应用音乐心理学课件优秀课件
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音乐与健康ppt课件
音 乐 与 健 康
一般来说，凡是旋律优美、节奏平稳、速度徐缓、音响和谐的音乐， 可使人产生轻松、愉悦的感觉，起到镇静、止痛、催眠、降压的作用； 音调明朗、旋律流畅、节奏明快、气势激昂的音乐、能使人产生激奋、 乐观、向上的感觉，并使人血压升高、心跳加快、肌肉力量增加，对 患忧郁症、反应迟钝和自卑心理的人有好处。 在我国，科学家们根据古典音乐的特点，“宫、商、角、徵、羽”五 种调式音乐调节人的情绪，以提高生活质量，增强机体免疫力。 具体内容：五种调式音乐和五脏对应，直接或间接影响人的情绪和脏 腑运动，金对肺，木对肝，水对肾，火对心，土对脾，又和五行、五 志对应。五志指思、悲、怒、喜、恐。 宫调式：风格悠扬，沉静，庄重。五金属土，通脾，五志属思，《月 儿高》《春江花月夜》《平湖秋月》《塞上曲》属这种调式，对多思 多虑，多愁善感，消化不良有一定调节作用。 商调式：高亢，悲壮，雄伟，铿锵有力，五行属金，通肺，五志属悲。 《将军令》《黄河》《潇乡水云》《金蛇狂舞》，可调节悲痛情绪。 角调式：描绘大地回春，万物萌生，生机勃勃的景象。亲切，清新， 五行属木，通肝，五志属怒。《姑苏行》《鹧鸪飞》《春风得意》， 江南丝竹乐中的一些，疏肝理气，多用于女性乳腺炎、乳腺癌患者。
有很多独特理由能说明为什么音乐疗法如 此神奇，音乐有着强烈的冲击力，事实上能 引起大脑的“灵机妙想”，使其与声音共振， 快节奏声音能集中注意力和激发更灵活的思 维，慢节奏能使人冷静，并进入沉思状态 （Scott)当你停止听音乐后对你仍会有诸多 好处，因为它可以帮助开发大脑想像力，多 伦多大学的研究人员研究了一种“灵机妙想 音乐”（灵机妙想音乐），它是一种音乐疗 法，涉及创作音乐，模仿的具有独特模式的 音乐，那些想尝试这种特殊疗法的人都找到 了适合自己的音乐并灌制CD片，用音乐来 启动他们的思维，他们希望用这种新的方法 能减轻或缓解长期的沮丧，消沉. 甚至没有 其他的医疗帮助（和依赖的风险）你是否想 像去医院得到一张“指定的CD片”
基础心理学《音乐疗法》课件
六、导入梦乡，催眠：
• 中国乐曲：华彦钧的二胡曲《二泉映月》、 吕文成的《烛影摇红》和《平湖秋月》、 贺绿汀的钢琴曲《摇篮曲》。外国乐曲： 莫扎特的《摇篮曲》、门德尔松的管弦乐 序曲《仲夏夜之梦》等。《良宵》、《军 港之夜》、《出水莲》、《春思》、《绿 岛小夜曲》、《催眠曲》（莫扎特）。
七、其它
《春江花月夜》、《雨打芭蕉》等。 外国乐曲：巴赫的《ｂ小调弥撒曲》、
约翰·斯特劳斯的《圆舞曲》等。
三、振奋精神，激励：
• 中国乐曲： • 笛子独奏曲《喜相逢》、《姑苏行》、刘
天华的二胡独奏曲《光明行》、小提琴曲 《新疆之春》。 • 外国乐曲：贝多芬的管弦乐曲《哀格蒙特 序曲》、李斯特的钢琴曲《匈牙利狂想 曲》、比才的管弦乐曲《卡门序曲》等。
• 安神镇静----选择具有舒缓、低曼、轻柔、婉转、幽雅 等特点的乐曲，以收安神定志、镇静安眠等效果，多 用以对治心情偏激类病症。
《春江花月夜》、高胡独奏《南渡江》、《病中吟》、 《催眠曲》、《渔光曲》《春江花月夜》 《月夜》
• 兴奋开郁----选择节奏明快、旋律流畅、音色优美的乐 曲，以振奋精神、愉悦心情，主要用以治疗情志抑郁 的病症，或用以调畅病者情绪。
以上各法作为治疗，一般每次半小时左右，每日 2-3次，1个月为一个疗程，视病情轻重持续1-3个疗 程。若作为健康人益智延寿，则须经常进行，安排 适合于个人的时间表，不可流于随意。
[注意事项]
1． 病者在收听音乐时，应尽可能排除各种干扰， 使身心沉浸于乐曲的意境之中。
2． 某些乐曲兼具ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种以上的作用，须灵活运用， 并避免有悖病情的内容。
音乐疗法
一、抑制烦躁，镇静：
中国乐曲：琴曲《流水》、二胡曲《汉 宫秋月》、琴歌《阳关三叠》、《苏武 牧羊》等。外国乐曲：贝多芬钢琴奏鸣 曲《月光》的第一乐章、肖邦《ｅ小调 钢琴协奏曲》、勃拉姆斯的《摇篮曲》、 德彪西的管弦乐曲《夜曲》等。
《音乐治疗讲座》课件
音乐治疗的未来发展
音乐治疗在医疗领 域的应用将越来越 广泛
音乐治疗将与其他 治疗方法相结合， 形成综合性治疗方 案
音乐治疗将更加注 重个性化和定制化 ，以满足不同患者 的需求
音乐治疗将更加注 重科学研究和数据 分析，以提高治疗 效果和可靠性
音乐治疗与 神经科学的 结合：研究 音乐如何影 响大脑和神 经系统
添加项标题
音乐治疗的原理：通过音乐刺激大脑，调节情绪和生理功能，达到 治疗效果
添加项标题
音乐治疗的作用机制：音乐可以影响大脑的多个区域，如听觉皮层、 边缘系统、前额叶等，从而影响情绪、认知和行为
添加项标题
音乐治疗的效果：音乐治疗可以改善情绪、减轻焦虑和抑郁、提高 注意力和记忆力、促进睡眠等
添加项标题
音乐治疗的方法：选择患者熟悉的音乐，如老歌、民歌等，通过播放、哼唱、演奏等方式进 行治疗
音乐治疗的效果：改善患者的生活质量，提高社交能力，减轻照顾者的负担
音乐治疗的注意事项：选择合适的音乐，注意音量和节奏，避免过度刺激患者
案例：一位遭受心理创伤的患者，通过音乐治疗逐渐恢复 治疗方法：通过聆听音乐，患者逐渐放松，减轻心理压力 效果：患者逐渐恢复，心理创伤得到缓解 结论：音乐治疗对于心理创伤患者具有显著效果
音乐治疗的应用：音乐治疗广泛应用于心理治疗、康复治疗、儿童 教育等领域
心理治疗：帮助患者缓解焦虑、抑郁等情绪问题 康复治疗：帮助患者恢复语言、运动等功能 教育领域：提高学生的注意力、记忆力和学习能力 企业培训：提高员工的工作效率和团队协作能力 老年人护理：改善老年人的心理状态和生活质量 特殊教育：帮助特殊儿童提高社交能力和自我表达能力
音乐治疗的实际应用案例
自闭症儿童：社 交障碍、沟通困 难、刻板行为
音乐治疗法课件
音乐治疗的定义(之四)
• Music Therapy is the clinical and evidence-based use of music interventions to accomplish individualized goals within a therapeutic relationship by a credentialed professional who has completed an approved music therapy program.” (AMTA),2005
音乐治疗的定义(之一)
• By Juliette Alvin(1975)
• 音乐治疗是有计划地运用音 乐来帮助在肢体、心理或情 绪上有障碍的儿童与成人， 进而达到治疗、复健、教育 、训练的目的。
音乐治疗的定义(之二)
• NAMT, 1980, “Music therapy is the use of music in the accomplishment of therapeutic aims: the restoration, maintenance, and improvement of mental and physical health.
音乐治疗的定义(之三)
• Kenneth E. Bruscia, 1989 音乐治疗是一段有系统介入的过程：音乐 治疗师运用丰富的音乐经验来帮助治疗对 象达到健康，而治疗对象愿意配合改变的 动力则是来自于音乐治疗师与治疗对象间 建立的良好关系。
音乐治疗的定义(图例)
音乐治疗的定义(图例)
音乐治疗的定义(图例)
音乐治疗的定义(之一)
• Juliette Alvin(英), 1975 , “Music therapy is the controlled use of music in the treatment, rehabilitation, education and training of children and adults suffering from physical, mental, or emotional disorder.”
第二章音乐治疗的方法ppt课件
的喜爱和认同往往能反映出他深层次心理需要或人格结构特 点。
②应 用：
a、引导被治疗者对歌曲的音乐欣赏体 验进行简单的讨论；
b、引导患者对歌曲中表达的思想观念 进行讨论，以达到改变错误认知的目的。
（2）音乐回忆
个体
a、目 的 集体
引发音乐所伴随的情感和回忆
b、特 点：它的生动和富裕感情色彩，较少遇到阻 碍，也可以使治疗师较为容易的了解事件对患者 产生的深层心理影响和意义。
b、音乐作为强化物的分类 随因强化 时局强化 随即强化 综合强化
四、音乐治疗的层次
1、支持性层次（临床中数十人——上百人） 通过提供患者参与和体验治疗过程的机
会，以强化患者健康的行为。内省、思考 和语言的心理分析等方法的使用在治疗过 程中仅占很小的部分，治疗的重点在对 “此时此地”的体验和可观察的行为上。
目的：
增强正常的心理防御机制，促进正确 的行为控制能力，支持健康的情感和思想， 打破社会性孤立状态，提供安全感和实现 社会的信息刺激，把患者置于集体动力影 响之下，并对紧张焦虑的患者起到安抚作 用。
特点：
受众面广
要求：
治疗师有较强的音乐技能和对治疗集 体的组织和控制能力。
2、认知和行为的层次（8-12人小组集体形 式）
主要针对情感和思想观念来安排的，
并成为语言讨论过程的主题，治疗强调暴 露个人的思想、情感和人际关系中的问题。 治疗的注意力主要集中在对“此时此地” 的体验及治疗师与患者之间的人际反应过 程。
3、心理分析和体验的层次 目的：
音乐治疗活动常常被用来引发联盟和 与现在或过去经历有关的情感，被治疗者 的潜意识内容被用来重建新的心理防御机 制，深化自我理解，促进自我的冲动控制 能力和更加成熟的本能动机及内驱力，进 而达到重建人格的目的。
②应 用：
a、引导被治疗者对歌曲的音乐欣赏体 验进行简单的讨论；
b、引导患者对歌曲中表达的思想观念 进行讨论，以达到改变错误认知的目的。
（2）音乐回忆
个体
a、目 的 集体
引发音乐所伴随的情感和回忆
b、特 点：它的生动和富裕感情色彩，较少遇到阻 碍，也可以使治疗师较为容易的了解事件对患者 产生的深层心理影响和意义。
b、音乐作为强化物的分类 随因强化 时局强化 随即强化 综合强化
四、音乐治疗的层次
1、支持性层次（临床中数十人——上百人） 通过提供患者参与和体验治疗过程的机
会，以强化患者健康的行为。内省、思考 和语言的心理分析等方法的使用在治疗过 程中仅占很小的部分，治疗的重点在对 “此时此地”的体验和可观察的行为上。
目的：
增强正常的心理防御机制，促进正确 的行为控制能力，支持健康的情感和思想， 打破社会性孤立状态，提供安全感和实现 社会的信息刺激，把患者置于集体动力影 响之下，并对紧张焦虑的患者起到安抚作 用。
特点：
受众面广
要求：
治疗师有较强的音乐技能和对治疗集 体的组织和控制能力。
2、认知和行为的层次（8-12人小组集体形 式）
主要针对情感和思想观念来安排的，
并成为语言讨论过程的主题，治疗强调暴 露个人的思想、情感和人际关系中的问题。 治疗的注意力主要集中在对“此时此地” 的体验及治疗师与患者之间的人际反应过 程。
3、心理分析和体验的层次 目的：
音乐治疗活动常常被用来引发联盟和 与现在或过去经历有关的情感，被治疗者 的潜意识内容被用来重建新的心理防御机 制，深化自我理解，促进自我的冲动控制 能力和更加成熟的本能动机及内驱力，进 而达到重建人格的目的。
音乐心理学 PPT课件
二、论域广泛论题集中 包括习琴的心理过程，表演中的情感体验，手、心、弦、声的协调
操作，熟练于灵感的辩证关系，表演者的审美心理结构与表演，表演 的环境与心理的关系等。这些论题至今仍是表演心理研究中的重要课 题。 三、以德为纲、以应用为目的
2020/4/5
（二）西方音乐心理学发展概述
• 一、从哲学心理学迈向科学心理学
要特征
青少年音乐心 理特点与施教
青年初期生理发 育和心理发展的
主要特征
青少年音乐审美 心理特征及施教
2020/4/5
• 在我国，儿童心理发展的过程一般分为六个阶段 ：
• 1、乳儿期（0~1岁）——哺乳期 • 2、婴儿期（1~3岁）——托儿所时期 • 3、幼儿期（3~6、7岁）——幼儿园时期 • 4、童年期（6、7——11、12岁）——小学时期 • 5、少年期（11、12——14、15岁）——初中时
2020/4/5
音乐发展心理学
• 皮亚杰认知发展阶段论 • 感觉运动阶段（0~2岁） • 前运算阶段（2~7岁） • 具体运算阶段（7~11岁） • 形式运算阶段（11~16岁）
2020/4/5
认知发展理论对音乐教学的意义
• 1、当今世界影响较大的音乐教育体系和课程，虽 与儿童认知阶段理论没有直接联系，但其教学原 理与现代儿童发展阶段原理完全一/4/5
音乐心理学的研究范围及对象 音乐心理学的研究方法及作用
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2020/4/5
操作，熟练于灵感的辩证关系，表演者的审美心理结构与表演，表演 的环境与心理的关系等。这些论题至今仍是表演心理研究中的重要课 题。 三、以德为纲、以应用为目的
2020/4/5
（二）西方音乐心理学发展概述
• 一、从哲学心理学迈向科学心理学
要特征
青少年音乐心 理特点与施教
青年初期生理发 育和心理发展的
主要特征
青少年音乐审美 心理特征及施教
2020/4/5
• 在我国，儿童心理发展的过程一般分为六个阶段 ：
• 1、乳儿期（0~1岁）——哺乳期 • 2、婴儿期（1~3岁）——托儿所时期 • 3、幼儿期（3~6、7岁）——幼儿园时期 • 4、童年期（6、7——11、12岁）——小学时期 • 5、少年期（11、12——14、15岁）——初中时
2020/4/5
音乐发展心理学
• 皮亚杰认知发展阶段论 • 感觉运动阶段（0~2岁） • 前运算阶段（2~7岁） • 具体运算阶段（7~11岁） • 形式运算阶段（11~16岁）
2020/4/5
认知发展理论对音乐教学的意义
• 1、当今世界影响较大的音乐教育体系和课程，虽 与儿童认知阶段理论没有直接联系，但其教学原 理与现代儿童发展阶段原理完全一/4/5
音乐心理学的研究范围及对象 音乐心理学的研究方法及作用
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2020/4/5
音乐疗法PPT课件
05 音乐疗法的未来发展
音乐疗法与其他疗法的结合
音乐疗法与心理疗法结合
音乐疗法可以与心理疗法相结合，通过音乐来缓解患者的情绪问 题，促进心理康复。
音乐疗法与身体疗法结合
音乐疗法可以与身体疗法相结合，如舞蹈、运动等，通过音乐来调 节身体节奏，促进身体康复。
音乐疗法与语言疗法结合
音乐疗法可以与语言疗法相结合，通过音乐来刺激患者的语言能力， 促进语言康复。
深入研究音乐疗法的机制
进一步研究音乐疗法的生理、心理机制，为临床应用提供科学依 据。
拓展音乐疗法的应用范围
进一步拓展音乐疗法的应用范围，如应用于疼痛管理、康复医学等 领域。
提高音乐疗法的专业水平
加强音乐疗法的专业培训和认证，提高治疗师的专业水平和服务质 量。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
增强记忆力和学习能力
促进沟通与交流
音乐疗法中的共同参与和分享，能够 促进人与人之间的沟通和交流。
音乐中的节奏和旋律能够刺激大脑的 记忆中枢，提高记忆力和学习能力。
对精神的影响
激发创造力
音乐创作和演奏能够激发 人们的创造力和想象力， 促进艺术表达和自我实现。
提升自我认知
通过音乐表达和分享，人 们能够更好地认识和了解 自己的情感和需求。
高生活质量。
神经性疾病
音乐疗法对神经性疾病如帕金森 病、老年痴呆症等也有一定的治 疗效果。音乐疗法可以帮助改善
患者的认知功能和运动功能。
疼痛管理
音乐疗法在疼痛管理中也发挥了 重要作用。通过音乐的放松和镇 痛效果，可以缓解各种疼痛症状，
如头痛、关节痛等。
02 音乐疗法的作用
对生理的影响
01
第14讲：音乐学习的心理问题(二 ) ——音乐教学的设计 应用音乐心理学 教学课件
至此学生应该学会找出任何一个不认识的音
教学设计举例： 复杂节奏的学习
复杂的节奏——时值合并， 迁移出所有复杂节奏
同音连线
=
=
=
=
=
=
附点：前面音符时值的一半
===Fra bibliotek八分音符为一拍
迁移：可以以任何一种时值为一拍
至此学生应该学会任何一种节奏
教学设计举例：
结构-定向化儿童钢琴教材的设计
确切了解构成各种心理结构心理因素 及其相互制约关系。
❖合理编排教材内容 ❖合理处理教学程序
定向化原则的体现——取材要精选
要分析哪些知识是构成某种能力的全部知识
知识的充分性——不能少 与必要性——也不必多
知识不充分，不足以形成能力！ 学习必要性不大的知识，也浪费了形成能力的时间！
——学海无涯“巧”做舟！
加线！
上加一线
上加一间
上加二线
上加二间
下加一间
下加二线
下加二间
“高音谱号”与“中央DO”：记住第一个音，找出其它音
人们也称它为G谱号，因 为写它时起笔于第二条线 ──中央DO上面的G音。
它的下加一线 是中央DO
迁移出高音谱号中央DO下方各音
其它谱号可以迁移过去：
它的上加一 线是中央DO
人们也称它为F谱号 ，因为写它时起笔于 第四线──中央DO下 面的F音。
音名、音高序列与音级
“升”、“降”的概念已经可以学了
在线上与在间上、上行与下行、“级”的概念及与键盘的对应关系
注意！
“跳进”：对形成迁移没有帮助！
级进的概念不稳定，跳进概念的出现反而影响了掌握级进的概念
注意知识的必要性：分清基本概念与引申概念
《音乐与心理调适》课件
音乐与心理调适的历史与发展
音乐心理调适的历史可以追溯到 古代文明时期，当时人们就认识 到音乐对身心健康的积极作用。
随着现代科学的发展，音乐心理 调适逐渐成为一门独立的学科， 研究领域不断拓展，应用范围也
越来越广泛。
目前，音乐心理调适已经广泛应 用于心理咨询、心理治疗、康复 医学等领域，为人们提供了一种
民族音乐的调适作用
总结词
民族音乐具有地域特色和文化内涵，能 够传承历史文化，激发人的民族自豪感 。
VS
详细描述
民族音乐通常具有浓郁的地域特色和民族 文化内涵，能够让人了解和传承本民族的 文化历史。同时，民族音乐还能够激发人 的民族自豪感和归属感，增强人与人之间 的文化认同。
轻音乐的调适作用
总结词
注意事项
选择适合自己的音乐类型和音量，避免过度刺激或不适。同时，注意保持环境的安静和舒 适，以便更好地享受音乐放松的效果。
音乐冥想法
总结词
音乐冥想法是一种结合音乐与冥想技巧的心理调适方法，可以帮助人们平静心灵、缓解情绪波动。
详细描述
音乐冥想法通过引导人们专注于音乐和声音，逐渐进入冥想状态。在这个状态下，人们可以更好地觉察自己的情绪和 思维，从而有效地调节情绪波动和心理压力。这种方法对于情绪调节和自我认知有一定的帮助。
《音乐与心理调适》ppt课件
目录
• 音乐与心理调适概述 • 音乐对心理的影响 • 音乐心理调适的调适的未来发展
01
音乐与心理调适概述
音乐与心理调适的定义
音乐与心理调适是指通过音乐这一艺 术形式，对人的心理状态进行调整和 平衡，以达到舒缓压力、放松身心、 提高情绪等效果的过程。
音乐可以营造出温馨的家庭氛围 ，增强家庭成员之间的亲密感。
音乐与情绪ppt课件
主动的音乐
1、伴随着音乐的旋律和节奏阅读，如心跳般的 节奏促进阅读的速度和记忆。 韦尔瓦第的协奏曲「春季」Ｅ大调， 贝多芬的Ｄ大调小提琴协奏曲和第五号降Ｅ小 调钢琴协奏曲、 柴可夫斯基的第一号降Ｂ小调钢琴协奏曲
被动的音乐
1、学习者自己将新学习到的信息柔声的伴着音 乐朗诵出来，以达成将讯息储存到长期记忆中的 目标。 亨德尔－水上音乐、 巴哈－Ｇ大调幻想曲；Ｃ小调幻想曲及Ｄ小调 三重奏 维尔瓦第－横笛及室内乐协奏曲五首古典音乐。
3、除了庄严振奋的歌曲还可以选择欢快的歌曲。
布拉姆斯《匈牙利舞曲》节奏自由，精彩而热 闹，旋律有各种各样的装饰，速度变化激烈，带 有一定的即兴性。从头到尾充满了欢乐，每个音 乐都有自己的表情，诉说着不一样的欢节奏明快、整齐的进行曲，可以让 焦躁慌乱的心情跟着整齐的节奏频率也有序排 列起来。 2、此时不能选择柔美伤感的乐曲，由于和心情 差异太大，更容易是身体产生反感和排斥。 海顿的《皇家焰火音乐》 罗西尼的《威廉·退尔》 鲍罗廷的《鞑靼人的舞蹈》
音乐与情绪
音乐心理学
音乐心理学（psychology of music）是用心理 学的方法及理论研究音乐与人的各种心理现象 的相互关系，并找出其规律的科学。它以心理 学理论为基础，汲取生理学、物理学、遗传学、 人类学、美学等有关理论，采用实验心理学的 方法，研究和解释人由原始（初生）到高级的 音乐经验和音乐行为的心理学分支。
音乐促进放松
减轻压力的音乐特点： 非侵扰性； 旋律简单； 音程长。
轻松拥有好心情的音乐
可选用节奏明快或节奏感强，旋律绚丽多彩， 乐曲甜蜜美妙，让听者的心自然的随之浮想联 翩或翩翩起舞。
《爱的罗曼史》 《蓝色的多瑙河》 《火花》
使学习变得更加容易的音乐
心理治疗课件艺术治疗
特点
艺术治疗具有非言语性、非指导性、非线性等特点，能够发 挥患者的创造力和想象力，帮助他们更好地表达情感和解决 问题。
艺术治疗的历史与发展
历史
艺术治疗最早起源于20世纪初的美国，当时主要用于心理创伤患者的治疗。 后来逐渐发展成为一种广泛应用于心理健康领域的治疗方法。
发展
现代艺术治疗已经从传统的绘画疗法扩展到了音乐、雕塑、舞蹈等多个领域 ，同时也出现了很多新的技术和方法。
艺术治疗通过独特的治疗途径，能够改善个体的心理健康状况， 提高治疗效果，尤其对非言语表达和情感表达有很好的辅助作用 。
促进跨学科交流与合作
艺术治疗涉及到艺术、心理学、医学等多个学科领域，有助于促 进这些学科之间的交流与合作，推动相关领域的发展。
THANKS
感谢观看
艺术治疗的作用与意义
作用
艺术治疗可以缓解患者情绪上的压力和焦虑，帮助他 们更好地理解和处理自己的情感。同时还可以增强个 体的创造力和想象力，促进认知和情感的发展。
意义
艺术治疗是一种非常人性化、个性化的治疗方法，能 够尊重患者的情感和认知体验，帮助他们更好地表达 自己和解决问题。对于那些言语表达能力受限或者无 法用言语来表达自己情感的患者来说，艺术治疗是一 种非常有效的治疗方法。同时，艺术治疗还可以作为 一种辅助治疗手段，与其他治疗方法相结合，提高治 疗效果。
培训内容
艺术治疗师的培训应涵盖心理学、艺术疗法理论和实践、伦 理和法律等方面的知识。
培训方式
可以采取导师制、研讨会、实践训练等方式进行培训，以提 高艺术治疗师的专业能力和素质。
艺术治疗师的资格认证与注册管理
资格认证
艺术治疗师的资格认证应由权威机构颁发，认证程序应包括考试、面试和审 核等环节。
艺术治疗具有非言语性、非指导性、非线性等特点，能够发 挥患者的创造力和想象力，帮助他们更好地表达情感和解决 问题。
艺术治疗的历史与发展
历史
艺术治疗最早起源于20世纪初的美国，当时主要用于心理创伤患者的治疗。 后来逐渐发展成为一种广泛应用于心理健康领域的治疗方法。
发展
现代艺术治疗已经从传统的绘画疗法扩展到了音乐、雕塑、舞蹈等多个领域 ，同时也出现了很多新的技术和方法。
艺术治疗通过独特的治疗途径，能够改善个体的心理健康状况， 提高治疗效果，尤其对非言语表达和情感表达有很好的辅助作用 。
促进跨学科交流与合作
艺术治疗涉及到艺术、心理学、医学等多个学科领域，有助于促 进这些学科之间的交流与合作，推动相关领域的发展。
THANKS
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艺术治疗的作用与意义
作用
艺术治疗可以缓解患者情绪上的压力和焦虑，帮助他 们更好地理解和处理自己的情感。同时还可以增强个 体的创造力和想象力，促进认知和情感的发展。
意义
艺术治疗是一种非常人性化、个性化的治疗方法，能 够尊重患者的情感和认知体验，帮助他们更好地表达 自己和解决问题。对于那些言语表达能力受限或者无 法用言语来表达自己情感的患者来说，艺术治疗是一 种非常有效的治疗方法。同时，艺术治疗还可以作为 一种辅助治疗手段，与其他治疗方法相结合，提高治 疗效果。
培训内容
艺术治疗师的培训应涵盖心理学、艺术疗法理论和实践、伦 理和法律等方面的知识。
培训方式
可以采取导师制、研讨会、实践训练等方式进行培训，以提 高艺术治疗师的专业能力和素质。
艺术治疗师的资格认证与注册管理
资格认证
艺术治疗师的资格认证应由权威机构颁发，认证程序应包括考试、面试和审 核等环节。
音乐心理治疗(第一讲)PPT课件
具有不同的治疗目的。
16
三、对音乐治疗定义
• 音乐治疗师是一个系统的干预过程，在这个过程 中，治疗师运用各种形式的音乐体验，以及在治 疗过程中发展起来的，作为治疗的动力的治疗关 系，来帮助治疗对象达到健康的目的。
17
• 1、音乐治疗是一个科学的系统治疗过程，而不是简单、 单一、随意和无计划的音乐活动，这些随意、无计划的音 乐活动，不具有任何临床的治疗意义。
• 音乐治疗师帮助治疗对象在音乐及音乐活动的体验中，在 引发出治疗体验的过程中，同时也扮演着重要的角色。
• 音乐治疗师将纯粹的音乐活动转换到音乐治疗中去。
15
• 3、对治疗目的的界定
• 在众多的治疗形式中，可分为两种类型。 • 一种是问题取向：针对某一种特定的问题，可能使用各种
方法。 • 另一种是方法取向；针对多个问题，而使用一类的方法 • 音乐治疗应用在不同的领域和不同的场所，定了音乐治疗
8
• （2）无评判地接受
• 治疗对象通常需要积极地参与音乐的创造过程。 • 根据治疗的目的，治疗对象参与音乐活动的方式是非常不
同的。最常见的活动形式是创造或再创造音乐，以及聆听 音乐。 • 很多时候，治疗对象参与音乐活动的意义并不在于音乐的 结果或效果，而在于他们对于音乐过程的探索和体验。
9
• （3）多重感官的应用
音乐心理治疗
《音乐治疗学基础知识》
1
前言
• 音乐治疗作为一门独立和完整的学科，诞生于1940年的美 国。音乐治疗学是一门新兴的，集音乐、医学和心理学为 一体的边缘交叉学科，是音乐的作用在传统的艺术欣赏和 审美领域之外的应用和发展。
• 音乐是具有祛病健身的作用，对于人类的生存本身具有重 要的意义。
• 在古希腊传说中，阿波罗神同样是掌管音乐和医疗的神， 这实际上反应了一个实事：在古代，人们头脑中的音乐和 治病本来就是一回事。
16
三、对音乐治疗定义
• 音乐治疗师是一个系统的干预过程，在这个过程 中，治疗师运用各种形式的音乐体验，以及在治 疗过程中发展起来的，作为治疗的动力的治疗关 系，来帮助治疗对象达到健康的目的。
17
• 1、音乐治疗是一个科学的系统治疗过程，而不是简单、 单一、随意和无计划的音乐活动，这些随意、无计划的音 乐活动，不具有任何临床的治疗意义。
• 音乐治疗师帮助治疗对象在音乐及音乐活动的体验中，在 引发出治疗体验的过程中，同时也扮演着重要的角色。
• 音乐治疗师将纯粹的音乐活动转换到音乐治疗中去。
15
• 3、对治疗目的的界定
• 在众多的治疗形式中，可分为两种类型。 • 一种是问题取向：针对某一种特定的问题，可能使用各种
方法。 • 另一种是方法取向；针对多个问题，而使用一类的方法 • 音乐治疗应用在不同的领域和不同的场所，定了音乐治疗
8
• （2）无评判地接受
• 治疗对象通常需要积极地参与音乐的创造过程。 • 根据治疗的目的，治疗对象参与音乐活动的方式是非常不
同的。最常见的活动形式是创造或再创造音乐，以及聆听 音乐。 • 很多时候，治疗对象参与音乐活动的意义并不在于音乐的 结果或效果，而在于他们对于音乐过程的探索和体验。
9
• （3）多重感官的应用
音乐心理治疗
《音乐治疗学基础知识》
1
前言
• 音乐治疗作为一门独立和完整的学科，诞生于1940年的美 国。音乐治疗学是一门新兴的，集音乐、医学和心理学为 一体的边缘交叉学科，是音乐的作用在传统的艺术欣赏和 审美领域之外的应用和发展。
• 音乐是具有祛病健身的作用，对于人类的生存本身具有重 要的意义。
• 在古希腊传说中，阿波罗神同样是掌管音乐和医疗的神， 这实际上反应了一个实事：在古代，人们头脑中的音乐和 治病本来就是一回事。
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应用音乐心理学课 件
第二讲：音乐表现的心理机制 （一）
——音乐音响与其表现对象之间 对应关系的心理学原理
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在关于音乐的问题中， 与音乐表现相关的问题是最常见的。
比如……
“高山流水”的故事 ——听众的迷茫
为什么音乐就 如此“难 ‘懂’”呢？
表演者的困惑……
作曲家的烦恼……
这些问题虽然发生在音乐实践的 不同领域，但是其原因则是一个：
觉
（
图 高音使人感觉小，低音使人感觉大 例
）
高音使人感觉乐，低音使人感觉悲
与音高相关的联觉对应关系表
声音频率 视觉亮度 情态体验 空间知觉 物体质量 形状、体积 运动状态
高 亮、明、白 兴奋、快乐、积极 上、浅、高、远 轻、飘 小 敏捷、灵巧
低 暗、昏、黑
抑制、哀伤、消沉
下、深、低、近 重、沉 大 迟钝、笨拙
下面我们结合音乐作品实例， 来看一看联觉对应关系在音乐表现中的作
用……
请你想象一下……
如果要写一首表现 “悲哀”情感的旋 律，那么你会用什 么样的音响形式呢？
是用高音，还是低音呢？对，用低音
是用快速，还是慢速呢？对，用慢速
是用下降的旋律， 还是上升的旋律呢？
对，用下降的旋律
我们来看看作曲家，是不是和我们的做法一样？ ……
弱
空间距离
近
远
与
音
时间的长短对应着空间的长短
长
相
关 的
长音使人感觉宽，短音使人感觉窄
联
觉
（
图
例 长音使人感觉静，短音使人感觉动
）
长音使人感觉大，短音使人感觉小
与音长相关的联觉对应关系表
声音 空间延展 物体大小 物体质量
长、慢、疏 长、开阔、宽、舒 畅 大
重
短、快、密 短、狭窄、挤、局 促 小
轻
个性人格特征
第一个音乐片段，点击这个小喇叭可以反复听
✓1)险峻的高山
2)清澈的小溪 3)美丽的田园
✓4)波涛汹涌的大海
5)平静的心情
✓6)心潮澎湃 ✓7)憎恨的感情
8)爱的情感
绝大多数人都会选择4或6！还有一部分人会选择1或7！
第二个音乐片段，点击这个小喇叭可以反复听
1)险峻的高山
✓2)清澈的小溪
✓3)美丽的田园 4)波涛汹涌的大海 ✓5)平静的心情 6)心潮澎湃 7)憎恨的感情 ✓8)爱的情感
慢 软 柔和、个性软 犹豫、迟缓 和缓 缓和、柔和、曲
生存关系判断
恶、有害、可怕 善、有益、可爱
与
人对声音的紧张度体验有两种情况：
紧 张
和声的协和性使人产生紧张与松弛的感受：
度 相 关
协和的音程或和弦使人产生松弛感； 不协和的音程或和弦使人产生紧张感。
的 联
音色使人产生紧张与松弛的感受：
觉
比如长笛与萨克斯的音色相比，萨克
肖邦：《降b小调第2钢琴奏鸣曲》第三乐章“葬礼进行 曲”：
任何一个发出声音的振动体，从静止状态， 到振动的最大幅度是有一个时间长度的。我们把 这个时间长度称为“起音速度”。
联
觉
与
起 音 速 度 相 关 的 联 觉 （ 图 例 ）
与起音速度相关的联觉对应关系表
起音速度 触觉 交往态度与个性 决策、行为 情态 视觉
快 硬 生硬、个性硬 坚决、果断 急躁 突然、生硬、直
斯的音色给人的感觉比长笛的音色紧张。
点击小喇叭，感受一下两个和弦紧张度的差别。
与
点击小喇叭可以反复听
紧
与情绪的张与松弛感
张
度
相
与混杂/纯净感
关
的
联
与凶/善的情感体验
觉
图
例
与锐/钝的视觉感
()
与拥挤与开阔感
与紧张度相关的联觉对应关系表
声音
情态 视觉 利益 主体需要 人格特征 触觉 认识活动
粗糙、紧张、不协和， 复杂、高密度
音乐的内容表现问题。
音乐美学告诉我们，音乐的基本材料——音响有 两个根本属性：
没有空间造型性。 ——所以，音乐不能直接传达视觉形象！
没有语义符号性。
——所以，不能直接传达思想概念！
音响“没有空间造型性” “没有语义符号性”
然而，
音乐实践的历史经验表明， 音乐给人的感受绝不仅仅是纯粹的听觉形式！
让我们回头看看在概论中提出的问 题：……
开阔、大、开放
狭隘、小、拘谨
事物运动 情绪与态度 交往行为
慢、静、变化少 抑制、平和、安静 端庄、稳重
快、动、变化多 兴奋、急躁、激动 随便、轻佻
与 起 音 速
声音的这种属性——其实就是“音头”的状 态，需要解释一下，因为，这种属性在以往的乐 理书中还没有作为声音的基本属性被讨论过。
度 相 关 的
紧张
颜色：混杂、对比，复杂； 线形：生硬、不自然，复杂
竞争、危害
期待、不满足
狭隘、刻薄
粗糙、不平
矛盾、复杂、曲折、深奥
纯净、松弛、协和， 单纯、低密度
松弛
颜色：纯净、和谐，单纯； 线形：流畅、自然，单纯
和谐、有益
满足
开阔、宽容
光滑、平坦
解决、简单、直接、浅显
正是因为存在着联觉的心理反应机 制才使得音乐——这样一门纯粹由声音 构成的艺术得以表现那些视觉的形象、 情绪与情感、思想哲理，甚至戏剧性故 事，这样的非听觉性内容。
绝大多数人都会选择2！还有一部分人会选择3、5或8！
在某些情况下， 人们对音乐的理解具有
高度的共识！
为什么，不具空间造型性与语义符号 性的声音可以使人产生如此一致的对听觉 之外的表现对象的感受呢？
——音乐表现的心理机制是什么?
本节课的任务是：
掌握音乐表现非听觉性对象的心理机制 ——“联觉反应”机制。
与 音 强音使人感觉大，弱音使人感觉小 强 相 关 强音使人感觉动，弱音使人感觉静 的 联 觉 强音使人感觉近，弱音使人感觉远 （ 图 例 强音使人感觉壮，弱音使人感觉虚 ）
强音情绪幅度大，弱音情绪幅度小
与音强相关的联觉对应关系表
声音
强
弱
事物的能量、力量
大
小
物体与形状
大
小
物体的质量
重
轻
情态体验
强
香蕉 苹果 巧克力 薄荷糖 闷热 凉爽
高音 中音
亮色 暗色 羊绒 真丝
由一种感觉引起其它感觉 的心理现象叫“联觉”。
音乐的声音能够引起哪些联觉？
声音有五个方面可以引起联觉 1. 音高 2. 音强 3. 速度与节奏 4. 发音速度 5. 紧张度
与
音
高音使人感觉亮，低音使人感觉暗
高
相
关
的 联
高音使人感觉上，低音使人感觉下
我们不仅要掌握声音的哪些属性可以引起人 怎样的联觉反应，而且还要学会根据联觉对应 关系的规律来指导音乐理解与音乐创作实践。
什么是“联 觉”？
大家可能对“联觉”这个概念比较生 疏，让我们从日常生活的感受开始……
巧克力 低音
薄荷糖 高音
味觉感受 听觉
巧克力 薄荷糖 味觉
Байду номын сангаас
低音 高音 听觉
联觉
让我们看看更多的例子……
第二讲：音乐表现的心理机制 （一）
——音乐音响与其表现对象之间 对应关系的心理学原理
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在关于音乐的问题中， 与音乐表现相关的问题是最常见的。
比如……
“高山流水”的故事 ——听众的迷茫
为什么音乐就 如此“难 ‘懂’”呢？
表演者的困惑……
作曲家的烦恼……
这些问题虽然发生在音乐实践的 不同领域，但是其原因则是一个：
觉
（
图 高音使人感觉小，低音使人感觉大 例
）
高音使人感觉乐，低音使人感觉悲
与音高相关的联觉对应关系表
声音频率 视觉亮度 情态体验 空间知觉 物体质量 形状、体积 运动状态
高 亮、明、白 兴奋、快乐、积极 上、浅、高、远 轻、飘 小 敏捷、灵巧
低 暗、昏、黑
抑制、哀伤、消沉
下、深、低、近 重、沉 大 迟钝、笨拙
下面我们结合音乐作品实例， 来看一看联觉对应关系在音乐表现中的作
用……
请你想象一下……
如果要写一首表现 “悲哀”情感的旋 律，那么你会用什 么样的音响形式呢？
是用高音，还是低音呢？对，用低音
是用快速，还是慢速呢？对，用慢速
是用下降的旋律， 还是上升的旋律呢？
对，用下降的旋律
我们来看看作曲家，是不是和我们的做法一样？ ……
弱
空间距离
近
远
与
音
时间的长短对应着空间的长短
长
相
关 的
长音使人感觉宽，短音使人感觉窄
联
觉
（
图
例 长音使人感觉静，短音使人感觉动
）
长音使人感觉大，短音使人感觉小
与音长相关的联觉对应关系表
声音 空间延展 物体大小 物体质量
长、慢、疏 长、开阔、宽、舒 畅 大
重
短、快、密 短、狭窄、挤、局 促 小
轻
个性人格特征
第一个音乐片段，点击这个小喇叭可以反复听
✓1)险峻的高山
2)清澈的小溪 3)美丽的田园
✓4)波涛汹涌的大海
5)平静的心情
✓6)心潮澎湃 ✓7)憎恨的感情
8)爱的情感
绝大多数人都会选择4或6！还有一部分人会选择1或7！
第二个音乐片段，点击这个小喇叭可以反复听
1)险峻的高山
✓2)清澈的小溪
✓3)美丽的田园 4)波涛汹涌的大海 ✓5)平静的心情 6)心潮澎湃 7)憎恨的感情 ✓8)爱的情感
慢 软 柔和、个性软 犹豫、迟缓 和缓 缓和、柔和、曲
生存关系判断
恶、有害、可怕 善、有益、可爱
与
人对声音的紧张度体验有两种情况：
紧 张
和声的协和性使人产生紧张与松弛的感受：
度 相 关
协和的音程或和弦使人产生松弛感； 不协和的音程或和弦使人产生紧张感。
的 联
音色使人产生紧张与松弛的感受：
觉
比如长笛与萨克斯的音色相比，萨克
肖邦：《降b小调第2钢琴奏鸣曲》第三乐章“葬礼进行 曲”：
任何一个发出声音的振动体，从静止状态， 到振动的最大幅度是有一个时间长度的。我们把 这个时间长度称为“起音速度”。
联
觉
与
起 音 速 度 相 关 的 联 觉 （ 图 例 ）
与起音速度相关的联觉对应关系表
起音速度 触觉 交往态度与个性 决策、行为 情态 视觉
快 硬 生硬、个性硬 坚决、果断 急躁 突然、生硬、直
斯的音色给人的感觉比长笛的音色紧张。
点击小喇叭，感受一下两个和弦紧张度的差别。
与
点击小喇叭可以反复听
紧
与情绪的张与松弛感
张
度
相
与混杂/纯净感
关
的
联
与凶/善的情感体验
觉
图
例
与锐/钝的视觉感
()
与拥挤与开阔感
与紧张度相关的联觉对应关系表
声音
情态 视觉 利益 主体需要 人格特征 触觉 认识活动
粗糙、紧张、不协和， 复杂、高密度
音乐的内容表现问题。
音乐美学告诉我们，音乐的基本材料——音响有 两个根本属性：
没有空间造型性。 ——所以，音乐不能直接传达视觉形象！
没有语义符号性。
——所以，不能直接传达思想概念！
音响“没有空间造型性” “没有语义符号性”
然而，
音乐实践的历史经验表明， 音乐给人的感受绝不仅仅是纯粹的听觉形式！
让我们回头看看在概论中提出的问 题：……
开阔、大、开放
狭隘、小、拘谨
事物运动 情绪与态度 交往行为
慢、静、变化少 抑制、平和、安静 端庄、稳重
快、动、变化多 兴奋、急躁、激动 随便、轻佻
与 起 音 速
声音的这种属性——其实就是“音头”的状 态，需要解释一下，因为，这种属性在以往的乐 理书中还没有作为声音的基本属性被讨论过。
度 相 关 的
紧张
颜色：混杂、对比，复杂； 线形：生硬、不自然，复杂
竞争、危害
期待、不满足
狭隘、刻薄
粗糙、不平
矛盾、复杂、曲折、深奥
纯净、松弛、协和， 单纯、低密度
松弛
颜色：纯净、和谐，单纯； 线形：流畅、自然，单纯
和谐、有益
满足
开阔、宽容
光滑、平坦
解决、简单、直接、浅显
正是因为存在着联觉的心理反应机 制才使得音乐——这样一门纯粹由声音 构成的艺术得以表现那些视觉的形象、 情绪与情感、思想哲理，甚至戏剧性故 事，这样的非听觉性内容。
绝大多数人都会选择2！还有一部分人会选择3、5或8！
在某些情况下， 人们对音乐的理解具有
高度的共识！
为什么，不具空间造型性与语义符号 性的声音可以使人产生如此一致的对听觉 之外的表现对象的感受呢？
——音乐表现的心理机制是什么?
本节课的任务是：
掌握音乐表现非听觉性对象的心理机制 ——“联觉反应”机制。
与 音 强音使人感觉大，弱音使人感觉小 强 相 关 强音使人感觉动，弱音使人感觉静 的 联 觉 强音使人感觉近，弱音使人感觉远 （ 图 例 强音使人感觉壮，弱音使人感觉虚 ）
强音情绪幅度大，弱音情绪幅度小
与音强相关的联觉对应关系表
声音
强
弱
事物的能量、力量
大
小
物体与形状
大
小
物体的质量
重
轻
情态体验
强
香蕉 苹果 巧克力 薄荷糖 闷热 凉爽
高音 中音
亮色 暗色 羊绒 真丝
由一种感觉引起其它感觉 的心理现象叫“联觉”。
音乐的声音能够引起哪些联觉？
声音有五个方面可以引起联觉 1. 音高 2. 音强 3. 速度与节奏 4. 发音速度 5. 紧张度
与
音
高音使人感觉亮，低音使人感觉暗
高
相
关
的 联
高音使人感觉上，低音使人感觉下
我们不仅要掌握声音的哪些属性可以引起人 怎样的联觉反应，而且还要学会根据联觉对应 关系的规律来指导音乐理解与音乐创作实践。
什么是“联 觉”？
大家可能对“联觉”这个概念比较生 疏，让我们从日常生活的感受开始……
巧克力 低音
薄荷糖 高音
味觉感受 听觉
巧克力 薄荷糖 味觉
Байду номын сангаас
低音 高音 听觉
联觉
让我们看看更多的例子……