季氏将伐颛臾学案
《季氏将伐颛臾》学案
季氏将伐颛臾学案一、学习目标1.理解《季氏将伐颛臾》中的历史背景和故事情节；2.掌握《季氏将伐颛臾》中的文学语言和表达方式；3.学习如何通过文学作品感受历史背景和人物情感。
二、学习内容1.《季氏将伐颛臾》的历史背景季氏是战国时期的一个小国，其国君叫季桓子。
季桓子向名将孙膑请教如何能够统一天下，孙膑向他提出了“远交近攻”、“联合诸侯”等策略。
季桓子采纳了孙膑的建议，开始向周围的诸侯国发动攻击。
颛臾是季氏的一个附庸国，距离季氏不很远。
季桓子认为颛臾是威胁其统一天下的一个潜在敌人，因此决定对颛臾发动进攻。
2.《季氏将伐颛臾》的故事情节《季氏将伐颛臾》讲述了季桓子对颛臾发动攻击的故事。
颛臾国君听到消息后，感到非常惶恐，担心无力抵抗，于是派人私下求助于晋国。
晋国国君接到颛臾的求救信息后，派遣了一位名将叫管仲前去颛臾协助。
管仲通过智谋，成功地帮助颛臾抵御了季桓子的进攻，并最终与季氏达成了和平协议。
3.文学表达方式《季氏将伐颛臾》是一篇叙事性强的文学作品，重点在于叙述“季氏将伐颛臾”这个故事情节。
文章中采用了许多修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具神韵感和文学美感。
4.历史与情感《季氏将伐颛臾》不仅是一篇文学作品，更是一篇具有强烈历史感的文学作品。
通过了解这个故事情节，可以深刻地理解战国时期的政治情况和军事策略，感受到古人对于统一天下的渴望和追求。
同时，也能够感受到人物情感的复杂性和深度，如季桓子的野心、颛臾国君的无助和管仲的机智等。
三、学习方法1.对照原文，逐句理解，掌握文字表达方式；2.查阅相关资料，了解历史背景和人物事迹；3.尝试用自己的语言复述故事情节，深入理解人物情感。
四、学习评价1.能够熟练掌握《季氏将伐颛臾》的历史背景和故事情节；2.能够理解并运用文章中的文学表达方式；3.能够通过阅读文学作品感受历史背景和人物情感；4.能够灵活运用所学知识，进行相关主题的写作与阐述。
《季氏将伐颛臾》教案（精选13篇）
《季氏将伐颛臾》教案（精选13篇）《季氏将伐颛臾》教案篇1教学目的：(1) 在熟读课文的基础上翻译全文。
(2) 在理解内容的基础上指导背诵。
(3) 通过分析“仁”在这篇文章中的具体体现，对学生进行相应的思想教育。
(4) 分析文中冉有、孔子的语言特点。
教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析人物语言特点。
教学难点：理解孔子的“仁”在文中的具体体现。
教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入：首先请同学们看屏幕(屏幕上显示一段文字，见教师语)，“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧——摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。
”请同学们注意这则宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子到底为什么?孔子的智慧到底是什么?所有问题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”为核心的哲学思想体系(板书：仁)。
那么，今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁”(板书：《季氏将伐颛臾》《论语》)。
二、初步感知：文言文的朗读有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。
下面，我请三个同学分别朗读课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。
找三个同学朗读课文，之后难点句子请会读的学生带着读，之后，自读全文，之后女生读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。
三、文本解读：1、解决翻译学生将之前翻译时的难点进行提问。
这节课，预设学生的主要问题有：(1)“无乃而是过与?”中的“是”怎样理解?(2)“是社稷之臣也，何以伐为?”怎样对译，分别是什么句式?(3)注解15中的译文选择第一个还是第二个?(第一个为直译，第二个为意译)(4)“既来之，则安之”与现代汉语中的“既来之，则安之”意思一样吗?(5)第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾”中的“盖”，字典上有八个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选哪个?在学生没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均”中的“寡”指东西少，“和无寡”中的“寡”指人少，而字典上只解释说“少”，请问，“寡”到底指什么?质疑结束后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的错误。
季氏将伐颛臾(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
季氏将伐颛臾(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇季氏将伐颛臾(苏教版高一必修) 教案教学设计1季氏将伐颛臾(苏教版高一必修) 教案教学设计一、教学背景本节课是苏教版高一必修的《季氏将伐颛臾》，主要目的是要求学生明确课文的思想内容和情感色彩，理解作者借助“季氏将伐颛臾”来反映“聚族而攻室”之乱的社会道德危机，并且具备对古汉语的理解能力。
同时，此教学设计还可借此机会激励学生投入到汉语学习中，进一步挖掘语言之美，达到提高学生语文素养、提升文化修养的目的。
二、教学内容本节课是以《季氏将伐颛臾》作为主题的文学课。
教学内容将有三个重点：1、文本研读2、情感体验3、语言学习三、教学目标1、掌握文本基本意思，理解作者的意图。
2、通过阅读和讨论，形成对社会道德危机和家族礼法的理解。
3、能够感同身受，达到情感体验，感悟爱情的奉献与感人之处。
4、通过本文的词汇、句式解析，在加深对汉语语言之美的感悟，提高语言表达能力。
四、教学过程1、导入（1）针对学生的背景知识进行铺垫，引入（2）激发学生的思考兴趣2、文本阅读（1）导读（2）非批判性理解（3）讨论分析文本中表达的思想（4）讨论分析文本中的语言美3、感同身受之情感体验（1）观看影片，让学生进一步感同身受（2）让学生回忆自己的经历，达到情感体验的目的4、语言学习（1）讲解关键词语（2）研读句型并进行语法分析5、作业布置给予一个简单的任务让学生回忆本节课上的内容五、教学方法1、启发式教学2、案例讲解3、互动教学4、小组讨论5、课堂表演六、教学工具1、图书2、黑板或白板及粉笔或笔3、多媒体设备4、录像或幻灯片七、教学反思教学设计的难度适中，学生对季氏将伐颛臾文本基本意思和作者意图有了更进一步的理解，而且学生的情感体验也达到了预期目标。
但是在课程的组织和设计上，可以更加充分地挖掘文本内在的信息，获得更多更深层次的有关文化、思想与情感通过本节课的教学，学生进一步领会了汉语语言之美。
《季氏将伐颛臾》教案(附导学案)
《季氏将伐颛臾》教案（附导学案）《季氏将伐颛臾》学案一一、学习目标：1. 熟读课文了解孔子及其作品。
2. 掌握文中重点文言现象。
二、预习指导：1.简介孔子：孔子（551-479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
中国历史上最重要的思想家，中国第一个伟大的教育家。
2.了解论语：《论语》是儒家“四书”（另《大学》《中庸》《孟子》）之一，是孔子弟子及其后学者汇集整理而成的语录体文集，记录了孔子及其弟子们的言行。
古语：半部《论语》治天下。
儒家五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（《乐》）3.解题：将：伐：4. 背景介绍：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。
当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。
三大家族把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。
他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。
当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。
也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。
5.成语积累：祸起萧墙：指祸乱发生在家里；比喻内部发生祸乱；萧墙：指的是古代的一种摆在室内的家具——屏风（萧墙是古代国君宫殿大门内（或者大门外）面对大门起屏障作用的矮墙，又称“塞门”；萧墙的作用，在于遮挡视线，防止外人向大门内窥视）。
分崩离析：崩：倒塌；析：分开。
崩塌解体，四分五裂。
形容国家或集团分裂瓦解。
辨析：分崩离析和“土崩瓦解”都有“分裂、瓦解”的意思。
不同在于：分崩离析偏重于“分裂”；强调人心涣散；而“土崩瓦解”偏重在“崩溃”；强调彻底垮台。
既来之，则安之：既：已经；来之：使之来；安之：使之安。
原意是已经把他们招抚来，就要把他们安顿下来。
后指既然来了，就要在这里安下心来。
三、教学过程：1.朗读课文2.掌握下列字音：颛臾（）（）冉（）有虎兕（）出于柙（）3.翻译下列实词：冉有季路见于孔子曰（）固而近于费（）相夫子（）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（）4.一词多义：是：无乃尔是过与（）是社稷之臣也（）是谁之过与（）无乃……与”（）过：无乃尔是过与（）且尔言过矣（）是谁之过与？（）于：冉有，季路见于孔子（）季氏将有事于颛臾（）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（）而谋动干戈于邦内（）青取之于蓝而青于蓝（）5．词类活用：既来之，则安之（）6．古今异义：有国有家者（古：今：）东盟主：（古：今：）7.特殊句式：是社稷之臣也（）昔者先王以为东蒙主（）无乃尔是过与（）季氏将有事于颛臾（）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（）而谋动干戈于邦内（）8.固定句式：四、整体把握课文理解文中重点词、句，熟读课文，要求背诵。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容，掌握颛臾、季氏等历史人物的背景和故事情节。
分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章，理解其深层含义。
学会批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。
1.3 情感态度与价值观培养学生对历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
引导学生正确认识和评价历史人物，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《季氏将伐颛臾》选自《左传》，是春秋时期的一部史书。
文章主要讲述了季氏欲伐颛臾，颛臾向鲁国求救，最终鲁国派兵援助颛臾，击败了季氏的故事。
2.2 教学重点与难点重点：掌握文章的基本情节，理解颛臾、季氏等历史人物的背景。
难点：分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
第三章：教学步骤3.1 自主学习让学生预习课文，了解文章的基本内容，掌握历史背景。
3.2 课堂讲解对文章进行详细讲解，解答学生的疑问。
分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
3.3 合作探讨组织学生进行合作探讨，深入解读文章，理解其深层含义。
引导学生对文章中的观点进行分析和评价。
第四章：教学评价4.1 课堂问答在课堂上，教师可针对文章内容提出问题，检验学生对文章的理解程度。
4.2 课后作业布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
4.3 学生互评组织学生进行互相评价，促进学生之间的交流和学习。
第五章：教学资源5.1 教材《季氏将伐颛臾》原文及注释。
5.2 参考资料《左传》相关资料。
历史人物颛臾、季氏的相关资料。
5.3 多媒体资源可以利用多媒体课件、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过多媒体展示春秋时期的地图，引导学生了解历史背景。
提问：“你们认为季氏为什么要伐颛臾？”引起学生思考。
6.2 自主学习让学生阅读课文，了解文章的基本内容。
季氏将伐颛臾学案
季氏将伐颛臾1． 给下列加点字注音。
⑴颛臾．． ⑵虎兕． ⑶出于柙． ⑷毁于椟．中 ⑸近于费． 1、⑴zhu án y ú ⑵s ì ⑶xi á ⑷d ú ⑸b ì 2．指出下列句中的通假字并解释。
⑴无乃尔是过与 ( 通 ) ⑵是谁之过与 ( 通 ) 2、⑴ “与”通“欤”，用在句末表推测。
⑵ “与”通“欤”，表反问。
3．解释下列加点的文言实词。
3、⑴①拜见、偈见 ②召见 ③看见 ④表被动，相当于“被” ⑤xi àn ，出现 ⑥见解、见识⑵正确，与“非”相对 ②．这 ③判断词，是 ⑶①停止 ②禁止、阻止 ③只是、仅仅⑷①错误、过失（名词） ②责备 ③错（形容词） ④．超过 ⑤过分、过于 ⑸①病 ②厌恶、痛恨 ③快、急速 ④强 ⑤妒忌4. 解释下列加点的文言虚词。
①陈力就列，不能止．者 ②河曲智叟笑止．之曰 ③一屠晚归，担中肉尽，止．有剩骨 ⑶ ①冉有、季路见．于孔子曰 ②曹刿请见． ③昨夜见．军帖，可汗大点兵 ④秦诚恐不可得，徒见．欺 ⑤风吹草低见．牛羊 ⑥谡大笑曰：“汝真女子之见．！” ⑴ ①世无孔子，谁能定是．非之真 ②是．社稷之臣，何以伐为 ③同行十二年，不知木兰是．女郎 ⑵ ①君有疾．在腠理，不治恐将深 ②君子疾．夫舍曰“欲之”而必为之辞 ③老臣病足，曾不能疾．走 ④声非加疾．也，而闻者彰 ⑤庞涓恐其贤于己，疾．之 ⑸ ①是谁之过．与 ②无乃尔是过．与 ③且尔言过．矣 ④过．犹不及 ⑤以其境过．清，不可久居 ⑷ ①危而．不持，颠而不扶 ②固而．近于费 ③君子疾夫舍曰欲之而．必为之辞 ④不患寡而．患不均 ⑴①是社稷之．臣也 ②夫子欲之． ③是谁之．过与 ④既来之．，则安之 ⑵4、⑴①连词，表转折②连词，表并列③连词，表转折④连词，表并列⑤连词，表转折⑥连词，表转折⑦连词，表转折⑧连词，表并列⑵①助词，的②代词，它③助词，的④代词，代远人⑤助词，的⑥助词，的⑶①连词，而且，并且②连词，况且⑷①动词，成为②语气词，表反问⑸①介词，凭借②表目的，连词，相当于“以便”⑹①语气词，表判断②句中语气词③句末语气词⑺①介词，对②介词，从③介词，在5、解释下列加点的词语。
高二语文《季氏将伐颛臾》教案 3篇
高二语文《季氏将伐颛臾》教案篇10一、课题《季氏将伐颛臾》二、课时三课时（本节为第二课时）二、课型新授课四、教学目标（一）知识教育目标在诵读课文的基础上理清文章层次，把握文章主旨。
（二）能力训练目标思维的逻辑性（三）德育渗透目标理解孔子的政治主张和人生态度。
教育学生在面对困难时，要树立积极的姿态，作生活的强者，而不是逃兵。
五、教学重点和难点（一）重点文中所反映的孔子的政治思想和政治态度（二）难点对对话体议论文谈话层次的理解六、教学设计引导学生反复阅读课文，疏通文章大意，把握主旨，然后在师生共同讨论分析过程中解决文章的重、难点。
七、学生活动设计反复诵读课文，通过讨论，分析文章的结构和主旨。
八、教学过程1.导入新课2.学生集体诵读全文3.结合课后练习题一，师生共同分析课文（1）分析课文第一段提问1：文章第一句“季氏将伐颛臾”交代了什么？明确：文章第一句“季氏将伐颛臾”交代了谈话的政治背景。
提问2：孔子对“季氏将伐颛臾”持什么态度？其理由是什么？明确：孔子认为季氏讨伐颛臾是错误的，理由有三：一是颛臾乃先王封国，不可伐二是颛臾在邦城之中，不必伐三是颛臾是社稷之臣，不当伐（2）分析课文第二段提问3：为什么孔子认为季氏的`行为是冉有的过错？对此，冉有是如何辩解的？孔子是怎样反驳的？明确：孔子认为作为季氏的家臣，冉有和季路义不容辞地应制止季氏这种不仁不义的行为。
对此，冉有辩解：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也。
”孔子引用周任的话和以虎兕、龟玉等为比喻进行反驳，认为冉有、季路对季氏的行为应负有责任。
引用周任“陈力就列，不能者止”的话，对冉有的自我辩解给予反驳，认为他不是称职之臣。
孔子运用比喻论证法，“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”显然是看守人员的过错，是一种失职。
(3)分析课文第三段提问4：文章第三段，孔子再次驳斥冉有时提出了自己的政治主张，请从课文中找出原句作答并加以理解。
明确：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
《季氏将伐颛臾》文章教案设计及反思
《季氏将伐颛臾》文章教案设计及反思《季氏将伐颛臾》文章教案设计及反思（通用5篇）在现在的社会生活中，我们需要很强的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那要怎么写好反思呢？以下是店铺精心整理的《季氏将伐颛臾》教案设计及反思，欢迎大家分享。
《季氏将伐颛臾》教案设计及反思篇1一、教学目标1.培养学生熟练阅读先秦经典文本的基本素养2.理解孔子经世济民的政治情怀和强烈的社会责任感3.学习有针对性并且艺术地阐明自己观点的方法二、教学重点和难点揣摩语言是学习的重点，论说的穿透力和感染力都是由语言的力量传递的，在学习过程中运用多种多样的语言活动方式，品味语言，揣摩深意体会孔子的政治抱负和社会理想是学习的难点，要使学生“入得其里”，在对话推进过程中细细品味内涵，还要使学生“出得其外”，将孔子的思想精华放在整个儒家文化的大背景中来读解三、教学策略1.朗读涵泳2.辨词积累3.语感品析4.活动感悟四、教学流程1.导入《季氏将伐颛臾》短短250字，字字珠玑，简洁动人，好文不厌百回读我想和同学们一起朗读全文，初步感受、理解文章内涵【说明】本文充满先秦散文独特的气韵和魅力，值得一读再读在朗读过程中，要关注学生对句读节律的处理2.基础的厘清你觉得哪些字词和句式，是这篇文言文里需要我们重点去掌握的？【说明】疏通字词和句式是走进文本，进行学习性阅读的第一步本文的语言表现形式多样，值得细细推敲3.任务型朗读再次朗读全文，揣摩文体特征【说明】《季氏将伐颛臾》属于对话体文章，这在学生的学习认知中属于一个空白点，教师需要在这里给力，填补知识空缺4.梳理全文核心话题全文话题概括起来只有一个字：伐《季氏将伐颛臾》就是以“伐”作为话题的对话体议论文【说明】将本文的内容和形式统一在一句话之内5.穿插孔门轶事（1）孔子弟子三千，得意门生七十二人这七十二人之中，还有“四最”颜渊（颜回）是孔子最得意的学生，子贡是孔子最富有的学生，冉有是孔子最善战的学生，子路是孔子最可爱的学生（2）“伐”就是孔子和这“四最”之二冉有、子路一起探讨的一个话题（3）孔子的形象孔子周游列国十四年，是百折不挠的跋涉者，是循循善诱的良师，是礼仪大师【说明】将孔子及其学生的轶事作一次穿插，能让学生明确和孔子在谈论“伐”这个话题的是孔子的优秀学生他们在孔子心中有着一定的地位，可是他们的思想境界与孔子的还存在着这样的落差，可见孔子思想在当时的困难、逼仄的境地结合孔子具体的生平事迹，对孔子形象进行补充介绍，能够让孔子走下圣坛，让学生可以接住伟大人物的思想之臂。
高一语文季氏将伐颛臾(学案) 学案
季氏将伐颛臾（学案）
学习目标：
1．读懂全文，会准确翻译。
2．了解孔子以德服人的政治主张。
3．学习本文的论辩艺术。
4．背诵全文。
学习内容与步骤：
1．了解孔子与《论语》的有关文化常识。
①孔子
②《论语》
2．先不看注解，默读课文，将不会读的字、不理解的词、不会翻译的句子用铅笔划出来。
3．借助注释、字典，再读课文，看看用铅笔划出来的字、词、句，是否会读了，能解释翻译了，若还有不能解决的问题，请用红笔划出来。
4．思考：孔子批驳了冉有、季路的哪些观点（用自己的话概括）？
⑴
⑵
⑶
5．针对冉有、季路的观点，孔子提出的观点是（用自己的话概括）：⑴
⑵
⑶
6．思考：第二段的比喻，只出现喻体，未出现本体（比喻的对象），本体是什么？7．第四页“注解3”有一个“一说”，你的看法是怎样的？
8．找出出自本文的古汉语知识，并作解释。
⑴古今异义：
⑵词类活用：
⑶一词多义：“相、是、过、为”等
⑷特殊句式
9．找出出自本文的成语，并作解释。
高二语文：《季氏将伐颛臾》学案
新修订高中阶段原创精品配套教材《季氏将伐颛臾》学案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Ji Shi Jiang Fa Zhuan Yu" Study Case教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育《季氏将伐颛臾》学案一．基础知识掌握1、给加点字注音。
颛臾（）冉有（）社稷（）柙（）虎兕（）萧墙（）相夫子（）椟（）2．请从文中找出三个成语并作解释。
①②③3．找出加点词词义不同的一项（）a.无乃尔是过与b.是社稷之臣也c.是谁之过与d.夫如是，远人不服4．下边一句中加点的词，解释全都正确的一项是()危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？a.危险颠簸辅助b.不稳定跌倒辅助c.不稳定颠簸辅助盲人走路的人d.危险跌倒辅助盲人走路的人5．辨析下列加点词的不同意思①夫颛臾，昔者以为东盟主为：②是社稷之臣也，何以伐为为：③今不取，后世必为子孙忧为：④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞为：6．指出下列句子中“于”字的用法。
①冉有，季路见于孔子于：②季氏将有事于颛臾于：③虎兕出于柙于：④龟玉毁于椟于：⑤今夫颛臾，固而近于费于：⑥而谋动干戈于邦内于：7．阅读全文，回答下列问题。
⑴这是一篇对话体议论文，文中记载的是孔子与其弟子冉有和季路的一段对话，主要是孔子与冉有的对话。
他们谈话的政治背景是______。
⑴纵观全文，孔子在和冉有、季路的对话中坚持了两点看法，一是_____，二是______。
⑴孔子引用古代史官周任“陈力就列，不能者止”的话，又举出一些比喻，为的是________，指出“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞”，为的是_________。
⑴从课文中看，孔子的政治主张是()a．有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
b．均无贫，和无寡，安无倾。
c．远人不服，则修文德以来之。
既来之，则安之。
d．以上都是e．以上都不是（5）文中能反映出孔子高度的政治敏感和深刻的政治眼光的句子是________，这句话一语道破了季氏______。
季氏将伐颛臾
《季氏将伐颛臾》学案【学习目标】1、学习论语的有关知识，掌握文中重要的文言实词、虚词及其用法并背诵课文。
2、体会文章反复辩难的对话方式和富有雄辩力的论证方法。
3、深刻体会文中所体现的孔子的政治主张及人生态度。
【使用说明】1、早自习先熟读课文，标注勾画生僻字及疑难句，借助工具书解决。
2、用不同的符号标注勾画重点字词、句子，边研读边推敲词义句意并完成导学案。
3、边读边翻译课文，注意要直译，重点的字词句式要做好标注。
4、将预习中不能解决的疑难点问题标出来，小组合作解决。
【课前预习】一、自主学习（一）基础知识1、作者简介孔子，名，字，鲁国人。
中国古代伟大的、、，的开创者。
2、写作背景。
见《非常学案》3、《论语》由汇集整理而成的文集，记载了，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
4、给下列加点字注音论．语（）颛臾．．（）社稷．（）虎兕．（）椟．中（）冉．有（）柙．（）近于费．（）相夫．子（）夫．颛臾（）何以伐为．（）为．之辞（）（二）整体感知第一段：交代谈话背景。
第二段：孔子认为冉有和季路对此负有责任，原因：。
第三段：孔子的政治主张，对内：，对外：。
三、知识交流（一）解释词语1、季氏将伐．颛臾2、季氏将有事．．于颛臾 3、无乃．．尔是过与．．4、昔．者先王以为．．东蒙主． 5、何．以伐为．6、陈．力就列．． 7、危而不持．，颠．而不扶 8、则将焉．用彼相．矣？9、且尔言过．矣 10、是谁之过．与？ 11、后世必为子孙忧．12、君子疾．夫舍．曰欲之而必为．之辞．。
13、丘也闻有国．有家．者14、不患．寡而患不均 15、盖．均无贫 16、夫如是．．17、则修．文德以来．．之 18、既来．之，则安．之 19、相．夫子20、邦分崩离析．．．．（二）判断句式1、季氏将有事于颛臾2、无乃尔是过与3、昔者先王以为东蒙主4、何以伐为5、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中6、固而近于费7、而谋动干戈于邦内【课内探究】一、译句1、‘陈力就列，不能者止。
季氏将伐颛臾学案
一，成语梳理：1祸起萧墙解释：萧墙：古代宫室内当门的小墙。
指祸乱发生在家里。
比喻内部发生祸乱。
出处：《论语·季氏》：“吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。
”例句：不照这么办法，恐～，势且波及全国，总统不如通权达变，暂歇风潮为是。
（蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第八十回）2,分崩离析解释：崩：倒塌；析：分开。
崩塌解体，四分五裂。
形容国家或集团分裂瓦解。
出处：《论语·季氏》：“远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也。
”例句：战争使全国～的局面变成了比较团结的局面。
（毛泽东《和英国记者贝特兰的谈话》）3季孙之忧解释：季孙：鲁国大夫；忧：忧患。
指内部的忧患。
出处：《论语·季氏》：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。
”4开柙出虎解释：柙：关猛兽的木笼。
原指负责看管的人未尽责任。
后多比喻放纵坏人。
出处：《论语·季氏》：“孔子曰：‘……虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与’”5既来之，则安之释义：既：已经；来之：使之来；安之：使之安。
原意是既然把他们招抚来，就要把他们安顿下来。
后指既然来了，就要在这里安下心来。
出处：《论语·季氏》：“夫如是，故远人不服，则修文德以来之。
既来之，则安之。
”6,大动干戈〖解释〗干戈：古代的两种武器。
大规模地进行战争。
比喻大张声势地行事。
〖出处〗《论语·季氏》：“邦分崩离析，而不能守业；而谋动干戈于邦内。
”虎兕出柙〖出处〗《论语·季氏》虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与”意思是老虎和犀牛跑出了笼子，龟甲和美玉毁坏于匣中，究竟应该是谁的过错呢？比喻：恶人逃脱或作事不尽责，主管者应负责任。
、二，写作素材：（1）写作素材：周任有言曰：“陈力就列，不能者止。
”角度点拨：①守土有责；②在其位，谋其职（2）写作素材：丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
角度点拨：①公平、公正方能立国；②安定、团结才有国家的兴旺发达3，1998年1月，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，发表宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。
《季氏将伐颛臾》教案 教案教学设计
《季氏将伐颛臾》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）了解并掌握文中的生僻字词及其含义；（3）理解文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证过程；（2）学会如何运用文中的论证方法进行有效的辩论和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家思想的力量，理解孔子对于社会和谐、政治稳定的关注；（2）培养学生的责任感和使命感，激发他们为国家和民族的发展贡献力量的热情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解和运用；（2）文章论证方法的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《季氏将伐颛臾》的背景及作者孔子；（2）提出思考问题：为什么孔子会对季氏伐颛臾发表意见？这反映了孔子的哪种思想？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到生僻字词做好笔记；（2）引导学生理解课文大意，把握文章结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证过程；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 教学拓展：（1）对比其他儒家经典文章，探讨《季氏将伐颛臾》的独特之处；（2）联系现实生活，讨论如何运用儒家思想解决当今社会问题。
四、课后作业1. 熟读并背诵《季氏将伐颛臾》；2. 整理文中的生僻字词及其含义；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；3. 课后拓展：评估学生在合作探讨和教学拓展环节的表现，以及对儒家思想的理解和运用。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们独立思考和分析问题的能力。
2. 案例教学：以《季氏将伐颛臾》为例，分析儒家思想的内涵及其在现实生活中的应用。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神和沟通能力。
季氏将伐颛臾上课教案
季氏将伐颛臾上课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章。
（2）掌握文中的关键词汇和句式。
（3）了解古代中国的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文本解读能力。
（2）学会对比分析，深入理解文章的主题和作者的观点。
（3）培养批判性思维，对文章进行合理的评价和质疑。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代中国的文化魅力，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，认识到和谐相处的重要性。
（3）培养爱国情怀，关注国家大事。
二、教学重点、难点重点：1. 理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章。
2. 掌握文中的关键词汇和句式。
难点：1. 对文章中的比喻、象征等修辞手法的理解。
2. 对古代中国历史背景和文化特点的把握。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，解决生字词，理解文章大意。
3. 合作探讨学生分组讨论，深入分析文章的主题和作者的观点，探讨文章中的比喻、象征等修辞手法。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点解析文章的写作手法、历史背景和文化特点。
5. 练习巩固学生进行课堂练习，运用所学知识分析、解读文章。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《季氏将伐颛臾》。
2. 整理课堂笔记，加深对文章的理解。
3. 查阅相关资料，了解古代中国的历史背景和文化特点。
五、教学评价1. 学生背诵《季氏将伐颛臾》的情况。
2. 学生在课堂上的参与程度和合作精神。
3. 学生对文章的理解程度和分析能力。
4. 学生对古代中国历史背景和文化特点的掌握程度。
六、教学内容本节课我们将学习《季氏将伐颛臾》的第六至十段，重点分析文章中的比喻、象征等修辞手法，以及作者如何通过这些手法表达自己的观点。
七、教学过程1. 复习导入教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
《季氏将伐颛臾》学案
季氏将伐 度是什么？
孔子认为季氏 伐颛臾会给国 家带来什么影 响？
孔子提出的解 决季氏伐颛臾 问题的方法是 什么？
季氏将伐颛臾 的原因是什么？
请解释“无乃 尔是过与”的
含义。
孔子对于季氏 伐颛臾的态度
是什么？
请分析“吾恐 季孙之忧，不 在颛臾，而在 萧墙之内也” 这句话的深层
季氏伐颛臾的影 响：对当时社会 及后世的影响与 评价
孔子认为季氏将伐颛臾是错误的，因为这与“仁”的道德原则相违背 孔子认为季氏将伐颛臾是错误的，因为这会导致国家之间的战争和破坏 孔子认为季氏将伐颛臾是错误的，因为这会导致人民的不满和反抗 孔子认为季氏将伐颛臾是错误的，因为这会导致季氏的道德败坏和政治危机
成为《论语》中的重要篇章，被后世广 泛引用和讨论。
引发了关于政治、道德和人性的深入思 考，对后世的哲学、政治思想产生了深 远的影响。
季氏将伐颛臾的事件和孔子对它的评价 成为了中国历史上著名的思想史和政治 事件之一，被广泛研究和探讨。
孔子的思想和立场对后世产生了 深远的影响，成为了中国传统文 化的重要组成部分，影响了无数 文人墨客和政治家。
修辞手法：运用排比、对偶等 修辞手法，增强语言表现力。
句式变换：采用长句与短句相 结合，使语言更加丰富多样。
词语选用：选用富有表现力的 词语，使语言更加生动形象。
表达方式：采用叙述、描写、 议论等多种表达方式，使语言 更加多样化。
对比手法：通过对比季氏与颛臾的矛盾冲突，突显主题。 象征手法：通过季氏伐颛臾这一事件，象征当时社会矛盾的激化。 人物塑造：通过对主要角色的描写，展现其性格特点，使读者更深刻地理解人物。 语言特色：运用生动的语言，使文章更具表现力和感染力。
季氏将伐颛臾
高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案
高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案篇1教学目的：一、初步了解孔子的政治主张及其坚持原则、当仁不让的人格。
二、理解掌握十几个词语的意义。
三、归纳是、疾、止、见、过等词的义项。
四、掌握文言句式无乃与?与何以为?。
五、理清课文层次，使学生熟读成诵。
教学重点：一、积累词汇二、掌握文言句式三、背诵默写教学难点：1、孔子的政治主张及其人格2、文言句式教学设想：1、多朗读，力求学生熟读成诵;2、重要实词，尽量与成语联系，并弄清各意义之间的关系，以帮助记忆;3、精练，通过练习强化认知记忆;4、迁移。
课内知识向课外迁移，形成阅读文言文的能力。
教学时间：2课时第一课时教学内容及过程：一、导入：二、朗读：(一)范读(二)正音：颛臾、稷、为、兕、椟、与、冉、柙、费(三)试读：让学生自由朗读。
注意人物的语气。
(四)齐读：三、精讲：[穿插课堂巩固训练](一)第一段：1、词语：伐、见、是、社稷、以为、与2、句子：①无乃尔是过与?②何以伐为?3、内容：写孔子反对攻伐颛臾的理由(二)第二段：1、词语：过、止、颠、相、尔2、句子：虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。
3、内容：指出冉有季路没有尽辅佐之责。
(三)第三段：1、词语：固、疾、辞、患、国、家、来、安2、句子：①君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
②既来之，则安之。
3、归纳三个成语：①既来之，则安之。
②分崩离析。
③祸起萧墙。
4、内容：写孔子的政治主张及对鲁国现状的分析。
四、背诵：自由诵读，运用思路法背诵。
高一文言文《季氏将伐颛臾》的教案篇2教学目的：1、了解孔子的政治主张。
2、理解体会孔子的思辩艺术。
3、巩固积累实词，理解句式、难句，理解成语。
高二语文《季氏将伐颛臾》教案 3篇
高二语文《季氏将伐颛臾》教案篇1【教学目标】1、知识目标继续学习和积累文言常用词语和句式。
2、能力目标朗读和翻译3、情感目标了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。
【教学重点与难点】疏通文意，熟读课文直至能背诵全篇；体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【教学设想】本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。
学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。
鉴于此种情况，本文的教学设想如下：1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。
2．结合预习，采用点拨法，理解词句。
掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。
至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。
3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。
【课时安排】二课时【教学步骤】第一课时一、导入新课《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。
在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。
《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。
[板书课题]二、检查预习让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。
三、讲析第一段1．朗读和疏通文意请同学朗读第一段并作口头翻译。
教师点拨重点词句：伐：攻打，征讨，指正式的战争。
过：责备。
无乃……与?一种表示委婉推测语气的句式。
何以……为?一种表反问的句式。
2．简析第一段，提出思考问题。
①这次谈话的背景事件是什么?点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。
教师可根据资料向学生介绍背景。
②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?点拨：“无乃尔是过与?”一句。
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季氏将伐颛臾复习学案主备：王安源审核：于利群时间：2012-11复习目标1.积累重点实词、虚词及文言现象。
2.准确翻译句子。
课前自主复习：一、根据原文填空：（1）夫颛臾，，，是社稷之臣也。
（2）陈力就列，。
危而不持，，？（3）且尔言过矣，，，是谁之过与？（4），而不能守也；。
吾恐季孙之忧，不在颛臾，。
二、成语积累1、既来之，则安之：2、祸起萧墙：3、分崩离析：课堂复习一、解释下列加线的词：1、无乃尔是过与2、何以伐为3、陈力就列4、且尔言过矣5、危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣6、是谁之过与7、昔者先生以为东蒙主8、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞9、不患寡而患不均，不患贫而患不安 10、则修文德以来之11、既来之，则安之 12、今由与求也，相夫子二、古今异义1、昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣（以为：古义：；今义：认为）2、季氏将有事于颛臾（有事：古义：；今义：有事情。
）3、陈力就列，不能者止 (不能：古义：；今义：办不到。
)三、辨析句式并翻译1.是社稷之臣也。
（）翻译：_____________________________________________________2. 何以伐为？（）翻译：_____________________________________________________3. 季氏将有事于颛臾。
（）翻译：_____________________________________________________4. 而谋动干戈于邦内。
（）翻译：_____________________________________________________当堂检测一、选择题1、相今由与求也，相夫子。
（）伯乐相马（）大丈夫相时而动。
（）则将焉用彼相矣（）2、夫君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞（）子在川上曰：“逝者如斯夫。
”（）夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。
（）遂率子孙荷担者三夫。
（）3、于冉有，季路见于孔子（）季氏将有事于颛臾（）虎兕出于柙（）龟玉毁于椟（）今夫颛臾，固而近于费（）而谋动干戈于邦内（）4、疾声非加疾也（）君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞（）曾不能疾走（）臣少多疾病，九岁不行（）5、列列缺霹雳（）陈力就列（）大王见臣列观（）三、翻译下列句子1、无乃尔是过与？（3分）2、陈力就列，不能者止。
危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？（5分）3、且尔言过矣，虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（5分）4、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
（4分）5、既来之，则安之。
（3分）拓展训练阅读下面的文言文，完成1～5题。
张九龄，字子寿，一名博物，韶州曲江人。
幼聪敏，善属文。
年十三，以书干．广州刺史王方庆，大嗟赏之，曰：“此子必能致远。
”登进士第，拜校书郎。
开元十年，三迁司勋员外郎。
时张说为．中书令，与九龄同姓，叙为昭穆，尤亲重之．。
九龄既欣知己，亦依附焉。
十三年，车驾东巡，行封禅之礼。
说自定侍从升山之官，多引两省录事、主书及己之所亲摄官而上，遂加特进阶，超授五品。
初，令九龄草诏，九龄言于说曰：“官爵者，天下之公器，德望为先，劳旧次焉。
若颠倒衣裳，则讥谤起矣。
今登封霈泽，千载一遇。
清流高品，不沐殊恩。
胥吏末班，先加章绂。
但．恐制出之后，四方失望。
今进草之际，事犹可改，唯令公审筹之，无贻．后悔也。
”说曰：“事已决矣，悠悠之．谈，何足虑也！”竟不从。
及制出，内外甚咎于说。
时御史中丞宇文融方知田户之事每有所奏说多建议违之融亦以此不平于说九龄复劝说为备说又不从其言无几，说果为融所劾，罢知政事，九龄亦改太常少卿，寻出为冀暂刺史。
初，张说知集贤院事，常荐九龄堪为学士，以．备顾问。
说卒后，上思其言，召拜九龄为秘书少监、集贤院学士，副知院事。
再迁中书侍郎。
常密有陈奏，多见纳用。
明年，迁中书令，兼修国史。
时范阳节度使张守珪以裨将安禄山讨奚、契丹败衄，执送京师，请行朝典。
九龄奏劾曰：“守珪军令必行，禄山不宜免死。
”上特舍之。
九龄奏曰：“禄山狼子野心，面有逆相，臣请因罪戮之，冀绝后患。
”上曰：“卿勿以王夷甫知石勒故事，误害忠良。
”遂放归籓。
二十三年，加金紫光禄大夫，累封始兴县伯。
李林甫自无学术，以九龄文行为上所知，心颇忌之。
乃引牛仙客知政事，九龄屡言不可，帝不悦。
二十四年，迁尚书右丞相，罢知政事。
后宰执每荐引公卿，上必问：“风度得如九龄否？”故事．．皆搢笏于带，而后乘马，九龄体羸，常使人持之，因．设笏囊。
笏囊之设，自九龄始也。
初，九龄为相，荐长安尉周子谅为监察御史。
至是，子谅以．妄陈休咎，上亲加诘问，令于朝堂决杀之。
九龄坐引非其人，左迁荆州大都督府长史。
俄请归拜墓，因．遇疾卒，年六十八，赠荆州大都督，谥曰文献。
（节选自《旧唐书·张九龄传》，有删改）1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．以书干．广州刺史王方庆干：求B．但．恐制出之后，四方失望但：但是C．唯令公审筹之，无贻．后悔也贻：留下D．故事．．皆搢笏于带故事：旧例，成法2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A 叙为昭穆，尤亲重之． 悠悠之．谈，何足虑也B常荐九龄堪为学士，以．备顾问 子谅以．妄陈休咎，上亲加诘问C时张说为．中书令 常荐九龄堪为．学士D常使人持之，因．设笏囊 俄请归拜墓，因．遇疾卒3.下列句子每三句编为一组，全都能表现张九龄有见识的一组是( )①此子必能致远②若颠倒衣裳，则讥谤起矣③守珪军令必行，禄山不宜免死④常密有陈奏，多见纳用⑤笏囊之设，自九龄始也⑥荐长安尉周子谅为监察御史A．①③④ B．②④⑤ C．②③⑥ D．③④⑤4．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是( )A．张九龄年幼的时候就聪明过人，十三岁的时候就因为文章写得好而得到了广州刺史王方庆的高度赞赏，王方庆预言他今后一定会大有作为。
B．开元十三年，皇帝东巡，举行祭祀天地的大礼，张说有权决定侍从皇帝登山的官员，他于是借机提拔了自己亲信的官员，张九龄给他提出建议，结果未被采纳。
C．张说掌管集贤院事的时候，常常推荐张九龄，认为他才能卓著，可以担任集贤院学士，皇帝认为他说得有道理，当时就同意任命张九龄为秘书少监、集贤院学士，副知院事。
D．李林甫自己不学无术，因为妒忌张九龄的才能，所以用牛仙客的事情设计陷害他，结果张九龄上当，被罢免了知政事的职务。
5．翻译下面的句子。
①乃引牛仙客知政事，九龄屡言不可，帝不悦。
译文：_____________________________________②九龄坐引非其人，左迁荆州大都督府长史。
译文：_____________________________________季氏将伐颛臾答案课前预习：三、古今异义：昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣（以为：古义：以之为的省略，可译为“把它作为”；今义：认为）季氏将有事于颛臾（有事：古义：用兵；今义：有事情。
）陈力就列，不能者止 (不能：古义：没有能力；今义：办不到。
)四、成语积累：既来之，则安之：语出《季氏将伐颛臾》。
本指招来远人，并加以安抚。
后指已经来了，就应该安下心来多用于劝慰别人。
祸起萧墙：语出《季氏将伐颛臾》。
谓祸患起于内部。
萧墙，古代宫室内当门的小墙，比喻祸乱产生于内部。
也作“祸发萧墙”“萧墙祸起”分崩离析：崩：倒塌；析：分开。
崩塌解体，四分五裂。
形容国家或集团分裂瓦解。
A类一、1D 2A 3 B 4D 5D 二、 1辅佐；观察；观察，审察；搀扶盲人走路的人2 那些；放在句末，表感叹；对男子的尊称，这里指季康子；男子3.①引进动作对象，不译②对，对于，介词③从，介④在，介⑤和，跟，介⑥在，介4、加强；痛恨；快；疾病5、分、割；位次，行列；一般B类1、解析：但：只是。
答案：B2、解析：A项前一个“之”是代词，代张九龄，后一个“之”是结构助词，定语的标志；B 项前一个“以”是连词，表目的，“来”的意思；后一个“以”是连词，表原因，“因为”的意思；C项两个“为”都是动词，可译为“担任”；D项第一个“因”是连词，表顺接，“于是”“就”的意思；后一个“因”连词，表因果，可译为“因为”。
答案：C3、解析：①②③④都能表现张九龄有见识；⑤表现了张九龄受皇帝恩宠；⑥表现张九龄举人失察。
答案：A4、解析：A项，“因为文章写得好”错，原文是“以书干广州刺史王方庆”；C项，“当时就同意”错，应该是“张说死后”，而不是“当时”；D项，是误用因果。
答案：B5、①（李林甫）于是推荐牛仙客担任知政事（或者译为“掌管政事”），张九龄多次说不行，皇上不高兴。
②张九龄因犯了举荐不称职的罪，降职担任荆州大都督府长史。
附译文：张九龄字子寿，又名博物，是韶州曲江人。
他年幼时聪明敏捷，擅长写文章。
十三岁时用书信干求广州刺史王方庆，王方庆非常赞赏他，说：“这个人一定能有所作为。
”（后来张九龄）考中进士，被授予校书郎官职。
开元十年，多次升迁担任司勋员外郎。
当时，张说担任中书令，他与张九龄同姓，（按年龄）排序结为宗族兄弟，张说特别亲近、看重他。
张九龄很高兴（张说）了解自己，所以也（愿意）依傍跟从他。
开元十三年，皇帝东巡，举行祭祀天地的大礼。
张说亲自决定侍从皇帝登山的官员，他多推荐两省录事、主书和自己亲近的官员代理官职登山，于是（对他们）特别加以晋级，破格授予（他们）五品官职。
当初，张说命令张九龄草拟诏书时，张九龄对张说说：“官爵是天下共用的器物，应该把道德名望高的人排在前面，有功劳的旧臣排在后面。
如果颠倒了顺序，指责和批评就会产生。
现在登山封禅，广施恩泽，这是千年一遇的大事。
有名望和品德高尚的人，不能蒙受恩泽，官府中办理文书的小吏末流却先被加官进爵，（我）只是担心制度出台之后，天下各地的人会感到失望。
现在制订草表的时候，事情还可以更改，只是希望您仔细研究谋划这件事，不要留下悔恨。
”张说说：“事情已经定下来，荒唐无据的议论，哪里值得担心呢！”最终没有听从。
等到制度出台时，朝廷内外的人对张说有很多指责。
当时，御史中丞宇文融刚掌管田户租税的事情，每次向皇帝陈奏，张说多建议皇帝不要听从他，宇文融也因此对张说不满，张九龄劝张说对宇文融要有所防备，张说又不听从他的话。
没过多久，张说果真被宇文融弹劾，罢掉了知政事的官职，张九龄也改为太常少卿，不久调出京师担任冀州代理刺史。
当初，张说掌管集贤院事，经常推荐张九龄能够担任学士，来满足（皇帝）顾视咨询。
张说去世后，皇帝想起他的话，召请张九龄让他担任秘书少监、集贤院学士，副知院事。
两次升任他为中书侍郎。
张九龄常常有秘密的陈奏，经常被皇帝采用。
第二年，升任中书令，兼任编纂国史。
当时范阳节度使张守珪因为副将安禄山讨伐奚、契丹失败，捉拿护送他到京城，请求按照朝廷典章执行（死刑）。
张九龄奏明皇上说：“张守珪的军令一定要执行，安禄山不应该免除死罪。