初中英语教学设计方案及案例分析
新课程初中英语教学设计与案例
新课程初中英语教学设计与案例在新课程改革的背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
如何设计有效的教学方案，提高学生的英语综合能力，成为了广大英语教师关注的焦点。
本文将探讨新课程初中英语教学设计的原则和方法，并结合实际案例进行分析，以期为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课程初中英语教学设计的原则1、以学生为中心新课程强调学生的主体地位，教学设计应充分考虑学生的需求、兴趣和能力。
教师要了解学生的学习风格和学习进度，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，让每个学生都能在英语学习中有所收获。
2、注重语言的实际运用英语是一门语言，教学的最终目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。
因此，教学设计应创设真实的语言情境，让学生在实践中学习和运用语言，培养学生的语言运用能力和交际能力。
3、强调综合性英语教学不应局限于语言知识的传授，还应涵盖听、说、读、写、译等多个方面的技能培养。
同时，要注重与其他学科的融合，拓展学生的视野，培养学生的综合素养。
4、关注情感态度学生的学习态度和情感因素对学习效果有着重要的影响。
教学设计应关注学生的情感需求，营造积极、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
二、新课程初中英语教学设计的方法1、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，应明确、具体、可衡量。
教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标。
例如，在教授“一般过去时”这一语法点时，知识目标可以设定为学生能够理解一般过去时的构成和用法；技能目标可以是学生能够运用一般过去时进行简单的书面和口头表达；情感目标可以是培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。
2、教学内容的选择教学内容应紧密围绕教学目标，选择具有代表性、实用性和趣味性的素材。
可以从教材、网络、英语电影、歌曲等多种渠道获取教学资源。
同时，要对教学内容进行合理的整合和拓展，以满足学生的不同需求。
3、教学方法的运用新课程倡导多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、合作学习法等。
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
初中英语课堂教学案例分析
初中英语课堂教学案例分析学校组织了一次优质课竞赛活动，一堂课下来，感触颇多，以下对本次活动进行简单的叙述。
一、教学背景：在新课程理念下，英语课程教学目标及教学评价等方面都突出了以学生为主体的思想，教师应充分发挥学生在课堂上的主体作用，引发他们学习的积极性和主动性。
一堂成功的课，应该让学生掌握主动权，教师只是充当促进者、合作者、引导者等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主动性得到体现，自然就产生了强烈的求知欲望——也就是对英语的兴趣，兴趣让学生在快乐中学习。
二、学生分析：农村的学生英语基础普遍较差，但只要提起他们的兴趣，进行简单的小组对话或小组活动时，大部分学生都能积极参加，大胆参与课堂活动，同时基础较差的学生，在小组合作中，树立信心，在鼓励中也敢于表达。
三、教材分析：本课是英语八年级上册Unit9 when was he born？section B 1a-2c本节课的目标是1.学习并记住本课时的单词2.用形容词来描述人的特征3.听力练习4.通过小组合作学习，培养合作精神和合作意识。
四、课前准备：课本、歌曲、带图卡片、小黑板、磁带和机子五、教学设计Step.1 Greeting和同学们打招呼，并提出本节课各小组间将要进行一个竞赛（简要说明比赛规则）。
优胜组将得到神秘礼物。
教学意图：开门见山，激起学生竞争意识。
Step.2 Warming up and lead-in1.首先通过一首歌来导入新课，当《别看我只是一只羊》的音乐欢快地响起，学生们仿佛回到了童年，脸上洋溢着幸福的笑脸，一曲结束，我趁热打铁，适时提问：你知道这首歌吗？都讲得是些什么故事呢？喜欢他们吗？为什么喜欢？（学生对熟悉、喜欢的东西都有话可说，并乐意去说，因为喜羊羊很聪明……美羊羊很……等，通过提问引入单词famous，outgoing，talented2.学习并讲解单词，同时通过一个小游戏反复操练，朗读，以达到掌握单词的目的，同时各小组竞赛。
初中英语听说课教学设计与案例分析
初中英语听说课教学设计与案例分析经过学习初中英语听说课教学设计与案例分析的讲座和案例分析我认识到，新课程改革提倡英语教学采用听说法进行,旨在全面培养学生在英语听、说、读、写等几方面的综合运用能力。
在不断的教学实践和教法探讨过程和这几天的学习中,使我较深刻地体会到听说法这种教学方法还真能让"教师少教,学生多学"。
一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
二、影响听力理解的主观因素1. 语言知识因素：学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。
2. 背景知识：背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。
3. 听力认知策略:听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。
运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。
4. 情感因素:如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。
三、如何培养学生的听力能力1. 培养学生捕捉信息的能力2. 培养学生推导和预测的能力3. 逐步培养学生做笔记的能力四、如何引导学生使用听力策略1. 充分利用学生已有的知识听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识，而且还需要在听的过程中激活这些背景知识，充分利用已有的知识。
2. 充分利用文字和图表等信息文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。
比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息，教师要引导学生善于充分利用所有的非听觉信息进行利用。
初中英语教学目标的设计和案例分析
初中英语教学目标的设计和案例分析赵文娟（朝阳区教研中心、中学高级）第一讲教学目标设计概述提问：请解读北京市某区教师教学基本能力检核标准一、清晰确定课时目标（一）对“清晰制定课时目标”的要点说明课时目标是指教师通过具体的教学活动，预期学生在课时内所达到的性质不同和程度不同的变化结果。
课时目标属于教学目标范畴。
教学目标是一个多层次的系统，包括国家培养总目标、学科（课程）教学目标、阶段教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
每节课既是一个相对的整体，同时又是整个课程、每个单元的一个有机组成部分，课时目标是课程目标、单元目标的具体化。
确定课时目标的因素有以下几个方面。
1. 学科课程标准学科“课程标准”体现了国家对不同阶段的学生在情感态度价值观、能力与知识等方面的基本要求，明确了课程性质、地位与作用，确定了课程目标、内容、评价建议等，他理所当然应成为拟定教学目标的基本理论依据。
同时“课标”中都相应的写明了本学科的课程目标和单元内容目标，他们是课时目标看的上位目标，应该据此制定课时目标。
2. 教学内容依照课程标准，教材编写一般以单元主题形式呈现，而且在内容上不是简单重复，是一个螺旋式的循序渐进的过程。
因此，要求教师能够通过驾驭单元教材，捕捉到这种不断提升的层次性变化，同时准确把握每节课的教学重点。
基于这样的认识，必须进行教材分析。
3. 学生情况学生既是教育的对象，又是学习的主体，脱离学生实际的课时目标没有任何实用价值。
因此，学生的实际是教师确定课堂教学目标的现实依据，学生对于本节课的认知困难和情感困难教师必须予以充分重视并研究。
（二）本标准对不同层次教师能力达标的要求合格：教师能够依据学科课程标准和教学内容，按照步骤最终确定课时目标。
虽然缺少教学经验，但也能够按照教学步骤完成教学任务。
良好：教师在课程标准和教学内容这两个依据上进行了更深入的分析，并考虑到学生的实际情况，以分析的结果确定符合“课标”要求的课时目标。
初中英语教学设计与案例分析
初中英语教学设计与案例分析一、教学背景：新《英语课程标准》强调，英语课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
二、学生分析：本节课的教学对象为初二年级下学期的学生，他们已经有一定的英语基础，因此要多给他们表现的机会。
部分学生的英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，教师也应想办法调动他们的积极性，引导他们参与到课堂活动中来。
三、教材分析：1、話题：本课是英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是围绕本单元的中心任务“Tell a story”而展开的。
2、内容：本篇文章是阅读文，介绍孙悟空的故事。
通过学习，让学生对中国传统文化故事有更深的认识。
3、目标：（1）学习并掌握本课时的单词。
（2）理解课文内容，知道如何获取信息。
（3）培养学生积极向上的情感态度。
四、教学过程：Step 1 Warming-upHave students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.T：After you heard this song，what do you remember？Ss：We remember a story called Journey to the West.设计意图：播放电视剧《西游记》的序曲，引起学生的注意和兴趣，创造生动、活泼的课堂学习氛围。
Step 2 Leading-inShow the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.T：Who is this？Ss：He is Sun Wukong.T：Yes，he is Monkey King.What can he do？Ss：He can turn into animals and objects.T：And whats this？Ss：Its Jinggubang.It can turn big or turn small.T：Oh，its a magic stick.……Teach the new words：object，magic，western.And ask students to practice making sentences with them.设计意图：展示色彩鲜艳的图片，进一步激发学生兴趣。
初中英语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，英语教学在初中阶段占据了越来越重要的地位。
为了提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，本实践教学设计旨在通过一系列实践活动，让学生在真实的语言环境中运用英语，提高英语实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的词汇、语法知识，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，培养学生运用英语进行交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三、教学内容本实践教学设计以人教版初中英语教材为例，以七年级上册第二单元为例，围绕“School Life”这一主题进行设计。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于学校的英语视频，让学生初步了解学校生活。
2. 提问：What is this video about? 引导学生关注学校生活。
（二）词汇教学1. 展示与学校生活相关的词汇卡片，如：classroom, teacher, student, desk, chair等。
2. 学生分组，每组选一个代表，进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
3. 教师提问，检查学生对词汇的掌握情况。
（三）语法教学1. 介绍一般现在时的构成及用法，如：主语 + 动词原形。
2. 学生进行句子仿写练习，如：The teacher teaches us English.3. 教师巡视指导，纠正错误。
（四）听力训练1. 播放一段关于学校生活的英语听力材料，让学生根据听力内容回答问题。
2. 教师总结听力技巧，如：关注关键词，注意语音语调等。
（五）阅读训练1. 分发课文，让学生自主阅读，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
3. 学生分组讨论，分享阅读心得。
（六）口语交际1. 教师设置情景，如：介绍自己的学校，询问同学的学校等。
2. 学生分组进行口语交际练习，教师巡视指导。
（七）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
初中英语教学设计(优秀3篇)
初中英语教学设计(优秀3篇)初中英语教学案例篇一一．教学理念：根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性；时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。
二．教材分析：本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。
本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。
三．学情分析本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。
在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
四．教学内容：Section A（1a-1c）五：教学目标：1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等。
2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。
3：情感态度价值观：Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
六：教学方法：采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、七：教学重、难点及教学突破重点：学习并掌握重点词汇；学习询问和谈论彼此的能力和特长。
初中英语教学设计案例
本节课是外研版教材初中英语八年级下册Module4中的Unit1Newtechnology。在教学过程中，围绕这个课题，我设计了以下六个部分的学习内容：⒈首先让学生们掌握本单元的重要和基本词汇以及重要及基本短语；⒉让学生们对if引导的条件状语从句有个基本了解，然后再在基本了解的基础上加深理解；⒊让学生根据课本里的例句和多媒体课件上的例句对if引导的状语从句有个全面深入的理解，以及用这个基本句型来描述一个新科技，新技术；⒋扩展训练，让他们用所学知识（新词汇以及新句型来模拟现实生活中的对话，来课上锻炼），通过问答对话和造句，完成本单元的学习目标和任务，并实行相关的写作训练；⒌结合生活实际，巩固if引导的条件状语从句的用法；根据以上内容来达到水平目标。在处理这六部分的教学内容时，我把重点放在了让学生理解和掌握if引导的状语从句上，让学生通过看、听、说、练，写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音水平的培养，并对学法实行了指导，加深了学生对对话的理解和使用以及在生活中的对话练习。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
初中英语教学设计案例
一、教学内容分析
指导
思想与
理论基础
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用水平，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习水平的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这个主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
仁爱版初中英语大单元教学设计案例
【仁爱版初中英语大单元教学设计案例】一、背景介绍1.1 学校和班级情况本教学设计案例所涉及的学校为某市仁爱版初中，该初中是一所具有悠久历史和优良教学传统的学校。
所涉及的班级为九年级一班，学生整体素质较高，学习积极性较强。
1.2 教学目标本次教学的主要目标是帮助学生掌握大单元的核心知识点，提高他们的听、说、读、写综合能力，培养以实际交流为目的的外语语言运用能力。
通过本次教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习动力和自主学习能力。
1.3 教学内容概述本次教学设计案例主要涉及仁爱版初中九年级英语第三大单元，教学内容包括词汇、语法、听力、口语和阅读等。
二、教学策略2.1 任务型教学本次教学将采用任务型教学法，通过设计贴近学生生活的任务，让学生在实践中学习，提高他们的语言应用能力。
2.2 情境教学为了增强学生的学习兴趣和情感投入，教学过程中将根据教学内容设计生动形象的情境，让学生在情境中自然地接受语言输入。
2.3 合作学习在教学过程中，将鼓励学生之间进行合作学习，在小组合作中互相讨论、交流，共同完成任务。
2.4 多媒体辅助本次教学设计将充分利用多媒体技术，通过图片、音频、视瓶等多种形式的展示，增强学生的语言输入和输出能力。
三、教学过程3.1 预习教师在课堂前通过多媒体展示预习内容，让学生提前了解本节课的教学内容，为学习打下基础。
3.2 热身授课开始前，教师设计了一个与日常生活相关的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
3.3 新课讲解教师针对新课内容进行讲解，并通过多媒体展示图文并茂的教学课件，引导学生逐步理解并掌握新知识。
3.4 任务式学习学完新课内容后，教师设计了一系列任务，让学生通过具体的实践活动，巩固和应用所学知识。
3.5 小组讨论在任务式学习中，学生分成小组进行讨论和合作，互相激励、交流，共同完成任务。
3.6 情景模拟为了增强学生的语言输出能力，教师设计了一些情景模拟活动，让学生在真实情境中运用所学语言知识进行交流。
初中英语大单元整体教学设计案例
初中英语大单元整体教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务：本教学设计围绕初中英语大单元整体教学，旨在提高学生的英语综合运用能力。
通过本单元的学习，使学生能够掌握并运用英语描述人物、事物、地点等，学会用英语进行交流，培养他们的听说读写技能，提高英语思维能力和跨文化交际意识。
教学内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，强调语言知识的系统性和实践性。
2、教学对象：本教学设计面向初中年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在语言运用方面尚有不足。
学生个体差异较大，部分学生对英语学习兴趣浓厚，表现积极；另一部分学生则对英语学习缺乏信心，学习动力不足。
因此，在教学过程中，需要针对不同学生的特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们成为具备国际视野的英语人才。
二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握本单元的核心词汇和短语，如：characteristic, personality, talented, ambitious等，并能正确运用这些词汇进行交流。
（2）学会使用一般现在时、一般过去时和一般将来时描述人物、事物和经历，并能运用不同时态进行句子构建。
（3）提高英语听力水平，能够理解并获取英语听力材料中的关键信息。
（4）锻炼英语口语表达能力，能够在日常交流中流畅地表达自己的观点和需求。
（5）提高英语阅读速度和理解能力，能够阅读并理解英语文章的主旨、细节和作者观点。
（6）提升英语写作技巧，能够根据题目要求撰写结构清晰、内容丰富的英语短文。
2、过程与方法：（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，在实践中学习和运用英语。
（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中进行语言交流。
（3）利用信息技术辅助教学，如：网络资源、多媒体课件等，提高教学效果。
（4）鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
初中英语公开课教案优秀10篇
初中英语公开课教案优秀10篇2023初中英语教学设计案例篇一教学目标1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
2、掌握句子We have a new classroom。
Where is it?It's nearthe window.并能在实际情境中灵活运用。
3、能在语境中理解新词：classroom 、really 、picture 、near 、window的意思，并能正确发音。
4、能用单词near表达物体的位置。
教学重难点Key points :1、掌握句子 We have a new classroom.Where is it?It's nearthe window.并能在实际情境中灵活运用。
2、通过Let’s play部分游戏，进一步巩固学生对表示教室设施的英文单词的掌握，激发学生学习英语的兴趣。
Difficult points:1、理解句子Let’s go and see!表示建议的用法。
2、能准确判断物体的位置关系并能用英语简单地描述物体之间的位置关系。
3、句子Really?表达的含义及使用情境。
教学工具ppt教学过程（一)热身、复习(Warm-up/Revision）1、日常口语练习。
Sing a song。
2、复习 on in under 方位词。
3、复习已学句型：I have a ruler。
Me too。
I have a pen。
Me too。
I have a pencilcase。
Me too。
I have book. Me too. 让学生跟教师学：教师举起钢笔、尺子、文具盒…。
.，说：We havepens/rulers/pencilcase…。
板书：We have…引出：教师手拿一个毛绒玩具熊，说：I have a bear. 学生没有玩具熊，会说：Really?（板书Really）教学生读2-3遍，注意语音语调。
Look ！Where is the bear ？It’s on /under /near the …。
初中英语教学设计案例全英文
初中英语教学设计案例全英文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“初中英语教学”为主题，旨在通过一系列精心设计的课堂活动，提高学生的英语综合运用能力。
教学任务包括：教授英语语法、词汇、听说读写等基本技能；培养学生的跨文化交际意识；激发学生对英语学习的兴趣，形成主动学习的习惯。
2、教学对象本教学设计针对的是初中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但对于复杂的语法知识、丰富的词汇以及表达能力仍需提高。
此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲、好奇心和模仿能力，但注意力容易分散，因此在教学过程中需要教师采用多种教学策略，调动学生的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用初中阶段所学的英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等；（2）扩充词汇量，学会使用不同场景下的常用词汇和短语；（3）提高英语听说读写能力，能够进行流畅的口语交流，正确书写句子和短文；（4）学会查阅英语词典和资料，为自主学习和拓展知识奠定基础。
2、过程与方法（1）通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生合作学习、探究学习的能力；（2）运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣；（3）采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力；（4）注重课堂反馈，及时调整教学策略，使教学过程更具针对性。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们形成积极的学习态度；（2）通过学习英语，了解英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力；（3）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化，培养国际视野；（4）鼓励学生克服学习中的困难，勇于挑战自我，形成良好的学习习惯；（5）培养学生团结协作、乐于助人的品质，使他们成为具有社会责任感的人。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用“以退为进”的策略，教师有意识地减少直接的知识传授，转而引导学生自主探索和发现。
初中英语-教学设计方案
初中英语-教学设计方案一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计方案针对的是初中英语课程，以《初中英语课程标准》为依据，结合学生实际情况，设计具有针对性、实践性和趣味性的教学活动。
教学任务主要包括：提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，培养他们运用英语进行日常交流的能力；通过丰富的教学内容，拓展学生的文化视野，增强他们对英语学习的兴趣；引导学生掌握英语学习策略，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。
2、教学对象本教学设计方案的对象是初中生，他们具有一定的英语基础，但对英语学习的兴趣和动机存在差异。
在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，初中生正处于青春期，具有较强的求知欲和好奇心，教学活动应注重培养学生的思维能力、合作能力和创新能力。
在此基础上，针对不同学生的特点，制定合适的教学策略，使他们在英语学习过程中取得更好的成绩。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握课程所涉及的基础英语词汇、短语和句型，了解英语国家的文化背景知识，拓展视野。
（2）技能目标：学生能够运用所学英语知识进行日常交流，提高听、说、读、写四项基本技能。
具体包括：- 听力方面：能听懂英语课堂指令、日常生活对话及简单故事，并能从中获取关键信息；- 口语方面：能流利地用英语进行自我介绍、回答问题和表达观点；- 阅读方面：能阅读和理解简单的英语文章，掌握文章大意，捕捉关键信息；- 写作方面：能根据所给话题或情境进行简短作文的撰写，正确运用所学的词汇和句型。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重培养学生的英语思维能力和创新能力，引导学生通过观察、模仿、实践、探究等途径，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
（2）方法目标：采用任务型教学法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、创新的能力。
3、情感，态度与价值观（1）情感目标：通过英语学习，使学生建立自信心，克服焦虑感，形成积极的学习态度，愿意主动参与课堂活动。
初中英语大单元教学设计优秀案例
初中英语大单元教学设计优秀案例一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕初中英语大单元教学设计，以提升学生的英语综合运用能力为核心，涵盖听、说、读、写四个方面。
教学内容选自人教版初中英语教材，以“人与自然”、“人与社会”和“人与自我”为主题，通过一系列富有生活气息的案例，引导学生学习英语，培养他们跨文化交际意识，提高学生的英语素养。
2、教学对象本次教学对象为初中学生，他们具备一定的英语基础，对英语学习充满兴趣，但在语言表达、语法运用和阅读理解等方面存在不同程度的问题。
此外，学生个体差异较大，学习能力和接受程度各不相同，因此，在教学过程中需要关注每一个学生的成长和发展，充分调动他们的学习积极性，提高英语教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，并能熟练运用到实际语境中；（2）扩充词汇量，学会使用不同的词汇表达相同或类似的意思，提高语言表达的丰富性；（3）提升听力理解能力，能够准确捕捉关键信息，理解日常生活中的对话、故事和新闻等；（4）提高口语表达能力，能够流利地运用所学知识进行日常交流，表达个人观点和情感；（5）增强阅读理解能力，掌握阅读策略，快速获取文章主旨，理解作者观点和态度；（6）提升写作能力，能够根据不同文体和话题进行写作，表达清晰，逻辑严谨。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，提高学生的参与度和积极性；（2）运用情境教学法，创设真实的语言环境，让学生在实际语境中学习英语；（3）结合信息技术，利用网络资源、多媒体等手段，丰富教学手段，提高教学效果；（4）鼓励合作学习，开展小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力；（5）注重个性化教学，关注学生个体差异，提供针对性的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法；（6）实施形成性评价，及时了解学生的学习进度，调整教学策略，提高教学质量。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，勇于面对挑战；（2）培养学生的跨文化交际意识，了解世界各地的文化差异，尊重和包容他人；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会问题，学会用英语表达自己的观点；（4）通过英语学习，培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力；（5）培养学生具有良好的团队合作精神，学会倾听、沟通和表达，提高人际交往能力；（6）引导学生关注环境保护、公益事业等社会议题，培养他们的社会责任感和使命感。
初中英语教学设计与案例分析(完整版)
一. Watch and think
Module 1 How to learn English? Unit 1 Try not to translate every word.
From NSE Grade 8 (A)
Translate (翻译) the song.
Module 4 Education
Unit 1
How long have you studied English?
1. Music game
Q: Where are all these questions from?
2. Super interview
Q: Do you think the students like the interview?
translate (翻译) → translation translate the meaning try to try to translate the meaning try not to try not to translate every word
Module 1 How to learn English? Unit 1
there on October 1st. I have _____________ the visited
Crystal Cave. The ticket to the cave _________ me cost ￥180. It’s a little expensive, but the cave is very ___________. I haven’t _____________ any photos fantastic taken because I was tired. What a pity!
初中英语课堂教学设计案例分析
初中英语课堂教学设计案例分析英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
下面是店铺为你搜集到的相关于初中英语课堂教学设计案例分析。
初中英语课堂教学设计案例分析What things can harm the environment ?What do you think we should do to improve our environment ? )活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。
他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程：T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is ?(学生很快地回答)Ss: Water pollution ; Air pollution; Noisepollution;soil pollution …etc.T: Do you know what causes water pollution ?Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .T: All the factories ?Ss: No .T: What factories ?Ss: Paper factories , printing and dyeing mills ,plastic factories…ect.( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。
)T: What else can cause water pollution ,too?Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .T: How can we help to solve this problem ?( 学生们分组讨论解决办法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学案例分析彩虹普洱市景东县安定镇中学教师：王U nit7第一课时七年级上册一设计思路营本节课的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。
所以在课前先造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pairwork，groupwork，把学生分成两人小组或四人小组，互相对话。
这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。
二教材分析本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，本单元进一步地学习有关服饰的知识。
而本课时是着绕第一课时，所传授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围为词汇教学，在几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。
首先学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How muchis⋯?It’s⋯dollars.Howmuchare⋯?Theyare⋯dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。
三教学目标（一）教学知识点(1)Newwords：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes.(2)Questionsandanswers：Howmuchis/are⋯？It’s/Theyare⋯dollars.（二）能力训练要求(1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
乐(2)体会合作学习所带来的快（三）情感与价值观要求通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
四教学重点和难点重点：。
(1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握回答。
(2)学会询问价钱的英语句型及其难点：(1)表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆。
放。
(2)听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度五教学策略与手段(1)师生对话，生生对话。
(2)充分运用现代教育技术手段。
六学情分析，本课内容贴近学生生活，初一的学生对有关服装的知识有些了解所以接受起来应该不难。
但是词汇的发音以及概念，却需要老师的及时续时间持指导。
而且这个年龄段的学生好动，注意力容易分散，记忆的。
不长，需要老师设计令人感兴趣率，帮助他们提高记忆单词的效的活动七课前准备(1)复习数字1-9，名词单，复数的有关知识。
(2)为了活跃气氛，先播放接下来要教唱的英语歌曲，此时学生只是听，不唱。
八教学过程（一）、课前热身：教唱英语歌曲colorsong入到设计意图：为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，尽快融。
垫所教知识中去，也可以为接下来的颜色的教学作铺（二）、导入新课：(1)媒体图片，教学新单词。
T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成书本P41的活动1a.基础，有下打设计意图：这一步是为了让学生为接下来的口语活动话可说。
结(2)设计一家虚拟的服装店，让学生根据所学单词，进行对活动，学会提问：Howmuchis/are⋯?以及回答:It’s/They’re⋯dollars.设计意图：目的是给学生创设半真实的情景，在这样的情景下呈现新的句型能让学生更容易理解和接受。
在结对活动之前，，以使全班同学都能理解并准先让个别学生操练重点句型以作示范确地操练新的语言点。
(3)卡片教授颜色：red，green，yellow，orange，white，black，blue⋯教授学生形容词:long,short,big,small.设计意图：为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。
(4)任务2a，脱离设计意图：目的是使整节课自始自终围绕着课本，不致于课本。
(5)英美国家货币单位dollar及其复数形式，还有怎么填写完成P42任务2b，绍。
标价签。
人民币与美元的区别也适当介设计意图：目的是渗透英美国家与中国在文化上的差异,发展他们跨文化交际的意识和能力。
服饰大调查::答问(1)以四人一组为单位,对本组同学所穿服装的颜色和价格进行(2)根据回答做记录并填好表格;。
况(3)挑选几位同学向全班汇报记录的情NameClothesColorPrice目的是让学生把，设计意图：在一堂课结束的时候安排这么一个活动谈，并且有更多本堂课学过的知识点串联起来，能使他们更加自由地交，通过观察还能提高他们的话对行地时间运用所学的新单词，新句型进审美观。
结（三）、课堂小(1)今天这堂课你学到了什么？包括重点词汇，句型。
，设计意图：帮助学生回顾这节课所学内容使他们不至于很快遗忘。
谈(2)你有那些收获？请同学们谈设计意图：本堂课虽是以活动课为主，但一堂课下来，学生对应该币也有所了怎样在商店里购物有了一定的认识，还有对英美国家的货解，在文化意识上得到了提升。
（四）、课后作业两人或三人合作编一个到商店购物的对话。
味一设计意图：让学生学以致用，因为语言是源于生活的，不是枯燥乏味用来考试的。
设计九板书bag/bAg/Howmuchisthebag？It’s⋯dollars.hat/hAt/Howmucharetheshorts?skirt/sk[:t/Theyare⋯dollars.sweater/5swet[/shirt/F[:t/shorts/FC:ts/pants/pAn同通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协，并能工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中在活动中发现自我，表现自我。
从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。
这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。
下课后，很多同学还未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课，我喜欢这么有趣的英语课。
我想，这应该是这节课的绝好写照。
当然，任何事物都有两面性。
虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。
一方面，学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。
这时就要老师进行适当的调剂或指点，力求他们能够把这节课的生词用图画的形式呈现出来。
另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。
如果有机会再上一次这节课，我想，我有必要准备一个话筒，让表演的同学走上讲台，拿着话筒，象一个主持人一样把自己的风采展现给全班同学，以达到这节课的完美境界。
本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。
1．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。
教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。
实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。
2.教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。
同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。
解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。
当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。
他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。
3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。
其实是英语课与政治课的整合。
在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。
当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。
自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。
教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。
真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
”《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。
当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。
然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。
这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。
这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。
让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。
这才真正符合《新课标》的理念。
思考与探讨：1在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。
4.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。
久而久之，必定影响实际教学效果。
怎么办？3．用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？4．水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。
如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。
还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。
把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。
这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。
但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？英语语法教学中引导学生探究性学习的尝试（2）——WhalesAreNotFish现场观察与分析一、背景1、上课时间：2001年2月15日2、上课地点：奉贤县钱桥中学初一（2）班3、学生情况：30位来自远郊农村，5位外地借读生，1位三峡移民。
学生英语基础普遍较差，接受能力较差。
4、知识背景：学生在第一课TheMoon中已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法，并在教授Drill1时讲明了比较级与最高级的构成法规则相同，掌握了good,much,many,bad,little等形容词的比较级和最高级。
5、教学内容：WhalesAreNotFish七年级第二学期LessonTwo第一教时6、教学目标：能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法；能归纳总结形容词原级、比较级、最高级的用法并能理解运用。
7、预期目的：传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到巩固目的。