化学教学论答辩答辩PPT
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化学 化工论文答辩ppt课件
氯（Cl2） 氯胺（NH2Cl） 二氧化氯（ClO2）
三卤甲烷（THMs） 卤乙酸（HAAs） 卤代乙醛 卤代硝基甲烷（HNMs） 亚硝胺：R-N-N=O 酰胺 ：溴酸盐、高氯酸盐
摘自STUART W. KRASNER Phil. Trans. R. Soc. A (2009) 367, 4077–4095
1
0
10
20
30
40
t/h
不同金属氧化物对二氧化氯衰减的影响. （实验条件：C0(ClO2)=5.0 mg/L,pH=7,T=250C）
本章小结
1、在 考 察 的 P H 中 ， 当 P H 为 6 时 ， 二 氧 化 氯 的衰减速率最快。
2、温度升高可以加快二氧化氯的衰减。
3、二氧化氯浓度较高时，衰减的速率较低，在 24 h之后，低浓度的二氧化氯溶液衰减也逐 步平缓。
化学式
规格
生产厂商
KH2PO4
AR
NaH2PO4
AR
（NH4)2SO4
AR
NaClO
AR
Cu(NO3)2
AR
CuO
AR
Cu2O
CP
CuCO3.Cu(OH)2
AR
中国医药上海化学试剂公司 国药集团化学试剂有限公司
成都市科龙化工试剂厂 广东光华化学厂有限公司 天津市光复科技发展有限公司 天津市光复精细化工研究所 国药集团化学试剂有限公司
2、不同水质参数及不同浓度金属化物 Ⅱ 对二氧化氯衰减过程的影响研究。
内容提要
1
研究背景及思路
2
实验装步骤及分析测试方法
3
实验结果与讨论
4
Байду номын сангаас
建议与展望
三卤甲烷（THMs） 卤乙酸（HAAs） 卤代乙醛 卤代硝基甲烷（HNMs） 亚硝胺：R-N-N=O 酰胺 ：溴酸盐、高氯酸盐
摘自STUART W. KRASNER Phil. Trans. R. Soc. A (2009) 367, 4077–4095
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t/h
不同金属氧化物对二氧化氯衰减的影响. （实验条件：C0(ClO2)=5.0 mg/L,pH=7,T=250C）
本章小结
1、在 考 察 的 P H 中 ， 当 P H 为 6 时 ， 二 氧 化 氯 的衰减速率最快。
2、温度升高可以加快二氧化氯的衰减。
3、二氧化氯浓度较高时，衰减的速率较低，在 24 h之后，低浓度的二氧化氯溶液衰减也逐 步平缓。
化学式
规格
生产厂商
KH2PO4
AR
NaH2PO4
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（NH4)2SO4
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NaClO
AR
Cu(NO3)2
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CuO
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Cu2O
CP
CuCO3.Cu(OH)2
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中国医药上海化学试剂公司 国药集团化学试剂有限公司
成都市科龙化工试剂厂 广东光华化学厂有限公司 天津市光复科技发展有限公司 天津市光复精细化工研究所 国药集团化学试剂有限公司
2、不同水质参数及不同浓度金属化物 Ⅱ 对二氧化氯衰减过程的影响研究。
内容提要
1
研究背景及思路
2
实验装步骤及分析测试方法
3
实验结果与讨论
4
Байду номын сангаас
建议与展望
化学实验毕业论文答辩PPT模板
毕业论文，泛指专科毕业论文、 本科毕业论文、硕士研究生毕业 论文、博士研究生毕业论文等， 即需要在学业完成前写作并提交 的论文，是教学或科研活动的重 要组成部分之一。
03
04
毕业论文，泛指专科毕业论文、 本科毕业论文、硕士研究生毕 业论文、博士研究生毕业论文 等，即需要在学业完成前写作 并提交的论文，是教学或科研 活动的重要组成部分之一。
02
毕业论文，泛指专科毕业论文、 本科毕业论文、硕士研究生毕业 论文、博士研究生毕业论文等， 即需要在学业完成前写作并提交 的论文，是教学或科研活动的重 要组成部分之一。
04
毕业论文，泛指专科毕业论文、 本科毕业论文、硕士研究生毕业 论文、博士研究生毕业论文等， 即需要在学业完成前写作并提交 的论文，是教学或科研活动的重 要组成部分之一。
03
毕业论文，泛指专科毕业论文、本科 毕业论文、硕士研究生毕业论文、博 士研究生毕业论文等，即需要在学业 完成前写作并提交的论文，是教学或 科研活动的重要组成部分之一。
04
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毕业论文，泛指专科毕业论文、本科毕 业论文、硕士研究生毕业论文、博士研 究生毕业论文等，即需要在学业完成前 写作并提交的论文，是教学或科研活动 的重要组成部分之一。
案例分析
1 案例陈述 2 案例表述 3 分析导向 4 案例数据 5 情景再现 6 案例结合
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01
毕业论文，泛指专科毕业论文、 本科毕业论文、硕士研究生毕业 论文、博士研究生毕业论文等， 即需要在学业完成前写作并提交 的论文，是教学或科研活动的重 要组成部分之一。
02
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化学教育学硕士毕业答辩课件PPT课件演示文稿
• 问卷法
• 访谈法
• 调查高中生化学素养水平现状，探析现状成因。
• 梳理人教版化学必修1第二章“化学物质及其变化”的知识点 ，挖掘其中蕴含的化学核心素养，总结培养原则和策略。
第7页，共33页。
建构主义
理论支撑
人本主义
哲学原理
知识观 学生观 学习观 教育理想 教学原则 学习观念 唯物论 辩证法 认识论
第15页，共33页。
四、教学实践与反思
主体性
保证学生是认 知的主体
促进内容和形 式相匹配
针对性
教学
原则
进阶性
注重学习的阶 段性发展
注意统筹兼顾 协调发展
全面性
第16页，共33页。
教学策略
具体内容
针对素养
设置真实 1、结合生活生产创设情境；2、结合化学 所有素养 问题情境 史创设情境；3、结合化学实验创设情境。
化学教育学硕士毕业答辩课件PPT课件演 示文稿
第1页，共33页。
（优质）化学教育学硕士(化学教学论— 孙重阳)毕业答辩课件PPT课件
第2页，共33页。
答 辩 内 容
研究综述
研究背景、研究现状、研究动机、研究构想、
理论支撑。
高中生素养现状与分析
高中生素养研究方法、素养水平现状及问题、
问题成因的哲学探讨。
供了基本的认知方式、观察范
畴及视角。
唯物的物质观—变化观：揭示了物质在微粒组合的基础 变化观念与守恒思想 上呈现出的变化与守恒现象，
是厘清错综复杂的化学反应所
具备的基本认知规律。
体现
物质的分类 离子反应 氧化还原反应
离子方程式 氧化还原反应
第12页，共33页。
科学的认识论——方法观：建立了化学研究的科学范式，思考
• 访谈法
• 调查高中生化学素养水平现状，探析现状成因。
• 梳理人教版化学必修1第二章“化学物质及其变化”的知识点 ，挖掘其中蕴含的化学核心素养，总结培养原则和策略。
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建构主义
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人本主义
哲学原理
知识观 学生观 学习观 教育理想 教学原则 学习观念 唯物论 辩证法 认识论
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四、教学实践与反思
主体性
保证学生是认 知的主体
促进内容和形 式相匹配
针对性
教学
原则
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注重学习的阶 段性发展
注意统筹兼顾 协调发展
全面性
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具体内容
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设置真实 1、结合生活生产创设情境；2、结合化学 所有素养 问题情境 史创设情境；3、结合化学实验创设情境。
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答 辩 内 容
研究综述
研究背景、研究现状、研究动机、研究构想、
理论支撑。
高中生素养现状与分析
高中生素养研究方法、素养水平现状及问题、
问题成因的哲学探讨。
供了基本的认知方式、观察范
畴及视角。
唯物的物质观—变化观：揭示了物质在微粒组合的基础 变化观念与守恒思想 上呈现出的变化与守恒现象，
是厘清错综复杂的化学反应所
具备的基本认知规律。
体现
物质的分类 离子反应 氧化还原反应
离子方程式 氧化还原反应
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科学的认识论——方法观：建立了化学研究的科学范式，思考
化学论文毕业论文答辩模板PPT教材
2020年4月16日
16
• 智双等以4- 二乙氨基水杨醛为基础用苯并氮杂 环法合成六种香豆素类荧光染料
2020年4月16日
17
8 香豆素的生物活性
• 1 抗HIV 活性 • 近源自,从红厚壳属植物中分离得到香豆素类衍生
物50 多种,其中不少具有抗艾滋病及抑制HIV21 逆转录酶活性。它能抑制AZT2抗体, HIV21 和 G29106 菌株,且毒性低,安全性高,是目前抗艾 滋病的热点先导物,并有可能成为治疗艾滋病的 新一代非核苷酸类药物。
2020年4月16日
20
9 香豆素类化合物的性质与应用
• 香豆素类化合物应用广泛,在医药、香料、农 业、染料等领域都有重要的应用。
• 香豆素类是唯一在临床广泛应用的口服抗凝 血药。
• 香豆素类化合物还具有抗氧化的作用 。 • 香豆素类衍生物在洗涤剂中作为增香剂使用 。
• 香豆素类衍生物是有机荧光染料研究的重点 之一。
• 研究内容：香豆素化合物及其衍生物的来源、合成方法、
合成研究进展、工业工艺流程操作步骤、其生物活性和应 用等。
2020年4月16日
3
研究框架
1 在植物中分布与化学成分
香 豆
2 早期来源
素
3香豆素的Perkin合成法
类
化
4 合成进展
合 物
5 工业化合成路线
及
6 工艺流程图和操作步骤
其
衍
7 香豆素衍生物的合成
• 表明该类化合物可能发展成为有价值的抗癌药物 先导化合物。
2020年4月16日
19
• 3 其它活性
• 2003 年, Chen 等从Murraya om phalo2carpa 的叶中分得8 种香豆素, 其中Omphalo2carpinol , 5 ,72Dimethoxy282(3′2 methyl22′2 oxobutyl) coumarin ,Omphamurin 具有显著的抗血小板凝 聚活性。2003 年,Schinkovitz 等从Peucedanum os2t ruthi um Koch (Apiaceae) 根中分得Ost ru thin (62Geranyl272hydroxycoumarin) ,即欧前胡 精,具有显著的抗分支杆菌活性.
化学教学论答辩答辩PPT
依赖于教学 需要实践验证 有多种可能的途径
2.5 学习进程的验证
外推法
逻辑推 理法
构
建
有
效
横向代表
性
抽样法
结
果
课堂干 预法
有 效 性
纵向代表 抽样法
2.6 学习进程的教育价值
教学
课程标准
学习进程 促进
ห้องสมุดไป่ตู้
教师专业化发展
评价
3. 实践研究过程
4、结果分析 3、访谈实施 2、问卷测试 1、准备工作
3.1 研究的准备工作
热能变化
H2(g) + Cl2(g) = 2HCl(g)；△H = －183 kJ/mol 举例 热化学方程式 表现
表示
化学能与电能 分类 转化
电解池
反应 原理
计算
电极电势的计算
ΔG=-nEF
计算
能斯特方程 表达式
ΔS(熵变) 与T之商 热效应
等T等P
ΔS=ΔH/T 等压
ΔH(焓变)
等容
分类
ΔH=ΔU+Δ（PV）
访谈摘录：
“化学键断裂会放出能量，因为生 活中爆炸是产生能量的”
物质结构的 知识有欠缺
“水中的化学键为H-OH”
3.4 结果的讨论与分析
题目序号：3
对化学反应机理的 理解
表3.3 被试第3题的正答率
正答率
年级 高一
高二
高三
对应人数/百分率% 15/30.6 33/82.5 18/100
访谈摘录：
“化学反应放出的能量是由物质的 性质决定的，与状态无关”
电流通过电解质溶液或熔融的电解质, 在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程
化学工程系毕业论文答辩PPT模板
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PART 01
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化学答辩ppt
问题2 问题4
为什么在大气环境、 海洋环境、矿井环 境下锈蚀的过程不 同？
知识D
钢铁生锈程度不同的原 因
钢铁生锈的化学 原理
知识C
钢铁在潮湿空气 中生锈的化学原 理是什么？
问题3 问题1பைடு நூலகம்
钢铁生锈
问题5
铁锈的性质、化 学成分
知识A
铁锈是什 么物质？
钢铁在潮湿空气 中容易生锈，怎 么防止生锈？
知识E
防止生锈的原理、 方法和措施
问题
5 仪器⑤硫化氢
水溶液为什么
会变浑浊？
知识E
问题 3
仪器③中高锰 酸钾溶液为什 么会褪色？
仪器④中溴水为 什么会褪色？
知识D
二氧化硫能与硫化氢 反应
二氧化硫会与溴水 发生反应
研究的结果
案例分析三 图2-5：《钢铁生锈》情 境教学设计，请见论文 20页
钢铁生锈的条件
知识B
钢铁在干燥 的空气中容 易生锈吗？
化学论文答辩ppt
选题背景、意义 研究的内容 研究结果 不足之处
选题的背景、意义
创面设向问2题1中世心纪情，境世有界利各于国激的发基学础生教的育 课学程习兴的趣改，革有都利特于别学关生注在学学生习问题中意产识生 和良问好题的解情决感能，力有的利培于养激怎活样学培生的养学化生学 的就思问需维，题要有意创利识设于和问学提题生高情问准境题确，解的让掌决学握能生所力自学，己知这探 究识提，有出利问于题帮、助解学决生问较题快，实进现而知提识升的其 能迁力移。和应用。
致谢
在论文完成之际，首先感谢含辛茹苦养育我长 大的父母。然后我要特别感谢我的指导老师濮 江老师，无论是论文的选题、构思以及资料的 收集，还是论文的成文定稿，老师都倾注了大 量的心血与汗水。此外我还要感谢宜宾学院化 学与化工学院对我的培养。同时我也要感谢各 位评审老师的批评与指正。最后真诚的谢谢所 有关心与帮助我的良师益友们。
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2009
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2010
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2011
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2012
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2015
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2014
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化学专业毕业论文答辩PPT案例
选题背景和研究意义
• 选题背景 • 研究意义 • 国内外相关研究综述 • 贡献创新
选题背景
金属离子对α-XXX效果影响研究
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OfficePLUS
金属离子
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α-XXX
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13
技术与实践
• 关键技术点 • 实践难点 • 市场调研分析
关键技术点
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实践难点
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贡献创新
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研究思路与研究方法
蓝色简约手绘化学专业毕业答辩ppt模板
姓名：卡卡办公
时间：20XX年X月
2016
3 关键技术与实验难点
实验难点
难点
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难点
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难点
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难点
格式可直接替换 图片
难点
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难点
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3 关键技术与实验难点
关键技术
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关键技术
CHEMISTRY MAJOR
化学专业毕业答辩
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片格式可直接替换图片，在此录入上述图表的描述说明。
1 绪论
化学专业
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化学专业
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总结
右键点击图片选择设置图片格式可直接替 换图片。
5 论文总结
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化学专业大学毕业论文答辩PPT
图11 不同样品在可见光下降解罗丹明B （RhB）的活性比较图
04.光催化性能研究 4.2、ZnIn2S4负载紫菜碳04量.子光0 .点4催光光化催催化性化性能材能 研研料究降究解RhB溶液的性能
图12 不同量的紫菜上层清液在L-半胱氨酸作 用下合成ZnIn2S4可见光下降解罗丹明B（RhB）
的活性比较图
ZnCl2+InCl2+TAA
03
材料表征
3.1、 XRD
03.材料表征
03.材料表征
Intensity (a.u.) Intensity(a.u.)
300
ZnIn2S4
supernate of nori +ZnIn2S4
250
200
15010050 Nhomakorabea0
10 20 30 40 50 60 70 80 2 Theta / Degree
20mL supernate of 1g nori and Cys +ZnIn2S4
10mL supernate of 1g nori and Cys +ZnIn2S4
1.0
20mL supernate of 2g nori and Cys +ZnIn2S4
10mL supernate of 2g nori and Cys +ZnIn2S4
Absorbance (a.u.) Absorbance (a.u.)
0.0
200 300 400 500 600 700 800
Wavelength (nm)
0.0 200 300 400 500 600 700 800
Wavelength (nm)
图7 紫菜上层清液合成ZnIn2S4的DRS图
04.光催化性能研究 4.2、ZnIn2S4负载紫菜碳04量.子光0 .点4催光光化催催化性化性能材能 研研料究降究解RhB溶液的性能
图12 不同量的紫菜上层清液在L-半胱氨酸作 用下合成ZnIn2S4可见光下降解罗丹明B（RhB）
的活性比较图
ZnCl2+InCl2+TAA
03
材料表征
3.1、 XRD
03.材料表征
03.材料表征
Intensity (a.u.) Intensity(a.u.)
300
ZnIn2S4
supernate of nori +ZnIn2S4
250
200
15010050 Nhomakorabea0
10 20 30 40 50 60 70 80 2 Theta / Degree
20mL supernate of 1g nori and Cys +ZnIn2S4
10mL supernate of 1g nori and Cys +ZnIn2S4
1.0
20mL supernate of 2g nori and Cys +ZnIn2S4
10mL supernate of 2g nori and Cys +ZnIn2S4
Absorbance (a.u.) Absorbance (a.u.)
0.0
200 300 400 500 600 700 800
Wavelength (nm)
0.0 200 300 400 500 600 700 800
Wavelength (nm)
图7 紫菜上层清液合成ZnIn2S4的DRS图
化学专业毕业论文答辩ppt
培养学生的观察分析能力
1号：无α-熊果苷，无金属离子
A0
23号号：：全只加加（金α属-熊离果子苷，+不镁加离α子-熊培或果养铜苷学离生子思）维的深II21刻性
4号：只加α-熊果苷，不加金属离子
I3
金属离子对α﹣熊果苷美白效果影响研究
实验结果
表2 不同溶液对酪氨酸酶的抑制率
i Page ▪ 9
金属离子对α﹣熊果苷美白效果影响研究
国外研究现状 在所查到的国内外参考文献中，对α﹣熊果苷都作了介绍，也给出了相 关说明，但未作深入系统的研究。
Page ▪ 4
金属离子对α﹣熊果苷美白效果影响研究
1
1 引言
2 熊果苷简介 3 酪氨酸酶及酪氨酸酶酶抑制剂
4 α﹣熊果苷对酪氨酸酶的抑制作用
5
金属离子（铜、镁）对α﹣熊果苷美白功效 的影响
金属离子对熊果苷美白效果影响研引言熊果苷简介酪氨酸酶及酪氨酸酶酶抑制剂熊果苷对酪氨酸酶的抑制作用金属离子铜镁对熊果苷美白功效的影响金属离子对熊果苷美白效果实验研究结语金属离子对熊果苷美白效果影响研究实验方法分光光广度法酪氨酸酶是黑色素合成的关键限速酶
化学专业毕业论文答辩ppt
1. 研究意义 2. 研究现状和论文框架 3. 实验方法与过程 4. 主要结论
6 金属离子对α﹣熊果苷美白效果实验研究
7 结语
Page ▪ 5
金属离子对α﹣熊果苷美白效果影响研究
实验方法 分光光广度法
实
酪氨酸酶是黑色素合成的关键限速酶。
验 理
黑色素合成中间产物多巴醌在475nm波长处有最大吸收。
论
酶促反应影响因素较多，可设立对照实验，得出抑制率。
依
通过不同反应液得出的抑制率，再经比较得出金属离子对α﹣熊
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依赖于教学 需要实践验证 有多种可能的途径
2.5 学习进程的验证
外推法
逻辑推 理法
构
建
有
效
横向代表
性
抽样法
结
果
课堂干 预法
有 效 性
纵向代表 抽样法
2.6 学习进程的教育价值
教学
课程标准
学习进程 促进
教师专业化发展
评价
3. 实践研究过程
4、结果分析 3、访谈实施 2、问卷测试 1、准备工作
3.1 研究的准备工作
3.1 研究的准备工作
ΔH<0 放热 ΣE反>ΣE生
旧键断裂，新键生成
微观过程
导致
化学反应原理
从能量角度
电子转移
定向 移动
本质
电流
导致 氧化还原
原电池
反应 原理
自发进行的负极发生氧化反应，正极发生还原反应， 从而在外电路中产生电流的过程
应用
本质
化学电池
ΔH>0
吸热 ΣE反>ΣE生
反应物、生成物的总能量不同 宏观原因
对国外一个研究 案例的分析
使用来自TIMSS1的10个题目
学生回答中使用的概念和连接 的数目作为得分依据
学习物理的学生知识整合层次 高于学习生物和地理的学生
对国内相关内容 的整理
分析课程标准 研究教科书
1 TIMSS：The Third International Mathematics and Science Study，第三次国际数学和科学研究
发展长廊
Carpenter,Lehrer（1999） 认知导向教学
1.2 学习进程的研究现状
2001年： NRC1报告 “知道学生所 知道”：”教 育评价要整合 学习进程的研 究”
2005年： NRC报告2： 课程、教学 与评价要相 互联系，学 习进程是实 现这种效果 的潜在工具
Smith等：原子 分子理论
电流通过电解质溶液或熔融的电解质, 在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程
Φ=ΦΘ+(RT/nF)ln(氧化态/还原 态)
比较氧化剂、还原剂的相对强弱 判断原电池的正负极 计算原电池的电动势
判断氧化还原反应进行的方向和次序 判断氧化还原反应的限度
应用
氯碱工业、电镀、电解精 炼、金属防护
3.2 问卷的编制与实施
解 决
2010年，我国第八次公民科学素养调查结果
学习进程
1.1 学习进程的提出背景
Aristotle
教育要适应儿 童年龄阶段
பைடு நூலகம்古 代
学习进程的 萌芽
Comenius （17世纪） 要建立适应儿童 年龄特征的学校 教育制度
Bruner（1960） 螺旋式课程
近
Brown,Campione（1994）
代
低水平
水平……
水平4
中
水平3
间 水
平
水平2
起点
水平1
2.2 学习进程的本质
序列
“地图”
位置
下一步去哪儿？
2.3 学习进程的构成
构成 要素
目标表现 过程变量
成就层次 学习表现 评价
2.4 学习进程的特征
基于对理科教育和认 知心理学等的研究
关注有生成性的 学科知识和实践
描述的是上下限之间 的不同层次的成就
“化学反应通常伴随能量变化”
“吸热反应和放热反应跟反应条 件没有直接的关系”
对△H与Q 不能区分
“焓变就是体系从外界吸收或放出 的热量Q”
3.4 结果的讨论与分析
题目序号：2
对键能和反应热的 定量认识
表3.2 被试第2题的正答率
正答率
年级 高一 高二 高三
对应人数/百分率% 25/51.0 38/95.0 17/94.4
ΔU(内能)
ΔG(吉布斯自由能) 本质 向环境做的最大有用功
ΔG<0
计算
ΔG=ΔHTΔS
ΔG=0
反应自发
反应平衡
应用
燃烧热
ΔG>0 反应不自发
定义
101 KPa，1 mol可燃物完全燃烧生成稳定的化合物时所放 出的热量
化学反应与能量概念图
中和热
定义 在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应生成1 mol水时的反应热
南京师范大学硕士毕业论文答辩
中学生“化学反应与能量” 学习进程的研究
答 辩 人： 苗 宁 专 业： 课程与教学论（化学） 指导老师： 李广洲 教授
2012.05.14
1
问题的提出
本 论
2
文
主
要
内
容4
相关理论梳理 实践研究过程 结论与反思
1.问题的提出
具备基本科学素养 的仅占3.27%
22.5%
理科教育
研究课程标准 征求中学化学教师意见
设计题目
访谈实施
参考国外访谈问题
分层抽样
各年级人数：9人 包含年级：初三——高三
3.4 结果的讨论与分析
题目序号：1
对化学反应吸热放热 的宏观认识
表3.1 被试第1题的正答率
正答率
年级
高一 高二
对应人数/百分率%
37/75.5 31/77.5
高三 16/88.8
访谈摘录：
“物质的状态对化学反应中能量的 变化影响较大”
3.4 结果的讨论与分析
题目序号：4
化学能与热能之间 的转化
表3.4 被试第4题的正答率
访谈摘录：
“化学键断裂会放出能量，因为生 活中爆炸是产生能量的”
物质结构的 知识有欠缺
“水中的化学键为H-OH”
3.4 结果的讨论与分析
题目序号：3
对化学反应机理的 理解
表3.3 被试第3题的正答率
正答率
年级 高一
高二
高三
对应人数/百分率% 15/30.6 33/82.5 18/100
访谈摘录：
“化学反应放出的能量是由物质的 性质决定的，与状态无关”
问卷编制
试题 选择
研究课程 标准
征求一线 教师意见
宏观 定性 理论
微观 定量 实践
高考题或高 考模拟题
3.2 问卷的编制与实施
被试选择与问卷测试的实施
年级
被试
总人数 测试时 /人 间/min
金陵中学 扬子中学
高一
49
40
37
12
高二
金陵中学 40
40
40
中华中学 扬子中学
高三
18
40
9
9
3.3 访谈的设计与实施
Catley等：进化
Kennedy等：浮 力
Mohan等：碳循 环
注： 1 NRC：National Research Council美国国家研究理事会
2 K-12年级理科学业成绩测试的设计
2. 相关理论梳理
本质
概念
构成
学习 进程
特征
验证
教育价值
2.1 学习进程的概念
终点
•学习进程（Learning 高水平 Progressions）是学生 学习和调查研究一个 重要知识或实践领域 时，其思维随着时间 推移逐渐变得更加复 杂的一种假定描述。
热能变化
H2(g) + Cl2(g) = 2HCl(g)；△H = －183 kJ/mol 举例 热化学方程式 表现
表示
化学能与电能 分类 转化
电解池
反应 原理
计算
电极电势的计算
ΔG=-nEF
计算
能斯特方程 表达式
ΔS(熵变) 与T之商 热效应
等T等P
ΔS=ΔH/T 等压
ΔH(焓变)
等容
分类
ΔH=ΔU+Δ（PV）