开放性实验项目教学文稿
初中化学开放性实验教案
初中化学开放性实验教案
【实验目的】：通过这个实验，让学生了解金属硫化物的制备方法，并掌握金属元素与非金属元素之间的反应特点。
【实验原料】：生铁粉、硫粉、硫酸、蒸馏水、试管、试剂瓶等。
【实验步骤】：
1. 在试管中加入适量的生铁粉。
2. 向试管中加入少量的硫粉。
3. 用试剂瓶中的硫酸滴加到试管中，同时观察试管内的变化。
4. 在反应完成后，将试管放置静置，待析出的产物沉淀。
5. 过滤得到沉淀物，用蒸馏水洗涤和干燥。
【实验现象】：试管中的溶液逐渐变黑，产生沉淀物沉积在试管底部。
【实验过程】：
1. 学生在老师的指导下逐步进行实验操作。
2. 学生亲自操作，注意安全操作。
3. 观察实验现象，并逐步记录实验结果。
4. 学生进行产品的过滤、洗涤和干燥过程。
5. 学生总结实验结果，填写实验报告。
【实验注意事项】：
1. 实验中要注意安全，避免产生有毒气体。
2. 实验操作要轻柔，防止试管炸裂。
3. 实验完成后要及时清洗实验器具并妥善保存。
【实验评价】：通过本实验，学生能够初步理解金属与非金属之间的化学反应，掌握实验操作的基本技能。
实验开放性较大，学生可以根据实验现象自由提出问题并进行探究。
开放性科学实践课
开放性科学实践课1. 引言开放性科学实践课是一种注重培养学生科学思维和实践能力的课程形式。
相比于传统的教室教学，开放性科学实践课强调学生的主动参与和探索，鼓励学生自主思考和实践，培养学生的创新能力和问题解决能力。
本文将介绍开放性科学实践课的内容、目标和具体实施方法，希望能够为教育者和学生提供一些借鉴和参考。
2. 开放性科学实践课的内容开放性科学实践课的内容涵盖多个领域，包括自然科学、社会科学、工程技术等。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行研究和实践。
例如，学生可以选择探索食物营养价值、分析城市交通拥堵问题、设计一个机器人等。
这样的课程设计有助于学生培养跨学科的能力，并激发他们对科学的兴趣和热情。
3. 开放性科学实践课的目标开放性科学实践课的目标主要包括以下几个方面：3.1 培养科学思维和实践能力通过参与开放性科学实践课，学生将学会运用科学方法进行问题的提出、观察、假设、实验和结论的推导。
他们将学会如何收集和分析数据，进行科学推理，并从中获得科学知识和技能。
3.2 培养创新能力和问题解决能力开放性科学实践课鼓励学生提出自己的创新想法，并通过实践来验证和完善这些想法。
学生将学会如何面对挑战和困难，并通过积极的思考和合作寻找解决方案。
这种培养创新能力和问题解决能力的方式有助于学生在未来的职业生涯中做出更好的贡献。
3.3 培养团队合作和沟通能力在开放性科学实践课中，学生通常需要与同学一起合作，共同完成项目或实验。
这样的合作可以培养学生的团队合作和沟通能力，在合作中学会尊重他人的观点、倾听他人的意见，并学会如何与他人有效地合作和交流。
4. 开放性科学实践课的实施方法4.1 设计开放性课程项目开放性科学实践课可以通过设计有趣且富有挑战性的课程项目来激发学生的学习兴趣。
例如，学生可以设计并构建一个模型，来解释某一个自然现象的发生原理；学生可以选择一个社会问题，通过数据收集和分析，提出解决方案。
这些项目需要学生进行自主学习和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
开放性实验实验报告
中国海洋大学开放实验结题报告项目中文名称:自动投食设备的自主制作设计中使用到的器件：PIC单片机（18F452）、液晶屏、电机、固定辅助器件等指导老师:张凯临小组成员:陈志勇、刘凯悦项目实现构思背景分析： 1.配合SRDP需要、节省经费2.锻炼动手实践能力3.提高单片机编程能力应用市场分析：适用于一些养鱼爱好者，需要出门旅游，以及一些爱养鱼但又很忙的人特色描述：鱼食防潮、定期投食、LCD时钟显示、项目实现方案总体设计方案:前期：系统学习PIC板的编程、软件的使用等，完成定时器程序准备好投食装备的材料中期：着手准备投食设备的制作后期：总结改进实际应用项目实现过程：一准备硬件硬件部分包括：电路板、液晶屏、电机、储食槽1、焊接电路板的焊接图一为原始电路板焊接完成图样2、设计所需器件（齿轮、导槽、固定板）绘图软件Solid Works画好3D图，导出到刀具切割软件，机床切割加工出所需器件；图二为装配体设计图稿图三为机床加工过程图四为设计成型的小齿轮二软件的实现（编程操作）1、LED灯定时亮灭定时实现：思路1一个按键控制模式，调节喂食间隔、喂食时间；一个按键控制模式，调节喂食间隔、喂食时间；另一个按钮控制需要调节的量的加减。
优点：用户可以完全实现自定义控制缺点：给编程带来了极大的困难，如何区分，加减后如何通过将设定的时间通过定时器控制实现定时控制现实状况：投食系统不需要给用户太多选择，给用户提到三四种模式选择即可思路2：用两个数组预置好需要投食间隔及投食时间一个按钮控制数组下标的加减来提取数组预先设置好的值另一个按钮确定，并将数组的值设定定时器定时的时间。
缺点：需预先设置好数组，只能通过更改程序数组才能改变预留模式，不能给用户带来足够的自由优点：大大简化了编程，能满足大多数用户的需求所以采用思路22.液晶屏以及按钮实现可视化图二为所设液晶屏最初开启界面图三为液晶屏设置界面3.定量：电机时间转动一定时间电机转动一圈由于重力作用下落的鱼食数目大致相同，60r/min,控制转的时间即可图四为小电机模块三自动投食设备模型制作及测试最后，我们对单片机、液晶屏、小电机等模块进行拼接操作，先将所编程序烧录到单片机中，电源为单片机供电，成功地实现了通过设置、确定按钮对投食设备的定时投食进行了控制。
开放性实验报告
开放性实验报告实验名称:机构创新组合与设计开放性实验院系:机械与材料工程学院专业：机械与材料工程学院班级学号：学生姓名：指导老师：起止时间：201４．12.2-２０1４.１2.１9２０14年１2 月１６日机构组合创新设一、实验目的与要求1.目的1）加深学生对机构组成理论的认识，熟悉杆组概念，为机构创新设计奠定良好的基础。
2）利用若干不同的杆组,拼接各种不同的平面机构,以培养学生机构运动创新设计意识及综合设计的能力。
3）训练学生的工程实践动手能力。
2.要求1）根据所拆杆组，按不同顺序排列杆组,分析可能组合的机构运动方案有哪些，并能用运动简图表示出来。
2）通过实验,了解位移、速度、加速度的测定方法；转速及回转不匀率的测定方法3）通过比较理论运动曲线与实测运动曲线的差异，并分析起原因，增加对运动速度特别是加速度的感性认识。
二、实验仪器与设备一组机构系统创新组合模型(包括４个架)基本配置所含组件如下:1.接头接头分单接头和组合接头两种：单接头有5种形式，组合接头有4种形式。
（1）单接头J１螺纹分左旋和右旋两种。
方头的侧面上,为12×1２方通孔。
(2）单接头J2螺纹分左旋和右旋两种。
方头的侧面上，为φ12圆通孔。
（3）单接头Ｊ3螺纹全部为右旋,方头的侧面上为１2×１2方通孔，且螺杆端有一段φ12的过渡杆,根据长度的不同分为６种，即:从短至长适应一到六层的分层需要,便于不同层次联接选择。
(4）单接头Ｊ4为Ｌ形状,两垂直面上,一面为方通孔，另一面为圆通孔。
(5)单接头Ｊ5有一方孔，其两垂直右旋螺杆上有一端带有φ１2圆柱，根据圆柱长度不同分为6种,即:从短至长适应一到六层的分层需要,便于不同层次联接选择。
（6）组合接头J1/J７有两种,J1与J7之间可相对旋转。
两种组合接头组合形状一样,但其中一种为一右旋和一左旋螺纹，另一种为两左旋螺纹。
(7）组合接头J６/J４,J6与J４之间可相对旋转。
开放型实验项目实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解光合作用的基本原理和过程。
2. 探究光照强度、二氧化碳浓度、温度等因素对植物光合作用的影响。
3. 培养学生独立思考、动手操作和实验分析的能力。
二、实验原理光合作用是植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
光合作用主要受光照强度、二氧化碳浓度、温度等因素的影响。
三、实验材料1. 实验植物：小麦、大豆、水稻等。
2. 实验装置：光照培养箱、气体分析仪、温度计、秒表等。
3. 实验试剂：二氧化碳、蒸馏水、无水乙醇、NaOH溶液等。
四、实验步骤1. 准备实验材料：选取生长状况良好、大小一致的小麦、大豆、水稻等植物作为实验材料。
2. 设置实验装置：将植物放置在光照培养箱中，调节光照强度、二氧化碳浓度和温度。
3. 实验分组：（1）对照组：设置正常光照、正常二氧化碳浓度和正常温度。
（2）实验组1：降低光照强度，保持正常二氧化碳浓度和正常温度。
（3）实验组2：保持正常光照强度，增加二氧化碳浓度，保持正常温度。
（4）实验组3：保持正常光照强度和二氧化碳浓度，降低温度。
4. 进行实验：观察并记录不同条件下植物的生长状况和光合作用产物。
5. 数据分析：对实验数据进行整理、分析和比较。
五、实验结果与分析1. 光照强度对植物光合作用的影响实验结果显示，降低光照强度后，植物的生长速度明显减缓，光合作用产物减少。
说明光照强度对植物光合作用有显著影响，在一定范围内，光照强度越高，光合作用越强。
2. 二氧化碳浓度对植物光合作用的影响实验结果显示，增加二氧化碳浓度后，植物的生长速度明显加快，光合作用产物增加。
说明二氧化碳浓度对植物光合作用有显著影响，在一定范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用越强。
3. 温度对植物光合作用的影响实验结果显示，降低温度后，植物的生长速度明显减缓，光合作用产物减少。
说明温度对植物光合作用有显著影响，在一定范围内，温度越高，光合作用越强。
六、实验结论1. 光照强度、二氧化碳浓度和温度是影响植物光合作用的三个主要因素。
开放性实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
开放性实践教学活动作为一种新型的教学模式，旨在打破传统教学模式的束缚，为学生提供更多自主学习和实践的机会，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将围绕开放性实践教学活动的背景、目标、内容、实施方法以及效果评价等方面进行探讨。
二、活动目标1. 培养学生的创新思维和创新能力。
2. 提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
3. 拓展学生的知识面，提高综合素质。
4. 增强学生的社会责任感和使命感。
三、活动内容1. 项目式学习：引导学生围绕某一主题，自主选择研究方向，进行项目设计、实施和总结。
2. 企业实践：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。
3. 社会实践：组织学生参与社会公益活动，提高学生的社会责任感。
4. 创新创业竞赛：鼓励学生参加各类创新创业竞赛，激发学生的创新潜能。
5. 学术讲座：邀请专家学者为学生开展学术讲座，拓宽学生的知识视野。
四、实施方法1. 教师指导：教师应充分发挥引导作用，为学生提供必要的理论指导和实践支持。
2. 学生自主：鼓励学生自主选择项目、自主设计实验方案、自主进行实践操作。
3. 团队协作：培养学生团队协作能力，鼓励学生组成团队共同完成项目。
4. 资源共享：充分利用学校、企业和社会等各方资源，为学生提供良好的实践环境。
5. 评价反馈：建立科学合理的评价体系，及时对学生的实践成果进行评价和反馈。
五、效果评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对开放性实践教学活动的满意度。
2. 教师评价：教师对学生的实践成果进行评价，包括项目设计、实施、总结等方面。
3. 企业评价：邀请企业对学生的实践成果进行评价，了解学生在实际工作中的表现。
4. 综合评价：将学生评价、教师评价、企业评价等综合起来，对开放性实践教学活动进行全面评价。
六、总结开放性实践教学活动作为一种新型的教学模式，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
开放性实验教学
１ ８・ ８
价 值工 程
开放性 实验教 学 ， 提高学生创新 能力
Ｔｏ Ｉ ｐ ｏ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｔ Ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｉ ｔ ｔ ｅ ｉ ｇ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｒ ｖ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｏ ａ ｎ Ａｂ ｌ ｙ ｗｉ Ｏｐ ｎ ｎ ｐ ｒｍ ｎ ａ ａ ｈ ｎ ｉ ｉ ｈ
关键词 ： 开放性实验教 学； 实验教学方式； 创新能力
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ｅ ｉｇ ｅ ｐ ｒ ｎａ ａ ｈ ｎ ； ｘ ｒ ｎａ ａ ｈ ｎ ｙ ｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｉ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ： ｐ ｎ ｎ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｔ ｃ ｉ ｇ ｅ ｐ ｉ ｉ ｌｅ ｅ ｍｅ ｔｌ ｅ ｃ ｉ ｇｗａ ；ｎ ｏ ａｉ ｌ ｙ ｔ ｏ ｂ ｉ
考 、 于 创 新 的优 秀人 才 ， 当今 社 会 发 展 的必 然趋 势。 放 性 实 验 现实的实验教学 中却存在着 许多不尽人意的地 方急待解决。 敢 是 开 １ 当前 一 些 高职 院校 实验 教 学 现 状 教 学 是 培养 创 新 型 优 秀 人 才 的 重 要途 径 。
１１实验 教学的内容统 一，没有充分调动 学生创 新积极性 在 ． 开 放 性 实 验 教 学 ， 通 过 开 放 实验 教 学 方 法 、 放 实验 教 学 时 是 开 学 相 间 、 放 实 验 教 学 内 容 ， 放 实 验 管理 手 段 、 变 实验 评 价 机 制 等 方 目前 实 验 教 学 中 ， 生 按 老 师规 定 好 的 统 一 的 内容 、 同 的 要 求 进 开 开 改 行 模 式 化 的 实验 ， 实验 结 束后 学 习就 终 止 了 ， 些 动 手 能 力 强 、 新 一 有 式， 引导学生灵活掌握 专业 知识 ， 用网络和计算机软件 等先进手 运 的想法的同学无法进行进一步的尝试和探索。 有独特 想法 的同学不 作者简介 ： 孟梅（９ ４ ， ， 南禹县人 ， 任 １６ 一）女 河 工程 师， 毕业于 中南工业 大学机 能 把 自己感 兴 趣 的 实 验 在 实 验 室 完 成 ， 因 为 那 不 是 老 师 布 置 的 内 容 ， 生对 实验 内容 也 没 有选 择 权 。 生 在模 式教 学 下 索然 无 味 ， 学 学 个 电专业 ， 从事 电气仪表的应用工作 、 教学工作。
开放性、设计性物理实验的教学方案和实践
开放性、设计性物理实验的教学方案和实践是引领学生学习和发展的一种有效方法。
以下是一个可能的教学方案：
1. 组织学生实验和课前准备
教师应指导学生开展相关主题的研究和提供必要的材料和设备。
学生需要清楚掌握实
验的目的、原理和安全注意事项，同时也需要做好相关实验记录和实验数据的整理。
2. 学生进行实验设计
学生需要根据教师提供的主题和实验目的，设计自己的实验方案，并根据要求撰写实
验报告。
学生需要掌握实验相关的背景知识和理论基础，并能够设计出符合实验目的、方法规范、数据可靠的实验方案。
3. 实验结果分析和讨论
学生需要根据实验结果，对实验数据进行分析和讨论，探究实验现象和原理。
学生应
该能够判断实验数据的可靠性，提出设备和方案改进的建议，并能在小组内进行实验
结果的讨论和交流。
4. 学生展示成果
学生需要向全班同学和教师们展示作为一个小组的实验成果。
在展示过程中，学生们
需要展现出完整的实验设计和数据处理过程，并对来自其他同学的问题提供详细的回答。
5. 总结评价
教师需要对学生的实验成果和能力进行评价。
学生也需要对这次实验的过程、成果和
实验数据进行总结，发现实验中可能存在的不足，吸取教训，改进实验方法。
在实践中，教师应该适当引导、鼓励学生，让学生能够在实验过程中理论实践相结合，发掘潜力。
同时也要注重实验的安全，做好实验室的管理和安全措施，确保学生在实
验中不会发生伤害和安全事故的发生。
开放性实验报告
开放性实验报告开放性实验报告引言实验是科学研究中重要的一环，通过实验可以验证假设、探索未知、解决问题。
本实验旨在探索某种现象的成因，并通过开放性实验的方式进行观察和分析，以期得出结论并进一步推广应用。
实验目的本实验的目的是研究某种现象的成因，并通过开放性实验的方式进行观察和分析，以确定影响该现象的因素，并提出解决方案。
实验方法1. 实验准备：准备实验所需的材料和设备，并确保实验环境符合要求。
2. 实验步骤：按照预定的步骤进行实验，记录实验过程中的观察和数据。
3. 数据分析：对实验数据进行分析，寻找规律和关联。
4. 结果验证：通过对实验结果的验证，确定所得结论的可靠性。
实验结果在进行实验的过程中，我们观察到了某种现象的发生，并记录下了相应的数据。
通过对这些数据的分析，我们发现了一些规律和关联。
进一步的实验验证表明，我们的结论是可靠的。
讨论与分析在讨论与分析部分，我们将对实验结果进行进一步的讨论和分析，探讨可能的原因和解释。
同时，我们还将与已有的研究成果进行比较，以验证我们的结论的准确性和可靠性。
结论通过本次实验，我们得出了某种现象的成因，并提出了相应的解决方案。
这一结论对于进一步研究和应用具有重要意义，并为相关领域的发展提供了一定的参考。
实验的局限性和改进方向在实验中，我们也发现了一些局限性，这些局限性可能会对实验结果的准确性和可靠性产生一定的影响。
为了进一步提高实验的可靠性，我们可以采取一些改进措施，例如增加样本数量、优化实验设计等。
结语通过本次开放性实验，我们不仅得到了有关某种现象的重要信息，还深入了解了实验的重要性和科学研究的方法。
希望本次实验的结果能够对相关领域的发展和应用产生积极的影响，并为未来的研究提供更多的思路和方向。
参考文献[1] 作者1，标题1，期刊名1，年份1。
[2] 作者2，标题2，期刊名2，年份2。
[3] 作者3，标题3，期刊名3，年份3。
高校遗传学实验教学中开放性实验模式探究
研究高校遗传学实验教学中开放性实验模式探究杨金华摘要：随着信息时代的高速发展，知识的更新速度越来越快，更新周期越来越短，因此在高校教育上，教会学生如何“捕鱼”，比给学生一条“鱼”更加重要，培养学生的自主学习习惯，对学生今后的发展尤为重要，因此，对于高校教育开设有利于培养学生能力的课程，变得必要和迫切。
对于遗传学实验教学而言，开放性实验能够教会学生如何获得知识，如何思考，让学生在知识上得到提升，在能力和素质方面都能得到培养，本文针对于遗传学实验教学的开放性实验项目进行了深入的探究。
关键词：高校遗传学；实验教学；开放性实验模式遗传学既是生命科学的基础学科，又是发展迅速的前沿带头学科。
它在生命科学中涵盖面广，理论性强，又与实际应用紧密联系。
近年来，遗传学的研究成果以及研究遗传学的新技术突飞猛进，与日俱增。
遗传学实验不仅能够让学生更好地理解遗传学基本理论知识，也是培养学生综合素质的重要方面，让学生在实验中将理论知识应用于实践，培养学生实践能力和创新思维，这就要求遗传学实验课堂不仅仅是对遗传学理论的验证，更要求在此基础上有所创新并朝有专业特色的方向发展，从而推动遗传学理论的发展。
一、遗传学实验教学现状（一）验证性实验多，综合性实验少遗传学实验验证性实验多，综合性实验少。
不少的高校，由于实验条件，实验设备的限制，开设验证性实验较多，这类实验一方面实验材料容易获得，另外不需要大型的仪器设备，如利用玉米果穗材料验证遗传学的一对等位基因的分离规律实验、两对等位基因的自由组合规律实验，这类实验内容单一，操作简单，不利于锻炼学生的动手能力，创新能力。
（二）基础性实验多，前沿性实验少21世纪是生命科学的世纪，随着分子遗传学，基因工程技术的发展，遗传学知识不断地更新，应该让学生掌握这些遗传理论和相关的实验技术。
但目前部分高校遗传学实验教学中涉及的分子遗传实验内容却很少，如DNA提取、酶切、连接、扩增与检测技术等实验，这些实验目前已成为分子遗传学或生物技术的最基本内容，是现代实验室必须开设的实验操作技术。
开放性课程教案
开放性课程教案第一篇：开放性课程教案开放性课程教案——读三国故事,学古人智慧一、教学目标:1、通过有趣的三国故事，激发同学对古典名著的阅读兴趣。
2、利用课堂中的开放性互动环节，锻炼同学们讲述故事，发表感想的能力。
3、在轻松欢快的课堂气氛中，启发同学们对故事内涵的思考，真正做到“读三国故事，学古人智慧”终极目标。
二、重点与难点：重点：通过讲述好玩又富有启发性的三国故事，让同学们走进脍炙人口的三国世界，品味三国群英中的“将才之勇、士才之智和君王之风”，真正领悟中国古人的智慧和美德。
难点：充分带动课堂气氛，引导大家积极参与课堂互动，让同学们各有所思，各抒己见，在互动中思考，在思考中学习。
三、教学准备：1.准备一些小礼品，比如棒棒糖、毛绒小玩具、《三国演义》藏书等等（粗略计划如下：棒棒糖10根，毛绒玩具三个、《三国演义》藏书一本）说明：小礼品主要用于课堂中的互动环节，奖励积极发言的小朋友，以调动课堂气氛。
（PS：毕竟是第一次上课，给小朋友们留个好大哥的印象，以后就没有那么丰厚的礼品了，协会不给报销，哥哥我穷啊。
）2.上网搜集三国故事，并在其中挑选出好玩有启发性的两个故事，搜集的资料如下：上网查询三国故事，搜集了大大小小300多个，如智取陈仓，七擒七纵，六出祁山，舌战群儒，单刀赴会，吴下阿蒙，断头将军，如嚼鸡肋，一身是胆，七步之才，空城计…….考虑到故事的启发性和时间分配的问题，选择以下两个故事用于课堂讲解。
七擒七纵的故事公元225年，蜀汉丞相诸葛亮为了巩固后方，率领军队南征。
正当大功告成准备撤兵的时候，南方彝族的首领孟获，纠集了被打败的散兵来袭击蜀军。
诸葛亮得知，孟获不但作战勇敢，意志坚强，而且待人忠厚，在彝族中极得人心，就是汉族中也有不少人钦佩他，因此决定把他争取过来。
孟获虽然勇敢，但不善于用兵。
第一次上阵，见蜀兵败退下去，就以为蜀兵不敌自己，不顾一切地追上去，结果闯进埋伏圈被擒。
孟获认定自己要被诸葛亮处死，因此对自己说，死也要死得像个好汉，不能丢人。
开放性实验项目
开放性实验项目●实验的目的该实验的开设为了培养学生的实践能力与创新精神。
在综合运用该课程所学知识的基础上，以学生为主体，按实验目的自行选择测量装置，确定试验方案，搭建测试系统，，在指导教师审查实验方案的基础上，完成测试任务。
●仪器库仪器设备传感器：加速度传感器、速度传感器、电涡流位移传感器、光电转速传感器；激振设备：电磁式接触式激振器、非接触事激振器、冲击力锤；测量仪器：信号发生器、功率放大器、滤波器、各种传感器相应的调理设备；信号采集与分析设备：采集卡、信号分析处理软件、计算机；实验台模型：北京东方所振动教学实验系统可以开设三十多个实验项目，根据现有情况我们从中选择综合性的8个项目作为开放性实验项目供同学们选作。
●实验项目实验一强迫振动特征研究各种机车车辆、汽车和各种机械设备中的大量的工程振动问题不断出现，而在这些振动问题中，强迫振动占了较大的比例。
这个实验可以使得学生掌握振动测试的试验方法，熟悉强迫振动引起的原因及其特征，为以后工作中解决实际的工程振动问题打下基础。
实验台如图1所示，在一个简支梁上安装有一个偏心电机，要求完成下述内容：1）拟定实验方案，搭建测试系统，测量在电机工作状态下简支梁的振动，并作出规律性的分析，2）请举出至少一个可以用该模型来描述的工程实例。
3）写出实验报告。
图1实验二振动系统固有频率的测试各种桥梁、建筑等土木工程，各种机械设备的关键零部件的振动和结构的动态特性越来越受到重视。
学会振动系统动态特性参数的测量很有必要。
实验台如图2所示，为一个简支梁，要求完成如下的工作：1）拟定一种实验方案，搭建测试系统，测量该简支梁的固有频率；2）还有没有其他的方法可以测量该简支梁的固有频率；3）如果需要测量该梁的刚度如何测定；4）请举出至少一个可以用该模型来描述的工程实例。
5）写出实验报告。
图2实验三拍振现象研究在机械设备振动监测中，经常会观测到拍振现象。
了结拍振产生的原因，对分析和解决实际工程问题很有帮助。
初中化学开放性探究教案
初中化学开放性探究教案
目标：通过开放性探究，让学生了解化学变化中的热现象，培养学生的实验技能和科学探
究能力。
时间：2学时
设备与材料：试剂瓶、试管、烧杯、温度计、火柴、蜡烛、硫酸、氢氧化钠溶液
活动过程：
1. 导入：老师向学生提出一个问题，比如：“点燃一根蜡烛，燃烧会释放热量吗？为什么？”引导学生思考化学反应中是否伴随着热现象。
2. 实验操作：学生分组进行实验，先将一些硫酸倒入试管中，测量温度。
然后将适量的氢
氧化钠溶液加入试管中，观察并记录试管外的温度变化。
3. 数据分析：学生根据实验结果，观察试管外温度的变化，讨论化学反应释放或吸收热量
的原因。
4. 总结：学生通过实验和讨论，总结出化学变化中的热现象，并提出自己的观点和体会。
5. 拓展：老师可以引导学生思考其他化学反应中的热现象，并鼓励他们进行更多实验探究。
评价：评价学生对化学变化中热现象的理解和实验操作的能力，鼓励学生积极参与实验和
讨论，提高他们的实验技能和科学探究能力。
延伸：学生可以通过查阅资料，了解更多关于化学反应中热现象的知识，并提出自己的研
究问题和研究方向。
备注：本教案设计了一个简单的实验，帮助学生理解化学变化中的热现象，通过实验探究
培养学生的实验技能和科学探究能力。
希望能够激发学生对化学的兴趣，培养他们的科学
素养。
环境工程开放性实验教学设计
环境工程开放性实验教学设计摘要:以《芬顿氧化废水实验》为例,借助在线课程教学,通过对环境工程实验项目进行全过程开放性教学设计,以学生为中心开展开放实验教学,充分提高学生自主学习能力和创新能力,全方位提高环境工程实验的教学效果。
关键词:环境工程实验;开放教学;自主学习;创新能力1传统实验教学面临的问题传统的环境工程实验教学是理论教学的延伸和拓展,对培养学生实践能力发挥了非常大的作用。
但在创新型社会和现代高等教育要求下,开始暴露越来越多的问题。
首先,教学模式还大多遵循老旧的模式,老师讲,学生听,学生完全按照指定的实验内容、步骤和要求开展实验,学生的自主学习能力和创新能力得不到释放,未能真正做到以学生为中心的教学模式［3－4］。
其次,教学项目老旧,变化不大,基本还在沿用十几年前甚至几十年前的教学内容,在环境工程学科高速发展的趋势下,学生接触不到最新的学科前沿,与学科发展脱节,创新思维也得不到发展［5］。
再次,学生在课程中参与感不强,实验准备、成绩评定等环节基本完全由教师主导,学生参与感不强,学习兴趣不能得到有效提高。
2环境工程开放性实验教学设计－以《芬顿氧化废水实验》为例以《芬顿氧化废水实验》为例,从实验前期准备、实验过程、实验分析到实验成绩评定等各个教学过程进行开放性教学设计,提高学生学习兴趣,充分发挥学生自主学习能力,培养学生的创新创造等综合能力。
本实验的实验目的是掌握芬顿氧化废水的原理和操作步骤、学会用正交实验设计确定芬顿氧化废水最佳工艺条件。
实验的准备过程包括实验原理的了解、实验步骤的设计以及实验仪器耗材的准备等工作。
在课程开课前一段时间,可首先向学生发布实验原理查阅任务。
让学生通过查阅图书和电子文献资源库等,查阅芬顿试剂的组成、芬顿氧化处理废水的原理和芬顿氧化的主要影响因素等。
时间到期后,每一小组提交本次实验原理的资料,可根据文献查阅的详细程度和内容丰富度等进行打分。
教师可将自己整理的有关实验原理文档传回学生,让学生学习比较。
高校开放性实验教学模式研究
高校开放性实验教学模式研究随着社会科技的不断发展，高校教育也在不断探索创新教学模式。
其中，开放性实验教学模式作为一种新型的教学形式备受关注。
本文旨在探讨高校开放性实验教学模式的定义、特点、优势以及实施过程中所面临的挑战与应对策略。
高校开放性实验教学模式的定义可理解为一种以学生为中心、注重实践操作和创新思维的教学方式。
这种模式通过开放的实验环境，在教师的引导下，鼓励学生自主探索、合作学习、创新实践，以培养学生自主学习、问题解决和团队合作的能力。
高校开放性实验教学模式的特点主要有以下几点。
首先，注重学生的主动参与，将学生置于实验的核心地位。
其次，开放性实验教学模式具有较高的自由度和灵活性，在实验内容、实验方法和实验过程上开放度较大。
再次，强调实践操作，重视学生动手能力的培养。
最后，倡导合作学习，强调学生之间的互动和团队合作。
高校开放性实验教学模式具有诸多的优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的独立思考和创新意识。
其次，开放性实验教学模式为学生提供了一个自主学习的环境，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
再次，该模式强调合作学习和团队合作，培养学生的协作能力和团队精神。
此外，开放性实验教学模式还能够加强学生的实践操作能力，培养学生的动手能力和实践能力。
然而，高校开放性实验教学模式的实施过程中也面临一些挑战。
首先，教师在实施这种教学模式时需要付出更多的时间和精力，对于一些教师来说可能需要进行新知识的学习和教学方法的改变。
其次，学生在实验过程中可能面临自主学习能力和问题解决能力的不足，以及团队合作和协作能力的不足。
最后，开放性实验教学模式的评价和考核也是一个难题，如何科学合理地评价学生的学习效果和成果，需要对评价体系进行改进和完善。
针对以上挑战，高校可以采取一些应对策略。
首先，高校应该加强对教师的培训和支持，提供教师所需的教学方法和技能，并鼓励教师创新实践。
其次，高校可以通过设置专门的实验室和实践基地，提供良好的实验环境和资源支持。
开放型实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，实践教学在培养学生创新精神、实践能力和社会责任感方面的重要性日益凸显。
开放型实践教学活动作为一种新型的教学方式，能够充分调动学生的主动性和创造性，提高学生的综合素质。
本方案旨在通过开展开放型实践教学活动，为学生提供一个广阔的实践平台，激发学生的学习兴趣，培养其实践能力和创新精神。
二、活动目标1. 提高学生的实践操作能力，让学生在实践中掌握知识、运用知识。
2. 培养学生的创新精神和团队协作能力，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的社会责任感，使学生关注社会热点问题，提高学生的社会适应能力。
4. 促进教师教学方法的改进，提高教学质量。
三、活动内容1. 选题与策划（1）学生根据自己的兴趣和专业方向，结合当前社会热点问题，自主选题。
（2）学生组成团队，共同策划实践活动的具体内容、实施步骤和预期成果。
2. 实践实施（1）学生按照策划方案，开展实践活动，包括实地调研、实验操作、案例分析等。
（2）教师指导学生进行实践活动，提供必要的帮助和指导。
（3）学生定期向教师汇报实践进展，教师给予反馈和建议。
3. 成果展示（1）学生将实践活动成果以报告、论文、作品等形式进行展示。
（2）邀请相关领域的专家学者、企业代表等参与成果展示，为学生提供交流平台。
（3）组织评审团对成果进行评选，表彰优秀团队和个人。
4. 反思与总结（1）学生撰写实践反思报告，总结实践活动中的收获和不足。
（2）教师组织学生进行总结交流，分享实践经验，提出改进建议。
（3）对实践活动进行总结，为今后开展类似活动提供借鉴。
四、活动组织与实施1. 组织架构（1）成立开放型实践教学活动领导小组，负责活动的总体规划和组织实施。
（2）设立活动办公室，负责具体事务的处理和协调。
（3）聘请专业教师担任指导教师，为学生提供实践指导。
2. 资源保障（1）提供必要的经费支持，用于实践活动开展和成果展示。
（2）提供实验室、图书馆等教学资源，为学生提供实践平台。
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开放性实验项目
●实验的目的
该实验的开设为了培养学生的实践能力与创新精神。
在综合运用该课程所学知识的基础上，以学生为主体，按实验目的自行选择测量装置，确定试验方案，搭建测试系统，，在指导教师审查实验方案的基础上，完成测试任务。
●仪器库仪器设备
传感器：加速度传感器、速度传感器、电涡流位移传感器、光电转速传感器；激振设备：电磁式接触式激振器、非接触事激振器、冲击力锤；
测量仪器：信号发生器、功率放大器、滤波器、各种传感器相应的调理设备；信号采集与分析设备：采集卡、信号分析处理软件、计算机；
实验台模型：北京东方所振动教学实验系统可以开设三十多个实验项目，根据现有情况我们从中选择综合性的8个项目作为开放性实验项目供同学们选作。
●实验项目
实验一强迫振动特征研究
各种机车车辆、汽车和各种机械设备中的大量的工程振动问题不断出现，而在这些振动问题中，强迫振动占了较大的比例。
这个实验可以使得学生掌握振动测试的试验方法，熟悉强迫振动引起的原因及其特征，为以后工作中解决实际的工程振动问题打下基础。
实验台如图1所示，在一个简支梁上安装有一个偏心电机，要求完成下述内容：
1）拟定实验方案，搭建测试系统，测量在电机工作状态下简支梁的振动，并作出规律性的分析，
2）请举出至少一个可以用该模型来描述的工程实例。
3）写出实验报告。
图1
实验二振动系统固有频率的测试
各种桥梁、建筑等土木工程，各种机械设备的关键零部件的振动和结构的动态特性越来越受到重视。
学会振动系统动态特性参数的测量很有必要。
实验台如图2所示，为一个简支梁，要求完成如下的工作：
1）拟定一种实验方案，搭建测试系统，测量该简支梁的固有频率；
2）还有没有其他的方法可以测量该简支梁的固有频率；
3）如果需要测量该梁的刚度如何测定；
4）请举出至少一个可以用该模型来描述的工程实例。
5）写出实验报告。
图2
实验三拍振现象研究
在机械设备振动监测中，经常会观测到拍振现象。
了结拍振产生的原因，对分析和解决实际工程问题很有帮助。
实验台如图3所示，对一个安装有偏心电机的简支梁施加简谐激振，要求完成如下工作：
1）拟定一种实验方案，搭建测试系统，在电机转速不变的情况下，改变激振频率，分别测量简支梁的振动。
观察拍振。
2）通过对拍振产生原因的了解，请举出一个可能产生拍振的工程实例。
3）写出实验报告。
图3
实验四动力减振器实验
减振就是在振动系统上附加特殊的子系统，以转移或消耗主系统的振动能量，从而抑制主系统的振动。
动力减振是将主系统的振动能量转移到附加的减振器系统上，而实现减少主系统振动的目的。
实验台如图4所示，在一个安装有偏心电机的简支梁上施加一个子系统。
需要完成如下工作：
1）复习动力减振器的原理；
2）拟定一种实验方案，搭建测试系统，测量动力减振器的减振效果；
3）完成实验报告。
图4
实验五阻尼减振器实验
减振就是在振动系统上附加特殊的子系统，以转移或消耗主系统的振动能量，从而抑制主系统的振动。
阻尼减振器是在主振动系统中加入以空气、油等介质的减振系统。
实验台如图5所示，在受到激振器激励的简支梁上安装一个油阻尼减振器。
要求完成如下工作：
1）查阅相关资料学习阻尼的物理特性，了解阻尼材料的特性；
2）观察阻尼减振器的减振效果；
3）用你学过的任一种方法测量阻尼；
4）写出实验报告。
图5
实验六模态测试
模态分析方法是把复杂的实际结构简化成模态模型来进行系统参数识别的，从而大大地简化了系统的数学运算。
通过实验测得实际响应来寻示相应的模型或调整预想的模型参数，使其成为实际结构的最佳描述。
该方法主要用于振动测量和结构动力学分析、结构动力学修改等等。
实验台如图6所示，上边有3个构件，分别为一个简支梁、悬臂梁和一个薄板圆盘。
要求完成如下工作：
1）复习机械动力学中有关模态的概念；
2）查阅相关资料对模态分析方法作一了解；
3）拟定实验方案，搭建测试系统，完成其中一个构件（简支梁、悬臂梁和薄板圆盘）的模态测试；
4）写出实验报告。
图6
实验七索力测试
拉索是斜拉桥和悬索桥的重要承重构件，设计和施工时通过调整拉索的索力，使塔、梁处于最佳受力状态。
在运行过程中，亦应不断监测索力的变化，及时进行调整。
因此，索力的准确测量就显得很重要。
实验台如图7所示，为一根钢丝模拟的拉索受力状态，要求完成下列任务：1）查阅文献资料，学习频率法测量索力的方法；
2）拟定实验方案，搭建测试系统，测定图7所示索的拉力；
3）写出实验报告。
图7
实验八动应力测试
应力测量在结构分析中是经常会遇到的问题，应变片测量静动应力是常用的简便易行的工程方法。
在此利用应变片测量图1、图3、图4、图5所示工况下的简支梁的动应力。
要求完成如下工作：
1）拟定实验方案，选择接桥方式，搭建测试系统，测量给出的任一中工况下简支梁的振动；
2）对测得的动应力做频谱分析，与做相应模型的振动测量的同学的实验结果相比较，作出分析；
3）写出实验报告。