对初中物理实验教学几点思考论文
如何做好初中物理实验教学论文
如何做好初中物理实验教学物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力，动手能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。
如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，我认为应做做到以下几点。
一、使学生形成严谨求实的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。
学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。
因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。
二、培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。
三、培养学生的实验操作能力，动手能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本身就是一个操作过程。
学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
关于初三物理教学几点思考论文
关于初三物理教学的几点思考【摘要】初三是初中物理的第二个学年，也是初中阶段的最后一个学年，不仅有继往开来之意，赋予这一学年度更重要的意义和更艰巨的任务的正是迫在眉睫的初中升学考试，如何在有限的时间内完成新课的教学，并且进行系统地、有针对性的、有效的复习，使得教学效果事半功倍便是身为物理老师的我们必须要认真考虑的问题，如若对其把握不当，很容易造成顾此失彼的被动局面。
【关键词】初三物理课教学方法1.前言经过初二一年对于物理学科的了解、学习和沉淀，学生们大都步履蹒跚地步入到初三阶段的学习中，究其原因，倒也不是单纯地说是物理教学方面存在着不可逆转的不足，其主要原因都可以归结为压力太大，学生从小学升上初中，课程学业量从过去的数学语文两门主科一下增加到了6门，初二、初三又分别增设了物理和化学两门学科，经过初一一年的适应，初二就得马不停滴地追赶分数，不禁弄得身心疲惫。
跨进初三的门栏，意味着要随时做好起跑的准备，因为除了要应付日常的新课学习之外，还有为了测试学生们的学习效果和增强他们的心理素质，提高他们的考试技巧而开设的大大小小的考试，可以说这一阶段无论是老师还是学生都是出于一级戒备状态的。
2.初三物理教学的方法针对上述的情况，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，帮助学生建立应对学习和考试的信心，进一步营造一个高效的物理课堂，就是关于初三物理课教学的最重要的思考。
2.1 重视实验，加强实验。
正是为了不让物理学习沦为纸上谈兵的学术，历年来，物理实验都是中考重要且必要的组成部分，但是这一部分也正是学生最容易丢分的环节。
观察和实验是物理学习的基础，因此在课时有限的教学设计里，实验课的安排常常不被允许，从而形成了重理论轻实验的教学模式，实验费时费力，但并不意味可有可无，恰恰相反，实验教学于物理教学来说是非常重要的。
无论课堂上教师如何堆砌辞藻，讲课如何生动形象，“用嘴巴做实验”永远不能帮助学生学到真知。
实验可以验证客观事实，能够激发学生的兴趣和求知欲，能让学生通过双手搭建起沟通理性认识和感性认识的桥梁，帮助学生在获取大量感性认识的基础上更好地升华为理性认识。
物理教师上好实验课的几点思考
４ 开展小制作作 品评比交流活动 ， 体 验成 功 的快 乐
人 们 常说 ， 功 是 对 自己能 力 的证 明 ， 成 是 对 学 习和 劳 动 的 最 好 奖 赏 。 过 活 动 成 通 果 的收集 、 示 ， 学 生看到他们的成绩 。 展 让 成 功 的 学 习和 活 动 会 产 生 自我 满 足 的心 理 体 验 和 自信 心 理 。 续 的 成 功 能 引 起 各 种 连 与学 习 有 关 因素 的 整 体 的 积 累性 变 化 ， 使 成 功 的 积 累性 效应 长 期 化 ， 定 化 。 学 生 稳 让 看 到 自己 的 学 习和 劳 动 成 果 ， 们 经 常用 ： 我 （ ） 录 或者 是 反 映 活 动过 程 和 内 容的 文 字 １记 材料 或 者 图 片 专 栏 展 示 。２ 举 办 学生 撰 写 （） 的小 论文 、 报 告 、 发 现 、 建 议 、 设想 小 小 小 小 汇报 会 或张 贴 于班 级 的 学 习 园地 供 其 他学 生学 习 内 交 流 。 ３ 把学 生在 括动 中完 成 的 （） 小 制 作 、 发 明 的 实 物 等 在 全 校 分 年 级 比 小 赛 、 比或 举办 作 品 展 览 。 评 总 之 ， 用 形 式 多 样 的 试 验 课 ， 仅 能 运 不 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 可以 达 到 事 半 功 还 倍 的 学 习 效果 。 因此 ， 师在 充 分利 用４ 分 教 ５ 钟 的 同时 ， 注 课 外 的 累 积 效 应 对 提 高 实 关 验课效果是很 有必要的 。
３ 搞好 课外实践活动 ， 验证 丰富实验 ２ 自制教具——课外用功 多 ， 内收 内 容 课 实 践 活 动 要 求 学 生 在 具 体 活 动 中结 合 益 高
自制 教具 在 教学 中 占有 重要 的地 位 。 能 改进教 与学 的方式 ， 它具 有演示 方便 、 显效 迅 速， 直观 性强 的特 点 ； 生通过 用生 活中不 起 学 眼的 的材料 、 品或废 旧材料 充 当 “ 学” 物 科 实 验 器材 或 稍作 简 单加 Ｔ制 成 “ 谨 ” 严 教具 、 仪 器， 这本 身就是 潜在 的对学 生进 行创新 教 育 ； 教 师通过 自己动 手设计 、 制作 教具 ， 能提 高教 师的 实 验能 力 、 想象 能力 ； 谓 “ 可 一举 数得 ” 。 ２ １ 教师 演示 用 自制教具 可具 有演 示 方便 、 显效 迅 速 ， 观 性强 的特 点 直 在 讲 物 质 的 结 构 时 ， 材 中 有 这 样 一 教 个 实 验 ： 一 端 封 密 且 细 长 的 玻 璃 管 中 装 在 半 水 ， 装一半酒精至满 ， 住管 口， 再 塞 上 ｌ 转 几 次 使 其 混 合 ， 以 看 出其 总 体 积 翻 可 减少 了， 这 一 象 说 明水 与酒 精 分 子 之 间 现 是 有 间 隙 的 。 好 的 学 生 能 理 解 分 子 问有 较 间隙 的 观 点 ， 对 学 困生 要 形 成 这 种 观 点 但 还 是 有 困 难 的 ， 了 让 所 有 学 生 头 脑 中能 为
中学物理实验教学研究论文8篇
第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现，但是在教课中主要表此刻以下四个方面。
1演示实验。
此类实验应当保证成功，简略方便，视度要尽量大，现象要清楚。
在实验中要注意解说配合，引导学生察看，启迪学生概括推理。
2随堂实验。
这类方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，能够敷衍了事，发动学生利用生活用品和自制教具。
3学生疏组实验。
学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务，而教师则在讲堂上巡回指导。
学生经过实验学习基本仪器的使用，学习基本的丈量、察看技术，并试试办理实验数据，进行偏差解析，独立写出实验报告，使实验能力获取提高。
4课外实践活动。
这是物理实验的一种增补形式，对一些需要用时较长的察看实验，或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。
二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课，笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思虑及改良。
⒈苏科物理八上13 音调实验中，纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。
⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积，乙醚液化的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝，压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁，多半学生察看困难，直观成效不好。
如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验，调整好打火和充气罐的地点关系，对打火机充气，则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体，还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。
⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136，在解说物体沉浮条件时，采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调，假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变，成效比用鸡蛋要好。
⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现，假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后，再取出马德堡半球，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品，而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。
初中物理实验教学的几点思考
初 中物理 实验教 学 的几点思考
内蒙古 自治区鄂尔多斯市杭锦旗 巴拉贡学校
在 《 义务教育物理课程标准 》中明确提 出 “ 义务教 育物理课 程 是一门注重实验 的自然科学基础课程 ，此 录，实验后要进行数据处理 、交 流评估 等；分组实 验时强调 ：每次 以一人 为主 ，另一 人为辅 ，轮流做 主 ，或者 时间允
一
许 的情况下 ，每人一 次实验 ， 这样 既培养 学生 的动手 能力 ，又能有 足够 的数据进行分析 、总结 。在课后 ， 教 师要及 时有 针对性 的采取 多种形式进行测试 。促使学生 主动参 与实 验，真 正达 到对所学知识
的理 解 和 掌 握 。
最后 ，开拓实验 的范 围。为提高教学效果 ， 教 师还应尽量创造 条件做一些其他力所 能及 的物理 实验。因此 ，我们有 必要想 办法将 演示实验通过 改进 、改组 和改造 等方法 ，拓展 为适合 于学生 自己做 的实验 。例如 ， 实验室中的橡胶棒 和玻璃棒 比较多 ， 将演示实验 “ 电 荷间 的相互作用… ‘ 导体和绝缘体”改为学生实验 ； 市场上很容 易买 到发 光二极 管 ， 所 以将想想做做 中的 “ 发光二极管的单向导电性” 改为学 生实验 ； 在 教学 “ 电压”时 ， 将课 前的 “ 水果 电池”改为学 生／ ｂ ￣ Ｊ ， 作等 。
生的知识面 ；形式生动活泼。根据学校的实际情况 ，我们组织学生 利用课外 活动时间开展科技小制作活动 ， 如自 制温度计 、 小孔成像 、 万花筒 、电铃等。既能锻炼学生的动手制作能力 ，又能为学 生今后
初中物理实验教学(1)论文
浅谈初中物理实验教学【摘要】实验教学是物理教学的重要手段。
在教学过程中，激发学生探究热情，完善教学方法，提升学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯是初中物理实验教学的重要任务。
【关键词】初中物理实验教学探究一、发挥学生主体作用，激发探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看。
但是很多实验学生根本看不清，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。
变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。
具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。
每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。
例如，演示“液体压强特点”实验时，首先让学生上台来演示：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。
演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。
紧接着提出问题：液体压强大小与哪些因素有关呢？让学生根据前面的演示实验猜想（时间可长些），然后提出如何研究两个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法（控制变量法）后，利用压强计来演示（可以是多个学生），教师指导。
整堂课中学生的思维非常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。
整个教学过程，层层递进，环环相扣，在激发学生探索热情的过程中，学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。
二、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。
初中物理教学论文
关于初中物理教学的几点思考摘要：随着经济的发展与社会的进步，物理技术获得飞速发展，物理教学逐渐受到社会的关注与重视。
初中物理作为物理教学的起始阶段，其教学质量与效率在很大的程度上影响着学生物理学习的兴趣与能力。
不断推进初中物理教学质量的提高是初中学校以及老师的共同努力。
关键词：初中物理教学存在的问题对策当今社会，随着科学技术的进步，物理技术与方法逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、工作以及学习方式。
物理教学的质量与效率引起社会的高度重视。
初中物理教学作为初中教学的重要组成部分，对于学生个人的健康成长与顺利发展具有重要的作用。
值得注意的是，目前初中物理教学存在诸多问题，初中学校与老师积极探索相关的应对措施。
一、初中物理教学存在的问题首先，教学内容多，教学谍时少，二肴矛盾突出。
一般而言，学校的物理溧时根据省教育厅颁布的课时标准来制定。
而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存和课时偏少的问题。
省教茸厅颁布的谋时标准并不～定适合学校的具体情况，但是很多学校盲li执行也是造成物理课时过少的原因之一。
通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学九年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教掌计划和教学任务。
此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老师在每个班进行辅导的时间短，作业批改和游解的工作量加大。
等致r老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学乍的，相同情况进行课外辅导的机会减少。
其次，错误理解新课标，新课标要求物理与生活社会密切联系，激发学生积极情感，开拓学生视野。
这本是好事。
可有的教师依据这一点，整天让学生去观察，去调查，去查资料，去自制教具学具等，并已成为学生的一种严重课业负担。
有的教师则把课标理念和探究方法当作知识点来考查学生。
有的教师认为教材编得不严密，不合理，教材环节处置不好而有抵触情绪。
新教材老教法许多教师只用新课标装点门面，实际是“你说你的，我做我的”，“穿新鞋走老路”。
让学生参与初中物理课堂实验教学思考论文
让学生参与初中物理课堂实验教学的思考摘要：让学生参与实验教学比让学生看教师的演示实验效果要好得多，我们不可能个个实验都做学生实验，但是每个演示实验都可以让学生不同程度地参与进来，注重发挥让学生参与的功能，加强在课堂演示实验教学过程中对学生的引导，能显著地提高课堂演示实验的教学效果。
关键词：学生；参与；物理；课堂；实验中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-009-001在初中物理课堂教学中，基本上每一节课的教学都有课堂演示实验。
物理教材中实验的数量增多了，对教学的要求也提高了。
然而具体怎样做才能更有效地发挥课堂实验教学的作用，还是一个很值得研究和探索的问题。
我在新课程的要求下，注重发挥让学生参与的功能，加强了在课堂演示实验教学过程中对学生的引导，显著地提高了课堂演示实验的教学效果。
一、学生参与课堂演示实验的必要性在物理教学中，观察与实验是教学的基础，它具有积累感性认识、引发学生思维、激励学习兴趣、训练动手实践技能、培养优良品格等多种教育教学功能。
以前的演示实验往往走入误区：老师表演，学生看“戏”，学生容易处于被动状态；看的时候津津有味，看后不知干吗；老师为了数据的准确而事先有预设的成分；学生没有动手的机会，没有实践就没有更深的印象。
传统的演示实验方式已远不能满足他们的探求欲，因此，改革传统的演示实验方式势在必行。
为了有效地引导学生参与演示实验过程，首先要调动学生的观察欲望，提出一两个有趣的问题，说明观察的目的意义是有必要的。
然后要创造条件，尽最大努力调动学生的积极性，尽可能地让学生参与到实验操作过程来。
二、引导学生参与课堂实验教学的措施为了引导学生积极参与课堂实验过程，提高学生参与课堂教学的水平，我在课堂实验教学中采取了一些积极的改进措施，收到了比较有效的教学效果。
1．实验前提出问题，引起学生的悬念学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣和求知欲。
初中物理实验教学论文
浅谈初中物理实验教学物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。
可见实验在物理教学中的地位大大加强了。
如何在实验教学中真正落实，我结合自己教学的经验和体会，浅谈以下几点：一、变教师演示为学生演示，激发学生探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
随着新一轮课程改革的深入，新课标的实施和新教材的使用，原先的物理实验器材已不能满足现代教学的需求。
选择使用身边的物品引导学生进行探究活动和物理实验，成为良好的办法。
这样做，一方面可以拉近物理学与生活的关系；另一方面这样做本身就是一种教改创新。
一开始，没有老师的演示，学生有点儿摸不着头脑，可以先做点儿简单的，比如，就用一把塑料直尺，能做哪些实验呢？让学生先思考，然后，畅所欲言，想到什么就说什么，大家集思广益，最后，教师总结，把现实的、能做的，给学生演示，再让学生自己练，如将直尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动直尺伸出桌外的一端，使之振动；缩短直尺伸出桌外的长度后，现次用手拨动直尺伸出桌外的一端，可看到直尺振动变快，听到声音变高，由此说明声源振动的频率越高，音调越高。
这样就学习了音调与频率的关系，那么响度与振幅的关系怎样通过实验的方式加以说明呢？让学生开动脑筋，发散思维，最终找到正确的方法。
二、信息技术作为演示工具，通过信息技术与物理教育课程整合借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。
学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
关于对初中物理教学的几点思考
关于对初中物理教学的几点思考初中物理教学是中学教育中非常重要的一环，它承上启下，为学生打下理科学科的基础，培养学生的科学思维和观察能力，对学生未来的学习和职业发展有着深远的影响。
对初中物理教学的思考至关重要。
下面我将从几个方面对初中物理教学进行思考。
教学内容的选择。
初中物理教学的内容是非常重要的，要根据学生的实际情况，选择相关的内容。
由于学生在初中阶段对物理的理解和接受能力有限，所以教学内容要选择有代表性的知识点，阐明其实际应用，让学生在学习中感受到物理学的魅力。
值得注意的是，学生在初中阶段对物理学内容的接受能力有限，因此教学内容要结合现实生活，引导学生从生活中发现物理知识的应用，激发他们对物理学的兴趣。
教学方法的选择。
初中物理教学的方法是教学工作中的关键。
在选择教学方法时，要根据学生的认知特点和兴趣爱好，灵活运用讲授法、实验探究法等多种教学方法，激发学生的学习热情，培养他们的实践能力和动手能力。
教师要注意引导学生主动学习，注重启发式教学，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
教学过程的设计。
初中物理教学过程的设计是教学工作的关键环节。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，合理安排教学内容和教学任务，让每个学生都能得到适度的发展。
要注意引导学生在学习中积累知识，提高学习能力，在实践中巩固知识，培养实践能力，让学生在学习中得到全面的发展。
教学评价的方式。
初中物理教学评价是教学工作的重要环节，要根据学生的实际学情和教学目的，合理选用不同的评价方式进行评价。
在评价方式的选择上，要考虑学生的个体差异，注重引导学生在评价中发现问题、解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
初中物理教学是一项需要认真思考的工作。
在教学中，要根据教学内容的选择、教学方法的选择、教学过程的设计和教学评价的方式等多方面进行思考，积极探索有效的教学方法和教学模式，不断提高教学质量和教学效果。
只有这样，才能真正实现初中物理教学的目标，让学生在学习中得到真正的提高、得到全面的发展。
对初中物理实验开放式教学的几点思考
对初中物理实验开放式教学的几点思考随着教育水平的不断提高，学生成长环境的变化，教学方法也在不断的更新和完善之中。
其中，开放式教学是近年来被广泛推崇的一种教学方式，它让学生在实际学习中更加自主地构建知识，更加独立地探究问题。
本文就以初中物理实验开放式教学为例，探讨其优劣势、开展过程和应注意的问题。
一、实验开放式教学的优势实验开放式教学注重的是学生的个性化学习和问题发现的能力，从而培养学生的自主思考和创新意识。
具体可体现在以下几个方面：1. 强化学生实验能力的培养。
开放实验中，学生需要根据实验题目的要求，自主设计实验方案，并进行实验。
这样的过程锻炼了学生的实验技能，提高了学生的实践能力。
2. 培养学生的探究精神。
开放式实验强调学生自主发现问题、探究问题。
学生通过自己的思考、实验过程中的观察和记录，发现各方面的问题，提出解决问题的方法，培养学生的探究精神和独立思考的能力。
3. 提高学生的创新意识。
开放实验中，学生需要自主设计实验方案，不断探索新的实验方式和技巧，这有助于提高学生的创新意识，激发学生的创新思维，使其能够在未来的学习和生活中更好地解决问题。
4. 增强学生的团队合作能力。
开放式实验提倡学生之间互相协助和合作，体现了教育的人文化理念，培养了学生团队合作的意识和能力，使学生更好地适应未来的社会环境。
实验开放式教学包括实验前、实验中和实验后三个阶段。
1.实验前实验前，教师应制定开放式实验的题目，为学生提供必要的实验材料和设备，并对实验过程和注意事项予以引导。
还可以通过教授相关知识、宣讲实验步骤和方法，提高学生的实验技能和能力，为学生更好的完成实验做好准备。
2.实验中在实验中，教师应提供必要的指导和支持，打破传统教学的“教师讲课，学生听课”模式，让学生更加自主地完成实验。
在实验过程中，学生应积极发挥自己的思考和创造能力，不断探索发现，并注意认真观察和记录实验数据，不断完善实验方案，提高实验的可靠性。
关于初中物理有效教学的几点思考
什么是 兴趣 呢？兴趣就是短时 间的学 习欲望被 激发之后 ， 能在很 长的一段 时间（ 甚 至终生 ） 都保持 在一种较高水平的综合情 绪。也 即培养兴趣 的关键 就在于“ 激发学生 的学 习欲望” 并使这种 欲望继续保 持在较高水平 。 当学生 的学 习欲望被激发之后 ， 他们 就会产生强烈的学习需要 ，这种学 习需要会促使 他 们形成 良好 的学习态度 ， 形成 良好 的学习行为 。 比如 在讲长度的测量的 内容时 ，我就给同学们展示 了下
爱因斯坦说 ： “ 我认 为 ， 对一切来说 ， 只有热爱才 是最好的教师 ， 它远远超过责任感 。” 不断 的实践证 明， “ 兴趣是最好 的老师” 这句话是颠扑不破的真理。 君 不 见 。 日常 的 教学 过程 中如 果 学 生 对 某 学 科 很 感 兴趣的话 ， 那么他本学科 的学 习成绩 自然就不会差 。 而评价 一个 教师 的实 际教学效果虽然 有很多标 准 ， 但是 ，我觉得能否激发学 生对 于 自身任教学科 的学 习兴趣并使这种兴趣得以长期 保持应该 是其 中重要 的参考条件之一 。 试想 ， 如果学生对某位老师所教 的 学科不感兴趣 ， 那 么如何谈得上热爱学 习呢？ 而学 生 缺乏对课程 的兴趣 ， 就像汽车 的油箱里没有 了油 ， 发 动机不转 了， 动力也 就没有 了， 那么学生的学习成绩 也就不会好到哪里去 。 但是， 如果能很好地激发起学 生高涨 的学 习兴趣 ，那么他们对学习的好奇心和求 知 欲就会被开发 出来 ； 而如果 能强化这种学 习兴趣 ， 那 么他们就能长 时间保持这种 高度的“ 饥渴 ” 状态 ， 其在学 习过程 中就会感到愉悦 ，其本身的学习愿望 就 通过 自身 的不 断深入学 习而得到满足 。 因此 ， 激发 学生的学习兴趣应该是有效教学 的第一要义 。 那 么如何能激发起学生学 习物理的兴趣 ，并能 使 这种 兴趣得 以长时 间保持呢 ？我认为 以下几种方 法是行之有效的。
初中物理实验教学[论文]
![初中物理实验教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5dad5ee019e8b8f67c1cb932.png)
浅析初中物理实验教学摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，因此物理教材注重科学探究，倡导研究性学习.合作性学习和自主性学习。
让学生亲自动手做演示实验，以激发学生的学习兴趣，做好分组实验，培养学生的合作探究能力。
善于利用身边的日常物品做实验，丰富实验教学资源。
关键词：激发兴趣合作探究实践资源物理学是一门以实验为基础的科学，因此初中物理教材更注重观察和实验能力的培养，教材中物理知识的呈现主要是运用物理实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识，经过老师的分析引导上升到理性认识，内化到学生大脑，为学生所了解和掌握。
为了搞好实验教学，应着重做好以下三点：1、演示实验要让学生来做，激发学生的学习兴趣和探知欲望心理学研究表明：人的动作记忆比语言记忆效率要高出好几倍，“百闻不如一见，百见不如一做。
”以往的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，教师边演示边引导学生对实验进行观察、思考和分析是常用的一种物理演示实验教学方式，由于实验不是学生亲手操作，导致学生对实验过程、现象和结果的观察、理解不够清晰，容易失去对学习物理的兴趣。
因此学生可以做的演示实验要让给学生来做，这样既可以调动学生的学习积极性，又能提高课堂的教学效率。
为使演示试验获得好的效果，我的做法是：把教材中的演示实验提前布置给学生，同时把提前印制好的实验报告发给学生，每次上课前教师要做好充分的指导工作，保证学生顺利的完成实验过程。
例如：演示“液体压强”实验时先让学生上台来演示，具体过程为：（1）去掉矿泉水瓶底，用气球把瓶底盖住扎紧拉平，再把适量的水倒入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒满水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把矿泉水瓶中倒满汽油，橡皮膜向下凸出的程度比装满水时少；（4）取一矿泉水瓶装满水，用针在瓶的侧壁上不同的位置上扎几个孔，观察水向外喷出的情况。
演示完以后师生讨论并总结出液体内部向各个方向都有压强的规律，接着提出问题：液体压强的大小与那些因素有关呢？根据前面的演示现象让学生猜想，根据学生的讨论情况适时提出如何研究两个或两个以上变量问题，当学生理解研究方法以后利用压强计来演示验证自己的猜想，教师在场随时指导。
初中物理课堂教学与实验教学思考论文
关于初中物理课堂教学与实验教学的思考我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。
针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。
一、边学边实验教学的特点所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力1.边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。
高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。
2.边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。
由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。
3.边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。
学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。
同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。
可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。
二、边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。
关于初中物理实验教学开展的几点思考
电 、楼 等 小 有 又例 如 ， 开 展 “ 究 凸透 镜 成 像 规 律 ” 在 探 实 “ 铃 ” “ 梯 开 关 ” 小 实 验 、 制 作 ， 十 验 中 ， 些 同学 由于 调 皮 ， 有按 常规 步 骤 很 强 的 趣 味性 和 知 识 性 ， 分 贴 近 学 生 的 有 没 生活 ， 合 初 中学 生 好 奇 、 问 、 动 、 符 好 好 好学
３ 在教 室 中创新演示实验
３． 要对 常规 演示 实验 推陈 出新 １
教 材 中 ， 些 常 规 的 演 示 实 验 对 于 很 一 累 ， 已没 有 新鲜 感 了 。 如 ， 探 究 光 的 反 早 例 “
实验验证计算 。 总之 ， 笔者 认 为 ， 中物 理 教 学应 十 分 初 注 重 实 验 教 学 、 实 加 强 实 验 教学 。 而 ， 切 因 对初 中 物 理 实 验 教 学 的 开 展 ， 出 如 下 建 提
于这 个 问题 的 处 理 更 多 的 是 从 理论 角 度分
析 。 笔者 尝试 过 ， 不 同形 状的 各 个 容器 而 在 中 、 装 有 不 同重 量 液 体 的容 器 中 ， 用 Ｕ 在 使
型压 强 计 实 际 测 量 在 同 一深 度 同种 液 体 产
维度 ， 对 实验 提 出 了一 些 要求 。 要 培 养 也 如 初步 的观 察 能 力 、 初步 的提 出 问 题 的 能 力 、 初 步 的 信 息 收 集 能 力 、 步 的信 息 处 理 能 初 力 等 等 ， 些 能 力 的 培 养 绝 不 可能 只 是 通 这 过 “ 实 验 ” 实 现 ， 不 可 能 通 过 “ 实 看 来 更 讲 实验 探 究 来 实 现这 些 目标 ！ 应该 指 出 ， 因为
初中物理教研论文(3篇)
第1篇摘要：物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它有助于提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
本文从实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了提高初中物理实验教学效果的有效策略。
关键词：初中物理；实验教学；有效策略一、引言物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它通过实验操作、观察现象、分析数据等方式，使学生更好地理解和掌握物理知识。
随着新课程改革的深入推进，物理实验教学在提高学生综合素质、培养学生的实践能力、创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，制约了实验教学效果的提高。
本文旨在分析初中物理实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、初中物理实验教学存在的问题1. 实验教学理念滞后部分教师在实验教学中仍然采用传统的灌输式教学，过分强调实验结果，忽视了对实验过程和实验方法的引导，导致学生缺乏自主探究的能力。
2. 实验教学资源不足学校实验教学资源匮乏，实验器材陈旧、数量不足，难以满足学生开展多样化实验的需求。
3. 实验教学评价方式单一教师对实验教学的评价往往只关注实验结果，忽视了对实验过程、实验方法和实验态度的评价，导致学生缺乏对实验的重视。
4. 学生实验技能薄弱由于实验教学资源不足，部分学生在实验操作过程中缺乏实践锻炼，导致实验技能薄弱，难以完成实验任务。
三、提高初中物理实验教学效果的有效策略1. 转变实验教学理念教师应树立以学生为主体、以实验为核心的教学理念，关注学生的实验过程和实验方法，培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。
2. 优化实验教学资源学校应加大实验教学资源投入，更新实验器材，提高实验设备的利用率，为学生提供充足的实验条件。
3. 创新实验教学评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的实验过程、实验方法和实验态度，全面评价学生的实验能力。
4. 提高学生实验技能教师应通过开展多样化的实验活动，让学生在实践中掌握实验技能，提高实验操作水平。
初中物理教学实践论文10篇
初中物理教学实践论文10篇第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。
在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。
本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。
1.择优性原则。
物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。
在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。
2.科学性原则。
教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。
否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。
所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。
3.开放性原则。
开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。
物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。
在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。
这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。
4.兴趣性原则。
兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。
在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。
新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。
1.视频插入法。
在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。
例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对初中物理实验教学的几点思考
摘要：实验，是初中物理教学的基础。
初中物理教学大纲明确提出，要大力加强演示实验和学生实验。
笔者通过结合我校物理实验教学实际情况，从实验教学的意义出发，谈谈自身对物理课堂实验教学的一些认识和在其创新思路方面作出的一些大胆的尝试，仅供大家参考。
关键词：初中物理实验教学意义创新思路
初中物理实验是借助物质的具体形态来帮助学生认识物理概念，利用有一定条件控制的物质运动变化过程来认识、总结、探索物理规律的过程。
实验教学就是以实验为根本方法的一种教学活动。
一、初中物理实验教学的意义
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
九年义务教育物理课程标准(实验稿)中，关于初中物理课程的基本理念指出：“改变以往过于注重知识传授的传统，注重学生的动手能力的培养，让学生在科学探究的过程中学习科学研究的方法，培养学生在学习中主动探索的精神，动手能力和创新精神。
”在物理教学中，丰富有趣的实验课教学，不仅会充实课堂内容，而且能大大提高学生实验能力、生活能力。
二、针对初中物理实验教学的创新思路
1.探索发现，促进思维
初中物理实验探索大多按“假设——实验——结论”的程序进行，每个教学环节教师都要精心设疑，以启迪学生思维，并使学生的思
维能在教师的启发引导下，有理、有序地进行，步步向目标逼近，达到既掌握知识又培养能力的目的。
(1) 变学生随意设想为有据假设
探究的问题引出来以后，需要对结论进行初步假设，在这个环节的教学中，教师不仅要学生提出假设，更重要的是要学生说出假设的依据。
因为只有通过问题思维加工后得出的假设才对以后的研究有效，或是在研究中少走弯路。
如讲授《摩擦力》一节，先提出问题：“你认为摩擦力的大小可能与什么有关系?”在学生回答出“可能与物体的轻重有关，与接触面的光滑、粗糙有关”后，接着继续追问:“你是根据什么推测出的?”如果学生能从地上滑着玩的回力小汽车中的事例中进行说明，那就证明学生的假设是对总是进行了思维加工而得出的。
否则，只能证明学生的回答是猜测或自信度不够，这时，教师就不应急于把自己的推测代替学生的思维过程而了事，而应从学生感知的事物中启发他们进行有序、有理的思维，以获得正确的假设。
(2)变教师设计实验为学生设计实验
在实验中，教师不必自己设计好实验让学生按部就班分组操作，那样，从表面上看，实验井然有序，成功率很高，实质上是在束缚学生的手脚，限制学生的思维发展。
中学生已有一定的生活经验，实验能力和创造力，只要教师精心设疑，加上鼓励和引导，并通过学生的相互讨论，就能设计实验方案来。
例如：实验的内容是测定某一给定的电阻，由学生自己提出方案，设计实验电路，画出电路
图。
操作部分要求学生正确地解决以下几个问题：怎样选配仪器；怎样布局，即如何摆放仪器，才便于操作和观察；如果电路中有可动部分，例如变阻器，还应考虑在电源接通前，滑动片的最初位置应放在什么地方；怎样连接最节约导线;怎样操作；怎样读取数据等。
总之，要解决怎样放、看、读、记、算等问题。
(3)变问出实验结论为抽象概括出实验结论
教师不能满足于在实验后让学生讲出实验结论，这虽比教师直接讲出实验结论要好得多，但并不能起到培养学生思维能力的作用。
在实验分析这一环节中，应着引导学生寻找实验中的因果关系，再经抽象概括得出实验结论。
2.改封闭式实验室为开放式实验室
前几年，实验室除学生做分组实验时能进外，其余时间对学生来说是禁区。
教学仪器利用率很低，起不到应有的作用，也不符合当今教改的要求。
为此我们试着将实验室开放，开放的形式有以下三种。
(1)补课性开放实验
这是针对实验能力差，不能按时完成必做实验，或虽然能做完实验但实验误差很大，还有实验步骤不完整的学生开放的。
这种开放要及时，我一般是组织这部分学生在当天课外活动重作课堂上的实验，以提高使用仪器和实验的能力。
同时，在课外做实验，也可使这些学生有思考和处理数据的时间。
实践证明，通过这种补课性实验，差生的实验能力普遍有所提高。
(2)选择性开放实验
这是学生根据自己的爱好和兴趣自己选择实验内容。
具体做法是:学生选择内容后，填写“借用仪器卡少，写出实验原理和实验目的，拟定好实验步骤，经物理教师审批或补充修改后，把“借用仪器卡”交实验员准备，约定时间做实验。
近两年来，全校参加自选实验的已达五百七十八人次。
由于条件限制，学生做的选择性实验多是与大纲规定的必做实验近似的实验.在巩固基础，培养学生的基本技能方面起到较大作用。
(3)复习性开放实验
这是在学期将近结束时，把学生学过的实验重新再次开放。
让学生根据自己的情况选做某个实验。
对毕业班更是重点照顾，开放时间长、实验项目多，涉及初中阶段的全部物理实验，这对学生搞好复习、牢固掌握物理知识大有好处。
1989年中考物理试题中，关于密度、凸透镜成像的实验，由于学生两次做过这些实验，普遍反映说：“我们亲手实验过，印象深刻，答题时很顺手。
”
3.改革考核评价方法，推动初中物理实验教学向前发展。
目前对教师的考核、评估相对滞后，过分强调考试成绩和名次。
为了能调动教师参与课改的积极性，使初中物理实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。
应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，制定一系列政策鼓励和支持中、青年物理教师承担新课改任务，把课改教学及其效果列入考试成果考核。
制定行之有效的奖励措施，消除在物理实
验教学与其他主科教学上的区别，打破学科壁垒。
在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。
这样才能有效地调动教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高初中物理实验教学质量。
参考文献：
[1]乔际平,刑红军.物理教育心理学[j].广西教育出版社，2002
[2]时育敏.初中物理实验教学方法探讨[j].思想战线:人文社会科学,2010( s1)
[3]芦涛.实验教学改革新模式的探讨[j].实验室科学,2005( 5)
[4]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[j].时代教育(教育教学版),2008,(08)。