初中后，由于教学目标的提高、词汇量的骤增、教材难度的增加、教师教学方法的改变等因素，一下就会使很多原本没有小学英语基础或英语很差的学生对初中英语学习的不适应，特别是词汇的记忆和运用更是一个难题。
针对这一问题，我们全组英语教师除了在教材、教法上进行了一系列的探索外，对如何采用现代化教学手段辅助教学，以提高课堂教学质量、提高效率也做出了共同的探讨和研究。
过去在课堂上为了使学生对词汇及句型的记忆，我们常使用“小黑板”、“挂图”等教学辅助手段，但这已远远不能满足“高密度”、“快节奏”的课堂教学要求。
近几年，在学校领导和教育局的支持下，新的教学媒体，如投影幻灯、录音等逐渐走进了课堂，多媒体及网络辅助教学是信息化社会派生的新型教学模式。
优势之一：集图文声像于一体；优势之二：可以动手模拟，弥补被动听讲式学习的缺憾；优势之三：使学习时间延续到课前、课后，弥补课堂40分钟时间的局限，扩展知识信息量。
这种课堂教学模式的开发，为我们传统的英语教学课堂注入了新的活力。
下面我来谈一下我这堂课总结出来的经验。
1.改变学习方式对于50名左右的大教学班，在普通课堂上，让每个学生都参与到学习中来，恐怕是天方夜潭。
但这个问题在多媒体教学中可以解决。
学生自主参与学习，让学生真正成为学习的主人，改变了传统的学习方式，体现出学生学习的主体性。
这样的学习，一来区别于问答式学习，二来区别于分组讨论式学习。
它可以有效的实现全班所有同学同时交流学习信息的可能，使信息交流量增大，合作学习围更广泛。
甚至可以说，这种学习方式实现了大班教学的小班效果。
2．优化教学结构多媒体教学可以在教学设计时对教材知识信息进行结构重组，系统梳理，使教材容有机取舍。
由于多媒体丰富的功能，可以对不同的知识线索，采取不同的知识讲解方式，使教学具有更强的针对性。
“粉笔+黑板”式教学对不同类的知识信息只能以相同的资料或绘图方式传递，而多媒体教学可以形成问题式的教学结构。
通过挑战性的问题将知识的重点、难点、思想串联起来，揭示学生在的思维线索。
即优化了知识结构，又优化了方法结构，提高课堂效益。
3．激发学生学习兴趣以其“看动画片”的生动教学方式，提高学生学习兴趣。
动态模拟的参与学习功能；玩游戏中反馈评价功能等，使学生的学习兴趣从表层的看热闹深化为去研究事物的在规律。
也使教育工作者从更丰富的、更深层的角度去思考和研究激发学生学习兴趣的多种途径。
4.节约课时，增大信息量40分钟可能提供的信息，对于现代的知识信息来说，实在是微不足道。
何种方式能够在40分钟的课堂量最大限度的获取信息，是每位教师都十分关注的问题。
直观的动画信息可以缩短释疑的时间；动画演示讲解，可以减少语言描述、板书笔记时间；自主查询、检索有用信息，可以大大提高兴趣，加快理解过程。
这样，每个人都能够最大限度的在40分钟吸收到对自己最有价值的东西，增大了每一位学生的信息吸收量，这是“粉笔+黑板”式教学模式所不能及的。
5.扩大学习的时空围中学阶段的学习，主要形式是师教生学的“小学习”。
而真正的学习、教学的目的是帮助学生学会学习。
通过多媒体学习，是一种充满新意的学习方式，它打破了禁锢在课堂的封闭式学习，可以拓宽学生的学习渠道，不再局限于课堂上应用，而可以成为课前预习的参考材料；课堂上学习的应用材料；课后复习的依据材料。
如此，课堂的含义拓宽了，既突破了时间的限制，也突破了空间限制，扩大了学习的时空围。
三、我的教学反思：通过本学期我校制定的学生自主学习，自主管理的方案，现对我在英语课上的做出的改进后上课反思如下：反思一、中学英语教师应培养学生学习英语的持久兴趣。
以往我上课时都是一味的给学生满堂灌知识，可对于初三的学生来说，学习任务重，中考压力大，所以，在本学期学校提出的学生自主学习的理念下我采用多种学习手段帮助学生多记单词，多学习语言，并尽可能多创造学生模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
所以我选择阅读课，从而在读，写上训练学生学习语言的能力。
反思二、中学英语教师应有发展意识。
英语作为人们最广泛的交际用语之一，是随着高科技的发展而快速地变化着。
所以我们英语教师在上阅读课时也不能用以往照着书本翻译课文，勾画词组的方式，我们应了解当下学生感兴趣的话题，如果我们故步自封，那么不但自己的语言知识很快旧落伍，而且会被时代所淘汰。
反思三、中学英语教师应有情感意识。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
现在的人们越来越意识到在学习过程中，学习者的情感因素对学习的效果乃至成败都起到相当大的作用。
如何将素质教育的理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。
在英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。
英语教师的教学重点是放在教学容和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的兴趣、情绪等方面的培养和控制上，这是现代教育思想转变的重大原则问题。
英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生自主学习的过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
当然，我在英语教学中还有许多不足之处，还要向许多有经验的教师学习，希望在座的各位专家能够对本堂课进行批评和指导，！。