人教版必修二隔离在物种形成中的作用
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高中生物人教版(2019)必修2课件第6章第3节第2课时隔离在物种形成中的作用
(×) (4)二倍体西瓜和四倍体西瓜通过杂交可产生三倍体西瓜, 因此二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一物种。( × ) (5)不同种群的生物肯定不属于同一物种。( × )
微训练1如果有两个小群体的动物,在形态结构上相近,它们 必须具备下列哪一特征才能归为一个物种?( )
A.它们的食物种类要相同 B.它们必须分布在同一地理区域内 C.它们的毛色一定相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代 答案:D
(3)物种的形成必须经过长期的地理隔离吗?能否在短时间 内就形成生殖隔离?请举例说明。
提示:不一定。能,如多倍体育种,二倍体西瓜萌发的种子或 幼苗用秋水仙素处理后获得四倍体西瓜。
典例剖析 下图为某群岛上蝉的物种演化示意图,其中甲、乙、丙、丁、 戊分别代表不同种类的蝉。下列叙述错误的是( ) A.戊和丁的形成原因是地理隔离造成生殖隔离 B.由乙形成丙和丁的过程说明变异是不定向的 C.由甲形成乙和戊的过程是自然选择的结果 D.图示说明新物种的形成一定要经过地理隔离 答案:D
解析:分析题图可知,A岛和B岛存在地理隔离,环境不同,选 择方向不同,最终导致戊和丁形成生殖隔离,A项正确。由乙 形成丙和丁的过程说明变异是不定向的,B项正确。新物种是 通过定向自然选择形成的,由于环境的不同,自然选择的方向 不同,C项正确。新物种的形成不一定非要经过地理隔离,如 丙和丁,D项错误。
体西瓜自交能产生可育后代,说明四倍体西瓜是一个物种,四 倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的三倍体西瓜高度不育,说 明两者之间存在生殖隔离,则四倍体西瓜是一个新物种,A项 符合题意。基因频率发生了改变,说明生物发生了进化,但未 突破物种的界限,仍属于同一物种,B项不符合题意。骡是不 育的,不能称为一个物种,C项不符合题意。克隆羊多莉是经 无性生殖产生的,其遗传组成基本不变,仍属于原来的物种,D 项不符合题意。
微训练1如果有两个小群体的动物,在形态结构上相近,它们 必须具备下列哪一特征才能归为一个物种?( )
A.它们的食物种类要相同 B.它们必须分布在同一地理区域内 C.它们的毛色一定相同 D.能相互交配繁殖并产生可育后代 答案:D
(3)物种的形成必须经过长期的地理隔离吗?能否在短时间 内就形成生殖隔离?请举例说明。
提示:不一定。能,如多倍体育种,二倍体西瓜萌发的种子或 幼苗用秋水仙素处理后获得四倍体西瓜。
典例剖析 下图为某群岛上蝉的物种演化示意图,其中甲、乙、丙、丁、 戊分别代表不同种类的蝉。下列叙述错误的是( ) A.戊和丁的形成原因是地理隔离造成生殖隔离 B.由乙形成丙和丁的过程说明变异是不定向的 C.由甲形成乙和戊的过程是自然选择的结果 D.图示说明新物种的形成一定要经过地理隔离 答案:D
解析:分析题图可知,A岛和B岛存在地理隔离,环境不同,选 择方向不同,最终导致戊和丁形成生殖隔离,A项正确。由乙 形成丙和丁的过程说明变异是不定向的,B项正确。新物种是 通过定向自然选择形成的,由于环境的不同,自然选择的方向 不同,C项正确。新物种的形成不一定非要经过地理隔离,如 丙和丁,D项错误。
体西瓜自交能产生可育后代,说明四倍体西瓜是一个物种,四 倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的三倍体西瓜高度不育,说 明两者之间存在生殖隔离,则四倍体西瓜是一个新物种,A项 符合题意。基因频率发生了改变,说明生物发生了进化,但未 突破物种的界限,仍属于同一物种,B项不符合题意。骡是不 育的,不能称为一个物种,C项不符合题意。克隆羊多莉是经 无性生殖产生的,其遗传组成基本不变,仍属于原来的物种,D 项不符合题意。
【高中生物】2023-2024学年人教版必修二 隔离在物种形成中的作用、协同进化与生物多样性的形成
4．捕食者的存在有利于增加物种的多样性。
(√)
5．生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样
性。
(√)
6．生物的登陆改变着陆地环境，陆地上复杂的环境又为生物进化
提供了更广阔的舞台。
(√)
02
关键能力·重难探究达成
核心点一 隔离在物种形成中的作用 核心点二 协同进化与生物多样性的形成
对点练习 1．将同批亲缘关系较近的孔雀鱼随机等量投放到A、B两个不相连通的人工水 潭，A水潭中孔雀鱼的天敌是一种花鳉，专以小的和未成熟的孔雀鱼为食，B 水潭中孔雀鱼的天敌是一种狗鱼，喜欢捕食大而成熟的孔雀鱼，实验进行了3 年。根据现代生物进化理论，下列推断正确的是( ) A．两个水潭中的孔雀鱼因地理隔离而导致生殖隔离从而进化成两个新物种 B．两个水潭中的孔雀鱼因环境不同而导致变异的不同从而基因组成完全不同 C．3年后与B水潭中孔雀鱼相比，A水潭中孔雀鱼成熟早、成熟体重较轻
1．对协同进化的理解 (1)不同物种之间的影响既包括种间互助，也包括种间竞争。任何一 个物种都不是单独进化的。 (2)无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着 一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。 (3)协同进化是千姿百态的物种和多种多样的生态系统形成的原因。
2．生物多样性各层次间的关系
基因频率
基因库
(2)结论：隔离是物种形成的_必__要__条__件_。
微思考 将树雀和仙人掌地雀放在同一小岛足够长的时间，能否形成同一物 种？试解释。 提示：不能，两种地雀之间已经形成生殖隔离，基因不能得以交流。
二、协同进化 1．概念：指不__同__物__种__之间、生__物__与__无__机__环__境__之间在相互影响中不 断进化和发展。 2．生物与生物之间的协同进化
人教课标版高中生物必修2第7章《隔离与物种的形成》教材梳理
庖丁巧解牛知识·巧学一、物种的概念在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种(species)，简称“种”。
要点提示物种概念的要点：“能相互交配并产生可育后代”。
例如，鸡和鸭不能相互交配，是两个不同的物种；马和驴虽然能够交配，但是产生的后代——骡是不育的，因此，马和驴也属于两个不同的物种。
二、隔离在物种形成中的作用1.隔离的概念和种类（1）隔离是指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
（2）隔离的类型有多种，常见的有地理隔离和生殖隔离。
同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，称为地理隔离。
例如，东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区，这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。
经过长期的地理隔离，这两个种群之间产生了明显的差异，成为两个不同的虎亚种。
生殖隔离是指种群间的个体不能自由交配，或者交配后不能产生出可育后代。
辨析比较地理隔离和生殖隔离两种隔离都能阻止不同种群之间的基因交流，但具体原因不同：地理隔离是由于地理上的障碍，如高山、河流、沙漠等造成的。
通过地理隔离，两个种群的基因库各自发展，互不影响，出现一定差异，但不会形成新的物种，最多也就是形成不同的“亚种”，这是个量变的过程；生殖隔离则是由于两个种群之间的遗传物质基础(即种群基因库)出现较大差异，使其个体之间不能相互交配或杂交后代不育，从而阻止了种群之间基因的交流，生殖隔离是新物种形成的标志，是质变。
另外，新物种的形成大多要经过长期地理隔离最终达到生殖隔离，可见，两者也有着紧密的联系。
3.隔离在物种形成中的作用新物种的形成一般需要三个基本环节：(1)由可遗传的变异提供物种形成的原材料；(2)自然选择影响物种形成的方向；(3)隔离导致遗传物质交流的中断，使种群间的基因组成差异彼此不断加深，直至新种形成。
自然界中物种形成的方式有多种，经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的一种方式。
人教版必修二隔离在物种形成中的作用页PPT
人 教 版 必 修 二6.3. 2 隔 离 在物种 形成中 的作用 （共27 页PPT）
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关键能力
知识点二 隔离及其在物种形成中的作用 1.物种形成的三种方式: (1)渐变式。 ①模型:
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关键能力
【解题导引】 解答本题首先要明确以下两点: (1)明确物种的概念:在自然状态下相互交配且产生可育后代的一群生物。 (2)判断两个种群是否属于同一物种的标准:看它们之间是否存在生殖隔 离,若存在生殖隔离,则一定是两个物种。
第3节第2课时 隔离在物种形成中的作用
知识必备
一、物种的概念
基于对物种概念的理解,判断下列关于物种描述的正误: (1)一个物种就是一个种群。 ( × )
提示:一个种群的生物肯定是一个物种,但一个物种可以有多个种群。
(2)能相互交配产生可育后代的生物是一个物种。( √ ) (3)不同物种的生物一定不能产生后代。 ( × )
(1)一个物种可以包括许多种群; (2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为 不同的亚种,进而可能形成多个新物种
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知识必备
二、隔离及其在物种形成中的作用
1.隔离: (1)含义:_不__同__群__体__间__的个体,在自然条件下基因不能 _自__由__交__流__的现象。
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关键能力
知识点二 隔离及其在物种形成中的作用 1.物种形成的三种方式: (1)渐变式。 ①模型:
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关键能力
【解题导引】 解答本题首先要明确以下两点: (1)明确物种的概念:在自然状态下相互交配且产生可育后代的一群生物。 (2)判断两个种群是否属于同一物种的标准:看它们之间是否存在生殖隔 离,若存在生殖隔离,则一定是两个物种。
第3节第2课时 隔离在物种形成中的作用
知识必备
一、物种的概念
基于对物种概念的理解,判断下列关于物种描述的正误: (1)一个物种就是一个种群。 ( × )
提示:一个种群的生物肯定是一个物种,但一个物种可以有多个种群。
(2)能相互交配产生可育后代的生物是一个物种。( √ ) (3)不同物种的生物一定不能产生后代。 ( × )
(1)一个物种可以包括许多种群; (2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为 不同的亚种,进而可能形成多个新物种
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知识必备
二、隔离及其在物种形成中的作用
1.隔离: (1)含义:_不__同__群__体__间__的个体,在自然条件下基因不能 _自__由__交__流__的现象。
隔离在物种形成中的作用ppt课件
南美洲 地雀
4.不同种群的基因库 形成明显的差异
5.逐步出现生 殖隔离
6.形成不同 物种
一.种群基因组成的变化与物种的形成 通过以上分析，总结1：物种形成的机制1
种群1 变异1 自然选择1 变异种群1
新物种1
原 物
地 理 隔
种离
种群2
基因频率定向改变
基因库的 差异积累
变异2 自然选择2 变异种群2
P
浅色桦尺蛾
ss
× 黑色桦尺蛾 SS
F1
黑色桦尺蛾
Ss
(雌雄互交)
F2 黑色桦尺蛾 SS、Ss
浅色桦尺蛾
ss
浅色桦尺蛾和黑色桦尺蛾 仍然是同一个物种。
一.种群基因组成的变化与物种的形成 2.隔离在物种形成中的作用 （2）隔离及其在物种形成中的作用
①生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功， 也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。
一.种群基因组成的变化与物种的形成 总结2：物种形成与生物进化
种群基因频率改变
生殖隔离出现
可遗传变异 自然选择
可遗传变异 自然选择
隔离
①生物进化是新物形成的前提 ②新物种形成则说明生物发生了进化
一.种群基因组成的变化与物种的形成
总结3：完成下面概念模型 多方向
定向
方向
方向
突变和基因重组
自然选择
提供
4. 如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗? 不会，因为个体间有基因的交流。
一.种群基因组成的变化与物种的形成
思考•讨论：隔离在物种形成中的作用
例如：加拉帕戈斯群岛的地雀是说明通过地理隔离形成新物种的著名实例
1.各个岛上的地雀种群不 同的突变和基因重组。
人教版高中生物学必修2精品课件 第6章 生物的进化 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用
解析:同一物种的生物能够在自然状态下相互交配并且产生 可育后代,不同种群的生物可能属于同一物种,A、D两项正确。 一个物种可能含有多个种群,B项错误。同一物种的形态结构 和生理功能表现相似,C项正确。
3.某山地的蜗牛被突然隆起的山丘分隔成两个种群,若干年 后,两个种群的个体在形态上发生了明显的变化,而后山丘障 碍消失,上述过程如下图所示。下列相关说法错误的是( )
(5)结论:隔离是物种形成的必要条件。 综上,物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择和 隔离。 【思考】 长期的地理隔离是否一定会形成生殖隔离? 提示:不一定。只要不同种群的个体间能交配并且产生可育 的后代,就没有形成生殖隔离。
【预习检测】 1.判断正误。 (1)马和驴可以交配产生后代,所以马和驴属于同一个物种。
(×) (2)不同群体间的个体,在自然条件下基因不能自由交流的 现象叫作隔离。( √ ) (3)物种的形成可以不经过隔离。( × ) (4)地理隔离产生后,自然选择对不同种群基因频率的改变 所起的作用是有差别的。( √ ) (5)新物种形成的标志是出现生殖隔离。( √ )
(6)一个物种就是一个种群。( × ) (7)种群基因频率改变一定导致新物种的形成。( × ) (8)存在生殖隔离的两种群,不一定存在地理隔离。( √ )
(2)上图中B属于生殖隔离,一旦形成就保持物种间基因的不 可交流性,从而保证了物种的相对稳定。
(3)地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成 的质变阶段。
(4)一般先经过长期的地理隔离,再形成生殖隔离;也可能不 经过地理隔离直接形成生殖隔离,如多倍体的产生。
(5)长期的地理隔离不一定形成生殖隔离,但可能产生亚种, 如东北虎和华南虎。
【变式训练】 1.下图所示为种群与物种的关系图解,下列有关叙述错误的 是( )
人教版高中生物必修二《隔离在物种形成中的作用》公开课课件
物种
种群1 种群2
7
二、隔离
1、生殖隔离： 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，
也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。 （即不同的物种之间不能发生基因交流。）
马
驴
P
×
2n=64 2n=62 骡
F1 63条染色体
骡为什么不可育？
骡子没有同源染色体，不能进行 减数分裂，因此不能产生配子。
地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？
在一个山谷中,有一个鼠种群“快乐”地生活 着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配,繁衍后代。 后来由于地质和气候的变化,山谷中形成一条 汹涌的大河。鼠种群的个体,一半在河这边,一 半在河那边。就这样过了几千年。
后来,河流干涸了,两个鼠种 群又相遇了。它们发现彼此 大不相同。它们之间还能繁 殖后代吗?
料，共同参与构建加拉帕戈斯群岛地雀形成过程的模型， 自主概括物种形成的三个基本环节。
3
培养学生“生物进化与环境密切相关”的思想观念。 体会生物的多样性，养成爱护环境，保护珍稀动物的
意识。
情景导入
我国陈桢教授在金鱼杂交实验中就发现了一个事实：任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼 杂交，并产生可育后代。证明了金鱼与鲫鱼不存在生殖隔离，亲缘关系极为密切。之 后，科学家更经过胚胎发育对比、染色体组型分析等进一步研究表明，金鱼就是由中 国鲫鱼而来。在分类学上，金鱼并非一个独立物种，而是与鲫鱼同属一个物种。
B．c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离
C．若经过漫长的进化，a1中的外迁群体与当时 留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种
D．若a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率 不同，则c和d是不同物种
课堂小结
自然状态下相互交配
种群1 种群2
7
二、隔离
1、生殖隔离： 不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，
也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。 （即不同的物种之间不能发生基因交流。）
马
驴
P
×
2n=64 2n=62 骡
F1 63条染色体
骡为什么不可育？
骡子没有同源染色体，不能进行 减数分裂，因此不能产生配子。
地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？
在一个山谷中,有一个鼠种群“快乐”地生活 着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配,繁衍后代。 后来由于地质和气候的变化,山谷中形成一条 汹涌的大河。鼠种群的个体,一半在河这边,一 半在河那边。就这样过了几千年。
后来,河流干涸了,两个鼠种 群又相遇了。它们发现彼此 大不相同。它们之间还能繁 殖后代吗?
料，共同参与构建加拉帕戈斯群岛地雀形成过程的模型， 自主概括物种形成的三个基本环节。
3
培养学生“生物进化与环境密切相关”的思想观念。 体会生物的多样性，养成爱护环境，保护珍稀动物的
意识。
情景导入
我国陈桢教授在金鱼杂交实验中就发现了一个事实：任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼 杂交，并产生可育后代。证明了金鱼与鲫鱼不存在生殖隔离，亲缘关系极为密切。之 后，科学家更经过胚胎发育对比、染色体组型分析等进一步研究表明，金鱼就是由中 国鲫鱼而来。在分类学上，金鱼并非一个独立物种，而是与鲫鱼同属一个物种。
B．c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离
C．若经过漫长的进化，a1中的外迁群体与当时 留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种
D．若a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率 不同，则c和d是不同物种
课堂小结
自然状态下相互交配
新人教版必修2隔离在物种形成中的作用(43张)课件
探究点二 隔离及其在物种形成中的作用 1.隔离与物种形成的关系的分析(科学思维): 【图表情境】根据隔离与物种之间的关系图,判断相关说法是否正确,并说明理 由。
(1)经过漫长的地理隔离,是否一定会产生生殖隔离? 提示:不一定。如果两个种群的生活环境都不发生变化或变化微小,或发生相似 的变化,则两个种群的进化方向相同,不会产生生殖隔离。 (2)产生生殖隔离是否一定要经过漫长的地理隔离? 提示:不一定。植物中多倍体的形成,不经过地理隔离,直接产生了生殖隔离。 (3)新物种形成的标志:_产__生__生__殖__隔__离__。
提示:种群
多个种群
产生生殖隔离
物种形成。
基因库出现差别
【探究总结】 1.地理隔离、生殖隔离与物种形成的关系: (1)长期的地理隔离可能会导致生殖隔离,进而形成新物种。 (2)地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成的质变阶段,生殖隔离 是物种形成的最后阶段,是物种间的真正界限。
2.生物进化与物种形成的标志和二者的联系:
【探究总结】 物种判断的依据和关键
(1)判断依据:是否存在生殖隔离,即是否能相互交配并产生可育的后代。若能, 则属于同一物种;若不能,则一定是两个物种。 (2)判断关键:看某种生物是否具有可育性,是否能通过有性生殖产生后代。若能, 则属于新物种;若不能,则不属于新物种。
【定向训练】 1.基于对物种概念的理解,判断下列关于物种的说法不正确的是 ( ) A.不同种群的生物可能属于同一个物种 B.一个物种只含有一个生物 C.同一物种具有相似的形态和生理特征 D.自然状态下,能通过有性生殖繁殖后代,且后代也有繁殖能力 【解析】选B。能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一 个物种,所以不同种群的生物可能属于同一物种,A、D正确;一个物种含有多个生 物,B错误;同一物种的形态结构和生理特征相,C正确。
6.3.2隔离在物种形成中的作用课件高一下学期生物人教版必修2
(1)马和驴交配可以产生骡，所以马和驴是同一物种 ( × ) (2)同一物种经过地理隔离后，一定会出现新物种 ( × )
2、只要不同种群的基因库产生了明显差异，就一定产生新物种吗？ 不一定，不同种群的基因库产生明显差异，不一定出现新物种， 只有出现生殖隔离才能形成新物种。
导练
3 、 物种是生物分类的基本单位，下列各项培育过程所产生的个体 属于新物种的是( ) A．非洲黑皮肤人与亚洲黄皮肤人结婚生下的混血儿 B．马与驴交配产生的骡子 C．二倍体水稻的花药离体培养获得的单倍体水稻
第6章 生物的进化
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成
第2课时 隔离在物种形成中的作用
学习目标 1、掌握物种、隔离等相关概念。(重点) 2、说明隔离在物种形成中的作用。(重、难点)
目标一 物种及隔离的相关概念
一、物种及隔离的相关概念
1、物种的概念 能够在 自然状态 下互相交配，并且产生 可育后代 的一 群生物称为一个物种，简称“种”。
马和驴是一 个物种吗？
一、物种及隔离的相关概念
(64条染色体) (62条染色体)
(63条染色体)
骡没有生殖能力
马和驴不是同一个物种
不可育 骡子不能生骡子，只能由马和驴交配而产生
(2) 不同物种之间一般是 不能相互交配的，即使 交配成功，也不能产生 可育的后代，这种现象
叫做生殖隔离。课本 P116
二、隔离在物种形成中的作用
爆发式
导思
3、如何判断两种动物是否为同一物种？ 两种动物杂交，若产生可育后代则为同一物种，否则不是。
导思
4、生物进化了一定能产生新物种吗？ 不一定，必须出现生殖隔离。
内容
物种形成
生物进化
标志
2、只要不同种群的基因库产生了明显差异，就一定产生新物种吗？ 不一定，不同种群的基因库产生明显差异，不一定出现新物种， 只有出现生殖隔离才能形成新物种。
导练
3 、 物种是生物分类的基本单位，下列各项培育过程所产生的个体 属于新物种的是( ) A．非洲黑皮肤人与亚洲黄皮肤人结婚生下的混血儿 B．马与驴交配产生的骡子 C．二倍体水稻的花药离体培养获得的单倍体水稻
第6章 生物的进化
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成
第2课时 隔离在物种形成中的作用
学习目标 1、掌握物种、隔离等相关概念。(重点) 2、说明隔离在物种形成中的作用。(重、难点)
目标一 物种及隔离的相关概念
一、物种及隔离的相关概念
1、物种的概念 能够在 自然状态 下互相交配，并且产生 可育后代 的一 群生物称为一个物种，简称“种”。
马和驴是一 个物种吗？
一、物种及隔离的相关概念
(64条染色体) (62条染色体)
(63条染色体)
骡没有生殖能力
马和驴不是同一个物种
不可育 骡子不能生骡子，只能由马和驴交配而产生
(2) 不同物种之间一般是 不能相互交配的，即使 交配成功，也不能产生 可育的后代，这种现象
叫做生殖隔离。课本 P116
二、隔离在物种形成中的作用
爆发式
导思
3、如何判断两种动物是否为同一物种？ 两种动物杂交，若产生可育后代则为同一物种，否则不是。
导思
4、生物进化了一定能产生新物种吗？ 不一定，必须出现生殖隔离。
内容
物种形成
生物进化
标志
高中生物人教版2019必修2第6章第3节第2课时隔离在物种形成中的作用课件31张
预习梳理
(2)类型 ①生殖隔离:不同物种之间一般是不能 相互交配 的,即使交配成功,也不能产 生 可育后代 的现象。 ②地理隔离:同种生物由于 地理障碍 而分成不同的种群,使得种群间不能发 生 基因交流 的现象。
预习梳理
二、隔离在物种形成中的作用 1.加拉帕戈斯群岛的地雀是说明通过 地理隔离 2. 隔离 是物种形成的必要条件。
第3节 种群基因组成的变化与物种 的形成
第2课时 隔离在物种形成中的作用
学习目标
素养目标
基于对隔离的概念及其在物种形成中作用 说明隔离在物种形成中的
的理解,形成生命的进化和适应观;树立人与自 作用。
然和谐共生的发展观。
预习梳理
一、物种与隔离 1.物种的概念:能够在自然状态下相互 交配 并且产生 可育 后代的一群生 物称为一个物种。 2.隔离 (1)概念:不同 群体 之间的个体在自然条件下 基因 不能自由交流的现象。
任务活动
例2 有人将某种昆虫移入新的地区后,发现它 [解析] 根据题意分析可知,某种
在形态上与原物种有了明显差异。科学家将 昆虫在形态上与原物种有了明
它与原物种交配,结果仍然能产生可育后代, 显的差异,但与原物种交配后仍
因而认定它们仍属于同一物种。认定的理由 能产生可育后代,说明它们之间
是它们之间不存在 ( D )
任务活动
[解析] 突变(基因突变和染色体变异)和基因重组为该岛上地雀的进化提供了原材 料,A正确; 生殖隔离是新物种形成的标志,这13种地雀的形成说明它们之间经过长期的地理 隔离已经形成了生殖隔离,B正确; 生物进化的实质是种群基因频率的改变,自然选择会使种群基因频率朝着适应环 境的方向改变,因此在 13 种地雀形成的过程中基因频率会发生定向改变,C错误; 由于自然选择作用,在加拉帕戈斯群岛上地雀最初产生的变异不能都保留下来,D 正确。
隔离在物种形成中的作用 说课稿
隔离在物种形成中的作用说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我将为大家说课的内容是人教版（2019）高中生物学必修2《遗传与进化》第6章《生物的进化》第3节《种群基因组成的变化与物种的形成》中，第二部分《隔离在物种形成中的作用》。
下面，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行详细阐述。
一、教材分析1.教材内容概述本节内容《隔离在物种形成中的作用》主要探讨了隔离对物种形成的关键作用。
物种的形成是一个复杂的过程，其中隔离机制在物种形成中发挥了重要作用。
隔离分为地理隔离和生殖隔离两大类，它们分别通过不同的方式阻止基因流动，从而导致物种的分化和形成。
教材中详细介绍了隔离的定义、类型、机制及其在物种形成中的作用，并结合实际例子，说明隔离如何影响物种的进化过程。
o地理隔离：地理隔离是指由于地理障碍（如山脉、河流、海洋等）的存在，使得原本相同的种群被隔开，导致基因流动受阻，从而形成新的物种。
o生殖隔离：生殖隔离是指由于生物学上的障碍（如交配行为、繁殖时间、繁殖结构等）的存在，使得不同种群之间的个体不能交配或即使交配也不能产生可育后代，从而导致物种的形成。
2.教材地位《隔离在物种形成中的作用》是理解物种形成过程的重要内容，承接了前面关于种群基因组成变化的知识。
它帮助学生理解物种如何在隔离机制的作用下逐步形成和演化，为后续学习生物多样性和物种形成提供了理论基础。
o教材的承接关系：在之前的学习中，学生已经了解了种群基因组成的变化对物种形成的影响，而本节内容则深入探讨了隔离机制如何在物种形成中发挥作用。
这一部分是生物进化理论的核心内容，有助于学生全面理解物种的起源和进化过程。
o教材的拓展与应用：通过学习隔离机制，学生可以理解生物如何通过地理和生殖障碍进行物种分化，这对研究物种多样性、生态适应和进化路径有重要意义。
了解隔离在物种形成中的作用，也有助于学生更好地理解物种保护和生态修复的策略。
人教版高中生物学必修2精品课件 第6章 生物的进化 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用
可能属于一个物种
二者关系
生物进化的实质是基因频率的改变,这种改变可大可小,不一 定会突破物种的界限,生物进化不一定导致新物种的形成
【视角应用】 1.下图表示渐变式新物种形成的基本环节,对图示的相关分析正确的是 ()
A.图中①表示基因突变和基因重组,为生物进化提供了原材料 B.图中②表示地理隔离,地理隔离使种群间基因交流受阻 C.图中③表示生殖隔离,指两种生物不能交配且不能产生可育后代 D.种群基因型频率的改变一定会导致新物种的形成
提示 不同。突变具有随机性和不定向性,两地的环境条件不同,自然选择 的方向不同,生物进化的方向是由自然选择决定的。
(3)黄河北岸的b迁移到黄河南岸后,没有与c进化为同一物种,其原因可能是 什么? 提示 二者之间已形成生殖隔离。 (4)若长期进化后,b、c形成了两个物种,这反映出物种形成的一般途径是怎 样的? 提示 长期的地理隔离产生生 视角1对物种概念的理解 1.下列关于物种的叙述,错误的是( ) A.能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物属于一个 物种 B.同一物种一定属于同一种群 C.区分物种有多种依据,但最终是看有无生殖隔离 D.不同物种的种群即使生活在同一地区,也不会有基因交流
答案 B 解析 物种是能够在自然状态下相互交配并产生可育后代的一群生物,A项 正确;同一种群一定属于同一物种,一个物种可以包括多个种群,B项错误; 有无生殖隔离是判断生物是否属于同一物种的重要依据,C项正确;不同物 种之间存在生殖隔离,即使生活在同一地区,也不会有基因交流,D项正确。
2.大约一万年前,某大峡谷 中的松鼠被一条河流分隔 成甲、乙两个种群,两个种 群所发生的变化如下图所 示,下列叙述正确的是( )
A.地球上新物种的形成都必须先经历a过程,最终达到生殖隔离 B.b过程的实质就是定向改变种群的基因频率,使生物能够定向进化 C.①~⑥只能表示新物种形成过程中的基因突变,基因突变是不定向的和 随机的 D.品系1和品系2种群基因库出现了差异后,立刻形成物种1和物种2
隔离在物种形成中的作用课件高一下学期生物人教版必修2
的判断是（D ）
A．两者尚未形成两个物种 B．两者的外部形态有明显差别 C．两者之间已经出现生殖隔离 D．两者的基因库向不同方向改变
1. 物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
注意：物种与种群的区别
不同点 相同点 联系
物种
种群
所有地域
一定区域
同种生物
一个物种可以包括多个种群
1、根据物种的概念思考： （1）中国大陆上所有老虎是一个种群还是一个物种？ （2）全世界的人是一个物种吗？ 是，因为白人、黑人、黄种人结婚，都能产生可育的后代。 （3）马跟驴是一个物种吗？ （4）三倍体的无子西瓜是不是一个新的物种？
（说明：地理隔离不一定都能形成生殖隔离）
加拉帕戈斯群岛的地雀
不同小岛上的植被不同, 果实大小不同所致
三、物种形成的方式
5. 物种形成的比较常见的方式：
② 爆发式 短时间内即可形成，如自然界中多倍体的形成。
物种A 物种B
杂交 杂种植物
染色体 加倍
异源多倍体
爆发式物种的形成方式
➢ 课堂练习
1．19世纪70年代，10对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在 英国大量繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松鼠种群，可以作出
地理隔离
突变和基因重组
种群
多个种群
自然选择
隔离是物种形成的必要条件； 生殖隔离是物种形成的标志 物种形成
2、物种形成的三个基本环节
突变和基因重组 产生进化的原材料， 自然选择 决定生物进化的方向， 隔离 导致物种的形成。
基因库 出现差别 逐代 积累
生殖隔离 产生
二、隔离及其在物种形成中的作用
（1）以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，地理隔离导致生殖隔离 而产生不同物种，所有地理隔离均能导致生殖隔离吗？说明原因。
A．两者尚未形成两个物种 B．两者的外部形态有明显差别 C．两者之间已经出现生殖隔离 D．两者的基因库向不同方向改变
1. 物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
注意：物种与种群的区别
不同点 相同点 联系
物种
种群
所有地域
一定区域
同种生物
一个物种可以包括多个种群
1、根据物种的概念思考： （1）中国大陆上所有老虎是一个种群还是一个物种？ （2）全世界的人是一个物种吗？ 是，因为白人、黑人、黄种人结婚，都能产生可育的后代。 （3）马跟驴是一个物种吗？ （4）三倍体的无子西瓜是不是一个新的物种？
（说明：地理隔离不一定都能形成生殖隔离）
加拉帕戈斯群岛的地雀
不同小岛上的植被不同, 果实大小不同所致
三、物种形成的方式
5. 物种形成的比较常见的方式：
② 爆发式 短时间内即可形成，如自然界中多倍体的形成。
物种A 物种B
杂交 杂种植物
染色体 加倍
异源多倍体
爆发式物种的形成方式
➢ 课堂练习
1．19世纪70年代，10对原产于美国的灰松鼠被引入英国，结果在 英国大量繁殖、泛滥成灾。对生活在两国的灰松鼠种群，可以作出
地理隔离
突变和基因重组
种群
多个种群
自然选择
隔离是物种形成的必要条件； 生殖隔离是物种形成的标志 物种形成
2、物种形成的三个基本环节
突变和基因重组 产生进化的原材料， 自然选择 决定生物进化的方向， 隔离 导致物种的形成。
基因库 出现差别 逐代 积累
生殖隔离 产生
二、隔离及其在物种形成中的作用
（1）以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，地理隔离导致生殖隔离 而产生不同物种，所有地理隔离均能导致生殖隔离吗？说明原因。
2021年高中生物人教版(新教材)必修2课件：第6章 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用
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第6章 生物的进化
典例剖析
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
典例 1 (2020·福建师大附中期中改编)下列关于隔离的叙述，不正
确的是
(B )
A．不同种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因
B．对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离
C．隔离阻止了自然条件下群体间的基因交流
D．不同物种之间必然存在生殖隔离
B．c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离
C．若经过漫长的进化，a1中的外迁群体与当时 留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种
D．若a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率 不同，则c和d是不同物种
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第6章 生物的进化
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
[解析] b和d存在地理隔离，但不一定存在生殖隔离，A错误；d是 由a1种群越过障碍外迁与a2同域分布，向d方向进化形成的，c是a2进化 形成的，c和d不存在地理隔离，但可能是两个物种，因此可能存在生殖 隔离，B正确；a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，但经 过进化形成的d和b可能存在生殖隔离，因此b与d不一定属于同一物种， C错误；a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，但经进化形成的 d和c不一定存在生殖隔离，因此c与d不一定属于不同物种，D错误。
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第6章 生物的进化
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
典例剖析
` 典例 2 (2020·宁德期中)如图表示某种小鼠的进化过程，X、Y、Z
表示物种形成的基本环节。有关说法正确的是
(B )
A．小鼠原种与小鼠新种可组成一个种群
B．Y使该种群基因频率发生定向改变
C．X表示基因突变和染色体变异，为进化提供原材料
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生活在一定区域的同种生物全部 个体的集合
能够在自然状态下相互交配并且产生 可育后代的一群生物
较小范围内的同种生物的所有个 体
①同一时间、同一地点、同一物 种；②同一物种的不同种群不存在 生殖隔离，交配能够产生可育后代
由分布在不同区域内的同种生物的许 多种群组成
①主要是具有一定的形态结构、生理功能 和在自然条件下能自由交配并且产生可育 后代；②不同物种之间存在生殖隔离
第6章 生物的进化
第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用
课堂导入
不同岛屿的地形和植被条件不一样，环境的作用会有差别， 导致种群基因频率朝不同的方向改变。
知识海洋
物种的概念
物种的概念： 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物
称为一个物种，简称“种”。
项目 概念
范围
判断 标准
联系
种群
物种
人教版必修二6.3.2 隔离在物种形成中的作用(共15张PPT)
人教版必修二6.3.2 隔离在物种形成中的作用(共15张PPT)
知识海洋 1. 物种形成的三种方式
（1）渐变式
①模型：
②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离， 从而形成新物种，这是物种形成的主要方式。
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（1）内容：
①突变和基因重组产生进化的原材料。 ②自然选择导致种群基因频率的定向改变。 ③隔离导致物种形成。
（2）关系图：
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知识海洋 3. 地理隔离和生殖隔离的比较
（1）图解：
（2）表解： 比较项目
地理隔离（图中A）
生殖隔离（图中B）
特点
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课堂总结
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1. 下列关于隔离的叙述，不正确的是（ B ）
A. 阻止种群间的基因交流 B. 对所有的物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离 C. 种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因 D. 不同的物种之间必然存在着生殖隔离
应用探究
2. 生物进化一定导致新物种的形成吗？ （科学思维）
应用探究
3. 达尔文在加拉帕戈斯群岛上的不同地雀，用现代进化理论解释错误 的是（ B ）
知识海洋 1. 物种形成的三种方式
（3）人工创造新物种 通过植物体细胞杂交（如番茄—马铃薯）、多倍体育种（如八倍体小
黑麦）等方式也可以创造新物种。
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知识海洋
2. 物种形成的三个环节
①一个物种可以包括许多种群； ②同一个物种的多个种群之间存在着地理 隔离，长期发展下去可成为不同的亚种，进而可能形成多个新物种
应用探究
1. 只要不同种群的基因库产生了明显差异， 就一定产生新物种吗？（科学思维）
应用探究
2. 基于对种群和物种概念的理解，判断下列说法不正确的是（ B ） A. 不同种群的生物可能属于同一个物种 B. 一个物种只含有一个种群 C. 同一物种具有相似的形态结构和生理功能 D. 自然状态下，能通过有性生殖繁殖后代，且后代也有繁殖能力
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知识海洋
隔离及其在物种形成中的作用
隔离
不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，
生殖隔离 也不能产生可育的后代，这种现象叫做生殖隔离。
地理隔离
同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得 种群间不能发生基因交流的现象，叫做地理隔离。
一旦发生某种地质变化，两 个分开的小种群重新相遇， 可以再融合在一起。
一旦形成就保持物种间基因 的不可交流性，从而保证了 物种的相对稳定。
联系
地理隔离是物种形成的量变阶段；生殖隔离是物种形成的质 变阶段，是形成新物种的标志。
长期的地理隔离不一定形成生殖隔离，生殖隔离的形成也不 一定经过地理隔离。
应用探究
ห้องสมุดไป่ตู้
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知识海洋 1. 物种形成的三种方式
（2）爆发式
①模型：
②实例：自然界多倍体植物是在短时间内通过染色体变异的 方式形成新物种。
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A. 经过长期的地理隔离达到生殖隔离，导致原始地雀物种形成现在条 件的地雀物种
B. 生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀很快进化形成不同的 物种
C. 这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来后，逐渐分布在不同 的群岛，出现不同的突变和基因重组
D. 自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用有所差别，最终导 致种群的基因库很不相同，并逐渐出现生殖隔离。