部编版三年级语文上册26灰雀教学反思1
2023年部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学过程：一、情景引入（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）1、看图说话：1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。
这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？二、导读激情列宁喜欢灰雀：1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？准备内容：第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是——喜爱！师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。
）师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！师：我明白大家的意思了。
列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
师板书：男孩喜欢灰雀1、导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。
）（师导读，生接读。
）师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”师：注意体会列宁着急的心情。
三年级语文上册灰雀教学反思范文
本人作为一名小学语文教师，最近针对三年级上册的课程内容进行了深入的反思和总结。
在这个过程中，我深刻意识到灰雀教材在教学中的重要性，这不仅是因为教材内容的丰富性，更重要的是它所体现的教育理念和教育目标。
我发现灰雀教材的内容是非常丰富全面的。
在语言基础方面，它涉及了音、形、义、用、结构等各个方面，而在文学素养方面，它不仅介绍了丰富的童话、故事和诗歌，还注重培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力。
此外，在人文素养方面，灰雀教材也有许多很好的教学内容，它不仅涉及到传统文化知识，还教给孩子们生活中的礼仪、态度、情感和价值观。
尤其是在语言基础教学方面，灰雀教材强调听、说、读、写全面发展，落实了语文教育的基本任务，即全面培养学生的语文能力，也从教材设计和编写上明确了培养学生的语言交际能力和语言表达能力的重要性。
例如在阅读教学中，针对不同的文本类型和不同的阅读目标，教材提供了不同的阅读策略和阅读技巧，促进了学生阅读理解能力和批判思维能力的全面发展。
此外，在写作教学中，灰雀教材也遵循着“点拨引导，师傅领进门，修行在个人”这一原则，通过具体例子的引导和实践，让学生能够理解和掌握写作的规则和方法，从而在写作技能上不断进步，提高了语言表达和写作能力。
同时，灰雀教材的优点也带来了一些问题，需要教师在教学中加以克服和解决。
教材中有些内容可能对孩子们来说比较抽象和难懂，需要教师灵活运用教学方法，采用多样化的教学策略，使学生更好地理解和掌握知识点和技能。
教师需要在教学过程中注意掌握教学进度和节奏，及时发现和处理学生学习中存在的问题，使教学反馈变得及时有效。
三年级上册的语文教学是一个充满挑战和机会的过程，我深深感谢灰雀教材所带来的丰富多彩的教学资源和教育理念。
在今后的教育教学工作中，我将会进一步的针对自身教学经验和教学反思，不断探索创新教学方法和策略，提高教学水平，让孩子们能够在愉快的学习过程中茁壮成长。
小学三年级语文上册第二单元教学反思新部编版
人教版小学三年级语文上册第二单元教学反思5.《灰雀》教后反思开课前学生准备了部分关于各个名人的故事；所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主；结果发现学生找的并不多；后来我只好给他们介绍一下；看来学生还是不太会抓住重点进行预习.在教学课文时；我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读.然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会；这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心；最后思想问题列宁为什么对灰雀问；却没问小男孩呢；简单叫了几个学生回答.在指导读第一段时时间用得太多；学生对课文不熟；以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分；我想这样的话可能学生会好消化一点；否则课文读起来不是很流利；学生练读时读了很长时间效果并不十分理想；不是很熟练.6.《小摄影师》教后反思小摄影师》是第二单元的一篇主题课文.本文在表达上的主要特点是；通过对话和细节描写；展示人物丰富的内心世界.如；秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师.”“是个小男孩吗？”高尔基问.从对话中；可以看出他仍在挂念着那个少先队员.再如男孩见到高尔基后；“仔细打量着高尔基；咧开嘴笑了”；这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜.鉴于此；在教学过程中；我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动.由于本课的对话和内容都比较浅显；学生通过自读自悟可以理解大体意思.因此；我首先放手让学生自读课文；并通过小组赛读的方式；将课文读正确.流利.然后启发学生提出问题；教师归纳梳理后；让学生小组合作学习；探讨问题；交流答案.再次；练习分角色朗读课文；把握人物内心活动.最后；续写《小摄影师》.因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解；所以对孩子们来说；续写就不那么难了.有几个同学写得还很精彩；下面是几位同学的习作.7.《奇怪的大石头》教学反思小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问；通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事.这个故事体现了李四光勤于思考.善于动脑；数十年执著求索的可贵品质. 在教学这一课时；我首先自己通读了教材；认真钻研了教学用书；确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程；领会李四光是如何思考问题.提出问题的.在教学过程中；为了让学生理解课文内容；弄清李四光探索巨石由来的过程；我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时；我让学生反复读课文；抓住重点词句展开讨论；进行探讨.学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”；知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的；小伙伴围着石头转来转去；也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”；明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”；但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚.通过这几方面；学生解决了第一个问题；知道了这块大石头确实“怪”.正是因为这样；李四光才产生了疑问；紧接着；我引导学生讨论第二个问题.我让学生反复朗读老师和李四光的对话；感受李四光思考问题的过程.虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历；但是李四光没有放弃求索；我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质；又引导学生反复朗读课文的最后几段；重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会；学生通过反复诵读体会；解决了第二个问题；进一步理解了李四光执著探索的可贵品质.在教学这一课时；也还存在一些问题；主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时；没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会；在以后的教学中；我还要多注意这一点8.《我不能失信》教学反思《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文；故事内容贴近学生的生活；语言浅显易懂.我主要是鼓励学生运用默读.朗读.分角色朗读等多种形式的读书活动；引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质；从而使孩子受到熏陶感染；使他们在做人做事上得到启示；并让学生进行表演；从学生的表演中；引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论；又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄；你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处；收到了意想不到的效果.通过本次教学活动；我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动.二是关于教学过程中角色定位的思考.在本次课堂上；我将学习的主动权交给学生；充分调动了他们学习的自主性和积极性.同时；尊重学生独特的阅读感受；对课堂上的“另类”声音不粗暴对待；通过反复品读文本以及师生.生生互动的合作.交流；既使持反对意见的学生明晰道理；又给了全体学生一个展示与锻炼的机会；效果较好。
《灰雀》教学反思
本节课的亮点和不足之处是什么？
01
不足
02
03
04
部分学生在课堂上的参与度不 高，需要教师进一步调动其积
极性。
课堂时间分配不够合理，导致 部分教学内容过于仓促。
部分学生对某些词汇和句子的 理解存在困难，需要教师在教 学中加强语言基础知识的巩固
的学习兴趣。
学生对于课堂上的互动环节和小 组活动也表现出较高的兴趣。
学生是否能够运用所学知识？
通过本节课的学习，学生能够掌握一些关于动物保护和生态平衡的知识，并能够在 日常生活中运用这些知识。
在课堂上，我引导学生进行角色扮演和小组讨论，培养他们分析和解决问题的能力 ，这些能力可以在日常生活中得到应用。
哪些目标实现得较好？
总结词
情感目标实现较好
详细描述
在教学过程中，我注重引导学生体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情，以及男 孩的诚实和知错就改的态度。通过课堂讨论和角色扮演，学生能够深入理解这 些情感，情感目标实现得较好。
哪些目标需要改进？
总结词
语言技能目标需改进
详细描述
虽然大部分学生能够理解课文内容，但在语言表达和运用方面仍存在不足。在未来的教学中，需要加强对学生语 言技能的培养，如口语表达、写作技巧等，以提高学生的语言综合能力。
《灰雀》教学反思
汇报人：
2024-01-03
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学效果反思 • 教学策略反思 • 教师角色反思 • 总结与展望
01
教学目标反思
是否达到预设目标？
总结词：基本达到
详细描述：通过课堂观察和课后作业的反馈，大部分学生能够理解课文内容，掌 握重点词汇和句型，基本达到了预设的知识目标。
部编版语文三年级灰雀教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级灰雀教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级灰雀教学反思第1篇】《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。
教学《灰雀》这一课时，主要透过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。
孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。
文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，透过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。
在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种用心交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。
小学语文人教版(部编)三年级上册《26 灰雀》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D049
小学语文人教版（部编）三年级上册《26 灰雀》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
一、文本解读
《灰雀》是统编教材三年级上册中的一篇精读课文。
课文语言朴素，情感真挚，内涵丰富，讲述了列宁在与男孩的对话中，循循善诱，
让男孩意识到自己的错误，主动放回灰雀的故事。
本单元的语文要素是：学习带着问题默读，理解课文的主要意思。
学习带着问题默读，在学习活动中抓住人物语言中的标点、关键词
和提示语体会人物的心理，感受人物形象，借助课堂作业本上的习题，读好人物对话的语气是本课的教学重点。
二、学情分析
经过前面的学习，孩子们都已经学会了默读，但是带着问题去默读、去思考还缺少练习。
三年级孩子对名人对儿童关心、爱护的故事了
解不多，理解列宁的循循善诱、对小男孩宽容的品质理解不够，更
是对怎样如何通过一件事表现人物品质有较大难度。
三、教学目标。
三年级上册语文教案-第八单元《灰雀》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解灰雀的基本特点。灰雀是一种常见的小鸟，它们有着灰色的羽毛和灵活的身姿。在课文中，我们将学习到灰雀与男孩之间的情感故事，体会人与自然的和谐相处。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。这个案例展示了灰雀与男孩之间的友谊，以及它们如何给我们带来欢乐。
3.实践活动：分组讨论和写作练习环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在指导学生时，我发现部分学生在运用拟人修辞手法时仍存在困难。在今后的教学中，我应加大对此类修辞手法的讲解和练习力度。
4.小组讨论：学生们围绕“关爱动物”主题展开讨论，提出了很多有创意的想法。但在引导讨论过程中，我发现自己在提问和启发思考方面还有待提高。今后，我将努力提出更具针对性和开放性的问题，激发学生的思维。
三年级上册语文教案-第八单元《灰雀》部编版
一、教学内容
《灰雀》是部编版三年级上册语文第八单元的一篇精读课文。本节课的教学内容主要包括：1.学习生字词，如“灰雀、捉住、欢蹦乱跳”等；2.理解课文主要内容，感受灰雀与男孩之间的情感变化；3.体会课文中的拟人修辞手法，感悟作者对灰雀的喜爱之情；4.有感情地朗读课文，培养良好的语感和阅读兴趣。通过本节课的学习，让学生了解灰雀的特点，感受人与动物之间的和谐相处，提高学生的语文素养。
例如：通过“词语接龙”游戏，让学生在游戏中熟练运用生字词。
（2）课文内容的深入理解：部分学生可能在把握课文情感变化方面存在困难。教师可通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文。
例如：设置问题“男孩为什么要捉住灰雀？灰雀被放走后，它们和男孩之间的关系发生了什么变化？”
（3）修辞手法的运用：对于修辞手法的运用，学生可能难以把握。教师可通过例句分析、写作实践等方法，帮助学生掌握拟人修辞手法。
《灰雀》教学反思(15篇)
《灰雀》教学反思(15篇)《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思1本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。
首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。
把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。
第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎样做的呢？请大家快在第二自然段里找找吧！”直接进入了新资料的学习。
这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。
由此我就想到，自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。
其次，板书的设计很重要。
本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪里呢？最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，教师突然有个问题了：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”板书设计如下：喜爱喜爱列宁爱男孩看着板书，学生对课文的'主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。
其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。
但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。
这也是本人课堂随机应变的本事不强，以后有待加强。
第三，去掉提示语直接读对话能帮忙学生更好地体会课文情感。
在进行3——10自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“教师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。
小学三年级语文《灰雀》教案说课稿及教学反思
小学三年级语文《灰雀》教案、说课稿及教学反思【 导语】《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。
以下是 [无忧考 网]整理的小学三年级语文《灰雀》教案、说课稿及教学反思相关资料，指望帮忙到您。
1.小学三年级语文《灰雀》教案第一课时一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：看到课题，你想知道什么？（有几只灰雀？灰雀什么样？环绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）二、初读课文。
发生了什么事？1．轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或者联系上下支理解词义。
3．检查自学状况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。
特殊留意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人宠爱（2）字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“／”。
右边的反文要写小一些惹：上中下构造。
中间是“右”不是“古”。
或者：左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得可惜。
诚恳：言行跟内心思想全都。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容安康、活泼。
默读课文，思索课后的问题。
其次课时一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。
你看它们得意吗？3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。
的灰雀来理解。
） 4．朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文其次至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。
（1）男孩说：“没观察，我没观察。
”（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。
”（3）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。
肯定会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
（引导学生体味小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。
）3．课中质疑，让学生体味列宁育人过程。
小学三年级语文上册第二单元教学反思新部编版
教学资料参考范本小学三年级语文上册第二单元教学反思新部编版撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________5.《灰雀》教后反思开课前学生准备了部分关于各个名人的故事；所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主；结果发现学生找的并不多；后来我只好给他们介绍一下；看来学生还是不太会抓住重点进行预习.在教学课文时；我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读.然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会；这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心；最后思想问题列宁为什么对灰雀问；却没问小男孩呢；简单叫了几个学生回答.在指导读第一段时时间用得太多；学生对课文不熟；以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分；我想这样的话可能学生会好消化一点；否则课文读起来不是很流利；学生练读时读了很长时间效果并不十分理想；不是很熟练.6.《小摄影师》教后反思小摄影师》是第二单元的一篇主题课文.本文在表达上的主要特点是；通过对话和细节描写；展示人物丰富的内心世界.如；秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师.”“是个小男孩吗？”高尔基问.从对话中；可以看出他仍在挂念着那个少先队员.再如男孩见到高尔基后；“仔细打量着高尔基；咧开嘴笑了”；这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜.鉴于此；在教学过程中；我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动.由于本课的对话和内容都比较浅显；学生通过自读自悟可以理解大体意思.因此；我首先放手让学生自读课文；并通过小组赛读的方式；将课文读正确.流利.然后启发学生提出问题；教师归纳梳理后；让学生小组合作学习；探讨问题；交流答案.再次；练习分角色朗读课文；把握人物内心活动.最后；续写《小摄影师》.因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解；所以对孩子们来说；续写就不那么难了.有几个同学写得还很精彩；下面是几位同学的习作.7.《奇怪的大石头》教学反思小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问；通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事.这个故事体现了李四光勤于思考.善于动脑；数十年执著求索的可贵品质.在教学这一课时；我首先自己通读了教材；认真钻研了教学用书；确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程；领会李四光是如何思考问题.提出问题的.在教学过程中；为了让学生理解课文内容；弄清李四光探索巨石由来的过程；我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时；我让学生反复读课文；抓住重点词句展开讨论；进行探讨.学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”；知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的；小伙伴围着石头转来转去；也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”；明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”；但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚.通过这几方面；学生解决了第一个问题；知道了这块大石头确实“怪”.正是因为这样；李四光才产生了疑问；紧接着；我引导学生讨论第二个问题.我让学生反复朗读老师和李四光的对话；感受李四光思考问题的过程.虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历；但是李四光没有放弃求索；我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质；又引导学生反复朗读课文的最后几段；重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会；学生通过反复诵读体会；解决了第二个问题；进一步理解了李四光执著探索的可贵品质.在教学这一课时；也还存在一些问题；主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时；没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会；在以后的教学中；我还要多注意这一点8.《我不能失信》教学反思《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文；故事内容贴近学生的生活；语言浅显易懂.我主要是鼓励学生运用默读.朗读.分角色朗读等多种形式的读书活动；引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质；从而使孩子受到熏陶感染；使他们在做人做事上得到启示；并让学生进行表演；从学生的表演中；引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论；又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄；你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处；收到了意想不到的效果.通过本次教学活动；我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动.二是关于教学过程中角色定位的思考.在本次课堂上；我将学习的主动权交给学生；充分调动了他们学习的自主性和积极性.同时；尊重学生独特的阅读感受；对课堂上的“另类”声音不粗暴对待；通过反复品读文本以及师生.生生互动的合作.交流；既使持反对意见的学生明晰道理；又给了全体学生一个展示与锻炼的机会；效果较好。
三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇
三年级语文上册《灰雀》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册教案+反思-《灰雀》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解灰雀的基本特点。灰雀是一种美丽的小鸟，它们善于歌唱，有着轻盈的体态和优雅的举止。它们在大自然中有着重要的角色，是生态平衡的一部分。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对灰雀的描述。这个案例展示了灰雀的特点和它在文中的象征意义，以及如何通过文字表达对自然美的欣赏。
2.教学难点
-阅读理解：对于三年级学生来说，理解课文中的隐喻和象征可能存在难度，如灰雀的象征意义。
-句子结构分析：分析句子结构，理解作者如何通过不同的句子成分来构建形象的画面。
-观察日记写作：学生可能难以将观察到的细节与情感表达相结合，形成富有表现力的写作。
-课后反思：引导学生从个人角度出发，思考与灰雀相关的保护自然环境和生命的深层含义。
-句子分析与仿写：学会分析课文中的优美句子，如“灰雀在枝头唱歌，歌声真好听。”，并能仿写出具有观察和想象力的句子。
-语文实践：能够运用所学知识，进行观察日记的写作，提高语文综合运用能力。
举例：
-在学习“灰雀在枝头唱歌，歌声真好听。”这句话时，教师要引导学生注意“唱歌”和“真好听”两个动作和形容词的运用，使学生理解如何通过具体的动词和形容词来描绘事物的状态。
实践活动环节，我鼓励学生观察身边的小鸟，并尝试用文字记录下来。这个环节的效果比我预期的要好，孩子们观察得非常仔细，他们的描述也充满了童真和创造力。这让我意识到，孩子们的潜力是巨大的，只要给他们足够的空间和引导，他们就能展现出惊人的能力。
小组讨论时，我尽量让自己成为一个旁观者和引导者，而不是主导者。我看到了孩子们积极的讨论和思考，他们对于保护灰雀这个话题有着自己的见解和热情。这让我感到欣慰，因为他们在学习知识的同时，也在培养对自然的关爱和责任感。
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第1篇】【学习目标】１、认识桦、胸等５个生字。
会写郊、散等１２个生字。
能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
【课前准备】１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？指名说一说。
老师概括介绍列宁的生平。
２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。
今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。
（板书课题）二、指导自学１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。
３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
４、检查自学效果。
指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。
学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
三、读中感悟１、自读课文。
２、指名交流对课文内容的感知情况：⑴指名朗读第一自然段。
你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。
这一段该怎么读？⑵指名朗读第二自然段。
你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？⑶那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
３、有感情地朗读课文：⑴这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？⑵有感情地朗读课文。
第二课时一、复习课文１、指名朗读课文。
２、指导朗读对话：⑴同位分角色练读。
⑵指名戴头饰分角色读。
⑶全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
３、说说你读了这篇课文有些什么想法？４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式25 灰雀 优质版教案
6）
3.整体感知，了解课文大意。
（出示课件7、8）
（1）引导学生说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了什么。
（2）指名学生回答，教师梳理：除了灰雀外，故事的主要人物——列宁、男孩，他们做了的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。
形成如下人物关系图：
（3）请学生借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。
预设：列宁在公园里寻找三只灰雀当中的那只深红胸脯的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
（板书：列宁找灰雀男孩放回灰雀）
三、研读课文，梳理课文内容
（一）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱。
1.（出示课件9）请学生默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。
2.（出示课件10）根据学生回答，画出描写灰雀的句子：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3.（出示课件11）引导理解，体会灰雀的惹人喜爱之处：围绕“粉红”“深红”感受灰雀的颜色美丽；围绕“来回跳动”感受灰雀的动作活泼；围绕“婉转地歌唱”感受灰雀的歌声动听。
4.指导朗读第1自然段：用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读，感受灰雀的可爱。
（二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱。
1. 教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这。
小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思
《灰雀》课标分析《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
《灰雀》学情分析三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺。
但在语言文字理解方面，有部分学生不能抓住重点词体会人物的心理，对语言文字的理解不够深入。
这需教师在课堂上的多加引导。
《灰雀》课堂评测练习课文讲述的是（）、（）和（）之间的故事。
拓展延伸这个小故事写了列宁对灰雀的喜爱感动了小男孩，使小男孩主动地送还灰雀，告诉我们有了错误承认了、改正了，你仍然是个好孩子。
说说在平时的生活中你有没有这样的经历和感受。
如果你在生活中也遇到和男孩同样的事情，你会怎么做呢？作业1、练习分角色朗读课文2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
《灰雀》观评课稿《灰雀》是一篇精读课文，文章主要讲了伟大的列宁对灰雀的爱，对小男孩的爱，使小男孩受到感动，主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。
《灰雀》教学反思
《灰雀》教学反思教学反思: 《灰雀》引言：教学反思是对教学过程的总结和分析，是教师不断寻求进步和提高教学质量的必要环节。
本文主要对我上一次教学《灰雀》的反思进行总结和分析，以期发现问题，改进教学方法，提高学生的学习效果。
一、说课准备不充分在上一次教学《灰雀》之前，我对于该文的说课准备并不充分。
尽管我已经通读了教材中的课文，但是并未对课文的背景知识进行深入了解。
因此，在课堂上，我对于一些文化背景的介绍并不详细，导致学生对于课文中一些细节的理解存在困难。
在今后的教学中，我会更加重视说课准备，对于课文的背景知识进行详尽的了解，以便在课堂上能够更好地引导学生理解。
二、教学方法不够多样化在本次教学中，我过于依赖了传统的讲授型教学方法，缺乏多种教学方法的运用。
这导致学生在课堂上的参与度不够高，对于课文的理解和消化不够深入。
今后的教学中，我会更加注重多种教学方法的运用，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
三、未能很好地激发学生的学习兴趣在上一次的教学中，我没有很好地激发学生的学习兴趣。
课堂上的教学内容偏重理论知识的讲解，缺乏趣味性和互动性。
这导致学生在课堂上的注意力不集中，学习兴趣不浓厚。
在今后的教学中，我会加强与学生的互动，增加趣味性的教学活动，如游戏、实践操作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、学生参与度不高在本次教学中，学生的参与度不高，大部分时间都是我一个人在讲述。
这导致学生被动接受知识，缺乏主动学习的意愿。
在今后的教学中，我会更加注重学生的主动参与，引导学生发表自己的观点，提问学生，鼓励学生互相交流，以提高学生的参与度和学习效果。
五、评价方式不合理在上一次的教学中，我对于学生的评价方式不够合理。
我主要以笔试为主，对于学生的理解、运用和创新能力没有很好地进行考查。
这导致学生对于课文的理解程度无法完全得知。
在今后的教学中，我会采用多种评价方式，如口头表达、课后作业、小组讨论等，以全面考查学生对于知识的掌握和理解。
2024年灰雀教学反思_1
2024年灰雀教学反思2024年灰雀教学反思1（约994字）今天我讲了一次公开课，由于经验不足，也没有充分的备课标、备学生，课堂中出现了一些问题，下面就这次公开课谈谈我在教学过程中存在的问题：1、语文教学，缺少朗读语文教学中应培养学生“喜欢读、乐于读、敢于读”的阅读兴趣，在本节课中，我和学生在细节上、问题探究上做的较圆满，但我忽略了朗读这一部分，学生始终无法通过阅读真正的体会作者的情感，我应该让学生充分的读课文，在读中领会、在读中感悟。
通过教师示范读，提高学生的朗读水平，这表明我的教学设计需要不断地提高。
2、没有指导书写重点生字、词语在三年级这个学段，学生还没有到达那种完全自学生字的水平，这一点由于我不了解课标，未充分的备学生，把这么重要的一部分遗漏了，通过教师指导书写生字、集体读、比赛读、学生可以在课堂上充分的练习生字，以此达到教学目标，同时指导书写重点词字，也会突破本课的教学难点。
3、知识过于零碎，没有主干在讲完每一个知识点后，教师要做简单的总结、评价，也可以检测学生的掌握情况，使知识之间有一个系统的联系。
比如：在讲第一段含有生字的三句话时，在讲完每一个词语、句子后，我都可以让学生将词语放到文中再读读，这不仅锻炼了学生的朗读能力，同时页做了一个简单的评价、检测，诸如此类还有很多地方需要教师做归纳总结，将知识串起来，而不是只有点、没有面。
4、忽略课后题的重要性每一课的课后题都隐含了本课的`教学目标，在讲课时候，抓住这几个问题，指导学习课文。
不容易遗漏教学目标。
5、抓重点，注意教学设计在讲任何一课时都要熟悉课标，了解该学段学生的特点，抓住__的重难点、充分的备教材、备学生，在教学过程中不要遗漏任何一个教学环节，比如：板书。
在实际的教学过程中也许还存在着许多问题，我会虚心的向各位教师学习，希望能通过自己不断的努力，改正不足、提高自己的教学能力！加油！2024年灰雀教学反思2（约959字）今天，我执教了《灰雀》第一课时的教学。
三年级语文上册《灰雀》教学反思
三年级语文上册《灰雀》教学反思三年级语文上册《灰雀》教学反思1教学中的评价就像一起“双刃剑”，在很大程度上，教师的评价直接影响着学生的信念，影响着学生的发展。
最近，我们中语组进行了两次教学研究，刘德莉老师前后由两次执教同一课的教学评价语言给我留下了很深的印象。
第一次执教《灰雀》，刘老师的评价语言偏激，如“我今天第一次见到这么棒”！“刚才默读时没读，因此接不上来。
”“你们还不知道惋惜呀”等等，这些语言对学生学习兴趣打击不小，因此，整节课显得有些沉闷。
而第二次执教《灰雀》，刘老师评价语言有了很大改变，学生学习投入状态极佳。
另外，第二节课中，刘老师也更注重了其它评价方式，比如学生互评，师生互评等。
那么，怎样的评价才能促进学生的健康成长呢？我认为有以下几点，在评价学生的同时，要充分保护他们的自尊心和自信心。
“成人心者，莫先手情”，同样的评价，教师若之发自内心，学生就会感到贴近心灵，也会使学生感受到教师对他们的尊重，从而使学生更有信心的去面对一切。
二、抓住时机，适时评价。
评价不应拘泥于一格，要因时、因地、因人而异，这就需要我们全身心地投入到教学中，评价学生时，应选择恰当的时机，才能够达到事半功倍的效果。
对学习有困难的学生，应抓住时机，给们一份自信，让他们在自信中不断进步，另外，评价不足让教师一味地去肯定一切，对于错误之处更需在明确指出，避免让学生走弯路，给学生创设一种和谐温馨的氛围。
三、评价语言要有艺术性、针对性。
好的语言如一条深深的小溪，可以净化人的心灵；又像一首促昂扬奋进的歌，激励着人们去不断地追求。
作为语言教师，我们在评价中不仅要语言丰富，机智幽默，而且要讲求艺术性。
另外，评价要有目的性、针对性，不讲求实际的表彰，不但不能真的激发学生探索，求知的欲望，增强学生探索的能力，反而会引导学生对评价的漠视，失去评价的意义。
所以，教师的语言一定要准确，得体，且要做到把握时机，因人而异，要有针对性地对学生做出不同的评价，这样，学生对获得的评价不仅仅是短暂的满足，更是一种向上的精神，一种前进的动力，这使他们在“人人可以成才”的大路上前行。
东阿县某小学三年级语文上册第八单元26灰雀教学反思新人教版
2。生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字
音、读通句子.也可提出不懂的词）
3。师生对话共同记录发现：唰唰-—是黄叶道别的话音;㘗㘗——是蟋蟀和阳台告别的
歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮
咛、歌吟"等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁
在歌唱。”并随机板书.
4.指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么
喜欢，谈谈自己的感受。
(三）细听秋声，深感秋趣。听声音，想象说话.可以把自己想象成其中的一个角色与
同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗
读，教师相机给出评价和指导.
其实,儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个合 适的情景，他们的情感就会充分流露出来.但在这下面，我也发现了不少问题：
1.朗读教学中,朗读缺乏 本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课
堂，朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想， 首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我 在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读.可 在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法,因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急 寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心 情，但学生依旧把握不准.而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可 见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读 情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需 要不断学习的其中一方面。 2。基础知识的再学习
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《灰雀》教学反思
《灰雀》这篇课文讲述的是一个小男孩在列宁的爱鸟的言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.品味词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
本课的教学目标之一就是体会列宁对灰雀的喜爱之情。
课堂教学中，我通过品味词语，达到了这个教学目标。
上课时，我引领学生在“抓关键词”理解的基础上，按照“字不离词，词不离句”的方法，首先找到句子“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”和“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”，接着细读品味，相互交流。
通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，当灰雀消失之后，列宁在周围的树林中“找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心，以及对灰雀的喜爱之情。
本环节教学以学生为主体，学生熟读课文，从句到词，由词语品味感悟，走进文本，学生依据课本这个例子，学会了阅读。
2.增加神态，体会人物情感。
语文教学中，感悟人物的品质，一般是通过人物的语言、动作、神态、心理活动来体会，这样文本中人物之间的对话，就是教学的重点之一。
本课第三至第十自然段，是列宁和男孩关于灰雀丢失的对话。
教学中，我请学生尝试给对话加上合适的表示神态的提示语，很好地帮助学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。
如：列宁看见一个小男孩，就（担心、着急）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁（难过、惋惜）说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”这样，列宁对灰雀的喜爱，就清楚明白了。
二、成功之处
本课教学中，比较成功之处是让学生调换角色，读写结合。
传统教学复述课文就是把课文内容从头到尾讲述一遍。
在实际教学中，学生们为了完整，甚至把课文逐字逐句背诵下来，造成复述和背诵的混淆。
在本课教学中，我让学生和灰雀调换角色，以灰雀的身份从另一种角度，说说自己传奇的经历，主要有：见到列宁——和列宁嬉戏——被男孩捕捉——关在鸟笼——回到树林。
接下来，我让学生把刚才所说的写下来，做到读写结合，起到了很好的效果。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
本堂课，我和学生在课文的探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。
课堂上，“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”这一句中我没有抓住“找遍”这个词进行指导朗读，只是简单要求学生要读重一点。
学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做。
可见，我的临场应变能力需要很大的提高。
四、改进措施
针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施：
本课教学中对话较多，列宁对灰雀的喜爱之情，是通过列宁的言行来反映的，特别是“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”一句中“找遍”。
如何理解列宁焦急的心情，我们可以这样扩展：
教师：列宁来到溪水边寻找灰雀，（）。
列宁爬到山顶上寻找灰雀，（）。
列宁来到矮树丛中寻找灰雀，（）。
灰雀到底在哪里呢？
这样的扩展训练，学生就会理解“找遍”一词，就会感受到列宁对灰雀的焦急、担心。