小学语文_《望月》教学设计学情分析教材分析课后反思
望月公开课优秀教案及反思
望月公开课优秀教案及反思教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月齐读课题二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：1借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
3再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?2、指名回答。
3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?第一段1—2 ：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段3—13 ：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段14—20：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段21——我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习1、写字练习，教师进行指导。
重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。
3、写出近义词。
光点凝望惊奇封闭聚集幻想清幽闪耀4、抄写词语。
第二课时教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
小学五年级语文下册《望月》教案、教学设计
2.引出本课课题《望月》，让学生在课题中感受月亮的神秘与美好。同时，简要介绍作者背景，增强学生对课文的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师带领学生初读课文，让学生对课文内容有一个整体的感知。针对生字词，教师进行讲解，帮助学生掌握词汇。
（二）过程与方法
1.过程方面：以教师引导、学生主动探究为主，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生从不同角度、层次去体会课文，提高学生的语文素养。
2.方法方面：运用情境教学法，创设真实的月夜情境，让学生在身临其境中感受课文所描绘的意境；采用比较法，让学生通过对比古今诗人对月亮的描绘，了解月亮在文学中的象征意义；利用小组合作法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
2.强调本节课的重点知识，提醒学生加强对生字词的识记和运用。
3.鼓励学生在课后观察月亮，尝试用所学知识描绘月亮，将语文学习与生活实际相结合。
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的语文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请同学们选择一首描绘月亮的古诗词进行阅读，并尝试用自己的话解释诗词中的意境，感受诗人对月亮的情感表达。
6.课后实践，巩固提升：布置与课文相关的课后作业，如观察月夜、创作月亮主题的小诗等，让学生在实践中巩固所学知识，提升语文素养。
7.关注情感，培养价值观：在教学过程中，教师要以身作则，关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，培养他们的家国情怀。
四、教学内容与过程
（一）Байду номын сангаас入新课
1.教师以一首古典诗词《静夜思》引入课堂，让学生在朗读中感受月亮与诗人的情感联系。通过提问方式，引导学生思考诗中的月亮代表了什么，激发学生对月亮的探究欲望。
小学语文_《望月》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版小学语文五年级下册《望月》教学设计【教材解读】《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇文章。
这是一篇散文，通过作者赵丽宏和小外甥两人在望月中愉快交谈，向我们展示了月亮的柔美、圣洁、仁慈与祥和。
课文用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了作者和小外甥二人对于大自然的热爱。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”本教学设计组织学生在读中领会文意、体验诗情，通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读、动情地读。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会月亮美。
2.积累古诗词，了解省略号的用法。
3.体会望月乐趣，激发学生善于发现美、感悟美的审美情趣。
【教学重点难点】了解省略号的用法。
体会望月乐趣，激发学生善于发现美、感悟美的情感。
【教学过程】（一）创设情境、导入新课先让学生欣赏沙画，然后交流看到的美景，随机导出课题《望月》，并指导学生读好课题，读出自己的情感。
（二）检查预习，整体感知1、先出示导学，进行预览，检查学生预习导学情况。
PPT出示词语，指导学生读正确，读流利，读出词语的画面感、美感。
2、同学们通过读课文谁能用一个字来概括月亮有怎样的特点？（师板书：美）。
3、师引导：下面咱就看看文中的月亮有多美？请同学们在文中找出你认为最美的那轮明月。
4、指生读自己找到的文字（课文第二自然段）（课件出示文字）5、老师逐句指导读，在读流利、通顺的前提下，抓关键词语读出感情、读出文字的美感。
（配乐朗诵整段文字）6、如果老师把这些红体字去掉，你们是不是还能读好？（课件出示）5、总结：刚才我们所欣赏的就是―――江中之月。
（板书：江中之月）（四）拓展品读古诗之美1、过渡：多么美的江边月色啊！诗人望着这多情的月，把自己的喜怒哀乐也寄托给了这一轮明月。
《望月》教学设计及反思
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《望月》教学设计及反思一、创设情境复习导入1、俗话说：十五的月亮十六圆可是今天的月亮却是十七圆，昨天晚上你观察到的月亮是什么样子的呢？2、是呀，古今中外多少人被这月光深深吸引，这节课让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到甲板上，好好赏赏这江上的月亮。
出示课题：望月3、来，一齐美美地读一读课题。
（读不好，深情地读）二、自主探究，研读课文１、下面请同学们轻声读第１、２小节，看看作者眼中的月亮是怎样的？你感受到了什么？1/ 10生：月亮很美。
师：那么你从哪些词语或句子感受到月亮的美？生：美在安详（指名读）师：安详一般形容什么？（小孩静静地睡着，特别安详）（老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详，而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份安详，你能读出来吗？）我再请一个同学来读一读。
（听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落，这份博爱，你能读出来吗？）师：我们一起来读。
师：你还能从哪些词语或句子感受到月亮的美？（2）月光洒落在千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动师：你能把你的感受通过朗读表达出来吗？生读。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------师：我听出来了，你读的时候特别关注了千点万点晶莹闪烁让我们感觉到了被月光照亮的江面，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动的美感，我们一起来感受。
（齐读）（3）江两岸镀上了一层银色的花边师：你能把隐隐约约品一品吗？师：是呀，月亮往往带给人朦朦胧胧的美感，这里有一个镀字吸引了王老师的眼球，你觉得这个镀字用在这妙在何处？（妙在这个镀字突出了月光均匀地洒在物体上而且还能闪闪反光）师：是呀，月亮像装饰品一样，吐洒着它的清辉，为大地镀上了一层银色的花边，让我们连起来读好这两句话。
小学语文_《望月》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版小学语文五年级下册：《望月》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会语言文字的美。
2.在具体语境中理解“镀”“沐浴”词语的意思，积累背诵描写月光的诗句。
3.联系重点语句，运用朗读感悟、想象画面等方法感受不同人眼里的月，领会语言文字和标点符号所表达的意境。
4.在想象中丰富对月的认识，激发对月的热爱与向往。
二、教学重难点重点：联系重点语句，运用朗读感悟、想象画面等方法感受不同人眼里的月，领会语言文字和标点符号所表达的意境。
难点：体会诗句中所寄予的不同情感，在想象中丰富对月的认识，激发对月的热爱与向往。
三、教具准备多媒体课件四、教学过程（一）课前交流，活跃气氛。
听我们张老师说，我们五（2）班的同学非常聪明，爱动脑筋，那老师给同学们出个字谜，你们能不能猜出来？注意听：“郭”的字谜，（学生从课件中发现“郭”）对呀，这就是郭老师的郭，你真是个爱观察的孩子，有观察才能有发现，“倾听、观察和发现”都是学习语文的好方法，相信同学们掌握了这种方法，一定能学好语文。
好了，现在可以上课了吗？上课！（二）谈话导入，检查朗读。
1.自古以来，人们对月亮就怀有一种美好的感情。
夜晚，仰望天空那轮皎洁的明月，总能带给人无限美好的遐想。
这节课，我们继续学习“望月”，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道课文主要写了“我眼中的月、古人眼中的月、小外甥眼中的月”这三部分内容，请同学们自由朗读课文，想想他们眼中的月分别是什么样子的？3. “我眼中的月是什么样子的？”谁来读？继续指名读“古人眼中的月和小外甥眼中的月”。
评价：同学们读得文通字顺，声音很洪亮，非常好。
提前板书：望月“我”眼中的月古人眼中的月小外甥眼中的月（三）品读“我眼中的月”，感受月下江景之美。
1.出示课件：第2自然段，谁再来读这段话？2.自由读，读了这段文字你有什么感觉？交流：宁静、安详、很美等，板书：景美。
追问：从哪里感觉到安详的？或从哪里感觉到美的？（说的不全时追问；你还从哪里感觉到美的？）如学生直接抓住“安详”，评价：你能抓住关键的词语来读书，不简单！（如学生直接结合具体的词语和句子谈感受，可预设评价：你会抓住关键词语和感受深刻的句子来谈，了不起）3.（出示课件：重点词语变红。
《望月》的教学设计（通用7篇）
《望月》的教学设计《望月》的教学设计（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《望月》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《望月》的教学设计篇1一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。
文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。
二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。
三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。
四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。
五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。
六、教学过程（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。
……2、轻声地读一读全文。
交流读后感受。
（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。
哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。
（出示画面）。
为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。
3、学生边默读边欣赏音乐。
4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。
5、齐读。
（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。
3、指名分角色朗读。
4、指导学生背诗。
5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。
小学语文_望月教学设计学情分析教材分析课后反思
25.望月第二课时教学设计教材简析本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句,以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
学习目标1.借助音乐、画面、朗读,激发学生的情感和主动积累诗句的兴趣，体会小外甥聪明好学，爱幻想的特点。
2. 通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，进行“月亮像什么”的仿写小练笔，尝试让学生学写儿童诗，用童心来感受和反映世界。
学习重点、难点通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，进行“月亮像什么”的仿写小练笔，尝试让学生学写儿童诗，用童心来感受和反映世界。
教学过程一、创设情境，导入新课1.今天，我们继续学习我国著名作家赵丽宏的一篇散文《望月》。
2.板书课题，指导读课题。
一个“望”字表达了作者对月亮的无限向往和喜爱之情。
3.通过上一节课的学习，我们知道《望月》这篇散文主要描述了哪三幅关于月亮的美妙画面？指名回答。
（板书：江中月诗中月心中月）4.上节课我们一起欣赏了“江中月”，谁来把第二段月夜江中美景读给大家听，再把大家带进那个令人陶醉的江天月夜？指名读，评价，配乐齐读。
5.小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光照耀下的景物更是充满了诗情画意。
正当我陶醉在这美景中时，偶然一回头，发现身边多了一个人，谁来了？小外甥怎么来了？二、品味“诗中月”，丰富积累1.课件展示：他们在干什么呀？你读到了一个什么样的小外甥？2.他们背的这些诗，你知道吗？指导学生背诵古诗词。
3.指导分角色朗读。
小外甥：天真活泼自信不服输。
我：沉着稳重老练怀着好奇心，想知道小外甥会背多少诗。
同位练习，男女生对读。
4.指导朗读，。
5.有关月亮的诗句仅此六句吗？从哪里看出来的？讲明省略号的特殊用法：如果省略的是一大段或几段文字，就用十二个点单独成行，成段，不顶格。
省略号省略了许多相继背出的诗句，说明挑战背诗难分胜负，同学们平时也积累了许多的诗句，我们不妨也来个“飞花令”游戏，看谁接的多。
部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第1篇】《望月》是苏教版小学五年级下册的一篇文章，是我国当代著名作家赵丽宏的一篇散文，本文通过舅甥俩在望月过程中，欣赏了江中月、赛出了诗中月、凝聚了心中月的过程，体现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点。
同时也体现了人们对美好事物的追求。
刚接到通知时，我的头都大了，我可是个女汉纸，上抒情的文章可是我的软肋。
一开始我想把它上成阅读结合作文的范文，让学生通过课文知道如何收集作文素材，如何安排材料，同时每一篇课文都是阅读文章的范文，让学生懂得如何分析一篇文章。
试教一节课后被无情的推翻了，理由是有点不切实际，现在想想也是。
后来由大师兄和校语文组的老师分析修改，变成了一节诗情画意的课了，对于我这个女汉纸来说有点难为我了。
没有办法我得硬着头皮上啊。
《望月》这篇课文我读了有几十遍，可就是不来电。
我一直都觉得自己的文化底蕴不够深厚，所以驾驭不了这样的美文。
【部编版语文六年级下册十五夜望月教学反思第2篇】《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文。
文章语言隽永，思想深邃，是一篇构思特，感情真挚的散文。
经过反复研读，我将课堂教学聚焦“望月”，以“情”贯穿全文教学。
通过品读“我”、诗人、小外甥眼中的月，体会“我”对月的赞美，诗人眼中月的多情，小外甥对月的喜爱，感受到“不同的人，不同的心情，望见的月亮也就不同了。
你有一颗怎样的心，心中就有一轮怎样的月亮。
月儿本无情，情在人心间。
”整篇课文的教学思路还比较清晰。
教学中，我注意了情境的创设，运用现代化的教学媒体、分角色赛诗、联系生活实际展开想象，有效地帮助学生体会了文中蕴含的思想感情。
月下江景是迷人、恬静的，表达了作者由衷的赞美之情。
小外甥与“我”赛诗的情景，是紧张而生动的。
小外甥自信而聪明，“我”是沉着稳重。
联系生活实际展开对“我们”眼中月的想象，是生动有趣的。
把握了课文中的一个个情境，学生能入情入境地与文本对话，感受“月儿本无情，情在人心间”的含义。
《望月》教后反思三篇
《望月》教后反思三篇1、合理地安排教学过程。
一是遵循的思路。
引导学生弄清事情的情节“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈(对背颂月古诗、争论月亮像什么)、“我”一人在甲板上绽开了梦想的翅膀。
二是遵循学生阅读的规律。
引导他们先理解内容，再理解内在的意思。
如其次段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思索：可看出小外甥是一个怎样的孩子。
三是遵循学生熟悉事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。
“我”在甲板上赏月时的情境，是舒适的，他的心情是愉悦的。
小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧急而生动的。
小外甥是自信的，“我”是镇静而骄傲的。
小外甥表达“月亮像什么”时的情境，是生动好玩的。
“我”的心情由骄傲变为“佩服”了。
“我”一人梦想的情境，是清幽的，心情是深远的。
正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮忙学生体会了的思想感情。
3、急躁地引导品读体会。
在教学中急躁地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，感悟小外甥的“机智”。
在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。
在品读我“绽开梦想的翅膀”时，启发学生想象、争论。
《望月》教后反思【二】匆忙忙忙之中，学校的教研课最终完毕。
四非常钟的时间不是很长，将自己设计的环节一一上下来，正好。
自己的状态不算很差，该说的过渡语都说到了，不该重复的话没有说。
学生的状态也还行，朗读月夜江面的那段话还很美，诵读古诗也很有感情，回答下列问题的同学每一次也比拟多。
课的流程很简洁，三局部：(一)复习导入，从轻轻柔柔地读好课题开头，到回忆文中望的三个月“江中月”“诗中月”“心中月”，到再次通过朗读走进月夜下的如诗如画的江面美景。
(二)学习新课，感悟“诗中月”“心中月”。
诗中月时感悟诗人写诗时的不同心境，不怜悯感，一起吟诵月亮的古诗句。
2024小学语文说课稿《望月》说课稿范文
2024小学语文说课稿《望月》说课稿范文今天我说课的内容是《望月》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《望月》是人教版小学语文四年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了古诗词以及古代文学作品的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《望月》这篇文章体现了中华文化的博大精深。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《望月》的内容，掌握其中的意境与情感。
②能力目标：培养学生提取关键信息的能力，培养学生对古代文学作品的欣赏能力。
③情感目标：通过欣赏和理解《望月》，让学生体验中华文化的博大精深，培养学生对诗词的热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《望月》的内容，体味其中的意境与情感。
难点是：能准确提取关键信息，用自己的语言表达出来。
二、说教法学法根据《望月》的特点和教学目标，我选择了以下教法和学法：教法：情境导入法，启发式教学法；学法：独立思考法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和练习材料，以便更好地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣，增加教学容量，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
1. 情境导入，引起学生的兴趣和好奇心。
我将以《望月》中的描写为引子，让学生想象在一个晴朗的月夜里，仰望着明亮的月亮，感受到了诗人的诗意和寄托。
然后我会询问学生他们在晚上是否也经常看到月亮，从而引起学生对于《望月》的思考和感受。
2. 导入新课，呈现课文内容。
我会以幻灯片的形式呈现课文的内容，配合图片和音乐，让学生感受到课文的美感和情感。
然后我会引导学生仔细品味课文中的文字描写，帮助学生理解其中的意境和情感。
3. 展开讨论，引导学生思考。
我会通过提问的方式，引导学生思考《望月》中的主题和诗意。
小学语文_《望月》教学设计学情分析教材分析课后反思
《望月》教学设计教学目标：1通过品读“诗中月，心中月”这两个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学和丰富想象力。
2 激发学生主动积累诗句的兴趣，引导学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重难点：品读文章内容，感受小外甥的聪明好学和丰富想象力。
引导学生展开想象的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学工具多媒体教学过程同学们，在讲课之前咱们先欣赏一首词朗诵。
（播放《水调歌头》）。
这首词熟悉吗？在这首词里主要描绘了哪一种景物呢？对，月亮！月亮是人类永恒的话题。
无数的诗人会用诗句来赞美它，画家们用画笔来描绘它，音乐家们用音符来歌颂它，那么，作家是如何用文字来讴歌它的呢？这节课，我们来继续学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》。
板书课题；望月。
齐读课题通过上节课的学习我们不仅掌握了本课的生字词，还知道了望月所望的月亮不是一个而是三个，它们分别是？望月江中月诗中月心中月回忆一下，月夜江上美景给了你一种什么感受？二精读课文，品读诗中月。
1，师：正当作者尽情地欣赏着月夜江上美景的时候，月亮也把小外甥给叫醒了。
他们是以怎样的方式进行赏月的呢？自由读课文，在文中找一找。
师：谁来回答刚才的问题。
生：赛诗的方式师：你是从哪看出来的生：你一句我一句挑战师：谁来读一读？能选择最熟悉的一首朗诵给大家吗？师：如果这几句诗都有一个相同点。
谁来说一下？生：都是描写月亮的。
师：这几句诗又有什么不同点。
师：虽然诗人望的是同一轮明月，但是他们所抒发的情感是一样的吗？无论是开心的，难过的，还是孤独的，忧愁的。
他们都把月亮当作自己的情感的寄托。
我们能不能把这些不同的心情放进诗句中，再来读一读呢？师：细心的同学们都发现了，在诗的后面运用了省略号，省略的是什么呢？生：还有很多带月的诗句师：你能说说你知道的带月的诗句吗？.......师：老师这里也有很多带月的诗句，看看同学们能不能对上我的诗/出示课件三感悟“心中月”1 正当我们还陶醉在诗的意境中时，聪明的小外甥已经在思考另一个问题了。
《望月》教学反思
《望月》教学反思《望月》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《望月》教学反思，欢迎大家共享。
《望月》教学反思1语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。
因此，语文课堂需将开发学生潜能，进展学生独特为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。
另外，还需培育学生阅读创新能力，大力实施独特化阅读教学，留意课堂教学中学生学习的差异性，留意因材施教，鼓舞自主创新。
在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？有的学生稍作思索后，便举手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文静羞怯的小女孩捂着秀丽的脸庞。
”有的说：“在我眼中，月亮犹如慈爱的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。
”……但有的学生思维较慢，一时不能回答，在课上没能给他们足够的思索时间。
《望月》教学反思2上周五，我的公开课结束。
这一次是学校青年教师赛课，四位年轻老师同课异构。
压力很大，但也获益良多。
首先，作为年轻教师的我不能完全吃透教材，有的时候我并没有完全的理解文本，尤其是对高年级的教材。
《望月》诗篇散文，语言很美，小外甥的奇思妙想应当是我们要抓的重点，但我完全忽视了，一味的照搬教参和教学用书，缺少自己对文本的解读。
其次，关注学生较少，没有适当的点评或是点拨。
课堂上，我把主动权拿走了。
学生的发言，我时常忽视，或者不能作出精准的点评。
这也是我以后在教学中应当要特别留意的问题。
第三，胆识小，缺少历练，简洁受到“干扰”。
这一次是在多媒体教室上课，并且是我不熟识的班级，之前也听了前三位老师的课，就这样，我的思路在生疏的环境中被打乱了，整个教学也受到了影响。
《望月》教学设计
《望月》教学设计望月教学设计篇一教学目标：1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。
2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学过程：一、复习导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。
（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上节课的学习成果。
齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）交流展示。
三、自主探究选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。
1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。
（3）与学习伙伴对诗。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想？小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。
（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？四、合作交流学习成果。
1、感受诗句美（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。
（聪明好学、爱幻想）（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。
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苏教版语文五年级下册《望月》教学设计教材分析：《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
教学目标：1.通过自主阅读,感悟作者,诗人和小外甥眼里的月亮,知道景随情生,一切皆情景的道理。
2.通过有感情地朗读课文,培养学生的语感,激发学生主动积累语言的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来反映世界.教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣、想象的句子。
教学过程：一、创境导入1.同学们，我们来放松一下，请大家坐正，轻轻地闭上眼睛，放松心情，随着老师的描述展开想象的翅膀。
（音乐起）师朗诵第二自然段。
2.同学们，伴着优美的音乐，听着老师的描述，你仿佛看到了什么？感受到什么？3.月色是静谧的，让我们沐浴着月色，一起来读一读!4.这么美的文字是谁写的呢？（赵丽宏）是呀！这段对月亮的描写就是出自他的眼，出自他的心，出自他的手，让我们看到了在江上赏月的迷人月色。
那在这样的月色下，发生了什么事呢？让我们一起来学习第二十五课——望月（板书课题）二、检查预习1.课前大家读书时，老师发现这两个词有同学读的不准，就让同学写在黑板上，我们一起来看看！（呵欠气氛）2.这一课还有三个要写的生字，我们一起来看看。
你来读一读！这三个字有什么共同点？那要想写正确、写美观要注意什么呢？带着同学们的提醒在学习纸上写两个。
三、整体感知1.生字都认识了，就让我们跟随作者走进这片月色。
请同学们快速回顾课文，想一想，在这迷人的月光下，我和小外甥在一起都做了什么事呢？试着用自己的话简单概括一下。
再请一位同学说一说。
2.是呀！我和小外甥就在这样迷人的月色下，一起吟诵月亮的诗句（板书：诵月）又一起讨论着月亮像什么，把月亮进行了比喻（板书：喻月）。
月亮就是有这样一种魔力，让人们望着它，睡不着。
这迷人的月色还激起了他们的诗兴。
听，他们一边赏月，还一边对起了有关月亮的诗句呢！你们也想加入吗？四、精读课文（一）诵月1.来，先请大家自由地读一读他们对的几句诗，注意读正确、读出节奏。
（请六位同学合作来读读。
（1人1句）出示诗句。
2.同学们，这是不同的诗人望月而写出来的诗句，你发现了什么？（共同点：是呀，他们都深深喜欢着这一轮明月，这是他们的共同点，还有不同的地方吗？）（不同：他们在写诗时的心情不一样。
那你透过诗句都看到了诗人有哪些不同的心情呢）3.古人望月，月亮成了他们倾诉的对象，情感的寄托，虽然是天上的同一轮明月，可不同的诗人在不同的时间望月，会有着不同的情感。
他们借月亮来抒发不同的情怀。
正如赵丽宏在《月出皎兮》中写道：（出示句子）动人的吟月诗，当然不是纯粹写景，而是借月色寄托美好的情绪。
这就是（板书：借景抒情）。
他能让我们看到景物背后作者当时的感情，能让我们更好的读懂文章和诗句。
4.让我们来对对诗吧！找一个同学当小外甥，一个同学当舅舅。
（配《春江花月夜》）5.师生对诗。
作者和小外甥对完诗了吗？你们怎么知道呀？你们还想跟着他们的脚步往下对吗？你还知道哪些有关月亮的诗句？我们也来对一对！6.月光下，我们尽情地对着诗。
此时此刻，（出示齐读）“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
”（生齐读）6.多么快乐，多么有趣呀！原来望月能让诗人抒发感情，寄托情感！月下对诗又能带给我们这么多的乐趣，难怪这么多人喜欢着多姿多彩的月亮（板书：抒发感情）（二）喻月1.在这迷人的月色下，“我”和小外甥又情不自禁的讨论起了月亮像什么？那在小外甥眼里月亮像什么呢？请同学们默读课文的14-20自然段，用直线划出相关的语句，想一想，他的这个想象好不好？为什么？小组讨论一下。
2.生交流（1）像眼睛，天的眼睛！（2）这是明亮的眼睛……A.刚才我们一起讨论了，你们认为他的这个想象好吗？为什么？a．比喻（生：把月亮比作眼睛，很形象！师：是呀，小作者这是运用了比喻的手法呀！多么形象呀！）b．拟人（师：为什么月亮会像人的眼睛那样闭上，而且一个月只能睁大一次呢？（如果说是云遮住，云散开，就说：每个月只能圆圆地睁大一次呀！难道月亮这一个月都被遮住了？看来不是遮住和散开的问题）师：点拨：每个月的十五月亮是圆的就像……，当到了月初时，月亮又成弯的了，就像……是呀，说的多么准确呀！想象力这么丰富/多么巧妙呀！难怪作者会惊讶！老师也惊讶不已呀！）你来读！C．比喻的这么准确，形象的说明了月亮从初一到十五的变化，看来小外甥（生：经常望月）3.现在谁想来当小外甥，向我们说说你这富有想象的比喻。
4.小结：看来望月还能激发我们的想象，让我们展开想象的翅膀呢！（板书：激发想象）让我们再来回顾作者和小外甥讨论月亮的过程。
5.分角色朗读14-20段。
一人是小外甥，一人是作者，全班是旁白(配乐分角色朗读)6.在小外甥的感染下，作者也轻轻地展开了幻想的翅膀，那你们呢？让我们也展开想象的翅膀，想一想，在你们的眼中，月亮又像什么呢？你能不能也和小外甥这样写出你的比喻，然后具体的来写一写为什么月亮是你心中的这个比喻呢？（生配乐写）7.交流（师：都写好了吗？没写完的我们可以口头表达！现在同位两个互相问问对方，在他的眼中月亮又像什么呢？（出示：你说，月亮像什么？月亮像……）按照这个句式互相问一问！（找两组同位交流）8.小结：同学们，你们和小外甥一样，都是富有幻想的。
月亮在你们眼里就像是童话的世界，没有忧愁，没有哀伤。
有的是一份童真一份童趣、一份对未来生活的向往。
因为你们眼中的世界都是美好的！五、情感升华1.同学们，我们今天跟随着作者赵丽宏一起望月，知道了，原来在赏月的同时，还可以激发诗人的情感，让诗人们借月抒情；还知道了月亮能激发我们的想象，让我们打开幻想的翅膀。
2.其实，在生活中值得关注的事物很多，只要你有一双善于发现的眼睛，你也可以借其他的事物、景物来抒发情感，激发想象。
这样精彩的文章有很多，老师给大家推荐两篇：鲁迅的《雪》，作者通过对江南柔美雪景和北方壮美雪景的细致描绘，表达了对北方雪的喜爱，寄托了作者对美好生活的憧憬，体现了他敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。
杨朔的《茶花赋》托物言志，通过咏茶花，抒发了作者热爱祖国的深情。
出示句子：如果用最浓最艳的朱红，画一大朵含露乍开的童子面茶花，岂不正可以象征着祖国的面貌？我把这个简单的构思记下来，寄给远在国外的那位丹青能手，也许她肯再斟酌一番，为我画一幅画儿吧。
六、布置作业课后，请同学们找来文章仔细的读一读，希望你们能透过文字本身看到作者背后的情感。
同时，继续完成你们的写话，与同伴合作，将片段结合，完成一篇属于你们自己的散文《望月》。
七、板书设计25 望月诵月借景抒情抒发情感喻月激发想象学情分析五年级下学期是学生步入高年段的第二个学期，他们有了一定的默读速度;能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思;能在老师的引导下想象课文所描绘的情景。
因此，在教学时，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会文中描写月亮的语句和诗句所表达出来的情感，使学生受到文字的熏陶和感染。
与此同时，要进一步培养学生学会边读书边思考、积累语言的习惯。
考虑到高年段阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法等多种方法，引导学生在赏析中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”，在迁移创作中放飞“想象之美”，突破教学的重难点培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。
效果分析教师层面：任课教师能反复研读教材，紧扣散文的特点，有层次开展教学，有效落实教学目标。
一、巧用教材，诗意裁剪教材是一个范例，教师如若对教材进行再创造，充分把握文本特点，教学则事半功倍。
《望月》是一篇极为优美的散文，许多语句如果分行写，就成了诗。
如何把握住这形散而神聚的特点，让学生感受到这诗意的美？我就以“月”为切入点，借助课文第二自然段的美文，通过入情入境的朗读，激发学生产生对月的情感，对月的向往，帮助他们遵循作者的思路理出课文的线索：“我” 与小外甥在江轮的甲板上望月、诵月、喻月，使学生在对课文的深入学习中，更容易品读出作者围绕“月”所描写的“眼中月”、“诗中月”、“心中月”。
二、深层品读，诗意感悟课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”教学中学生通过自由读、指名读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读，让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，在读的过程中把内心的情感自然而然地表露出来，不同形式，不同层次，深入情境，发挥想象，活化景物，领悟不同的“月”，以读为本，以读代讲，读中感悟，读中熏陶。
三、揣摩表达，诗意延伸学习语文，不仅要透过语言文字中理解体会作者的思想感情，也要学会文章的表达方法。
课标在第三学段的阶段目标中明确提出“教学中要引导学生揣摩、学习表达的方法”，这篇课文中两次出现了省略号，体会这省略号的用法，是难得的学习写法的素材，要引起学生的关注。
教学中，我引导学生透过诗句体会诗人不同的心情，在生生、师生的互动交流中进一步感受到古人望月，月亮是他们倾诉的对象，情感的寄托，他们借月亮来抒发不同的情怀。
借助拓展朗读赵丽宏在《月出皎兮》中的一段文字“动人的吟月诗，当然不是纯粹写景，而是借月色寄托美好的情绪……”进而让学生感悟本文借景抒情的写法。
四、课堂生活，诗意拓展注重语文素养培养，树立大语文观，巧妙地进行诗意拓展，体现“语文即生活，生活处处皆语文”的理念。
在学习舅甥对诗部分，学生个人自读、同桌分角色读、指名表演读、师生对诗等多种形式的读，让学生体会出这些都是描写月的诗句。
紧接着让学生补充自己的课外积累，领略“诗中月”的美，感悟月给诗人所带来的不同感受。
学生层面：朗读、感悟、合作、探究等方法品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,积累描写月亮的诗句,领略诗词意境,体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵。
学生在小组合作探究后进行交流，一方面能加深对文本理解，同时也能看出学生理解运用上的差异。
教师能根据学生的交流情况，把握课堂生成，及时调整。
对学生而言，也可以很快的获得矫正性信息，进一步调整自己的学习。
教师以教材为依托，让更多的学生利用好课文这个“例”，较好实现了“一课一得”。
教材分析《望月》一课是苏教版第十册第七单元中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。