中职组-全国职业院校技能大赛
2023年全国职业技能大赛中职组比赛项目
2023年全国职业技能大赛中职组比赛项目2023年全国职业技能大赛中职组的比赛项目引言：随着时代的进步和社会的发展，职业技能的重要性日益凸显。
作为一个很好的展示职业技能水平和培养优秀人才的平台，全国职业技能大赛每年都吸引着无数青年人的参与。
而在2023年的全国职业技能大赛中，中职组的比赛项目也备受关注。
本文将从深度和广度的角度，全面评估2023年全国职业技能大赛中职组的比赛项目，并进一步探讨其在人才培养和产业发展中的重要意义。
一、比赛项目概述1.1 简介2023年全国职业技能大赛中职组比赛项目作为本届赛事的重要组成部分，旨在展示中职学生在技能领域的成果和创新能力。
在这些比赛项目中，参赛选手将通过实战演示和评委的评定，展示他们在特定职业技能领域的卓越才华。
1.2 比赛项目分类在2023年的全国职业技能大赛中职组，比赛项目多样且涉及多个职业领域。
主要包括：1) 机电类：包括机械设计制造和维修、电气自动化技术、汽车技术等；2) 信息技术类：包括网络技术应用、软件开发与测试、人工智能应用等；3) 建筑类：包括建筑设计与施工、室内装饰、建材与工程检测等；4) 服务类：包括餐饮服务、酒店管理、旅游服务等；5) 美术类：包括平面设计、室内与环境设计、艺术创意等。
二、比赛项目的培养意义2.1 推动职业技能教育改革全国职业技能大赛中职组的比赛项目可有效推动职业技能教育的改革。
通过赛事的组织和实施，学校和相关职业教育机构将更加注重培养学生的实践能力和技能水平，为学生提供更广阔的发展空间和交流平台。
这样的赛事活动无疑将在各个职业领域中催生更多创新和进步，推动职业技能教育的不断发展。
2.2 展示学生才华和潜力参与全国职业技能大赛中职组的比赛项目，有助于学生展示自己所学和所能，表达自己在特定职业领域的优势和才华。
这不仅为学生提供了一次磨砺自己技能和展示自己的机会，还能为他们树立自信，激发潜力，以更加积极和专注的态度面对未来的职业发展。
2023全国职业院校技能大赛 中职组 zz027赛项规程
2023全国职业院校技能大赛中职组 zz027赛项规程2023全国职业院校技能大赛是中国最大的职业教育技能比赛之一，旨在通过比赛的形式提高中职学生的综合技能水平，增强他们的创新意识和实际操作经验。
本次比赛中的zz027赛项是一个重要的竞赛项目，下面为大家介绍一下相关的规程和参考内容。
一、赛项简介zz027赛项是面向中职组的电子商务实操技能比赛。
该赛项旨在考察学生在电子商务领域的实际操作能力，包括电子商务平台运营、商品推广、订单处理、客户服务等方面的技能。
二、赛项规程1. 赛制：zz027赛项采取实操赛的形式进行，每个参赛学生需在规定时间内完成规定的任务，并按照要求提交所需的成果。
2. 赛程安排：比赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛阶段为线上考试，通过考试的选手将晋级到决赛。
决赛阶段将会在指定的实操场地进行实际操作。
3. 考核内容：(1) 电子商务平台运营：选手需要熟练掌握一种电子商务平台的操作，包括商品上架、店铺装修、广告投放等功能的使用。
(2) 商品推广：选手需能有效地进行商品推广，包括制定推广方案、撰写推广文案、运用社交媒体等渠道进行推广，提高商品的曝光度和销量。
(3) 订单处理：选手需要熟练处理订单，包括接单、发货、物流跟踪等环节，并及时与买家进行沟通和解决问题。
(4) 客户服务：选手需具备良好的沟通能力和服务意识，能够对客户的咨询、投诉等进行积极回应和解决。
4. 考核标准：zz027赛项的评分将根据选手在比赛中的表现综合评定。
评分标准主要包括操作技能的熟练程度、任务完成的准确度、工作效率等方面。
三、参考内容1. 电子商务平台操作指南：选手可以参考电子商务平台的官方教程、操作指南进行学习和练习，熟悉平台的各项功能和操作流程。
2. 商品推广知识：选手可以学习电子商务平台的推广功能，并了解一些有效的推广技巧，如SEO优化、社交媒体推广等。
此外，还可以参考一些成功的案例和经验分享，了解其他商家在商品推广中的做法和经验。
2022年全国职业院校技能大赛- 工业产品设计与创客实践赛题+评分标准
2022年全国职业院校技能大赛中职组工业产品设计与创客实践赛项题目（第1模块）赛题说明与参赛须知1.本赛题为工业产品设计与创客实践赛项第一模块比赛题目。
2.模块一包含两道题目，计时3小时。
3.参赛选手须严格按照题目规定的路径及名称存储文件，并在比赛过程中及时保存。
4.参赛选手应按照各题目要求，在指定的设备完成操作，并在比赛结束前将全部电子文件归档于指定位置并按要求提交，未存储到指定位置或未按规定提交的运行记录或程序文件不作为竞赛成果予以评分。
计算机编辑文件请实时保存，建议10-15分钟保存一次，客观原因如断电情况下，酌情补时不超过15分钟。
5.各报告文件、说明文档等须在提供的模板文件中完成。
6.必须使用提供的帐号登录完成设计、制造等相关工作。
7.工程图按照题目图纸样式，依据机械制图“图样画法”国家标准绘制；标题栏、明细栏要求如下：（1）六视图、爆炸图标题栏要求填写图样名称、图样代号及基础视图比例；零件图标题栏要求填写图样名称、图样代号、零件材料、零件重量及基础视图比例。
（2）工程图明细栏要求包含序号、代号、名称、数量、材料、重量及备注；明细栏总宽180mm，各列宽度依次为8mm、40mm、44mm、8mm、38mm、22mm、20mm。
8.严格遵守设备使用规范，安全操作加工设备。
由于参赛选手人为原因导致竞赛设备损坏，以致无法正常继续比赛，将取消参赛队竞赛资格。
9.赛题及图册仅以电子文档形式提供。
模块一数字样机（50分）题目1-1消费产品（25分）自行车如图1-1，请根据给出的图纸及要求，完成产品模型建立与设计表达，未注尺寸可依据装配关系确定。
本题需提交的文件及相关要求见表1-1；所有文件须在比赛结束前归档于“桌面\ 赛位号\ 1-1-数字样机-消费产品”并按赛场要求提交；不得为不同类型的文件单独创建文件夹。
表1-1 数字样机消费产品部分需提交的文件内容需提交的文件文件命名方式要求（备注）零件传动箱仅零件传动箱.ipt传动箱盖1 仅零件传动箱盖1.ipt传动箱盖2 仅零件传动箱盖2.ipt曲轴模型及工程图曲轴.ipt、曲轴.idw踏板轴模型及工程图踏板轴.ipt、踏板轴.idw踏板模型及工程图踏板.ipt、踏板.idw车座仅零件车座.ipt车把安装盒仅零件车把安装盒.ipt车把安装盒盖仅零件车把安装盒盖.ipt右车把模型及工程图右车把.ipt、右车把.idw右车把套仅零件右车把套.ipt左车把仅零件左车把.ipt左车把套仅零件左车把套.ipt前挡泥板仅零件前挡泥板.ipt后挡泥板仅零件后挡泥板.ipt轮毂仅零件轮毂.ipt轮毂盖模型及工程图轮毂盖.ipt、轮毂盖.idw部件相关部件模型、六视图、爆炸图及明细栏自行车.iam 其余零件已提供。
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛一、赛项简介2021年6月16日,全国职业院校技能大赛中职组职业英语(课程)技能赛项（以下简称“职业英语技能大赛”、“大赛”）将在重庆举办第三届比赛.在比赛即将举办之际,认真探讨如何通过大赛的举办推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,很有必要.职业英语技能大赛主要考查中职学生通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力（大赛集中考查职业能力中的信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力）.举办大赛的目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改.大赛题目设计的纲领性文件是教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）.《大纲》明确规定:英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础.在《大纲》的引领下,大赛的形式和内容均接近实际工作任务,通过考查选手在职场可能出现的工作情境中用英语解决实际问题的能力,体现工学结合、学以致用的教学原则.赛题呈现的主题与《大纲》要求的话题紧密相关,凸显了大赛紧扣《大纲》,密切联系中职英语教学实际的特点.二、比赛结果分析作为全国职业院校技能大赛里参与度最高的赛项之一,自2021年举办第一届职业英语技能大赛以来,共有127组选手参加了本大赛的全国总决赛（根据大赛组委会的规定,2021年职业英语技能大赛休赛一年）.从两届比赛中选手的表现,以及比赛前后的跟踪访问来看,各地对大赛倡导的英语教学理念,有了一定的理解.大赛理念对“教”和“学”的促进作用,使得《大纲》规定的课程任务在日常英语教学中得到了更好的贯彻,大赛对促进各地中职英语教师积极探索有效教学方法、培养中职学生综合素质、促进中职英语教学改革、提升公共基础课地位,扩大职业教育社会影响等方面,起到了积极的作用.在2021年的大赛中,多数参赛选手表现青涩,无论通用职业场景中的英语应用能力还是基本职业能力都不够高.虽然多数选手能够用英语侃侃而谈,但是内容的准确性与条理性一般.选手的思辨能力显然没有经过有意识的训练,多数选手对问题的看法流于表面,千篇一律的思路也显示了个性思维的不足.选手的信息处理能力和协作能力也还有很大的提升空间.在该届比赛中获得优异成绩的深圳代表队、江苏代表队和宁波代表队选手两方面的能力都明显高于其他选手.除了这几个省市对职业教育更加重视、投入更多的原因之外,职业教育理念的先进性是他们成功的法宝之一.比如一等奖第一名得主——代表深圳队参赛的深圳技师学院秉承“与课程结合、与岗位需求结合、与企业合作、充分展示英语技能”的原则,多年来一直在举办英语技能节,技能节有珠宝拍卖大赛、商务英语挑战、e-shop diy大赛、汽车英语大赛、生物技术英语大赛、计算机专业英语大赛、英文歌曲大赛、英文电影配音大赛等多个赛项,学生们用英语展示自己的专业能力和风采.每届预赛参加人数超过1600人,决赛参加人数500多人次.该学院英语技能节的原则与职业英语技能大赛的设计理念不谋而合,这就难怪他们能在第一届比赛中稳操胜券,拔得头筹.而表现较弱的代表队反映了当地对职业教育重视不够以及对职业教育理解不够深刻的问题.比如,不少中职学校英语教学理念陈旧,教师在课堂上一如既往地教单词、讲语法,反复让学生进行机械的操练.老师讲得痛苦,学生学得难受.其他还表现在教师对教材把控能力不够,不敢对教材内容进行有效整合,以及课堂驾驭能力不足,不敢或难以设计符合中职学生性格特征、专业需求和年龄特点的课堂活动.2021年举办的第二届大赛中,选手们职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力都有了明显提升,这表明大赛的影响力正在逐渐扩散,各地正在逐步践行大赛理念.上海代表队、深圳代表队和宁波代表队获得其他类专业组一等奖；河南代表队、重庆代表队、江苏代表队、浙江代表队、广东代表队和山东代表队获得二等奖.选手们的语言表达能力、应答能力有一定程度的提高,大多数选手的英语表达能做到逻辑性强、层次分明,观点较为鲜明,论述较为有力.选手们在赛场默契的配合说明他们的协作能力有了进一步的提升.他们在汇报以及答问中表展现出的思辨能力,与上一届相比也明显提高.而选手们更加落落大方、彬彬有礼的表现则展示了他们的自信以及对基本职业能力更好的理解和践行.三、把大赛考查能力培养与日常英语教学结合的思考目前,中职英语教学的问题仍然不少,主要表现是缺乏职教特色.而职教特色正是职业英语技能大赛所考查的内容,即通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力.调查显示,因为所学内容无助于将来的工作而不愿意学英语,是大多数中职学生放弃英语学习的原因.英语作为一门文化基础课,除了传授专业知识与技能之外,还肩负着培养学生基本素养的任务.正确的世界观、价值观、良好的心理素质、优秀的职业能力,对中职学生未来顺利完成工作任务、健康发展职业生涯,起着至关重要的作用.因此,在中职英语课堂上,很有必要培养和锻炼学生的职业能力,而意识到职业能力重要性并从中受益的中职学生,对英语课的兴趣也会增强.培养学生通用职业场景中的英语应用能力,中职英语教师要做到:1. 以学生为中心；2.以交流为目标；3.以活动为基础.这样的英语课才是中职学生欢迎的英语课,这样的课堂培养的学生才是受人力资源市场欢迎的从业人员.以学生为中心就是要真正了解中职学生的英语基础、学习特点、学习目的和心理发展规律,并据此确定教学内容.多数中职学生的英语基础不是太好,他们对学习英语有畏难情绪,但是这个年龄的孩子又特别要面子,为了不让自尊心再受打击,他们声称自己不爱学英语,而并不是学不会.有的教师把听力内容作为听说内容（学生可以看到听力原文）来学习；删除或替换教材中偏难的和不必要的内容,集中精力处理学生能力范围内和适合学情的学习内容,达到了较好的教学效果.学习语言的目的就是交流,对中职生来说,尤其如此.以交流为目标组织教学,才会受到学生的欢迎.爱动不爱静是多数中职生的特点,如果能把教学内容设计成一个个职场任务,让同学们在活动中练习、巩固所学内容,会有事半功倍的效果.上海市商业会计学校一位英语教师,把大赛职场应用环节的形式借用到英语课堂,受到学生欢迎.比如,她让同学们两人一组,为一个会议寻找符合要求的酒店.a 同学把会议要求转达给b同学,b同学课后上网查找符合要求的酒店.之后,两人讨论确定承办会议的酒店.第二天两位同学就任务的完成情况进行陈述并回答教师提出的有关问题.这位教师这么做的初衷是为了激发学生学习英语的兴趣,并且能够真正做到让学生为用而学、学而能用.事实证明,同学们不但学习热情提高,学习效果也提升了.课堂活动的形式非常重要.调研发现,中职学生特别反感简单的反复操练,一遍一遍地抄单词、读对话,是他们认为非常枯燥的课堂活动.同学们反映,“我们虽然英语基础不够好,但是思维能力不低下,知识面也够宽,单调乏味的操练很让人厌倦.”如果能设计出既不要求有太高英语基础,又能展示学生思维能力和知识面的课堂活动,势必会受到学生欢迎.湖南省一位教师设计的一个课堂活动值得推广,她说,“许多老师都让学生把英文的名人名言抄写在黑板上,我也这么做,但这只是第一步.有一次,一位同学在黑板上写下failure is the mother of success. 等同学们都知道了这句谚语的汉语意思之后,我把谚语中的failure 和success擦掉,让同学们自己补充完整这个句子,并且小组评选,进而全班评选出最有哲理的新谚语.”同学们踊跃参与这一课堂活动,因为这个活动并不难,却能体现出一个人的思维深度和知识面的宽度.多给学生一些机会,让他们能够在英语课堂上获得学习的成就感,上课的时候他们也就不会那么无奈、无聊,而乐于参与.如果我们能多设计些类似的课堂活动,中职英语课堂会变得越来越轻松,越来越活跃.大赛集中考查的职业能力包括信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力.如果信息处理能力的培养形式不再是“探囊取物”式的,而是需要同学们经过思考才能得出的结论,是不是会提升活动的参与度呢？职场中不乏用到信息处理能力的例子,如果我们能引用到课堂教学之中,同学们会是什么反应呢？比如,作为秘书,你接到好几个找你领导的电话,而电话中提到的这些事情在时间上又有冲突.你在给领导汇报来电情况时如何提出建议,哪些需要优先办理,哪些可以推迟做,哪些可以直接回绝？像这样没有绝对正确答案的模拟职场活动的练习,对学生将来的职业发展既有帮助,又能展示每个同学的个性思维,相信会有好的收效.对于思维能力已基本接近成年人的中职学生来说,最不喜欢的沟通能力培养方面的练习估计就是“明知故问”了.一次公开课上,授课教师在课前跟学生一个一个地问,what’s your name? how old are you? 这样的练习难免让学生们弃如敝履.但是,如果我们让一个同学把眼睛蒙上,通过触觉来判断摸到的是什么物品,并且给出判断的理由.是不是会因为沟通具有了真实的交际性而有趣些呢？思辨能力的培养不是一蹴而就的,可以从让学生对简单的事物发表看法开始.比如your teacher has given you the school timetable. do you like it? now discuss with your partner to make your own school timetable.老师经常能听见学生拿到课表后说,“最烦某某课了,又排这么多.”利用好这种抱怨就可以把它转换成培养学生思辨能力的契机.比如我们可以问学生:你为什么讨厌这门课？请列出原因；你不喜欢它,但将来会不会用到这门课的知识？你喜欢什么课,为什么？你认为你喜欢的课应该排多少节？等等.待学生相应能力有所提高之后,可以选取讨论、辩论的形式,进一步提高学生的思辨能力.协作能力对于一个人的发展有着非常重要的作用.教师可以通过组织一些活动来锻炼学生这方面的能力.比如,让学生分小组组织不同的活动,交际语言必须使用英语.活动可以是组织一个party、设计一个海报、办一个小型的跳蚤市场等.这些活动的完成需要分工协作,同学们在组织和完成活动的过程中,既练习了英语沟通能力,又锻炼了协作能力.四、总结与建议从2021年6月份举办第一届职业英语技能大赛以来,才刚刚3年的时间.如果把大赛比作一棵树的话,它还远远没到枝繁叶茂、繁华似锦的阶段.我们如何浇水和施肥,才能让职业英语技能大赛这棵树茁壮成长,早日长出蔽日的绿荫、开出繁花、结出硕果,长成参天大树呢？1.扩大赛项影响,赢取关注支持大赛裁判组由职业英语教学专家、英语测评专家、母语为英语的外籍专家、知名企业人力资源部门负责人构成,确保成绩评判权威性的同时,也通过不同领域专家的参与更好地宣传本赛项,扩大赛项影响.比赛赛程对观众公开,多渠道传播本赛项的理念,展现中职学校英语教学改革成果,增强中职学生学习英语的信心,提高其学习英语的兴趣,获得社会各界对职业教育更多的关注和支持.2.规范举办省赛、市赛；扩大比赛参与度调查发现,尽管多数省、市层层办赛,选拔参加国赛的选手,还是有个别地区指定参赛选手,或者通过演讲比赛的形式选拔国赛选手.这样不规范的选拔,根本没有把大赛的理念传达到中职学校,大赛的影响力被人为地弱化了.要真正做到以赛促教、以赛促学、以赛促改,必须要做到各省市规范办赛,把大赛的理念原原本本地传达下去.为了能让更多师生了解大赛理念,在条件成熟的情况下,可以扩大国赛的参赛规模,也可以考虑增加网络比赛形式,吸引更多的参赛选手,让比赛真正深入人心,让更多的师生因大赛受益.3.组织教师培训,创新教学模式通过组织中职英语教师现场或在线观摩大赛、观看大赛视频光盘、参加现场培训等形式让老师们更好地接受大赛的理念,更清楚地了解大赛的形式和内容；组织教师进车间、进企业,帮助其了解行业、企业对中职学生英语能力的真正需求,进而做到把工学结合落到实处,这样教师们所教才会是学生们想学,并且学而能用的知识和技能.当然,教师们也需要通过参加培训进一步提升个人英语专业能力以及教学技能,以便能更好地传道、授业、解惑.通过树立一批把大赛考查内容与日常教学结合较好的教师典型,起到榜样作用,把大赛的引导力辐射到更大的范围.通过举办研讨课、观摩课、光盘课、在线观看等形式推广日常英语教学中渗透大赛考查能力培养的好课,从而推动广大中职英语教师从教学内容、课堂结构、教学方法、教学手段、评价方式等方面积极探索,把英语教学和专业培养目标紧密结合起来,处理好英语基本知识与专业英语技能的关系,使得中职英语教学能更好地围绕市场需求,培养出受行业、企业欢迎的从业者,从而建立有效的中职英语教学模式,为我国的经济建设服务.4.资源转化举办职业英语技能大赛的目的之一是优化教学资源配置,将赛项内容转化为教学成果,以此带动中职教育教学改革.通过建设大赛官方网站,整合优质赛题、获奖选手比赛视频、专家点评视频、指导教师访谈视频等资源,将优质的数字化竞赛资源向公众免费开放,以形象、立体、直观的方式展现大赛成果,为人才培养提供直观可借鉴的素材.将赛题题库内容整理成册,作为中职学生职业英语技能培训的教材,更好地促进中职学生通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力的培养.发掘并推广把通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力融入到教学中的优质课,推动中职教育教学改革.搭建优秀指导教师、优秀选手交流平台,加强全国中职师生的沟通与交流,分享经验,共同提高.开展“中职学生通用职业场景中的英语应用能力培养”“中等职业教育对职业能力的培养”等课题研究,组织行业、企业、院校专家及一线优秀教师共同参与,以其研究成果为国家规划教材修订、骨干教师培训、赛事设计等提供有意义的参考.结合赛项的实施情况和参赛队的表现,并根据从参赛师生、裁判处收集到的反馈意见,详细分析,严谨论证,邀请专家进行指导,形成《职业英语技能赛项分析报告》.明确赛项所反映的当今中等职业教育教学与人才培养方面存在的问题,并形成有针对性的意见和建议,用以指导日后的教材出版、教师培训、赛事设计等工作.五、结语在第三届大赛举办之前,笔者跟踪访问了一定数量的往届参赛选手.无论当时参赛是否取得优异成绩,他们表示,参赛经历是他们一笔宝贵的财富,他们的英语水平以及职业能力得到了锻炼和提升.2021年获得大赛一等奖的深圳技师学院的两位选手,一位由于出色的组织能力留校负责团委和学生工作,另一位由于良好的英语应用能力及职业能力成功应聘到一家外企工作.2021年获得大赛三等奖的北京代表队的一位选手目前在国外学习.一些选手因为在比赛中获得优异成绩而被高职院校或普通高校录取.还有一些选手虽然在大赛中未能取得好成绩,但凭借自己扎实的英语功底以及不懈的努力,获得了深造的机会.往届参赛选手非常感谢大赛执委会创建的这个交流学习、拓展视野、展示才华、提升能力的平台.大赛不是目的,而是途径,通往更加有效的中职英语教学；大赛不是终点,而是起点,走向中职英语教学改革；大赛不是万能的,而是调动中职英语教学参与者主观能动性的发动机,引发来自各方面的深层思考,把中职英语教学模式提升到一个新的高度,为推动我国中职英语教学模式和人才培养方式的转变做出更大贡献.在此,我也祝愿第三届职业英语技能大赛圆满成功,祝所有的参赛选手取得更好的成绩！正文已结束,您可以按alt+4进行评论。
全国职业院校技能大赛中职移动应用开发 作品
全国职业院校技能大赛中职移动应用开发作品我们先来了解一下全国职业院校技能大赛。
全国职业院校技能大赛是由中国教育部主办的一项全国性、专业性的大赛，旨在促进技能人才培养，推动职业教育改革和发展。
比赛项目涵盖了各种行业和领域，其中移动应用开发作品是其中一个备受关注的项目之一。
移动应用开发作品是指参赛选手利用移动应用开发技术，独立完成一个具有一定实用价值的移动应用程序，并进行现场演示。
这个项目旨在考察选手的移动应用开发能力、创新能力和团队协作能力，是一项对技能和综合素质的综合考核。
在这次全国职业院校技能大赛中，中职移动应用开发作品是备受关注的项目之一。
中职学生作为职业院校的学生代表，他们在移动应用开发领域所展现出来的创造力和实践能力备受关注。
这也反映了职业教育对于培养实用型人才的重视，以及中职学生在移动应用开发领域的表现与发展。
接下来，我将围绕中职移动应用开发作品这个主题，从不同的角度进行分析和探讨。
1. 技能培养与实践能力移动应用开发是一个需要实际动手能力的技术领域，参与全国职业院校技能大赛的选手必须具备扎实的技能和丰富的实践经验。
而中职学生作为职业教育的学生，他们在移动应用开发作品比赛中所展现出的技能培养和实践能力，也是中职教育成果的体现。
他们通过参与这样的比赛，不仅可以提升自己的技术水平，更能够在实践中锻炼自己的动手能力和创造力。
2. 创新与应用在移动应用开发作品比赛中，创新是至关重要的。
中职学生作为技术人才的后备力量，他们在比赛中所展现出的创新与应用能力，不仅影响着个人的发展，更能够为行业和社会带来新的技术和应用成果。
他们的作品不仅仅是技术的展示，更是创新与实际应用的结合，这也是中职移动应用开发作品备受关注的原因之一。
3. 团队协作与综合素质移动应用开发作品往往需要团队协作，而中职学生在团队协作和综合素质方面的表现，也是备受关注的焦点。
在这个过程中，他们需要协作开发，解决实际问题，并在比赛中展现出综合素质。
全国职业院校技能大赛中职组赛项
全国职业院校技能大赛中职组赛项技能大赛是我国职业院校中一项重要的技能竞赛活动，旨在促进职业院校学生的综合素质和技能水平的提高。
其中，职业组赛项是其中的一个重要组成部分。
本文将重点介绍全国职业院校技能大赛中职组赛项的相关内容。
职业组赛项旨在培养职业素质，提高学生的实际操作技能。
比赛项目通常包括多个职业技能，如机电一体化、汽车维修、电子技术应用、餐饮服务等。
学生在比赛中需要展现自己在特定职业领域的技能，同时也需要具备良好的团队合作能力和解决问题的能力。
在机电一体化赛项中，学生需要通过组装和调试一台机械设备来展示他们的技能。
比赛要求学生具备良好的机械基础知识和操作技能，能够熟练运用机械工具和测量仪器，准确地完成各项任务。
同时，他们还需要具备一定的分析和解决问题的能力，能够在比赛中迅速应对各种技术难题。
汽车维修赛项是另一个热门的职业组赛项。
学生需要通过对一辆汽车进行全面的检查和维修，展示他们在汽车维修方面的技能。
比赛要求学生具备精确的故障诊断能力和维修技巧，能够迅速找出汽车故障并进行修复。
同时，他们还需要熟悉各种汽车零部件和维修工具，能够灵活运用，高效完成任务。
电子技术应用赛项要求学生在规定时间内完成一项电子设备的组装和调试。
参赛学生需要具备扎实的电子基础知识和熟练的操作技能，能够准确地判断电路故障并进行修复。
此外，他们还需要具备一定的创新能力，能够根据实际情况进行设计和改进。
餐饮服务赛项是一个更加注重服务技能的赛项。
学生需要在规定时间内完成一道菜品的制作，并进行现场服务。
比赛要求学生具备熟练的刀工技巧、精确的配料和调味能力，能够制作出色香味俱佳的菜品。
同时，他们还需要具备良好的沟通能力和服务意识，能够与顾客进行有效的沟通和交流，提供专业的餐饮服务。
职业组赛项不仅要求学生具备扎实的专业知识和操作技能，还注重学生的创新能力和团队合作能力的培养。
比赛过程中，学生需要与队友密切配合，共同解决技术难题和完成任务。
全国职业院校技能大赛2024年双数年赛项名单
ZZ048
无人机操控与维护
双数年
装备制造
6
中职组
ZZ049
焊接技术
双数年
装备制造
7
中职组
ZZ050
汽车车身修复与美容
双数年
交通运输
8
中职组
ZZ051
电子产品设计与应用
双数年
电子信息
9
中职组
ZZ052
大数据应用与服务
双数年
电子信息
10
中职组
ZZ053
康复技术
双数年
医药卫生
11
中职组
ZZ054
智慧物流作业
双数年
财经商贸
12
中职组
ZZ055
导游服务
双数年
旅游
13
中职组
ZZ056
戏曲表演
双数年
文化艺术
14
中职组
ZZ057
舞蹈表演
双数年
文化艺术
15
中职组
ZZ058
动漫制作
双数年
新闻传播
16
中职组
ZZ059
安全保卫
双数年
公安与司法
17
中职组
ZZ060
母婴照护
双数年
公共管理与服务
18
中职组
ZZ制造
25
高职组
GZ095
船舶主机和轴系安装调试
双数年
装备制造
26
高职组
GZ096
现代化工HSE技能
双数年
生物和化工
27
高职组
GZ097
药品生产
双数年
食品药品与粮食
28
高职组
GZ098
2022年全国职业院校技能大赛-制冷与空调设备赛题+评分表
2022年全国职业院校技能大赛(中职组)“制冷与空调设备组装与调试”赛项竞赛任务书工位号一、说明1.总分为100分。
完成时间为480分钟，其中情境一为180分钟，情境二为60分钟，情境三为240分钟。
2.记录表中所有数据要求用黑色字迹的圆珠笔或签字笔如实填写，表格应保持整洁，所有数据记录必须举手示意报请裁判签字确认，数据涂改必须经裁判确认，否则该项不得分。
3.比赛结束，选手应将竞赛任务书放置于工作台上，不得擅自将其带离比赛场地，否则按违规处理。
4.任务书中所有涉及“选手确认”只能填工位号，严禁出现姓名或与身份有关的信息，否则按违规处理。
5.安全意识与职业素养评价：（1）所有操作均应符合安全操作规范。
（2）操作台、工作台表面整洁，工具摆放等处理符合职业岗位要求。
（3）遵守赛场纪律，尊重赛场工作人员。
（4）爱惜赛场设备、器材，不允许随手扔工具，尽量减少耗材的浪费，在操作中不得发出异常噪声，以免影响其他选手操作。
（5）器件安装、管路连接、电路连接应符合行业相关操作规范。
6.违规操作扣分：（1）因违规操作导致短路、漏电跳闸、触电等事故，每次扣10分。
（2）因操作不当导致现场大量制冷剂泄漏，每次扣10分。
（3）因违反操作规范，影响数据读取的真实性，每次扣10分。
（4）因违规操作而损坏赛场设备、机组、重要零部件、专用工具，扣10分。
（5）因操作失误浪费材料，需要重新申领铜管，每1米扣1分。
（6）因操作失误，烧坏工作台，扣5分。
（7）因违规操作导致人身伤害，扣10分。
（8）扰乱赛场秩序，干扰裁判正常工作的，扣10分；情节严重者，经执委会批准，由裁判长宣布，取消参赛资格。
二、赛题立意以制冷与空调专业技术为背景，融入具有时代背景的新技术、新工艺、新材料、新设备和新的生产理念，通过竞赛，展示参赛学生熟练的制冷与空调系统装调的专业知识和综合技能，检阅参赛选手制冷管路设计安装、现场问题分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全意识、规范意识、职业习惯、职业素养等职业岗位能力，促进中职学校教学内容与要求、教学方法与工作方法、教学过程与生产过程相对接的教学改革。
教育部办公厅关于2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖名单的公告
教育部办公厅关于2021年全国职业院校技能大赛教学
能力比赛获奖名单的公告
文章属性
•【制定机关】教育部办公厅
•【公布日期】2022.01.21
•【文号】
•【施行日期】2022.01.21
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
教育部办公厅关于2021年全国职业院校技能大赛教学能力比
赛获奖名单的公告
为落实全国职业教育大会精神，深化职业教育“三教”改革，根据年度工作安排，我部组织举办了2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛。
320个城市举办了地市级比赛，5709所职业院校组织了校级比赛，23.77万名教师积极参加。
经网络初评和决赛评审，中等职业教育组、高等职业教育组共产生拟获一等奖85个、二等奖176个、三等奖268个；经中央军委训练管理部组织评审，军事职业组共产生拟获一等奖8个、二等奖16个、三等奖24个。
根据程序，已对拟获奖名单进行了网上公示，现将获奖名单予以公布。
请各地教育行政部门持续发挥教学能力比赛赛事风向标作用，通过组织专题研修、教学观摩、集体备课、交叉听课等方式，将比赛成果与教育教学紧密结合，以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改，指导广大职业院校适应新冠肺炎疫情防控常态化形势，适应前沿技术与教育教学深度融合趋势，推进混合式教学改革，落实课程思政要求，不断提高教师师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自
主发展能力，持续提高技术技能人才培养质量。
一、中职组
（一）公共基础课程组
二等奖
（二）专业技能课程一组
一等奖
（三）专业技能课程二组
二、高职组
（一）公共基础课程组。
2021年全国职业院校技能大赛中职组电工电子技术技能比赛规程
2021年全国职业院校技能大赛中职组电工电子技术技能比赛规程附件1：一、比赛名称2021年全国职业院校技能大赛中职组电工电子技术技能比赛二、比赛项目1.“亚龙杯”电子产品装配与调试项目2.“亚龙杯”机电一体化设备组装与调试项目3.“亚龙杯”单片机控制装置安装与调试项目4.“天煌杯”制冷与空调设备组装与调试项目三、比赛方式与参赛资格1.比赛方式电子产品加装与调试比赛项目由每位参赛学生单一制顺利完成规定的工作任务。
每队评判员2名学生。
机电一体化设备组装与调试比赛项目由2名参赛学生组成一个工作组，由工作组完成规定的工作任务。
每队限报2个工作组。
单片机掌控装置加装与调试比赛项目由每位参赛学生单一制顺利完成规定的工作任务。
每队评判员2名学生。
制冷与空调设备组装与调试比赛项目由每位参赛学生独立完成规定的工作任务。
每队限报2名学生。
2.参赛资格参赛选手必须是中等职业学校2021年在籍学生。
参加机电一体化设备组装与调试比赛的选手需有电工上岗证或维修电工（或安装电工）技术等级证书。
没有取得上述证书的，须由劳动或安全监管部门（或签发该种证书的部门）出示有关证明，证明球手已经出席并通过了电工上岗证或技术等级证书的考试。
参加制冷与空调设备组装与调试的选手需有制冷设备维修工(或制冷工)技术等级证书。
没有取得上述证书的，须由劳动或安全监管部门(或核发该种证书的部门)出具相关证明，证明学生已经参加并通过了制冷维修工证书(或制冷工)技术等级证书的考试。
各省教育行政部门负责管理本地区参赛学生的资格审查工作，并留存有关证明材料的复印件，以供查询。
四、奖项设置1.参赛选手奖比赛成绩从低至高排序，按参赛人数（组数）的10%设立个人一等奖，20%设立个人二等奖，30%设立个人三等奖，设立优秀奖若干。
大赛设置奖品、奖杯、得奖证书。
2.指导教师奖大赛为一等奖球手的指导教师设置杰出指导教师奖。
五、比赛规则各比赛项目的比赛规则见附录1、附录2、附录3和附录4。
全国职业院校技能大赛中职组zz058赛项规程
全国职业院校技能大赛中职组zz058赛项规程一、赛事背景1. 全国职业院校技能大赛是由教育部主办，旨在促进中职教育教学水平的提高，为学生提供展示和交流技能的评台。
2. 中职组zz058赛项是本次大赛中的一个重要赛项，涉及多个专业领域，包括但不限于机械制造、汽车维修、电子技术等。
3. 本规程旨在规范和指导中职组zz058赛项的参赛与比赛流程，保障比赛的公平、公正、公开。
二、参赛资格4. 参赛队伍须由学校推荐，每支队伍可由不超过3名学生组成。
5. 参赛学生需在校学习相关专业课程，具有一定的专业基础和技能水平。
6. 参赛队伍须遵守大赛组委会的报名规定，提交相关报名材料。
三、比赛项目7. 中职组zz058赛项将设立多个比赛项目，包括理论考核、实际操作、技能表演等环节，旨在全面考察参赛学生的专业技能和实际应用能力。
8. 比赛项目将根据专业领域的不同设立相应的考核内容，覆盖相关专业知识和技能要求。
四、比赛流程9. 报名阶段：参赛学校须按要求报名，并提交参赛队伍的相关信息。
10. 赛前培训：为了提高参赛学生的技能水平，大赛组委会将组织赛前培训，学生可通过培训提前熟悉比赛要求和流程。
11. 比赛阶段：按照赛程安排，参赛队伍将进行理论考核、实际操作等环节的比赛，包括个人赛和团体赛。
12. 评分与排名：经过专业裁判团的评分，对各参赛队伍进行综合评定并进行排名。
五、参赛奖励13. 本次大赛将设立一、二、三等奖，对表现优异的参赛队伍予以奖励并颁发获奖证书。
14. 评选出最佳团队、最佳个人等特别奖项，表彰个人和团队在技能表现方面的突出贡献。
六、比赛要求15. 参赛队伍须遵守比赛纪律，服从裁判管理，不得有违规行为。
16. 参赛学生在比赛中应保持良好的比赛状态，遵守规则，遵循比赛要求，展现良好的职业素养。
七、其他事项17. 本规程如有变动，将由大赛组委会统一发布通知，并及时通知各参赛学校。
18. 参赛学校须遵守大赛组委会的统一安排，配合各项工作的顺利开展。
2023年全国技能大赛中职组艺术设计赛项
2023年全国技能大赛中职组艺术设计赛项在2023年全国技能大赛中，职业教育学子们将集结于此，一展自己的才华与技艺。
其中，艺术设计赛项更是备受瞩目，因为它不仅考验着参赛选手的创造力和审美观，更是对他们综合实践能力的全方位考察。
本文将从不同角度对2023年全国技能大赛中职组艺术设计赛项展开全面评估和探讨。
1. 赛项概况艺术设计赛项作为技能大赛的一项重要赛事，旨在选拔和培养具有国际竞争力的专业技能人才。
参赛选手需要具备扎实的专业技能，全面的美术知识和创新意识，同时还需具备团队合作精神和应对挑战的能力。
在2023年的技能大赛中，艺术设计赛项将进一步提高难度和要求，为参赛选手的综合能力和专业水准设置更高的标准，以适应当代社会对人才的需求。
2. 深度探究艺术设计赛项的深度探究不仅仅是技能的展示，更是对参赛选手整体素质的考量。
在设计主题的确定上，选手需要对其进行深度思考，准确把握主题内涵，并能够将自己的创意与主题完美结合。
在实际操作过程中，选手需要具备精湛的绘画、雕刻、摄影等技能，同时还要有对材料、色彩、构图等方面的深刻理解和把握。
而在团队合作中，选手需要兼具交流、协调、领导等能力，以确保整个作品的完美呈现。
艺术设计赛项的深度探究，不仅是对选手技能的考察，更是对其综合素质和创新能力的综合体现。
3. 广度覆盖艺术设计赛项的广度覆盖主要体现在其所涉及的领域之丰富多样性上。
参赛选手不仅要擅长绘画、雕塑、摄影等传统艺术表现形式，还需要对当代艺术、数字艺术、多媒体艺术等现代艺术形式有深入了解和实际操作能力。
对于不同题材、不同风格的作品，也要能够灵活应对，具备多视角、多样化的表现能力。
艺术设计赛项还将考察选手对人文、科技等多领域的综合运用能力，以培养更全面、更多才多艺的专业艺术设计人才。
4. 个人观点作为艺术设计赛项的文章写手，我深知这门赛项所关涉的广泛性和复杂性，也深信它对于参赛选手的综合能力提升是有着极其重要的意义。
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2015年全国职业院校技能大赛化工生产技术赛项
中职组竞赛样题
根据《2015年全国职业院校技能大赛赛项赛题管理办法》和本赛项规程规定，结合本赛项竞赛项目的特点，公开本赛项考核样题。
竞赛试题由化工生产仿真操作、精馏操作和化工专业知识考核三个部分试题组成，具体样题如下。
（一）化工仿真操作题
1．考核题目
化工单元操作（组合）仿真操作
2．考核内容
考核时，选择间歇反应釜操作（或固定床反应器操作）、吸收与解吸分离操作和加热炉操作三个典型的化工单元操作进行考核。
项目组合分为两种，组合一为间歇反应釜操作+吸收与解吸操作+加热炉操作；组合二为固定床反应器操作+吸收与解吸操作+加热炉操作；具体考核项目组合在竞赛前由裁判长抽签确定。
具体考核内容有：(1)冷态开车；(2)正常停车；(3)事故处理（屏蔽事故名称，由选手根据现象判断并排除事故）；(4)稳态生产（通过教师站随机下发扰动，选手判断并解除）。
(5)随机提问回答（冷态开车时段内）。
具体题型见表1。
3．考核说明
（1）采用北京东方仿真技术公司开发的化工单元操作软件，DCS风格采用东方仿真公司开发的“通用2010版DCS”。
（3）每个稳定生产操作单元的时间限定均为15分钟，期间分别随机触发9个扰动，要求选手在规定时间进行处理和恢复正常运行，无论选手处理正确与否，扰动定时消失，电脑随即记录成绩。
（4）在每种组合的冷态开车工况，会分别随机出现5个提问对话框，需选手作出回答。
无论选手回答与否，对话框将定时消失，电脑随即记录成绩。
（二）精馏操作题
1．竞赛题目
以乙醇-水溶液为工作介质，在规定时间内完成精馏操作全过程。
2．考核内容
操作所得产品产量、产品质量（浓度）、生产消耗（水电消耗）、规范操作及安全与文明生产状况。
满分100分。
3．考核要求
（1）掌握精馏装置的构成、物料流程及操作控制点（阀门）。
（2）在规定时间内完成开车准备、开车、总控操作和停车操作，
操作方式为手动操作（即现场操作及在DSC界面上进行手动控制）。
（3）控制再沸器液位、进料温度、塔顶压力、塔压差、回流量、采出量等工艺参数，维持精馏操作正常运行。
（4）正确判断运行状态，分析不正常现象的原因，采取相应措施，排除干扰，恢复正常运行。
（5）优化操作控制，合理控制产能、质量、消耗等指标。
4．赛前条件
（1）精馏原料为[(10-15)±0.2]%（质量分数）的乙醇水溶液（室温）；
（2）原料罐中原料已加满，精馏塔塔体已全回流预热，原料预热器无物料但筒体已预热；其它管路系统已尽可能清空。
（3）塔釜再沸器无物料，需选手根据考核细则自行加料至合适液位；
（4）进料状态为常压，进料温度尽可能控制在泡点温度（自行控制），进料量为≤50L/h，操作时进料位置自选，但需在进料前于DCS 操作面板上选择进料板后再进行进料操作；
（5）DCS系统中的评分表经裁判员清零、复位且所有数据显示为零，复位键呈绿色；
（6）设备供水至进水总管，选手需打开水表前进水总阀及回水总阀；
（7）电已接至控制台；
（8）所有工具、量具、标志牌、器具均已置于适当位置备用。
5．考核须知
（1）选手须在规定时间到检录处报到、检录，抽签确定竞赛工位；若未按时报到、检录者，视为自动放弃参赛资格。
（2）检录后选手在候赛处候赛，提前10分钟进现场，熟悉装置流程；并自备并携带记录笔、计算器进入赛场。
（3）选手进入精馏赛场，须统一着工作服、戴安全帽，禁止穿钉子鞋和高跟鞋，禁止携带火柴、打火机等火种和禁止携带手机等易产生静电的物体，严禁在比赛现场抽烟。
（4）竞赛选手应分工确定本工位主、副操作岗位，并严格按照
安全操作规程协作操控装置，确保装置安全运行。
（5）选手开机操作前检查确定工艺阀门时，要挂红牌或绿牌以表示阀门初起开关状态，考核结束后恢复至初始状态；对电磁阀、取样阀、阻火器不作挂牌要求。
（6）竞赛选手须独立操控装置，安全运行；除设备、调控仪表故障外，不得就运行情况和操作事项询问或请示裁判，裁判也不得就运行或操作情况，示意或暗示选手。
（7）竞赛期间，每组选手的取样分析次数不得超过3次（不包括结束时的成品分析），样品分析检验由气谱分析员操作；选手取样并填写送检单、送检并等候检验报告；检验报告须气谱分析员确认后，再交给本工位的主操；残余样品应倒入样品回收桶，不得随意倒洒。
（8）竞赛结束，选手须检查装置是否处于安全停车状态、设备是否完好，并清整维护现场，在操作记录上签字后，将操作记录、样品送检、分析检验报告单等交给裁判，现场确认裁判输入评分表的数据后，经裁判允许即可退场。
（9）竞赛不得超过规定总用时（90分钟），若竞赛操作进行至80分钟后，选手仍未进行停车操作阶段，经裁判长允许，裁判有权命令选手实施停车操作程序，竞赛结果选手自负。
（10）赛中若突遇停电、停水等突发事件，应采取紧急停车操作，冷静处置，并按要求及时启动竞赛现场突发事件应急处理预案。
（三）化工专业知识考核题
1．考核题目
中职组化工专业知识考核题
2．考核内容及方法
采用标准化试题，含60题单选题和40题判断题，每题1分，满分100分。
依据本赛项规程所规定的命题要求与范围，考题由计算机根据命题范围从题库中随机生成，选手考核成绩由计算机评分系统自动生成。
3．考核题（如表2）。