静待花开,倾听生命拔节的声音

静待花开，倾听生命拔节的声音

题记：静待花开，在“等待”中，我们的“爱”才会更加冷静，更加理性；在“等待”中，学生才能自我纠正、自我提升。“等待”是一种健康的教育心态，“等待”是一门无声的教育艺术。等待是一种境界，等待是一种智慧。只有用心灵滋润孩子的老师，才会怀着一颗宽容之心倾听生命拔节的声音，从含着露珠的嫩芽中嗅出果实的芬芳。

2016年暑假再次与研修美丽相约。从四位老师的课堂中，让我意识到只有心中始终装着学生，真正地走进孩子们的心里，细心地体会孩子们的真正所需，走出教案，才会让孩子们有所收获，看到孩子们的生命之花静静开放，听到孩子们生命拔节的声音。感悟和收获颇多，在此与大家共同分享。

一、课堂真正的精彩体现在朴实无华之中

老子曰：大音希声，大象无形。一堂好课并不在于他用了多么华丽的课件，多么复杂的环节，有时朴实无华的课，恰到好处的引导，会收到事半功倍的效果，这样的课才更精彩。在这次研修中，我对这方面感触也更加深刻。

1、正确对待教材，用好、用足教材。四节课，四个不同的教师，在引入课题时各有不同，但在进行新知学习时，基本上都是用了教材上的例题，同样创造了精彩的课堂。既然四位优秀的教师都这样尊重教材，不轻易抛开教材，我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。

2、课题引入简单快捷。《三角形的认识》以“三角形在生活中的应

用”的话题引入，开门见山，直切主题；《公倍数和最小公倍数的应用》和《解决问题》以复习旧知引入，既简洁，又为探究新知铺平了道路；《100以内的加减法》以孩子感兴趣的春天美景导入，激发起了学生的学习兴趣。

3、课堂结构简洁高效。课堂结构简单，但效果又很好不失为一节好课。《三角形的认识》一课，赵老师在备课时站在学生的认识规律和水平上来设计，在教学中，时间分配合理，教学环节简约又流畅，环环相扣，多媒体教学手段运用恰到好处，能促使学生主动参与学习中来。首先赵老师通过引导学生从生活中寻找形似三角形的物体，使学生感受到三角形对人们生活的重要性，引导学生感悟受到三角形在生活中的广泛应用，并提出“为什么要设计成三角形？”这样有价值的问题，从而进一步思考三角形有何种特性，拉近了数学与生活的距离。其次在本节课的教学中，赵老师给学生提供了很多自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学探索三角形的稳定性时，让学生亲自动手去拉一拉，当学生通过实验得出三角形具有稳定性时，进一步引导学生思考怎样才能让平行四边形框架变得稳定？在这个过程中学生的空间观念得到了进一步的培养和深化。体现了“不愤不启不悱不发”的教学原则。在本节课的中心环节：从生活中入手，让学生想办法测出房顶的高度，自然引入三角形的高。对号令、画高巩固练习的设计，既让学生避免了画高时易出现的错误，又及时反馈了学生画高的情况，有效地突破了本节的难点，使学生自然轻松地掌

握，记忆深刻。伴随新知识的获得，学生体验到了成功的快乐。本课内容虽多，但层次清晰，主次分明。按照三角形各部分名称、定义→稳定性→高的顺序展开教学，而三角形的高是教学的重难点。最后，“回归生活，解释应用”的教学环节，让学生解释为什么在篮球架和自行车上要把这些部分做成三角形的？以及哪种篱笆更牢固，为什么？还有怎样画钝角三角形锐角顶点上的高？学生在独立思考的基础上充分发表意见，用学到的数学知识来解释生活中的现象，达到学以致用的目的，体现数学知识的价值，同时为后续学习打下伏笔，激发学生学习的积极性。整个课堂简洁而又高效。

二、学生学习的有效参与体现在细节上

许多人都谈过学生课堂学习参与度的问题，提出过不少的策略，比如动手操作、自主探索、合作交流、情景激趣、情景质疑、引入生活等等，我们在教学中也有这样的理念，也在积极运用，但往往达不到理想效果。从这四节课中，我深刻体会到，一个好老师不是在我们知道的这些策略之外变出了什么新花样，而是他们在每一个教学策略处理的细节上，比我们做得实，比我们做得到位，心中装的更多的是学生，而不是教学任务和教学预案，所以学生的课堂学习参与度比较高。

1、情景创设数学味浓。《100以内的加减法》创设了“绿色行动”的情境，《公倍数和最小公倍数的应用》创设了“装修问题”的摆方块情境，《解决问题》创设了的“买东西”的情境，都非常简洁，数学味浓，学生很容易关注情景中的数学问题，学生较少被情景中其它因素干扰，有利于提高学生学习的参与度，有利于学生形成良好的数学思维习

惯和用数学的意识。

2、动手操作目标明确。“儿童的智慧集中在指尖上”。动手操作符合小学生的年龄特点，可以使他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，在操作中对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻。《公倍数和最小公倍数的应用》一课，学生动手操作比较有效，每一次操作的目标指向性都很强，第一次的要求是：用长3厘米宽2厘米的长方形纸片拼成正方形（只能用整块拼），拼成的正方形的边长可以是多少？最小是多少？第二次的操作要求是：用长3厘米宽2厘米的长方形纸片能拼成边长8厘米的正方形吗？为什么？拼成的正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？《三角形的认识》一课，在画高时，赵老师给了孩子们充分的思考空间，再进行操作，最后进行了充分交流，整个过程目标明确，秩序井然，思维活跃，学生学习的参与度较高。

3、自主探究的主体是学生。这一点在《公倍数和最小公倍数的应用》和《三角形的认识》两节课中都有较好的体现，老师在自主探究的过程中只是起到了组织的作用。

四节课让我受益匪浅，但也发现了一些不足，如有的老师的教材解读能力还需提高，以准确把握及突破教学重难点；有的老师还在走教案，为了上课而上课；有的老师的课堂语言不够丰富，对差生关注太少，缺少生生间互动等。我想说作为一名教师应该深入了解学生的真正需求，从孩子的已有经验出发，发自内心地去爱每一个孩子，放下教案，用心倾听孩子们生命拔节的声音，静心等待孩子们的生命之花在课堂上灿烂绽放。