小学语文识字教学的探究

小学语文识字教学的探究

小学是学生正式接触教育认识学习的阶段，也是学生第一个受教育的基础阶段。而语文是学生理解认识其他学科的基础，是学生理解掌握其文意的重要工具。尤其是对于尚未学习到文字的小学生，他们学习的基础和第一步就是读书识字，只有识字才能为其他学科的学习打下理解的基础，只有识字才能将所学知识正确表达和掌握。因此，在小学语文的教学中，小学语文老师首先要教会学生识字，不仅要教会识字，更重要的是结合学生的生理和心理特点，积极引导学生掌握识字的工具，为学生的学习打下良好的基础。

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小学是学生学习的基础阶段，是学生今后学习的一个起点，学生在小学阶段学习兴趣以及学习的技巧都对学生的未来学习生活打下了很深的烙印。因此，在小学阶段，应该重视对小学生的基础教育，不管是他们的学习习惯还是学习方法，都应该结合小学生的特点和社会发展的特点来进行有意识的及时引导，培养小学生对学习的兴趣。而任何知识文化都是通过文字来记录和传承下来的，我国是一个历史悠久的文化古国，我国的文字在世界范围内都有一定的影响力，但是其学习的难度也比较大。而小学语文阶段的识字是学生必须要掌握而且要求学生掌握好的学习技能，它是学生学习其他科目的重要工具，学生只有识字以后才能够对其他科目的文意进行正确而深入的了解，才能够真正对所学的知识有所掌握。因此，在小学阶段的教学中，小学语文的识字教学是十分重要的，小学语文老师应该将其作为教学重点，结合学生的学习特点来进行有效的学习指导，并在教学过程中培养小学生的学习兴趣和学习技巧，为小学生的学习打下良好的基础。

一、根据小学生的特点，实行抽象符号具体化处理

小学生刚从懵懂之年踏入真正的正式受教育阶段，他们的生理和心理还没有完全适应较为系统的学习教育，对学习的理解和认识都不成熟，尤其在学习认识理解他们自己不太熟悉的知识点时，可能其学习的难度就会增大。因此，在小学语文的识字教学中，小学语文老师应该根据小学生的这种对新事物理解能力较弱的实际学习情况，对抽象的文字做一些具体化的处理。将枯燥的文字以及识字过程变得有趣，使学生能够在一个相对轻松且有趣的环境中学习识字，体会到识字的乐趣。在教学生识字时，初级阶段从一些简单的且具有代表性，而且学生又在平时的学习生活中常用常见的字入手，例如，天的学习，小学语文老师可以引导学生去联想，天字就是我们人自己抬头看到的，因此，就是上面一横，下面就是人了。这样一来，学生就会对天这个字有了更深刻的理解和掌握。而且，学生在平时的学习和生活中也常常用到天这个字，用到的机会多就会记忆深刻，以此来加强学生对识字的掌握。将汉字的抽象进行简单的具体化处理，学生不仅能够较为轻松地掌握汉字，而且在无形中也培养起学生学习汉字以及识字的技巧。

二、根据教学内容，设置合理的游戏调动小学生识字的积极性

兴趣是学习的第一位老师，放在学习上这个理念也同样成立。只有通过一定的方式调动学生学习识字的兴趣和积极性，小学老师教育小学生学习识字的效果才能起到事半功倍，提高小学老师教小学生识字的教学效果和质量。

小学生正处在一个对外界的一切事物都怀有探索的阶段，对于新事物他们都想要去尝试和了解，而游戏是他们喜欢的一种探索方式，在小学的语文教学中，识字的教学就可以利用小学生对游戏的热爱，结合小学识字的课程特点来对小学的识字教学进行调整，在游戏中提高小学生学习识字的兴趣和积极性，进而提高小学识字的教学质量和效果，为小学生的学习打下良好的基础。在小学语文的识字教学中，小学语文老师可以结合教学内容来设置游戏来提高学生对枯燥识字的学习的兴趣。例如，在班级中开展找朋友的游戏，将不同的偏旁部首和其能够组合的字放在不同的卡片上，让学生通过寻找两个能够组成一个汉字的游戏来识字，加深对汉字识字的认识和理解。也可以通过猜字谜等较为常见的游戏方式来提高学生学习识字的兴趣，并在一定程度上设置一定的奖项，激发学生学习汉字的兴趣和积极性，在班级中形成一种学习识字的浓厚兴趣。

三、利用多种形式丰富小学识字的方式和内容

小学生正处在一个对世界充满好奇且想象力丰富的年纪，而他们的这种想象力正是小学生学习识字的一个重要促进因素。小学语文老师可以根据小学生的这个特点来对小学生进行及时的引导，借助他们的丰富想象力来拓展他们的思维，帮助他们将较为困难抽象的汉字进行具体的形象化处理，培养学生的识字能力。小学语文老师在教小学生识字时，可以采用多种形式的教学，来丰富教学内容，提高学生学习识字的兴趣和积极性。例如，小学语文老师在教小学生识字时，可以运用简笔画的形式来为抽象的汉字配上较为丰富的内容，在充分尊重学生的想象力的同时，提高他们对识字的认识和兴趣。在教授学生认识“跳、扔、举”等表示具体动作的汉字识字时，小学语文老师可以请学生配合，运用自己的想象力，给生字配上自己的身体动画，让每个生字在学生的脑海中形成一个生动鲜活的形象，加深学生的识字印象和理解。

四、在平时学习生活中，引导学生在“无意识”中识字

学生的学习最好的状态是在无意识中就学习到不少的内容，学生和老师都应该在一个轻松的环境中去感受学习，小学生的注意力很容易被吸引，小学语文老师可以利用小学生的这个特点，对小学生的识字教学进行有意识地引导，引导学生在平时的生活学习中掌握到学习识字的知识，并将识字的技巧及时掌握。在小学语文的识字教学中，小学语文老师应该通过引导学生读故事，在阅读的过程中教会学生运用相应的技巧去积累生字，或者将生字编成故事来为学生讲述，培养学生学习识字的技巧和积极性，让学生在日常的学习生活中养成识字的习惯，能够在平时生活和学习中有意识地去积累生字，并能够通过一些方法将自己遇到的生字进行查阅和掌握。

五、结语

小学是我国教育体制中的一个重要阶段，而小学阶段的识字是学生学习的一个重要环节和学习的工具，因此，在小学语文的识字教学中，小学语文教师要结合学生和课程的实际情况来对识字教学进行调整，提高小学生的识字能力。

参考文献

[1]朱金铭.小学语文识字教学探讨[J].科教导刊旬刊，2014.

[2]王光明.小学语文识字教学探究[J].考试周刊，2014.