争论的故事读后感
秦启英听《争论的故事》有感
听《争论的故事》有感秦启英听了许嫣娜老师《争论的故事》这一节课，不由得被折服。
差距，在哪？在扎实的功底，在老师的循循善诱，在每一节课老师的心中是否装着学生。
许老师的这一节课可以用几个词来形容：真实、扎实、丰实。
这是一节真实的课。
它体现在这里：从课堂开始，学生未能进入状态，回答不积极，老师抓住各种契机，激活学生情绪，以致学生在后面的课堂中能活跃地回答问题，投入到学习中，这就是真实。
真实得在平时也可以这样上的课。
想想在平时的课堂中，我们也会遇到这样的问题，但是却未能像许老师一样抓住契机激励学生，老师的情商不高。
归根结底，没有真正领悟以生为本，没有真正做到老师的眼中是否装进了学生。
这是一节扎实的课。
许老师的这节课，洗尽铅华呈素姿。
她说得很好，要让每一节课都扎扎实实，学生才能扎扎实实地学到知识。
她是这么说的，也是这么做的。
从课堂伊始的学习生字词，她让每一个学生都能扎实地学会每个生字，她很细致地讲解、引导学生通过理解字义进而掌握生字。
再次，在指导写字的过程中，也是很有耐心地讲解字的演变，引导学生理解进而达到掌握的目的。
在阅读教学方面，重点指导学生的朗读，以读带讲，以读促讲。
尤为重要的是，当学生朗读不好的时候，老师从不放弃激励，创设情境，将学生带入到朗读情境中，所以在本节课钟，朗读成为一大亮点，博得现场教师的阵阵掌声。
除此之外，许老师还特别关注细节，如删节号、问号、感叹号等标点符号的掌握，让学生扎扎实实地掌握好这些知识，更好地理解课文，读好课文。
这是一节丰实的课。
当课堂真正丰实了，便是老师的进步，学生也将受益无穷。
是的，这节课从字词、感悟课文、朗读指导都达到了老师的预设目标。
师生间的互动，生生间的互动，足以说明这是一节让我受益无穷的课。
而我，也将继续努力，让自己不断成长起来。
争论的故事读后感
争论的故事读后感争论的故事（一）《争论的故事》，初看这个文章题目，我就觉得很好奇。
很想提几个问题，是谁和谁在争论呢？他们是为了我们而争论的呢？争论的结果怎样是什么呢？带着这些问题，我怀着好奇的心情阅读了这文章。
故事的大概内容是这样的：有一对以打猎为生的兄弟，他们有一天出去打猎，刚好有一只大雁从他们的头顶飞过。
哥哥说要把这只大雁射下来煮着吃，弟弟说要把大雁射下来烤着吃，双方就为这件事情争论不休。
这时，刚好有一个老人经过，他们就请老人来评理，老人说把大雁煮一半烤一半，兄弟二人觉得这真是个两全其美的办法。
可是，这时大雁已经飞得无影无踪了。
我觉得真是太可惜了。
如果他们不争论，互相谦让着点，事情也不会变成这样了。
读了这个故事，我获益匪浅。
我们做事情一定要抓住时机，要先动手做起来，不能纸上谈兵。
有句话说得好：“机不可失，时不再来。
”因为机会总是垂怜那些时刻准备着的人。
同学们，让我们好好把握机会，做点实事吧！争论的故事读后感（二）今天，翻开语文书，我无意中发现里面有一篇课文，名字叫《争论的故事》。
我迫不及待地默读起来。
读完这篇课文，我受到了很大的启发。
课文一开始讲述哥哥和弟弟争论不休，谁也不让谁，我很好奇：兄弟俩为什么事吵得不可开交呢？哦，原来他们看到一群大雁从头顶上缓缓地飞过。
只听哥哥说：“我要是能把大雁射下来就用热水煮着吃。
”可弟弟却不以为然地反驳道：“这么好的食物，一煮有什么味道？依我看，应该用明火烤着吃”。
哥哥根本听不进弟弟的任何建议，便又对弟弟说：“你这话不对，大雁不该用火烤着吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟也不甘落后，说：“大雁就该烤着吃，皮香肉嫩，还可以撒上咸咸的盐、香喷喷的芝麻，多味美可口啊！”兄弟俩谁也说服不了谁，于是他们找一位老爷爷评理。
老爷爷建议他们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？兄弟俩都很满意，可他们抬头一看，大雁早已经飞得无影无踪了。
故事虽然读完了，但是我明白了一个道理：不管做什么事，都要抓住时机先做起来。
争论的故事--韩菲
《争论的故事》听后感
---------------韩菲不久前听了一节由局前街小学的老师上的一节公开课《争论的故事》，讲的两个兄弟讨论要把天上的大雁打下来之后怎么吃比较好。
一节课下来，不只是学生学的激动万分，我作为听者也是津津有味。
整堂课都紧扣主旨，从故事出发，一点点剖析关键字词，她不是乏味的教学生会读会写就行，而是通过一个个小提示小游戏帮助孩子从心里真正的去了解那些字词的意思。
在不知不觉中克服了本课的很多重难点，一节课上下来都很流畅，让学生和老师都很享受。
我觉得这是老师的魅力，她从语言到肢体都富有者灵性、魅力，已经形成了自己的特色教学了，让我十分佩服，同时也让我收获颇多。
作为一名新教师，出道不久，虽然很羡慕她，也想按照她的上课方式，把一节课上的有活力有内涵，让学生从心里上想要学。
但是联系实际，我还有很多的不足，我觉得备课是上好一节好课的关键之处，要从学生的实际情况出发，备一节适合自己班学生的课，而且老师一定要知识面广，能够提前准备好关于这节课所有可以延伸的知识讲解。
同时，教学时各个环节的设计和连接非常重要，既要流畅，又要提高学生的学习兴趣。
这个我会在未来努力的，在每节课上扎扎实实，一步步改善，相信未来的某天我也能站在属于自己的舞台，教出一个个爱学习，同时不丢失自我的孩子。
三年级下语文听课反思25争论的故事
三年级下语文听课反思25争论的故事“大道至简，真水无香”是邹莉老师的“博客铭”，我想她上的《争论的故事》所要追求的便是这种地步。
从我内心深处，特殊感谢邹老师的这堂课，澄明白了长久困绕在我头脑里的唯心主义想法。
你看，我原先定的基调便是语文传授的两个代价取向：阅读取向和表达取向。
表现在传授流程上，想固然地以为第一教时重在理解内容，第二教时重在学习表达。
现在看来，这样的想法未免过于机械了。
邹老师执教的《争论的故事》第二教时，可以说是比较完美地表现出了言意互转的语文传授思想，即言语内容和言语形式告竣了高度的联合。
由此感叹，语文传授的标题，看来真的要用哲学思想来加以调适，就如我们所说的言和意的干系标题，本身便是哲学上的辨证干系。
“大道至简，真水无香”是我们语文传授所要追求的朴素无华的至高地步。
重复品味这堂反璞归真的语文课，实在是表现了这种“简略语文”的哲学思想。
抓反问句，读出激烈的争论；抓提示语，想象行动表情读出争论得激烈。
透析此两个“抓”，存眷的是言语表达形式，告竣的是对言语内容的深刻理解，说到底，教者思考的重要标题便是表达，即作者是怎样来表达的，课文是议决怎样的表达形式来更好地表现兄弟俩争论的激烈程度的。
看似无比简略无比明白的传授，而实际上教者是议决深入钻研文本，解读出了一般老师很难揣摩到的语言表达形式，或者说这样的文本秘秒不是大家都能发觉的。
还有，即便是传授同砚们对这个故事所蕴涵的原理的感悟部分，邹老师处理得异常高明，先把课文上的叙述条理打乱，让学生来整理，我想这样的处理方法还是站在怎样表达的立场上去设计传授活动的。
学生议决思考整理，自然就明白了课文为什么要这样来表达，理解这样的表达是根据感悟的不同程度来组织语言的。
以上只是是盛老师的学生的感悟，那么邹老师的学生受到什么启发呢？文本特地留了一个省略号，留住一点思考的空白，这也是表达的技能。
邹老师因势利导，让学生也来感悟一番。
因此，邹老师的这堂语文课，带给我们一个重要的思考偏向：一、我们的备课要深入钻研课本，要尽可能地站在语言表达的角度去解读文本。
《争论的故事》教后反思
《争论的故事》教后反思《争论的故事》教后反思汇编《争论的故事》教后反思一《争论的故事》这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
课文结构非常清楚：第一部分写了盛老师给同学们讲的一个故事，第二部分写了盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。
本节课，我主要是与学生通过读来共同解决两个问题，问题1、兄弟俩是怎样争论的?问题2、课文要告诉我们什么道理?(即作者写这篇文章的目的)新课程标准也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。
就在“读”上下功夫。
于是在我的课堂上就出现了多种形式、不同层次的朗读训练，如：第一层次，抓住兄弟俩争论的语言，初步感受他们争论地很激烈;第二层次，加上提示语读，注意人物说话时的语气，学生在朗读中再次体会到兄弟俩的互不相让;第三层次，分角色读，这个时候，学生不由地进入情境，争得面红耳赤，甚至还做起了动作;接着师生合读，激发学生向更高的朗读目标迈进，无形中提高了学生的朗读水平，也激发了学生学习语文的热情。
课上下来，学生的朗读水平得到了提高。
通过朗读问题也得到了解决。
但在本节课中，也有一些考虑不周的地方。
如：对学生的估计过高。
感想部分实际上就说明了故事蕴含的道理。
于是我在没学感想部分前，就让学生进行角色的转换，采用了采访的形式让学生说出了自己的想法，其实学生说的也就是作者要告诉我们的。
因而在感想部分的教学中，我进行了淡化教学，没作过多的理解，没想到的是结果并不尽人意。
还有就是在以后的教学中，还要重视培养学生学会倾听的`能力。
《争论的故事》教后反思二让每个学生都成为学习的主人，教师要把学习的舞台，发挥的空间留给学生，坚持生本教育理念一切为了学生，高度尊总学生。
让他们在学习中自主去发现、感受和体验，培养他们健全的个性、创新的思维和语言实践能力。
下面，我就《争论的故事》一课的教学谈谈自己的体会。
读争论的故事有感
读争论的故事有感读争论的故事有感在人类社会中，争论是不可避免的。
从古至今，各种不同的争论在人们的生活中层出不穷。
争论包含了激烈的对立和不同意见的表达。
通过争论，世界上的问题得到了更深刻的探讨，并且不同的立场得以更好地被理解和尊重。
然而，在我们的生活中，我们却常常看到争论最终演变成为了不健康的情绪出口。
通过读争论的故事，我深感争论的价值与危险，同时也看到了如何在争论中获得成长和启示。
作为一个学生，我经常参加课堂上的小组讨论。
一次，我们的小组就某一问题展开了激烈的争论，最终，争论从讨论问题的本身转移到了个人的情感和私人的价值观。
争论结束的时候，各个成员都情绪激动，并且对其他人产生了负面情感。
我有些困惑，在相同的条件下，不同的人怎样会对同一个问题产生完全不同的看法？为了找到答案，在网上搜寻了关于争论的故事。
我读到了“盲人摸鱼”这个著名的故事。
故事讲述了一群盲人无法看到象征着整只大象的全部形状，每一个人各自探索着大象身体的一部分，一位盲人摸到了大象的鼻子，他说大象像一根粗大的管子；另一位盲人摸到的是大象的腿，他说大象像一根柱子；第三个盲人摸到的是大象的耳朵，他说大象像一只扇子。
最终，盲人们虽然对大象有着各种不同的认识，但他们都是正确的。
这个故事告诉我们，每个人都有自己的视角和认知，因此，在对于一个问题的争论中，我们也应该学会换一个角度来看待问题，去理解别人的旁观者认知，从而真正理解彼此。
另一个经典的故事是亚里士多德和柏拉图之间的对话。
亚里士多德和柏拉图两个哲学家都有各自的思想，他们不断地进行着对话来探讨真相。
柏拉图认为世界是由“理念”的好坏决定的，而亚里士多德则认为世界是由“物质”所组成的。
两个哲学家之间的争论让我想起了我们平时的一些讨论，也许不同的观点就是这样对立的。
但是，亚里士多德和柏拉图的争论中，他们始终保持了理性，对于别人的观点抱着尊重和包容的态度。
他们的争论不仅让我们看到了哲学思想的精髓，更重要的是，展示了如何将讨论转化为启迪和互相学习的机会。
读《争论的故事》有感
读《争论的故事》有感读《争论的故事》有感细细品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。
那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的读《争论的故事》有感，希望能够帮助到大家。
读《争论的故事》有感1《争论的故事》这篇课文主要写了兄弟俩打猎，一群大雁从他们头上飞过，哥哥要煮着吃，弟弟要烤着吃。
他们争论不休，到最后谁也没有吃到。
读了这篇课文，我明白了我们无论做什么事，都应该抓住时机，不能像课文中的'兄弟俩，白白浪费时间。
在生活中，也有这样的例子。
比如说我和别人下棋时，明明有一个绝好点，关系到棋的输赢，但我觉得别人肯定发现不了，所以我就下其它的先手官子。
可是这个绝好点被别人抢到了，落得个满盘皆输。
我就像课文中的兄弟俩，错过了时机，到最后一无所获。
事实证明，抓住时机是非常重要的。
作为将士，贻误战机会打败仗；作为农民，错过节令会没有收成；作为商人，贻误商机会亏损；作为学生，耽误了学习的大好时机，必会一事无成，悔恨终身。
所以我们不管做什么，一定要抓住时机，不能浪费宝贵的时间。
读《争论的故事》有感2今天我读了《争论的故事》这篇文章，它让我们懂得了要抓住时机的重要性。
故事讲述了一对兄弟看见一群大雁从头顶飞过，于是想捕获一只大雁来尝尝，可是他们却因为怎么吃大雁而争论起来。
哥哥说：“我要是能射一只大雁就煮着吃”。
弟弟却说：“我要把它烤着吃”。
兄弟俩争论了许久都没有结果。
一位老人路过于是兄弟二人找他评理，老人说：“你们可以把大雁剖开，这样不就两全其美了吗？”兄弟俩听了很满意，可是当他们抬头准备射大雁的时候，大雁早已飞得无影无踪了。
读了这个故事，它让我们懂得了这样一个道理：无论我们做任何事情，当机会来到我们身边的.时候，我们都要紧紧的抓住它，不要让它轻易的溜走。
就像我们现在拥有读书的机会，如果现在不抓住时机好好学习，将来后悔就来不及了。
三年级叙事作文：读《争论的故事》有感_400字
三一文库（）三年级叙事作文
读《争论的故事》有感_400字
今天，我们学习了《争论的故事》，这篇课
文通过兄弟俩无休止的争论而失去宝贵的时机，导致饥肠辘辘最终一无所获。
由此引发我几点
感想：首先让我明白任何人在什么时候都不能
光说不做。
你看故事里的兄弟俩，哥哥坚持煮
了吃大雁，而弟弟却要烤了吃。
他们争执不休，未能达成一致的意见。
其实他们应该明白：只
有把大雁射下来，这样的争论才有实际意义。
可是，他们做了吗？举手之劳，却不去做，真可惜！假如要是我，一定会先射下大雁再去
讨论怎么吃，这样到手的大雁还会跑掉吗？第
二是我们每个人都要把握好时机，所谓机不可失，失不再来就是这个道理。
瞧瞧。
兄弟俩只
因为争吵不休，争论如何吃大雁，才给大雁留
下逃脱喘息的机会，白白的让他们飞走了，飞
得无形无踪，想射下饱餐一顿的愿望化为泡影，确实令人遗憾。
其三是故事告诉我们要珍惜时间，不要让她白白的溜走。
时间的流失也意味
着机会的失落。
想想故事中的俩兄弟，他们明
20 × 20。
《争论的故事》的感想50字
《争论的故事》的感想50字篇一：小学作文：读《争论的故事》有感读《争论的故事》有感我学习了一篇课文，名叫《争论的故事》。
课文主要讲了一打猎为生的兄弟二人为大雁争论不休的故事，一天，兄弟二人去打猎，一群大雁从他们的头顶飞过，兄弟两很想把大雁射下来充饥。
哥哥说：“我要是把大雁射下来，我就煮着吃，肯定还好吃的。
”弟弟很不服气地说：“我要是把大雁射下来，我就烤着吃。
什么东西一煮就没有味了。
”大哥大声辩论道：“烤着有什么好吃的啊！烟熏火燎的，一股烟味。
”弟弟很不屑：“跟你这种人没有什么好说的。
”他们争论不休，谁也说服不了谁。
这时，来了一位老人，兄弟俩就请经过的老人评理了。
老人建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，这样不就两全其美了啊！”他们不说话了，可是大雁早已飞得没有踪影了。
读了这个故事，我觉得我们做事一定要抓住机遇，机会难得啊！不要浪费时间，只有抓住机遇才能办好事篇二：《争论的故事》的争论的故事》的争论《争论的故事》的争论宝应县城南小学沈志彬《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。
故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。
这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。
在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。
生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。
生4：不管做什么，关键是要先做起来。
师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。
公鸡跟猫头鹰的争论读后感
公鸡跟猫头鹰的争论读后感读了公鸡和猫头鹰争论的故事，我觉得特别有趣，也从中学到了不少东西呢。
公鸡说白天好，猫头鹰说晚上好。
它们俩都觉得自己说的才是对的，争得不可开交。
这就像我们小朋友有时候也会因为自己觉得对的事情和小伙伴争论一样。
比如说，我和我的同桌，有一次争论是草莓味的冰淇淋好吃还是巧克力味的好吃。
我觉得草莓味的又甜又香，像在吃新鲜的草莓。
可我的同桌觉得巧克力味的浓郁醇厚，像在吃丝滑的巧克力。
我们俩争得脸都红了，谁也不让谁。
公鸡和猫头鹰呢，它们只看到了自己熟悉的世界。
公鸡白天能看到光明，能到处找小虫子吃，还能在院子里欢快地打鸣。
它看到的白天充满生机，所以觉得白天好。
猫头鹰呢，晚上能敏锐地看到小老鼠在黑暗中跑来跑去，它在夜晚的树林里自由地飞翔，对它来说，夜晚就是它的乐园，所以它觉得晚上好。
这让我想到，我们很多时候也会像它们一样，只站在自己的角度看事情。
就像我在学校参加拔河比赛的时候，我在队伍的前面，我觉得只要我用力拉就好了，后面的同学怎么好像都不用力呢。
后来我到了队伍后面，才发现后面的同学要稳住整个队伍，还得配合前面的节奏，也很不容易。
这时候我才明白，不能只从自己的位置去判断事情。
故事里的公鸡和猫头鹰如果能互相去体验一下对方的生活，公鸡在夜晚出去走走，猫头鹰在白天睁开眼睛看看，也许它们就不会争得这么厉害了。
我们小朋友也是呀，如果我和同桌能互相尝一尝对方喜欢的冰淇淋口味，说不定我们就不会争啦，还能发现原来两种味道都有自己的美妙之处呢。
这个故事告诉我们，每个人看到的世界都不一样，我们不能只觉得自己的想法是对的，要多去了解别人的想法，多站在别人的角度想一想。
这样的话，我们就不会像公鸡和猫头鹰那样无意义地争论，而是能更好地和小伙伴们相处啦。
争论读后感
争论读后感争论读后感争论读后感11832年，普鲁士过世将军克劳塞维芡的著作《战争论》问世，这本书首度以战争事实来印证探索战争的共通法则，迥异于仅描述战争或只研究武器技术发展的兵书，而成为近代兵学的原典。
时至今日，《战争论》被译成多国文字而影响了现代各国的军事、政治、经济的战略思想，并被列为西点、圣西尔等重要军事学校必读经典，克氏也成了世界公认的最有影响力的战争理论家。
流传150余年的《战争论》，字字珠玑，随处摘取一句作为论例，顿觉光芒四射，这天，它最后在我的手中！读完全书后，我得到一个结论：要做营销，就必须要读《战争论》！克劳塞维芡将战争描述的是如此出神入化，读着都能够闻到一股浓浓的硝烟味，似乎参与了这一场“大战”！书中有一句很著名的话，我觉得是最经典的，特引于此——“要在茫茫的黑暗中，发出生命的微光，带领着队伍走向胜利。
战争打到一塌糊涂的时候，将领的作用是什么？就是要在茫茫黑暗中，用自我发出的微光，带领队伍前进。
”一个人的潜力不在于大小，而在于是否在最劣势的时候，甚至处于最被动的状态下，是否发光，哪怕是一丝光线，也能指引后面的所有人前进，这就是一个成功的领导者！然而，我们身边太缺少这样的领导者了。
在战争开打后，许多领导者往往不明白怎样做，多数都不懂怎样带领团队，更不要说是去发光了。
克劳塞维芡《战争论》，教导我们怎样在一场战争中去把握更多的机会；教导我们身先率人的基本心态和态度，毕竟具备这些，是参与战争的前提条件，它决定了战斗力是否爆发出来，是否更有“劲道”，决定制服敌人的力度。
作为中国企业，太需要“领航员”了，克劳塞维芡已经告诉我们最好的方法，也告诉我们怎样去参与一场战争。
克劳塞维茨在探讨战争的属性问题时认为，战争的目的就是要战胜敌人、打败敌人，透过战争的全部现象就其本身的主要倾向来看，战争是个奇怪的三位一体：暴烈性的要素，使战争成为一种盲目的自然冲突，概然性和偶然性的活动，使战争成为一种自由的精神活动；作为政治工具的从属性，使战争成为一种纯粹的理智行为。
争论的故事读后感
争论的故事读后感争执的故事读后感（一）《争执的故事》，始看那个文章标题问题，尔便感觉很猎奇。
很念提几个答习题，是谁战谁正在争执呢？他们是为了咱们而争执的呢？争执的成果怎么是甚么呢？带着那些答习题，尔怀着猎奇的表情浏览了那文章。
故事的大略内容是那样的：有一对以狩猎为熟的兄弟，他们有一地进来狩猎，恰好有一只年夜雁从他们的头顶飞过。
哥哥说要把那只年夜雁射高去煮着吃，弟弟说要把年夜雁射高去烤着吃，单方便为那件工作争执没有戚。
那时，恰好有一个白叟颠末，他们便请白叟去评理，白叟说把年夜雁煮一半烤一半，兄弟两人感觉那实是个一举两得的规定。
否是，那时年夜雁曾经飞失九霄云外了。
尔感觉实是太惋惜了。
若是他们没有争执，相互辞让着点，工作也没有会酿成那样了。
读了那个故事，尔获损匪浅。
咱们作工作必然要捉住机会，要先入手作起去，不克不及夸夸其谈。
有句话说失孬：“机不成得，时不我待。
”果为时机老是垂怜这些时辰筹办着的人。
异教们，让咱们孬孬掌握时机，作点真事吧！争执的故事读后感（两）昨天，打开语文书模板，尔无心外领现外面有一篇课文，名字鸣《争执的故事》。
尔急不可待天默读起去。
读完那篇课文，尔遭到了很年夜的启示。
课文一开端讲述哥哥战弟弟争执没有戚，谁也没有让谁，尔很猎奇：兄弟俩为何事吵失不成谢交呢？哦，本去他们看到一群年夜雁重新顶上徐徐天飞过。
只听哥哥说：“尔要是能把年夜雁射高去便用冷火煮着吃。
”否弟弟却没有认为然天辩驳叙：“那么孬的食品，一煮有甚么滋味？依尔看，应该用亮水烤着吃”。
哥哥基本听没有入弟弟的任何修议，就又对弟弟说：“您那话不合错误，年夜雁不应用水烤着吃，烟熏水燎的，能有甚么孬滋味？”弟弟也没有甘后进，说：“年夜雁便该烤着吃，皮香肉老，借能够洒上咸咸的盐、香馥馥的芝麻，多味美适口啊！”兄弟俩谁也压服没有了谁，于是他们找一名嫩爷爷评理。
嫩爷爷修议他们把年夜雁剖谢，煮一半，烤一半，没有便一举两得了吗？兄弟俩皆很合意，否他们昂首一看，年夜雁晚曾经飞失九霄云外了。
一场达四年之久的争论读后感10字
一场达四年之久的争论读后感10字英文回答：A years-long dispute has finally reached a resolution, bringing an end to a contentious debate that has divided opinions. After extensive deliberation and weighing the evidence presented by both sides, a decision has been made that addresses the concerns raised and provides a path forward. This outcome is a testament to the importance of open dialogue, careful consideration, and the pursuit of a mutually acceptable solution.中文回答：旷日持久的争论终于落下帷幕，这结束了分歧严重的争论。
经过全面的商议和考量双方提供的证据，一个解决激辩的问题并且提供一条前进道路的决定已达成。
这个结果证明了公开对话、仔细考虑以及追求共同可接受的解决方案的重要性。
以下是详细回答：英文回答：The dispute had its roots in a fundamental disagreement over the interpretation of a key piece of evidence. Oneside argued that the evidence supported their position,while the other side maintained that it did not. This disagreement led to a series of heated debates, with each side presenting their arguments and refuting the claims of the other.随着时间的推移，争论变得越来越激烈，甚至在双方之间产生了敌意。
人性的弱点不要争论不休读后感
人性的弱点不要争论不休读后感以前啊，我就跟个好斗的小公鸡似的，不管啥事，只要和别人意见不合，就非得争个高低上下。
就像有一次，我和朋友争论到底是先有鸡还是先有蛋，那场面，简直比辩论赛还激烈。
我俩争得面红耳赤，最后谁也没说服谁，还闹得有点不愉快。
当时我就觉得，我这么有理有据的，他咋就不明白呢？读了这部分之后我才明白，争论这事儿啊，就像是个无底洞，你越争就陷得越深，而且往往没有什么好结果。
大家都在气头上的时候，哪还管什么真理不真理的，就只顾着把自己的想法强加给对方。
其实啊，就算你争赢了，又能怎么样呢？把对方说得哑口无言，他心里就真的服你了吗？多半是在心里更讨厌你了，觉得你这个人咋这么爱较真儿呢。
就好比两个人在黑暗里打架，谁也看不见谁，不管你把对方揍得多狠，这架打得都是毫无意义的。
在争论的时候也是这样，大家都被情绪蒙住了眼睛，根本看不到真正的对错。
而且，很多时候，争论的话题可能压根就没有个绝对的对错，就像不同口味的冰淇淋，你觉得巧克力味的最好吃，我觉得草莓味的才是王者，这有啥可争的呢？从那以后，我就试着改变自己这个爱争论的毛病。
再遇到和别人意见不一样的时候，我就会先深呼吸，告诉自己：“停！别争，争了没好处。
”然后我就会换个方式，比如说：“你这个想法挺有趣的，我以前都没这么想过呢。
不过我还有另外一个想法，你也可以听听看。
”这样一来，原本可能会剑拔弩张的气氛，一下子就变得轻松和谐了。
这就像是给彼此搭了一座桥，而不是筑起一道墙。
大家可以互相分享想法，而不是互相攻击。
现在我发现，这样不仅能让我的人际关系变得更好，而且还能从别人那里学到很多新的东西呢。
毕竟，每个人都有自己独特的视角，就像每一片雪花都有自己独特的形状一样。
要是一直忙着争论，就看不到这些美好的不同啦。
人性的弱点不要争论不休读后感
人性的弱点不要争论不休读后感
咱先说说以前的我吧，那可真是个“争论小能手”。
不管大事小事，只要觉得自己有点道理，就像个斗鸡似的，非得跟人争个高低上下不可。
就像有一次，我和朋友争论哪家的汉堡更好吃，我觉得A家的肉饼多汁，面包松软，可朋友却力挺B家，说他们家的酱料独特。
我们俩就像两个护食的小娃娃，争得脸红脖子粗，最后闹得有点不欢而散。
那时候啊，我就觉得自己是在捍卫真理，可读完这篇文章才发现，我捍卫的可能只是自己的那点小固执。
文章里说得太对了，争论很多时候并不能带来什么好结果。
你想想，就算你在争论中赢了，把对方说得哑口无言，可人家心里能舒服吗？多半是憋着一肚子气，心里想着：“哼，这家伙真讨厌，以后少跟他打交道。
”这不就等于赢了道理，输了感情嘛。
而且很多时候，争论就像是一场没有尽头的拔河比赛，双方都死死拽着自己的那点观点，谁也不肯松口，到最后浪费了时间精力，还搞得心情糟糕透顶。
我现在算是明白了，与其争个不休，不如多一点理解和包容。
就好比两个人看一幅画，一个人说画的是白天的风景，一个人说是晚上的。
其实啊，这画里可能既有白天的元素，也有晚上的韵味，没必要争个你死我活的。
大家看问题的角度不同罢了。
要是都能互相尊重对方的观点，那多和谐啊。
我觉得这篇文章就像是一把小钥匙，打开了我心里那扇通往和谐人际关系的大门。
以后再遇到有分歧的事儿，我可不想再当那个咄咄逼人的争论者了。
我要把那些可能引发争论的小火苗，用理解和包容的水给浇灭喽，这样大家都能开开心心的，多好！。
观摩三年级下册《争论的故事》有感听课记录
观摩三年级下册《争论的故事》有感听课记录②机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。
③过了这个村，就没有这个店。
3师生合作，引导读课文道理①兄弟俩只顾争论，没注意大雁已经飞走了，因为他们不明白：机不可失，时不再来。
②兄弟俩只顾争论，没注意大雁已经飞走了，因为他们不明白：机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。
③兄弟俩只顾争论，没注意大雁已经飞走了，因为他们不明白：过了这个村，就没有这个店。
4.综合本运用：挑一句你最喜欢的写在课堂笔记本上。
5.联系实际，梳理资料卡①毛遂自荐让我们明白了：机不可失，时不再来。
②世界首富比尔盖茨创立微软让我们明白了：机会来的时候，像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。
③拥有千万粉丝的T-fboy在学校依然努力学习让我们明白了:过了这个村，没有这个店。
三、学习特殊标点符号感受“赞许”的目光1.教师出示标点符号“…………”。
2.指名回答。
3.教师总结：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用12个小圆点来表示。
4.师生演示“赞许”的眼光。
四、多种形式朗读，理解故事的起因、经过、结局1.师生合作+同桌互读.2.通过关键词理解故事起因、经过、结局。
出示：大雁飞过射下充饥兄弟争论老人评理大雁飞走师:跟着你的同桌讨论一些，这些关键词哪些是起因，哪些是经过，哪些又是结局呢？学生讨论。
3.与《练习与测试》对接。
起因：_______（主人公）看到大雁（）想（）充饥。
经过：_______（主人公）为怎么吃大雁（）并跑到村里找人（）。
结果：他俩找到一个（）的办法，课大雁（）五、深情并茂讲故事，布置家庭作业1.教师幻灯片出示关键词，生自由练习讲故事。
【既完整又生动哦！】2.请同学们像他一样，绘声绘色地讲一讲这个故事，我们今晚可要讲给你的爸爸妈妈听呢！学生自由练习。
听课感受：1.青年的丁老师富有朝气，用语诙谐幽默，贴近生活。
整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
教师有效地利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
短文争论用学生的眼光写读后感ll
短文争论用学生的眼光写读后感ll 篇一短文争论哎呀，最近读了关于短文争论的内容，我这小心肝儿可是被搅得七上八下的！你说这短文争论，到底是个啥玩意儿？可能有人觉得这就是无聊的口水战，没啥大不了的。
但我觉得，也许没那么简单！这就像是一场没有硝烟的战争，字里行间都是刀光剑影。
比如说，两篇短文观点完全不同，互相怼得那叫一个激烈。
我就在想，写这些短文的人是不是都急红了眼？难道就不能心平气和地聊聊？也许是他们太想证明自己是对的，谁也不肯让步。
我读着这些争论，一会儿觉得这边说得有道理，一会儿又觉得那边也没错。
我这脑袋都快被搞晕啦！这让我想起了我们班同学争论问题的时候，那场面，简直跟短文争论有得一拼！大家争得面红耳赤，谁也不服谁。
不过话说回来，短文争论也有它的好处。
通过看别人争论，我能了解到不同的观点和想法，这可能让我的思维变得更开阔。
可有时候，我又觉得这争论太激烈了，让人心里怪不舒服的。
你们说，短文争论到底是好还是不好呢？篇二短文争论哇塞，短文争论，这可真是个让人头疼又兴奋的话题！当我开始读那些充满火药味的短文时，我心里就在犯嘀咕：“至于这么较真吗？”也许对于作者们来说，这可是关乎荣誉和真理的大战呢！你瞧，有的短文言辞激烈，就像机关枪一样“哒哒哒”地扫射，把对方的观点打得千疮百孔。
我就想，这作者是不是气坏啦，怎么这么大火气？难道不能好好说话吗？但是呢，换个角度想想，也许正是因为他们如此投入，才能让我们这些读者看得热血沸腾。
说不定这就是争论的魅力所在，能让人一下子就被吸引进去。
就像上次我和同桌争论一道数学题，我俩争得不可开交，谁也不让谁。
现在想想，那场景跟这些短文争论还真有点像。
当时觉得自己肯定是对的，可后来老师一讲，才发现我俩都错得离谱。
哈哈，这是不是很搞笑？短文争论有时候也会让我感到迷茫，到底该相信谁呢？我觉得这就像是在迷雾中摸索，不知道哪条路才是正确的。
你们有没有过这种感觉呢？篇三短文争论嘿，说起短文争论，我可真是有一肚子话要说！一开始接触的时候，我觉得这简直就是一场混乱的闹剧。
《争论的故事》教后记
《争论的故事》教后记《争论的故事》教后记（原创）王锁欢发表本文写了盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的开场白，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，意欲殆误时机而一事无成。
本文所讲起的故事出自《小林广记》。
全文主要以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙”，增强了故事的轻量性、可读性。
文章十分的说理方法也十分精妙：一是在叙事中寓理，兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机；而是借学生之口说理，同学们上捷尔萨故事中心内容，各抒己见，以学生之口讲出故事蕴涵的道理，易使学生产生共鸣。
在课文教学开始，我装成再说盛老师给我们班小朋友讲了这则故事，我知道，要把故事讲得生动有趣，首先应当熟悉故事的内容，包括起因、经过、高潮、结局等，其次，还有深入到故事人物中其去，见识他们的心理活动，揣摩人物形象语言的语气，把握好人物的神态特技等。
我在课前细心地做了，在学习完课文之后，我让孩子也来讲，在指导时，我先让孩子回味一下我讲的故事是怎么讲的，然后给孩子充裕的时间准备，先同桌互讲，然后再在教室中讲给大家听，讲到这样不仅能让孩子讲的故事完善些，还能激发学员听仍然故事和讲故事的兴趣。
在讲完故事后，我和我们班的学生家长一起，师生共同演绎了这个故事。
在本课的教学中，我对学生提出了一次一次各不相同的要求，读第一遍时，让学生边读边想：盛老师讲了一个什么故事？故事的起因、经过和结果分别是什么？（故事的起因是兄弟俩想射下一只大雁充饥，经过是兄弟俩为如何吃大雁争论不休并找一位老人评理，结果是大雁曾一度飞走了）读第二遍时，要注意听清楚兄弟俩是怎样争论的，他们各持什么意见，老人又是怎么评理的。
学生在学得过程中，从起因开始就很惊慌失措，想知道经过和高潮还有结果，虽然有的孩子之前早就知道了，但他们还是很认真的在听，很积极的想讲故事、想表演，在这，我看到了小孩学习的大力主动和积极，让我在课堂教学中有了更大的支持和动力。
有了孩子更加积极的学习劲头，我发现自己在教学中的情绪也高涨，课堂愈发生机勃勃。
争论的读后感
争论的读后感争论的读后感1近日，我看了一幅有意思的漫画，下面，我来给你介绍一下吧！在画面上有两个人，他们都指着同一个数字，可就在这看来，那两个人却各持己见。
我猜想啊，他们其中的一个，肯定会这样说：“看清楚点吧，这明明是6！”而另一个又一定会反驳道：“什么！这明明是9！”细想一下，一个如此简单的数字，又怎么会起一场如此激烈的争论呢？其实，画面中的两个人都彼此站在数字相对的两端。
他们彼此都认为对方不对，是因为，他们彼此都只站在了自己的那一端上，只是固执地认为自己是对的。
可是，这样做对吗？你为何又不站到对方的那一端去，替他想想，也替自己想想为什么要吵架呢？为什么就因为“6”倒过来是“9”这个简单的道理而争论不休呢？真的就值得为这个简单的道理而大费口舌吗？这样值得吗？在生活中，我们也会因为固执，而与伙伴们发生口角。
但，其实只要我们也倒过来为别人想想，也许，就会使我们在问题上的分歧减少，使我们与伙伴、他人之间的问题、误会减免、怨气消失了！各位，当你与他人之间发生误会、口角时，也不妨倒过来想想，替他人多想想。
说不定，还会因为你的理性思考，使你们之间的情谊更深呢。
争论的读后感2一个民族的活动种类越单调，军事活动在这个民族中越可能占据重要的地位。
出现军事天才的机会就越多。
对这本书最初兴趣起源于作者与拿破仑之间的些许微妙联系。
作为“军事天才”的拿破仑，他的辉煌他的落魄都为人们津津乐道，因而探索他的.事业巨细也成为了我的一个小兴趣。
说到战争，虽然这本战争论距离我们已有好些年份，但是，经典之所以能够成为的原因就在于，它的很多信息不因时间为转移，只要世界还存在着与当世之时共同的某一属性。
放眼近年来的伊拉克战争，我们可以明白，战争无非是国家政治通过另一种手段的继续。
战争是迫使敌人服从自我意志的一种暴力行为。
看待战争，研究战争，战争论精心研究了战争中的一切因素，分析对当今战争理论和实践有相当大的指导借鉴作用。
其实，处于自身的局限性，对本书最大的印象就在于本书关于人道主义的否定给予了我巨大的冲击力。
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争论的故事读后感
争论的故事读后感（一）
《争论的故事》，初看这个文章题目，我就觉得很好奇。
很想提几个问题，是谁和谁在争论呢？他们是为了我们而争论的呢？争论的结果怎样是什么呢？带着这些问题，我怀着好奇的心情阅读了这文章。
故事的大概内容是这样的：有一对以打猎为生的兄弟，他们有一天出去打猎，刚好有一只大雁从他们的头顶飞过。
哥哥说要把这只大雁射下来煮着吃，弟弟说要把大雁射下来烤着吃，双方就为这件事情争论不休。
这时，刚好有一个老人经过，他们就请老人来评理，老人说把大雁煮一半烤一半，兄弟二人觉得这真是个两全其美的办法。
可是，这时大雁已经飞得无影无踪了。
我觉得真是太可惜了。
如果他们不争论，互相谦让着点，事情也不会变成这样了。
读了这个故事，我获益匪浅。
我们做事情一定要抓住时机，要先动手做起来，不能纸上谈兵。
有句话说得好：“机不可失，时不再来。
”因为机会总是垂怜那些时刻准备着的人。
同学们，让我们好好把握机会，做点实事吧！
争论的故事读后感（二）
今天，翻开语文书，我无意中发现里面有一篇课文，名字叫《争论的故事》。
我迫不及待地默读起来。
读完这篇课文，我受到了很大
的启发。
课文一开始讲述哥哥和弟弟争论不休，谁也不让谁，我很好奇：兄弟俩为什么事吵得不可开交呢？哦，原来他们看到一群大雁从头顶上缓缓地飞过。
只听哥哥说：“我要是能把大雁射下来就用热水煮着吃。
”可弟弟却不以为然地反驳道：“这么好的食物，一煮有什么味道？依我看，应该用明火烤着吃”。
哥哥根本听不进弟弟的任何建议，便又对弟弟说：“你这话不对，大雁不该用火烤着吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟也不甘落后，说：“大雁就该烤着吃，皮香肉嫩，还可以撒上咸咸的盐、香喷喷的芝麻，多味美可口啊！”兄弟俩谁也说服不了谁，于是他们找一位老爷爷评理。
老爷爷建议他们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？兄弟俩都很满意，可他们抬头一看，大雁早已经飞得无影无踪了。
故事虽然读完了，但是我明白了一个道理：不管做什么事，都要抓住时机先做起来。
比如，我经常躺在温暖的被窝里想：如果每次考试都考100分多好啊！我妈妈知道了我的心意，就对我说：“你只是在温暖的被窝里痴心妄想，而不是立即起床去勤奋读书，这就等于黄粱美梦一场。
你只要认真学习，不想着其它事情，那肯定能梦想成真的。
”我惭愧地低下了头。
从此以后，我就不再想这些黄粱美梦，总能抓住关键的时机做好每一件事。
争论的故事读后感（三）
今天，我学了一篇课文，课文的名字叫《争论的故事》。
这篇课文是这样写的：
从前，大山脚下有座小村庄。
小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。
”弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
”哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟很不服气……
就在兄弟俩争论不休的时候，刚好有个老人经过，兄弟俩就找他评理。
老人觉得他俩说的都有一定道理，就建议说：“你们把大雁剖开来，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”
兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
可是，当他们抬头看时，大雁早已飞得无影无踪了。
读了这篇课文，你们会怎么想呢？()
我是这样想的：“兄弟俩应该抓住时机，先把大雁射下来，再来讨论怎么吃的问题。
不管做什么事，关键是要先做起来。
机会是不等人的。
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