小学数学课堂提升学生主体性的对策
加强学生主体意识提高小学数学教学效率
加强学生主体意识提高小学数学教学效率随着教育改革的不断推进和信息技术的广泛应用，小学数学教学效率得到了显著提高。
由于学生主体意识不足，仍存在一些问题，如学生对数学学习缺乏兴趣，掌握知识点不牢固，对数学问题缺乏思考能力等。
为了加强学生主体意识，提高小学数学教学效率，我们应该采取以下措施。
要通过激发学生学习数学的兴趣，提高学生参与数学学习的积极性。
老师可以设计富有趣味性和挑战性的数学问题，提供多种学习资源和工具，例如数学游戏、数学实验等，让学生在实践中感受数学的魅力，培养对数学的兴趣和探究精神。
教师还可以积极利用信息技术手段，创建网上学习平台，让学生能够随时随地进行数学学习，促进学习的主动性。
应注重培养学生的数学思考能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门知识科目，更是一种思维方式。
教师应该引导学生学会思考，注重培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
可以通过启发性的问题和案例分析，让学生主动提出问题、发现问题、解决问题，培养其总结、归纳、概括和抽象的能力。
教师还要将数学知识与生活实践相结合，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中，提高学习的实效性和可操作性。
要注重培养学生的学习方法和学习策略。
学习方法和学习策略是学生学习的重要因素，也是提高学习效率的关键。
教师应该引导学生学会制定合理的学习计划，掌握正确的学习方法和学习策略。
教师可以教给学生一些解题技巧和应试技巧，让学生在解决数学问题时能够迅速找到解题思路和路径，提高解题效率。
教师还要培养学生的自主学习能力，让学生学会自主学习、自主解决问题，从而提高学习效果。
要营造良好的学习氛围和学习环境。
学习氛围和学习环境对学生的学习效率有着重要影响。
教师可以通过布置适合学习的学习环境，调动学生学习的积极性。
可以在教室中设置数学角，展示学生的数学作品，激发学生的学习兴趣。
教师还需要关注学生的学习动态，及时与学生家长沟通，建立良好的家校合作关系，共同关心学生的学习，提高学生的学习效率。
加强学生主体意识提高小学数学教学效率
加强学生主体意识提高小学数学教学效率随着教育改革的不断推进，如何提高小学数学教学的效率成为了教育界关注的焦点。
而提高教学效率的关键在于加强学生主体意识。
只有激发学生的主动学习意愿和积极探究能力，才能真正实现高效教学。
本文将从培养学生的数学兴趣、提高学习动力和引导学生独立思考等方面，探讨如何加强学生主体意识，提高小学数学教学的效率。
要培养学生的数学兴趣。
兴趣是学生学习的最大动力，而培养学生对数学的兴趣可以激发他们的学习热情。
教师可以通过设计趣味性强、生动有趣的教学内容和教学活动，引起学生的兴趣。
可以使用一些数学实践活动，让学生亲身实践，发现数学的乐趣。
教师还可以提供一些数学思维游戏和数学竞赛，让学生在竞争中激发对数学的兴趣和热爱。
要提高学习动力。
学习动力是学生坚持学习的内在驱动力。
要提高学习动力，首先要营造良好的课堂环境。
教师应该注重学生的心理需求，创设和谐的人际关系，给予学生安全感和归属感。
教师要设置具有挑战性的学习目标，激发学生的学习欲望。
教师可以通过分层次的教学设计，让学生在不断挑战中提高自己，实现个人的学习目标。
教师要及时给予学生积极的反馈和认可，激励他们的学习动力。
通过对学生学习过程和成果的肯定，能够增强学生学习的自信心和自觉性。
要引导学生独立思考。
学生应该成为学习的主体，积极思考和解决问题。
教师应该尊重学生的个性差异，灵活运用不同的教学方法和策略，引导学生主动探究和独立思考。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式，激发学生的思考和表达能力。
教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和创新思维，激发学生的学习激情。
加强学生主体意识提高小学数学教学效率
加强学生主体意识提高小学数学教学效率一、加强学生主体意识，培养自主学习能力学生主体意识是指学生在学习过程中，能够主动控制和调节自己的学习过程，能够对学习目标、方法、时间等进行合理的调整和安排。
在小学数学教学中，加强学生主体意识是培养学生自主学习能力的前提。
要想提高小学数学教学效率，就必须让学生树立自主学习的意识，主动地学习数学知识。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习意识。
教师可以在课堂教学中采用启发式教学法，引导学生主动思考，解决问题。
在练习环节，可以给学生一定的自主选择空间，让他们根据自己的学习情况，选择适合自己的学习方法和学习速度。
通过这样的教学方式，可以培养学生的主体意识，提高他们的自主学习能力。
家长也应该加强对学生主体意识的培养。
家长可以在家庭教育中，鼓励孩子主动思考问题，主动学习知识，培养孩子独立思考和解决问题的能力。
家长也可以适当地给孩子一定的自主学习空间，让孩子有机会选择自己喜欢的学习方式，促进孩子的学习动力和学习效率。
二、培养学生的数学兴趣，激发学习动力培养学生对数学的兴趣是提高小学数学教学效率的重要途径之一。
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能让他们在学习数学时投入更多的精力和时间。
教师在数学教学中应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们的学习动力。
教师可以在课堂教学中注重培养学生的数学兴趣。
可以设计一些富有趣味性的数学问题，让学生在解决问题的过程中感到快乐和满足。
教师也可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学的兴趣。
通过这样的教学方式，可以让学生在玩中学，激发他们对数学的兴趣。
家长也应该注重培养孩子的数学兴趣。
家长可以在日常生活中给孩子创造更多接触数学的机会，让孩子在玩中学习，培养孩子的数学兴趣。
家长也可以通过鼓励、奖励等方式，激发孩子学习数学的动力，让他们认识到学习数学可以带来的快乐和成就感。
加强学生主体意识，提高小学数学教学效率是当前教育教学改革中亟需解决的问题之一。
加强学生主体意识提高小学数学教学效率
加强学生主体意识提高小学数学教学效率随着教育改革的深入推进和教育普及的不断提高，教育部门对于学生主体意识的重视也越来越高。
学生主体意识是指学生在学习过程中主动参与、积极思考、主动探索、自我管理的意识和能力。
在小学数学教学中，加强学生主体意识可以提高教学效率，使学生在积极主动的学习中更好地掌握数学知识和技能。
一、培养学生积极主动的学习态度学生主体意识的培养首先要从学生的学习态度入手。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，设定有挑战性的学习目标，提供丰富多样的学习资源等方式，调动学生学习的积极性。
鼓励学生充分发挥自己的主动性和创造力，在学习中敢于提出问题、探索解决问题的方法和途径，培养他们积极主动的学习态度。
二、倡导学生自主学习的方法学生主体意识的培养还需要倡导学生自主学习的方法。
教师可以通过引导学生进行自主学习的讨论、研究、实践等活动，让学生在学习中充分发挥自己的主导作用。
在数学教学中，教师可以提供一些口试题，让学生通过讨论和实践的方式解决问题，培养他们的自主学习能力。
三、锻炼学生独立思考的能力学生主体意识还需要培养学生独立思考的能力。
在数学教学中，教师可以引导学生进行数学问题的分析和推理，培养他们的逻辑思维能力。
教师要给予学生足够的探索空间，鼓励他们勇于发表自己的观点和想法，提高学生的表达能力和批判性思维能力。
四、建立良好的学习环境良好的学习环境是培养学生主体意识的重要保障。
教师可以通过创设丰富多样的学习环境，如数学实验室、图书角等，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动学习。
教师还可以鼓励学生在小组合作中互相学习和交流，提升学习效能。
五、评价方式要鼓励学生的主动学习评价方式对于学生主体意识的培养也有着重要的影响。
教师可以采用多样化、全面化的评价方式，注重发掘学生的个性差异和学习潜能，鼓励学生在学习过程中的主动参与和积极表现，激发他们的学习动力和创造力。
加强学生主体意识是提高小学数学教学效率的一项重要任务。
加强学生主体意识提高小学数学教学效率
加强学生主体意识提高小学数学教学效率随着社会的进步和教育改革的不断推进，提高学生主体意识已成为教育界的热点问题，并且对于小学数学教学效率的提高起到了至关重要的作用。
本文旨在探讨如何加强学生主体意识，以及如何将其运用到小学数学教学中，以提高教学效率。
加强学生主体意识需要从培养学生的学习兴趣和主动性入手。
教师可以通过丰富的教学资源、多样化的教学手段以及激发学生的好奇心和求知欲来提高学生的学习兴趣。
教师还可以通过启发性的问题设计来激发学生思考，引导学生积极探索。
在教学过程中，教师应该尊重学生的意见和选择，给予他们更多的决策权和自主权，让学生感受到自己的主体地位。
学生主体意识的加强需要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学生应该养成主动思考、勇于表达的良好习惯。
在小学数学教学中，教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的合作精神和解决问题的能力。
在解决数学问题时，教师可以提供不同难度的问题，并引导学生进行合作讨论和思考，培养学生的分析和推理能力。
加强学生主体意识还需要重视学生的个性差异，注重因材施教。
教师应该了解每个学生的学习特点和能力水平，因材施教，提供个性化的教学内容和方式。
教师还应该鼓励学生克服困难，树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自信心和独立思考能力。
在小学数学教学中，教师可以设置不同层次的练习题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的练习题目，提高学生的学习积极性和主动性。
加强学生主体意识需要教师和家长的共同努力。
教师和家长应该建立良好的沟通渠道，共同关注学生的学习情况和发展需求，制定合理的学习计划和目标，并积极配合学生的学习和发展。
加强学生主体意识对于提高小学数学教学效率具有重要意义。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，重视学生的个性差异，注重因材施教，同时教师和家长应该共同关注学生的学习情况和需求，共同努力提高教学质量和效率。
只有加强学生主体意识，才能提高小学数学教学效率，培养出更多优秀的数学人才。
加强学生主体意识提高小学数学教学效率
加强学生主体意识提高小学数学教学效率一、加强学生主体意识的重要性学生主体意识是指学生在学习和生活中的自觉性、积极性和创造性，是学生对自己学习和生活的真实体验和感受。
加强学生主体意识，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力，提高学习效果和教学效率。
在小学数学教学中，加强学生主体意识的培养尤为重要。
小学阶段是学生学习数学的关键时期，这一时期的数学学习将直接影响学生今后的学习态度和学业成绩。
加强学生主体意识，培养学生的数学学习兴趣和学习能力，对于提高小学数学教学效率具有重要意义。
1.引导学生思考数学是一门需要思维的学科，学生在学习数学时，需要不断地思考和探索。
引导学生思考是加强学生主体意识的重要方法之一。
教师可以通过提出问题、启发思考、让学生自己找出解决问题的方法等方式，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.注重学生参与在数学教学中，教师应该注重学生的参与和互动。
可以通过让学生举手回答问题、分组讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与到教学活动中来，增强学生的学习主体性，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.注重学习方式的多样化在数学教学中，教师应该注重学习方式的多样化，不拘泥于传统的教学模式，而要根据学生的实际情况，采用多种教学手段和方法，让学生在不同的学习环境和方式下都能够展现出自己的学习主体性和创造性。
4.鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些探究性的问题或作业，让学生自己探索和解决，激发学生的兴趣，提高学习的自觉性和主动性。
教师也可以引导学生利用各种资源自主学习，如图书馆、互联网等。
5.注重学生情感体验学生在学习数学的过程中，教师除了要注重学生的认知层面，还要注重学生的情感体验。
可以通过讲故事、讲解数学的发展历程、数学的应用等方式，激发学生对数学的情感认同，增强学生对数学学习的兴趣和动力。
三、提高小学数学教学效率的途径1.建立积极的学习氛围加强学生主体意识，提高小学数学教学效率的关键之一，是要建立积极的学习氛围。
小学数学让学生的主体性充分绽放
小学数学让学生的主体性充分绽放小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而学生的主体性的发展则是培养他们主动学习和探究的能力的关键。
在小学数学教育中，应该充分发挥学生的主体性，让他们在学习中充分发挥自己的能动性，积极参与提高学习效果。
一、在课堂教学中发挥学生的主体性在小学数学课堂教学中，教师要注意鼓励学生提出问题、发散思维、解决问题等。
教师可以提出一个问题，引导学生先进行思维讨论，再逐步引导学生总结规律，并得出结论。
教师可以提出一个有关几何的问题，引导学生自己思考并尝试解决问题，然后学生可以上台展示他们的思路和解法，共同学习和探讨。
通过这种方式，学生的主体性得到了充分发挥，他们能够主动参与问题的探究过程，提高他们的解决问题的能力。
在小学数学的作业布置中，教师应该充分考虑学生的实际情况，合理安排作业内容和难度，鼓励学生独立完成作业，并要求他们给出解题过程和思路。
教师还可以设置一些开放性的问题，让学生自主选择解决方式和方法。
这样的作业布置能够激发学生的兴趣和思维，培养他们的自主学习能力。
除了课堂教学和作业布置，教师还可以通过课外活动来发挥学生的主体性。
组织数学竞赛或数学俱乐部，让学生自愿报名参加，并鼓励他们进行团队合作和解题思考。
这样的活动能够培养学生的合作精神和解决问题的能力，同时也能够增强他们的自信心和乐于学习数学的积极性。
在小学数学教育中，评价是一个重要的环节，教师应该采用多样化的评价方法，充分发挥学生的主体性。
除了传统的笔试和口试外，还可以通过项目制、小组合作评价等方式来评价学生的数学能力。
可以设置一个开放性的数学项目，让学生自由选择主题和教学方式，并通过展示和报告的形式进行评价。
这样的评价方法能够更好地发挥学生的主体性，培养他们的学习兴趣和创造力。
加强学生主体意识提高小学数学教学效率
加强学生主体意识提高小学数学教学效率随着社会的不断发展，教育的重要性愈发凸显。
作为教育的一部分，数学教学一直备受关注，因为数学是一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力等方面都有着重要的影响。
在小学数学教学中，教师们往往会面临一些困难，比如学生的学习兴趣不高、学习效率低等问题。
要想提高小学数学教学效率，加强学生主体意识无疑是一条重要的有效途径。
一、加强学生主体意识，激发学习兴趣小学生正处于认知能力的发展阶段，他们的好奇心和求知欲都很强烈，加强学生主体意识，激发他们的学习兴趣至关重要。
教师们可以通过设计生动有趣的数学教学内容，引导学生积极主动地参与。
比如通过趣味性的故事、游戏等方式，让学生产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好进行差异化教学，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
这样一来，学生会觉得学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件有趣的事情，他们会更加愿意积极参与提高学习效率。
二、培养学生自主学习的能力加强学生主体意识，也需要培养学生自主学习的能力。
在数学教学中，教师们可以通过设置合理的学习任务，引导学生自主探究。
通过提供一些开放性的问题，让学生们自己思考、研究，并找到解决问题的方法。
这样一来，学生们在学习数学的过程中，能够更好地发挥自己的主观能动性，提高解决问题的能力，培养独立思考的能力。
教师还可以组织一些小组合作学习，让学生们在合作中相互学习、相互促进，从而提高学生的自主学习意识。
这种方式不仅可以培养学生的团队合作能力，也可以提高学生的学习效率，打破了传统的单一教学方式，更加符合学生自主学习的特点。
三、激发学生的学习动力加强学生主体意识，也需要激发学生的学习动力。
在数学教学中，教师们可以通过设立奖励机制，鼓励学生们努力学习，比如设立学习小组，组织学习竞赛等方式。
这样一来，学生们会积极投入学习，激发他们的学习动力，进而提高学习效率。
教师还可以通过及时的反馈和鼓励，激发学生的自信心，让他们在学习数学中不断取得进步，从而进一步激发学生的学习动力。
如何在小学数学课堂中凸显学生的主体性
如何在小学数学课堂中凸显学生的主体性如何在小学数学课堂中凸显学生的主体性?义务教育数学课程标准?指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
〞也就是说，学生的开展应该是数学课程的出发点，也是学生健全开展的根底，更是高效数学课堂顺利实现的保障。
所以，在素质教育下，我们要组织多样化的教学活动来有效凸显学生的课堂主体性，进而在培养学生数学素养的同时，也为高效课堂的真正实现做好根底工作。
因此，本文就从以下几个方面对如何构建以学生为主体的数学课堂进行概述。
一、创设表演情境，激发学习热情表演情境的创设是课改以来的一种新的教学方法，目的就是要将抽象的数学理论知识形象化，进而使学生以积极的学习热情走进数学课堂，成为课堂的一局部。
而且对于小学阶段的学生来说，表演情境的创设也是符合学生的学习特点的，进而在大幅度提高数学课程效率的同时，也确保学生在高效的数学课堂中获得良好的开展。
例如，在教学?混合运算?时，为了活泼课堂气氛，也为了能够有效地发挥学生的课堂主体性，在本节课的授课时，我引导学生表演了教材中插图的情境，即小晴和小军买东西的情境。
具体地说就是小军和小晴一起去超市，小军买了3本笔记本和1个书包；小晴买了2盒水彩笔。
组织学生分别扮演售货员、小军和小晴，然后进行交流，问：小军一共花了多少钱？如果小晴给售货员50元，售货员应该找回小晴多少钱？组织学生按照上述的情境进行表演，不仅将熟悉的场景与理论知识结合在一起，而且现有的认知水平也能帮助学生理解混合运算的法那么，对提高学生的学习效率以及对学生学习兴趣的培养也有着重要作用，学生在表演中也能体会到自主动脑思考带来的乐趣，进而为学生成为数学课堂的主体做好铺垫。
二、开展自主学习，培养主体意识倡导自主探究活动是课改下所提倡的有效的学习方法之一，也是直接发挥学生主体性的方式之一，更是提高课堂效率的关键。
所以，在教学中，我们要结合教材内容，有效地运用自主学习模式，以确保学生在独立思考、自主探究中掌握数学知识，培养数学素养，同时，促使学生养成自主学习的良好习惯。
浅析在小学数学教学中如何培养学生主体性
浅析在小学数学教学中如何培养学生主体性在小学数学教学中，培养学生主体性具有十分重要的意义。
主体性是指学生在学习过程中自己主动寻找问题并加以解决的过程，从而达到自我实现和自我认知的过程。
在小学数学教学中，如何培养学生的主体性一直是教育工作者所思考的问题。
本文将从以下三个方面来浅析如何培养学生的主体性。
一、培养学生的自主学习能力学生的主体性是建立在他们的自主学习能力之上的。
因此，在小学数学教学中，必须重视培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生具有自己寻找问题的能力，有自己解决问题的能力。
因此，在教学中，教师不能只局限于教育学生应该如何学好数学，而应该把更多的时间和信任留给学生，让他们去自我探索和发挥。
其次，教师需要提供学生自主学习的环境和资源。
例如，数学阅读，实验和讲座等。
让学生在自已的学习环境里自由尝试和尝试，让学生总是处于主动探索和转化的状态，这样学生才能感受到内心的自信和成就感，从而培养出学生的主体性。
二、提高教育质量，激发学生学习兴趣在小学数学教育中，提高教育质量是行动的第一步。
教育质量的提高能够达到相关的教育期望，进而使得学生具有更多的信心和乐趣来学习数学。
当然，教师在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣是一个至关重要的部分。
在这点上，教师需要深刻理解数学是一门艺术，教师在教授数学的时候要注意将数学内容和生活实际联系起来，启发学生对数学的兴趣和热情。
例如，让学生去把数学规律联系到做生活中的技能，例如算账，测量等等，这样可让学生更感兴趣，更愿意去学习数学。
其次，教师在教学过程中要注意教学方法的变化。
教育中脱离技术是不可能的，因为学生间的差异是很明显的。
好的教学方法是能够适应不同学生的教育水平和要求，因此，在教育过程中要注意变化，让学生更容易接受学习。
例如，教育可以多样化教育形式，使学生接受更多样性的教育方式。
例如，课堂讲授，小组讨论，实践学习等等，这样学生的学习兴趣和学习热情都会得到进一步提高。
浅析在小学数学教学中如何培养学生主体性
浅析在小学数学教学中如何培养学生主体性在小学数学教学中，培养学生的主体性是非常重要的。
学生的主体性指的是学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。
提高学生的主体性能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和创造力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
本文将从教师的角度探讨如何在小学数学教学中培养学生的主体性。
首先，教师要注重启发式教学。
启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调引导学生进行自主思考和探索问题的解决方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
例如，在教学小学数学中的几何图形时，教师可以提出一道问题：“如何用一张纸剪出一个正方形？”这样的问题可以激发学生主动思考、观察、实践和探索的能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，教师要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生之间相互合作、相互学习的过程。
通过合作学习，学生能够互相交流和分享自己的思考和解决问题的思路，对自己的学习进行反思和总结。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内共同探讨和解决问题。
例如，在教学小学数学中的足球比赛竞猜时，教师可以让学生自行组队，并让每个小组讨论并给出自己的竞猜结果。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
再次，教师要注重培养学生的实际应用能力。
数学知识不仅仅是一种理论体系，更是一种实际应用的工具。
为了培养学生的主体性，教师可以设计一些与实际生活相关的教学活动，让学生运用数学知识解决实际问题。
例如，在教学小学数学中的单位换算时，教师可以设计一个购买食材的情景，让学生计算出购买食材所需的总金额。
通过这样的活动，学生可以将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
最后，教师要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习兴趣和学习目标，主动选择合适的学习方法和学习资源，进行自主学习和自我评价的能力。
小学数学主体性教学的三点建议
小学数学主体性教学的三点建议摘要：在小学数学教学中，我们只有充分发挥学生学习的主体性，才能取得理想的教学效果。
因此，本人就此提出了三点建议。
关键词：小学数学；主体性；教学新课标强调学生是学习的主体，因此，在小学数学教学中，我们只有充分发挥学生学习的主体性，才能提高教学效果，实现新课改的目标。
一、精心设计教学要想在小学数学教学中充分发挥学生学习的主体性，我们老师就必须精心设计课堂教学。
通过精心设计教学，让学生在学习中主动参与、勤于思考，有事可做，发挥出学生自身的主体性。
例如，在教学“圆的认识”这一内容时，可以让学生想想生活中有哪些物品是圆形的？车轮为什么是圆形的？让学生进入主动思考的状态中，学习圆的积极性一下子就被调动起来了。
因此，在小学数学教学中我们老师要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学的各个环节，只有这样才能充分调动起学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
二、在实践教学中发挥学生主体性好动是小学生的天性，在小学数学教学中我们老师应多给学生动手实践的机会，让学生主动参与进去。
例如，在上“体积和体积单位”这一内容时，我鼓励学生自制学具，并在课堂中展示他们自制的学具。
随后我提出1立方米该如何表示，学生们纷纷用自己制作的学具可以进行比画，还有的同学叫上别的同学帮着自己一起合作，用米尺认真地测量起来，亲自体验1立方米的大小，在老师的引导下学生们忙活了几分钟后，对1立方米有了深刻的印象，然后老师接着进行体积和体积单位的教学，取得了理想的效果。
教学中把握好学生的心理，多为学生创造动手实践的条件和机会，让学生对抽象数学知识的学习变得更具体、更有趣。
三、发挥好教学评价的作用老师教学中对学生的评价直接影响学生对数学的学习，因此，我们在小学数学教学中必须要发挥好教学评价的作用，照顾到学生的差异、对学生在学习中的点滴进步，就要及时给学生激励性的评价，评价中也要发挥学生的主体性，让学生积极参与到评价活动中去。
小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法
小学数学课堂教学中培养学生主体意识的方法随着教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始关注如何培养学生的主体意识，尤其是在小学数学课堂教学中。
培养学生的主体意识，不仅可以提高他们学习数学的兴趣和积极性，还可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
在小学数学课堂教学中，要培养学生的主体意识，需要采取多种方法和策略，包括以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生主体意识的前提。
在数学课堂上，教师可以通过生动的教学内容、趣味性的教学方法和丰富多彩的教学活动，引导学生产生浓厚的学习兴趣。
可以结合生活实际，引导学生观察周围的数学现象，让他们发现数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣和好奇心。
二、培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应该倡导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以通过小组合作学习、问题解决活动等方式，让学生在实际操作和讨论中主动探究数学知识，从而提高他们的自主学习能力。
教师还可以利用课外作业、探究性学习等方式，让学生在课外自主学习和思考，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、引导学生进行合作学习合作学习是培养学生主体意识的有效途径之一。
在数学课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中相互合作、交流、讨论，共同探究数学问题。
通过合作学习，可以让学生感受到合作的乐趣，培养他们的团队精神和合作意识，从而提高他们的主体意识。
四、注重学生情感体验在数学课堂教学中，教师要注重学生情感体验，关心学生的情感需求，激励学生的学习积极性。
在教学过程中，可以通过丰富的教学资源、生动的教学方式和鼓励奖励等方式，让学生在学习中获得成就感和快乐感，从而激发他们对数学学习的积极性和主动性。
五、提倡多元评价在评价学生学习成绩时，教师要提倡多元评价，注重发挥学生的主体性和个性特长。
可以采用综合评价、学科竞赛、作品展示等方式，对学生进行全面、多角度的评价，鼓励学生展现自己的特长和创造力，激发他们的学习动力和自信心。
浅析在小学数学教学中如何培养学生主体性
浅析在小学数学教学中如何培养学生主体性作为数学教师，我们的教育目标是让学生掌握数学知识和技能，但更重要的是要培养学生的主体性。
只有在主体性培养方面取得成功，学生才会在未来的学业和工作中具备更强的创造力和竞争力。
在小学数学教学中，如何培养学生的主体性？下面将从以下几个方面进行浅析。
1.启发学生对数学的兴趣当学生对数学感到乏味或枯燥时，他们通常不会尝试去理解或掌握数学概念和技能，这会给教师带来很大的困难。
因此，在小学数学教学中，我们应该积极探索各种方法，激发学生对数学的兴趣。
例如，教师可以通过故事、游戏等方式，向学生介绍数学概念，使学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
2.把学生当作合作伙伴在小学数学教学中，教师不应该只是一个传授知识的人，而应该把学生当作自己的合作伙伴。
这意味着在教学中，教师应该鼓励学生积极参与，让学生发言、提问、分组、合作解决问题等等。
更重要的是，教师应该在教学过程中倾听学生的声音，尊重学生的想法，鼓励学生提出不同的观点和问题，并为学生提供必要的支持和指导。
3.给学生提供丰富的资源在小学数学教学中，教师应该争取为学生提供丰富的资源，包括教材、参考书、工具、技术和媒体资源等等。
这将帮助学生更好地掌握数学概念和技能，更深入地体验数学的本质。
在这个过程中，教师应该根据学生的需求和兴趣，逐步引导学生探索和利用这些资源，让学生成为资源的主动使用者和开发者。
4.强化学生的应用能力应用能力是培养学生主体性的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的应用能力，即让学生学会把数学知识和技能应用于实际生活中。
这需要教师在教学中注意引导和扶持学生，以培养他们的实际操作能力和创新精神。
例如，在解决实际问题时，教师可以引导学生采用多种方法和技术，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
5.让学生掌握学习方法最后，小学数学教学中还需要注重培养学生的学习方法。
这意味着帮助学生建立积极的学习态度、掌握有效的学习策略、培养自主学习的能力等等。
发挥小学生主体意识条件下小学数学课堂教学质量提升策略
发挥小学生主体意识条件下小学数学课堂教学质量提升策略随着教育教学模式的不断改革与教学理念的不断更新，教育界对于学生主体意识的重视程度也在不断提高。
小学数学课堂作为学生数学学习的重要场所，如何充分发挥小学生主体意识，促进数学学习的提升，已经成为当下教师们需要重点关注和探索的问题之一。
本文将就如何在发挥小学生主体意识条件下提升小学数学课堂教学质量进行一些探讨。
一、构建与学生主体意识契合的教学内容在小学数学课堂教学中，教师首先应该根据学生的认知特点和学习需要，认真研究教材内容，构建与学生主体意识契合的教学内容。
教师可以通过选取能够激发学生学习兴趣的、富有启发性的数学问题和案例，引导学生主动思考、独立探究。
教师还可以根据学生的实际水平，在教学内容的难度和深度上进行适当的调整，使得教学内容既能满足学生发展需求，又能激发学生的求知欲和探究欲。
二、营造积极的课堂氛围为了让小学生更好地发挥主体意识，促进数学学习的提升，教师在课堂教学中还需要着重营造积极的课堂氛围。
积极的课堂氛围能够帮助学生放松身心，主动参与到教学活动中，从而更好地发挥主体意识。
教师可以通过在教学中加入趣味性的教学活动、引人入胜的数学游戏等方式，激发学生的学习兴趣和学习参与度。
教师还可以利用学生之间的合作学习和小组讨论等方式，让学生通过交流、合作、探索，从而更好地发挥主体意识，促进数学学习的提升。
三、激发学生的学习兴趣和求知欲在小学数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣和求知欲是提升教学质量的关键。
教师可以通过生动的教学方式、多样的教学手段，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师还可以在教学中注重与学生的情感交流，关注学生的学习动态和学习心理，及时对学生的学习行为进行肯定和鼓励，激发学生的学习动力和学习潜能。
四、倡导多元的评价方式在小学数学课堂教学中，教师应该倡导多元的评价方式，为学生提供多样化的学习机会。
传统的考试分数评价方式往往会使学生产生严重的焦虑情绪，从而影响学生的学习积极性和学习效果。
发挥小学生主体意识条件下小学数学课堂教学质量提升策略
发挥小学生主体意识条件下小学数学课堂教学质量提升策略随着教育教学模式的不断创新，小学数学教学工作也在不断探索提升教学质量的新方法。
在小学数学课堂教学中，要想提升教学质量，发挥小学生主体意识是非常重要的。
小学生主体意识是指在教学过程中，教师树立正确的教育观念，引导学生自主学习，培养学生的能动性和创造性，同时注重激发学生的学习潜能和兴趣，使学生在学习中更加主动和积极。
那么，在小学数学课堂教学中，如何发挥小学生主体意识，提升教学质量呢？下面我们就来探讨一下相关的策略。
一、创设丰富的数学学习情境在小学数学课堂教学中，教师可以结合实际情境，创设丰富的数学学习情境，让学生在实际生活中找到数学的影子。
在教学中可以引导学生参观超市，了解商品的价格，让学生利用线上平台进行数字游戏，观察每个数与数之间的规律等等。
通过这些学习情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动投入到数学学习中来。
二、提供多样化的学习资源在小学数学课堂教学中，教师还可以为学生提供多样化的学习资源，例如图书、多媒体素材、互联网资源等等。
通过多样化的学习资源，可以激发学生的求知欲和好奇心，增加学生的学习乐趣，从而提升教学的有效性和教学效果。
三、注重培养学生的自主学习能力在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生自主思考、自主学习、自主合作。
在教学中可以设计一些小组合作的学习任务，让学生自主分工合作，共同完成任务。
通过这样的方式，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提升学生的自主学习能力。
四、激发学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，教师还要注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐。
因为只有学生真正喜欢学习，才会更加主动投入到数学学习中来。
所以在教学中，老师可以设计一些趣味性的数学游戏、数学竞赛等等活动，让学生在游戏中学习，感受到学习的乐趣。
五、关注学生的心理健康要想提升小学数学课堂教学的质量，发挥小学生主体意识是非常重要的。
小学数学教学中如何培养学生的主体性
小学数学教学中如何培养学生的主体性【摘要】在小学数学教学中，培养学生的主体性是至关重要的。
教师应该注重培养学生的思维能力，引导他们独立思考和解决问题。
学生需要被引导去进行自主学习，让他们在教师的指导下探索知识。
激发学生的学习兴趣也是至关重要的，可以通过生动有趣的教学内容和活动来吸引学生。
提倡学生合作学习有助于学生相互交流，共同进步。
教师还应该灵活运用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
重视学生的主体性是小学数学教学中的重要任务，只有这样才能更好地激发学生学习的积极性和创造力。
小学数学教育必须重视培养学生的主体性，因为这是未来教育的发展趋势，也是教育的根本目标。
【关键词】关键词：主体性教育、小学数学、思维能力、自主学习、学习兴趣、合作学习、多样化教学方法、未来教育、发展趋势1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学是培养学生数学素养和思维能力的重要阶段。
在现代教育理念下，教师在教学过程中应该注重培养学生的主体性，激发他们对数学学习的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习主动性和学习积极性。
如何在小学数学教学中有效培养学生的主体性成为当前教育领域亟需解决的问题之一。
随着社会发展和教育改革的不断深化，学生的课外学习压力日益增加，加之家长对学业成绩的过高期望，使得学生普遍缺乏对数学学习的兴趣和动力。
传统的数学教学模式注重灌输、死记硬背，忽略了学生自主思考和创新能力的培养，使学生沦为被动接受知识的对象，缺乏主动性和创造性。
如何在小学数学教学中注重培养学生的主体性，引导学生积极参与学习，成为当前数学教育改革的重要课题。
1.2 问题提出在小学数学教学中，如何培养学生的主体性一直是一个亟待解决的问题。
传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
这种教学模式限制了学生的发展，无法真正激发学生的学习热情和兴趣。
如何在小学数学教学中培养学生的主体性，引导他们自主学习，激发他们的学习兴趣，提倡合作学习，运用多样化的教学方法成为了当下亟需探讨的问题。
在小学数学教学中发展学生主体性的策略探究
在小学数学教学中发展学生主体性的策略探究小学数学教学是学生体验数学知识和思想的重要时期，同时也是培养学生主体性的重要机会。
在小学数学教学中，教师需要运用多种策略来发展学生的主体性，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
首先，教师可以采用情境教学的策略来发展学生的主体性。
情境教学是指将学习内容和实际生活情境结合起来，给学生提供一个真实的、有意义的学习环境。
在小学数学教学中，教师可以通过举例、讲故事、模拟生活场景等方式，将抽象的数学知识变得真实、活泼，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。
例如，在讲解四则运算时，可以通过口算改变餐桌账单、购物清单等实际场景，让学生更容易理解和应用知识。
其次，教师可以采用游戏化教学的策略来发展学生的主体性。
游戏化教学是指将教学内容和游戏元素结合起来，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习知识。
在小学数学教学中，教师可以设计数学游戏、数学竞赛等活动，让学生主动参与其中，积极探究并发扬自己的能力。
例如，在教学平面几何时，可以组织学生进行拼图比赛、构造同心圆比赛等活动，让学生通过游戏方式掌握知识。
第三，教师可以采用探究式教学的策略来发展学生的主体性。
探究式教学是指教师引导学生从实践中探究问题，提高学生的自主学习能力和思维能力。
在小学数学教学中，教师可以设计一些探究性问题，让学生通过实践、观察、思考、探究等方式寻找数学知识和解决问题的方法。
例如，在讲授分数时，可以通过让学生自己找出分数的语境、做分数的物件等交互方式，让学生自己探究分数的知识逐渐发展成为熟练数学者。
最后，教师可以采用合作学习的策略来发展学生的主体性。
合作学习是指学生在小组内相互协作，在交流和合作中共同完成任务和学习。
在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组竞赛等活动，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
例如，在讲解角度时，可以让学生自己组成小组进行测量，让小组成员相互协作，共同完成角度的测量和计算。
发挥小学生主体意识条件下小学数学课堂教学质量提升策略
发挥小学生主体意识条件下小学数学课堂教学质量提升策略随着教育教学理念的更新和社会的发展，小学数学教学质量提升已成为当前教育工作者亟需解决的问题之一。
在小学数学教学中，对小学生主体意识的发挥和引导尤为重要。
本文将就如何在小学数学课堂教学中发挥小学生主体意识，提升教学质量进行探讨，并提出相应的策略。
一、认识小学生主体意识的重要性小学生主体意识是指小学生在教育活动中所表现出的自主选择、主动学习和创造能力，是学生发展的内在动力。
小学生主体意识的发挥对教学质量的提升至关重要。
小学生主体意识的发挥可以增强学生的学习自觉性。
通过激发学生的探究欲望和自主学习能力，帮助学生主动融入到数学学习中，从而提升学生的学习自觉性。
小学生主体意识的发挥可以促进学生的思维发展。
在数学教学中，通过引导学生自主思考、探究和解决问题，可以培养学生的逻辑推理能力和创新意识，提升学生的思维水平。
二、策略一：引导学生参与教学活动在小学数学课堂教学中，教师应该通过多种教学手段，引导学生参与教学活动。
在教学过程中，可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等方式，让学生在活动中充分发挥自己的主体意识，参与到教学活动中来，积极思考、表达和交流。
在教学设计上，可以设置一些开放性的问题，让学生根据自己的能力和兴趣，自主选择解决问题的方法和路径。
在进行数学游戏或实验活动时，教师可以给学生一定的自主空间，让学生自主安排设置、设计方案，从而培养学生的创造力和合作精神。
三、策略二：注重学生自主学习能力的培养在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以通过讲解一些解题方法和技巧，然后引导学生自己动手解决问题，鼓励学生勇于尝试和探索，培养学生的解决问题的能力。
在作业布置中，可以设计一些拓展性的问题，让学生自主选择解答的途径和方法。
教师还可以鼓励学生在课外积极参加各类数学竞赛和活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
四、策略三：提供多样化的评价方式在小学数学教学中，教师应该提供多样化的评价方式，让学生在教学过程中感受到主体意识的发挥和价值。
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小学数学课堂提升学生主体性的对策
发表时间：2018-10-31T17:21:50.940Z 来源：《现代中小学教育》2018年第4期作者：谢菡[导读] 在新一轮的课程改革中也更加重视培养学生的整体素质，倡导学生主动参与课堂，开展探究性的教学活动,改进学生的学习方式,让学生成为学习的主人，引导学生在获取知识发展能力的同时，学习兴趣和学习情感也得到发展。
素质教育的重点在于培养学生的能力，促进学生的全面发展，其关键就在于树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，帮助学生在获得知识的同时发展能力。
本文笔者就如何
在小学数学教学中树立学生的主体地位进行了探讨昭觉县东方红小学校谢菡四川凉山 616150【摘要】在新一轮的课程改革中也更加重视培养学生的整体素质，倡导学生主动参与课堂，开展探究性的教学活动,改进学生的学习方式,让学生成为学习的主人，引导学生在获取知识发展能力的同时，学习兴趣和学习情感也得到发展。
素质教育的重点在于培养学生的能力，促进学生的全面发展，其关键就在于树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，帮助学生在获得知识的同时发展能力。
本文笔者就如何在小学数学教学中树立学生的主体地位进行了探讨。
【关键词】小学数学；主体性；参与性；教学质量
一、建立良好的师生关系，激发学生求知欲
良好的师生关系是创建和谐课堂氛围的关键所在，如果一位老师关心、热爱学生，在教学中努力为学生创设和谐的课堂氛围，在学生需要帮助的时候及时给以指导和帮助，在学生获得成功时即使的给以赞扬，正视学生群体中的个体差异，给以不同学习层次的学生相同的展现机会和发展平台。
这样的老师必然是学生喜爱的老师，进而学生对这位老师的认可度也会明显增强，这就为创建良好的学习氛围打下了基础。
因为，学生喜爱，所以对于这一门课程他们也就会相应加以重视，甚至于自发的投入到学习中来。
在此基础上，教师还可以设置一些问题或者是悬念，激发学生的好奇心，让学生进入欲罢不能的心理状态，从而开始自主探寻。
此外，教师还可以在问题设置中融入一些趣味性的内容，激发学生的学习兴趣。
总之，只有让学生对数学这一门课程产生兴趣，他们才会在兴趣的推动下开始自主探寻一些数学问题，并逐步学会和尝试自主学习。
因此，在教学过程中，教师要注重建立良好的师生关系，提高学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索意识是培养学生学会自主学习的重要方式。
二、提高思想认识，尊重学生的主体地位
在传统的课堂教学中，教师不仅是课堂的组织者和管理者，更是学生学习的主导，教师怎么讲学生就怎么做，教学形式和教学内容都过于单一僵化，这样教学似然能够在教师的组织下有效进行，但是学生在学习过程中的思想、情感也不能得以体现，作为学习主人的学生他们的主体地位得不到发挥。
更多的时候学生的学习主要是在教师的权威之下的被动学习，这无论是对学生的思维、能力还是对学生的学习心理、情感态度价值观的发展都是不利的。
所以，在小学数学教学中树立学生的主体地位的出发点就是教师要转变观念，树立学生在学习中的主体地位观，有意识的改变传统教学中存在的不足。
要实现这一点，首先教师要把学生看作是可以和自己平等对话交往的个体，尊重学生的主体地位，与学生开展平等的对话、交流。
其次，教师也要从知识的传授者，转变为学生学习的引导者，激发学生学习的兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，树立学生的主体地位。
最后教师，还需要通过不断学习，用先进的教育教学理念武装自己，并在教学实践中贯彻落实，不断丰富自己的教育教学实践经验，从理论上、实践中真正树立学生的主体地位。
三、构建教学情境，激发学生的学习积极性
良好的课堂教学情境，对于活跃学生思维，激发学生的课堂参与意识，树立学生的主体地位可以起到积极地作用。
为创造良好的课堂情境，教师首先要用自己的真诚去唤醒学生的自尊心，让学生体验到教师是信任他们，尊重他们的，从而树立学生参与课堂的自信心，进而自主的参与到课堂教学中来。
在这个过程中教师可以根据小学生好奇心强、喜欢探索这一特点，积极在教学过程中创设问题情境，并且充分相信学生能够寻找到问题的答案，使学生主动参与学习。
比如让学生通过自学课本发现问题，再通过合作讨论寻求解决问题的办法，从而引导自主学习、积极思维、不断探索，发挥学生学习的主动性。
其次，良好的课堂氛围还需要教师精心的营造，小学阶段的学生自尊心都比较强，通常情况下当学生感觉到自己被教师看作是什么样的，他们逐渐也就会变成那样，这也就是所谓的“罗森塔尔效应”，因此，在教学中，无论是课堂上还是在课下，甚至是在学生的学习生活的方方面面，我们都应该对学生多一些表扬，多一些鼓励，以树立学生的自信，培养学生学习的积极性，增强学生的自我认可度，从而激发学生学习的积极性，引导他们逐渐走上自我学习、自主探索，不断发展的道路，进而成为学习的主人。
四、优化教学方式，促进学生的自主发展
在新课程理念下，教育不仅要提高学生的素质，最重要是要让学生学会学习，并且能够不断学习，让学生树立终身学习的目标。
为此，在教学中树立学生的主体地位，最重要的就是需要坚持因材施教，促进学生的自主发展。
所以，在教学过程中教师要不断优化自己的教育教学方式，采取有效的教育措施，让每一位学生都得到发展。
比如说，设计多种多样的教学方式，让不同学习习惯的学生都得到发展，又比如依据学生的学习层次进行分组，让不同学生层次的学生都有表达的机会，还可以设计不同作业，让学生自主选择，使不同学习能力的学生都能顺利完成自己所能完成难度的学习，同时还可以让学生在学有余力的同时获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
五、注重凸显学生的主体地位，关注每一位学生的发展
在陶行知的教育观点中，他认为教育来源于生活，服务与生活，最根本的也就是服务于个人。
在他的观点中，在教育教学活动中，受教育者才是教育的主人。
首先，教师要树立学生是整个教学活动的主体意识，坚持因材施教原则。
这就需要教师改变传统教学中以教师的教、学生的学为主的教学模式，让学生积极参与课堂，教师只是课堂的组织者和引导者。
学生才是课堂真正意义上的主人。
为此，学生学习状态就需要这个组织者的时刻关注，进而时刻调整引导的方向，尽量做到让每一位“小主人”都能找到理想的掌握知识的途径。
其次，教师还要改变自己是知识的权威的观念，树立知识无止境，坚持教学相长的教学理念。
这样不仅可以拓宽自己和学生的知识视野，增强学生的学习兴趣，而且还可以培养学生强烈的问题意识，进而启发学生的探索精神，为学生今后的终身学习打下基础。
【参考文献】
[1]张磊.试论如何提高小学生在数学教学实践中的主体地位[J].大观周刊，2014（11）
[2]秦丽.试论如何在小学数学教学中培养学生的主体意识[J].内蒙师范大学学报，2013（03）。