华南师范大学心理系——心理健康教育课的课程设计与组织

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华师版六年级心理健康教育教案

华师版六年级心理健康教育教案

华师版六年级心理健康教育教案一、教学目标1. 知识目标:帮助学生了解心理健康的基本概念和标准,认识心理健康对学习和生活的重要性。

2. 能力目标:培养学生自我认知和自我调节的能力,增强面对挫折和压力的应对能力。

3. 情感目标:引导学生树立积极向上的人生态度,培养良好的心理素质和道德品质。

二、教学重点和难点1. 教学重点:掌握心理健康的基本概念和标准,了解心理健康对学习和生活的重要性。

2. 教学难点:培养学生自我认知和自我调节的能力,增强面对挫折和压力的应对能力。

三、教学过程1. 导入新课:通过故事、案例或图片等形式,引导学生关注心理健康问题,激发学习兴趣。

2. 讲解知识点:详细讲解心理健康的基本概念、标准及对学习和生活的重要性。

通过实例说明心理健康问题对个人和社会的影响。

3. 案例分析:选取典型案例,引导学生分析案例中人物的心理状态、问题成因及应对策略。

组织学生进行小组讨论,分享自己的看法和体验。

4. 互动环节:设计心理游戏、角色扮演等活动,让学生在轻松愉快的氛围中了解心理健康知识,提高心理素质。

5. 小结与作业:总结本节课的主要内容,提醒学生将所学知识运用到日常生活和学习中。

布置相关练习和阅读任务,巩固所学知识。

四、教学方法和手段1. 多媒体教学:使用PPT、视频等多媒体资源,呈现心理健康的相关图片、数据和案例,增强学生对知识的感知和理解。

2. 情境教学:通过角色扮演、模拟情境等方式,让学生身临其境地感受心理问题,培养解决实际问题的能力。

3. 互动式教学:组织小组讨论、心理游戏等活动,鼓励学生积极参与,分享自己的经验和看法,提高课堂互动性。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习:设计选择题、简答题等不同类型的题目,检验学生对心理健康基本概念和标准的掌握情况。

通过即兴演讲、小组讨论等形式,鼓励学生发表自己的观点和看法。

2. 作业布置:布置相关阅读材料、心理测试等作业,引导学生深入了解心理健康问题及其应对策略。

心理健康教育活动课课程设计的基本框架-概述说明以及解释

心理健康教育活动课课程设计的基本框架-概述说明以及解释

心理健康教育活动课课程设计的基本框架-概述说明以及解释1.引言1.1 概述心理健康是指一个人在情感、认知、行为和社会关系等方面的健康状态。

在当今社会,心理健康问题日益突出,影响着人们的生活质量和幸福感。

为了有效地提升人们的心理健康水平,心理健康教育活动课成为了广泛关注的焦点。

心理健康教育活动课是一种针对学生群体的心理健康教育形式,旨在帮助学生了解、认知和掌握心理健康知识,提高他们解决心理问题的能力,培养积极健康的心理素质。

这样的课程设计不仅能够帮助学生在成长过程中更好地应对生活中的挑战和困惑,同时也促进了健康的人际关系和学习成就的提升。

设计心理健康教育活动课的基本框架需要考虑以下几个方面:首先,明确课程的目标和内容,确保教学的针对性和实用性;其次,合理安排课程的时间和节奏,保证学生有足够的时间消化和吸收所学知识;再次,采用互动性教学方法,如小组讨论、角色扮演等,引导学生积极参与,促进知识的理解和应用;最后,评估教学效果,及时调整教学策略,以确保学生获得实际的心理健康收益。

通过设计合理的心理健康教育活动课,可以有效提升学生的心理健康素养,增强他们的心理调适能力,促进他们的全面发展和成长。

同时,这也是一个推动社会心理健康进步的重要途径。

在今后的工作和实践中,我们应该不断完善心理健康教育活动课的设计,提高其实效性和可持续性,为学生的心理健康发展提供更好的支持和保障。

1.2 文章结构文章结构概述:本文旨在探讨心理健康教育活动课课程设计的基本框架,通过分析心理健康教育的重要性和设计原则,提供一个系统化和有效的课程设计思路和指导,以期帮助教育工作者和相关从业人员更好地实施心理健康教育活动课。

本文主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面。

首先,对心理健康教育活动课课程设计的基本框架进行概述,说明这一问题的背景和重要性。

其次,介绍文章的整体结构,以便读者更好地理解文章的组织结构和逻辑关系。

华南师范大学统一身份认证登录

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华南师范大学教育硕士(心理健康教育方向)专业学位研究
生培养方案
心理健康教育方向专业硕士研究生教学计划
注:1.“考查”和“考试”栏目里用“√”来表示。

2. 最低必须修满41学分。

其中必修26学分,限选2学分,任选4学分,其它9学分。

3.《心理学研究前沿动态》为每一位硕士生必选科目,要求不少于10次学术报告。

全日制教育硕士心理健康教育专业学位研究生必读文献主要书目和期刊目录
《心理学研究前沿与新进展》课程简明教学大纲
《心理学实证研究与实验设计》课程简明教学大纲
《统计原理与数据处理》课程简明教学大纲
《心理健康教育课程设计与组织》课程简明教学大纲
《社会调查研究方法》课程简明教学大纲
《心理咨询个案分析与督导》课程简明教学大纲
《心理援助与危机干预》课程简明教学大纲
《心理测量应用与人才测评》课程简明教学大纲
《认知神经科学专题研究》课程简明教学大纲
《组织行为与人力资源管理》课程简明教学大纲
《EAP与职业健康心理学》课程简明教学大纲
《婚姻与家庭心理研究》课程简明教学大纲
《青少年问题研究》课程简明教学大纲。

心理健康教育活动课教学设计(5篇)

心理健康教育活动课教学设计(5篇)

心理健康教育活动课教学设计(5篇)心理健康教育活动课教学设计一、心理健康的含义心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。

心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。

受到遗传和环境的双重影响,尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式,对心理健康的发展影响甚大。

心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合,能良好地处理生活中发生的各种情况。

二、教学设计的特征第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

第三,教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

第四,教学设计是提高研究者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

三、心理健康教育活动课教学设计(精选5篇)作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的心理健康教育活动课教学设计(精选5篇),希望对大家有所帮助。

心理健康教育活动课教学设计1辅导目标:1、引导学生形成开朗,乐观,坚强的性格,形成正确的挫折观。

2、帮助学生以积极的态度面对挫折,学会正确面对人生中的艰难困苦。

正确认识挫折,勇于挑战困难,从而形成能够经受考验的健康心理。

3、让学生知道挫折是人生的一般现象,学会战胜挫折的方法,迈向人生的成功。

辅导重点:能够正确面对本人遇到的挫折,学会战胜挫折的方法。

辅导难点:正确认识挫折,勇于挑战困难,形成能够经受考验的健康心理。

中小学心理健康教育课程设计课件

中小学心理健康教育课程设计课件
心理素质培养
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03
心理辅导课程
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06
心理教育活动
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三种观点:
新增加的一门传授心理知识的课程
针对心理问题开展团体和个体辅导
面向全体学生重在发展预防的活动
比较赞同第三种观念
(一)心理健康教育课的内涵
01
三个打鱼人
02
第一次:跳水救人——心理治疗
03
第二次:劝说、树牌子——心理咨询和辅导
04
第三次:教人游泳——心理教育
05
心理教育最重要、最直接的形式就是心理教育课程。
故事
基本观点
以学生的心理发展特点为立足点
以学生的心理需要为基础
关注学生当前的心理状态
以培养学生健康心理为主线
关注学生自身的成长为出发点
帮助学生学习处理学习、生活、择业等问题
以学生学会自助为归宿
02
心理教育活动课教学主要是对学生情绪的唤醒,注重学生的心理感受及心理体验。
5、心理机制不同
心理健康教育活动课与一般学科课程的不同:一般学科课程内容以知识为中心(间接经验),形式以教师讲授为主、学生被动接受,关注学习结果,师生关系以教师为中心,评价方法以客观定量评价为主,心理机制注重学生知识的系统逻辑性。
形式的活动性
训练的系统性
学生的主体性
结构的开放性
2、外显特征
(1)形式的活动性
心理教育活动课就是让学生在活动中去体会,去感悟,它不同于传授和说教。学生在活动中,不断能接受到新的信息和他人的反馈,他要考虑如何做出反应,这就使其思维处于激活状态,思维的灵活性、流畅性、独创性得以显现和培养,思维变得积极而活跃。随着思维的活跃调动学生的其他感官也将得到协同的行动,尤其是与思维直接相关的语言表达能力会得到锻炼和发展;伴随积极的思维状态,学生全身心技投人活动,在情感上会有愉悦的体验,参与自主意识将增高,使活动变得积极、主动、轻松、愉快。

设计心理健康教育活动课程方案(通用5篇)

设计心理健康教育活动课程方案(通用5篇)

设计心理健康教育活动课程方案(通用5篇)设计心理健康教育活动课程方案1一、活动目的面向全体师生,通过组织各项主题性、创新性、实践性的心理健康教育、宣传活动,多层次、多途径的宣传心理健康教育的重要地位和作用、学校的心理健康教育工作的成果,展示各院的学生心理健康教育的特色,引导我校大学生树立学习意识、重视未来发展、规划自我生涯、寻找人生幸福。

二、活动主题主题:未来.幸福三、活动时间20xx年5月1日--5月31日。

四、活动内容(一)心理健康教育指导中心活动1.心理健康教育活动立项申报目的:二级学院结合本院专业特色、学生心理发展特点,自主设计主题鲜明,与学风建设、三涯(生涯、学涯、职涯)规划、社会实践结合率高,心理志愿服务创新性强、学生参与率高的心理健康教育活动。

2.心理健康教育活动月启动仪式目的:扩大心理健康教育宣传路径,发挥心理健康教育的影响力,调动大学生的参与热情。

3.“清明花语、经典随行”社区心理健康服务目的:以传统节日为依托,以社区服务为载体,以志愿活动为内容,积极拓展大学生心理健康教育实践平台4.“给未来的一封信”征文寄语活动目的:告诉未来的自己,认真规划,不要迷失方向,勇敢前行才能为青春留下踏实足迹。

5.阳光之星评比目的:完善心理教育体系建设,重视朋辈心理咨询员的作用,寻找身边的正能量传递者。

6.心理经典阅读会目的:“校园溢满书香,好书伴我成长”,以书为友,阅读正能量的心理类书籍,正视自己心理上的不足,给心灵以补养,真正做到内心强大。

7.正能量歌曲点赞目的:每人心中都有一首鼓励自己前行的旋律,何不分享这种正能量,大家一起携手前进。

8.心理委员论坛目的:围绕心协干部、心灵使者的角色定位与工作职责,探讨在学风建设中应发挥的作用。

9.四心班会目的:围绕学习的决心、信心、恒心、爱心开展全员讨论,建立学习兴趣,确立专业意识。

10.心理专家进校园目的:邀请校内外教育专家,结合大学生学习心理进行讲座、培训。

华师大版心理健康教育《假如我是老师》教案

华师大版心理健康教育《假如我是老师》教案

《假如我是老师》【活动主题】华师版心理健康教育四年级第2课《假如我是老师》【活动理念】有人把老师比作蜡烛,燃烧自己,照亮别人;有人把老师比作园丁,辛勤培育,桃李满天下。

我们的老师各有特点,却都甘愿奉献;我们的老师,看似平凡,却很伟大。

【学情分析】四年级处于小学的中年段,是学生人生观,世界观形成的关键期,因此学习本课有助于学生学会换位思考,在学校更能体谅老师的辛苦,更加尊师重教。

【活动目标】1.让学生们对老师的工作有初步的了解和认识;2.体谅老师教育学生工作的辛苦与不易;3.学会换位思考,更加尊师重教;【重点难点】重点:体谅老师教育学生工作的辛苦与不易难点:学会换位思考,更加尊师重教【主题呈现】心理概念感知:看看老师一天的工作是什么样子的。

心理概念理解:了解老师工作的内容,对于其间的辛苦与不易有清晰的认识和了解。

心理知识科普:学会换位思考,想象如果自己当老师会是什么样子。

心理操练方法:老师,我想对您说。

【活动准备】教师:课件,相关知识补充。

学生:做好课前预习及相关上课准备。

【活动过程】教学环节教学步骤活动目标活动过程预期效果课堂生成预设处理一、导入1创设情境:2分钟营造气氛形成心理教学环境谈话导入,谈一谈,假如我是老师,我会做些什么呢好激发学生对于老师工作的兴趣2引入话题:3分钟连一连,在我们眼中,各科老师有什么特点?好引入假如我是老师这一的主题二、活动3讨论交流:10分钟内化双基提升心理内在品质想一想,我们的老师是怎样度过每一天的好积极发言,进行讨论4树立样板:5分钟写一写,将自己理解的图片内容写下来,老师一天的工作流程是怎样的好讨论小结5联系自我:10分钟联系生活形成正向自我体认说一说,假如我是一名老师,遇到下面这些情况,该怎么办?好联系生活,联系自我,谈做法6积淀体验:5分钟想一想,假如我是老师,我希望学生…… 好反思自己,更加尊师重教三、小结7自我升华:5分钟师生分享巩固所学目标达成小结:体会了老师的辛苦与不易,你想对老师说些什么呢?反思小结。

华南师范大学心理系刘志雅教授——心理咨询方案的制定[1].认知行为疗法(A证)

华南师范大学心理系刘志雅教授——心理咨询方案的制定[1].认知行为疗法(A证)
认知和情感、行为障碍互相加强,形成恶性循环,是 情感、行为障碍迁延不愈的重要原因,因此,打破恶 性循环是治疗的一个关键。
第三: 情绪障碍患者往往存在重大的认知曲解,这些
认知曲解是患者痛苦的真正原因,一旦认知曲解得到 识别和矫正,患者的情绪障碍必将获得迅速改善。
特点
原理明了,容易掌握 操作性强 短程,适应范围广 规范 治疗目标清楚,方便评估 平等协作的医患关系 家庭作业的大量采用
心理咨询方案的制定
华南师范大学心理应用研究中心 刘志雅 博士 副教授
zhiyaliu@
聊聊心理咨询
您对心理咨询有什么看法? 您会去心理咨询吗? 您的爱人约您吃饭迟到了,突然告诉 您,他(她)去心理咨询耽搁了,您 怎么想?
心理咨询定价调查
收费信息 广州:200-800元/小时 北京:300-1000元/小时 上海:300-1000元/小时 美国:150-500美元/小时 台湾:400-1000元人民币/小时 香港:1000-1500元港币/小时
找症状:生理功能状态
(1)进食。 (2)睡眠障碍,包括失眠、嗜睡和发作性睡眠 异常如睡行症、夜惊、梦魇。 (3)性功能。 (4)躯体疾病。 (5)植物神经功能紊乱,例如头昏晕眩、心跳 过快、身体发冷、呼吸急促。 (6)生理缺陷。
找症状:社会功能状态
1. 工作 2. 学习 3. 交往
效率下降 效率下降 退缩、回避
2.年龄因素(1)青春期自卑、焦虑、抑郁。 (2)处青春期,性意识性冲动。 (3)更年期考虑更年期缩合征。
究原因:心理原因
1.认知偏差:成长过程中负性经历导致的认知偏差 和不合理信念。 2.负性情绪:心理发育过程中的错误观念、持久的 负性情绪记忆。 3.意志行为:自控能力差,言行缺乏前后一致性, 行为模式上缺乏解决问题策略技巧。 4.人格特征:追求完美,要求过高,争强好胜等偏 执性人格表现。性格内向。

华中师范大学出版社七年级上册《心理健康教育》课程设计

华中师范大学出版社七年级上册《心理健康教育》课程设计

华中师范大学出版社七年级上册《心理健康教育》课程设计简介这份课程设计旨在为华中师范大学出版社七年级上册《心理健康教育》课程提供一个简单而有效的教学方案。

本课程设计旨在帮助学生了解和培养心理健康,提高他们的自我认知和情绪管理能力。

教学目标1. 帮助学生了解心理健康的重要性和影响因素。

2. 培养学生的自我认知和情绪管理能力。

3. 提高学生的人际交往和解决问题的能力。

4. 培养学生的积极心态和自信心。

教学内容1. 课程介绍和心理健康概念- 介绍课程内容和目标- 解释心理健康的定义和重要性- 分析心理健康的影响因素,如情绪、社交关系、学业压力等2. 自我认知和情绪管理- 帮助学生了解自己的情绪和情绪表达方式- 教授情绪管理技巧,如深呼吸、积极思考等- 引导学生认识情绪管理的重要性及其对心理健康的影响3. 人际交往和解决问题- 培养学生的沟通和合作能力- 教授有效的人际交往技巧,如倾听、表达意见等- 引导学生学会解决问题的方法和策略4. 积极心态和自信心- 帮助学生树立积极的心态和自信心- 鼓励学生面对挑战和困难时保持乐观态度- 提供积极心态培养的方法和实践教学方法1. 讲授课堂:通过讲解、案例分析等方式传授知识和技巧。

2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,促进互动和合作。

3. 角色扮演:通过角色扮演活动,让学生实践情境和技能。

4. 个人作业:布置个人作业,让学生进行反思和巩固知识。

评估方法1. 小测验:定期进行小测验,检查学生对知识的理解和掌握程度。

2. 作业评估:评估学生的个人作业完成情况和反思能力。

3. 角色扮演评估:观察学生参与角色扮演活动的表现和技巧运用程度。

参考资料- 华中师范大学出版社七年级上册《心理健康教育》教材- 心理学教材和参考书籍以上是华中师范大学出版社七年级上册《心理健康教育》课程设计的简要内容。

通过本课程的教学,我们希望能够为学生提供一种有助于他们培养心理健康的教育方式,促进他们全面发展和提高幸福感。

华南师范大学心理与健康教育培养方案

华南师范大学心理与健康教育培养方案

华南师范大学心理与健康教育培养方案1、倾听的基础是()[单选题] *热情接纳(正确答案)积极关注2、null对未来感觉非常迷茫,正确的做法是:[单选题] *变得颓废,觉得学习作用不大躺平一会儿,等有了答案再说3、林菁擅长记忆物理定律数学公式和化学方程式,这表明他的哪种记忆好?()。

[单选题] *A形象记忆B情绪记忆C逻辑记忆(正确答案)D动作记忆4、创伤后应激障碍又称()。

[单选题] *延迟性心因反应(正确答案)急性心因反应反应性精神病灾难综合征5、判断一种行为是属于正常还是变态,首先必须考虑以下哪个要素()[单选题] *A 家庭B 职业C 信仰D 文化(正确答案)6、B 一般性焦虑障碍C 抑郁症D 强迫症(正确答案)你认为“大一综合征”(即大一学生产生的空虚,焦虑,失眠等症状)下列不是产生诱因的是()[单选题] *A 理想与现实的落差7、在编制测验过程中,目标分析的主要目的是()。

[单选题] *确定测验的对象拟定测验的计划确定测验的用途确定测验的具体内容(正确答案)8、在印象形成过程中,由于信息出现的顺序导致的印象形成的效应有()[单选题] *A 光环效应B 首因效应与近因效应(正确答案)C 定型D 刻板印象9、皮亚杰认为,儿童开始形成守恒性的阶段是()。

[单选题] *前运算阶段形式运算阶段具体运算阶段(正确答案)感知运动阶段10、、到了?学,学习就像进??助餐厅,?师成了退守?物背后的“服务员”,要你来选吃什么,怎么吃,吃多少。

这体现了?学阶段学习的哪?特点?()[单选题] *A学习的探索性B学习的实践性C学习的?主性(正确答案)D学习的专业性11、强迫表现不包括()[单选题] *A走在路上总会去数旁边的窗户B看到老师或父母总是想辱骂吵闹或打架C每天都要洗十几次手D经常想起游戏画面(正确答案)12、关于学习策略的说法,不正确的是()。

[单选题] *A学习策略是可教的。

B培养大学生的学习策略可以从教与学两个方面考虑。

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程的教学设计思路及重点、难点和对策一、课程组织教学设计思路1.确定教学目标心理学课程教学的首要任务是明确教学目标。

在心理学课程中,教学目标应包括知识、技能和态度的培养,既要让学生掌握心理学的基本理论知识,又要培养学生的分析问题和解决问题的能力,以及形成正确的心理健康观念和态度。

2.组织教学内容心理学课程的教学内容应包括心理学的基本理论、研究方法、心理学的主要分支及其应用等方面,尤其要围绕学生的实际学习需求和兴趣点展开,引导学生学习心理学知识。

3.创设教学环境心理学课程的教学环境要求舒适、和谐、积极向上。

教师要利用多种教学手段和技术,如PPT、实验、讨论、案例分析等,启发学生的求知欲和探索精神,激发他们积极参与教学活动。

4.分层次教学在心理学课程的教学设计中,要根据学生的不同学习水平和个别差异,采用灵活多样的教学方式,根据学生的学习特点,制定相应的教学计划,针对不同学生的学习需求进行差异化教学。

5.激发学生兴趣心理学课程要注重培养学生的兴趣和激发学生的学习动力。

在课堂教学中,要结合学生的实际生活、社会现象等,利用生动的案例、图表等引发学生的兴趣,使其主动参与到学习中。

6.强化实践教学心理学课程需要注重实践教学的设计和实施。

通过实验、实习、案例分析等形式,培养学生的实际操作能力,加强学生自主学习和实践能力的培养。

二、教学设计的重点1.培养学生的基本心理理论知识心理学课程的重点之一是培养学生的基本心理理论知识,教师要引导学生深刻理解基本心理学概念、理论和原则,包括感知、认知、情感、学习、记忆、思维、语言、人格、发展心理学等方面的基本理论。

2.培养学生的实际应用能力教师应着力培养学生的实际应用能力,教授一些常用的心理学分析方法和实际应用技巧,以便学生在实际生活中能运用心理学知识解决问题。

3.培养学生的自主学习和批判性思维能力心理学课程的教学设计重点还在于培养学生的自主学习和批判性思维能力,提高他们的思辨能力和判断力,使他们能够理性地思考和分析问题。

《心理健康教育》课程标准

《心理健康教育》课程标准

《心理健康教育》课程标准课程编号:课程名称:心理健康教育适用专业:涉外事务管理开课学期:2012-2013学年第二学期一、课程概述(一)课程性质《心理健康教育》属德育类,人文科学课程。

(二)教学目标与要求1.让所有新生建立心理健康概念,关注心理健康,了解学校大学生心理健康教育工作和服务体系。

了解大学生常见心理问题及对策,能识别他人显著心理危机状态。

2.了解自我意识和人格发展有关知识,提高自我认知能力和自我塑造意识。

3.了解情绪形成机制,学会情绪自我调节方法,提高挫折应对能力。

4.掌握人际交往基本原则,学习人际交往基本技能,提高实际人际交往能力。

5.了解两性情感,树立良好爱情观,掌握异性交往原则,学会应对爱情挫折。

(三)重点和难点1.提高心理健康意识,自觉寻求心理援助。

2.正确认识和对待人际交往,学会人际交往基本技能。

3.正确认识和对待挫折,提高挫折应对能力。

4.树立良好爱情观,正确处理爱情关系,能够应对爱情挫折。

(四)与其他课程的关系1.与《医学心理学》、《护理心理学》的关系:关于心理学基本概念和基本原理是共同的。

医护心理学侧重研究工作服务对象的心理及心理服务,而《心理健康教育》则着重传输自身心理健康理念,提高自身适应环境的能力,提高自身的幸福度,避免因心理问题造成人身伤害。

(五)教材及教学参考书1、《大学生心理健康教育教程》,胡凯主编,湖南人民出版社,2009年8月第1版;2、《大学生心理健康教育》,左泽文主编,中南大学出版社,2008年8月第版;二、学时分配第一章心理健康与心理求助【教学目的和要求】:1.掌握健康新概念(含心理健康),关注心理健康。

2.了解当前大学生心理健康状况,正确对待心理问题。

3.熟悉学校大学生心理健康教育工作机制,积极参与大学生心理健康教育工作。

4.熟悉学校大学生心理健康服务体系,能顺利寻求心理援助。

【重点和难点】:1.正确认识、正确对待心理问题,做到有问题时能主动寻求心理援助。

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策

心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程作为一门重要的学科,对学生的个人成长和学术发展具有重要的影响。

因此,教学设计是心理学课程教学的重要一环。

本文将着重探讨心理学课程的组织教学设计思路,包括教学设计的重点、难点和对策。

一、教学设计思路1.确定教学目标教学设计的第一步是明确教学目标。

心理学课程的教学目标应包括知识的传授、学生思维能力的培养和学生心理素质的提高。

在明确教学目标的基础上,教师可以有针对性地设计教学内容和教学方法。

2.设计教学内容根据教学目标,确定教学内容是教学设计的重要一环。

心理学课程的内容涉及广泛,包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、个体心理学等多个领域。

因此,教师需要根据教学目标和学生的实际情况,确定教学内容的重点和难点,合理安排教学进度。

3.选择教学方法教学方法的选择直接影响学生的学习效果。

心理学课程的教学方法应该多样化,包括讲授、分组讨论、案例分析、实验教学等多种形式。

通过提供多样化的学习机会,可以更好地激发学生的学习兴趣,促进他们对心理学知识的理解和运用。

4.设置教学评价教学评价是教学设计的重要环节。

通过设计合理的教学评价方式,可以对学生的学习情况进行全面、准确地评价,为教学改进提供依据。

在心理学课程中,教学评价可以包括考试、作业、课堂表现、实践能力等多个方面。

二、教学设计的重点1.教学内容的系统性和完整性在心理学课程的教学设计中,教学内容的系统性和完整性是教学的重点。

心理学是一门综合性的学科,包括多个领域和多个层面的内容。

因此,教师需要合理安排教学内容,确保教学内容的系统性和完整性,使学生能够全面、准确地掌握心理学知识。

2.教学方法的多样化和灵活性心理学课程的教学方法应该多样化和灵活性。

由于心理学课程涉及的内容较为抽象和深奥,单一的教学方法可能难以满足学生的学习需求。

因此,教师需要根据教学内容和教学目标,选择多种教学方法,使学生能够在不同的教学环境中接受心理学知识,提高学习效果。

华师大版五年级心理健康教育3摆脱孤独 教学设计

华师大版五年级心理健康教育3摆脱孤独 教学设计

华师版小学《心理健康教育》教学设计3.摆脱孤独一、教学目标:1、情感•态度•价值观引导学生感受与同学间的友爱之情,懂得与人友好相处的重要,体验与人友好相处的快乐。

2、能力初步了解与人交往的基本原则和技巧,学会和同学平等相处、互相帮助。

3、知识知道人各有所长,与人交往应该相互尊重,相互宽容,体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。

二、教学重点:发现他人的闪光点,并能真心实意的进行沟通。

教学难点:与人沟通的技巧。

三、活动准备:教师:了解班级中最受欢迎和不受欢迎的学生。

收集故事、音乐、诗歌等制作多媒体课件。

制作精美的优点卡教学过程:一、沟通无极限(一)、谈话导入:1、播放崔永元的《实话实说》,学生认真观看音频资料师:聊聊对这档电视节目的感受。

学生交流、讨论:生:谈节目主持人,生:谈节目内容,生:谈自己看后的感想生:……师:(小结)从学生零星的感受中,大家知道《实话实说》因为它贴近百姓生活,成为最受欢迎的的电视节目。

师:那同学们知道什么叫“实话实说”吗?今天我们就来个“师生实话实说”,一起继续聊聊怎样与人相处,好吗?板书《怎样与人相处》(二)、学习教材1.教师谈话:那你们觉得同学间应该是怎样一种表现呢?学生思考、交流、讨论:互助、友爱、信任、团结、谦虚、真诚……2、师:那故事中的小美和同学相处得好吗?是什么原因造成了小美和同学之间的距离?多媒体出示教材P28上的故事:《孤独的小美》学生自由阅读故事:《孤独的小美》。

3、议一议:你们平时做得怎样?你能帮助小美摆脱烦恼吗?学生讨论非常热烈,根据平时自己与人相处的经验真诚地为小美出点子,与同学友好相处,摆脱孤独的烦恼。

生:把各自的观点主动交流、欣赏别人,赞美、以心换心、谦虚待人、真诚付出……。

4.师提问:同学之间如果缺乏交流和沟通会影响相处,产生距离,你觉得自己和班里哪位同学平时交流不多,相处不是太好,比较陌生呢?你觉得你们之间为什么会很少交流呢?学生思考、讨论:学生1::因为男女性别关系。

心理健康教育课程设计与组织

心理健康教育课程设计与组织
心理健康教育 课程设计与组织
第一节 心理健康教育课程概论
一、心理健康教育课程的定位
(一)心理健康课程教育的内涵 1.总目标:提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观 、 健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生 身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
心理健康教育课程的含义 第一,以活动为主≠普及知识为主 第二,心理健康教育≠班级和团队活动 第三,教师指导≠学生自发性的游戏
思考:看几张超市的商品摆设图, 然后大家一起思考一下超市为什么 这样摆设?
观察力互动活动1——分辨商家LOGO
观察力互动活动2:第一关










第一关:有个放大镜
洞察力挑战大比拼:第二关
字红 是色 什幕 么布 ?中
隐 藏 的
个 数
3
第2关:数字为571
洞察力挑战大比拼:第三关

师:我非常感谢上,感谢上台展示的同学同学,那么我 们在一起,大家的解决方案有没有哪位同学来分享一下, 看这十份解决方案的列表有什么想法和启发?
师:非常好,我们可以看到每个小组都能想出很多解决 方案,并且解决同一个问题的两个小组也有不一样的解 决方案,就像刚才那位同学发言说的,每个小组甚至每 个同学的环境洞察力都不尽相同,那么接下来我们来一 起学习一下,怎么培养我们的环境洞察力?
二、课程教学设计的基本流程——教学设计三阶段
第一阶段:讨论选题并确定相应的教学内容。 第二阶段:进行素材的选择并思考情景创设的问题。 第三阶段:推敲教法与学法的最优配置。第二节 授课 Nhomakorabea师的自我定位
一、做个“用♥”的教育者

华南师范心理学非全日制课表

华南师范心理学非全日制课表

华南师范心理学非全日制课表
摘要:
1.华南师范大学心理学非全日制课程概述
2.课程设置与时间安排
3.课程目标与培养方向
4.适合人群与入学要求
5.结语
正文:
华南师范大学心理学非全日制课程旨在为在职人员提供心理学方面的专业知识与技能,以满足他们在工作与生活中的需求。

课程内容涵盖了心理咨询、心理测量、心理健康教育等多个方面,注重理论与实践相结合,旨在培养具备一定心理学素养的应用型人才。

一、课程设置与时间安排
华南师范大学心理学非全日制课程根据学生的需求与兴趣,设置了多个方向,包括心理咨询、心理测量与评估、心理健康教育等。

课程安排在工作日晚上或周末进行,以方便在职人员参加。

学生须在规定时间内完成所有课程,并参加课程实践环节。

二、课程目标与培养方向
1.掌握心理学基本理论、方法和技能;
2.了解心理学在职业生活中的应用;
3.提高在职人员的心理素质,增强自我调适能力;
4.为有兴趣进一步深造的学员提供学术基础。

三、适合人群与入学要求
1.在职人员,希望提升自己心理学素养,提高工作效率;
2.对心理学感兴趣,希望获得专业知识和技能的学员;
3.具有大专及以上学历,有较好的学习能力和适应能力;
4.符合华南师范大学非全日制研究生招生政策的其他条件。

四、结语
华南师范大学心理学非全日制课程为在职人员提供了一个提升自己心理学知识和技能的途径。

通过系统的学习和实践,学生将能够更好地应对工作和生活中的挑战,实现个人成长和发展。

华中师范大学出版社七年级上学期《心理健康教育》教案(教学设计)

华中师范大学出版社七年级上学期《心理健康教育》教案(教学设计)

第一课初中新生活一.教学内容分析【教学目标】知识与技能:主动与同学沟通,相互帮助,友好相处,提高自己的人际沟通能力和适应环境的能力。

提高自我保护意识及应对安全事件的能力。

过程与方法:积极参与活动的能力,分享、交流、探索的能力。

情感态度价值观:为新的学习生活做好准备,不断增强集体归属感和荣誉感。

【学情分析】由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女,所以养成了他们很多人中以我为中心的心理,他们中有些人义务意识淡薄,有些人在行使自己权利的时候,不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。

另外,由于中学生是弱势群体,有可能面对侵权受到伤害,而不知道用合法的方法和程序去保护自己。

因此,对们进行权利、义务教育,使之明确如何正确行使公民权利,自觉履行公民义务就是一件非常必要的事情。

【重点难点】教学重点:结交新朋友;新的课程,要学会调整学习方法。

教学难点:结交新朋友;新的课程,要学会调整学习方法。

【教学过程】【导入】初中新生活课题安全课《适应学校新生活》一.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路:从教材结构体系看,本课内容设计了熟悉学校环境,明确学习任务,结识新朋友三个环节,而且把重点放在了结识新朋友这个环节上。

据此,我在设计本课时也是立足教材,但不照本宣科,根据学校校情及学生的实际,添改内容(故事、图片等),设计以下七个环节的内容:一、用达尔文的“适者生存”导入新课;二、面对新的开始,要重新定位;三、与新同学新老师主动沟通;四、面对新环境尽快适应;五、新的课程,要学会调整学习方法;六、面对困难挫折要勇往直前,百折不挠;七、注重培养良好的学习习惯和坚强的性格。

并且以第三个环节“与新同学新老师主动沟通。

”和第五个环节“新的课程,要学会调整学习方法”为重点和难点来开展【教学活动】。

本课遵循“教师为主导,学生为主体”的教学原则。

通过学生知识竞猜,观察讨论,体验感悟等多种教学方式方法,师生互动,组织【教学活动】。

使用故事、图片、等教学资源,有声有色地进行【教学活动】,使学生在猜、看、听、说、议、悟等活动中得到心理调节,从而使其尽快适应学校新生活,达到教学目的。

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华南师范大学心理系——心理健康教 育课的课程设计与组织
2.设计步骤 ①确定主题 ②确定单元题目和主要内容 ③教案的编写
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心理健康教育课设计的要求
①主题紧扣心理健康教育的目标和学生的 实际;可系统全面、也可有特色。
②单元题目明确、响亮、有吸引力。 ③教学目标明确、具体、可操作,符合学
B问题化教学:“问题情境—假说推测—活动验 证—做出总结”,如具体问题的解决。
C社会调研教学:“布置课题—展开调研—撰写 报告—评价总结”,如调查学生的休闲活动情 况。
D专题研究教学:“确定专题—收集资料—拟订 发言提纲—讨论交流—总结”,如讨论生命的 历程。
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华南师范大学心理系——心理健康教 育课的课程设计与组织
1、心理健康教育课的目标
总目标(与整个学校的心理教育目标相一致):
即培养学生良好的心理素质、健全人格和增强 心理健康的水平。
子目标:
①协助学生正确的认识自我与悦纳自我;
②协助学生适应环境和建立良好的人际关系;
③协助学生确立恰当的目标和有效的学习;
生发展需要;教学方法和场地恰当,符 合年龄特点;教学准备充分;内容具有 科学性,结合学生实际;教学步骤流畅、 有层次、动静结合,有启发和内化。
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3、心理健康教育课的教案举例
1、我的真面目 2、把握情感 3、热爱生命
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主题—单元设计的举例
主题—正确认识并悦纳自我 单元—我是谁
找找我的闪光点 每人都有缺点 我能改善什么 自尊与自信
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主题—性心理指导 单元—我进入青春期了
心里涌动着烦恼 是喜欢,还是爱? 我该如何拒绝 早恋的利和弊
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2、活动教学的目标
①情感目标—人对社会、对自然、对他人、 对自己的态度和情感;
②技能目标—包括操作技能和智慧技能, 如劳动技能、生活自理技能、言语表达 和人际交往技能等;
③认知目标—以问题解决为主要内容。
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3、பைடு நூலகம்动教学的主要模式
④协助学生培养良好的个性和健康的情绪;
⑤协助学生树立正确的恋爱观、价值观和积极 的人生目标。
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2、心理健康教育课的内容
1.认知能力的提升—观察力、记忆力、思维能力、 创造力和注意力的训练
2.情绪情感的培养—良好情绪的获得、不良情绪 的消解、心理疾病的预防
“问、想、做、评”的教学模式 问—提出问题 想—思考和讨论 做—游戏、作业和表演等 评—自评与形成性评价
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3、举例(录像)
1、学会快乐 2、换个想法,快乐自然来 3、其实你能行
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四、借鉴活动教学的模式
1、活动教学的特征 ①坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想; ②倡导以“主动参与学习”为基本的习得方式; ③侧重以“程序性知识和技能训练”为基本学习
内容; ④强调以“能力培养”为核心、以“素质整体发
展”为取向的教学活动。
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华南师范大学心理系— —心理健康教育课的课
程设计与组织
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2020/11/13
华南师范大学心理系——心理健康教 育课的课程设计与组织
一、何谓心理健康教育课?
1.界定:以培养学生良好的心理品质、增 强其心理健康状况为专门目的的系统性 课程。
2、特点: 体现在教学目标、内容、方法和课堂组 织四个方面。
3、心理健康教育课的教学方法
1.认知法—阅读、故事、录音录像、艺术 欣赏、参观访问、认知调整等
2.讨论法—自由发言、专题讨论、配对讨 论、脑力激荡、意见箱等
3.操作法—游戏、表演、角色扮演、劳动、 测验、行为训练、作业等
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华南师范大学心理系——心理健康教 育课的课程设计与组织
4、心理健康教育课的组织原则
1.学生主体性原则 2.平等尊重性原则 3.启发领悟性原则 4.教寓活动性原则 5.创新与机智原则
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二、心理健康教育课的设计
1.设计思路 主题—单元的模式 举例:
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①技能操作类教学模式:“示范—操作— 反馈—操作—自动化—创新”,如语言 表达技能、放松训练技能。
②情感发展类教学模式:“创设情境—活 动交流—小结内化”,如应付挫折、消 除不良情绪等。
③问题解决类教学模式:
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A单元设计教学:“设置情境—确定问题—拟定 解决方案—执行方案—总结评价”,如日常生 活问题的解决。
五、心理课的课例分析
1.认知能力训练 2.学习心理指导 3.自我意识和个性培养 4.情绪和心理健康教育 5.人际关系指导 6.性心理教育
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3.意志品质的磨炼—自觉性、独立性、坚持性和 心理承受能力的训练
4.心理活动指向的选择—需要和动机的激发、兴 趣的培养、理想和信念的确立
5.个性特征的培养和优化—性格的完善、气质的 熏陶、各种能力(如学习能力、人际能力、自 我管理能力、应付挫折与危机的能力等)培养
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三、心理课的课堂组织
1.环节: 1)开始部分
热身、提出问题、讲解要求 2)进行部分
引导思考、情感反馈、操作游戏、明朗化 3)结束部分
总结、形成性评价、作业与展望、祝福与道别
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2.心理健康课的基本教学模式:
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