浅谈初中英语听力教学周平

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浅谈初中英语听力教学策略

浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。

然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。

因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。

首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。

在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。

这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。

其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。

例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。

通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。

另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。

多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。

这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。

此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。

根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。

对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。

对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。

通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。

最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。

教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。

同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。

综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。

专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）

专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。

学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

第二，要注意朗读技巧的训练和培养。

教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。

第三，要正确引导学生记忆单词。

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。

问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。

如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。

第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。

在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。

要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。

可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

第三，眼耳并用，动笔记录。

记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。

三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。

在日常教学中。

，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。

浅谈初中英语教学中如何提高听力水平

一
五、强听力技能的培养，成良好的听加养１．抓住放录音之前的５分钟时间浏览听力试题，想磁带中可能提出的问题，文中设短可能考查的重点，命题者的意图做到心中有对
标努力。
一
环境，让学生在轻松愉悦中进行听力课的学
习和训练。
段时间后，引导他们去反思，
进行客观的自我评价。教师要多参与评价，帮助学生发现进步，
浅谈初中英语教学中如何提高听力水平
河北省文安县苏桥中学
听力而富有激情的教导，能使学生保训练英语听力是学生从事语言交际的一项基持积极顺畅的学习心境，激发学本技能。在听、、、说读写各项能力中，始终排听习热情。
提高学生的听力水平，首先耍激发他们英语
课外活动是课堂内学习的补这就要求我们平时必须对学生进行大量的阅读训练，生朗读和背诵的内容多了，了足学有充和继续，发展英语的兴趣爱好
才欲望，养独立学习能力，发求够的积累，能拥有丰富的词汇和背景知识。培激在阅读训练时要做到分类阅读，免单一性。避知和学习热情。教师开设各种活在阅读过程中要对～些重要的词汇、句型和动，炼学生应有的能力，角色锻如情景会话进行背诵，逐步解决语音辨别能力表演、英语角、语小报、英演讲等。低、汇连贯能力弱的问题。词在活动中放手让学生组织实施，二、用多媒体手段。利了解中西方文化差教师适当指导。异。高听力水平提六、当施压，养意志适培英语中情景交际涵盖的话题十分广泛，涉有了动机，定计划，草草制却及购物、问路、游、客、会及生活中的方旅做约收场，途而废，然是不会有结半显方面面。由于文化背景的不同，美人的衣食英果的。情感策略并不是对学生放住行、风俗习惯和我们有很大差异。通过英语纵和庇护，利用情感策略是为了中的这些对话，们可以从各个方面了解到中我进行更科学、有效的管理。教西方的语言文化，学生的视野。更在拓展学中教师对学生适当施压，严格三、课堂教学中对学生进行听力训练，在要求，置适量练习，督他们独注重听力的实效性布监立完成。育学生以苦为乐，教勤学１在课堂教学中，一篇课文教完后，．当好问，养成和谐和健康向上的个我总是让学生脱离课本再听一遍课文，帮以人品质，这应是素质教育达到的助他们对课文内容进行巩固。学生在学习课主要目标之一。文内容的同时，训Ｊ了自己的听力。又练在英语课堂上充分利用情２师尽量使用英语口语教学，渲染一．教要

眼观六路,耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学

眼观六路，耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学摘要：听力作为英语语言能力的一个重要部分已经越来越被人们所重视。

但是，如何提高学生的听力却始终成为困扰许多教师、学生和家长的棘手问题。

笔者从影响听力理解的基本因素入手，就如何加强听力技巧训练与指导提出了一些建议。

关键词：听力理解；效度；基本因素；突破障碍；培养兴趣；创设环境；训练技巧交际和运用是学习一门语言的重要目的，新《英语课程标准》明确提出“英语学习的任务是通过训练的途径培养学生应用英语的能力”的要求。

听力作为人类交流信息的本原手段，其重要性居听、说、读、写、译“五会”能力中之首位。

听力不仅是接收言语意义最高效的载体，更是传递情感因素等非语言信息最迅捷的手段，其作用是书面语言所无法替代的。

在英语教学中，培养学生良好的听的能力和技巧是实现信息高效输入的前提，继而通过口语实现信息输出以达到实时交流目的的必要条件。

随着改革开放的进一步深入，国际交流也随之不断增多，培养学生的英语交际能力，尤其是提高听的能力就显得尤为重要。

近年来，各市中考英语听力的测试也主要是从考查学生的理解能力入手，要求考生对于日常生活中简短的英语对话和独白能够听懂并理解说话者的意图和其对事物的观点，能够从对话或独白中获取所需的真实有效的信息。

那么，如何才能在三年的初中阶段扎实有效地培养学生的英语听力技能，以使他们能够自如地应对中考呢？笔者近几年一直在探索听力教学与听力效度之间的因变量，在不断的自我否定中摸索听力教学的最佳路径，并用以指导自己的教学实践，使学生听、说能力显著提高，英语学习的兴趣被充分调动了起来。

一、找出影响英语听力的因素1.语言方面的障碍(1)母语对于听力理解的干扰。

我们的学生虽然从小就开始接触英语，但是除了在英语课上，几乎不会在其他的场所说英语，听到英语的机会也是少而又少的。

因此，受到母语的干扰，很多学生都习惯于把听到的词、句、对话等先翻译成汉语，再根据汉语的意思进行理解。

浅谈初中英语听力教学(1)

浅谈初中英语听力教学作者：翟晓娜来源：《读与写·上旬刊》2013年第10期中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0115-01从外语教学角度来看，中学外语教学目的不只是掌握基本知识，更重要的是培养学生运用外语交际的能力，只有会听了才会说，才谈得上跟别人交流，因此听力的培养是提高学生综合运用外语的重要一环。

根据英语听力训练时学生的心理规律，听力教学可分为：听前、听音和听后三个阶段。

1.听前阶段是心理准备阶段教学听力材料时，首先要克服学生的畏难情绪，建立良好的听训心态，建立轻松乐观的情绪，这样不仅能使学生增强记忆能力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜能，树立上好听力课的信心，保持良好的精神状态，是提高听力效率的一个重要前提。

2.听音阶段是听力教学的关键阶段教师要求学生在听的过程中思想要高度集中，但情绪不要过度紧张，听文章要听好开头，并引导他们在已有的知识和能力的基础上"听取"信息，做到接受准确、反应及时，适时预测和取舍，训练学生的连贯思维能力，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：who、which、that、since、after、although、however、because、as a result、There are two ways of doing that 等等，这些词句能帮助听者跟上作者思路，对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测，只有这样才能提高听的速度和质量，如听下面文章：Instant noodles are a kind of good food for home and traveling .It tastes good and it doesn't need cocking. So it can save us a lot of time， especially when we are busy or on travels. Now let me tell you how to have it. First，put noodles into a bowl. And flavoring as well .Second pour in boiling water. The water should be over the noodles. Then cover the bowl and keep the noodles covered for three minutes. Now the noodles are ready to be eaten. Please have a try for yourself.我们通过对划线部分单词的捕捉然后对整个段落的语意联系、前后步骤、理解的清晰明了。

初中英语听力教学浅谈

初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。

在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。

在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。

要重视听力教学的重要性。

听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。

一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。

尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。

通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。

我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。

要注意听力教学的趣味性和多样化。

初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。

在听力教学中要注重趣味性和多样化。

可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。

要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。

在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。

要注重听力教学的系统性和循序渐进性。

听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。

首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。

根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。

要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。

通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。

要关注听力教学的评估和反馈。

评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。

浅谈初中英语听力教学

浅谈初中英语听力教学初中是整个中学英语教学的基础和关键。

初中阶段的听力培养起着至关重要的作用。

然而,测验考试中,我们发现有一定数量的学生,他们完成听力理解题的正确率相当低。

因此,我们需要找到导致学生在听力方面如此不得要领的原因,并且给出一些应对策略、有效的方法以及应试技巧来提高他们的听力效率。

一、初中学生英语听力现状及成因1、自身语音素质的影响听力材料中出现生词,新句型或新的语法现象时,学生听起来比较吃力。

即使没有上述现象,由于英语语音中有不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等各种变化的因素以及语速的快慢,朗读的技巧等诸多原因都可能增加听力理解的难度。

2、文化差异对的影响由于英美国人的生活习惯,文化背景等不同,学生听英语时,即使材料中没有生词,也不会像听汉语那样顺畅。

如果让学生听一篇关于中秋节的文章和一篇关于圣诞节的内容,两者的难易程度几乎相等,但听前篇文章的内容的效果比后一篇要好得多。

这主要是受文化背景,风俗习惯影响的结果。

3、母语的影响初中生学习英语的时间还不长,还不能直接用英语进行思维,在听到一段语音信息后,常习惯于用中文逐词逐句翻译出来(心译),影响了反应速度。

同时,由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异,依赖汉语心译来理解英语不仅速度慢,而且易造成理解错误。

4、情感因素的影响根据心理语言学理论,学生的心理因素对听力效果有一定的影响。

具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。

学生总会觉得自己的听力水平低,对自己的听力易产生畏难情绪,处于被动局面,在听的过程中思想过于紧张,本来可以听懂的内容也就大打折扣了。

二、提高听力理解效率的应对策略1、严格把音标关学好音标是学好英语的前提条件,音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。

初中教师应认真抓好音标教学,让学生打下良好的基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

2、加强语法训练,扩大词汇量语言的学习离不开语法以及词汇的积累。

初中英语听力教学[论文]

浅谈初中英语听力教学语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

从语言角度来看，语言本身首先应该是有声语言。

没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。

因此说，听是语言的基础，而听力则是语言学习的前提，是学好英语的关键。

英语教学英语听力提高技能英语听力是英语教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得语言信息及语言感受的重要途径。

那么，如何针对学生实际来进行听力教学，并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢？一、学会对造成听力障碍的因素进行分析首先，是在辨音方面，学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。

语音是语言的基本单位，要提高听力，首先要过语音关。

发音不准，就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。

有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量很大，也会影响正确理解所听内容；有的学生读单个的词读得很准确，但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等，从而无法正确辨认和理解所听的材料。

其次，是缺乏基本的英语背景知识。

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。

当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑，无从理解。

再次，是受听力习惯的影响。

初中生学习英语的时间还不长，常受母语的干扰，听的时候精力集中在心译上，力图把每个词、每个句子都听懂，习惯用汉语逐词逐句翻译出来。

由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，更不能做到听音会意，无形中增加了理解的中间环节，不能直接用英语理解听力材料，多了一个心译的过程，而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子，就更难翻译了，这样，速度自然就慢得多了，即使能跟上语速，也无暇顾及领会其内容，更谈不上捕捉言外之意了。

二、结合实际问题改进英语听力教学方法提高学生的听力，不是一时半会儿就能做到的。

在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。

浅谈初中英语听力教学的有效性

随着社会的不断深入发展，中国与国际间的交流越来越密切，英语作为国际通用语言也得到越来越多人的重视。

要想真正掌握和灵活运用英语，“听”是一切学习的基础。

而如何有效地进行听力教学，是初中英语教学的重点和难点，只有当我们清楚地认识到听力教学的现状和困难，才能对症下药，提高听力教学的效率，为初中英语教学奠定坚实的基础。

1.初中英语听力教学的现状1.1教师对听力教学的不重视受教师自身水平和大的学习环境的限制，很多教师的发音并不标准，因此他们对学生的发音教学要求不高，严重影响学生对爆破、连读、强弱音的辨别能力，导致学生的基础不扎实。

而教师的忽视使得学生在进行听力练习时无法有效地进行辨认，直接影响了学生的听力练习的正确率。

1.2学生缺乏良好的听力习惯很多学生由于基础功不扎实或者考试时的紧张焦虑心理，无法跟随听力播放的节奏，导致听力播放完毕学生却什么都没听懂。

学生在平时的练习中没有培养成良好的听力习惯，一味地想要听懂每个单词，而在考试时则会下意识地纠结于个别单词而忽略了对听力内容的整体把握。

1.3学生缺乏对英语文化的了解英语听力包含的内容广泛，不仅有英语国家风土人情、历史文化的介绍，还有涉及天文地理、新型科技等专业性很强的内容的探索，而学生受时间、空间的限制，对很多知识都不了解，听力理解也会很困难。

2.有效进行初中英语听力教学的措施2.1创设纯英语学习氛围要想切实有效地提高初中英语听力教学，为学生创设纯正的英语学习氛围至关重要。

教师在进行英语教学时，可以采用纯英语对讲，一开始，学生可能无法适应也无法理解，教师可以辅以中文帮助学生理解，在长期的教学过程中，逐渐减少中文的使用，学生的大脑和思维也会更加适应这种语言，学生对纯英语的理解也会越来越轻松。

在此过程中，值得教师注意的是必须确保自己的发音准确，不然在教师长期的错误引导下，学生反而无法适应标准发音的听力内容，造成适得其反的结果。

在初中英语的听力教学过程中，教师还应该充分鼓励学生用英语思考问题，而不是以中式思维思考后再用英语将其翻译出来，学生应勇敢说英语，用英语表达自己的观点。

静心聆听感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学

知识文库第11期113静心聆听感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学黄晓海随着时代的发展与进步，伴随着新课改步伐的推进，我们初中英语的教育教学工作也要与时俱进，现在我们对于英语的要求是更加注重人文交流，强调语言沟通的重要性。

作为一名英语教育工作者，我们在培养学生听说读写各方面能力的同时，也应该有所着重。

笔者今天就来谈一谈英语听力能力的教育教学情况，也是为了适应整个社会的发展与进步，加强与世界接轨，能够和全世界的人进行无障碍的交流,实现一门语言存在的真正价值。

现阶段，在我们国家虽然越来越重视中国传统的文化教育，但并不代表我们的英语教育工作就可以少做甚至不做。

其实新课改的实施，对我们的英语教育反而要求更加的严格了，所以我们更应该多加关注我们初中英语的教育工作。

英语教育在我们国家存在了这么多年，英语教育相对其他国家的语言来说，已经非常被人们所熟知，但是任何事物都要与时俱进，都要跟上时代的发展，现在我们越来越强调素质教育，提倡全面培养学生的各方面能力，对初中英语而言，我们要注重全面培养我们中学生的听说读写等各方面的能力。

但是不可否认的是，目前我们在听力教学方面仍旧存在着很多的问题，需要我们所有的英语教育工作者共同努力，努力做好通力方面的教育教学工作，实现与国际接轨，进行无障碍的交际和交流。

下面笔者就自己多年的教学经验，谈一下自己的浅见，与大家共勉。

1 现阶段，在我们初中英语课堂上存在着哪些问题，这些问题会造成什么不良的后果，这些都需要我们英语教师提起高度的重视。

语言知识积累不足，造成听力障碍。

我们英语这一科目特别注重基础知识的积累，最基本的就是单词的积累。

如果基础知识积累的不扎实，就会造成听力困难，因为积英语听力是考察听和考察学生对于知识的理解和分析，听力练习的整个过程就是学生对以往只是进行听力练习和综合知识的理解的一个过程。

在这个过程中，学生基础语言知识掌握的情况决定了听力练习的结果差异。

学习氛围不足，到处都是母语干扰，造成英语听力障碍。

浅谈初中英语听力教学技巧

浅谈初中英语听力教学技巧【摘要】听力教学是中学英语教学的重点和难点。

针对现阶段中学英语教学存在的一系列问题，本文试图对这些问题进行分析，通过课前准备，课堂训练及课后巩固多渠道地寻找和探讨了一些新的听力教学的策略与技巧。

【关键词】初中英语听力教学技巧英语听力在整个英语的教学过程中是很重要的一环。

很多老师头痛怎样才能把听力教好。

听力是基础，是学生能为之交谈的基础。

如果听不懂, 又何谈沟通呢？因此，教师必须采用多种灵活有效且易被不同层次的学生接受的科学的听力教学技巧。

一、当前传统的听力教学模式在现阶段的英语教学中，不少老师依旧存在着传统的教学思想。

主要体现在下面两方面：（一）重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生作业多，加重了学生的负担，挫伤了学生学习的兴趣。

传统的教育思想阻碍英语教学的发展。

特别是听力教学中，只注重学生的考试成绩，而不把听力看作是学生掌握的一种语言技能；教师从事听力教学，为的只是让学生在考试中得高分，而不是培养学生的兴趣，形成了所谓的“聋英语” (deaf english) 。

（二）语言环境制约着学生对英语听力的学习。

在我国学习英语听力主要是靠在课堂上学习，周围没有一定的语言环境，所以学生仅靠从课堂上获得的一点点知识来提高听力是非常困难的。

所以，作为初中英语教师必须改变听力教学现状，慢慢摒弃传统的思想与教学观，积极大胆的借鉴与尝试，并不断地总结运用，不断开拓视野，使学生在用中学，学中用，从而实现轻松愉快的听力教学。

二、针对问题探讨新听力的教学方法听力教学主要是由课前准备，课堂训练和课后巩固三部分组成。

下面将从这三个方面详细，全面的分析和提出听力教学的新方法。

（一）课前准备1、消除学生焦虑症。

在听力课上教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种听录音-答题-核对答案的教学模式，努力降低学生的焦虑程度。

教师在选择听力材料时，除了要考虑难易适度、语速适中外，还应考虑材料的趣味性以及它们是否符合学生的年龄特点。

浅谈初中英语听力教学

浅谈初中英语听力教学【摘要】虽然听力教学一直被置于语言教学的首位，尤其是在听书教学法出现以后，但冲中学英语测试的现状分析，听力较之词汇、阅读、语法等项目仍属弱项。

笔者就英语听力存在的问题及解决措施看法如下：【关键词】英语听力存在问题解决措施初中英语教学大纲对“听”的具体要求是：学生能听懂广播、电视、录音等与本学段水平相当的英语有声语言材料；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。

因此，听力题型大致有以下几种：①听短句选出相应的应答语；②听对话及问题选出正确的答案；③听短文及问题选出恰当的答案或图画；④听句子或短文填词。

长期以来对学生听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力历来是中学英语教学的薄弱环节。

如何提高学生听的能力，使学生在中考中取得好成绩，是广大师生极为关注的问题。

１初中英语听力教学的现状虽然听力教学一直被置于语言教学的首位，尤其是在听书教学法出现之后，但从中学英语测试的现状分析，听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项。

首先，学生的听力受到传统教学方法和落后的教学设备的限制，学生的听力能力迟迟得不到提高。

其次，许多学生词汇量欠缺，由于视觉效果不能与听觉效果有效地结合起来，所以学生在听力过程中经常碰到意想不到的疙瘩，有时甚至不能正确区分所有的单词。

最后，学生在听录音的过程中，面对一些长句子，甚至是一些段落的题目时，不能进行有效记忆。

这可以看出听力过程的交际性和过程性，听力活动的真实性等在听力教学中都没有得到体现。

２听力教学中存在的问题虽然听力教学已经被越来越多的人重视，但其中仍然存在不少问题，值得我们深思。

①听力教学缺少接触自然语言的环境，虽然现在教学条件有所改善，多媒体的广泛使用等大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，只是为了考试而学；②学生层次复杂，大班教学费时低效，不利于教师因材施教；③在实际听力教学中，很多教师习惯于只是放录音，重复做练习，对答案，再听。

浅谈初中英语教学听力问题的改进方法

- 126 -校园英语 /基础教育浅谈初中英语教学听力问题的改进方法哈尔滨市148中学校/周志婧【摘要】英语是一门精深的语言，随着社会，文化的发展，英语也迅速成为了现在最流行，最通用的语言，它是一门课程，更是一门语言，我们要达到能听会说的目标，我们经常说听说读写，听是四大内容之首，是一种最初使的感知能力，听作为语言学习的首要环节，在英语学习中起着重要作用，对于学生听力方面的重点培养，也显得分外重要。

【关键词】初中英语听力问题改进方法在初中英语的教学过程中，很多教师往往把教学重点放在了阅读与写作教学上，而忽视了对听力理解能力的培养，这就很容易造成语言交流能力低下，由于长期受应试教育的影响，过多重视知识训练，听力训练就变成了盲区，听力环节是英语教学中的薄弱环节，听力教学是一种综合性的过程，不仅要求学生掌握语法，词汇，背景等，还需要了解准确的发音，所以呢，对于广大的初中学生来说，听力是一项很大挑战，要想战胜，需要付出很大的努力。

一、初中英语听力教学研究的意义语言技能是语言运用能力的重要组成部分，听说读写都包括在语言技能这个模块当中，理解技能包括听和读，表达技能包括说和写，英语作为一门课程也是一门语言，听力可以说是它的精髓所在，听说读写就是学习的一个全套过程，然而听又是最最基本的，只有你清楚的用耳朵听到，才能进行接下来的说读写等步骤，它就是吸取语言信息的主要途径，也是每一个学生学习英语的一条必经之路，听是对语言的一种理解和吸收，听力的提升也有利于促进说读写的发展，听力更是中考考查的重要内容，因此对于英语听力教学的研究变得越发重要。

二、制约初中英语教学的因素1.母语对英语习得的影响。

在学生们进行英语听力训练的过程中，往往会被母语习得的经验所干扰，不能静下心来，比如在刚刚接触英语时，学生们对这项语言比较陌生，只能将其转化成熟悉的母语来理解，然而随之成为习惯，在听力练习时，往往会将其译成母语，在这一过程中就有了听力上的时间差，失去了良好的答题机会，跟不上语速，不能够提升学生的听力能力，抑制了听力的反应，如果再加上有方言的影响，那么更加混淆，不能明辨大意，导致的结果也就不会理想了。

浅谈初中英语的有效听力教学

浅谈初中英语的有效听力教学作者：张宁来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第3期摘要：有效的开展初中英语的听力教学活动深化素质教育的基本理念，让学生的英语综合水平获得有效的提高。

听力教学的有效开展，反映在学生听力能力的提高上面。

教师要采用科学的方式，对学生进行听力训练，也要通过科学的评价，促进学生的听力练习行为。

关键词：初中英语；听力教学；英语教学英语作为一门语言，在学习的过程中，首先要让学生能够听得懂，听得懂，才能知道接下来自己要说些什么。

在听的过程中也能够更好的学习英语语言的特点，体会英语的发音特点和内在的语法特点。

里费斯（Rivers）的研究表明，听力占整个言语交际活动总和的45％。

语言教学加强实际应用，已越来越成为全体英语教师的共识。

如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。

笔者认为，目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。

所以，教师在教学中要系统开展英语听力的训练活动，促进学生听力水平的提高。

一、将学生的英语听力练习作为一种系统工作有序的开展俗话说，不能一口吃个胖子，在英语听力水平的训练方面也要循序渐进。

逐渐提高他们的听力水平。

在学习中可以结合教材的顺序安排听力练习，这样的安排符合学生的英语水平可以帮助学生潜移默化的提高听力素质。

在教学中，我先鼓励学生大胆地自我介绍：姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。

并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼，经过几个回合，那些羞于开口的学生乐于开口了。

接着，便留意学生的发音，一边纠正其不正确的读音，一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。

刚开始，一个单词一个单词地说，然后是一句话一句话，最后是一段话一段话地讲。

这样，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，又锻炼了学生对单词、句子、段落的适应能力。

学生的兴趣渐浓后，我便在课堂上有目的有计划地进行训练。

一开始是利用课上的七八分钟时间，结合常用的对话与之前学过的句型与学生进行听说训练。

浅谈如何提高初中英语听力教学

浅谈如何提高初中英语听力教学【摘要】初中英语教学需要注重于学生英语听说读写能力的培养，而听和说是我国初中英语教育较为薄弱的两个方面。

文章主要结合实际教学经验，总结了影响初中英语听力教学的因素，并提出了提高初中英语听力教学有效性的措施。

【关键词】初中英语；听力能力；影响因素；途径听，是学生语言能力最为重要的方面之一。

只有具备了较强的英语听力能力，才能更好地掌握英语知识，并将英语应用于实际生活。

初中英语的听力教学是学生学习英语的重要基础，能够帮助学生训练英语的语感，并促进说读写三个方面学习水平的提高。

一、影响初中英语听力教学的因素1.学生的发音特点英语是一门外语学科，和母语比起来，英语缺乏必要的语言环境，学生进行语音训练的机会非常少，并且英语和中文比起来，语音系统存在很大的差别，学生需要在大量的理解训练中才能运用自如。

英语的发音是不断变化的，比如在连贯发音中，单词的发音就会出现变化，如果学生没有掌握发音规律，本身对单词的发音就模棱两可，那么在听力的时候就很容易出现错误，例如有的学生总是读不准单词发音，特别是发音相似、相近的词，如：pear-pair，no-know，so-sow，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，此外单词还有省音、同化、爆破等变化，live in/living，there’re/there等，学生如果对发音特点不熟悉，很容易出错。

2.词汇量不足，英语语法知识不全面词汇是语言的基础，学生必须掌握一定量的词汇量，才能快速提高英语听力水平。

在听语音材料时，不仅仅是辩音，同时也是对连贯语句进行整体理解的过程，如果连贯语流中出现生词，势必会造成学生的理解困难。

此外，在英语学习过程中，学生因受母语影响，总是习惯性的将英语语句与中文语法结构相联系，这就导致了句子成分上的错位，从而造成了理解速度跟不上听力材料的录音速度。

结果自然不能理解听力语段的内容，最终不能进行正确答题3.听力材料的文化差异英语是一种语言文化形式，是文化的外在表现，既然是语言，那么肯定承载了一定的文化因素和历史背景，学生要想学好英语，必须要对国外的文化背景、生活习惯、风土民情等有一定的了解，由于很多学生对这方面的知识了解不够，导致在进行英语听力时容易产生歧义，比如在国外，感恩节、万圣节、圣诞节等都是比较重要的节日，在英语听力时经常会有所涉及，学生如果对这些节日没有一定的了解，那么在听力时的理解难度就会增加，相反，如果学生了解相关的文化知识，那么听力内容和自己了解的知识结合起来，问题也就容易多了。

浅谈影响初中英语听力教学的几大因素及解决对策

抉择，学生既要辩证地看待二者之间的
ｆ１１倪文锦．关于写作教学有效性的思考【Ｊ】．课程・教材・教法，２００９（３）．【２１叶黎明．辨异：想象与文学的想象—— 对想象作文教学目标的审议
点。这就要求我们的高中学生学会用全
喻。如何培养呢？首先，运用以趣激情
法。列宁说，没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。教师要激发学生的创新情感，让学生自己热心于创新思维的训练。如下面一题就能激发学生的情感。 “ 有一次，英国著名文学
乏积极的思维，是很难写出好文章的。
教师要积极训练学生的思维能力，这样
题。任何事物都不是孤立地存在的，它
总是和外界事物有着千丝万缕的联系，因此，分析一个问题时，就要注意到它
才能让学生写出真正的好文章。
参考文献：
与讨论［Ｊ】．语文建设，２００８（９）．
以难练技法。难的作文题，能训练学生
的想象、联想能力和巧妙的构思能力，如２０１１年广东高考卷 “ 回到原点 ” 、２０１２年河北高考题目 “ 把握方向”等题。富有哲理的作文题能训练学生类比推理
之，训练学生创新思维的方法有很多，
关键ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ就靠教师结合学生的实际情况，激
发他们的学习兴趣，以此为基础，引导
纵观历年高考，尤其是近五年来

浅谈如何提高初中英语听力教学水平

浅谈如何提高初中英语听力教学水平发布时间：2022-05-06T07:32:57.073Z 来源：《教育学文摘》2022年37卷1月2期作者：严文[导读] 听”在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段。

严文南郑区大河坎九年制学校陕西汉中 723102摘要：“听”在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段。

听力是听和理解能力的总和，不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。

儿童或成年人在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。

只有当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。

如何帮助学生掌握听力技巧，提高英语听力水平，这应该是我们初中英语教师着力于探讨的问题之一。

关键词：初中英语；听力教学水平；提高听力教学在初中英语教学中是一个非常重要的环节，英语是一门重要的语言类学科，学生应该具备良好的英语听力能力，这样关系到学生阅读、表达等其他方面英语能力的提高，因此必须要引起高度重视。

以往的听力教学存在着很多不合理的问题，学生的参与兴趣不高，教师也缺少科学有效的指导方法，在教学改革背景下，初中英语教师要平时坚持用英语组织教学，注意对学生良好心理素质的培养，强化学生的推断能力，开展有效的听说训练，还要引导学生养成良好的朗读习惯，这都有助于提高听力教学质量。

笔者结合实际教学经验，主要围绕如何提高初中英语听力教学水平进行了论述，提出相关实践教学方法策略，以供参考。

一、注意良好心理素质的培养，坚持用英语组织教学听力理解过程，是较复杂的心理活动过程。

心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原本可以听懂的内容也受影响。

因此，初中英语教师在课堂上要多创设轻松、愉快的氛围，引导学生能够以平和的心态进行听力学习，这样才能真正集中注意力，有效的思考和解决问题。

另外，教师还应该为学生营造浓厚的英语语言学习环境，从教几年，我坚持用英语组织教学，而且还充分运用现代信息化设备，大力开展人机对话，推行翻转课堂教学模式，在这样的过程中，学生在英语交流环境下，在听力方面受到了潜移默化的影响，开始习惯于英语这门外来语言，有了用英语表达的欲望。

初中学生英语听力教学

浅谈初中学生英语听力教学听力是什么？听力是听和理解能力的总和。

听力理解需要听者不仅要具有有关的语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有有关的社会文化知识。

听力是语言输入的主要途径之一，也是学生感知语言和学习语言的重要手段。

加强和促进听力理解能力的提高有利于帮助学生提高学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。

但在实际教学中，笔者发现初中学生听力水平普遍偏低，在英语考试中听力得分也相当低。

那么初中生听力理解问题何在？如何培养学生听英语的能力呢？一、采用多种方法提高听力兴趣兴趣是许多事情成功的决定因素，要想提高学生的听力水平，首先要激发他们英语听力的兴趣。

长期以来，听力教学往往就是教师在讲台上放录音，学生在下面听。

听完一遍或几便后，完成选择或填空题。

自始至终的听力教学就在这样一个模式下重复进行，长期下去，学生容易产生听力疲劳，记忆力减退，注意力不集中甚至厌烦等问题，实际效果很差。

作为教师，应该努力创造一个轻松愉快的环境，让学生在轻松愉悦中进行听力课的学习和训练。

二、注重学生英语语言知识的传授掌握好语言知识，即语音、语速、词汇、语法，是提高英语听力水平最基本的条件。

首先应把好音标关学好音标。

在初一时要训练学生听、读音素，尤其是易混淆的音素，如：［s］［z ］；［t∫］［dз］等，把音素组成音标去拼读，学单词、句子。

作为初二年级的学生有一定的音标基础，但有些音标教师要多读，如reads，gets等。

在教学生朗读音标、单词和句子时，要注意音的连读，不完全爆破和音的同化。

同时也应有意强调句中的重音、节奏、连读及语调。

平时多给学生跟录音带读单词和课文以及听力材料，听多了纯正、地道的语音、语调，且大声地模仿出来，学生会慢慢地熟悉的。

三、加强指导，养成良好的习惯在训练学生听力理解过程中，应结合听力材料，不断地训练学生听力理解的方法，帮助他们纠正不良的听力习惯，培养学生良好的记忆力，排除心理障碍，通过设计有效的练习形式向学生提供正确的指导。

浅谈初中英语如何开展听力教学

学科交流
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浅谈初中英语如Βιβλιοθήκη 开展听力教学杨彩桂（云南省威信县扎西中学）
在新课改不断深化的今天，英语课堂教学也面临着新的挑战与发展，（二）听力训练的教学方法：１、辨音模仿：教师首先向学生提供规范其宗旨是培养和提高学生综合运用英语的能力。听说读写这四会能力的培的英语语音语调，要求学生在反复、认真听的基础上模仿单词、句子、段养也就提到新的日程，同样也急需更新，有些英语教师只注重培养学生的落、对话和课文的读音和朗读。２、听音画图：老师要求学生准备好纸和铅读写能力，听说只是在中考需要时临时突击，尤其是听力需要时才注意培笔，然后用英语叙述画面，让学生根据叙述作画，例如：Ｄｒａｗａｈｏｕｓｅｉｎｔｈｅ养，这就完全与听说读写四会能力的统一脱节，聋子英语、哑巴英语的问ｍｉｄｄｌｅｏｆｈｅｔｐａｐｅｒ．Ｔｈｅｒｅａｌｅｔｗｏｗｉｎｄｏｗｓａｎｄａｄｏｏｒｉｎｈｅｔｈｏｕｓｅ．ｈｅＴｒｅａｌｅ题相继产生。这四会能力是一个相互统一的联合体，相互促进，共同提高。ｆｏｕｒｔａｌｌｔｒｅｅｓｂｅｈｍｄｈｅｔｈｕｏｓｅ．Ｉｎｌｏｆｎｔｏｆｈｅｔｈｏｕｓｅｔｈｅｒｅｉｓａｂｏｙ．Ｈｅｉｓｓｉｔｉｎｇ于是对英语教师在课程中如何开展听力能力的培养提出了更高的要求。ｕｎｄｅｒａｔｒｅｅａｎｄｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ … …完成听音画图之后可让学生交换图画并初中英语如何开展听力教学？检查。掌握培养听力的要领（三）听音回答：要求学生先认真听句子、对话、段落和短文若干遍，尽量给学生提供多听英语的机会，在初中英语教学中，教师应从一开在听清理解的基础上，迅速敏捷地回答教师用英语提出的有关问题。始就给学生提供尽可能多的听英语的机会。为此，应努力做到：１、用英语（四）听音记忆：先向学生提供英语句子、对话、短文等的录音，要教学英语。用英语组织课堂教学，用英语讲解英语，使学生在每节英语课求学生在听懂理解的基础之上，尽量记住句子、对话、短文的内容。上都能反复听到规范、易懂的英语。２、多向学生播放教材的英语录音。让（五）听音默写：即听写练习。这是一项高效的综合能力训练方法，学生能更多地听到规范、标准的英语语音、语调、语流，并逐渐习惯英美它可以培养学生听的能力、理解能力、记忆能力、组织能力、表达能力和人士的音调。３、努力做到：使学生在课堂上多听英语。为此，要求学生在写的能力。英语课上尽量用英语提问，用英语回答问题，并且要求每一个同学都要注（六）听音口译：在听懂理解的基础上迅速将听到的内容口译成汉语。意听其他同学说的英语，不放过任何锻炼听力的机会。４、课后尽量多说英（七）听音复述：这是一个英语综合性的听说训ｌ练项目，能培养学生语。教师努力做到课后尽量用浅易的英语与学生打招呼和交谈。５、有条件听的能力、记忆能力、表达能力、组织能力和说的能力。的学校可以定期举办英语广播，通过校内英语广播报道国内外大事，报道五、具备听力训练的技能和技巧学生中的好人好事和学习生活，使学生有机会尽量多听英语。根据语言教学的原则以及初中生的生理、心理特点，在进行听力训练二、选择合适的听力材料时，应注意运用一些技巧，提高听力训练的效率。１、运用直观手段，创造用来培养初中学生英语听力的语言材料应该是：１、宜浅不宜深，宜易不外语情景：初中学生年纪小，对语言反应敏感，模仿能力强，好动不腼腆，宜难，宜简不宜繁。培养英语听力的语言材料应浅于培养英语阅读能力的实学习语言的积极性高，但注意力不易集中，学习应从兴趣出发。２、在进行际水平，不能超越学生的英语实际水平，否则就听不懂。而那些听不懂的语听力训练时，教师应充分运用表情、手势、表演等 “ 体态语言 ”去帮助学言材料无异于听噪音，是不能培养听力的。２、听学生熟悉的内容，内容应该生认真听，多表扬正确地回答问题和进步的同学。对因听力差而有困难的与初中生的学习、生活密切相关，应是他们经常接触、极为熟悉的语言材料。学生不要批评指责，而要热情帮助。３、尽量给学生创造昕英语的机会，加听这样的内容，学生不但会感到亲切有趣，容易理解，而且学了就能运用，大输入量：要提高听力水平，学生应尽量多听，多输入，也就是多进行听容易收效３、要由浅入深，循序渐进。由内容简单的材料听起，如初中教材的训练。教师在课内、课外都应当根据学生的的水平，．尽量多说英语，让中的录音，供初中学生听的材料等。随着听力的逐渐加深，稳步提高。学生多听，多获得有效的听力输入。多听英语，多参加听力训练，多输入三、帮助学生掌握听的技巧听力材料，就能稳步地提高听力水平。这正如听流行歌曲一样，许多歌曲在培养初中学生的听力理解能力时要逐渐介绍英语语音语流中的特都是听的次数多了，也就听熟了，会唱了。点，帮助学生掌握听英语的技巧，才能使听力理解更有成效。听英语的技总之，初中英语听力教学的路子越来越宽，其前景是美好的，只要教巧主要有以下四个方面：１、抓住句子重音，捕捉关键词。２、按意群或语师掌握正确的教学方法与手段，孜孜以求，英语听力的水平和学生听力能段听英语。３、熟悉英语语流中的特有现象。４、注意段末声调。力一定会取得满意的效果。四、掌握听力的正确训练方法参考文献：（一）听力训练的基本过程：１、理解：即首先使学生听懂听的英语语［１］黄钰・浅谈初中英语听力教学技巧【Ｉ］．中学教学参考・２０１０（２８）句、段落、话语等材料的内容，理解其意思。２、验证：在采用上述教学之【２］库在容・浅议初中英语听力教学存在的问题及对策Ｕ１－中学生英语・２０１１后，教师应该运用提问、练习、选答等手段，检查学生对所听内容的理解（４）情况，验证听力训练的效果。３、巩固：经检查验证，了解到学生的听力理Ｉ３３曾Ｉ昭静－浅谈初中英语听力教学中存在的问题及解决方法ＵＩ・才智・２０１１解达到教学要求后，就应及时进行巩固性的教学活动。（９）

浅议初中英语听力教学

教育研究学刊2019•三月（下）浅议初中英语听力教学梁孟莉（四川省名山中学，四川雅安625100）【摘要】英语是当今世界交际使用率较高的一种语言，学好英语应具备听、说、读、写四项基本技能，听在四项技能中排在首位，而提高听力不仅有利于说读写三项技能的协调发展，而且为今后走向社会打下良好的基础。

因此听力教学在整个英语教学中显得尤为重要，那么如何进行听力教学呢？【关键词】初中英语听力教学策略中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.049信息时代的到来和国际交往的日益频繁使英语获得了国际通用语的重要地位。

社会的发展、科技的进步要求普及和提高公民的英语综合语言运用能力。

随着近年来强调素质教育和创新教育,我国中学英语教学体制也不断地得以自我完善。

中学英语教学特别强调英语的社会交际功能,主动提高运用英语语言的自觉意识，因此初中英语教材在体例编排上、内容上充分考虑到“听力”的培养和训练。

初中学生英语听力能力的培养是一个长期而艰巨的系统工程,听力水平的提高也是一个由易到难、由浅入深、由少而多、由点及面、循序渐进的发展过程。

一、培养中学生浓厚的听力兴趣对于英语听力的掌握程度有一部分取决于学生的天赋，另一部分取决于学生的后天努力。

即使学生对于英语学习非常有天赋，但是不去努力深造，也只会是昙花一现。

现在的中学生学习压力大，学习的课程繁多,课后的作业也比较多，可能就会导致学生对学习产生厌烦。

其实，这在教学中是经常能遇到的。

主要是教师在教学中要注重对中学生能力的培养和兴趣的提高，只有学生对英语听力产生了兴趣,才会不断进步，不断优化学习方法。

英语听力的语境很重要，在课堂教学中,初中英语教师可以利用一部分时间给学生播放英语教材中的听力内容，让学生在理解中学习听力，遇到问题及时给学生讲解，熟能生巧，慢慢地学生的听力水平就会上升。

二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力1.有意识地从“听”入手进入实质性教学。

浅谈初中英语听力教学 周 平

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