小学语文_《望月》教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版语文五年级下册

《望月》教学设计

教材分析：

《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。

教学目标：

1.通过自主阅读,感悟作者,诗人和小外甥眼里的月亮,知道景随情生,一切皆情景的道理。

2.通过有感情地朗读课文,培养学生的语感,激发学生主动积累语言的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来反映世界.

教学重点、难点：

指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣、想象的句子。

教学过程：

一、创境导入

1.同学们，我们来放松一下，请大家坐正，轻轻地闭上眼睛，放松心情，随着老师的描述展开想象的翅膀。（音乐起）师朗诵第二自然段。

2.同学们，伴着优美的音乐，听着老师的描述，你仿佛看到了什么？感受到什么？

3.月色是静谧的，让我们沐浴着月色，一起来读一读!

4.这么美的文字是谁写的呢？（赵丽宏）是呀！这段对月亮的描写就是出自他的眼，出自他的心，出自他的手，让我们看到了在江上赏月的迷人月色。那在这样的月色下，发生了什么事呢？让我们一起来学习第二十五课——望月（板书课题）

二、检查预习

1.课前大家读书时，老师发现这两个词有同学读的不准，就让同学写在黑板上，我们一起来看看！（呵欠气氛）

2.这一课还有三个要写的生字，我们一起来看看。你来读一读！这三个字有什么

共同点？那要想写正确、写美观要注意什么呢？带着同学们的提醒在学习纸上写两个。

三、整体感知

1.生字都认识了，就让我们跟随作者走进这片月色。请同学们快速回顾课文，想一想，在这迷人的月光下，我和小外甥在一起都做了什么事呢？试着用自己的话简单概括一下。再请一位同学说一说。

2.是呀！我和小外甥就在这样迷人的月色下，一起吟诵月亮的诗句（板书：诵月）又一起讨论着月亮像什么，把月亮进行了比喻（板书：喻月）。月亮就是有这样一种魔力，让人们望着它，睡不着。这迷人的月色还激起了他们的诗兴。听，他们一边赏月，还一边对起了有关月亮的诗句呢！你们也想加入吗？

四、精读课文

（一）诵月

1.来，先请大家自由地读一读他们对的几句诗，注意读正确、读出节奏。（请六位同学合作来读读。（1人1句）出示诗句。

2.同学们，这是不同的诗人望月而写出来的诗句，你发现了什么？（共同点：是呀，他们都深深喜欢着这一轮明月，这是他们的共同点，还有不同的地方吗？）（不同：他们在写诗时的心情不一样。那你透过诗句都看到了诗人有哪些不同的心情呢）

3.古人望月，月亮成了他们倾诉的对象，情感的寄托，虽然是天上的同一轮明月，可不同的诗人在不同的时间望月，会有着不同的情感。他们借月亮来抒发不同的情

怀。正如赵丽宏在《月出皎兮》中写道：（出示句子）动人的吟月诗，当然不是纯

粹写景，而是借月色寄托美好的情绪。这就是（板书：借景抒情）。他能让我们看到

景物背后作者当时的感情，能让我们更好的读懂文章和诗句。

4.让我们来对对诗吧！找一个同学当小外甥，一个同学当舅舅。（配《春江花月夜》）

5.师生对诗。作者和小外甥对完诗了吗？你们怎么知道呀？你们还想跟着他们的脚步往下对吗？你还知道哪些有关月亮的诗句？我们也来对一对！

6.月

光下，我们尽情地对着诗。此时此刻，（出示齐读）“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”（生齐读）

6.多么快乐，多么有趣呀！原来望月能让诗人抒发感情，寄托情感！月下对诗又能带给我们这么多的乐趣，难怪这么多人喜欢着多姿多彩的月亮（板书：抒发感情）

（二）喻月

1.在这迷人的月色下，“我”和小外甥又情不自禁的讨论起了月亮像什么？那在小外甥眼里月亮像什么呢？请同学们默读课文的14-20自然段，用直线划出相关的语句，想一想，他的这个想象好不好？为什么？小组讨论一下。

2.生交流

（1）像眼睛，天的眼睛！（2）这是明亮的眼睛……

A.刚才我们一起讨论了，你们认为他的这个想象好吗？为什么？

a．比喻（生：把月亮比作眼睛，很形象！师：是呀，小作者这是运用了比喻的手法呀！多么形象呀！）

b．拟人（师：为什么月亮会像人的眼睛那样闭上，而且一个月只能睁大一次呢？（如果说是云遮住，云散开，就说：每个月只能圆圆地睁大一次呀！难道月亮这一个月都被遮住了？看来不是遮住和散开的问题）

师：点拨：每个月的十五月亮是圆的就像……，当到了月初时，月亮又成弯的了，就像……是呀，说的多么准确呀！想象力这么丰富/多么巧妙呀！难怪作者会惊讶！老师也惊讶不已呀！）你来读！

C．比喻的这么准确，形象的说明了月亮从初一到十五的变化，看来小外甥（生：经常望月）

3.现在谁想来当小外甥，向我们说说你这富有想象的比喻。

4.小结：看来望月还能激发我们的想象，让我们展开想象的翅膀呢！（板书：激发想象）让我们再来回顾作者和小外甥讨论月亮的过程。

5.分角色朗读14-20段。一人是小外甥，一人是作者，全班是旁白(配乐分角色朗读)

6.在小外甥的感染下，作者也轻轻地展开了幻想的翅膀，那你们呢？让我们也展开想象的翅膀，想一想，在你们的眼中，月亮又像什么呢？你能不能也和小外甥

这样写出你的比喻，然后具体的来写一写为什么月亮是你心中的这个比喻呢？（生配乐写）

7.交流（师：都写好了吗？没写完的我们可以口头表达！现在同位两个互相问问对方，在他的眼中月亮又像什么呢？（出示：你说，月亮像什么？月亮像……）按照这个句式互相问一问！（找两组同位交流）

8.小结：同学们，你们和小外甥一样，都是富有幻想的。月亮在你们眼里就像是童话的世界，没有忧愁，没有哀伤。有的是一份童真一份童趣、一份对未来生活的向往。因为你们眼中的世界都是美好的！

五、情感升华

1.同学们，我们今天跟随着作者赵丽宏一起望月，知道了，原来在赏月的同时，还可以激发诗人的情感，让诗人们借月抒情；还知道了月亮能激发我们的想象，让我们打开幻想的翅膀。

2.其实，在生活中值得关注的事物很多，只要你有一双善于发现的眼睛，你也可以借其他的事物、景物来抒发情感，激发想象。这样精彩的文章有很多，老师给大家推荐两篇：

鲁迅的《雪》，作者通过对江南柔美雪景和北方壮美雪景的细致描绘，表达了对北方雪的喜爱，寄托了作者对美好生活的憧憬，体现了他敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。杨朔的《茶花赋》托物言志，通过咏茶花，抒发了作者热爱祖国的深情。出示句子：如果用最浓最艳的朱红，画一大朵含露乍开的童子面茶花，岂不正可以象征着祖国的面貌？我把这个简单的构思记下来，寄给远在国外的那位丹青能手，也许她肯再斟酌一番，为我画一幅画儿吧。

六、布置作业

课后，请同学们找来文章仔细的读一读，希望你们能透过文字本身看到作者背后的情感。同时，继续完成你们的写话，与同伴合作，将片段结合，完成一篇属于你们自己的散文《望月》。

七、板书设计

25 望月

诵月借景抒情