搭一搭
《搭一搭》 学历案
《搭一搭》学历案一、学习主题“搭一搭”——探索立体图形的构建与观察二、学习目标1、能够通过用小正方体搭立体图形，从不同角度观察并描绘所看到的形状。
2、培养空间想象力和推理能力，能够根据给定的平面视图还原立体图形。
3、经历观察、操作、想象、分析和推理等过程，积累数学活动经验，增强对数学学习的兴趣。
三、学习资源1、若干个相同的小正方体。
2、方格纸、铅笔、橡皮。
四、学习过程（一）情境导入展示一个用小正方体搭成的立体图形，然后从不同角度拍摄的三张照片，让学生观察并思考：“从不同的角度观察同一个立体图形，看到的形状可能相同，也可能不同。
今天我们就一起来搭一搭，探索其中的奥秘！”（二）自主探究1、活动一：用 4 个小正方体搭出从正面看到的是的图形。
学生先独立思考，尝试动手搭一搭。
小组交流，分享各自的搭法。
展示不同的搭法，引导学生观察并思考：“为什么从正面看都是，但搭法却不一样？”2、活动二：增加小正方体的数量，用 5 个小正方体搭出从正面看到的是，从左面看到的是的图形。
学生再次独立尝试搭建。
同桌互相检查，交流搭法。
教师巡视，选择有代表性的搭法进行展示和点评。
（三）合作交流1、小组讨论：“怎样才能搭出符合要求的立体图形？在搭的过程中，你有什么好的方法和技巧？”2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
（四）巩固练习1、给出从不同角度看到的平面图形，让学生用小正方体搭出相应的立体图形。
2、给出一个立体图形，让学生画出从不同角度看到的平面图形。
（五）拓展延伸1、思考：如果用 6 个小正方体搭一个立体图形，从正面、左面和上面看到的形状都相同，这个立体图形可能是什么样子的？2、挑战：用尽可能少的小正方体搭出一个从正面、左面和上面看到的形状都不同的立体图形。
（六）课堂总结1、引导学生回顾本节课的学习内容，包括用小正方体搭立体图形的方法、从不同角度观察立体图形的特点等。
2、提问：“通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？”（七）课后作业1、用 8 个小正方体搭出一个自己喜欢的立体图形，并画出从不同角度看到的平面图形。
搭一搭教学设计(多篇)
搭一搭教学设计（多篇）篇：搭一搭设计观察物体《搭一搭》教学设计大安小学景秀琼教学内容：北师大版小学六年级数学上册第78—79页《搭一搭》的内容。
教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？① 课件出示古诗《题西林壁》的有关画面。
②引导学生齐背古诗③这首诗什么意思，你们知道吗？2、生：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
3、师：生活中，许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的形状也会是不一样的。
今天我们就一起来学习《搭一搭》你们想利用自己手中的学具试一试吗？4、生：“想”学生齐声回答。
二、积极参与，合作探究1、根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。
师：请同学们拿出准备好的5个正方体搭一个立体图形然后认真观察你搭好的立体图形并画出从正面、上面、左面观察到的形状。
（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流。
）师：现在进行小组作品展示。
一个小组派两名代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。
组1：我们小组用5个小正方体积木横着放一排搭了一个较大的长方体，从正面看到的形状是横着一排5个正方形的面，从上面看到的形状和正面看到的形状是一样的也是横着一排5个正方形的面，从左面看到的形状是1个正方形的面。
《搭一搭》教学设计
〈〈搭一搭》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
（二）过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
（三）情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。
在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。
通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。
其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
三、教学重难点教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
四、教学准备积木（每人1套）、数码相机（1台）五、教学过程（一）激发兴趣，理解题意1. 简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
2. 明确要求:分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。
既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？出示课件，“比谁搭得又稳又高。
所有积木都要用上。
” 师：看到这个要求你知道了什么？【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
（二）突破难点，解决问题1.操作交流，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。
学生操作一会儿后，组织学生讨论。
教师在各小组之间进行巡视。
师：好，大家暂停一下。
刚才我看到不少同学都遇到了困难。
谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听"指挥”呢？师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？小结：看来给这个"不听话"的球找到一个好位置是关键。
《搭一搭》教学反思(精选5篇)
《搭一搭》教学反思〔精选5篇〕《搭一搭》教学反思1这节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”这样的问题来进展设计，构建问题———探究————解答———结论———问题———探究的开放学习过程。
在课一开场，设计了两个比赛，激发学生兴趣，通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进展观察，想象。
由浅到深，由表及里，从直观到抽象，很符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过试一试练习进展学生思维才能和推理才能训练。
经历这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜想内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。
最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论。
总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象才能和推理才能的培养，让学生多角度考虑，多层面推断，多策略探究，提供足够的交流空间，探究时空，让学生主动地去发现探究，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和老师为主导这一新课改理念。
《搭一搭》教学反思2数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。
在本节课教学时，我比拟注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中开展。
这节课的教学中，我安排了“我摆你画”和“我画你摆”两个活动。
两个活动通过情境演示让学生观察。
以小组比赛的形式激发起学生学习的兴趣。
学生通过活动，开展了空间观念。
然后设计了各式各样的练习：1、想一想：从正面、上面、侧面各观察到什么样的.平面图形；2、根据一个要求搭图形，让学生进展发散性思维。
通过教学，我感觉到活动在数学教学中非常重要，老师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生开展。
小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学
小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学引言：在小学数学教育中，通过游戏化教学可以鼓励学生发掘各种数学问题的解决方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
《搭一搭》是一种颇具趣味的数学教学模式，利用积木搭建的方式让孩子们在比较玩的形式下体验数学学习的乐趣，也切实提高了孩子们的空间思维和手眼协调能力。
本篇文章就来介绍一下小学数学《搭一搭》教案。
一、搭一搭教育特点搭积木是儿童在日常游戏中喜欢的一种玩具，而搭积木教学模式就是利用积木搭建的方式来巩固学的数学知识，让孩子们在游戏的同时了解到数学的原理和相关应用。
搭一搭教育模式具有以下几个特点：1.联合游戏和教育，增加孩子的兴趣通过积木搭建游戏的形式，激发孩子的学习兴趣，让孩子们在游戏中增加对数学知识的理解和兴趣，从而提高学习效果。
2.培养孩子的空间思维积木搭建需要考虑空间形态、颜色搭配以及构成等条件，这就需要孩子具备一定的空间思维能力。
搭一搭教育模式可以拓展孩子的空间思维，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
3.提高孩子的手眼协调能力积木搭建需要考虑很多细节，同时也需要孩子的视觉和手部协调能力。
通过搭一搭教育模式，孩子可以更好地提升自己手眼协调能力，培养孩子的动手能力。
二、搭一搭教育实践小学数学教育中，如何进行搭一搭教育实践是一个重要的问题。
以下是对于如何进行搭一搭教育实践的介绍：1.确定教育目标和内容为了让教学具有针对性和方向性，需要确定搭一搭教育的目标和内容，可以根据教材内容、学生之前的知识水平和教学年级等条件，制定相应的教育目标和内容。
2.选择适当的积木选择适当的积木是一个非常关键的环节。
在选择积木的时候，需要考虑到不同年龄段、不同年级的孩子所需要的积木种类和数量是不同的。
比如对于一年级的孩子来说，可以选择积木的形状和颜色比较简单的，而对于高年级的孩子来说，可以选择形状和颜色比较复杂的积木。
3.制定搭建规则和游戏时间制定搭建规则是为了让孩子们在游戏中不至于盲目搭建，也要规范搭建的过程，增加游戏的竞争性，让孩子们更有激励。
北师大版六上《搭一搭》PPT课件6
欧 洲 的 建 筑
欧洲建筑
直 插 云 霄 的 迪 拜 塔
160层 总高828米
著 名 的 埃 菲 尔 铁 塔
雄 伟 壮 观 的 万 里 长 城
题西林壁
（宋）苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
题西林壁
（宋）苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
侧
横
远
近
高
低
题西林壁
（宋）苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
我看到:
我看到 :
从上面看到的
从正面看到的
一个用5个立方块搭成的立体图形。
从正面看到的
从左面看到的
同桌合作： 1、想一想，说一说。 2、动手搭一搭。
3、看最多能搭出几种不同的立体图形。
一个用5个立方块搭成的立体图形。
从正面看到的
从左面看到的
从上面看到的
一个用5个立方块搭成的立体图形。
从正面看到的
从左面看到的
从上面看到的
正面
上面
左面
闯关活动：第二关
1、找出下面立体图形从正面看到
的形状，并在括号里画√ 。
（√ ） （ ）
（ ）
闯关活动：第三关
下面（ ）号立方体图形从正面看到的是 从左面看到的是 ，从上面看到的是 。
分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形 的形状。
祝贺你们闯关成功！
你们永远是最棒的！
古 典 小 茅 屋
同学们从正面看到:
我看到:
我看到:
我们从 正面看到:
小学三年级数学教案 三年级数学——搭一搭9篇
小学三年级数学教案三年级数学——搭一搭9篇三年级数学——搭一搭 1《搭一搭》是小学三年级上册第二单元观察物体的第一课时的教学内容。
教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。
教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
2、学生同桌间游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动示范。
教师说学生摆。
{教师出示1个正方体，让学生观察，有几个面，每个面一样吗？从正面看，侧面看，上面看，是怎样的，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？试一试，再从正面、侧面、上面进行观察，}2、学生同桌间开展游戏。
三、拓展应用1、搭一搭，看一看。
找出从正面、上面、侧面看到的形状。
（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）（学生独立完成后，集讲评）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。
（看图连线后，再填空。
）从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。
3、搭一搭，填一填。
⑴、从侧面看是图a的有（）。
⑵、从正面看是图b的有（）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？还有什么养的立体图形从正面看是图b？想一想，搭一搭。
小学数学《搭一搭》教案：趣味搭建数学大厦
小学数学是一门让学生们感到头痛的学科。
有时候，无论是简单的加减乘除、那些一头扎进了里面的几何学，或是看起来不那么具体的代数学，小学生们都会觉得它们无以言表的枯燥无味。
这就需要我们老师用创新的方式去教授这些枯燥的知识点。
《搭一搭》就是其中之一。
1.课程目标通过本次课程，学生将会掌握以下知识：1）基本形状：方形、三角形、长方形2）基本属性：尺寸3）数学运算：加法4）合作技巧及交际技巧2.课程安排本次课程将会在一节45分钟的数学课中授课。
先教授基本形状：方形、三角形、长方形，然后学生将会看到一个趣味的视频演示，介绍如何合理地利用这些图形来搭建高楼大厦。
接下来，学生们将会分为小组进行集体活动。
通过组内合作，学生们需要一起完成搭建一个高楼大厦。
3.课程教学模式本次课程采用了任务型教学模式。
老师将会通过视频、图片等多种形式进行课程展示。
然后学生将会在组内进行任务分工，每个人需要完成各自的任务。
在这个过程中，学生们需要积极地合作，在交流、协商和解决问题等方面进行交流。
每个小组将会展示他们所完成的高楼大厦，老师将会为每一组点评和提建议。
4.课程重点及难点本次课程的重点是将图形纳入数学学科体系中。
学生将会学到如何利用各种形状、尺寸，结合数学运算进行搭建。
同时，组内合作和解决问题能力也是本次课程的重点。
对于一些学生来说，他们可能会面临如何进行合作，如何分配任务等问题。
5.课程展开第一步：介绍基本形状老师将会通过图片或示意图介绍三个基本形状：方形、三角形、长方形。
同时，这些图形会在黑板上画出来，以便学生们能够更好地了解它们。
老师将会谈到每种形状的特别之处。
第二步：观看趣味视频学生们将会看一段趣味视频，看到如何利用这些形状和尺寸来进行搭建大楼。
在这个过程中，视频将让学生们了解到如何利用三角形来搭建房顶，如何利用长方形来构建窗户等。
这个视频展示也将会让学生们了解到，数学知识可以有很多有趣的应用。
第三步：小组活动接下来，学生们将会被分为小组，每个组需要进行集体活动。
小学数学《搭一搭》教案：搭建数学常识的桥梁
小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，教师需要灵活多样的教学方法以便更好的帮助学生更快更好地掌握数学知识。
《搭一搭》就是一种非常好的小学数学教学方式，它是搭建数学常识梁的桥梁，为学生的数学学习提供了更简单，直接，富有趣味性的教学方法。
一、教学目的1.激发学生学习数学的兴趣。
任何科目的学习，要先激发学生学习兴趣和好奇心。
《搭一搭》教学方法注重趣味性，能够激发学生对数学学习的兴趣。
2.建立学生数学的基本概念。
《搭一搭》教学法注重从简到难，通过搭建物品，建立学生对数学基本概念和解决问题的方法，使学生掌握数学的基础技能。
3.增强学生的空间想象能力。
通过搭建模型，学生需要想象搭建物体的形状、大小、长度、宽度等特征。
这样，学生的思维能力、几何空间能力得到进一步的提高。
4.培养学生的团队合作精神。
教师可以在团队合作中培养学生互相配合、分享资源的能力，提高学生的团队合作精神和社会责任感。
二、教学法1.理论课: 在教室内开展示范教学，以讲解轻松易懂，图示丰富为主要特征，帮助学生了解基本概念。
2.实践课: 在课外时间，学生可以结合自己的兴趣和发挥，搭建各种模型。
这种方法可以提高学生的空间想象、动手能力、观察力和想象力。
同时，为了进一步提高学生的团队合作精神，可以每组设置一定的任务，并给予完成任务的积分，最后根据积分情况进行评选。
3.组织比赛。
为了让学生更加积极的参与，教师可以经常进行搭建比赛。
每个学生都可以发挥自己的想象，发挥自己的创造力，搭建出更多更好看的模型。
三、小学数学教学模式的优势1.适应性强。
由于学生的个体差异性，传统的教学模式很难做到同步性教学。
而《搭一搭》教学方法可以为不同类型的学生提供不同的搭建方案，满足不同学生群体的个性化需求。
2.实用性强。
理论知识和实践能力平衡发展，让学生学以致用，学以自用。
他们不仅可以学习科学技能，而且还可以发挥创造力，制造自己的模型。
3.原理性强。
搭建物体时，需要学生掌握多个数学知识点，例如线和线段长短比较、正方形、三角形、矩形、立体线形等多种图形。
第三单元《搭一搭》教案
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，使其能够观察、描述和搭建不同的几何图形。
2.提升学生运用数学语言表达图形特征和关系的能力，增强逻辑思维和推理能力。
3.激发学生的创新意识，通过搭建活动发挥想象力和创造力，培养解决问题的能力。
4.增强学生合作交流的意识，培养团队协作能力和分享成果的品格。
五、教学反思
在今天的《搭一搭》这节课中，我发现学生们对几何图形的搭建活动表现出极高的兴趣。他们积极动手操作，通过实际搭建来感受几何图形的特征和组合方法。我觉得这一点非常好，因为它有助于学生将理论知识与实际操作相结合，加深对几何概念的理解。
课堂上，我注意到有些学生在图形分类和组合时遇到了一些困难。这让我意识到，对于这些学生来说，我们还需要在教学中加强对几何图形特性的讲解，以及提供更多直观的例子来帮助他们理解。在接下来的课程中，我会尝试用更多生活中的实例来引导学生观察和思考，以提高他们的空间想象力和创新能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解几何图形的基本概念。几何图形是由线段、直线和曲线围成的平面图形，如正方形、长方形、三角形等。它们在日常生活中无处不在，是构成我们世界的基本元素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用基本的几何图形搭建出一个复杂的结构，以及这个过程如何锻炼我们的空间想象力。
5.培养学生将数学知识应用于生活的意识，提高数学在实际情境中的运用能力，增强数学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.掌握基本的几何图形（如正方形、长方形、三角形等）的特征及其分类。
b.能够运用简单的几何图形进行搭建，组合成新的复杂图形。
二年级数学下册《搭一搭》教案、教学设计
5.结合实例，讲解简单的加减运算在搭建过程中的运用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个组长，负责组织讨论和搭建活动。
2.各小组根据教师提供的搭建主题，讨论搭建方案，并选择合适的几何图形和搭建方法。
3.学生在讨论过程中，相互交流想法，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.学生对几何图形有了初步的认识，但空间想象力尚需进一步培养。
2.学生在数数和简单加减运算方面已有一定基础，但在实际操作中还需加强巩固。
3.学生在合作、交流方面表现出一定的好奇心和参与欲望，但团队协作能力有待提高。
4.学生对新奇有趣的搭建活动充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师引导和关注。
5.学生在解决问题时，思维较为活跃，但缺乏一定的逻辑性和条理性。
3.培养学生勇于尝试、不断探索的精神，使其在面对困难时保持积极态度。
4.培养学生的团队意识，使其学会与他人合作、分享，形成良好的人际关系。
5.培养学生珍惜劳动成果的观念，学会尊重他人，培养良好的道德品质。
二、学情分析
二年级下册的学生经过一段时间的学习，已经具备了一定的数学基础和动手操作能力。在此基础上，他们对本章节《搭一搭》的学习有以下特点：
4.教师巡回指导，关注各小组的讨论情况，给予适当的提示和建议。
（四）课堂练习
1.各小组根据讨论的搭建方案，开始进行搭建练习。
2.教师在旁边观察，及时发现问题并进行个别辅导，帮助学生克服困难。
3.学生在搭建过程中，复习和巩固所学的几何图形、搭建方法、数数和加减运算等知识。
4.课堂练习结束后，各小组展示自己的搭建成果，分享搭建经验和心得。
《三年级数学搭一搭》课件
改进措施
针对学生空间想象能力的不足 ，教师可以设计更多具有针对 性的训练活动，帮助学生提高 空间感知能力。
教师可以利用信息技术手段， 如使用数学软件或虚拟现实技 术，为学生提供更加生动、直 观的学习体验。
教师需要加强与学生的沟通交 流，了解学生的学习需求和困 难，及时调整教学策略，提高 教学效果。
THANKS
感谢观看
角色扮演
让学生在小组中扮演不同的角色， 如组织者、记录员等，促进小组合 作。
分享与评价
小组完成任务后进行分享和评价， 让学生互相学习、共同进步。
实例演示
实物展示
通过实物展示让学生更直观地理解数学概念，如 用积木搭建几何图形。
动态演示
利用多媒体技术进行动态演示，帮助学生更好地 理解数学问题。
实例解析
详细描述
通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及与教师的互动情况，可 以了解学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
作业评估
总结词
作业是评估学生学习效果的重要手段 。
详细描述
通过布置与课程内容相关的作业，要 求学生按时完成并提交，教师可以了 解学生对课堂知识的吸收程度和应用 能力，同时也可以督促学生自主学习 和巩固知识。
打下坚实的基础。
03
教学方法
互动教学
提问与回答
通过提问引导学生思考， 鼓励学生回答问题，增强 课堂互动。
小组讨论
组织小组讨论，让学生交 流想法，共同解决问题， 培养合作精神。
个别指导
针对学生的不同需求进行 个别指导，帮助学生解决 学习困难。
小组合作
分组合作
将学生分成小组，共同完成任务 ，培养学生的团队协作能力。
通过具体实例解析数学问题，让学生更好地掌握 解题方法。
北师大版数学四年级下册《搭一搭》教学设计2
北师大版数学四年级下册《搭一搭》教学设计2一. 教材分析《搭一搭》是北师大版数学四年级下册的一单元，主要让学生通过实际操作，培养学生的空间想象力，提高学生的动手操作能力。
本节课的内容是在学生已经学习了平面图形的拼组方法的基础上进行学习的，为学生提供了丰富的操作活动，让学生在实际的操作中理解图形的特征，提高学生的空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对于平面图形的拼组方法也有了一定的了解。
但是学生的空间想象力还是有限的，需要通过实际的操作来加深学生对图形特征的理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生积极参与到操作活动中，引导学生通过实际的操作来理解图形的特征。
三. 教学目标1.让学生通过实际的操作，理解图形的特征，提高学生的空间想象力。
2.让学生在操作活动中，提高学生的动手操作能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际的操作，理解图形的特征，提高学生的空间想象力。
2.教学难点：让学生在操作活动中，理解图形的拼组方法，提高学生的空间想象力。
五. 教学方法采用直观演示法、操作活动法、小组合作法等教学方法，引导学生积极参与到教学活动中，提高学生的学习兴趣，培养学生的空间想象力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好了教学所需的图形卡片、操作活动指导书等教学材料。
2.学生准备：学生需要提前准备好自己的学习用品，如铅笔、橡皮、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的实际例子，如建筑物的搭建、家具的摆放等，引导学生思考这些实际例子与数学之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现本节课的学习内容，让学生通过观察、思考，理解图形的特征。
教师可以通过展示图形卡片，让学生观察图形的形状、大小、颜色等特征，引导学生理解图形的特征。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作活动，让学生通过自己的动手操作，理解图形的拼组方法。
搭一搭课件
正
上
左
一个由５ 一个由５个小立方体搭成的立体图 形，从上面看到的形状是 正面看到的形状是 出这个立体图形吗？ 出这个立体图形吗？ ，从 ， 你能搭
北师大版小学数学第十一册第六单元
搭一搭
庄河市新华路小学 董晓光
正
上
左
左
这是一个由5个小立方体组成的立 这是一个由 个小立方体组成的立 体图形， 体图形，根据从三个不同的方向看到 的形状，你能搭出这个立体图形吗？ 的形状，你能搭出这个立体图形吗？
正
上
左
下图是从三个不同方向看到的立体 图形的形状，请你搭出这个立体图形。 图形的形状，请你搭出这个立体图形。
人教版(2024新版)一年级数学上册第三单元《搭一搭》精品课件
人教版1年级上册第三单元
搭一搭
这些立体图形都 有什么特征呢？
长长方方六张脸，相对两面一个样。 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。 怎么搭得稳？
所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。
立体图形
把球放在3个长方 体上面，可以放稳。
巧妙地运用各种积 木的特点，就能搭 得又稳又高。
1.想一想，哪几组搭得稳？在搭得稳的下面画“√”。
（√） （ ） （√）
（）
2.下面的图形是由哪些材料搭成的？连一连。
c
3. （ 3 ）个 （ 2 ）个 （ 1 ）个 （ 4 ）个
一共有（10）个立体图形。
这节课你们都学会了哪些知识？
特征 都有平平的面。
怎样放搭得稳 把较大的面放在下面。
有平平的面，但横放时 易滚动。
能向四面八方滚动。
竖起来。 放在最上面。
所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。
ห้องสมุดไป่ตู้平放着比较稳，把 它竖起来( )搭得高。 怎么搭得高？
先这个把长又方平体又，大平放着比 的较稳面，放竖在起下来面搭。得高。
怎样搭才能把 球放稳呢？
北师大版小学数学六年级上册第78—79页《搭一搭》教学设计
北师大版小学数学六年级上册第78—79页《搭一搭》教学设计1. 教学目标•理解“搭一搭”游戏规则和目的。
•学习通过搭积木的方式培养观察力、逻辑思维和空间想象能力。
•掌握拼图中的关键要点，提高问题分析和解决问题的能力。
2. 教学准备•小学数学六年级上册教材。
•方法导论和教学示范为参考资料。
•木块拼图、纸和笔。
3. 教学过程3.1 导入•引导学生回顾前几节课学习过的拼图游戏，加强他们对搭积木的理解和认识。
3.2 活动设计•让学生根据教材第78页上的示例，分组进行搭积木游戏。
•每个小组轮流派出一名学生，在规定的时间内搭出示例所给的图形。
•每次搭积木后，学生需要观察自己所搭的图形，思考哪些木块是必需的，哪些是多余的。
•学生在纸上记录所用的木块数量，并写下必需的木块编号。
3.3 分组讨论•学生回到座位，与小组成员一起讨论所搭的图形。
他们需要讨论并确定哪些是必需的木块，并写下必需木块的编号。
•学生可以合并他们的答案并比较结果。
如果有不同的答案，可以讨论并找到正确的解决方案。
3.4 教师点评•教师可以随机选择一个小组，并让他们报告他们所搭的图形以及他们确定的必需木块编号。
•教师对他们的答案进行点评，并给予肯定和鼓励。
3.5 拓展练习•学生可以使用自己刚才搭积木所需的必需木块编号，尝试搭出不同的图形。
•学生需要在纸上记录他们所搭的图形以及必需木块的编号。
4. 教学总结•教师对本节课所学知识进行总结，强调观察力、逻辑思维和空间想象能力在解决问题中的重要性。
•提醒学生在日常生活中注意培养这些能力，例如：搭积木、拼图、解谜游戏等。
5. 课后作业•学生需要完成教材第79页上的练习题，练习拼图的技巧和分析问题的能力。
以上是北师大版小学数学六年级上册第78—79页《搭一搭》教学设计的内容。
通过这个教学设计，学生能够通过搭积木游戏培养观察力、逻辑思维和空间想象能力，并提高问题分析和解决问题的能力。
教师需要引导学生进行小组讨论，并在教学过程中给予正确的点评和鼓励。
《搭一搭(一)》教学反思
《搭一搭(一)》教学反思《搭一搭（一）》教学反思《搭一搭（一）》是北师大版小学数学二年级上册的内容，本节课的教学目标是让学生通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
在教学过程中，我通过让学生搭一搭、看一看、画一画等活动，引导学生从不同角度观察物体，培养学生的空间观念和想象力。
以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
学生能够通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程。
学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
过程与方法目标通过观察、操作等活动，学生能够经历从不同角度观察物体的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。
通过观察、操作等活动，学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
情感态度与价值观目标通过观察、操作等活动，学生能够体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣。
通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。
通过观察、操作等活动，学生能够培养学生的空间观念和想象力，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为本节课的教学目标基本达成。
学生能够正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状；学生能够通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程；学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
二、教学内容的处理教材分析《搭一搭（一）》是北师大版小学数学二年级上册的内容，本节课的教学内容是让学生通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
教材内容丰富，形式多样，符合二年级学生的认知特点和兴趣爱好。
教学重点和难点教学重点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
教学难点：通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。
《搭一搭》教案
《搭一搭》教案《搭一搭》教案《搭一搭》教案1教学目标：1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点：能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
学具准备：每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备：10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。
教学过程：一、课前复习我们在前面的知识中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上面三个方向观察到的图形吗?(展示课件)知道了从不同方向观察物体，现在我们就来学习更加复杂的立体图形，有兴趣吗?二、教学新授：(用三个比赛贯穿整个教学过程)1、创设“比赛”情景一第一轮比赛：摆(如课件)要求学生用5个小正方体搭成的立体图形的形状，任意搭，有多少搭多少，充分调动学习积极性。
(小组每摆一个造型可得10分)时间为3分钟学生出现了多种答案，老师巡视课堂。
2、想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢?从比较简单的无遮挡实物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
第二轮比赛：画(1)教师大屏幕出现摆好的立体图形(由5个小正方体搭成)，让学生仔细观察立体图形后集体动手单独画出从三个不同方向观察到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。
――从左边开始看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。
(这种方法的教学得到了学生的大力支持，简单易学)(2)比赛：任选三位同学依次摆出三种图形，让全班各组的同学画，能画出来的小组获得分数50分，反之扣50分。
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板书设计：搭一搭（一）
13÷4=3（个）……2（根）
3
4）13
12
1
教学反思：
小学二年级数学集体备课教案
教学内容：搭一搭（一）
课时
1课时
教学目标：
1结合搭正方形操作过程，理解余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
教学重点：理解余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
3
4）13
12
1答：能够搭3个正方形，还剩1根。
引导学生理解竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示能够摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）。“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。
二、体验余数一定要比除数小。
1、先由学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成搭一搭、填一填。
2、学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系？（余数要比除数小）。
在分别用25、31根小棒搭一搭数验证结论。
三、巩固练习：“练一练”第1、3、题。
四、总结：在计算有余数的除法，要弄清除法竖式各部分的意思，还要知道余数要比除数小。
课前准备：挂图、每人20个圆片或者小棒。
集体备课
个人备课
教学过程：
一、体会平均分后有时会出现余数。
1、搭正方形的画面
2、组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？
请每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式怎样表示。
3、实行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步理解余数。根据学生的回答板书：13÷4=3（个）……2（根）