思维障碍的原因及思维误区
思维的障碍与干预认知障碍的治疗与康复
思维的障碍与干预认知障碍的治疗与康复思维是人类智慧的核心之一，但有时候思维过程中会出现障碍，影响我们的认知能力和思维表达。
这种障碍会给我们的生活和工作带来困扰，因此了解思维障碍的原因和干预治疗的方法对于康复非常重要。
一、思维障碍的原因思维障碍的原因多种多样，可以从生理、心理和环境等方面着手分析。
以下是一些常见的思维障碍原因：1. 生理原因：脑部功能受损、疾病或损伤等都可能导致思维障碍。
例如，阿尔茨海默症和脑震荡等疾病会导致记忆力下降和思维迟钝。
2. 心理原因：心理问题如焦虑、抑郁、心理创伤等也可能产生思维障碍。
这些心理问题会干扰人的思考和创造力，导致认知能力下降。
3. 环境原因：社交环境、工作压力、人际关系等环境因素都可能对思维产生影响。
例如，长期处于压力环境中的人更容易出现集中力不佳和思维混乱等问题。
二、思维障碍的表现思维障碍的表现因人而异，可以包括以下几个方面：1. 注意力不集中：难以集中精力进行思考，容易分心或跳跃性思维。
2. 记忆力下降：难以记住新的信息或回忆旧的知识，忘记细节和事情。
3. 思维迟缓：思维反应缓慢，举例和解决问题的能力受到限制。
4. 固定思维：思维方式僵化，难以接受新观念和思维方式。
5. 迷失方向：感到迷茫，对目标和计划缺乏清晰的认知。
三、干预认知障碍的治疗与康复针对思维障碍的治疗和康复有许多方法和策略可供选择，根据具体情况可以采取以下一些措施：1. 药物治疗：对于一些思维受损的疾病，例如阿尔茨海默症等，医生可能会开具特定的药物来改善认知能力和思维功能。
2. 心理治疗：心理咨询、认知行为疗法等心理治疗方法可以帮助人们调整思维方式和减轻心理压力。
3. 康复训练：通过定期的康复训练，如记忆训练、注意力训练等，可以逐步提高思维能力和认知功能。
4. 生活调整：改善生活和工作环境，减少压力和焦虑，有助于改善思维障碍。
5. 社会支持：亲朋好友的理解和支持对于康复至关重要，他们可以提供鼓励和情感上的支持。
思维能力方面存在的问题和不足
思维能力方面存在的问题和不足思维能力是人类独特的认知能力之一，它影响着我们的学习、决策、创造等多个方面。
然而，无论我们的智商有多高，都存在一些思维能力上的问题和不足。
在本文中，我将探讨一些常见的思维能力问题，并提出相应的解决方法。
一、负面思维模式1.1 狭隘思维狭隘思维指的是只从某一个特定角度看待问题，忽视了其他可能性。
这种思维模式限制了我们解决问题的能力。
例如，在团队合作中，如果我们只关注自己的观点而忽视他人意见，就很容易导致沟通和协作的困难。
解决方法：开阔视野，学会倾听他人意见。
通过与他人交流和接触不同领域的知识，可以拓宽自己的思维边界，提高解决问题的能力。
1.2 消极思维消极思维是指对事物持悲观态度或对自己失去信心。
这种消极心态会阻碍我们积极面对挑战并寻求解决问题的办法。
例如，我们可能会过度担心失败而不敢尝试新的事物或采取行动。
解决方法：培养积极的心态，相信自己可以克服困难。
通过设定小目标并逐步实现，可以增强自信心和解决问题的能力。
二、缺乏创造性思维2.1 刻板思维刻板思维是指对问题有固定的认知框架，难以从传统思维模式中跳脱出来。
这种思维模式对于创造性解决问题十分不利。
例如，在企业管理中，一些传统机构往往只追求稳定和规范化，但无法适应快速变化的市场需求。
解决方法：推崇多元化思考，打破原有认知框架。
欢迎各种观点、想法的交流与碰撞，并鼓励员工提出新颖的见解和建议。
2.2 缺乏想象力缺乏想象力是一个常见的问题，它限制了我们对未知领域或复杂情境下找到新颖观点和解决方案的能力。
例如，在科学研究中，如果无法设想新的实验方法或理论，就很难取得突破性的科学成果。
解决方法：积极培养想象力。
可以通过阅读文学作品、观看电影等方式激发自己的创造力。
同时，多进行头脑风暴和思维导图的训练，以提高发散性思维。
三、缺乏批判性思维3.1 表面化思考表面化思考是指仅停留在问题表象上，没有深入分析问题本质和原因。
这种思维模式导致我们对复杂问题缺乏全面的理解，从而无法提出有效的解决办法。
高中数学思维障碍的成因及应对策略
高中数学思维障碍的成因及应对策略高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。
一、高中学生数学思维障碍的形成原因数学思维障碍形成的原因及表现是多方面的，我认为主要有以下几个方面：1、原有的数学基础知识不牢固：不能很好的将新学的知识和旧知识联系起来2、不良学习习惯的影响：①粗心大意，看见题目类似，就要生搬硬套②不能把数学知识有效的联系在一起解题，缺乏想象力③书写不规范3、思维定势：对课本上的解题方法死记硬背不会举一反三4、对新学的知识认识不足：数学概念的内涵和外延不清、不会挖掘题目中的隐含条件二、高中学生数学思维障碍突破的应对对策1、培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。
教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
2.、夯实学生的数学基础在高中数学教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教。
3、诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用教师可以用与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。
通过暴露学生的思维过程，能消除消极的思维定势在解题中的影响。
4、重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。
数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。
成功领导六种思维方法
第1讲思维障碍的原因及思维误区【本讲重点】思维障碍的原因思维的误区如何突破思维定势思维障碍的原因【名言】缺钱并不是问题，缺乏想法才是真正的问题。
——佚名1.(1)提琴拉得很好，擅使棍棒也精于刀剑拳术；关于英国法律方面他具有充分的实用知识。
这就是名探福尔摩斯的知识构成。
作为一个侦探，这些知识对他来说足够了。
因为这些知识正是他所从事的职业需要的，所以他能够成为举世闻名的神探。
如果福尔摩斯选择从政，按照他的知识构成，这个世界上肯定不会出现一个独一无二的政治家福尔摩斯。
(2)知识源于生活。
我们平常所说的知识不仅仅是书本知识，还有很多是生活当中的。
有很多知识是实用性的，但它们不一定能在书本上学到。
例如做菜，我们经常在煎鱼之前用生姜抹一下锅底，这样鱼不容易起皮。
像这类知识都非常实用，但未必能在书本上读到。
所以，知识构成一方面要有用，就是要与职业相关；另外一方面，知识的来源不仅仅是书本，还有很多是现实生活的经验总结。
2.无批判的学习第二个原因叫没有批判性的学习。
年轻人更容易出现这样的问题。
以前有一句话说，年轻人学习知识要像海绵吸水一样，这句话对了一半。
现在科学发展很快，甚至还有很多伪科学存在，所以没有批判的学习，没有自己的主见，真正像海绵吸水那样，无论是红颜色的水还是黑颜色的水都吸进去了，就不能形成自己独特的风格。
这也是思维障碍的一个重要原因。
所以，当知识积累到一定程度，学习就应该有主见，有自己的观点和看法。
否则，学来的东西就是一盘散沙，一无是处。
所以，对年轻人来说，切忌没有批判的学习。
3.迷信迷信会让人耳目失聪，对周围事物不敏感。
思维障碍的第三个原因就是迷信。
这里指各种各样的迷信，4.因为5.世界观、湿，这世界变化___________________________________________________________________________________________________________________________思维的误区人们在思考问题时会遇到各种各样的障碍，同样，在对创造性思维的理解上也往往会陷入一些误区。
思维障碍的原因及思维误区
思维障碍的原因及思维误区缺钱并不是问题，缺乏想法才是真正的问题。
思维障碍的原因：1.知识贫乏：知识贫乏是思维障碍的第一个原因。
但这里关于“知识”的含义，要注意两点：(1)知识要有用。
知识越广泛，我们所思想、所用的元素也就越多，那么是不是知识越广泛越好呢？知识偏于实用，而且也有限，甚至会成为经验累赘。
(2)知识源于生活。
我们平常所说的知识不仅仅是书本知识，还有很多是生活当中的。
有很多知识是实用性的，但它们不一定能在书本上学到。
所以，知识构成一方面要有用，就是要与职业相关；另外一方面，知识的来源不仅仅是书本，还有很多是现实生活的经验总结。
2.无批判的学习：第二个原因叫没有批判性的学习。
学习知识要像海绵吸水一样，这句话对了一半。
现在科学发展很快，甚至还有很多伪科学存在，所以没有批判的学习，没有自己的主见，真正像海绵吸水那样，无论是红颜色的水还是黑颜色的水都吸进去了，就不能形成自己独特的风格。
这也是思维障碍的一个重要原因。
所以，当知识积累到一定程度，学习就应该有主见，有自己的观点和看法。
否则，学来的东西就是一盘散沙，一无是处。
所以，对年轻人来说，切忌没有批判的学习。
3.迷信：迷信会让人耳目失聪，对周围事物不敏感。
思维障碍的第三个原因就是迷信。
这里指各种各样的迷信，不仅指封建迷信活动，还包括迷信权威、迷信书本。
革命家、经济学家陈云曾说过：“不唯书、不唯上，只唯实。
”就是教导我们不要迷信，要尊重事实，重视实践。
4.固执与偏见：对于在工作或事业中取得成功的、有经验的人士来说，他们容易犯的一个错误是固执与偏见。
因为“以前的事实已经证明是正确的”，所以越是成功的人士越会相信过去的经验，就越容易固执。
而固执到了一定的程度就形成了偏见。
5.习惯性思维前面四个原因，如果经常提醒自己，还比较容易克服；而思维最大的敌人，是习惯性思维。
世界观、生活环境和知识背景都会影响到人们对事对物的态度和思维方式，不过最重要的影响因素是过去的经验。
高中生数学思维障碍的成因及突破
高中生数学思维障碍的成因及突破一、成因分析1.教育体制的问题：高中阶段教育注重内容的积累和应试技巧的掌握，忽视了数学思维的培养，导致学生在解题过程中缺乏独立思考能力，只注重记忆和机械运算。
2.学习环境的问题：一些学校的教学方法偏重于灌输式教学，缺乏启发性教学和实践探究的机会，限制了学生发展数学思维的空间。
3.学习态度的问题：一些学生对数学抱有消极的态度，认为数学难以理解和应用，导致他们在学习过程中心态不够积极，思维难以顺畅。
4.基础知识薄弱：数学是一门基础性学科，高中数学的学习需要建立在扎实的基础上。
如果学生的基础知识掌握不牢固，会导致学习过程中出现困难，进而产生思维障碍。
5.解题思路不清晰：数学是一门逻辑性和思维性很强的学科，在解题过程中需要有清晰明确的思路和方法。
如果学生在解题时思路混乱或者缺乏解题经验，容易陷入思维困难。
二、突破方法1.培养兴趣：教育者可以通过开设趣味性的数学课程、丰富多样的数学活动等方式，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
通过增加数学的趣味性，让学生愿意主动参与到数学学习中去。
2.改变教学方法：教育者应该摒弃灌输式教学，注重启发性教学和实践探究，引导学生通过自主思考和合作探究来解决问题。
让学生从被动接受转变为主动探究，培养他们的数学思维能力。
3.建立数学思维训练机制：学校和教师可以设置数学思维训练课程或活动，让学生在解题过程中不仅注重答案的正确与否，更注重思维方法和解题过程的探究。
通过反复训练和经验的积累，培养学生的数学思维能力。
4.强化基础知识：基础知识是数学学习的基石，如果学生的基础知识掌握不牢固，会影响学习的质量和效果。
学校和教师可以针对学生的基础薄弱环节进行针对性的辅导和训练，帮助学生夯实基础。
5.引导解题思路：教育者可以通过分析典型题目的解题思路，引导学生掌握解题方法和思维过程。
通过反复演练和例题的分析，让学生形成自己的解题思路和方法，提高解决问题的能力。
高中生数学思维障碍的成因复杂多样，需要从教育体制、学习环境、学习态度、基础知识和解题思路等方面进行综合分析。
小议数学思维障碍的成因及表现
小议数学思维障碍的成因及表现在学习数学过程中，经常听到学生反映上课听得很“明白”，但到解题时，总感到困难重重，无从入手。
事实上，有不少问题不是太难解答，主要是学生的数学思维存在着障碍。
这种思维障碍，有的是来自于教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身的非科学的知识结构和思维模式。
一、肤浅的数学思维1.概念、原理的理解不深刻一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念。
比如，在集合的学习中，学生认识不清、与的区别；在函数的中有这样一个题目：下列函数表示同一函数的是（）a.f(x)=x2(x>0)b.f(x)=|x+1|c.f(x)=2/(x2+1)d.f(x)=3x+1显然，正确结果是c。
但有相当多的同学并不明白为什么f(x)=x+1与g(t)=t+1自变量不一样，而函数却是相同的，这就说明学生并没有真正理解函数的定义及其本质。
造成这种问题的主要原因是学生在学习数学的过程中，对于数学基本概念、定理、公式，仅仅满足于机械的记忆，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有进行深入的思考、分析，对于概念和定理的本质并不理解，从而不能有效的加以吸收利用。
2.考虑问题不全面，思维不够缜密比如，解对数不等式lg(x-3)+1gx>1。
学生解法：lg(x-3)+lgx=lg(x2-3x)>lg10 x2-3x>10 x2-3x-10>0， x>5或x<-2，解题过程中，他们忽略了一个重要的问题：对数的真数要大于零。
造成这种问题的主要原因是学生在学习过程中，不注意基础知识、公式定理的准确性、规范性，分析解决问题缺乏严谨性，对知识的掌握运用做不到融会贯通，不能从多方面、多角度去思考问题。
3.缺乏足够的抽象思维能力像抽象函数的问题，很多学生往往感觉很盲目，不知从什么地方下手，甚至在讲过类似的题目之后还有这种现象。
这就说明学生对所学知识的熟练度不够，对知识的本质以及知识之间的内在联系认识不足，无法看到深层次的知识的规律性，从而不能将具体的、直观的知识抽象化，更不能将自己的知识进行进一步的加工、提高直至升华。
高中生数学思维障碍的成因及突破
高中生数学思维障碍的成因及突破数学是一门相对抽象和抽象的学科，对学生的逻辑思维能力，抽象思维能力以及思维的灵活性要求较高。
许多高中生在学习数学时却常常遇到困难，存在着各种思维障碍。
本文将探讨高中生数学思维障碍的成因，并提出突破的方法。
一、成因分析1.学习方法不当许多高中生在学习数学时只注重记忆公式和算法，而缺乏理解和灵活运用的能力。
他们只会机械地运算，缺乏对数学中各个概念和思维方法的深刻理解。
这导致他们在遇到复杂的问题时无法灵活运用已有的知识解决，容易出错。
2.心态和态度问题数学是一门需要耐心和坚持的学科，但许多高中生对数学产生了厌恶和恐惧心理。
他们认为数学很难，对自己缺乏信心，这种消极的心态会限制他们发现问题、解决问题的能力。
而且，一旦遇到困难，他们就会放弃或者投机取巧，对于数学知识的深入学习和理解积极性不高。
3.基础知识不扎实数学是一门层层递进的学科，高中数学的学习基于初中的数学基础。
许多高中生在初中的数学学习中存在巩固不足的问题，如数与代数、几何等基础知识不牢固。
这就像建筑房屋一样，基础不牢固，那么高楼大厦是很难建立起来的。
二、突破方法高中生应该改变对数学学习的认识，不仅要记忆和运用公式，还要理解和掌握数学的思维方法和原理。
可以通过积极思考、自主学习和合作学习等方式，提高数学的灵活性和解决问题的能力。
要勤做习题，提高运用能力，培养数学思维。
高中生应该树立正确的数学学习态度，对数学有积极的、乐观的态度。
要相信自己有能力学好数学，相信通过自己的努力和坚持一定能够克服困难。
可以通过和同学交流、向老师请教、找寻数学能力较强的同学请教等方式提高自身对数学的兴趣和信心。
3.加强基础知识的巩固高中生应该认识到基础知识的重要性，及时巩固和复习初中的数学知识，特别是数与代数、几何等基础知识。
可以通过参加数学辅导班、做题巩固记忆、阅读数学教材等方式加强基础知识的学习，为高中数学的学习打下坚实的基础。
高中生数学思维障碍的成因有学习方法不当、心态和态度问题以及基础知识不扎实等多种因素。
揭露自己思维障碍的原因和根源。用你自己的语言写一份总结。总结多了,自然就有经
揭露自己思维障碍的原因和根源
要求：用你自己的语言写一份总结。
总结多了，自然就有经验了。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
因此，思维障碍对于增强学习的针对性和实效性有十分重要的意义。
一、思维障碍的形成原因
学习本身是一种认识过程，个体的学是要通过已知的内部认知结构，对"从外到内"的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的"媒介点"，这样，新旧知识在头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合获得新知识。
但是这个过程并非总是一次性成功的。
因此，新旧知识不能顺利"交接"，那么这时就势必会造成对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响解题能力的提高。
二、思维障碍的根源
思维障碍产生的根源不尽相同，自己的思维习惯、方法也都有所区别，
1.思维的肤浅性。
在学习的过程中，对一些概念或原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。
2.思维定势的消极性。
虽然已经有相当丰富的解题经验，因此，有时往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。
通过对自己的反思，以上就是总结揭露自己思维障碍的原因和根源，今后要突破自己的思维障碍，才能使自己的学习进步更大。
思维能力不足方面存在的问题和不足
思维能力不足的问题和不足问题描述思维能力是指人们进行推理、分析、判断和解决问题的能力。
思维能力的高低直接关系到一个人的学习、工作和生活质量。
然而，有些人存在思维能力不足的问题，表现为以下几个方面：1.缺乏逻辑思维能力：逻辑思维是指根据事物之间的因果关系进行推理和判断的能力。
思维能力不足的人常常不能准确地把握事物之间的逻辑关系，容易陷入迷惑和错误的推断中。
2.缺乏创造性思维能力：创造性思维是指独立、富有想象力地生成新观念、新概念和新方法的能力。
思维能力不足的人常常缺乏对问题进行独立思考和寻找创新解决方案的能力。
3.缺乏批判性思维能力：批判性思维是指对信息进行评估、分析和判断的能力。
思维能力不足的人往往不能客观地对待信息，并容易受到主观偏见和误导。
4.缺乏系统思维能力：系统思维是指从整体的角度看待问题，并能够理解事物之间的相互关系和影响的能力。
思维能力不足的人常常只看到问题的一部分，无法全面把握问题的本质和复杂性。
5.缺乏解决问题的能力：思维能力不足的人在面对问题时往往无法准确地识别问题所在，并且缺乏有效的解决方法。
他们可能陷入困惑和焦虑中，无法找到出路。
不足原因分析思维能力不足主要有以下几个原因：1.教育环境不利于思维培养：传统教育注重知识灌输和应试训练，忽视了培养学生的思维能力。
学生长期处于被动接受知识的状态，缺乏独立思考和创造性解决问题的机会。
2.信息爆炸导致认知负荷过大：现代社会信息爆炸，人们接收到大量信息，但处理信息的能力并未相应提高。
思维能力不足的人往往难以从海量信息中筛选出有用的、准确的信息。
3.缺乏实践锻炼：思维能力的培养需要实践锻炼，但现实生活中，人们往往缺乏思考和解决问题的机会。
重复性、机械性的工作模式使人们逐渐失去了思考和创新的动力。
4.心态和态度问题：思维能力不足的人可能存在消极、懒惰、依赖他人等心态和态度问题。
他们对自己的能力持怀疑态度，不愿意主动思考和解决问题。
改进方法为了提高思维能力，我们可以采取以下方法：1.培养逻辑思维能力：通过学习逻辑学和推理训练，提高对事物之间因果关系的把握能力。
高中生数学思维障碍的成因及突破
高中生数学思维障碍的成因及突破数学思维是高中阶段学习数学的关键，然而许多学生在学习数学时却遇到了各种思维障碍。
这些思维障碍可能会导致学习困难，影响学生成绩和对数学的兴趣。
了解高中生数学思维障碍的成因并寻找突破的方法对提高学生的数学学习兴趣和成绩具有重要意义。
本文将探讨高中生数学思维障碍的成因以及一些突破的方法。
1. 缺乏基础知识：高中数学是建立在初中数学基础之上的，如果学生在初中阶段对数学知识没有扎实的掌握，就容易在高中遇到困难，导致数学思维障碍。
2. 学习态度不端正：部分学生对数学学习持消极态度，认为数学难以理解和掌握，这种负面的学习态度也容易妨碍数学思维的形成。
3. 缺乏实际应用：有些学生觉得数学知识的学习和实际生活没有直接联系，缺乏对数学的实际应用，导致数学思维障碍。
4. 基础概念不清：数学是一门概念性很强的学科，如果学生对基础概念理解不清，就容易在后续的学习中出现思维障碍。
5. 学习方法不科学：部分学生缺乏科学的学习方法，无法有效地理解和掌握数学知识，导致思维障碍的形成。
高中生数学思维障碍的突破方法：1. 强化基础知识：针对学生基础知识薄弱的情况，教师可以在课堂上通过举例、拓展等方式进行强化教学，巩固学生的基础知识。
2. 提倡积极学习态度：教师可以开展有趣的数学实验、数学竞赛等活动，激发学生学习数学的兴趣，提倡积极的学习态度。
4. 清晰基础概念：在教学中，特别要注重对基础概念的讲解，为学生打下坚实的基础，避免出现基础概念不清的情况。
5. 教学方法多样化：在教学中，教师可以采用不同的教学方法，例如案例教学、探究式教学等，让学生从不同的角度理解和掌握数学知识。
除了教师的教学方法外，家长和学生本人也可以做一些努力来突破数学思维的障碍：1. 学生要主动钻研数学：学生应积极主动地进行数学学习，利用课后时间复习巩固，寻求老师和同学的帮助。
2. 培养兴趣：学生要积极培养对数学的兴趣，可以参加一些数学兴趣小组活动，或者自主查阅数学相关的书籍资料。
高中数学学习思维障碍的成因及突破方法
高中数学学习思维障碍的成因及突破方法一、高中数学学习思维障碍的成因1.概念理解不清晰许多学生在学习数学时，会遇到概念理解不清晰的问题。
数学是一门需要逻辑严谨、概念清晰的学科，如果学生对数学概念的理解不够透彻，就会影响到后续知识的学习和运用。
在学习函数的概念时，很多学生容易混淆自变量和因变量的概念，无法正确理解函数的图像和性质，导致后续的函数运算和解题过程产生困难。
3.基础知识薄弱数学是一门层层递进的学科，后续的知识点都建立在前面的基础之上。
如果学生在前面的基础知识掌握不牢固，那么在学习后续的知识点时就会出现困难。
学生在学习高中数学时，如果对初中的数学知识没有掌握好，就会在高中数学的学习中产生障碍，无法理解和运用相应的知识。
4.学习方法不当一些学生在学习数学时，采取的学习方法不当，导致学习效果不佳。
一些学生对数学知识的记忆性很强，只注重死记硬背而忽略了数学知识的理解和应用，导致学习思维停留在表面，无法深入到数学知识的本质和原理。
5.心理障碍在学习数学过程中，一些学生由于对数学产生了畏难情绪或者自信心不足，导致了心理障碍。
这种心理障碍会影响学生对数学学习的积极性和兴趣，进而产生负面影响。
二、突破高中数学学习思维障碍的方法1.概念理解要求透彻在学习数学时，学生应该重视数学概念的理解。
可以通过多次阅读教材、查阅相关资料以及进行思维导图等方式，加深对数学概念的理解，确保每个概念都能够掌握清晰。
2.加强逻辑训练逻辑思维的培养需要通过大量的练习来达到。
学生可以通过解答逻辑题、进行思维训练等方式，提高自己的逻辑思维能力，增强对逻辑推理的掌握和运用。
3.夯实基础知识学生在学习数学时，应该夯实基础知识，确保前面的知识点都能够掌握牢固，再进行后续知识的学习。
可以通过做题和进行知识点的串讲等方式，巩固和加强基础知识的掌握。
4.合理的学习方法学生在学习数学时，需要采取合理的学习方法。
可以通过理解型学习、实践型学习、讨论学习等多种方式，不断探索适合自己的学习方法，确保学习的高效性和深入性。
思维障碍小结
思维障碍小结思维障碍是指人的思维功能出现异常或失常，导致思维活动的顺畅性和灵活性受到影响的一种心理障碍。
常见的思维障碍包括妄想、幻觉、躁狂、抑郁等。
以下是关于思维障碍的小结。
一、妄想是一种较为常见的思维障碍，妄想患者对现实情况产生了误解和扭曲，常常形成一种虚构的现实世界。
妄想的特点是内容固定、不易改变，而且患者对妄想内容坚信不疑。
常见的妄想类型有被害妄想、嫉妒妄想、被控制妄想等。
二、幻觉是指在没有外界刺激的情况下，患者产生了虚假的感觉体验。
幻觉多表现为听觉幻觉，即听到无声音源的声音，也可以是视觉幻觉、嗅觉幻觉、触觉幻觉等。
幻觉会影响患者的行为和认知，使其对现实产生误解和困扰。
三、躁狂是一种情绪障碍，患者在情绪上极度兴奋和活跃，思维紊乱，行为冲动。
躁狂患者常常话语多、思维跳跃、注意力不集中，行为冲动、不顾后果，甚至伴随幻觉和妄想。
躁狂状态一般会与抑郁状态交替出现，形成躁抑交替的情绪状态。
四、抑郁是一种情绪障碍，表现为持续的低落情绪、兴趣减退、对生活丧失兴趣、悲观消极、自卑无力等。
抑郁患者的思维活动迟缓，常常感到困惑和疲倦，思维内容固定在自责、自罪和悲伤等消极的主题上。
五、思维障碍的病因较为复杂，可能与遗传因素、生物学因素、心理社会因素等有关。
脑部结构和功能的异常可能是思维障碍发生的重要原因，如妄想可能与大脑皮质和丘脑-杏仁核等结构的功能异常有关。
六、治疗思维障碍主要包括药物治疗和心理治疗。
药物治疗主要是通过调整神经递质的平衡来改善患者的思维障碍症状。
常用的药物包括抗精神病药、抗抑郁药和情绪稳定药等。
心理治疗主要是通过认知行为疗法、支持性心理治疗等来帮助患者认识到自己的思维障碍，并找到应对和改变的方法。
总之，思维障碍是一种常见的心理障碍，对患者的生活和社交功能带来很大的困扰。
及时诊断和治疗对于患者的康复和恢复功能至关重要。
高中生数学思维障碍的成因及突破
高中生数学思维障碍的成因及突破数学思维障碍是指高中生在学习数学过程中，由于种种因素，无法正常发挥数学思维能力，不能很好地理解和运用数学知识，在解题时出现困惑和错误。
数学思维的障碍分为心理因素与学习方法两个方面。
下面将从这两个方面探讨高中生数学思维障碍的成因以及如何突破。
心理因素是高中生数学思维障碍的重要成因之一。
一方面，部分学生对数学抱有恐惧心理。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，有一定的难度。
对于一些学生来说，他们可能缺乏对数学的兴趣，对数学能力缺乏自信心，这使得他们在学习数学时感到困惑和焦虑，导致数学思维能力受阻。
一些学生对数学思维本身存在偏见。
他们认为数学是一门“死板”的学科，只注重计算和记忆，对于数学的抽象概念和推理思维不感兴趣，这使得他们难以理解数学问题的本质和解题思路。
学习方法是高中生数学思维障碍的另一个重要成因。
一方面，部分学生在学习数学时过于依赖记忆。
他们只注重概念和公式的记忆，缺乏对数学知识的理解和应用能力，导致在解题时经常出现错漏，思维僵化。
一些学生缺乏系统性的学习方法。
他们在学习数学时没有明确的计划和目标，只是机械地完成作业和练习，没有形成良好的思维习惯和解题策略，这使得他们无法对数学问题进行深入思考和分析。
为了突破高中生数学思维障碍，首先需要树立正确的数学观念。
学生应该明确数学是一门逻辑性强、实用性强的学科，了解数学的内在美和应用价值，从而培养对数学的兴趣和自信心。
学生可以通过参加数学竞赛、听名师讲座等形式，拓宽对数学的认识，增强对数学的兴趣。
学生还应该了解数学思维的重要性，明确数学是一门强调推理和创新的学科，帮助学生摆脱对数学思维的偏见。
学生应该培养良好的学习方法。
学生可以通过掌握好数学基础知识，加强基本的推理思维能力，从而提高数学思维的灵活性和准确性。
学生可以将数学知识分类归纳，建立知识体系，形成整体的学习框架，加深对数学问题的理解和记忆。
学生还可以培养解题的系统性和归纳性思维。
高中生数学思维障碍的成因及突破
高中生数学思维障碍的成因及突破高中阶段是数学学习的关键时期，但很多学生在这个阶段出现了数学思维障碍，导致数学成绩不理想。
那么，高中生数学思维障碍的成因是什么？又该如何突破呢？成因一：概念不牢固高中数学的学习需要掌握一些基本概念，如函数、导数、不等式等。
如果在初中阶段这些基本概念没有建立起来，或者没有形成扎实的基础，那么在高中学习中就会出现困难。
数学概念的学习需要进行多次的反复演练，仅仅停留在书本上的理解是远远不够的。
对于高中生来说，掌握基本概念是数学学习的基石。
成因二：知识点应用不灵活高中数学的学习注重知识点的运用，而不仅仅限于记忆和运算。
但很多学生在学习中只注重模式化的运算，忽略了具体问题的分析和解决过程。
这种生搬硬套的方式使得学生缺乏数学的灵活思维，导致在实际问题中无法灵活运用数学知识。
要培养学生的灵活思维，需要引导学生从不同角度思考问题，拓展解题的思路。
成因三：习题类型过于单一一些学校或教师在教学中可能只注重课本中的例题和习题，忽略了培养学生的数学思维能力。
这样的教学方法容易使学生对熟练掌握的题型形成依赖，而对其他类型的题目一筹莫展。
只注重运算的学习也容易使学生对数学产生厌烦情绪，从而影响学习效果。
教师应引导学生通过多样化的题目和实际问题进行综合思考和解决，培养学生的数学思维能力。
突破一：建立扎实的基础学生在高中数学学习中要打好基础，充分理解和掌握初中阶段的数学概念和基本运算。
可以通过参加数学班掌握基础知识，并进行大量的练习加深记忆。
培养良好的学习习惯，如合理规划学习时间，多做练习，及时解决困难等。
突破二：培养灵活的思维教师应引导学生从不同角度分析和解决问题，鼓励学生灵活运用数学知识。
可以通过数学启发式教学法，激发学生对数学问题解决的兴趣和动力。
学生自己也可以通过积极思考和解决实际问题，逐渐培养出灵活的数学思维。
突破三：多样化的练习学生在数学学习中应进行多样化的练习，掌握不同类型题目的解题思路和方法。
小学生数学思维障碍的成因及解决策略
小学生数学思维障碍的成因可能有很多，包括：
1.学习方法不当：如果学生在学习数学时没有正确的方法，或者忽略了基础知识，那
么可能会导致数学思维障碍。
2.学习环境不良：如果学生的学习环境不良，比如噪音太大，光线不足，或者教室内
没有适当的教学资源，这也可能导致数学思维障碍。
3.学生本身的问题：有些学生可能存在学习障碍，或者认知能力较低，也有可能是由
于生理因素导致的。
解决数学思维障碍的策略可以是：
1.改变学习方法：可以尝试使用不同的学习方法，比如使用视频教程，或者找一位数
学辅导老师帮助学生学习。
2.改善学习环境：可以尝试改善学生的学习环境，比如给学生提供足够的光线和良好
的教学资源。
3.帮助学生解决本身的问题：如果学生本身存在学习障碍，可以尝试寻找专业的帮助，
比如找心理医生或者特殊教育老师帮助学生解决问题。
思维障碍认知和逻辑的混乱
思维障碍认知和逻辑的混乱思维障碍和混乱的认知对个人的生活和工作产生了许多负面影响。
在日常生活中，我们经常遇到思维问题，比如迷失方向、忘记重要事项、无法做出决策等。
这些问题可能源自认知能力不足或者逻辑混乱。
本文将探讨思维障碍认知和逻辑混乱的原因，并提供一些应对策略。
一、作用机理思维障碍和认知混乱可能由多种因素引起，包括但不限于以下几点：1. 注意力不集中：当我们无法集中注意力时，思维容易受到干扰，并导致混乱的认知和逻辑。
2. 学习和记忆困难：学习和记忆是认知的基础，如果我们在这方面存在问题，可能会影响思维和逻辑的运转。
3. 情绪问题：情绪波动过大或者处于紧张和焦虑状态时，认知和逻辑能力会受到负面影响。
4. 脑部损伤或疾病：某些脑部损伤或神经疾病也可能导致思维障碍和认知混乱。
二、应对策略针对思维障碍认知和逻辑的混乱，我们可以采取以下策略来改善状况：1. 培养良好的学习和记忆习惯：通过规律的学习和记忆训练，提升认知能力并改善逻辑思维。
2. 增强注意力集中力：采取一些有效的方法，如减少干扰、划分任务、利用番茄钟工作法等，提高注意力集中的能力。
3. 管理情绪：学会调节情绪，保持平稳的心态对思维和逻辑的正常运转至关重要。
可以通过运动、冥想、寻求支持等方式来缓解情绪压力。
4. 寻求帮助：如果认知和逻辑的问题由脑部损伤或神经疾病引起，及时向专业医生寻求帮助，并根据医生的建议进行治疗和康复。
5. 养成整理思维的习惯：对于重要信息和任务，及时记录和整理，避免遗忘和混乱。
小结：思维障碍认知和逻辑的混乱对我们的工作和生活造成了许多困扰，但我们可以通过培养良好的学习和记忆习惯、增强注意力集中力、有效管理情绪以及寻求帮助来改善这种状况。
我们每个人都可以通过努力和适当的方法，提升认知能力和逻辑思维，从而更好地应对思维障碍和混乱的问题。
文章字数：431字。
高中生数学思维障碍的成因及对策
高中生数学思维障碍的成因及对策高中生数学思维障碍的成因：
1、教学不足：当今教育虽然有了很大的发展，但是大多数教师还未能优化自身的授课方式，例如，有一些教师过于崇尚传统的数学，学生不能理解一些概念性以及复合性的问题，这就导致学生在数学学习上有思维障碍。
2、学习态度不端正：学生缺乏自学的能力，这就要求老师在上课的时候，给予学生足够的管理，以便在学习过程中，让学生有更强的学习勤奋度和把握。
3、情绪受到影响：数学书本中的知识可能太严谨，或是教材的选择偏艰深，会让学生容易产生学习焦虑，甚至产生恐惧心理。
对策：
1、教学上应多引导学生思考，主动学习，例如，在要求学生解决某道数学题目时，可多提供具体操作指导，让学生可以一步步独立操作；
2、教学时多给学生提供一些游戏、活动等，以便辅助学生理解概念；
3、在以小组模式上课时，要培养学生之间的良好气氛，鼓励学生相互帮助讨论，也能增强学习的欢乐性；
4、多指出做对的习题，让学生保持乐观的情绪；
5、在辅导班上应注重营造轻松和谐的气氛，让学生在学习过程中充满信心。
如何克服思维模式和认知误区带来的障碍
如何克服思维模式和认知误区带来的障碍思维模式和认知误区是我们在生活和工作中面临的普遍难题。
我们的思维模式和认知误区经常会影响我们的思考，决策和行动，从而给我们的生活带来许多挑战和障碍。
在本文中，我将讨论一些方法，帮助我们克服这些障碍，实现更好的生活和工作。
1.了解认知误区的根源在克服认知误区之前，我们需要了解认知误区的根源。
首先，我们必须承认，我们有限的经验和知识经常会导致我们的认知误区。
我们的知识和经验习惯于影响我们的思考方式，从而影响我们的决策和行动。
其次，我们也需要认识到，我们的思维模式往往是由我们的文化和环境塑造的。
我们的文化和环境可能会强制我们接受某些概念和观念，进而影响我们的思考方式。
2.拓宽视野，多元化思考克服认知误区的重要方法之一是拓宽自己的视野，以允许多元化思考。
我们需要多阅读，多了解不同领域的知识，接触不同文化的人们，这将有助于我们更好地了解世界，促进我们的思考多元化。
此外，我们还需要运用各种思维工具，例如提问，模拟，分析等，从不同的角度来思考问题，以便找到更多的解决方案。
在此过程中，我们需要保持开放心态，避免一成不变的思考惯例。
3.坚持批判性思考批判性思考是一种能够帮助我们克服认知误区的方法，它是一种通过分析问题和思考证据来评估信息的过程。
在我们接收新的信息时，我们需要批判性地思考，从不同角度分析该信息的真实性和可行性。
我们可以通过提问，分析证据的来源和可靠性，进行推理和评估，以及寻找或构思对该信息的替代方案来进行批判性思考。
4.重塑思维模式我们的思维模式可能会因为过去生活的经验和之前的习惯而变得单一，进而产生障碍。
为了克服这一障碍，我们需要尝试重塑自己的思维模式，以期创造更富创造性的思考方式。
此外，我们还可以将自己暴露在新的和不同的环境中，这可以帮助我们更好地理解问题和新的问题空间，从而创造更好的解决方案。
5.练习观察和反思观察和反思是一种重要的克服认知误区的方法。
它包括反思自己的行动，寻找错误并制定修正方案。
思维能力不足方面存在的问题和不足
思维能力不足方面存在的问题和不足引言思维是人类认识世界和解决问题的重要方式，它贯穿于我们的日常生活和工作中。
然而，有些人在思维能力方面存在一些问题和不足。
这些问题可能会影响他们的判断力、决策能力和解决问题的能力。
本文将探讨思维能力不足的几个方面存在的问题和不足，并提出相应的解决办法。
1. 直觉思维1.1 问题描述直觉思维是一种基于直觉和经验的思维方式，主要依赖于第一印象和个人喜好。
然而，这种思维方式容易受到个人感情和偏见的影响，导致判断不准确或片面。
1.2 解决办法•培养批判思维能力，学会分析问题和事实，不仅仅凭借直觉做出判断。
•寻求他人的意见和建议，避免个人主观偏见的影响。
•多角度思考问题，尝试从不同的角度来审视和解决问题。
2. 缺乏系统性思维2.1 问题描述系统性思维是一种综合性的思考方式，它能够将复杂的问题拆解成多个组成部分，并理解它们之间的相互关系。
然而，许多人在面对复杂问题时，往往缺乏系统性思维能力，导致无法全面地理解问题的本质和解决方法。
2.2 解决办法•学习系统论和系统思维的基本理论和方法，理解事物之间的相互关系。
•将问题分解成多个子问题，并逐个进行分析和解决。
•综合各个子问题的解决方法，形成整体解决方案。
3. 刻板思维3.1 问题描述刻板思维是指人们在思考问题时过于依赖固定的思维模式和经验，缺乏创新和灵活性。
这种思维方式限制了人们的思考范围和发现新解决方法的能力。
3.2 解决办法•激发创造力，学会超越固定思维模式，寻找新的解决方法。
•拓宽知识面，积累更多的知识和经验，为思考问题提供更多的素材。
•培养跨学科思维能力，将不同领域的知识和思维方式融合在一起，形成创新的思考模式。
4. 缺乏逻辑思维能力4.1 问题描述逻辑思维是一种基于推理和证明的思考方式，能够帮助人们从事实中得出合理的结论和解决问题的方法。
然而，一些人缺乏逻辑思维能力，导致在推理和解决问题时出现错误或不完整的结论。
4.2 解决办法•学习逻辑学和思维方法论，了解逻辑推理的基本原理和方法。
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第1讲思维障碍的原因及思维误区【本讲重点】思维障碍的原因思维的误区如何突破思维定势思维障碍的原因【名言】缺钱并不是问题，缺乏想法才是真正的问题。
——佚名1.知识贫乏知识贫乏是思维障碍的第一个原因。
但这里关于“知识”的含义，要注意两点：(1)知识要有用。
知识越广泛，我们所思想、所用的元素也就越多，那么是不是知识越广泛越好呢？可以在下面的案例中找到答案：【案例】福尔摩斯的知识构成在《福尔摩斯探案全集》的第一集里，华生医生给福尔摩斯列出的整个知识构成是：文学知识没有哲学知识没有天文学知识没有政治学知识浅薄植物学知识不全面但是对锒铛之技和鸦片却知之甚详；对毒剂有一般的了解，但对于园艺学却一无所知；地质学知识偏于实用，但也有限，但他一眼就能分辨出不同的土质：他散步回来后，曾把溅在他裤子上的泥点给我看，并且根据这些泥点的颜色和坚实的程度来说明，是在伦敦哪个地方溅上的。
化学知识精深，惊险文学很广博：他似乎对近一世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细；提琴拉得很好，擅使棍棒也精于刀剑拳术；关于英国法律方面他具有充分的实用知识。
这就是名探福尔摩斯的知识构成。
作为一个侦探，这些知识对他来说足够了。
因为这些知识正是他所从事的职业需要的，所以他能够成为举世闻名的神探。
如果福尔摩斯选择从政，按照他的知识构成，这个世界上肯定不会出现一个独一无二的政治家福尔摩斯。
(2)知识源于生活。
我们平常所说的知识不仅仅是书本知识，还有很多是生活当中的。
有很多知识是实用性的，但它们不一定能在书本上学到。
例如做菜，我们经常在煎鱼之前用生姜抹一下锅底，这样鱼不容易起皮。
像这类知识都非常实用，但未必能在书本上读到。
所以，知识构成一方面要有用，就是要与职业相关；另外一方面，知识的来源不仅仅是书本，还有很多是现实生活的经验总结。
2.无批判的学习第二个原因叫没有批判性的学习。
年轻人更容易出现这样的问题。
以前有一句话说，年轻人学习知识要像海绵吸水一样，这句话对了一半。
现在科学发展很快，甚至还有很多伪科学存在，所以没有批判的学习，没有自己的主见，真正像海绵吸水那样，无论是红颜色的水还是黑颜色的水都吸进去了，就不能形成自己独特的风格。
这也是思维障碍的一个重要原因。
所以，当知识积累到一定程度，学习就应该有主见，有自己的观点和看法。
否则，学来的东西就是一盘散沙，一无是处。
所以，对年轻人来说，切忌没有批判的学习。
3.迷信迷信会让人耳目失聪，对周围事物不敏感。
思维障碍的第三个原因就是迷信。
这里指各种各样的迷信，不仅指封建迷信活动，还包括迷信权威、迷信书本。
革命家、经济学家陈云曾说过：“不唯书、不唯上，只唯实。
”就是教导我们不要迷信，要尊重事实，重视实践。
4.固执与偏见对于在工作或事业中取得成功的、有经验的人士来说，他们容易犯的一个错误是固执与偏见。
因为“以前的事实已经证明是正确的”，所以越是成功的人士越会相信过去的经验，就越容易固执。
而固执到了一定的程度就形成了偏见。
5.习惯性思维前面四个原因，如果经常提醒自己，还比较容易克服；而思维最大的敌人，是习惯性思维。
世界观、生活环境和知识背景都会影响到人们对事对物的态度和思维方式，不过最重要的影响因素是过去的经验。
生活中有很多经验，它们会时刻影响我们的思维。
【案例】你肯定有这样的经验：水浇在衣服上，衣服会湿。
但是如果有人演示一下，水浇在了衣服上衣服不湿，而且水一抖就抖掉了，这件衣服又是全毛的。
怎么回事？为什么他敢把水倒上去呢？原来，这衣料的纤维经过了特富龙（杜邦的一种材料，既厌油又厌水，涂在锅底会不沾锅）处理，所以不沾水也不沾油。
这就是一个新的改变。
如果完全依赖过去的经验，我们就会判断失误。
尤其在当今社会，世界变化非常快，科学进步也非常快，以前有很多不可能的事情变得可能。
我们不能完全依照我们过去的经验来判断未来。
过去经验的积累导致了我们思维上的一种定势。
所以有一句话说，“过去的经验既是我们的财富，其实某种程度上又是我们的包袱。
”【自检】你在平时的思维过程中会有不同程度的失误或者阻碍吗？原因是什么呢？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________思维的误区人们在思考问题时会遇到各种各样的障碍，同样，在对创造性思维的理解上也往往会陷入一些误区。
◆创造性思维是一种天份，有些人有，有些人没有这样的想法是不对的，创造性思维人人都有，只是程度不同而已。
可能有的人思维活跃一些，有的人思维迟钝一些，但是人人都有创造性思维则是肯定的。
◆新点子会突如其来，不可能事先估计策划这个想法也是不对的。
有意识的深思熟虑才是真正的积累，积累到一定程度，好点子才可能“突如其来”。
◆创造性思维一定是异想天开，标新立异才顶用在实际工作中，创造性思维恰恰是理性、务实的。
创造性思维不应该是一种异想天开和标新立异，而是与日常生活和工作密切相关的。
当然，思考过程中可以异想天开一点，将异想天开的思维运用于实践当然好，但不要误以为异想天开、标新立异就是创造。
【案例】在丰田、摩托罗拉等很多企业，都有一个给工人准备的“创造区”，里边有很多车床和工具。
任何生产线上的工人如果有想法的话，都可以在这个区里试验。
在创造区里，工人们可以按自己的想法去实施，去改；如果在某一个方面出现停滞，他会把他做的半成品放在那儿，然后贴上条，把意见写在上面，以便其他人参与研究。
像这种工作中的创新性思维，不是异想天开的，而是非常务实、非常理性的。
◆创造性思维是高层管理人员的工作，不关我的事不妨自问：是你的领导熟悉你的工作，还是你自己熟悉你的工作？每一个改革或改良，未必是什么大的动作，可能只是个小动作，但这个小动作可能会有很大的收益。
如果不是非常熟悉这些东西，怎么可能进行改进呢？每个人自己都最熟悉自己的日常工作，而不是领导者。
创造性思维不仅是专家和领导的事情，也是每一个人尤其是最熟悉日常工作细节的人的事情。
所以说，在一个企业或单位里，改革的力量来自哪里？不是来自于领导，而是来自于员工自己。
因为员工对自己的工作最熟悉、最有发言权。
◆只有聪明人才有好主意所谓的主意、发明，都是不断总结知识、经验，一步一步达到的。
【案例】鲁班发明锯子，是因为草把手割伤；为什么不可以做这样的一个工具，像草一样的工具去锯木头呢？蔡伦发明纸，是发现在洗衣服的时候会掉下一些絮，晾干了以后成了一层薄薄东西。
这些，都是在生活中一点一点地积累起来的。
每个人都可以成为一个有创造性思维的创新者。
◆创造都是大的举动正所谓“四两拔千斤”，每一个小小的改进，都可能会大大影响绩效。
在现实生活中，也经常有这样的例子：在工艺上或在整个工作流程中，一个非常小的改变可能会对最终的结果产生非常大的影响。
所以不要忽略这些小小的改进。
【案例】小创新，大收益——天津摩托罗拉BP机板流程改良天津摩托罗拉的一个工厂，有一组流水线上的工人，不断地进行改良和创新，把一个流程从两个多小时缩短到一分半钟！原来的BP机板是整个的，要切开以后再焊接，他们第一步改成先焊接再切开，因为这样可以用机械手一次性焊成，缩短了时间。
之后，他们不断改进，每一步都只有非常小的进步，但是每一步都很坚实，最后的结果是把流程从两个多小时缩短到了一分半钟。
后来这一组工人受到了摩托罗拉总部的奖励，并前往美国向全球的其它摩托罗拉公司介绍经验。
他们的经验在摩托罗拉内部得到了极大推广，提高了生产率。
天津摩托罗拉公司的绩效改变无疑是非常惊人的，而这个惊人的绩效的改变都是来自于一小步一小步的改变，来自于每天跟日常工作打交道的工人，而不是工程师，不是领导。
【自检】对照以上的思维误区，检查一下，自己是否有类似的错误想法。
对照每一个误区举一个你亲身经历或者耳闻目睹的例子，正反面例子均可。
有否类似误区有否●“创造性思维是一种天份，有些人有，有些人没有。
”□□举例：____________________________________________________________●“新点子会突如其来，不可能事先估计策划。
”□□举例：____________________________________________________________●“创造性思维一定是异想天开，标新立异才顶用。
”□□举例：____________________________________________________________●创造性思维是高层管理人员的工作，不关我的事。
”□□举例：____________________________________________________________●“只有聪明人才有好主意。
”□□举例：____________________________________________________________●“创造都是大的举动”□□举例：____________________________________________________________如何突破思维定势1.培养积极的心态，勇于正视自己和他人要培养积极的心态，勇于正视自己，正确地看待自己和别人。
一般说来，人们容易看到自己的优点，归功于己；看别人却往往会看到缺点，责误于人。
这是一种心理学现象，我们应该在自己的不断成长和进步中克服它。
2.掌握一些思维方法或技术掌握一些有关思维的方法论和技术也很重要。
本课程将在第2讲介绍一些这样的思维方法和技术。
【总结】本讲主要介绍了思维障碍的原因和思维的误区。
包括三个方面的内容：一是思维障碍的原因，总结分析了六个主要原因。
二是列举了六个思维误区。
意在让大家明白，创造性思维是人人都有的，固然会因人而异，但如果经过有意识的培养，你完全可以在生活和工作中产生非常好的、有价值的创意。
三是针对突破思维定势，克服思维障碍并走出思维误区，提出了两条建议。
只有正视自己、有积极心态、对工作充满热情、对自己的工作又非常了解并深思熟虑的人才会有好主意。
主意源于实践，也要回到实践当中去检验，这样才能对工作有所助益。
【心得体会】____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。