中等职业学校计算机基础教学研究
中职学校计算机基础课程教学现状及改革
一
些看 法 和 设 想 。
一
处 理 能 力 、 数 据 处 理 能力 、信 息 处 理 能 力 ， 而 且 在 培 养 能
力 的 同 时 ， 注 重 学 生 素 质 的全 面 发 展 ，体 现 出 课 程 的基 础
２集 中讲 解 与 分 组 学 习 。＝ 者 有 机 结 合 ．
集 中 讲 解 是 教 师 对 课 程 最 直 观 的表 达 。这 个 时 候 ， 不 仅要讲解操 作的过程和方 法，更要讲解 思路和设计理 念 ，
性 ， 学 生 的 Ｃ Ｄ 图 水 平 不 断提 高 。 Ａ作 教 育 改 革 家 陶 行 知 先 生 一 向 反 对 “ 八 股 ” 的 传 统 教 老 授 法 ， 其 教 育 思 想 有 两 个 显 著 特 点 ： 一 是 “ ” ， 二 是 符 活 时 ，人 人 是 创 造 之 人 。 ” 他 的 教 育 理 论 启 迪 笔 者 ，教 师 的 责 任 在 教 学 生 学 ，好 的 教师 不 是 教 书 ， 不 是 教 学 生 ，乃 是
、
分 析 现 状 与 不 足
当今 世 界 ，计 算 机 应 用 已经 朝 着 多元 化 、 行 业 化 方 向 性 和 工 具 性 。实 际 上 ，各 学 校 开 设 计 算 机 基 础 课 的 情 况 并 的 发 展 ，而 中 等 职 业 学 校 各 专 业 开 设 的计 算 机 专 业 课 程 和 不 一 致 ， 有 的 学 校 只 讲 一 本 《 算 机 应 用 基 础 》 且 缺 少 上 教 学 方 法 ， 与 计 算 机 的发 展 以 及 社 会 对 各 类 专 业 人 才 掌 握 计
考证促学——中等职业学校计算机基础教学的探索
这 就是 明显 的理 论脱 离 实 际 。 目前 ，很 多 人 提 出 的 中 等 职 业 学 校 计 算 机 基 础
维普资讯
笔 一 … ～ 塾 塞 一
一 一 一 蜷 望 查一 一 ：：
就 业 的 竞争 力。
【 关键 词 】 级 考试 实施 职 业教 育 教 学探 索 等
笔 者 在重 庆 市丰 都 县 职业 教 育 中心 从 事 计 算 机 基 本 操 作 ，了解 多媒 体 技 术 ；学会 并 熟 练掌 握 Ｗ ｉ— ｎ 教 学 工作 已 近 ２ Ｏ年 ， 等 级 考试 的 特 点 与 意 义 有 较 ｄ ｗ 操作 系统 、 字 录入 、 版 系 统 、 据 库基 础 等 ； 对 ｏｓ 汉 排 数
３ 试 存 在 问 题 。 试 是 教 育 教 学 过程 中 的一个 ． 考 考 种 手 段 ， 是稳 定 教 学 秩 序 、 证 教 学 质 量 的重 要 也 保 因素 之 一 。考 试 的主 要 职 能 ： 是 检测 学 生 的学 习 成 一
具 行 。笔 者 认 为 以 “ 证 促学 ” 考 的方 式组 织 教 学 ， 比较 适 识 ， 备 分 析 和处 理知 识 及 与 人 交 流 的能 力 。职 业 教 合 中等 职 业 学 校 的 特点 。
一
、
当 前 中等 职 业 学 校计 算 机 基 础 教 学 的 现状
１ 专业 学 生 的必 修课 教 学任 务 繁 重 。 ， 各 随着 计 算 教 材 用 ２至 ３年 就 要 更新 。 机 技 术 的 飞 速发 展 ， 息 量 的 急 剧 增 加 ， 信 计算 机 应 用 出 了新 的挑 战 和要 求 。现 在 和 未来 ， 计算 机 将 逐 步 改 变 人 们 的生 活 方 式 和 工作 方 式 ， 成 为 人 们 生 活 、 工 的 日新 月异 ，对 中等 职 业 学 校 计 算 机 基 础 教 育 也 提 重 要 环 节 ，是评 价 教 学 得 失 和 教 学 工 作 信 息 反 馈 的
中职计算机基础教学设计
中职计算机基础教学设计中职《计算机基础》项目教学设计用WORD制作电子报为例课程内容：WORD排版操作所属学科：计算机基础课程学时：2节课教学对象：中专一年级研究环境：计算机机房，每人一台可以上网的电脑学生可以上网查找所需要的资料一、中职《计算机基础》项目教学设计基本流程概述二、项目研究教学设计的背景培养“技能型、应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标是。
笔者所在校是国家级重点学校，教学对象是刚入学的新生，他们对职业中专的研究，尤其是计算机课程的研究有较强的新鲜感。
研究之初，让学生们多完成一些类似职业岗位要的任务，对培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力大有益处同时，有助于学生走出初中的研究模式，适应中专的研究，建立高效的研究方法，快掌握计算机应用技术，为学生将来主动适应工作需要奠定基础。
三、项目研究教学设计的理念1．以实际问题的解决为中心项目进修的目的是让学生通过解决所面临的实践问题的过程来获得进修。
因此，中职计较机应用基础课程项目进修讲授设计主要是从学生现有的计较机基础知识基础和进修能力出发，结合职业学校不同专业特性，设计与之相关的问题，以实践问题的解决为中心来开展讲授。
2．从经验、项目和深思中获得进修在项目进修讲授设计中，经验是项目的基础，学生要在原有知识和经验的基础上，寻解决问题的方法，并通过项目来验证方法正确与否，如果项目失败，则在此项目的深思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后再次通过项目进行检验，依此类推。
因此项目进修是“从做中学”、“从深思中学”以及“在进修中学会进修”的有机结合，是一个循环进行的项目—深思的过程，学生主要是通过交流已有的知识经验，并通过项目、深思来获得进修的。
3．注重操作技能培养计算机的基本操作能力的掌握，对学生利用其解决工作和生活中所面临的实际问题至关重要，对其利用计算机进行研究的能力也是有着一定的影响。
所以在中职计算机应用基础课程项目研究教学设计中，教学的目标主要以提高学生的计算机操作技能为主，逐步培养学生利用计算机解决实际问题的能力。
数字化教学资源在中等职业教育计算机应用基础课程中的实践运用
数字化教学资源在中等职业教育计算机应用基础课程中的实践运用【摘要】本文从背景介绍和数字化教学资源的定义入手，探讨了数字化教学资源在中等职业教育计算机应用基础课程中的实践运用。
重点分析了数字化教学资源在教育中的重要性和作用，通过具体案例分析展示了其在课程中的应用情况。
讨论了数字化教学资源的优势和挑战，并提出了解决挑战的策略。
结论部分总结了数字化教学资源对中等职业教育的意义，展望了其未来发展方向。
通过本文的研究，旨在促进数字化教学资源在中等职业教育中的更广泛应用，提高教学效果和教育质量。
【关键词】数字化教学资源、中等职业教育、计算机应用基础课程、实践运用、重要性、作用、案例分析、优势、挑战、解决策略、意义、发展展望1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，数字化教学资源在中等职业教育中的应用逐渐成为趋势。
作为中等职业教育的基础课程之一，计算机应用基础课程对学生的培养有着重要意义。
数字化教学资源的引入，不仅可以提升教学质量，增强学生的学习兴趣，还可以拓展教学内容，使教学更加灵活多样。
随着计算机技术的普及，数字化教学资源在中等职业教育中的应用已成为必然选择。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，而数字化教学资源的引入将会为教育带来革命性的变革。
数字化教学资源不仅包括数字化教材、教学视频等多媒体教学资源，还包括在线课程、虚拟实验室等互动性教学工具。
这些资源的引入，将为计算机应用基础课程的教学带来更多可能性，同时也提高了师生之间的互动和交流。
数字化教学资源的应用将为中等职业教育注入新的活力，推动教育教学的不断创新和发展。
1.2 数字化教学资源的定义数字化教学资源是指利用数字技术和网络平台来构建、传播和使用教育资源的一种方式。
这种资源的特点是可以通过互联网或其他数字设备进行传播和获取，包括文本、图片、视频、音频等多种形式。
数字化教学资源可以为教师提供更丰富、生动和多样化的教学内容，为学生提供更灵活、便捷和个性化的学习方式。
浅谈中职计算机应用基础教学——提高课堂教学质量,培养学生自学能力
上机实验 ，教师要 及时与实 验教师一起进行 指导 。来提高学 生上机正确率 ．加 深学生对课 堂知识理解 。同时在指导过程 中职学校 的计算 机綦础教 学不同 于其他 文化教学 ，其 理 中 ，也便于教师针 对教育差 异 ，因材施 教 ，帮助落后生快速 论 知 识 枯 燥 ， 可操 作 性 又 很 强 。 在 进 行 计 算 机 基 础 教 学 时 ， 提 高。
、
多种教 学方 法巧 妙应 用 ，提高 教学 质量
应该创造 良好 的教 学情 境 ，采取 多利 教学方 法 ，来提高教 学 －
质量。
多种教学方法 结合使用 ，让 计算机基础 教学生动起来 ，
使 学 生 对 计 算 机 学 习 产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ，有 利 地 提 高 了 计 算
教 学 研究
浅 谈 中职 计 算 机 应 用 基础 教 学
— —
提 高 课 堂 教 学 质 量 ，培 养 学 生 自学 能 力
赵楠楠
吉林 省延 边 朝 鲜 族 自治 州延 吉 市职 业 高级 中 学 １３ ０ ３０１
摘 要 ：在 中职 学校 的计 算 机 应 用基 础 教 学 中 ，教 师 重要 的是 运 用 理 论 指 导 实践 ，并 通 过 实 践 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 不 断 锻 炼 学 生 思 维 、 恩 考 以 及 动 手 能 力 。 并 注 重 培 养 学 生创 新 能 力 和 自 学能 力 ，从 而 让 学 生 自Ｌ－－ 现 规 律 ，进 而认 识 规 律 ，反 ｋ发
过 来 指 导今 后 的 学 习 。
关 健 词 ：计 算机 基 础 ： 学 方 法 ： 学质 量 ： 习兴 趣 教 教 学 在 我 国中职 学校 里 ，计算 机基 础 足一 门公 共必 修课 ． 从 事 计 算 机 教学 多 年 的 教 师 。都 会 感 到计 算 机 教 学 有 别 于 其 它 学 科 。在 教学 中 ，起 初 学 生 都 对 计 算 机 有 着 浓 厚 的兴 趣 ， 学 生 操 作 几道 能 够 反 应 本 节 教 学 内容 的 练 习 题 ，通 过 学 生 讨
中职计算机课程项目教学法研究
在学 习计算 机的应用领域 时 ．计算 识 ， 是非常必要 的。 要让学 生知道 Ｉｔ ｎ ｔ ｎｅ ｅ ｒ 机在科学计算方 面的应用 ， 可以列举 “ 夏 是 全 世界 人 们共 同组 建 的一 个 网络 社 商周断代工程 ” 的例子 ， 这是 以 自然 科学 会 ，它是 由许许 多多 电脑及 热爱 网络 的
要教给学生综合的 、 完整的知识 ， 教师
本身的知识结构就应该是系统和完整的。 首先要有 广博的文化基础知 识和较 高的人文修养 ．需要 热爱生活 、关 注文
容易修 改 、 以做成 多种 效果 、 可 运用 “ 多
边 形 ” 具Байду номын сангаас 工 拉伸扭 曲 ” 。不能 机械 的 等
６ 在计算机课 中渗透德育。 ．
算机操作 技能 的应用 型人才 ．为实现培 养 目标 。 必须改 革传统的教学 方法 。“ 项
目教 学 法 ” 一 个 实 用 有 效 的 好 方法 。 是
一
为辅 。 充分体现一个层次关系。 最后 ， 目教学重在“ 项 实践” 。说得 再
二 、 目教学的特点 项
首先 ． 目教学要有科学性。项 目教 好 ， 项 只是纸 上谈 兵 ， 实践就 是去 做 ， 去研 学将 教授的理论 与实 践相结合 ，使学 生 究。学生 只有 自己亲身尝试 了， 才能知道 从 做中学 ， 从学 中做 ， 而且将教师和 学生 怎样去做 ， 怎样做是对 的 ． 怎样 能够做得
ＷＩ Ｄ ＷＳ 件 里 的 “ 图 ” 具 ． Ｎ Ｏ 附 画 工 还 成是不可能 的。 必须用计算机进行 。教师
有 Ｐ Ｏ Ｏ ＨＯ Ｈ Ｔ Ｓ Ｐ等 图形处理 软件 ，在给 作 简单 介绍 ．有兴趣 的学 生可 以上 网去
河南省中等职业学校计算机类专业教学研究
电 计算 机 电 算 机原 Ａ ｌ ）Ｂ Ｓ 计 ＱＢ ＳＣ ＫＸ Ａ Ｅ计算 机 组 工 基 础 路 基 础 理 语 言 租 装 与 维修 （２ ） １ ８ （２ ） １８ （６ ９） （６ ９） ｄ ２ （４ ６）
专业 通 修 课 （ ０ ） 计 算 机 网 ８ ０ 中英 文 录
络 入及 图 文 基 础 编排 实 践
（ ６） ９
（ ） ４ ６
专 业 方 向 域 网及 局 网站 建设 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ ｒ 网络 安全 课 其 应用 及 网页设 其应 用 与 管 理 及 （ ） ４ ６ 计 （４ ６） （４ ６） （４ ６） 就 业 与 创业 指 导等 ２ １
课 （０ ４ （６ ） １ ２ ） １０
类 所 占 ２ ． ％ ２ ．８ ７３ Ｏ ９７％ ２ ． ％ ２ ． ％ ２ ．９ ８３ Ｏ ８５ ８ ８ ％ ２ ． ％ ２ ． ％ ６ ８１ ３ ８６ ０
比例
如表 １ 示 ．计 算机类专业 的招生和在校生人数 一直名 所
列各专业之首 ， 是河南省最大 的专业之一 。 表 ２ ２０ ０ ８年河南省计算机类专业应届生就业率
（８ ） ４ ０ 选 修课 ２９ ９６
门
从表 １表 ２可以看出 。 、 近几年 ， 计算 机类 专业无论是招 生
还是就业形势都非 常好 但是计算机专业 的毕业生就业之 后
（５ ） ２ ６ 综 合 实
习
能否很好地适应 岗位需求 ． 受到用人单位 的好评 呢？笔者在与 企业人 员的交 流 中发 现 ： 算机专业 毕业 生真正从 事与计 算 计 机相关工作的很少 。即使是从事计算机相关工作 的毕业 生 ， 绝 大多数 只是做一些基础 、 机械 、 简单的计算机操作 。
基于体验式教学的《计算机应用基础》教学研究
基 于体 验 式 教 学 的 《 计 算 机 应 用基 础 》 教 学 研 究
陈卫 涛
（ 江 苏 省 启 东 中 等 专业 学 校 ， 江苏 启 东
摘 要 ：基 于 课 程 改 革 发 展 的 需 求 ， 同 时 为 改 变 中 职 学
２ ２ ６ ２ ０ ０ ）
生不 良的 学 习 习惯 ， 作 者 通 过研 究 体 验 式教 学 的 理 论基 础 ． 结 合 中职 《 计 算 机 应 用基 础 》 课 堂教 学 实践 ， 提 出 中职 《 计 算 机 应 用基 础 》 课 程 体 验 式教 学 的概 念 ， 摸 索 出 中职 《 计 算机 应 用 基 础》 课 堂体 验 式 教 学的模 式 。 文 章通 过 实例 介 绍 这 一模 式 的具
体 应 用
多媒 体 再 现 音 像 情 境 ， 或扮演角色体会情境 。 或 通 过 设 置 仿 真 或 真 实 的职 场 工 作 学 习情 境 等 …。
２ ． 项 目引 领 ． 实践 体验 。
关键 词 ： 体 验 式 教 学 计 算 机 应 用基 础 课 堂教 学 内 容 分 解 成 若 干 个任 务 ， 编制好学案 ， 引 导学 生 在 提 供 的 情 境 中 ， 自主 探 寻 解 决 问 题 的 策 略 ， 通 过 多 种 形式 分 析 、 解决一个个遇到的实际问题 ， 主动 完 成 对 所 学 知 识 和技 能 的 建 构 。 在 学 生 自主体 验 学 习 的 过程 巾 ， 在教 师 要 随 时 关 注 学 生 学 习 进展 情 况 ， 与 学 生 保 持 必 要 的信 息交 流 ， 注 意 汇 总 整理 出现 的 各种 问题 ， 有 针对 性 地 给 予 指导 。 教师 也 可 以有
针对 性 地 设 置 一些 问题 ， 让学生运用学习所得 ， 解 决 或 回答 问 题， 以 检验 学 习 效 果 。
高职计算机文化基础课程项目教学研究
学习资料 的准备 以工作任务书为主 ，任务书 中要明确学 生的工作任务 。 同时要准备 充分 的学习资料。 能够对学生的学 习起到一定的支持作用。对于学生毕业论文创作与排版这样 个项 目， 且不可将所有毕业论文的 内容都让学生 自己录入 ， 那样就变成了录入课 了。可以将文稿 以 ｒ Ｄ 文本形式下发给 学生 。 图片以 Ｊ Ｐ Ｇ形式下发 ， 让学生进行排版 ， 图形绘制等。 同 时要下法排版规 范 ， 包 括图表 的命名规则 、 位置 、 字体等 ， 这些 要符合常规毕业论文 的需要 、符合 当前一般性文件 的排版 习 惯。 另外 ， 任务书中也要有任务完成计划 、 实施人员 、 实施人员 以备进行监督与管理。 高职计算机文化基础课程采用项 目教学的重要性分 考评等项 目，
对州
神 州 教 育
袁野
长 春职 业技 术 学 院 吉 林 长春 １ ３ ０ ０ ３ ３
高职计算机文化基础课程项 目教学研究
摘要 ：高职高专承担 着我 国高素质技 能型人 才培养的重 任。 其 大多经过三年 的学习进入职场工作 。 对 于飞速发展 的信 息化社会而言 ， 具备基本的计算机基础知识 ， 并能够进行办公 应 用是其必备能力。高职计算机文化基础课程通过采用项 目 教 学使 学生在 完成整 个项 目的过程 中体验真 实的工作流程 。 充分培养 了 自主 学习能力， 与人 沟通 的能力、 表 达能力、 创新 能力、 合作能力、 学习能力等。 关键词 ： 项 目教 学 高职 计 算机 文化 基 础课 程
（ ２ ） 计划 阶段 ： 学生一般以小组方式工作 ， 制定工作计划。 （ ３ ） 实施 阶段 ： 学生确定各 自在小组 中的分工及小组成 员 合作形式 ， 按 照已确定 的工作步骤和程序工作。 ｆ ４ １ 检查 阶段 ： 学生 自行检查实训过程 、 结果 。 （ ５ ） 评价 总结 阶段 ： 自我评价 ， 同时对组 内其他 同学提 出
高职《计算机基础》课程面向专业人才培养方案的教学研究
作 者 简介 ： 殷红梅（ １ ９ ８ １ 一） ， 女 ， 江 苏 太仓 人 ， 讲师， 硕 士， 研 究 方 向 为 计 算 机 应 用技 术
…
． ． 、 ． 一
…
一
．一
．
．
．
技 能 型 人 才 的 需 要 。《 计算机 基础》 课 程 是 高 职 院 校 不
１ 面 向专 业 的《 计 算 机 基础 》 课 程教 学 改革
思 路
面 向专 业 人 才 培 养 方 案 的 教 学 改 革 的思 路 是 “ 以 专 业 需 求 调 整 教 学 目标 和 内容 ． 将 教 学 内容 模 块 化 ． 采
技 术 为 核 心 的信 息 技 术 已成 为 很 多专 业 课 教 学 内容 的
向、 以工 作 任 务 为 中 心 ． 构 建 适 合 不 同职 业 岗位 的 教 学
内容 。将《 计算 机基础 》 课程 中的相关 内容与各专 业紧
密 联 系 ．针 对 不 同专 业 的 学 生 设 置 不 同 的教 学 内 容 和 教 学 重 点 ．以适 应 不 同 专 业 对 计 算 机 应 用 能 力 的 不 同 需 求 。课 程 打 破 以 知识 传 授 为 主 要 特 点 的传 统 学科 课 程模式 ． 转 变 为 以 工 作 任 务 为 中 心组 织 课 程 内 容 ． 并 让
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ０ ３ ９ — ０ ４
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ｂ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ３ ． ３ １ ． ０ １ ０
高职院校公共《计算机基础》课程实践教学研究
１ 引 言
近 几十年来 ， 国际高 教界普 遍重 视实践 教学 、 强 化应 用 型人 才 培 养 。 中科 院 院 士 杨 叔 子 等 在
《 高等工 程教育 研究 》 相继 发 表 《 新 之 根 在 实 上 创
学 的 教 育 极 不 平 衡 ， 且 ， 种 状 况 可 能 还 会 持 续 而 这
很好 地将 实 际应用 和理论 相结 合 。
算 机 实现 一 些文 字 编 辑 、 表格 处 理 、 多媒 体 制 作 ，
而 有 的学生则 从 未 摸过 电脑 ， 对 键盘 时不 知 从 面
（） ３ 师资力 量跟 不上 。一种 情 况是 师资 不够 ， 或者 师 资过于 年 轻化 ， 很 多 高 职 院校 在 扩 大规 有
么 ， 不知怎 么办 。 也
（） ２ 高职 院校 在 教学 内容 上 有 些滞 后 。计 算
（ ） 职学生 基础较 差且 人学 水平参 差不 齐 １高 高 职层 次 的学 生 由于 招 考分 数 较 低 ， 以相 所 对 基础 较差 ， 虽然 不排 除有一 些基 础好 的同学 ， 但
机 发展 速度迅 猛 ， 新换 代快 ， 更 而许 多 高职 院校在
践》 等文 章 ， 出“ 提 在做 中学” 在学 中做” 与“ 相结合
的育 人模 式ｌ 。 ＿ １ ］
在全 国范 围 内 ， 校公 共 《 算 机 基 础 》 程 高 计 课 的开设 已有二 十多年 的时 间 ， 在教 学模 式 、 教学 内 容 、 学 目标 、 材建设 和教 学方 法等 的研究 近年 教 教
了探 索 和研 究 。提 出加 强 实 践 教 学 改 革 的 方 案 和 具 体 方 法 ， 高 职 院校 的计 算 机 基 础 教 育 能 更 好 地 与 市 场 接 轨 。 使
谈中等职业学校计算机基础课教学
在计算机基础教学的教学手段上 ， 多媒体 教学环境 已经 比较普及 ，如何充分利用校园网络 、 ｔ ｎｔ ］ ｅ ｅ 优势使计算机基 ｎｒ 础课 程的学 习从课堂拓展到 网络环境 ， 不仅仅是 一个教学方 式、 方法 的改革 ， 更重要 的是通过 网络 的交互 性 ， 培养学生的 自主性学习 、 研究性学习的能力。学生通过 实验课 的练习和 老师 的指 导 ， 已经初步 掌握操作技 能和方法 ， 园 网内的一 校 个 实验教学 网站 的存 在将使学 生能在课 外方便 地进行操 作 练习 ， 从而彻底解决学生学 习受地点 、 时间等因素的限制 。只 有 充分运用 网络教学 ， 在现 代教学理 论指导 下 ， 促进教学 模 式、 教学观念 的转变和革新 ， 构建新 型的课 堂教学模式 ， 才能 培养 学生成为具有探索精神和创新意识 的主动学习者 ， 才能 全 面地提 高计算机基础教学的质量。
２１ ０ ０年 ９月
教 学研 究
多媒体 信息 技术
谈 ｃ 等 职 业 学 校 计 算 机 基 础 课 教 学 ｝ ）
刘翠 改
ｆ 台技师 学院， 邢 河北
邢台
０ ４０ ） ５００
计算 机基础教学经历 了从分散到完 整 ， 从传 统教学模 式
本 知识和基本技能 自觉应用到学习计算 机新知识 的过程 中 ，
中等职业学 校 的计算 机教 学 目标 是使学 生掌 握计算 机 的基础 知识和基 本技能 的同时培养和 提高学 生 的信息 素质 能力 、 创新 精神和与人 共事 的协作精 神 ， 以使 职校 学生 能适
应就业后的工作环境。根据这个 目标教学应以能力素质为核 心， 以知识 素质为主体 。中职学校计算机课 程具有与文 化基
浅谈中职教育计算机基础教学的几点思考
解应用计算机去 解决实际 问题 的方法和步骤 ， 这对 中等职业 学校 计算机 基础 教学提 出 了很
高的要求 。
１ 采取多种教学方法 ， 培养学生的动手 动脑
能力
教学 方法是 教学 过程 的重要 组 成部分 之 是 为 了达成一 定 的教学 目标 ， 师组织 、 教 引导学生 进行专 门 内容的学 习活 动所采 用的 方 式 、手 段和程 序的 总和 。正 确选择 教学 方 法是提高 教学 质量 、培 养学生 创造能 力 、实 施 素 质教 育 的关 键 。在 计算 机 教学 实践 中 ， 尝试 以下几 种教学方 法 ： （） １理论讲授 法 。中职 学校很 多新生是 农 村 中学 毕业的 ， 有的学生小学初 中时根本没有 上过计算机 课 ， 计算机 教学的方法决 不能完全 沿 用 传统 的教 学 方 法 ， 该 有 自己的 特 色 。 应 因此 ， 用教 学设 备将 文字 讲述 部分 制 成课 利 件， 系统地 向学 生传授知 识的方 法 ， 使学生在 比较 短 的时 间 内获 得 大量 的 、 系统 的知 识 ， 这有 利于发 挥教 师的主 导作 用和教 学活 动有 目的有计划地 进行 ， 以提高课堂教学 内容的含
教 育教 学研 究 ｒ ｎ来自ｉｉ ｕ ｇ ａ ｌ ｅ ｌｚｙ ａｎ ｕ ｎ ｉ
！ 兰 ！ 篁塑 ！
浅 谈 中职教育 计算机基础教 学 的几点 思考
杨洋 商思娥 （． １ 广东惠州农业学校 广东惠州 ５ ６ ２ ； ２ 宁夏医科大学口腔医学院 宁夏银川 ７ ０ ０ ） １ ０ ３ ． ５ ０ ４ 【 要】２ 世 纪是 一个数字化 的信息时代 ， 着计算机在我 国的迅 速普及 ， 摘 ｌ 随 计算机 逐 步成 为人 们不可或缺 的 日常工具 ， 计算机教 学也就 显得越来越 重要 。作 为一 门新兴的学科 ， 计算机教 学的方法已经不 能完全沿用传统的教 学方法 ， 特别在 中等职业学校的计算机教 学中更 应体现 计算机教学的人机 互动的特点 ， 力培养学生 的创新 能 力和实践 能力 ， 努 使他 们走上 工作 岗位后 能适应 工作需要 ， 满足 社会的要求 。 【 关键 词】 中职教 育 计 算机 教 学方法 【 中图分类 号】Ｇ６ ． ２ ５ ３ ８ 【 献标识 码】 Ａ 文 【 文章编号】 １ ７ — ２ ９ ２ １ ） ７ ２ ７ ０ ３ ８ ０ （ ０ ｏ 一ｏ ９ — １ ６ ｏ
中等职业教育中少数民族学生《计算机基础》课程教学研究
中等职业教育中少数民族学生《计算机基础》课程教学研究摘要：少数民族大学生作为本民族的代表，是少数民族中的精英人才，是民族地区未来重要的建设人才。
结合新疆化学工业学校少数民族学生学习大学计算机基础的实际，分析了少数民族大学生在学习《计算机基础》中存在的问题，并进行了教学探究。
关键词：少数民族学生计算机基础教学研究新疆化学工业学校与我区其他学校一样，都为非计算机专业的大学生开设了计算机与信息技术公共基础教育课程，自开始参加自治区教育厅统一组织的全疆高等院校计算机等级考试以来，逐步将计算机一级考试合格证与大学生毕业挂钩，以期尽快提高大学生的计算机应用水平，使学生尽可能多地学习和掌握计算机知识。
目前学生的考试过关率和计算机的实际操作应用水平都有了很大进步。
但民汉学生之间的成绩差距并没有明显的变化。
少数民族学生有其独特的学习特点和不同于一般学习者的学习困难，作为从事少数民族教育工作的人士，应该正视少数民族学生各方面存在的不足，帮助他们克服学习中遇到的困难，设法尽快提高学习效率，缩小学习成绩的差距。
为此，区内教育界的同行们多年来已经进行了大量有益的探索和尝试。
目前高等院校的计算机基础教学主要以《计算机文化基础》为主。
《计算机文化基础》课是在高等院校学生开设的第一门计算机公共基础课，该课程的主要目标是：培养具有一定基本理论素养和技术技能的计算机应用型人才。
在我校，早已实行直接用汉语授课的政策。
计算机公共基础教研室除了解决一个班里的不同水平的学生怎样进行《计算机文化基础》课的教学，应采取怎样的有利措施等问题外，还要重视怎样提高少数民族学生的计算机基础教育的质量问题。
1.存在的问题新疆化学工业学校主要面向新疆维吾尔自治区各地州招生、服务。
所以，《计算机文化基础》这门课的教授任务主要是要向周边地区输送能集计算机基础教学与专业为一体的综合性人才。
然而由于多种原因的影响，少数民族学生在学习这门课的过程中还存在许多问题，本人从事《计算机文化基础》这门课的教学以来，通过观察和访谈，发现主要存在以下几个问题。
中职学校的计算机基础教学
ｊｌ —信江 — ＝Ｉ 黑 恩 Ｉ技 ｌ — 龙— Ｉ ： ： ・
中职学校的计算机基础教学
王 喜 全 ’ 袁 立 东
（ 、 东师范学校 ， １肇 黑龙江 肇东 １ １０ ２ 黑龙江省水利 工程技 术学校 ， ５ １０ 、 黑龙 江 肇 东 １ １ｏ ） ５ ｉｏ
容。 设置幻灯片链接时 ， 可以把学生分成几组 ， 每一 重学生创新能力和 自学能力 的培养 ，从而让学
在中职学 校， 算机基础是－ ｆ公共必修 计 － ｌ 课， 从事计算机教学多年的教师 ， 都会感到计算 机教学有别 于其它学科 。 在教学 中 ， 开始学生都 对计算机有着浓厚 的兴趣 ，但随着计算机教学 内容的深入 ， 理论的不断加深 ， 学生就会感觉 枯 燥乏味 ， 的兴趣就会降低 。为此 ， 学生 教计算 机 的教师要 多动脑筋 ， 在现有的教学条件下 ， 充分
１ ． ３在讲解新知识时 ，可采取讲授法和演 组按兴趣制作班级演示文稿 的某一部分 ，并提 生 自己去发现规律 。 进而认识规律反过来指导 示法 。通过教师对知识讲解，实 际操作情境描 出让学生将老师制作的 目录演示文稿与各个小 今后 的学习。 总之 ， 计算机学科是一门飞速发展 绘 ，再加上教师利用多媒体教学设备对需要操 组所做演示文稿链 接起来 。 在课堂上 ， 教师应要 的新兴学科 ， 学校教授的知识 相对实际应用滞 作 内容具体演示 ，就会使本来枯燥课堂教学变 求 学生注重对学过知识 的运用 ，将 自己所作 的 后情况仍然存在 。在计算机基础教学 中应以教 得生动起来 ， 本来难理解内容变得容易起来 ， 本 链 接与老师做好的链接 比较 ， 找出有什 么不 师为主导 ， 为主体 ， 并 学生 启发引导学生独立 自主 来学生难 以产生学习动力 被激发 出来 ，大大提 同 ， 讲明链接的功能和这样做理由。 而教师应对 学习 ， 培养学生 的创新能力。 高 了教学质量 。 学 生的学习成果给予正确 评价——纠正错误 ， １ ． ４在进行知识反馈时 ，可采取讨论 或练 表扬 正确 ，鼓励他们看一看有没有新做法来完 习法。在一节课即将结束 ， 新课已经授完， 学生 成老师给交给的任务 。 通过教师的评价 和鼓励 。
“生活化”的教与学——中职《计算机应用基础》教学设计策略研究与实践
１口
教 学研 究
教 科学 育
２１年第３ ０２ 期
用基 础 》课 在 教材 内容 上 实践 性很 强 ，在 实施 时有 得天 独 厚 的优 （ ）师 生关 系发 展 的需要 ３ 《 算 机应 用 基 础》 教 学 中实施 “ 归生 活 ”的教 学 设计 有 势・ 对 同一 个 内容可 以设置 不 同的任 务 ，任 务 的难 易程 度很 好 计 回 ，针 。 助 于 改 善教 师 和学 生 的关 系 。教 学 中不 可避 免 地会 安排 上 机操 作 控 制 。这样 的任务 设置 刺 激 了学生 的求 异 心理 ，为学 生创 造性 思
一
关系 不和 谐 。而 “ 归生 活 ” 的教 学设 计 充分 考虑 到 了学 生 学 习 这 样使 每个 学 生都 有所 收 获 。如在 讲 图文 混排 这一 内容 时在第 一 回 方 式 的差 异 ，让不 同的学 生有 不 同 的尝 试机 会 ，设 计 的 问题相 对 课 时布 置 了三 个任 务 。任 务一 ：对 教师 演 示操 作 的插入 形 状和 文 对 宏 观 并贴 近 学 生实 际 ，在 完成 时允许 改 变 并适 时做 出调 整 。这 样 本 框 的设 置 还 不熟 悉 的 同学 可 以 继续 模 仿练 习 。任务 二 ： 上 述
学 生 的这种 状 态又 和 中学生 日常行 为准 则相 违 ，教师 在 管理 过程 在操 作 实践 中只会 对 照课 本完 成 ，稍 微更 改素 材或 要 求就 不 能实 中很 容 易和 学 生产 生摩擦 ， 由此 教师 与 学生 的关 系变 得很 紧 张 。 现 操 作 。另一 方面 ，通过 和学 生家 长 的接触 ，我经 常 听到 家长 这 为什 么 会 出现这 些现 象 呢 ？究其 原 因是我 们 的教 学脱 离 了学 生 的 样 的抱怨 ： “ 儿子 在 学校 里学 习 的是计 算机 专 业 ，回家 来 让他 用 生 活实 际 ，有些 学 生不 是不 参与 学 习 ，而 是 不知 道该 怎 么参加 。 电子 表格 将工 人 的工 资计 算一 下 ，他 都不会 ，这学 上 的还 有什 么 职 高学 生普 遍存 在 文化 基础 差 、基础 行 为习惯 不 良、心理 问题 凸 意思 呀 ？ ”家 长 的苦 恼也 正是 说 明 了我 们 的教 学要 以对 人才 培 养 现 等 问题 ， 反映 到课 堂学 习上 就 是文 化课 不要 听 ，操作 实 践课 凭 目标 为准 则 ，使教 学 实践 回归 生活 为 目的 ，否 则学 了不 能用 ，不 自己的 兴趣 。但 是他 们走 进职 高 主要 目的是想 学 习一些 技 能 ，为 会 用 ，脱 离现 实 ，这样 的 教育 教学 是空 的 。而 “ 归生 活 ”的 教 回 其终 身 学习和 发 展奠 定基 础 。计 算机 应用 基础 课程 本 身是 中等 职 学 设 计将 教学 的 内容和 学 生的 生活 实 际紧密 联 系起 来 ，让学 生 的
中职《计算机应用基础》教学探索与实践
活动 中“ 以 学生 为本 ” ． 通过 启 发诱 导学 生 的积 极 思维 ． 培 养 学 生 的 学
个任务 ． 让 学 生 课 余 时 间 到 电脑
准备 ？ ” 学 生 回答 ： “ 需 要 准 备 个 人 简
历” 。于 是 ． 笔 者 将 几 份 个 人 简 历 展 示 给 学 生 ．并 明确 告 诉 学 生 如 此 漂 亮、 美观、 实用 的个人 简历 ， 在 认 真 学 习 Ｗｏ ｒ ｄ表 格 后 就 完 全 能 够 做 出 来 于 是 ． 学 生 就 产 生 了 主 动 去 学 的 欲 望 和 目标 ． 并 增 加 了信 心 。 通 过 设
型” 这 一培 养 目标 出 发 ． 根 据 该 课 程 的实 际 内容 、 学 生 接 受 知 识 的 实 际 能力 以及 本校 的办学 条件 ． 采取 了多 种 教 学 方 法 并 存 原 则 组 织 教
学 。 收到 了较好 的教 学效果 。 互 动 教 学 法 所 谓 互 动教 学法 ． 就 是 在 教 学
（ 包 括 幽 默 的 语 言 、肢 体 语 言 、 眼 神 、 表情 、 板书等） ． 则 能 活 跃 课 堂 气 氛 课 堂 上 教 师 除 发 挥 自身 授
业 、 解 惑 的 作 用 外 ， 在 教 学 中 融 人
一
理解 ， 学得 快 、 记 得牢 ， 不 论 教 师 教 还是 学生 学 ． 整 个 教 学 过 程 都 显 得
察及 实 际应用 能 力 ． 把“ 单边 ” 教 学
变成 “ 双边 ” 教 学 学 生 已经 不 能 适
应“ 教师 讲 ． 学 生听 ” 的传统 教 学方
效地 提 高 了学 生 的学 习积极 性 ． 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 。 学 生 在 学 习 中 既 掌 握 了理 论 知 识 ， 又 提 高 了 职 业 能力 和职 业素养 ， 体 现 了高 职 课 程 的 职 业 性 、 实践 性 。
关于职业学校计算机应用基础课程的教学方法探索与研究
关 于 职 业 学 校 计 算 机 应 用 基 础 课 程 的 教 学 方 法 探 索 与 研 究
◆ 刘 益 康
（ 民航 ｌ海中专） ：
【 摘要】中等职业学校开设《 计算机应用基础》 课程 ， 就是为提 高学生的信息素养 ， 学生掌握计算机基本知识 和应用技 术 ， 学生培养成 使 将 复合 型人 才 ， 学 生将 来 走上 工作 岗位 奠 定 良好 的 基 础 。本 文 通 过 对 职 业 学校 计 算 机 应 用基 础 课 程 的 现 状 以及 教 学方 法做 出 了论 述 。 为
制作精良的电子教案。 二 、 业 学 校方 法 的 研 究 职
由于在进行计算机教学时， 有些东 西是很枯 燥无味 的， 不容 易被学生 作 、 流 的 机 会 。 交 理解和接受， 时如果教师能够将其进行形象 的比喻， 复杂为简单 ， 此 化 更会 １． ０ 学生参与评价法 容易让学生接受。培养学生 学习计算机 的兴趣 ， 学生爱 上学 习这 门课 ， 让 各小组派解说 员上 台进 行展示 ， 对本小 组的成 员、 并 创意 、 设计 思想、 制作技术进行简要介绍 ， 本组其他 组员与其他小组进行评价打 分。本 组组 从而指导学生更好 的进行上机实际操作完成教学 目标。 ２ 引导教学 ． 长亮出自评分 ， 他组考评员亮出互评分 。让学生 自己展示小组作 品并参与 教 师根 据 教学 大 纲 经 常 是 自 己给 学 生 们 讲授 和 展 示 新 的 知 识 ， 实 际 评 价 ， 用 突破 本 节 课 另 一 个 难 点 ， 够 让 学 生 更 好 地 理 解 和 学 习 别 的 小 组 的 能 的案 例 进行 说 明从 而 将 起 所 有 的 知 识 点 引 出 ， 后 引导 学 生 自 己 多 操 作 ， 成 果 和 优 点 。 学 生 互相 学 习 ， 同 提 高 。 然 让 共 多动 手 ， 学生 自 己主 动地 去进 行 探 索 远 远 比教 师在 上 面 滔 滔 不 绝 地 讲 的 让 三 、 结 总 中等职业学校以培 养专业技术人才为主 ， 计算机教 学是 学生的一个开 效果好很多， 不断地教给学 生多种对于计算机 的操作 方法， 放开学生 ， 让学 生自己做主进行选择。而教 师只是 在一 旁进行指导。不 断的 引导 学生成 为学习计算机专业知识和提高 自我素质的主体 。 ３ 研 究 讨 论 法 ． 要 让 学 生 亲 身经 历 基 本 的 科 学 探 究 过 程 ， 习科 学 的 探 究 方 法 ， 实 学 在 践中探究 ， 探 究中产生 对知识 与技能 的需要 ， 知 识和技能 的归纳 、 在 对 升 华 。 而 培 养 学 生发 现 问 题 、 决 问 题 的 能 力 ， 讲 解 互 联 网 的 应 用 ， 可 从 解 如 就 以给 学 生 布置 探 索 性 题 目供 其 学 习 。 有 些 实 际 操 作 的 东 西 需 要 学 生 在 ～ 起 大 家 一起 研 究 讨 论 的 。 ４ 进 行 分 块 的 考核 法 ． 放 性的实践平台。在计 算机 基础课 教学 中， 既要让 学生通过 学习和训 练， 掌握基础知识和基本操作 ， 养成 良好 的学 习习惯； 更要 让他们掌 握计算机 的基本操作技 能， 培养应用计算机 的实践 能力 ， 他们能 够充分利 用计算 使 机 这 个 工具 。 习好 其 他 专 业 课 程 ， 学 为今 后 的学 习和 工 作打 下 坚实 的基 础 。
中职院校计算机教学研究
中职院校计算机教学研究[摘要]中等职业学校如何顺应时代的需求，进一步提高计算机专业的教学质量和教学内容的适用性，使我们培养的学生能切实适应社会的需要，成为真正的技能人才，是我们从事计算机职业教育者应深度思考的问题。
本文从个人的视角和教学经验，提出了在计算机教学过程中为提高教学内容的适用性，实施教学改革的一些思路和教学方法等。
[关键词]职业教育计算机教学中图分类号：tp 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）14-0094-01党中央、国务院高度重视技能人才队伍建设。
2009年底，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，“没有一流的技工，就没有一流的产品”。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“以高层次人才、高技能人才为重点统筹推进各类人才队伍建设，为实现全面建设小康社会奋斗目标提供坚强的人才保证和广泛的智力支持”。
一、中职计算机专业教学现状通过对我校及全省职业学校计算机专业学生进行调查，统计数字表明，全省中等职业教育计算机专业的学生大部分从事计算机的销售和售后服务、数据录入、办公文秘等岗位，在计算机人才链中，处于最低端的位置，在局域网的维护与管理，多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等工作岗位工作的人员相对较少，而我们职业学校培养的学生应能胜任这方面的工作。
二、计算机专业教学开展的思路1、首要工作是做好毕业生就业岗位与企业需求分析中等职业学校在确定计算机专业人才培养模式、课程设置之前要通过专门部门做好充分的市场调研工作，做好毕业学生、用人企业的信息收集和反馈工作，掌握市场最新的岗位需求，确定紧缺岗位，同时还要做好岗位前景的预测工作，将这些信息反馈到本校教学研发部门，这样才能切实做到把握学生的特点，以企业需求为基本依据，以就业为导向，科学的指导我们确定近期的教学培养目标和课程设置。
2、掌握计算机岗位的任职要求中职计算机专业应用型人才的职业能力要求一般包含以下几个方面：①计算机基本知识和操作能力：信息技术认知能力、熟练的计算机操作能力、熟练的办公软件、常用软件操作能力、数据库操作能力、图形图像制作能力；②计算机网络知识：网络静、动态网页制作能力，网络构建、网络布线、配置、维护能力，网络操作系统的安装与维护能力，应用网络管理工具进行网络监控、维护能力，网络安全与防范能力，网站的建立、发布、维护与管理能力；③计算机硬件支持能力：组装计算机硬件、安装操作系统能力、计算机硬件故障诊断和维修能力；④计算机平面设计和动画制作能力、影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力、使用主流计算机多媒体输入输出设备能力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中等职业学校计算机基础教学研究
计算机基础课程是是中等职业学校所有专业都开设的一门公共基础课，包括计算机基础知识、网络基础知识、速度训练、办公软件等相关知识的学习。
这些知识在小学和初中学生们都接触过，因此学生并不觉得新鲜，有些同学还会出现厌学的现象，因此寻求一种合理的学习方法，调动学生学习的积极性，提高学习效率是我们中职计算机教师都应该思考的问题。
标签：计算机;基础理论;教学方法
一、创造学生主动学习的机会
在初中教学中，每节课学生多为被动接受知识，原因是初中阶段重理论轻实践。
但在中等职业学校培养的是技术型人才。
因此可以转变教学模式，重视学生的实践教学。
为了实现这一教学目的，采用“案例教学”可以很好的解决这一问题。
就是每节课针对不同的教学内容，教师要设计合适的案例和相应的问题，让学生明确本节课的学习需要完成的任务。
而且这些案例一定要有一定的实用性，这样才能真正调动学生学习的积极和主动性，达到自主学习的目的。
在讲课之前可以先让学生观看本节的案例能完成什么样的工作，这样学生会提出这个任务是通化什么命令或什么方法来完成的。
教师就可以通过学生提出的问题指出本节课的知识重点，并根据学生的实际情况做相应的分析和讲解。
在学生完成案例的过程中提出的这样或那样的问题做相应的解答。
通过案例，激起学生的兴趣，学生在学习过程中带着兴趣和问题，很自然的会去想探究一番，展开对问题的学习，而不再是把学习当成任务或者只是仅仅的去听一堂课的内容。
现在中职的学生都是各学校文化课比较薄弱的学生，因此调动学生的积极性，提高其自主学习的能力，不仅仅要从课程的设置上要下功夫，还要从教师的角度来激发学生的学习潜能。
“亲其师信其道”这句话是每个人都懂的道理，因此教师在传授知识的同时，要让学生从心理接受老师，愿意和老师亲近，自然而然的孩子们就把老师布置的任务当成一种当成一件很快乐的事去完成。
并且会在他们完成后的第一时间请老师批阅，希望能得到老师的肯定和指导。
二、巧妙的运用语言，达到通俗易懂的效果
在计算机基础课程中有一些专业的术语，对初学者来说很难理解，可以恰当地运用比喻可以达到事半功倍的效果。
比如在讲计算机基础知识中，硬件和软件，硬件很好理解，而软件我们就可以把计算机比喻成人，硬件像人的躯体，而软件就像人的血液。
再比如计算机中的中央处理器，我们就可以把它比喻成人的大脑，能够协调指挥计算机各项工作。
比如对于光盘是硬件还是软件的问题，要给学生讲清楚光盘本身是硬件，而光盘里存储的程序和数据是软件。
再如在讲解文件压或路径时可以画图的形式来打比方，画一个树形，有根、枝和叶。
分别比作根目录（c∶d∶e等）文件夹和文件。
通过这样的语言描述就可以把一些抽象的知识形象化、具体化，达到通俗易懂的效果。
三、注重上机实践
在计算机基础课教学考试中会发现，理论知识考试学生成绩很好，但实训考试时成绩就不尽人意了。
究其原因就是平时上机的时候少，缺乏大量的实训机会。
因此在整个计算机基础课教学中，在时间允许的情况下，每节课留出十分钟的时间进基本功的训练。
在训练中注意学生训练态度和指法的正确性，训练方法要科学。
通过不断的上机实践发现学生中存在的问题，才能是他们提高实际计算机水平，对于一些动手能力差的学生，更要鼓励他们不要怕犯错误，要多动、多练，平时机房管理老师也应该在机房的电脑里多安装一些有实际应用价值的计算机教学软件，让学生在上机的过程中根据自身特点有选择地学习，教师还可以制作一些与当堂教学有关的多媒体课件，利用多媒体技术辅助课堂教学以便达到更好的教学效果。
其实注重实践培养不仅仅是基本功的训练，更是专业知道能够应用到实践中的一种体现。
因此实践课在教师备课的过程中就应该体现出来，并且教师应该注重教学过程的演示。
因此教师在备课过程中，要侧重于任务教学法和案例教学的应用。
这两种教学可以很好地体现出实践教学与训练。
比如在清明节前根据学校的要求事先了解清明节扫墓的事宜，在PPT教学中就可以根据所学知识布置学生任，制作一有关清明节知识及扫墓注意事项的幻灯片。
教师根实际情况提出要求。
这样学生就会通过网络等查找有关知识，并利用所学的知识，完成教师交给的任务。
另外在进行实践训练前最好能把学生分生小组，在每个小组中学生素质参差不齐，兴趣特长各异，这样有助于学生之间形成互补，有利于共同进步与成长。
综上所述，计算机基础作为一门基础学科，是每个中等职業学校的学生必须具备的基本技能，其中有很多东西都值得我们去研究和探索，老师作为知识的传授者，更应充分发挥自己的作用，通过加强计算机基础教学方法和手段的创新，逐步提高学生的计算机应用水平，希望通过这些体会和探索，对提高计算机基础教育有所帮助。
参考文献：
[1]梁玉凤.计算机应用技术专业“订单式”人才培养课程改革[J].科技与企业，2011（08）.
[2]李春杰.能力导向计算机专业人才培养模式改革研究[J].渤海大学学报（自然科学版），2011（02）.
[3]孙念恒.高职学生计算机应用能力培养模式的探讨[J].新课程研究（中旬刊），2011（09）.
[4]曾翰颖，奚浩波，廖丽嵘，章芬芬，王惠平，王铖伟.面向信息素养培养和专业发展的计算机基础课程改革[J].韶关学院学报，2011（06）.。