四步教学模式操作程序
四步教学法的实践(3篇)
第1篇一、引言四步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和探究能力培养。
这种方法在我国教育领域得到了广泛的应用，尤其在基础教育阶段。
本文将结合实际教学案例，探讨四步教学法的实践过程。
二、四步教学法概述四步教学法包括以下四个步骤：1. 引导启发：教师通过提问、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
2. 探究讨论：学生在教师的引导下，通过小组合作、自主学习等方式，探究问题、分析问题、解决问题。
3. 总结反思：教师和学生共同总结所学内容，反思学习过程，提高学生的综合素质。
4. 应用拓展：教师引导学生将所学知识应用于实际生活，拓展学生的知识面。
三、四步教学法的实践案例以下是一堂以“三角形面积计算”为例的四步教学法实践案例。
1. 引导启发教师：同学们，今天我们来学习三角形面积的计算方法。
你们知道，三角形在我们的生活中无处不在，那么，你们能否举例说明三角形在生活中的应用呢？学生：三角形可以用来搭建房屋、制作家具、设计图案等。
教师：很好，看来大家对三角形并不陌生。
那么，你们知道如何计算三角形的面积吗？学生：不知道。
教师：今天我们就来学习三角形面积的计算方法。
首先，请大家思考：如何通过观察、操作、比较等方法，探究三角形面积的计算方法？2. 探究讨论教师：下面请大家以小组为单位，进行探究讨论。
在探究过程中，要注意观察、操作、比较，并记录下你们的发现。
学生分组讨论，探究三角形面积的计算方法。
3. 总结反思教师：同学们，经过一段时间的探究，你们小组发现了什么？学生：我们发现，三角形的面积可以通过底乘以高再除以2来计算。
教师：很好，你们小组找到了三角形面积的计算方法。
接下来，我们来验证一下这个方法是否正确。
教师：请一位同学到黑板上画出任意三角形，并测量出它的底和高。
学生：我测量出三角形的底为3厘米，高为4厘米。
教师：请另一位同学根据计算公式计算三角形的面积。
学生：三角形的面积为3×4÷2=6平方厘米。
两课四步教学法
“两课四步”教学模式“两课”指新授课与复习课新授课课堂步骤：一、情境引入、自主探究二、合作交流、互助释疑三、精讲点拨、拓展延伸四、达标测试、巩固提升复习课课堂步骤：一、知识回顾、建立网络二、典例精析、互助释疑三、针对练习、拓展延伸四、达标测试、巩固提升“四步教学模式”的提出背景随着我校课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
教学导入无悬念，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。
2、教师讲得多，学生活动少。
教师的讲解充斥课堂，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。
3、随意提问多，激发思维少。
教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。
师生共同探究的问题非常简单，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效果。
4、低效互动多，当堂落实少。
教师在课堂教学的追求上关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标“落实”到底。
5、重复作业多，分层布置少。
由于教师对学生的认知水平和认知特点了解得不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。
巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。
6、课型研究少，课堂效率低。
不少教师缺乏课型意识和优化教学意识，寄希望于“广种薄收”，把新知探索、巩固复习、检测讲评等课型上成一个模式，大大降低了教学效果。
但是随着课堂授课时间的减少，课堂教学效率就成了决定教学质量的关键因素。
“四步导学教学模式”解读
“四步导学教学模式”解读本学期，我校课改实验班遵循“先学后教，当堂训练”的原则，以调节教学案为依托，实施小组合作学习，推行“四步导学教学模式”。
一、“四步导学教学模式”的核心内容是"四个环节"和"五个关键"即：自学释疑---选定合作学习的主题。
训练操作---围绕主题合作学习。
反馈矫正---巩固教学合一的成果。
延伸迁移---合作学习的升华。
五个关键是：①在解读课标的基础上，将单元目标细化为课时教学目标，且明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；⑤教学效果达标过关。
（通过日清、周清、月清达标过关）二、郑州市三中“调节教学案”（一）教学案的设计理念及要求：教学案的实质是：先学后教，教学合一。
教学案的编制，突出“一个坚持”，着力“四个关注”，达到“一个目的”，凸显“一个核心”。
突出“一个坚持”，就是坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；着力“四个关注”，就是关注学生学习的过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学设计的针对性，关注课堂教学师生互动性；达到“一个目的”，就是“以学定教，以测促学”，变“要我学”，为“我要学”、“我会学”；凸显“一个核心”，就是体现“以学生为本，以学生发展为本”。
（二）教学案的设计要求：教学案的设计不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是把教学合一、指导学生有效学习作为教学设计的具体要求。
编制的教学案要体现“知识问题化、问题题目化、用题目覆盖知识点”，使用时要体现“小步子、快节奏、多反馈”的指导原则。
编制教学案要求做到“三不选”和“四精”。
“三不选”即学生难以理解题意的题目不选（太生涩），估计讲了也不会的题目不选（太灵活），学生很难算对的题目不选（太繁杂）。
课堂教学不能面面俱到，一堂课能重点突破一两个知识点就已经达到目的。
“四精”是指精选：精选教学方法、教学内容、习题、例题及提出的问题，落实到集体备课上；精讲：学生可自学的不讲、学生自己可以理解的可不讲，学生可以讲清楚的可不讲，落实在启发解惑上；精练：课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手，落实在以练助讲上；精批：通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足之处，落实到精批精改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。
四步探究教学法流程
四步探究教学法流程四步探究教学法的教学流程：1、创设情境点燃激情这是四步探究教学的前奏曲，也是影响教学效果的基础性准备。
前奏曲的演奏可以有多种方式，但至少要注意以下两个方面：①学习目标的定位与设计。
对本节课的教学目的、重点、难点以及课程标准要求的各知识点应掌握的程度，结合课型及学科特点，进行定向设疑，为创设出突出重点、突破难点的情境提供方向和依据。
②民主情境的准备与营造。
在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的“最近发展区”为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力的学习情境。
让每位学生身临其境，触景生情，这样孩子们都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。
为四步探究的成功，提供充分的情境保证。
③课堂导入的角度。
具体到日常课堂教学过程中，我们可以从以下三个角度去创设情境、激发学生对本节课学习活动的兴趣。
一是知识的角度。
要善于从学生已有知识经验的角度引导学生纳入旧有知识轨道，从而为本次学习提供知识链接和基础。
例如人教版九年级上册第十六课《中国人失掉自信力了吗》。
这是一篇驳论文，再加上作者是鲁迅，文章学习的难度可想而知。
其实我们在导课的时候就可以从知识的角度进行渗透，“同学们，刚才我在走廊上听到有人说我们班最缺乏团队精神，你们认同吗？”从而引发学生辩论反驳，同时相继板书“反方观点正方观点事例证明”这些关键词，观察时机点出驳论的特点导入课文学习，这样既轻松活跃又渗透了知识。
二是方法的角度。
其实知识和方法往往是不可分的，上述例子即是知识的角度导入，同时又是学习方法和阅读程序的点拨。
再例如人教版七年级上册第三单元，该单元所有的课文都是以美轮美奂的景物描写、意蕴精湛的语言描述来表现多姿多彩的世界。
整个单元都要求学生在反复吟读的基础上品味、欣赏和揣摩精彩的句段和词语，这既是能力的训练点，同时也是该单元主要的学习方法。
课前教师要结合诵读活动展示、示范录音欣赏等形式将学生引入美文美读的情景，相继点明这是学习的方法，告诉学生一些朗读的基本要求，示范一些重音、节奏和停顿，从而为下文学习读文、品文提供方法。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和创造力具有重要意义。
如何构建一个高效的小学数学课堂，提高学生的数学学习效果呢？“四步教学法”是一种有效的教学方法，它能够帮助教师更好地引导学生学习数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
下面就来了解一下“四步教学法”的具体内容和实施过程。
“四步教学法”主要包括启发疑问、探究实践、发现归纳和巩固提高四个步骤。
首先是启发疑问，教师可以通过问问题、出示情境等方式引发学生的思考和疑问，激发学生的学习兴趣。
在教学一个新的概念时，教师可以先向学生提出一个问题，让学生思考并尝试解答。
这样可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习动力。
第二步是探究实践。
在这一步，教师可以引导学生通过实际操作和实践探索的方式来加深对知识的理解和掌握。
在教学数学几何图形时，教师可以要求学生用各种材料制作不同的几何图形，通过亲身实践来加深对几何图形的理解。
这种实践探索的方式可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
第三步是发现归纳。
在这一步，教师可以引导学生通过实践和观察，发现规律并进行归纳总结。
在教学数学运算时，教师可以让学生通过实际操作，发现加法和减法之间的关系，然后进行总结。
通过发现规律和总结，学生可以更深入地理解知识，并且能够将其应用到其他的问题中。
最后一步是巩固提高。
在这一步，教师可以通过反复训练和巩固学生对知识的掌握。
在教学数学乘法口诀时，教师可以设计一些练习题，让学生反复进行练习。
通过反复训练，学生可以更加熟练地掌握知识，提高学习效果和学习能力。
“四环节循环”教学模式实施流程
“四环节循环”教学模式实施流程第一环节：自学质疑[基本步骤]l、根据学生已有的知识基础和教学内容的特点，或创设问题情景，引入新课，或开门见山，直接入题。
2、根据学校教学条件和实际情况，可采用不同的方式出示本节课的学习目标、自学提纲和自学指导。
可利用电教设备、多媒体、幻灯、小黑板，或自印教学案。
也可启发学生质疑，并在黑板上随时整理成自学提纲。
3、让学生带着问题和任务自学教材内容，独立思考探究。
4、自学小结：哪些问题解决了，哪些问题没解决，又产生和发现了哪些新的疑问，要求学生自我小结、反思和整理，为下一环节的实施做好准备。
5、教师观察全班学生学习动态，并深入到学生中间，及时了解自学情况，督促学生尽快进入自学状态。
[操作指导]l、导入新课要自然流畅，简明高效，可通过生活实例、社会热点、幽默故事、名人典故、音像资料、实验操作等途径、迅速点燃学生思维的火花。
2、要根据课程标准和学生的认识规律、知识水平，科学确定自学提纲或教学案。
如果学生基础较好，则问题的设置跨度要大一些，反之，对基础薄弱的班级，则要减缓问题设置的“坡度”，让学生跳一跳能够摘到“桃子”。
3、自学指导要明确具体，让学生看后明确三个问题，一是明确本次自学的内容和范围，有时一节课需要进行几次自学，为防止学生产生厌倦情绪，每次自学内容不宜过多。
二是明确自学方法，如默读、朗诵、查资料、边看书边思考、边看书边实验等。
三是明确自学要求，即用多长时间，达到什么要求，完成什么任务等。
4、九年级和高中阶段可使用教学案进行教学。
要发挥教师集体智慧，共同确定教学方案，并提前印发给学生预习，以减少课堂自学和讨论时间。
5、学生自学时，教师要注意观察、加强督查，对自学方法得当，速度快、效果好的学生及时表扬和鼓励；要重点巡视学困生的自学情况，对学困生自学时提出的疑难和困惑教师可通过点拨、启发、提示等方法，使其增强自学信心，但不要告诉答案，以免影响自学效果。
第二环节：合作释疑[基本步骤]1、开展小组合作交流，每个小组一般以4——6人为宜。
小学数学《统计与概率》四步课堂教学模式
小学数学《统计与概率》四步课堂教学模式统计与概率是数学中的重要分支，对学生的思维能力和逻辑思维能力有很大的培养作用。
为了更好地提高学生的学习效果，可以采用四步课堂教学模式进行教学。
第一步：导入知识在这一步骤中，教师可以通过提出问题、讲解生活中的实际案例等方式，引发学生的兴趣，并激发他们对统计与概率知识的思考和探索。
可以使用一些生动有趣的故事，或者展示一些图片来引起学生的好奇心，让他们猜测一些结果，并做出预测。
第二步：Concept 观念阐释在这一步骤中，教师可以用简单明了的语言解释统计与概率的基本概念，如样本、总体、调查方法等。
通过对这些基础概念的讲解，帮助学生建立起正确的思维方式和方法，为后续的学习打下坚实的基础。
第三步：练习与实践这一步骤是教师提出问题，让学生结合已学知识进行解决的环节。
可以通过给学生一些练习题，让他们自己寻找解题方法，并尝试解决问题。
教师在这个过程中可以引导学生思考，帮助他们发现解题的规律和方法。
教师可以安排一些统计调查的实践活动，让学生通过实际操作来感受到统计与概率的应用场景，培养他们的观察力和分析能力。
第四步：总结与归纳这一步骤是对学生学习的内容进行总结和归纳的环节。
学生可以将他们学到的知识进行整理，并用自己的语言逐个讲解。
教师可以在这个环节中帮助学生发现他们的错误，并给予正确的指导。
通过四个步骤的循环，教师可以帮助学生逐步建立起正确的统计与概率思维方式，并且将其应用到实际中去。
这种教学模式不仅能够提高学生的自主学习能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
通过实践活动的参与，学生能够更好地理解统计与概率的应用场景，增强他们对知识的实际运用能力。
小学数学《统计与概率》的教学应该注重学生的实践和探索能力的培养，通过四步课堂教学模式，能够更好地引导学生学习，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质。
教师在教学过程中要注重引导学生思考、激发他们的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。
小学数学”三段四步“教学模式
小学数学”三段四步“教学模式第一篇：小学数学”三段四步“教学模式小学数学“三段四步”课堂教学模式操作过程为配合教育局打造高效课堂的活动，依照教育局关于打造高效课堂的指导意见，结合我校实际，针对我校部分教师改革意识不强，课堂效率不高，教育教学方法落后的实际情况，特提出“三段四步”课堂教学模式，特供数学老师参考，并在实践中不断完善。
一、“三段四步”的基本内涵“三段四步”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。
搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。
“三段”中的“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。
不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
二、“三段四步”的特点（一）该模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。
（二）该模式符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。
（三）该模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。
三、“三段四步”教学模式的基本环节“三段四步”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。
四步指的是穿插在三个环节中四个步骤:导入（示标）、探究（独学）、合作（群学）、训练（测试），在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。
（一）辅助环节（2分钟左右）：辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。
1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。
导入上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或创设情境导入提出数学问题或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。
时间不能过长，一般不超过半分钟。
板题教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容。
“四步三式”课堂教学模式实施方案
墨翰中学“四步三式”课堂教学模式实施方案“四步”是指课堂教学的四个板块：学生自学、学生练习、师生讲解、检测。
“三式”是指学生的学习方式：自主学习、合作学习、学生讲解。
具体要求如下：一、课堂流程1、学习目标：要求教师用简洁语言解读学习目标，并导入新课。
2、自主学习、合作交流：学生根据教师提出的问题，先自己独立自学，解决提出的问题，然后合作交流解决不能解决的问题。
3、学生讲解：学生根据教师提出的问题，扮演教师角色，讲解设置问题。
4、教师讲解：教师对学生讲解中存在的问题进行点拨且根据教学内容进行拓展、延伸。
5、当堂训练：文科要求把本节课的重点知识当堂记住，理科要求通过当堂训练掌握基础知识的应用。
6、检测：要求根据学科特点，精选不同类型的题目，题目的难易及量一定要适中，能在相应时间内完成。
二、相关操作要求1、学习目标：即本节课学生应达到什么样的水平，注意要与教学目标区别开，教学目标是教师要完成或达到的目地而非学生的目标。
要求教师利用课程标准准确定位学习目标。
学习目标要简洁、具体，学生能明白做什么，要达到什么目的，一目了然。
2、自主学习、合作交流：出示目标后，教师布置任务，让学生自学，教师要明确学什么内容，怎么学，学后完成什么问题。
教师要讲清楚，说明白。
在设计问题时，问题难度要根据学生的学情循序渐进，逐步递增。
学生根据教师提出的问题，先自己独立自学，解决提出的问题。
不能解决的问题可以通过同学之间的交流解决。
3、学生讲解：学生根据教师提出的问题，扮演教师角色，讲解教师设置的问题和例题，要求全部学生都参与。
培养学生的表达能力。
4、教师讲解：教师在学生讲解的基础上进行归纳总结，去伪存真，对本节课进行点拨并根据教学内容进行合理的拓展、延伸。
突破本节课需要完成的重难点。
5、当堂训练：通过练习，让学生学以致用，文科类要求把本节课的重点知识当堂记住，理科要求通过当堂训练掌握基础知识的应用。
教师根据学生完成的具体情况，作适当的点评和讲解。
音乐教学活动四步教学流程
音乐教学活动四步教学流程
好的呀，那咱们就开始聊聊音乐教学活动的四步教学流程吧。
一、情境导入。
二、知识讲解。
三、实践练习。
光说不练假把式呀。
到了实践练习这一步，就是要让学生们亲自上手啦。
可以让他们分组练习唱歌或者演奏简单的乐器。
要是有学生唱歌跑调了，可不能笑话人家哦。
要像个小天使一样鼓励他们，说你已经很努力啦，这个音再稍微调整一下就更棒了。
如果是乐器练习，老师要在旁边耐心地指导，告诉他们怎么拿乐器，怎么按指法。
我记得我们当时练习尤克里里的时候，老师就一个一个地纠正我们的姿势，虽然有时候有点小辛苦，但是看到自己一点点进步，心里可美了。
而且在这个过程中，学生们之间也能互相学习，互相帮助，那种氛围可温馨啦。
四、总结评价。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教师们在教学过程中不断探索和创新，希望能够通过更科学、更有效的教学方法，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，采用“四步教学法”可以帮助教师更好地引导学生学习，构建高效课堂，提升学习效果。
“四步教学法”是一个教学的常用模式，它包括“导入、讲解、练习和总结”四个步骤。
在小学数学教学中，可以采用这种教学方法，通过分阶段的教学，引导学生逐步掌握知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，实现教学目标。
一、导入导入是整个教学过程的开端，也是引导学生进入学习状态的重要环节。
在导入环节中，教师可以通过生动的引导、趣味的情境或引人入胜的问题，引起学生的兴趣，并调动学生的思维，让他们在轻松愉快的氛围中进入数学学习的状态。
在讲解面积和周长的知识时，可以让学生通过比较两个图形的大小和周长，并且引入一些实际生活中的问题，引导学生思考解决问题的方法。
二、讲解讲解是教师向学生传授知识的环节，在这个环节中，教师需要通过生动形象的语言、形象简练的图示或者实际操作，向学生传授数学知识和解题方法。
在讲解的过程中，教师需要注重因材施教，根据学生的认知水平和兴趣爱好，采用不同的教学手段和方法，让每一个学生都能够理解和掌握知识。
教师还要重视知识的系统性和完整性，让学生理清思路，建立知识框架。
三、练习在学习数学知识后，练习是巩固和提高学生技能的重要途径。
在练习环节中，教师可以设计不同形式的练习题，根据学生的认知水平和学习进度，让学生逐步掌握解题方法，并呈现在不同难度层次上的练习题目。
教师要注重引导学生进行合作学习，让学生互帮互助，共同讨论解题方法，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
四、总结总结是整个教学过程的收尾环节，也是学生对所学知识进行回顾梳理的重要环节。
在总结环节中，教师可以通过提问、讨论或者举例的方式，让学生对所学过的知识进行回顾和总结。
教师还可以布置一些延伸性作业，让学生进行延伸的思考和应用，巩固所学知识。
古驿镇西尹小学“四步六环”课堂教学模式的操作程序
古驿镇西尹小学“四步六环”课堂教学模式的操作程序“三生”课堂是以“会学”和“乐学”为二元目标。
根据“三生”课堂的导学——互动——展示——评价四大教学流程，我们结合自己的教学实践提出了“自主探究”的六大环节课堂教学模式。
其课堂教学结构模式是：出示目标→自学尝试→讨论交流→精讲互动→训练反馈→总结测标。
其优点具有很强的可操作性，教师容易接受，掌握和运用，它可以克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建知识体系。
具体的从程序上可分为以下六个环节：（一）明确学习目标。
（1-2分钟）1、巧设导语，创设学习情景。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
精彩的课堂开头，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。
所以，为了培养学生学习兴趣，引导学生积极、主动参与学习，每节课的开头，都要根据教材内容和学生的心理特点巧设导语，创设情景，使学生产生强烈的求知欲望，使学生产生学习动机，及早进入最佳学习状态。
2、出示学习目标。
导入新课后，立即提出本节课的学习目标，是学生清楚本节课要学习什么，达到什么程度。
学习目标要简明扼要，通俗易懂。
有时，也可以让学生在预习中，初步感知学习内容，自定学习目标。
（二）定向自学，互动解疑，交流展示（15-18分钟）1、凭借教材或多媒体课件进行自学，并尝试学生自己解决问题。
通过教师的“导”和学生的“探”，引导学生“各自为战”认真读书，积极思考，激发探索问题的主动性，让学生始终围绕本节课重点要解决的问题，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
2、对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同桌商量互助，或“分组分群”讨论、或全班“你一言、我一语”等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确发现学生中普遍存在的疑点和难点。
河南小学目标导引四步教学法
河南小学“目标导引四步教学法”在长期的教学研究和实践中，我们积极探索、践行新课改倡导的自主、合作、探究的教学模式，逐渐摸索并总结出一套适合学校实际的教学方法，即“目标导引四步教学法”。
其课堂基本结构是：制订目标，提前展示；自主学习，合作探究；展示汇报，精讲释疑；达标检测，反馈效果。
这四个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，一方面，尽量将课堂时间交给学生，鼓励学生（个人或小组）自主学习、主动展示；另一方面，对教师提出了更高的要求，为了精讲和导学，教师要编写更优质的导学稿并能高水平使用导学稿，要准确掌握学情、把握关键，要善于导学，合理驾驭课堂并学会对不同学生采取个案化指导。
其基本操作程序为：一、制订目标、提前展示1、目标制定的原则：一要准确，即要符合课标精神、教材要求和学生实际，难易程度要适宜；二要明确，表述简练，形象直观。
要想使制定的目标明确而具体，首先要了解学生，制订不同层次的教学目标；其次要反复钻研教材，确立教学重点及难点。
2、目标包括的内容：（1）知识和能力；（2）过程和方法；（3）情感、态度、价值观。
三者是一个有机的整体，是同一事物的三个方面，在教学实践中相互交融、渗透，切不开孤立，分割。
3、教学目标可提前一天展示给学生，以便让学生预习；也可以在课堂教学的第一个环节展示。
二、自主学习、合作探究自主学习、合作学习是提高学生自身能力、培养学生良好自学习惯的必然要求，将为学生的终身学习成长奠定坚实的基础。
1、自主学习、合作学习要围绕目标进行。
脱离目标，会降低成效。
自主学习一般要完成较浅层次目标，合作学习可以完成较高层次的目标。
2、要保障自主、合作学习的时间。
没有时间就不会有真正的自主、合作学习，一般为10——15分钟。
不能只有形式，没有内容，要重过程、见实效。
3、鼓励学生自我探究在课堂教学中，教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。
四步教学法
一.教 学 前 的 准 备
1.训练预定表
◆训练对象 ◆训练何种作业 ◆日程
2.作业分解
◆列出主要步骤 ◆找出要领：成败，安全，易做
4.整理工作场所
◆按标准作业布置
◆整洁
3.准备用具
◆标准、仪器，工具，材料，
图面等
对方没有学会，是因为我没有教好！
二. 工 作 教 导 法
第一阶段：准备（老师）
第三阶段：作业（学生）
3.1 试作一次，有错﹑即改 3.2 再作一次，说明作业顺序 3.3 再作一次，说明要领
3.4 再作一次，说明要领的理由
对方没有学会，是.1 开始作业 4.2 指定辅导人员 4.3 常常辅导
4.4 欢迎发问
4.5 逐渐辅导
1.1 让学员放松心情 1.2 告诉学习作业范围 1.3 调查对该作业了解程度 1.4 引起学员学习动机 1.5 安排适当学习位置
我没有教他，所以他才不会做！
第二阶段：示范（老师）
2.1 讲解，示范，图示主要步骤
2.2 说明作业要领并示范 2.3 说明要领的理由并示范 2.4 询问有无疑问
对方没有学会，是因为我没有教好！
“四步教学法”模式解读
一、"四步教学法”教学模式提出的背景 与界定：
提出背景
教育教学改革不断深入推进，而部分教师教育教学理念还不能 真正转变。体现在课堂教学这块主阵地上，依然是很多的灌输、 还是面面俱到的讲述、结果还是不变的无效行为和低效课堂。 平时课堂上学生缺乏创新，优质课评选中教师鲜有获奖，教学 工作缺乏动力推进。在此情况下，课堂教学改革势在必行，必 须实现无效向有效的转变，必须追求有效向高效的提升。与此 同时，市局教研室课堂建模教学改革的东风扑面而来，于是我 们结合学校实际提出了“四步教学法”教学模式。
【学生行为】
学生根据教学案的要求，进行自 主学习，完成自我检测题，并能 发现自学中存在的问题。
【操作要点】
一是教师在巡视时主要关注学生的学习行为，不对学生 学习过程中出现的问题进行个别辅导，以免破坏学生紧 张的学习氛围。 二是对于自学过程中出现的问题通过举手统计、巡回了 解、启发提问、板演更正等形式及时汇总，进行课堂上 的二次备课。 三是对在学习中出现行动偏差的学生要及时矫正；对在 学习中有所进步的学生进行适时适当的鼓励。 四是检测习题起点要低，紧扣自学内容，使学生通过自 己的努力能完成大部分检测内容。 五是明确不同层次学生的要求。在自学检测时要分层设 计习题，以满足不同学生的需求。
新课程的基本理念：
面向全体学生，注重素质教育；突出学生主 体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体 验参与；注重过程评价，促进学生发展；自 主、合作、探究。
实用教学模式借鉴：
洋思中学“先学后教，当堂训练”教学 模式、杜郎口中学“三三六”教学模式 等。
二、“四步教学法”教学模式的内 涵
“四步教学法”，即以目标导学、组织 自学、交流展示、达标训练四步流程进 行课堂教学，以学生自主学习、合作学 习、探究学习为重点，贯穿目标教学、 学案导学、先学后教、当堂训练等教学 活动。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是小学生的重要学科之一，也是他们学习的基础和必修课程。
在教学过程中，如何构建一个高效的数学课堂，让学生更好地掌握知识，是每一位数学老师都在思考和探索的问题。
本文将介绍一种适合小学数学教学的“四步教学法”，以期通过这种教学方式，构建一个高效的数学课堂，提高学生的学习效果。
第一步：导入导入是整节课的开端，也是引起学生兴趣和注意力的关键环节。
在数学教学中，老师可以通过提出一个生活中的问题或者趣味性的数学题目，引导学生思考并展开讨论。
可以利用小学生喜欢的游戏、故事情节、实例等教学元素，设计一个形象生动的导入活动，引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习兴趣。
在导入环节，老师可以提出一个开放式问题，激发学生的思考和探索欲望，让学生在思考中产生问题意识，从而更主动地参与到课堂教学中来。
老师可以提出一个简单的问题：“生活中有哪些常见的几何图形？”，引导学生从日常生活中寻找答案，激发他们的学习兴趣。
导入环节的主要目的是引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，为后续的学习打下良好的基础。
第二步：讲授在导入环节的基础上, 老师可以在课堂上进行数学知识的讲授。
在此过程中, 老师应该注重概念的讲解, 并且要让学生能够理解和掌握其中的关键点。
通过生动的讲解、丰富的案例和形象的比喻, 老师能够帮助学生更加深入地理解数学知识, 并且提高他们的学习兴趣。
与此同时, 老师须要根据学生的实际情况, 调整讲授方式和节奏, 确保每一个学生都能够理解和吸收知识。
在讲授过程中, 老师还必须关注学生的学习状态, 及时解答他们的问题, 引导他们养成良好的学习习惯。
通过这个步骤, 学生可以掌握数学知识, 并且在理解的基础上深入学习。
第三步：练习通过导入和讲授, 学生们已经对数学知识有了一定的理解, 为了进一步巩固和提高他们的学习效果, 老师可以设计一些练习题, 让学生在课堂上进行练习。
练习题的设计要符合学生的实际需求, 既要考虑到基础、返回率、又要注重题目的差异性, 以及题目的数量。
四步导学法教学模式操作要领
四步导学法教学模式操作要领四步导学法教学模式操作要领〝四步〞指教学活动中的四个基本环节，依次是:以情导入——以问导学——以学导解——以练导悟；〝导学〞指教师指导下的学生自主学习。
一、基本理念坚持以生为本，以学生的发展为本，突出学生的主体地住，调动学生的主观能动性，让学生体验自主合作探究的学习良好的学习习惯，学习方法和学习能力。
教师借助问题设计，释疑点拨、概括总结，指导学生学习，引领学习过程。
二、流程解拆1、以情导入，指创设教学情境，引导学生进入学习状态。
或激情导入，激发学生学习的热情；或激趣导入，引发学生学习的兴趣；或设疑导入，激起学生探究的欲望，引起学生的动机。
导入要以最少的时间，最快的速度拉近学生与教师，学生与教材的心理距离，为学生的学习创造良好的氛围。
2、以问导学，指围绕教学目标，创设间题情境，引导学生自主学习、合作探究。
〝问〞是指路、是导航，是手段；〝学〞是中心，是目的。
〝学〞分两步:第一第是围绕教师设计的问题自主学习，独立学习；第二步是小组合作学习，讨论交流，探讨个人学习不能解决的问题。
教师主要做两件事；一是巡查最大限度地掌握学生学习，探究的情况；二是在重点、难点突破上进行方法指导。
3、以讲导解。
学生在小组学习基础上，在班级交流学习成果。
教师在准确把握学情的情况下，或释疑解惑，解决学生不能解决的问题；或点拔，指导学习方法，总结知识规律，实现整合或升华。
精讲应当讲重点，讲难点，讲疑点。
精讲是教师主导作用最直接的体现，是解决学生疑难、提高课堂教学效率、达成教学目标的关键之举。
4、以练导悟。
通过课堂训练，实现引导学生巩固知识，理解知识，运用知识，深化知识的目的。
〝练〞是手段，〝悟〞是目的。
教师要设计形式多样的有层次的训练起，利用教师抽检，组长批阅、同桌的互批等形式实现当堂达标，当堂反馈、当堂的矫正。
教师要借助训练并有效的讲评，引导学生回顾学习过程，领悟规律和方法，完善知识结构。
三、注意的问题1、教师指导要精当。
实践四步教学法包括(3篇)
第1篇一、引入阶段1. 创设情境：教师应根据教学内容，创设一个与实际生活或工作场景相符合的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 明确目标：在情境的基础上，教师应明确本次实践活动的学习目标，让学生对学习内容有一个清晰的认识。
3. 知识储备：教师引导学生回顾与本次实践活动相关的理论知识，为学生提供实践的基础。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和看法。
二、探索阶段1. 设计方案：教师引导学生根据学习目标和情境，设计一个切实可行的实践方案。
在方案设计过程中，教师应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
2. 资源整合：教师指导学生收集与实践活动相关的资源，如资料、设备、场地等。
3. 实施计划：小组讨论后，每个小组应制定一个详细的实施计划，包括时间安排、人员分工、任务分配等。
4. 初步尝试：在实施计划的基础上，各小组进行初步尝试，发现问题并及时调整。
三、实践阶段1. 亲身体验：学生按照实施计划，亲身体验实践活动，将理论知识与实际操作相结合。
2. 观察与记录：学生在实践过程中，应认真观察，记录实践过程中的发现和心得体会。
3. 反思与总结：实践结束后，学生应结合自己的观察和记录，进行反思和总结，找出自己在实践过程中的优点和不足。
4. 交流与分享：各小组之间进行交流与分享，互相学习，共同提高。
四、评价与反馈阶段1. 自我评价：学生对自己的实践过程进行评价，总结自己的学习成果和不足。
2. 小组评价：各小组对其他小组的实践过程进行评价，提出建设性意见。
3. 教师评价：教师对学生的实践过程进行评价，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。
4. 反馈与调整：根据评价结果，学生和教师共同探讨改进措施，调整实践活动方案，为下一次实践活动做好准备。
实践四步教学法具有以下特点：1. 注重学生的主体地位：该教学法强调学生在实践活动中的主体地位，鼓励学生自主探究、创新实践。
2. 强调理论与实践相结合：通过实践活动，学生将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力和创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四步教学模式操作程序
一、总体要求
教师引领全过程
学生活动始至终
以生为本记心中
二、具体要求
第一步：导入示标（1-3分钟）
本环节中，教师要做到：
（1）出示自学目标，组织引导学生自学。
（2）全班巡视，获取学生自学过程中的相关信息（特别要关注学困生）。
（3）指导学生做好预习自学笔记，学会运用勾画、圈点、批注等科学的学习方法。
本环节中，学生要做到：
（1）自主学习，解读文本。
（2）做好笔记: 明确学到了什么？发现了什么？问题和困惑是什么？
第二步：指导自学（10-15分钟）
本环节中，教师要做到：
（1）根据学生自学中提取的信息，提示学生自我分析，及时调整充实。
（2）指导学生，生生互动解决问题，交流收获。
（3）及时传递交流中的新信息，资源共享，深化目标。
本环节中，学生要做到：
（1）积极参与小组活动，合作交流，发表个人见解，倾听他人的建议。
（2）及时记录他人的好方法，新思路。
第三步：汇报交流（10-12分钟）
本环节中，教师做到：
（1）再次出示目标，并根据目标出示习题，让学生练习，从而达到提取问题的目的,组织学生交流，师生互动，小组自行安排学生展示任务，做到人人有责，个个准备，全员参与。
（2）适时调控，组织学生及时评价。
对学生争执不休的问题，进行点评或帮助。
及时调控课堂气氛，鼓励学生全员参与。
（3）对有创意的见解或思路，及时给与评价。
并通过强调，强化学生的认识。
（4）对难点问题，进行必要的指导。
本环节中，学生要做到：
（1）充分准备，自信地展示自己的成果。
（2）及时反馈，对同学展示的内容做好笔记。
（3）对同学做出恰当、诚恳的评价；对同学给自己的评价，要辩证看待。
第四步：测结提升（10-15分钟）
本环节中，教师要做到：
（1）教师认真分析、观察学生的表现，出示精选题，激趣诱情，拓展思路，练方法，启智慧，挖潜力。
引入竞争机制。
小组间穿插交流，师生互评。
（2）引进生活，组织活动，达到提升目的。
（3）适时帮助学生总结。
本环节中，学生要做到：
（1）积极参与，进行知识内化，在实践中养成良好的习惯和品质。
（2）自我反思，梳理思路，整理自学成果。
（3）自我总结，谈心得，说收获。
三、几点说明
以上四个环节，可作为单独而完整的课堂结构来筹划，也可以解构后单独设课，如第二步“指导自学”可设为“预习自学课”；第三步“汇报交流”可设为“展示评价课”；第四步“测结提升”可设为“提高延伸课”。
总之，可以因课堂容量、学习内容而定，要不拘一格，合理掌握，灵活运用。