四年级下册科学教案弹簧和橡皮筋湘科版

弹簧和橡皮筋
【教学目标】
1．玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言描述它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。

2．通过观察测力计图片，了解弹簧测力计的构成，并能正确使用弹簧测力计。

3．认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。

4．培养学生动手、动脑的习惯及热爱科学的思想感情。

【教学重难点】
重点：认识什么是弹力；正确使用并制作简单的弹簧测力计。

难点：通过数据分析发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。

【教学准备】
弹簧玩具，长短不一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，记录表，课件等。

【教学过程】
一、激趣导入，提出猜想
（一）（出示玩具盒子）同学们，想知道盒子里装的是什么吗？（生答：想）
（二）谁能帮老师打开看看？（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）
（三）咦，怎么跳出来一个小猴子？它是怎么跳出来的？谁能解释一下？（学生解释原因）（四）（出示弹簧）是这个吗？原来是弹簧把猴子弹出来了呀！你们真是爱动脑筋的孩子。

（五）大家再想想，生活中还有什么物体也具有弹簧的这种特性呢？（特别是女孩子扎辫子要用的……）（学生回答：橡皮筋。

）
（六）今天这节课我们就以弹簧和橡皮筋为例（板书课题：弹簧和橡皮筋），来研究研究它们到底蕴藏着怎样的秘密。

二、动手动脑，变形的弹簧
（一）初步感知
1．谈话：大家玩过弹簧和橡皮筋吗？你是怎么玩的？玩的过程中有些什么发现？（学生回答：挤、压、拉、扯等）
2．大家想亲自体验一下吗？（想）行！老师提示，你可以用多种方法来玩，但一定要注
意安全，不要让它伤及你和他人的身体。

明白吗？（明白）好！现在就请各小组在小组长的带领下用你喜欢的方法玩一玩弹簧和橡皮筋，看看它们到底蕴藏着怎样的秘密？强调：请把你们的发现及时记录在记录表上哦！
3．学生分组玩弹簧和橡皮筋，初步感受弹性、弹力。

4．汇报交流。

看大家玩得那么开心，应该有很大的收获吧！和大家一起来分享一下你们的发现吧！
5．小结：根据我们的研究，发现我们对弹簧和橡皮筋用力时，弹簧和橡皮筋就变形了；松手后，弹簧和橡皮筋又恢复了原来的形状。

（课件出示）（板书：受力改变形状，去力恢复原状）这种特性我们把它叫做弹性。

6．拓展：那就到我们身边来找找，有哪些物体也像弹簧和橡皮筋这样，具有弹性呢？
（二）深入探究
1．我们刚才玩的时候，手有没有感觉到什么呢？（学生有可能举手，可让他们回答，也可不让他们回答）看来刚刚还真忽略了吧？没有关系，请同学们再用心的玩一玩弹簧和橡皮筋，这次来重点关注手部的感受，并把你对弹簧和橡皮筋用力的方向以及感受到的力的方向用箭头表示出来。

2．再玩，体验弹力。

3．汇报交流：
学生A：我用手向下压弹簧，看到它被压扁了，感觉到弹簧也在用力向上顶我的手，松开之后，发现它又回到原来的样子。

学生B：我用手向两边拉扯弹簧，看到它被拉长了，感觉到弹簧也在用力向中间拉我的手，松开之后，发现它又回到原来的样子。

学生C：我用手向两边拉扯橡皮筋，看到它被拉长了，感觉到橡皮筋也在用力向中间拉我的手，松开之后，发现它又回到原来的样子。

4．那么是哪个力让它们恢复到原来的形状呢？（学生回答：应该是手感觉到的那个力。

）5．那个力与我们施加的这个力的方向怎样？（学生回答：正好相反。

）
6．小结：真不错！通过我们的再次实践，发现弹簧和橡皮筋受力后会变形，变形后还会产生一种与受力方向相反的力，这个力能使它们恢复原来的形状。

（三）归纳小结
1．如果让你给这个力取个名字，你想叫它什么力？
2．那什么是弹力？（总结归纳弹力概念）我们发现，像弹簧和橡皮筋受力变形后，产生一种与受力方向相反，能力图让它们恢复原来的形状的反作用力，在科学上我们就把它叫做弹
力。

（课件出示弹力概念）
（四）生活中的弹力现象
1．（出示课件）生活中的弹力。

弹力在生活中的应用很广泛，如利用弓的弹力把箭射出去；圆珠笔能伸缩是利用了弹簧的弹力；沙发里的弹簧和海绵产生的弹力让我们座在上面很舒服……
2．除了刚才看到的现象，你还能列举在生活中还有哪些地方应用到了弹力呢？（追问：是什么让人跳起来的？是什么让箭射出去的？是什么让球弹起来？）
3．生活中利用弹力的例子还真是不少，同学们课后还可以继续去寻找生活中应用了弹力的地方。

三、使用测力计
（一）认识测力计
1．弹力到底有多大？我们知道了物体的重量可以用秤来称，那么弹力用什么来测量呢？（生答：测力计）
2．（出示实物：平板测力计和圆筒测力计）测力计有平板测力计和圆筒测力计等，请同学们认真观察一下平板测力计，它是由哪几部分组成的？
3．学生认真观察平板测力计。

4．抽学生说出平板测力计的组成部分。

5．师小结。

（出示课件：平板测力计的组成部分）
（二）掌握正确使用测力计的方法
1．人们利用弹簧的弹力制造了测力计，那我们怎样正确使用它呢？你们想知道吗？（生答：想）
2．（出示课件：方法步骤1）：请同学们观察你们桌上的测力计，它只能测量多少牛顿的力？能不能超过它的测量范围，为什么？
3．抽学生回答。

4．（出示课件：方法步骤2）：请同学们竖直提起测力计，观察指针位置是否指零，否则请把它调节到零位。

5．小组合作调节指针位置。

6．（出示课件：方法步骤3）：学生认真听。

（三）正确使用测力计
1．为了测量力的大小，我们用钩码做实验，钩码上有个数字50，表示一个钩码有多重呢？（生答：50克）
2．让学生用手掂量一个50克的钩码有多重。

3．一个50克的钩码能产生多大的弹力？哪位同学愿意上来帮助老师测量一下。

4．请一位学生上台演示测量。

5．其它同学认真观察并评议，师小结。

6．一个50克的钩码能产生0.5牛顿的力，两个钩码、三个、四个……同学们想不想自己通过实验去发现呢？（生答：想）
7．提出要求：
（1）小组测量，将结果填写在表格中，并将表格中所得出的数据用图表的形式表示出来。

（2）小组讨论思考：从测量的结果，你们发现了什么？
（3）比一比，哪个小组能在最短的时间里完成实验最好，发现最多。

9．小组汇报实验结果。

10．小结：钩码数量越多，弹簧被拉得越长，所产生的弹力就越大。

四、拓展活动：制作简易测力计
（一）同学们想自己制作一个测力计来测量物体的重量吗？
（二）（课件出示制作方法）请同学们认真阅读制作方法，小组合作制作一个简易测力计。

（三）学生分小组制作，教师巡视指导。

（四）请大家用自己制作的测力计测一测身边一些物体的重量，比一比哪个小组做的测力计最准确。

五、总结
（一）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（二）请学生回答。

（三）总结：这节课，同学们动手动脑、团结合作的精神真值得老师学习。

大家回去后，认真观察我们的生活中还有哪些物体也具有弹簧这种特性。

下节课比一比，看谁的发现最多。

【教学反思】
课堂教学要面向全体学生，课堂中要给每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，每位学生都是课堂学习的主体，建立满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题，解决问题，鼓励学生大胆猜想，教会学生
观察、测量、实验、记录等方法，引导学生认真倾听别人的意见。

鼓励学生敢问、会问，教师首先要为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想、敢问、敢于表达真实情感，不论学生的回答正确与否，教师应先给予积极鼓励，赞扬他的勇气，再给予点拨和启发。

其次，教师通过示范提高，向学生展示发现问题的思维过程，启发引导让学生从课题上质疑，从矛盾处质疑。