小学语文词语教学案例及分析
深度分析小学语文拼音(aieiui)教学案例
小学语文的教育是学生基础教育中不可或缺的一部分，而拼音教学则是小学语文教育中的必修课程。
在小学语文拼音教学中，ai、ei 和ui是三个常用的拼音。
这三个拼音有着各自的特点和形式，很多教师会借助一些案例来帮助学生更好地理解掌握这些拼音。
本文将在深入分析一位小学教师的拼音教学案例中，探讨如何更好地教授ai、ei 和ui这三个拼音。
一、教学案例背景在笔者所调查的小学中，学生们普遍对语文拼音感到困惑和苦恼，在这种情况下，一位叫做张老师的小学教师应运而生，提出了一种面对问题拼音教学的方法。
在语言学习中，音素是最基本的语言语音单元，其重新组合形成了拼音，进一步形成了汉字。
张老师通过分析音素在拼音中的特点，设计了一套拼音训练课程，针对小学生理解和运用音素的能力，将课程分为三个部分，分别教学“ai、ei、ui”三个拼音。
二、教学方法分析张老师的教学方法有以下几个方面：1.以游戏为媒介提高学生兴趣通过“拼音对对碰游戏”等小游戏，以活泼有趣的方式来引导学生注意掌握拼音，并使学生在轻松有趣地学习中培养记忆能力和发音准确度。
2.以图像为主，增加记忆深度张老师将每个拼音用生动形象的图像来解释，例如“ai”的图像为一只“艾菜”，“ei”的图像为一枚顶端有小孔的“鼎”，“ui”的图像为“一个小人摇摆的腰部”，通过这种方式，每个拼音都形象生动，学生更容易理解和记忆。
3.以音节划分加深记忆针对“ai、ei、ui”这三个拼音，张老师分别表达其音节构成，例如“ai”的音节划分为“a-i”，“ei”的音节划分为“e-i”，“ui”的音节划分为“u-i”，以此加深学生对拼音的记忆。
4.以口型姿势加深发音准确度张老师通过呈现正确的口型姿势，让学生了解拼音发音的关键点，并通过不断练习加强发音的准确度。
例如，学生可以通过练习发音来感受到“ai”的嘴巴开合和喉部振动，明白改变口形会影响发音；或者通过练习“ei”的发音，可提高舌头的灵活性和嘴唇的收口能力，以更准确地发出拼音。
小学一年级下册语文词语解释教案设计
小学一年级下册语文词语解释教案设计【教案设计】教学目标：1. 培养学生对小学一年级下册语文词语的理解能力。
2. 帮助学生掌握常见词语的意思及用法。
3. 提高学生的语言表达和交流能力。
教学准备：1. 教学课本和练习册。
2. 黑板、白板、彩色粉笔。
3. 词语卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单生动的语言引入今天的课程内容，提起学生的兴趣。
2. 教师与学生互动问答，复习之前学过的一些常用词语。
二、词语解释（20分钟）1. 教师逐个出示词语卡片，读出词语并解释其含义。
2. 学生跟随教师朗读词语，并复述教师的解释。
3. 学生们配合课本，翻到相应的单元，找到这个词语出现的句子，读一读。
三、词语操练（15分钟）1. 教师将一些句子写在黑板上，留出词语的位置。
2. 学生根据词语的解释，填写句子中的正确词语。
3. 学生可以互相检查答案，并口头解释答案的意思。
四、课堂练习（15分钟）1. 学生课本上的练习册上完成指定练习。
2. 学生们可以互相交流答案，讨论和分享思路。
3. 教师在课堂上抽查学生的答案，给予鼓励和指导。
五、拓展延伸（15分钟）1. 教师出示一些生活中常见的物品或图片，让学生描述并用词语解释。
2. 学生可以分组进行小组讨论，互相帮助理解词语的用法。
3. 学生可以画画、写作文等方式，展示词语的理解和应用。
六、总结反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾今天学习的词语，强调重点和难点。
2. 教师概括词语解释的方法和技巧，帮助学生进一步巩固和应用。
3. 学生进行自我评价，思考哪些地方还需要继续加强。
【教学反思】通过本节课的设计，学生能够在课堂上主动参与，积极思考，提高了对词语解释的理解能力。
课堂上采用了多种形式的教学方法，如听解释、填空、练习等，使学生对词语的意思有了更深刻的认识。
同时，通过拓展延伸环节，帮助学生把词语与实际生活联系起来，更好地理解和记忆。
课后，学生可以通过做习题和练习巩固所学知识。
二年级语文教案词语使用
二年级语文教案词语使用一、教学目标：1. 知识目标：能正确使用一些日常生活中常见的词语，包括名词、动词和形容词等。
2. 能力目标：通过教学活动，培养学生的词语运用能力，提高他们的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会正确使用常见的词语，增强词语的记忆力。
2. 教学难点：帮助学生区分一些近义词，理解词语在不同语境中的意义变化。
三、教学准备：1. 教材：教材《小学语文第二册》第一单元。
2. 教具：幻灯片、黑板、课件、字卡。
四、教学过程：1. 热身导入（10分钟）：- 教师出示图片，引导学生将图片中的物品进行命名，要求学生使用自己学习过的词语。
- 老师可以借助课件或者幻灯片，设计游戏性质的活动，让学生尝试用画面联想法引导他们猜测词语的意义。
2. 新课呈现（20分钟）：- 老师以情境对话的形式，给学生呈现新的词语。
- 通过故事、图片或实际物品等，引导学生理解词语的意义。
- 教师运用课件或黑板，将新词语呈现给学生，并加以解释和举例说明。
3. 合作学习（20分钟）：- 将学生分成小组，进行合作学习。
- 每个小组选择一个词语，进行词语的扩展学习。
- 学生可以查阅词典，编写词语的使用方法、造句和短小故事等。
- 学生小组可以相互分享他们的学习成果，互相学习。
4. 拓展活动（20分钟）：- 老师设计一些词语拓展的活动，如填词语、找近义词等。
- 学生通过活动巩固所学的词语，并运用这些词语来表达自己的思想。
- 老师可以利用课件或黑板来呈现活动内容，激发学生的兴趣与参与度。
5. 总结归纳（10分钟）：- 老师与学生一起归纳所学的重点词语，并将其写在黑板上。
- 学生可以回答课堂中出现的一些问题，复习所学的知识。
- 教师引导学生总结本节课的学习收获与心得体会。
六、教学延伸：1. 巩固练习：布置课后作业，让学生完成课本上相关的习题或作业，巩固所学的词语。
小学四年级语文词语解释教案
小学四年级语文词语解释教案一、教学目标：1. 了解四年级语文中出现的一些常见词语；2. 能够准确解释这些词语的含义；3. 培养学生的观察和思维能力，提高语言表达能力。
二、教学重点：1. 辨析词语的含义；2. 归纳和总结词语的基本概念；3. 运用所学词语进行简单的句子构建。
三、教学准备：1. 教师准备好有关四年级语文课本上常见的词语列表，并将其打印或手写在黑板上；2. 准备一些常见物品或图片，用以辅助学生理解词语的含义。
四、教学过程：Step 1: 导入环节1. 教师宣布今天的学习内容是解释词语的教学，引导学生思考词语解释的重要性。
2. 提问：“你们知道什么是词语吗？可以举例说明一下吗？”学生回答后，教师适当补充和引导，确保学生对词语的理解。
Step 2: 词语解释1. 教师将准备好的词语列表呈现给学生，每个词语下面留出足够的空白。
2. 学生观察每个词语，思考它们的含义，并在空白处尽量准确地解释。
3. 教师与学生一起讨论每个词语的解释，并对学生的回答进行适当的补充和指导。
4. 老师可以利用教具或实物展示，让学生更好地理解词语的意义。
5. 学生可以通过互相交流讨论，帮助彼此理解和记忆这些词语。
Step 3: 句子构建1. 教师引导学生运用所学的词语构建简单的句子。
2. 教师可以提供一些句子开头，学生将学到的词语填入相应位置，完成句子。
3. 教师选择几个学生上台，让他们读出自己构建的句子，并给予评价和指导。
Step 4: 拓展练习1. 教师提供一些与学生词语解释相关的情境或问题，要求学生利用所学词语进行回答。
例如：“你能用一个句子解释‘友谊’这个词吗？”2. 教师可以提供一些口头练习的机会，鼓励学生运用所学词语描述周围的事物、人或景象。
五、教学总结：1. 教师简要概括本节课的学习内容，并强调词语解释的重要性。
2. 教师鼓励学生通过多读、多思考、多实践，提高词语解释的准确性和语言表达能力。
六、课后作业：1. 让学生复习今天学习的词语解释，并将其写在练习册上。
小学语文教学案例分析50篇
[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析———假若你是扁鹊……笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。
A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。
有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。
”B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
”C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。
）突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。
因为救死扶伤是医生的天职。
即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！”听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。
此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。
于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。
”（学生稍稍安静）有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。
”马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。
”又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。
这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。
”……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。
）作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》[ 分析与反思]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。
小学语文教学案例分析与对策
小学语文教学案例分析与对策一、引言小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、思维逻辑能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到各种问题和挑战。
本文旨在通过对小学语文教学案例的分析，探讨问题所在，并提出相应的对策，以期提高小学语文教学的质量和效果。
二、案例分析1. 案例一：学生写作水平有待提高某小学一年级学生小明，在写作方面进展较慢，写的字不工整，表达能力不强。
经过观察和分析，我们发现以下问题：a. 缺乏字母笔画的练习。
b. 缺乏写作的实践机会。
c. 缺乏启发学生观察和思考的教学方法。
2. 案例二：阅读理解能力不足一些小学三年级学生在阅读理解方面存在困难，无法准确理解文章的主旨和细节，产生了阅读障碍。
问题可能出在：a. 学生对生词理解不准确。
b. 学生不善于运用阅读策略。
c. 学生缺乏阅读材料的选择和引导。
三、对策探讨1. 对策一：提升学生写作水平a. 设计有趣的书法课程，培养学生正确的字母书写姿势和笔画顺序。
b. 丰富写作实践机会，如写信、写日记等，鼓励学生多写多练。
c. 引入故事阅读和小论文写作，激发学生观察和思考的能力。
2. 对策二：强化学生阅读理解能力a. 创造情境，帮助学生理解生词的含义和上下文。
b. 指导学生运用阅读策略，如预测、推理、总结等，提升阅读理解能力。
c. 提供丰富多样的阅读材料，如古诗、童话故事等，激发学生的兴趣和阅读欲望。
四、结论通过对小学语文教学案例的分析与对策的讨论，我们可以得出以下结论：1. 学生写作水平的提升需要多层次、多角度的培养，既要注重基础练习，又要注重实践和思考的能力培养。
2. 增强学生阅读理解能力需要教师引导学生使用有效的阅读策略，并提供丰富的阅读材料与情境。
综上所述，小学语文教学可以通过分析案例、查找问题，并提出对策来改进教学质量和效果。
我们应该积极探索适合小学语文教学的方法，不断完善教学策略，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。
只有这样，我们才能更好地培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，促进他们全面发展。
小学二年级积累词语教学案例
二年级积累词语教学案例分析教学案例：师：请同学们想一想，你在生活中见过哪些植物生：我在花园里见过菊花。
生：我在草坪上见过小草。
（师把“菊花”“草”书写在黑板上）师：你还见过哪些表示花草的植物生：我在花园里见过茉莉。
生：我在池塘里见过荷花。
生：我奶奶养了一株茶花。
（师相机把“茉莉”“荷花”“茶花”“葵花”书写在黑板上）师：你们知道的真多。
谁见过表示蔬菜的植物生：我见过芹菜。
生：我见过萝卜。
生：我见过韭菜。
生：我见过芋头。
生：我见过蒜苗。
（教师相机把“芹菜”“萝卜”“韭菜”“芋头”“蒜苗”书写在黑板上）师：蔬菜的植物我们常常吃。
那么，谁见过能结水果的植物生：我见过草莓。
我爱吃草莓。
生：我见过葡萄。
我特别爱吃葡萄。
生：我见过荔枝。
（教师相机把“草莓”“葡萄”“荔枝”书写在黑板上）师：看着这些植物的名称，你那智慧的大眼睛发现了什么生：我发现这些字都有草字头。
生：我发现，因为它们都是植物，所以都有草字头。
生：我发现带“草字头”的字一般都与植物有关。
师：我发现咱们二年二班的同学一个个很聪明。
不仅会观察生活，还会动脑筋想问题。
（教师出示挂图：）师：看，老师给大家带来一位新朋友，你们认识它吗生：它是小葫芦。
师：它是什么样子的生：它中间细，两边像两个圆球连在一起。
它很可爱！师：你观察的非常仔细，说的也非常好。
葫芦是一种植物，嫩的时候作蔬菜吃，长老后硬壳可以做舀东西的器具。
师：猜猜看，“葫芦”两个字该怎样写生：因为它是植物，所以肯定是草字头。
师：你真会举一反三地学习。
你们教老师把它也写在黑板上，好吗（生说，师将字写在黑板上）师：这就是“葫芦”两个字，读一读，快快和可爱的小葫芦交上朋友吧。
师：咦，小葫芦怎么不高兴啦原来你们把它的名字叫错了。
它叫——“葫芦”（生答）我得赶紧把音节标注到生字头上，运用汉语拼音学习生字是很好的方法。
师：原来“芦”单独时是二声，跟在“葫”后就变成轻声，一定要注意呀！再读一读，大声喊一喊“小葫芦”。
词语解释教案
词语解释教案一、引言在语文教学中，词语的学习是非常重要的一环。
通过学习和掌握词语的含义、用法和运用，可以提升学生的语言表达能力和理解能力。
本教案旨在通过系统的教学过程，帮助学生准确理解和运用词语。
二、教学目标1. 理解词语解释的概念和重要性；2. 学会使用词典等工具解释词语；3. 能够准确解释、归纳整理词语的含义和用法；4. 提高学生的词汇量和语言运用能力；5. 培养学生对词义的敏感度和深入思考能力。
三、教学准备1. 教学材料：教科书、词典、类似词语的对比表等；2. 教学媒体：多媒体投影仪、白板、黑板等；3. 教学环境：安静、整洁，便于学生集中注意力。
四、教学过程1. 激发学生的兴趣（5分钟）介绍词语解释的重要性和大家对词语解释的认识，引起学生的思考和兴趣。
2. 定义词语解释（10分钟）讲解词语解释的概念和作用，引导学生思考为什么需要进行词语解释。
3. 使用词典解释词语（20分钟）引导学生运用词典等工具解释一些生词，详细讲解词典中的解释方式和解释内容。
4. 对比分析类似词语（20分钟）将一组类似的词语列在黑板上，引导学生通过找出它们的异同，并结合词典解释进行分析。
5. 运用词语解释（15分钟）给学生提供一些实际运用的例子，并引导他们运用所学的词语解释概念和方法。
6. 拓展思考（10分钟）结合教材内容，引导学生思考其中一些生词的解释和用法，帮助他们深入理解词语的多义性和运用。
7. 总结归纳（10分钟）学生回顾本节课所学的内容，归纳总结关键点和方法，帮助他们形成对词语解释的全面认识。
五、课后延伸1. 练习巩固布置一些练习题，让学生巩固课堂所学的内容，如解释一组生词或用新学词语解释句子。
2. 阅读拓展让学生在课外阅读中注意词语的解释和运用，扩大他们的词汇量和阅读面。
3. 互动讨论组织学生进行小组讨论或辩论，让他们分享自己的观点和对词语解释的理解。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解和掌握词语解释的方法和技巧，能够准确解释和运用词语。
小学语文词语运用教案
小学语文词语运用教案一、教学目标：1. 理解和掌握常用词语的正确用法，提高词语运用的准确性和丰富性。
2. 能够灵活运用所学词语进行语言表达，提高口头和书面表达能力。
二、教学内容：1. 通过语境分析掌握词语用法。
2. 丰富词汇量，拓展词语搭配。
三、教学过程：1. 导入老师可通过展示一些常用的词语，让学生快速说出相关的搭配词语，引发学生对词语运用的思考。
2. 词语解释与搭配根据教材中的课文或其他材料，选择几个重要的词语进行解释和搭配示范。
可以采用以下方式进行教学：A. 教师讲解：通过举例和解释的方式让学生理解词语的意思，并展示几个相关的搭配。
B. 学生演练：让学生跟读词语并尝试运用在句子中，进行口头练习。
C. 合作学习：将学生分成小组，让他们共同讨论并创造出更多的词语搭配，并进行分享。
3. 语境运用选择一篇适合年级的课文，要求学生在阅读的过程中找出并圈出文章中出现的词语。
然后，让他们根据文章的语境，填写相应的词语搭配。
4. 制作词语卡片让学生动手制作词语卡片，卡片上分别写上一个词语的词义和若干个相关的搭配。
可以利用卡片进行课堂复习和巩固。
5. 单词游戏通过单词游戏的形式进行复习和检测，激发学生的学习兴趣。
例如，可以进行单词接龙、语境填空等活动。
四、教学延伸：1. 鼓励学生多读书，尤其是一些有趣的文学作品，以丰富词汇量和提高语感。
2. 每周推荐一些与课堂教学相关的阅读材料，让学生在课外开展相关的词语运用活动，提高语言表达能力。
五、教学评价：通过课堂练习和游戏活动，对学生的词语运用能力进行评价。
可以评估学生对词义的理解、词语搭配的准确性和使用的灵活性。
总结：通过本次课的教学，学生能够更加准确地使用常用词语，并丰富自己的词汇库。
这对于学生的语文学习和提高综合语言表达能力具有重要意义。
教师需根据学生的实际情况以及教学进度合理调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
小学第八册语文教案：探究词语的辨析和用法
小学第八册语文教案：探究词语的辨析和用法探究词语的辨析和用法在小学语文教学中，涉及到的知识点多种多样，其中一个重要的部分就是词语的辨析和用法。
由于中文词汇的丰富性，很多词语在表达上存在非常微妙的差别，这就为学生理解词语的精准含义带来了一定的挑战。
因此，我们教师在授课时需要以正确有效的方法让学生深入探究这些词语的差别，从而能够运用妥当地使用它们。
一、授课思路在对学生进行语文教学的时候，针对词语的辨析和用法，我们可以采取以下的授课思路：1、引导学生多读书，多积累语文教学的出发点是阅读。
通过大量的阅读，学生不仅能够积累词汇，而且能够提高阅读理解能力，增长知识面，理解上下文，进一步体会到词语的精准含义。
因此，我们需要对学生进行课外阅读引导，推荐优秀文学作品和经典名著，通过课外阅读的形式增加学生的知识积累。
2、重视课文中的例句在教学过程中，我们需要挖掘课文中的例句，让学生逐一分析，理解它们的意义和作用。
这不仅可以让学生更深入地理解课文，而且可以让学生尝试自己组织语言，从而提高表达能力。
3、学生自主思考和讨论在教学中，我们需要多采用讨论、辨析问题的形式，引导学生自主思考、收集资料、分类整理、归纳总结等探究性学习活动，让学生通过自身实践提高认知水平和解决问题的能力。
二、教学策略在进行词语辨析和用法探究时，我们可以采用以下教学策略：1、分类比较策略将课程中出现的词语按照意义进行分类比较，帮助学生更加清晰地注意到它们之间的差别，从而能够辨析出它们的用法规则。
例如：“季节”和“天气”这两个词在表面上看似没有什么区别，但是实际上它们是不同的概念，因此需要进行分类比较。
2、对比策略在课程的安排中，我们可以安排相关词语进行比较和对比，让学生找出它们的异同之处。
例如：“刀”和“剑”在形状和用途上都不同，但是都是可以切割的武器类词汇，需要针对性地进行比较对照。
3、关联分析策略在课堂教学中，可以使用关联分析的方法，针对词语的相关性进行阐述。
四年级语文教学案例 四年级语文教学案例分析100例(实用【优秀4篇】
四年级语文教学案例四年级语文教学案例分析100例(实用【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文优秀教学案例完整版7篇
小学语文优秀教学案例完整版7篇小学语文优秀教学案例完整版7篇教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。
下面是我为大家整理的关于小学语文优秀教学案例完整版，欢迎大家来阅读。
小学语文优秀教学案例完整版（篇1）教学目标:1.知识目标认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.2.能力目标正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.3.情感目标体会对动物的思想感情,学习具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.教学重难点:体会对动物的思想感情,学习具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.教学媒体:1.观察自己喜欢的一种动物.2.布置学生预习,自学生字新词.3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).第一课时一,单元导读,梳理要点1.阅读单元导语.2.读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)二,学习生字,初读课文1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)2.教师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)三,整体感知,理清脉络自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)1.口头填空:这是一只___________的白鹅.(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足四,初识”高傲”1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的”高傲”.2.品词:伸长头颈,左顾右盼.3.表情朗读:”好一个高傲的动物!”五,作业1.写生字.2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.第二课时一,复习巩固,引入新课1.听写生字词,订正.2.导入:你还从哪里看出白鹅的”高傲”二,学习第三,第四自然段,再识”高傲”1.出示两句话:(1)鹅的叫声很高傲.(2)鹅的步态,更是傲慢.2.讨论:是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读,体会的写法.3.小练笔(填空)(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么)三,研读第五,六,七自然段,总结”高傲”1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的(3)怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)(5)狗”扬长而去”的句子.3.返顾全文:鹅的”高傲”,具体表现在哪几个方面四,体会情感,朗读背诵1.写鹅的”高傲”,你有什么看法(透过字面体会对鹅深深的喜爱之情)2.朗读,背诵自己喜爱的部分.五,作业1.抄写文中生动有趣的句子.2.观察自己喜爱的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.小学语文优秀教学案例完整版（篇2）1、教师的范读能诱发学生情感的波澜。
二年级语文认识词语优秀教案范本
二年级语文认识词语优秀教案范本一、教学目标1. 能够认识常用的汉字和词语；2. 能够正确理解和使用词语；3. 能够运用所学的词语进行简单的语文写作。
二、教学内容1. 词语的认识和理解；2. 词语的用法；3. 词语的运用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或故事情节引入新词语，在学生中引起学习兴趣。
2. 词语的认识和理解（15分钟）教师通过举例和造句的方式，让学生理解每个词语的含义和用法，帮助他们记忆和理解。
3. 词语的用法（20分钟）教师通过板书等方式将所学的词语分类展示，或者用PPT演示，引导学生了解不同的词语用法，并进行讲解和练习。
4. 词语的运用（30分钟）教师将几个词语写在黑板上，要求学生在课堂上运用这些词语来造句。
教师可以给予适当的提示和指导，帮助学生进行创作。
5. 拓展（15分钟）教师可以通过故事、歌曲或者其他形式来进一步拓展学生对词语的认识和理解。
让学生通过参与活动来加深对词语的印象。
6. 总结（10分钟）教师进行知识总结，帮助学生理清词语的认识和用法。
鼓励学生对所学内容进行复习和巩固。
四、教学评价教师可以通过观察学生课堂表现、听从程度和完成作业的质量来进行评价。
教师还可以设计简单的测验来测试学生对所学词语的掌握程度。
五、教学扩展为了帮助学生更好地掌握词语，可以在日常生活中多引导学生运用所学的词语，比如在写作、读书或者与同学交流时。
六、教学反思在教学过程中，教师需要调动学生积极性，提高他们对词语认识的兴趣。
教师还需要关注学生的学习状态，及时对学生进行指导和帮助。
同时，教师还应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保教学的有效性。
以上是一个二年级语文认识词语的优秀教案范本，希望能够提供一些启示和参考。
为了更好地教授学生，教师可以根据具体的课堂情况进行适当的调整和改进。
通过培养学生的词语意识和运用能力，将能够提高他们的语文水平，帮助他们更好地理解和运用词语。
小学语文词语辨析教案
小学语文词语辨析教案标题：小学语文词语辨析教案引言：语文学科是小学阶段重要的核心科目之一，词语辨析是语文学习中的重要环节。
通过有效的词语辨析教学，可以帮助学生加深对词语的理解，提升语言运用能力。
本文将介绍一种针对小学生的语文词语辨析教案，旨在帮助学生准确理解和运用常见的词语。
一、教学目标1. 掌握常见词语的基本含义。
2. 能够辨析并正确运用意思相近的词语。
3. 培养学生的语文思维能力和表达能力。
二、教学重难点1. 词语辨析的基本方法和技巧。
2. 特定词语的辨析和运用。
三、教学准备1. 课文或文段：选择一篇适合小学生阅读的课文或文段。
2. 板书工具：黑板、彩色粉笔。
3. 学具：卡片、图片等，用于辅助教学。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过引发学生对词语辨析问题的思考，如提问，展示图片等引发学生的兴趣，激活他们的背景知识。
2. 提出问题（10分钟）出示选择题卡片，每张卡片上列出两个或三个意思相近的词语，要求学生选出合适的词语填入句子中。
通过这种互动的形式，让学生积极思考词语的区别和应用。
3. 概念讲解（10分钟）针对选出的词语，教师结合课文或文段，引导学生思考其含义和用法。
可以采用比较、对话等方式，让学生亲身体验词语的意义。
4. 归纳总结（10分钟）整理归纳学生们在概念讲解中提出的问题和观点，帮助他们梳理词语辨析的思路和方法。
可以用黑板或幻灯片展示，形成明确的概念框架。
5. 练习应用（15分钟）提供一部分词语辨析的练习题，供学生进行独立或小组完成。
教师可以辅助他们理解题意，引导他们运用所学知识进行选择和判断。
6. 课堂展示（10分钟）请学生上台展示他们的答案和解题思路，并让其他同学进行评价和讨论。
通过互动交流，加深学生对词语辨析的理解和记忆。
7. 课堂练习（15分钟）将一段文段投影到黑板上，或者发放给学生，让学生在文段中划出他们认为有意思相近的词语，并解释其区别与运用。
教师适时地给予指导和评价。
小学一年级语文教学案例分析50篇
小学一年级语文教学案例分析50篇引言语文是小学一年级学生学习的核心科目之一，其教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字感悟能力的培养具有重要意义。
本文旨在通过分析50篇小学一年级语文教学案例，探讨教学中的有效策略和教学模式，为小学语文教师提供案例参考和借鉴。
案例一：《我的家》这篇教学案例着重讲述了学生个人家庭的介绍，并通过写作活动让学生思考自己的家庭特点和感受。
教师通过配图和示范书写帮助学生树立正确的写作思路，引导学生运用所学词汇和基本句型进行表达。
教学目标•了解学生个人家庭的基本信息；•学习运用基本词汇和句型进行写作；•培养学生对家庭的感恩情怀。
教学过程1.教师呈现图片和抽象道具，引导学生认识家庭的重要性；2.学生互相介绍自己的家庭，教师适时进行点评；3.教师示范写作一段话，引导学生模仿进行写作；4.学生分组进行互相展示和分享，教师评议。
教学效果通过该案例的教学，学生不仅了解了家庭的基本信息，更加深入地思考了家庭的重要性和自己对家庭的感受。
通过写作活动，学生运用到了所学的词汇和句型，提高了自己的语言表达能力。
案例二：《小动物之乐园》这篇教学案例着重讲述了不同小动物的乐园活动，并通过对动物乐园的描写，培养学生的想象力和写作能力。
教师通过启发式问题引导学生思考并激发学生的创造力，让学生产生自己的想法和描述，并进行口头表达。
教学目标•认识不同的小动物和它们的生活特点；•培养学生的想象力和创造力；•提高学生的写作表达能力。
教学过程1.教师呈现小动物的图片和一些相关的问题，引发学生的兴趣和探究欲望；2.学生小组讨论并展示各自的动物乐园主题，教师进行点评和引导；3.学生分组进行口头表达和互动，教师进行评议。
教学效果通过该案例的教学，学生不仅了解了不同小动物的生活特点，还培养了自己的想象力和创造力。
通过口头表达和互动，学生更好地运用了所学的语言知识和表达能力。
（接下来的案例分析以此类推，多给出案例的具体目标、过程和效果的分析）结论通过分析以上50个小学一年级语文教学案例，可以看出教学中的一些有效策略和模式：通过配图和示范，引导学生正确的写作思路；通过启发式问题和小组讨论，激发学生的思考和创造能力；通过口头表达和互动，提高学生的言语表达能力。
小学语文教学设计与案例分析
小学语文教学设计与案例分析提前做好教案是为了，教学更好的开展，是为了教学内容更加的精确。
所以每次新的课程的时候，不能落下教案。
你的教案写了吗?下面是我整理的小学语文教学设计与案例分析5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所协助。
小学语文教学设计与案例分析1教学目标：1.会认5个生字，学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝导、把式、盘缠、硬要”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学难点：在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。
教具打算：生字卡片、教学挂图、有关教学课件导学过程二次备课：预习提纲：1、查找关于寓言的资料。
2、初读课文，借助工具书解决生字词。
第一课时一、谈话激趣提醒课题1、同学们喜爱听寓言故事吗?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。
寓：寄予、包含的意思。
言：讲道理。
)4、“寓言二那么”的“那么”是什么意思?(相当于“篇”)5、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习第一那么寓言。
看教师写课题：《亡羊补牢》。
指名读，齐读。
二、熟字新解，理解课题1、板书“亡、牢”你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?2、板书“羊、补”在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?谨慎读书，必须会找到答案的。
三、沟通体会，明白寓意(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：此时此刻，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的?1、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。
2、分节朗读课文，检查自学状况。
3、学生质疑，依据学生的问题，探讨解疑。
小学二年级语文教案词语理解与运用
小学二年级语文教案词语理解与运用教案名称：小学二年级语文教案-词语理解与运用教学目标：1. 能够正确理解和运用常见的词语2. 能够运用词语来描述物品、人物和动作3. 培养学生的词语意识和语感教学内容：1. 词语理解：通过游戏、图片故事、歌曲等方式呈现一些常见词语的意思和用法，引导学生正确理解词语的含义。
2. 词语运用：通过课堂互动、小组活动等形式，让学生在实际交流中运用所学的词语，培养他们的表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些常见的词语图片（如：树、花、跑、笑等），请学生说出相应的词语并解释其意思。
2. 教师播放一段简短的词语歌曲，让学生跟着歌曲一起唱。
二、词语理解（20分钟）1. 教师出示几张图片，让学生观察图片并说出图片中物品的名称。
2. 教师逐一出示一些常用的词语（如：大、小、高、低等），并向学生解释其意思。
3. 教师设计游戏，让学生通过动作来表达不同的词语（如：跳跃、拍手、转圈等），其他学生猜词语的意思。
三、词语运用（25分钟）1. 教师设计小组活动，让学生在小组内用指定的词语来描述一个物品或人物，并让其他小组猜出是什么。
2. 教师和学生进行课堂互动，提问学生一些关于词语的问题，并让学生回答。
3. 教师布置课后作业：让学生观察自己身边的物品，选择一个物品并用词语来描述。
四、课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并点评学生在词语理解和运用方面的表现。
鼓励学生在日常生活中多用词语来描述事物，提高语言表达能力。
教学反思：通过这节语文教学课，学生在玩中学，学中玩，既增加了对词语的理解与运用，又培养了学生的语感和表达能力。
同时，通过小组活动和课堂互动，促使学生们在合作中进行语言实践，培养了学生的合作意识和团队精神。
在今后的教学中，我将进一步改善教学设计，提高教学效果，帮助学生更好地掌握语文知识。
小学语文教学案例分析(10篇)
小学语文教学案例分析（10篇）小学语文教学案例分析（精选10篇）小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析（精选10篇）语文是小学教育的基本课程，语文课是所有学科中的一门基础性学科,强化小学语文知识,不仅可以锻炼学生的语言表达能力,而且可以为其他学科的研究奠定良好的基础。
小学语文课教学案例有哪些呢?下面是的小学语文教学案例分析（精选10篇），欢迎阅读。
小学语文教学案例分析1一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作研究能够提高单位时间中学生研究、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。
可是合作研究在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作研究的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作研究对小学生语文研究本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作研究在我校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成研究任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。
【合作一】学生自在朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁支付了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，终究全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰苦，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下研究第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
三年级语文词语解释教案
三年级语文词语解释教案一、引言语文词语的解释与理解是学习语文的基础，为了帮助三年级学生更好地掌握词语解释的技巧和方法，本教案将介绍一种有效的教学策略。
通过本节课的学习，学生将能够准确解释并运用一些常见的语文词语。
二、教学目标1. 理解并掌握词语解释的基本方法和技巧；2. 能够准确解释并灵活运用常见的语文词语；3. 提高学生的词汇量和词语理解能力。
三、教学重点1. 掌握词语解释的基本步骤和技巧；2. 理解并准确解释常见的语文词语。
四、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）- 列举几个常见的语文词语，让学生尽可能准确地解释它们的含义。
- 引导学生思考解释词语的方法，如从字义、语境和例句等方面入手。
2. 词语解释方法讲解（10分钟）- 介绍词语解释的基本步骤：理解字义、分析词性和搭配、考虑语境等。
- 解释如何通过字义推测词语的含义，如通过词根、词缀、偏旁部首等进行推理。
3. 练习与示范（15分钟）- 分配一些常见的语文词语给学生，让他们互相解释并互评答案。
- 选取几个学生进行示范，解释一个较为复杂或生僻的词语，并让其他学生进行评价。
4. 拓展案例分析（10分钟）- 给学生提供一些较为复杂的语文词语，让他们自主解释并分析其词性、搭配和语境。
- 引导学生思考如何通过上下文来推测词语的含义，如关注前后句、同义词、反义词等。
5. 小结与归纳（5分钟）- 总结本节课所学的词语解释的方法和技巧。
- 强调理解词语的重要性，不仅有助于学习语文，还能提高写作和阅读的能力。
六、课后作业1. 完成课堂练习册上相关的习题；2. 查找一些陌生或生僻的语文词语，运用本节课所学的方法进行解释。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握词语解释的基本方法和技巧，并能准确解释常见的语文词语。
教学中应注重学生的参与和互动，引导他们运用所学的解释方法进行实际操作。
此外，教师还可以适当增加练习的难度，提高学生的词汇量和词语理解能力。
为了确保教学效果，教师应注意及时进行诊断和评估，针对学生的问题进行指导和反馈。
小学语文教学案例分析四篇
小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一：小学语文教学案例(人教版)在前不久执教教科版小学语文三年级上册《倔强的贝多芬》这课，在总结全文的时候，问学生：?学完了本课，你有什么收获和感受？?学小学语文教学案例分析篇二：小学语文教学案例分前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。
每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。
案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。
一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。
作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。
由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。
--------------------------------------------------------------------------------案例一：认识生活探究生活——《菜园里》教学片段[教学片断]教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
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小学语文词语教学案例及分析
《新课程标准》提出中年段阅读教学目标之一即为：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
可见词语教学在中年段尤为重要，是帮助学生理解文章内容，体会文章情感的关键之所在。
现就自己曾执教的一节四年级阅读教学《自己的花是让别人看的》为例，谈谈自己如何在中年段进行词语教学，实现词语教学工具性与人文性的统一的一点感悟与思索。
【教学片段】
教学中出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。
师：这里的景色真美呀，这段文字也很美！请同学们读读这段话，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你陶醉。
学生读句子，汇报。
（有的说“花团锦簇”，有的说“姹紫嫣红”，有的说“应接不暇”）师：结合你平时在生活中看到的景象，想象一下“花团锦簇”、“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
生1：我仿佛看到了大街上到处是鲜花，五颜六色，十分漂亮！
生2：我想象到的画面是走进了大花园，看到了很多美丽的花，还有许多的人在欣赏这些花儿。
生3：我好像还闻到了花的清香！
师：你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，听到了蜜蜂的嗡
响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。
想看看这样美的画面吗？（课件展示，学生欣赏）
师：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。
（指名读词，引导学生发现它侧重写花的形态。
师：（描述课件画面）这些花有红有紫，有黄有白，五颜六色，十分艳丽，这就是“姹紫嫣红”。
（学生指名句子，读出“姹紫嫣红”的美景，引导学生发现它侧重写花的色彩。
）
师：从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”我们发现作者用词多么准确呀！全班齐读此句。
师：不光一家窗前这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——是花的长廊，花的海洋，真是让人——
生：应接不暇
师：“应接不暇”中哪个字最不好理解？
生：“暇”字。
师：“暇”是什么意思？
生：词典上说的是“空闲，没事的时候。
”
师：你预习很到位，“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。
“不暇”就是——
生：没有空闲，很忙。
师：“应接不暇”呢？（出示课件，学生欣赏画面）
师：这里的花非常美丽。
看了左边又想看——
生：右边。
师：看了楼上又想看——
生：楼下。
师：看了近处的又想看——
生：远处的。
师：看了怒放的又想看——
生：还没开放的。
（师补充——含苞欲放的）。
师：看了这条街，还想看——
生：那条街的。
师：看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——
生：应接不暇。
师：花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
生：应接不暇。
师：商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这也叫——生：应接不暇。
师：生活中，你有过“应接不暇”的时候吗？
（学生用练习用“应接不暇”说话。
）
生1：东湖的美景让我应接不暇。
生2：超市里各种各样的美味零食让我应接不暇。
.……
师：家家户户窗前都有鲜花，如此美丽，如此壮观，真是让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国美丽的风光，神奇的景色。
你能通过读
再现这样的美景吗？
（学生自由读、指名读，教师点评）
师：要把“花团锦簇”、“姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。
谁再来读？
【案例分析】
在教学《自己的花是让别人看的》这篇课文前，我深入研读教材，发现本课的词句理解是关键，尤其是课文的第三段里，“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语理解更能起到以词带句，深刻体会作者情感的作用。
因此，在备课及教学中着力研究如何理解课文中的关键词语。
首先在理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”时，结合语境，引导学生发现词语，并结合生活实际，想象“花团锦簇”、“姹紫嫣红”所描绘的画面，随之出示课件，展现其所描绘的画面，借助画面，对它进行形象化的理解，这种由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累。
其次，对“应接不暇”的理解，采用重点突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用课件创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用。
如此赋予过程以情趣性，学生于语境中，于生活经验中，不仅理解了词语的意思，训练了语言的迁移与运用能力。
最后，将词语还原于课文，在理解的基础上，读出“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的不同味道，读出课文中蕴含的意味，摒弃了传统教学中就词解词的不良做法，进一步培养了学生对语言文字的感悟能力。
这样调动学生
多种感官参与关键词语的感悟、理解和运用，使词语教学鲜活起来。
词语是语言的基本材料，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”，充分说明了词语的重要性。
对于中年段的学生来说，理解词语是理解文章内容，体会文章情感的关键，我们不妨尝试以下几种词语教学方法，帮助学生提高语言基本能力：
1、注重读词
常言说：“读书百遍，其义自见”。
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，有助于帮助学生加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
教师引导学生进行有效的朗读，就能使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。
2、串联词语进行教学
通常我们从文章中找出的关键词语并不是孤立的，都与语言情境、故事情节、中心人物发生一定的联系。
因此，如果在教学中只是将词语机械而零散地进行教学，不仅不能帮助学生有效记忆，而且不易帮助学生理解，建立有效的知识体系。
相反，将这些词语以一定主题或是情境进行串联教学，就可以提高学生词语理解和记忆的效果，而且课堂结构严谨，节奏快捷。
3、让词语教学“有景”
尽管中年段的学生已经具备一定的理解能力，但对于语言不易描
述或是带有一定意境的词语我们可以借助多媒体教学，让词语更为生动易解。
如前面的教学片断中理解“花团锦簇、姹紫嫣红”时都运用了此种方法，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象的作用，便于学生准确生动地理解词语，完成教学。
其实，在我们平时的语文教学活动中可以运用的词语教学方式还有很多，如借助工具书理解词义；教学中引导学生理解词语时串字成词；运用表演法理解词语等等，只要找准切入点，形成词语教学工具性与人文性的统一，就是为构建高效的语文教学课堂服务。