幼儿园教育活动与组织改版

幼儿园教育活动与组织30002

第一章小结

1、幼儿园教育活动是有目的、

有升划地引导幼儿生动、活泼、

主动活动的、多种形式的教育

过程幼儿园教育活动的主要特

点有目的性和计划性、生活性

和游戏性、趣味性和可操作性。

幼儿园教育活动的类型：从课

程类型的角度可分为学科（领

域）活动．主题活动和经验活动；

2、从组织形式的角度可分为全

班集体括动、小组活动和个别活动；从目的性程度的角度可分为

教学话动、游戏活动和生活活动。幼儿园教育活动的设计就是根据

幼儿的身心发展特点和一定的教

育理念，选择和确定

3、每一个具体活动的目标、内容

、材料、基本步骤和方法的过程。幼儿同教育活动计划是具体的活

动方案，它规定了活动的目标、

括动的准备、活动的进程和环节

融及活动的延伸等。

4、幼儿园教育活动设计的基本程序：明确理念，确定活动目标，

确定内容和方法，确定环节，确

定延伸活动。

5、幼儿园教育活动设计应遵循的

基本原则：发展性原则、经验性

原则、系统性原则和适宜性原刚，6、幼儿园教育活动的组织是指

将幼儿园教育恬动设计方案付诸

实践的过程，是教育恬动的各个

环节得到运行的过程，是各种教

育资源得到充分利用的过程，也

是真正促进幼儿发展的过程。

7、幼儿园教育活动组织的基本

程序是：把握幼儿的状态，引发

幼儿的兴趣和需要，给予幼儿活

动的机会，引导幼儿获得新柏经验，评估活动的成效。

8、幼儿同教育活动组织的基本

原则：主动活动原则、以游戏为

基本活动的原则、注重多种感官

参与的原则和注重个别差异的原则。

第二章

1、学科活动是按照学科知识体

系划分教育内容，对幼儿进行

科学、系统、连贯教学的一种

教育活动组织方式。内容分科、

系统性、计划性是幼儿同学科

活动的主要特点。虽然学科活

动具有有利于系统知识的传递

和学习、便于教学组织的优点，

但也存在割裂学科与学科之问

的联系、割裂教育与社会及生

活之间的联系、忽视学习的主

体等方面的缺点。

2、领域活动是依据分科活动的

属性，将具有相同或者相近属

性的学科整合为一个学科领域

的教育模式。领域活动是在借

鉴国外的研究成果、继承我国

课程发展的历史经验、参考我

国幼儿团课程研究的成功经验

的基础上发展起来的。

3、在我国幼儿园教育改革浪

潮的影响下，幼儿园的学科

活动也吸纳了近年来幼儿园

教育改革的成果，处于不断

调整和完善的发展过程之中，

出现丁儿童化、综合化、生

活化和弹性化几个方面的变

化。儿童化表现为学科活动

从幼儿出发学科活动、从幼

儿出发修改现成的教育活动

设计、教师基于对幼儿行为

的观察进行指导。

4、综合化是指学科活动会

逾越严格的学科边界，为幼

儿呈现相对完整的学习经验。

5、生活化是指学科活动与幼

儿的日常生活情境友生重叠。

弹性化表现为学科教育内容

和时间的弹性、一日活动时

间的弹性、教育活动过程的

弹性。

6、学科活动的核心组织线索

就是学科知识，学科知识的

系统性、逻辑性非常突出，

这使得幼儿园学科教育活动

在目标、内容的设计上体现

出非常鲜叫的序列性。学科

活动目标的设计应围绕学科

知识分层细化。

7、学科活动内容的组织有

两种思路，一是教育活动中

各个环节的内容基本是同一

个，这个内容在不同的教育

步骤中由浅人深，逐步递进；

二是教育恬动的不同步骤中

的内容各不相同，这些内容

1、幼儿园主题括动可被定义

为在一定时间内，组织幼儿

围绕某个中心话题进行的学

习、探索、游戏，从而获得

有益经验的系列活动。它由

Cl1心话题、扩展链和具体

活动构成。

2、主题活动具有以下特点：

第一，反对分科设课，强调

学习内容的整合；第_，是

灵括开放的。主题活动的

局限性主要体现在：第一，

活动内容不利于幼儿学习系

统化的学科知识；第二，对

教师的要求相对较高。主题

恬动设计的基本原则是日的

性原则、适宜性原则、均衡

性原则、弹陛原则和有机整

合原则。

3、主题活动设计耍经过选

择主题、确定主题目标、制

定主题网络、拟定活动纲要、

设计具体活动方案、检核评

估主题六个步骤。

4、第一步，选择主题=主题

来源主要有四个，分别是学

科或领域，社会生活事件和

幼儿自身的生活事件，人们

专门提炼和概括的过程、原

理或变化规律，以及文学作品。

5、确定主题的依据主要有三个：其一，必要性，即考虑主题自身蕴含的敦育价值是否值得进行一个主题活动；其一二，可能性，即考虑该主题是否符合幼儿的兴趣、需要、已有经验和发展水平等；其三，可行性，即现有的教育资源与教育条件是否能够支持主题活动的顺利开展。

6、确定主题后，要给主题取一个好名字。首先，好的主题名称应当具体、明了、富有童趣；其次，主题名称耍尽量体现对幼儿发展预期的定位和活动的主要侧面，

7、第二步，确定主题日标。确

定主题目标从三个方面来考虑：相应年龄段幼儿发展的一般性

日标，本班幼儿的最近发展区，幼儿在不同领域内的学习需求。8、第三步，制定主题网络。教

师要依据主题目标，结合幼儿

的兴趣和经验、可资利用的教

育资源等，梳理主题思路，搭

建主题网络，绘出主题网络图。主题网络一般用主题网络图表现，网络图的主要功能是让主

题结构得以具体、直观地旱现。主题网络图的具体形式可以有

很多种，常见的有概念式主题

网络圈和活动式主题网络图。

概念式主题网络图是以中心话

题所蕴禽的关键概念为节点展

开的网络。活动式主题网络图

是以围绕主题能进行的各种活

动为节点展开的网络。

8、第四步，拟定活动纲要。拟

定活动纲要是在梳理主题开展

思路的基础，考虑组成主题的

系列活动具体有哪些，主要的

内容是什么，以什么形式展开，涉及哪些领域，等等，还可以

列出每个活动J H标。同时，可

以判断出主题持续的时间，并

拟定好教育资源的利用方案。

9、第五步，没计具体活动方

案。教师要逐一设计每个活

动的具体方案，包括教学活

动、区域活动和生活活动。

活动方案基本包括活动名称

、活动目标、活动准备和恬

动过程等几个环节。第六步，

进行检核评估。主题活动设

计好以后，可以做一个预先

的检核评估，并可以根据检

核评估结果修订主题活动设

计。检核评估主要从主题选

择、主题目标、主题内容和

活动方法几方面进行。最后

，在主题活动设计中应注意

防止“拼盘”现象，要处理

好活动计划与幼儿经验建构

之间的关系，并控制好主题

活动容量。

第四章

1、幼儿园教学活动有广义

和狭义之分，狭义指教师有

目的、有计划地引起、维持

或促进幼儿主动活动的教育

过程．幼儿园教学的性质属

于自发反应型教学；幼儿园

教学具有浅显性、游戏性、

活动性、综合性和生活化的

特点。