人类遗传病评课稿
人教版高一生物必修二《人类遗传病》教案及教学反思
人教版高一生物必修二《人类遗传病》教案及教学反思一、教学内容本节课的主要内容是介绍人类遗传病的概念、种类、遗传模式、诊断方法以及预防措施等方面的知识。
1. 概念人类遗传病是由基因变异或结构异常引起的一类疾病，具有遗传性和家族性。
它对人类健康和生命产生了严重的影响。
2. 种类人类遗传病种类繁多，包括单基因遗传病、染色体遗传病和多基因遗传病等。
•单基因遗传病：由单一基因异常引起的遗传病，如遗传性地中海贫血等；•染色体遗传病：由染色体数目或结构异常引起的遗传病，如唐氏综合征等；•多基因遗传病：由多种基因异常共同作用引起的遗传病，如糖尿病等。
3. 遗传模式人类遗传病具有多种遗传模式，包括常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X连锁显性遗传、X连锁隐性遗传和线粒体遗传等。
4. 诊断方法人类遗传病的诊断方法包括前胚胎诊断、遗传咨询和基因筛查等方式。
5. 预防措施预防人类遗传病的措施包括遗传咨询、基因筛查、社会心理支持和生殖医学技术等多种手段。
二、教学过程1. 导入通过引入一个真实的遗传病例，例如：某学生家庭中某位亲属罹患了某种遗传病，引导学生认识到遗传病对家庭和个人的影响，并在此基础上展开教学。
2. 知识讲解通过数据统计、动画视频、图片等形式，介绍人类遗传病的相关知识，包括种类、遗传模式、诊断方法和预防措施等。
3. 案例分析通过介绍和讲解几个与学生有关的遗传病实例，引导学生进一步了解遗传病的特征、传播和影响，并帮助学生接受这些现实问题。
4. 课堂讨论让学生自主回答几个开放性问题，促进学生思考和沟通，增强学生对人类遗传病的敏感性和意识。
5. 总结让学生自主总结本节课的重点知识点，并让学生自主思考如何预防人类遗传病和更好地解决这些问题。
三、教学反思通过本节课的教学实践，我认为以下几点比较重要：1. 引入案例通过引入一个真实的遗传病例子，可以有效唤起学生的学习兴趣，缓解课堂压力，使学生更加容易接受这些抽象的知识点。
人类遗传病 说课稿 教案 教学设计
人类遗传病一、教学目标【知识目标】1、人类遗传病的概念。
通过对人类遗传病的主要类型和特点的分析讲解,使学生能举例说明人类遗传病的种类,并了解这几种遗传病的发病情况。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
【能力目标】1、通过分析家庭系谱图,提高学生识图、解图的能力。
2、通过复习旧知识引出新知识,培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。
【情感态度与价值观】了解人类常见遗传病的类型,关注人类健康。
二、学情分析1、学生情况:学生已掌握了一定的遗传学知识、基本的探究性学习的探究方法和主动获取知识的能力,使本课探究性学习的开展具备了可行性。
2、指导思想:使学生从“学会”变为“会学”,体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念,为其终身学习奠定坚实的基础。
三、重点难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
[解决方法]在学习本节内容前一周,布置学生调查人群中的某种遗传病:确定调查目的→制定调查计划→实施调查活动→整理、分析调查资料→得出调查结论。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴如何开展及组织好人类遗传病的调查。
⑵人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
[解决方法]⑴教师制作好调查表,发给学生,让学生分组调查人群中的某种遗传病。
⑵布置学生分组搜集资料,开展相关的辩论赛。
四、教学过程活动1【讲授】人类遗传病[引言]引用杨焕明教授的话,赞美生命![过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活,而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康,其中有些较严重的疾病是因为遗传所致,这些人的生活有着不为常人所知的痛苦,让我们一起来了解遗传病吧![引出主题]人类遗传病[主题一:人类常见遗传病的类型]一、人类遗传病的定义及分类?引导学生思考:人类遗传病可以分为那几类?教师讲述:人类遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
分类:(一)单基因遗传病单基因遗传病:指受一对等位基因控制的遗传病。
人类遗传病 说课稿 教案 教学设计
人类遗传病一、人类常见遗传病的类型1．概念人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
2．单基因遗传病(1)概念：受一对等位基因控制的遗传病。
(2)类型和实例①由显性致病基因控制的疾病：多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等。
②由隐性致病基因控制的疾病：镰刀型细胞贫血症、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。
3．多基因遗传病(1)概念：受两对以上的等位基因控制的人类遗传病。
(2)特点①易受环境因素的影响；在群体中发病率较高；常表现为家族聚集现象。
②遗传一般不符合孟德尔的遗传定律。
(3)实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
4．染色体异常遗传病(1)概念：由染色体异常引起的遗传病。
(2)类型①染色体结构异常，如猫叫综合征等。
②染色体数目异常，如21三体综合征等。
(1)先天性疾病都是遗传病()(2)多基因遗传病在群体中的发病率比单基因遗传病高()(3)21三体综合征属于性染色体病()(4)只要携带致病基因，就一定会表现遗传病症状()答案(1)×(2)√(3)×(4)×21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用后导致的，下图是异常卵细胞形成的过程，请据图回答下列问题(图中染色体代表21号染色体)：1．该病有没有致病基因？据图分析异常卵细胞形成的原因有哪些？提示没有致病基因。
21三体综合征形成的原因有减数第一次分裂后期同源染色体未分离或减数第二次分裂后期姐妹染色单体分离形成的染色体未被拉向两极，从而产生了含有两条21号染色体的异常卵细胞。
2．21三体综合征女患者与正常男性结婚，能否生育正常的孩子？若能，生育正常孩子的概率是多少？提示能概率为1/2。
21三体综合征女患者产生的卵细胞一半含一条21号染色体(正常)，一半含两条21号染色体(不正常)。
3．除了卵细胞异常能导致21三体综合征外，若精子异常________(填“会”或“不会”)导致该遗传病发生。
人类遗传病评课稿
刚刚听了李老师的这节课受益匪浅，感受颇多，纵观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方，提出来与大家共享。
一堂课听下来，被李老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是李老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来李老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，这样的课堂氛围真令人羡慕。
李老师首先从大家所熟知的天才音乐指挥家周周导入新课，所选事例有深意够新颖。
从生活中的例子引出抽象的人类遗传病，让学生明白人类遗传病无处不在。
激发了学生的学习欲望，同时李老师几句点评，让学生知道有病并不可怕，只要有乐观向上的精神状态，最后一定能成功。
自然而言的渗透德育，一开始就让学生处在浓厚的学习氛围中。
整堂课李老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和李老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。
有一个细节让我很感动，矫老师为了形象的讲解两只蚂蚁行为信息的含义，主动伸出手和学生握手，当时我能感受到学生很惊诧，有种受宠若惊的感觉。
一下子拉近了学生和老师之间的距离，学生变得更加的放松，更加的积极踊跃。
可能我们不经意间的小动作，都会给学生带来很大的触动，我想那一瞬间的握手，一定会成为这位学生一生中最美好的回忆。
也会成为他继续努力学习的无尽动力！我相信在座的很多老师都会和我有同一种想法——如果我是那位学生该多好啊！在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如，不错！非常好！你真聪明！等，还有学生的鼓掌等形式的鼓励，有的是自我鼓励有的是相互鼓励，让学生是倍受鼓舞，语言幽默有趣，调动了学生的学习兴趣。
李老师讲授知识有深度，有广度，有技巧。
形体语言亲切、自然，面带微笑，口头语言清楚，流畅，营造了积极、和谐的教学氛围。
整堂课始终围绕“人类遗传病常见类型”这一目标设计教学。
人类遗传病教案及反思周岚
人类遗传病教案及反思周岚第一篇：人类遗传病教案及反思周岚人类遗传病教案及反思一、教学目标1、知识目标：①举例说出人类遗传病的主要类型②遗传病对人类的危害③人类遗传病监测和预防主要措施2、能力目标：①进行人类遗传病的调查，培养学生的分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯②通过自主浏览网页相关资料，培养学生自学能力③通过讨论题的讨论，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力3、情感态度观目标：①通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育②使学生关注社会生活，初步培养学生公民意识，使其了解部分公民权利；初步形成敢于合理表达自我观点的态度③关注人类基因组计划及其意义，使初步形成辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任二、教学重点和难点1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系三、教学内容：1、引言：健康是人类生活永恒的追求。
在人的一生中，我们需要与不断地与各种疾病作斗争。
人类疾病的发生有些是由于外界环境因素引起的，有些是由于人类自身遗传物质改变引起的、且会遗传贻害后代。
现代医学研究表明，人类大多数疾病与基因有关。
随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类的遗传病的发病率和死亡率却又逐年增高的趋势，人类的遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素设问：那么，什么是人类遗传病？具有什么特点？人类遗传病有哪些类型及各种遗传病的特点是什么？2、第一阶段学习——人类遗传病的概念、特点、主要类型（1）课件展示：学习任务自学：①遗传病的定义②遗传病的特点③人类遗传病的主要类型识记：①遗传病的定义②遗传病的特点③人类遗传病主要类型的典型病例完成讨论题：讨论1：遗传病与生物变异的关系讨论2：先天性疾病、家族性疾病、遗传病三者的比较讨论3：遗传病遗传方式的判断 I、归纳总结：概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病类型：a、单基因遗传病：常染色体显性遗传病、伴X染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病b、多基因遗传病c、染色体异常遗传病特点：a、遗传性b、先天性c、终身性d、家族性II、解答本阶段讨论问题：（在线回答、现场回答、学生互答）3、第二阶段学习——遗传病的监测和预防（1）课件展示：学习任务自学：必学内容：①遗传病的监测和预防的主要措施选学内容：①人类遗传病现状、危害、发病原因②遗传病的治疗方法③优生优育知识识记：遗传病的监测和预防的主要措施完成讨论题：讨论4：交流婚姻法部分法规的个人观点讨论5：交流关于遗传病预防手段--婚检的个人观点I、归纳总结：遗传病的监测和预的主要手段：主要包括遗传咨询和产前诊断遗传咨询的内容和步骤（1）医生对咨询对象进行身体检查，了解家庭病史，对是否患有某种遗传病做出诊断（2）分析遗传病的传递方式（3）推算出后代的再发风险率（4）向咨询对象提出防止对策和建议，如终止妊娠、进行产前诊断等 II、解答本阶段讨论问题：4、第三阶段学习——人类基因计划与人体健康（1）课件展示：学习任务自学：必学内容：①人类基因组计划②人类基因组计划的意义选学内容：①人类基因组计划大事记②人类基因组计划的众多发现③人类基因组计划引发的伦理道德争议识记：人类基因组计划的简称、研究对象、主要研究目的、结果、意义完成讨论题：讨论5：关于基因隐私权的讨论讨论6：关于利用基因图谱创造“新好人类”的谈论I、归纳总结：内容：绘制人类遗传信息的地图目的：测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y 染色体上的基因）的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息结果：人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个意义：认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义 II、解答本阶段讨论问题：5、检测学生自学效率、利用信息解决问题的能力测试６、课外活动：☆调查活动：调查人群中的遗传病☆资料搜集：基因诊断☆辩论：人类基因组计划效应的利与弊7、反思：本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。
人教版高二《生物》第二册 “人类遗传病和优生”说课稿
人教版高二《生物》第二册“人类遗传病和优生”说
课稿
“人类遗传病和优生”说课稿
一、教材分析
1、教材简析
“人类遗传病和优生”是人教版高二《生物》第二册第六章第五节的内容,教材在讲述常见的遗传病及其危害之后，再提出优生的几项措施，这样符合学生的认识规律。
通过前面几节的学习,学生对遗传的基本规律、伴性遗传、生物的变异等知识有一个完整、清晰的认识,在此基础上安排了与人类健康密切相关的“人类遗传病和优生”内容,是对前面四节内容的合理补充、综合运用和有效延伸,体现了科学技术与社会生活的紧密联系。
2、教学目标
知识目标：①知道常见的遗传病及其危害；②理解什幺是近亲结婚及近亲结婚的危害；③知道一些优生的措施。
能力目标：①初步学会运用生物学知识分析和解决在社会生活中所遇到的实际问题；②通过小组调查培养学生收集处理信息能力，形成问题意识，提高合作、表达、交流能力。
情感态度价值观：①学会关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，具备一定的社会责任感；②树立不畏挫折，积极面对生活的人生观。
3、教学难、重点。
人类遗传病教学设计及反思
[引出主题]人类遗传病
认同生命的美丽在于生命的质量。
教师富有感情的过渡语，激发学生兴趣。
[主题一：人类常见遗传病的类型]
1.[展示图片] 几种常见的或是较严重的遗传病
2.遗传病的定义及分类？
[引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是
什么?
3.请依据其病理，对常见遗传病进行分类
（用表格进行总结一）
4.教师根据学生调查中的常见错误，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？
（3）染色体异常遗传病
二、遗传病的监测和预防
《人类遗传病》教学反思
《人类遗传病》一节课，学生在课堂关注的积极性较高，因为很多内容跟生活息息相关，如一些常见遗传病，但要合理把握好一节课却不大容易。所以，在设计这节课时，课前本人和学生一起利用网络查阅有关资料，课上采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。重点内容可以借助多媒体的作用，让学生获取信息。上完本节课后，本人反思有以下几点：
[回答]基因、染色体；
高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
人类遗传病教学设计人类遗传病学情分析通过学习第五章的第1节和第2节，学生已经可以理解基因突变和基因重组、染色体变异会导致生物性状的改变，这就为这节课的学习奠定了知识基础，如果这些变异发生在人身上则表现为某种疾病，即人类遗传病。
学生在初中已经了解了几种人类遗传病，并且在前四章也已经学习了几种伴性遗传病和常染色体遗传病，这也为学生学习人类遗传病的类型奠定了基础。
课前学习准备：学生通过查阅资料了解人类遗传病的类型和苯丙酮尿症的病因和治疗方法。
课后学习：以组为单位调查人类遗传病的发病率和遗传方式。
人类遗传病效果分析1. 整节课学生通过讲解、自学和讨论，了解了人类遗传病的类型、遗传病的监测和预防以及治疗方法，在知识层面上达到了掌握的水平。
2. 这一部分内容与人类生活联系紧密，赖敏的故事贯穿整个课堂，通过这个故事，同学们体会到了遗传病的危害，检测和预防的重要性，认识到了优生优育、提高个人和家庭生活质量、提高人口素质的重要意义。
3. 通过学习目前遗传病治疗方法的局限性，同学们认识到了自己肩负的社会责任，作为莘莘学子，应努力学习科学文化知识，在将来，用知识的力量来破解遗传病的未解之谜，造福社会，造福人类。
人类遗传病教材分析一、教材地位《人类遗传病》是人教版高中生物必修二第五章第三节的内容。
通过前面4章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等问题，已经有了基本的认识。
那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化？发生的变化会对生物产生什么影响？是本章要解决的问题。
所以本章内容既是前4章内容的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。
本章的前两节已经学习了基因突变、基因重组和染色体变异，如果这些可遗传变异发生在人身上，则会造成人类遗传病，因此本节课又是对前两节内容的延伸。
二、教学目标1. 知识方面举例说出人类遗传病的主要类型。
2. 情感态度与价值观方面探讨人类遗传病的监测和预防。
3. 能力方面（1）进行人群中遗传病的调查；（2）进行资料的搜集和分析，了解基因诊断在遗传病检测中的应用。
《第5章第3节人类遗传病》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修2
《人类遗传病》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解人类遗传病的概念和类型。
2. 掌握遗传病的监测和预防的基本方法。
3. 培养学生对生物科学知识的兴趣，增强对人类健康生活的关注。
二、教学重难点1. 教学重点：人类遗传病的类型及预防措施。
2. 教学难点：理解遗传病的发病机制及基因诊断技术的应用。
三、教学准备1. 准备相关的图片和视频，以辅助解释人类遗传病的类型和预防措施。
2. 准备基因诊断相关模型，帮助学生理解基因诊断技术在遗传病预防中的应用。
3. 提前与学生家长沟通，了解可能的遗传病家庭背景，以便更好地组织课堂教学。
4. 准备课堂练习和作业，以帮助学生巩固所学知识。
四、教学过程：1. 导入新课教师向学生介绍人类遗传病的概念和分类，以及在现实生活中人类遗传病的重要性和关注度。
同时，教师可以通过展示一些常见的遗传病案例，引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。
2. 人类遗传病案例分析教师选择几个具有代表性的遗传病案例，让学生进行小组讨论，分析这些遗传病的发病原因、表现形式、治疗方法和预防措施。
通过案例分析，学生可以更直观地了解人类遗传病的特征和危害，为后续学习打下基础。
3. 人类基因与遗传病的关系教师介绍人类基因的结构和功能，让学生了解基因与遗传病之间的联系。
教师可以通过一些实例，让学生了解基因突变、染色体异常等遗传学基础理论在人类遗传病诊断和治疗中的应用。
4. 遗传病的监测和预防教师向学生介绍遗传病的监测方法和预防措施，如产前诊断、遗传咨询、避免近亲结婚等。
教师可以通过一些实例，让学生了解遗传病预防的重要性，并引导学生思考如何在日常生活中做好遗传病的预防工作。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调人类遗传病的特点、危害和预防措施，帮助学生梳理知识点，加深对知识的理解和记忆。
同时，教师鼓励学生积极关注人类遗传病问题，为预防和控制遗传病做出自己的贡献。
6. 课后作业学生完成相关作业，巩固所学知识，并思考如何在日常生活中预防遗传病的发生。
说课稿详稿
《人类遗传病》说课稿大家好，我来自生物系072班，我叫邵智婧，今天我说课的题目是《人类遗传病》，我从以下几个方面来说课。
一、教材分析《人类遗传病》为高中生物人教版必修本（第二册）第五章《基因突变及其他变异》中第三节的内容，本节作为第五章的最后一节课，对前两节内容进行了延伸，本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一学生，学生对“人类遗传病”的相关知识虽然很感兴趣，但却没有形成系统的知识链，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难，通过本课学习，使学生掌握一个系统的知识结构。
三、教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：a、知识目标：（1）学生能够举例说出人类常见遗传病的类型。
（2）学生能够概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
（3）学是能够简述人类基因组计划及其意义。
b、能力目标：（1）培养学生调查某种常见人类遗传病的能力。
（2）培养学生搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料的兴趣。
c、情感目标：在进行遗传调查的活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题中提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
四、重点、难点的确定及依据在本节课中，重点人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
而由于学生对这方面知识没有形成系统的知识链，较难理解，所以这也是本节课的难点。
五、教学方法借助于多媒体课件采用了演示法、讲授法、讨论法等的综合运用。
六、学习方法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析等等方法，来进行学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
七、教学过程1、导入新课由于这节课的内容总结了本章前两节内容且与生活联系密切，所以我以生活中经常见到的病例以及一些遗传病导入新课，强调常见病与遗传病在本质上的区别，并说明遗传病的监测及防御的重要性2、新课教学本节课分为三部分内容第一部分内容是人类遗传病这个部分是本节的重点之一，我引导学生通过阅读教材的方式引出人类遗传病的概念，并对人类遗传病的类型进行介绍，通过这几组图片让学生了解各种人类遗传病致病基因的位置以及致病基因的显隐性，同时简单介绍各种遗传病的特点。
遗传病说课稿
《人类遗传病》说课稿说课人：刘晓燕单位：延津县第一职业高级中学《人类遗传病》说课稿刘晓燕一、教材分析本节课选自（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第五章第 3 节第一课时。
教材的价值分析，在学科价值中，本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第二章第 3 节“伴性遗传”联系密切。
在这部分，教材还安排了“调查人群中的遗传病”可使学生接触社会，从社会中直接获取资料和数据的能力。
在应用价值方面，本节活动较多，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
在学生认知发展价值上，通过学习能使学生对人类遗传病的认识，从宏观定性的层面螺旋上升至微观定量的层面。
二、教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，确定如下三维目标：（一）知识与技能1、举例说出人类常见遗传病的类型。
（二）过程与方法2、进行人类遗传病的调查。
（三）情感态度与价值观3、探讨人类遗传病的监测和预防三、课时计划考虑教材内容和要达到的教学效果，将本节课分两课时完成。
第一课时完成人类常见遗传病的类型和遗传病的监测和预防的内容，第二课时完成人类基因组计划与人体健康的内容。
四、教学重点、难点根据课标要求，确定本节课教学重点、难点及突破策略。
1、教学重点及突破策略教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
突破策略：（ 1）在学习本节内容前一周，布置学生调查人群中的某种遗传病：确定调查目的→制定调查计划→实施调查活动→整理、分析调查资料→得出调查结论。
（2）在调查的基础上，设置问题串，让学生理解对遗传病进行监测和预防的重要性。
2、教学难点及突破策略教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查。
突破策略：教师制作好调查表，发给学生，让学生分组调查人群中的某种遗传病。
五、学情分析1学习者为高一学生，在认知基础上学生已学过“伴性遗传” ，为本节课的学习奠定了知识基础。
高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.举例说出人类遗传病的主要类型。
2.进行人类遗传病的调查，锻炼组织活动的能力。
3.探讨人类遗传病的监测和预防，关注人类健康。
二、重点难点教学重点：人类常见遗传病的类型。
教学难点：人类遗传病的调查。
三、课时安排：1课时四、教材分析基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。
教材中关于普通感冒和肥胖的问题探讨，以及由此而引出的人类其他的疾病是否是遗传病的讨论，正是涉及到遗传物质是否改变的问题，也是本节首先要解决的问题。
遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。
因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。
五、学情分析为保证本节的活动能够顺利开展，在学习本节内容前一周，已经布置学生调查班级中的某种性状（拇指直立或弯曲）。
这样既可以激发学生调查的积极性，又不会引起调查的尴尬，能够保证调查活动的顺利进行。
同时布置部分学生调查遗传病方面的资料，以备课堂教学讨论时展示。
在本节课之前，学生已有基因突变和染色体变异的知识作铺垫，保证了本节学习任务的顺利完成。
六、教学过程七、板书设计5-3 人类遗传病一、遗传病1.概念2.类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病3.调查：选择单基因遗传病发病率：人群中遗传方式：患者家系二、预防遗传病1.禁止近亲结婚2.进行遗传咨询3.提倡适龄生育4.产前诊断学情分析为保证本节的活动能够顺利开展，在学习本节内容前一周，已经布置学生调查班级中的某种性状（拇指直立或弯曲）。
这样既可以激发学生调查的积极性，又不会引起调查的尴尬，能够保证调查活动的顺利进行。
同时布置部分学生调查遗传病方面的资料，以备课堂教学讨论时展示。
在本节课之前，学生已有基因突变和染色体变异的知识作铺垫，保证了本节学习任务的顺利完成。
效果分析本节课通过学生调查，资料搜索，问题引导等方式，能够完成课程目标设置的要求，整堂课气氛较好，实现了教学效果的有效化。
高中生物《人类遗传病》优质课教案、教学设计
1．知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
②关注人类基因组计划及其意义。
认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。
一.学习过程探究活动一：人类常见遗传病的类型（探究1.2 独立完成，探究3.4.5 合作完成）1. 人类常见遗传病的类型有哪些？2. 常见遗传病的发病特点并举例。
3. 先天性病是否都是遗传病？家族性病是否都是遗传病？4. 是否每种遗传病都携带致病基因？5.由单基因遗传病和多基因遗传病说明基因和性状之间存在哪些数量关系？例1、抗维生素D 佝偻病为X 染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X 染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。
下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是（）A. 短指的发病率男性高于女性B. 红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C.抗维生素D 佝偻病的发病率男性高于女性D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现变式训练1、下列关于人类遗传病的叙述，错误的是( ) A．单基因突变可以导致遗传病B．染色体结构的改变可以导致遗传病C．近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险D．环境因素对多基因遗传病的发病无影响1. 如何调查遗传病的发病方式？2. 如何调查遗传病的发病率?例2、(2014·金华十校联考)调查人群中常见的遗传病时，要求计算某种遗传病的发病率(N)。
若以公式N＝×100%进行计算，则公式中a 和b 依次表示( )A.某种单基因遗传病的患病人数，各类单基因遗传病的被调查人数B.有某种遗传病病人的家庭数，各类单基因遗传病的被调查家庭数C.某种遗传病的患病人数，该种遗传病的被调查人数D．有某种遗传病病人的家庭数，该种遗传病的被调查家庭数变式训练2、下列有关人类遗传病的叙述，正确的是( ) A．调查某种遗传病的发病率，要在患者家系中进行B．镰刀型细胞贫血症不能通过显微镜观察来诊断C．单基因遗传病是受一个基因控制的疾病D．近亲结婚可使隐性遗传病的发病机会大大增加探究活动二：遗传病的监测和预防、人类基因组计划与人类健康1. 遗传病监测和预防的手段有哪些？2. 人类基因组与染色体组是否相同？例3、(2015·大连模拟)优生优育关系到国家人口的整体质量，也是每个家庭的自身需求，下列采取的优生措施正确的是( )A.胎儿所有先天性疾病都可通过产前诊断来确定B.杜绝有先天性缺陷的病儿的根本措施是禁止近亲结婚C．产前诊断可以初步确定胎儿是否患有21 三体综合征D．通过遗传咨询可以确定胎儿是否患有猫叫综合征变式训练3、丈夫患下列哪种病，妻子在怀孕后进行产前诊断时有必要鉴定胎儿性别的是（）A．白化病B．2l 三体综合征C．血友病D．抗维生素D 佝偻病当堂检测1.下列关于遗传病的描述，正确的是( )A．遗传病患者体内不一定携带致病基因B.进行骨髓移植后痊愈的血友病女患者的儿子不会患病C．父亲正常，女儿患病，一定是常染色体隐性遗传D．调查某种遗传病的发病率应在患者家系中进行2.某城市兔唇畸形新生儿出生率明显高于其他城市，研究这种现象是否由遗传因素引起的方法不包括( )A．对正常个体与畸形个体进行基因组比较研究B．对该城市出生的双胞胎进行相关的调查统计分析C.对该城市出生的兔唇畸形患者的血型进行调查统计分析D．对兔唇畸形患者家系进行调查统计分析3.下列有关人类遗传病的叙述正确的是( ) A．人类遗传病是指由于遗传物质结构和功能发生改变且生下来就有的疾病B.多基因遗传病如青少年型糖尿病、21 三体综合征不遵循孟德尔遗传定律C.人们常常采取遗传咨询、产前诊断和禁止近亲结婚等措施达到优生目的D.人类基因组计划是要测定人类基因组的全部46 条DNA 中碱基对的序列4.(2013·海南卷)造成人类遗传病的原因有多种。
《人类遗传病与优生》分析和评论
《人类遗传病与优生》分析和评论基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。
本节作为本章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。
一、我对本设计案例的总评：设计项目完整、思路清楚，教材分析准确、教学目标设定符合新课改新课标要求、学习者特征分析符合高二学生实际情况、教学策略选择合理、教学环境及资源准备充分、教学过程设计符合其选择的“支架式教学策略、随机进入式教学策略、合作学习教学策略”和网络学习的基本要求，教学评价设计具有可操作性，具体主要体现以下几个方面：（1）教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。
（2）教学评价形式多样具有实效性。
（3）整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。
设计中体现了学生的独立能力和合作意识。
（4）教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。
各个知识点一一击破。
总之，本设计案例体现了主体教育思想，促进了学生通过网络课件创设的环境实现“自主、合作、探究”的学习方式，使素质教育落到了实处。
二、本设计案例的突出特点：（1）通过教学环境（能上 Internet 的多媒体网络教室）和教学资源（专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程）的准备，引导学生实现了“自主、合作、探究”的学习方式，切实贯彻了新课改的基本思想。
（2）通过网络课件的设计和实施，实现了课程和信息技术的良好整合。
制作专题网站和设计网页课件，是实现信息技术与课程和最佳途径，值得推广。
（3）通过教学评价的设计，把优生学整个板块的知识进行了一次梳理，符合学生认知发展的基本规律，有利于学生记忆、辨别、归纳、巩固所学知识。
三、教学目标中情感态度与价值观目标建议改为：（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。
（2）通过对遗传病发病率不断升高的原因的学习，增加学生环保意识教育。
《人类遗传病》教学设计和反思
《人类遗传病》教学设计与反思一、教学目标(1)人类遗传病的主要类型(2)遗传病对人类的危害(3)优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施二、教学重点(1)人类遗传病的类型；(2)优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
三、教学难点近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学工具黑板与学案五、教学方法：六、课时安排：l课时。
七、教学过程（一）自主学习基本知识体系1、人类遗传病概述：人类遗传病主要有、、三大类。
（1）单基因遗传病①概念：指受对控制的遗传病，目前世界上已经发现的有6500多种。
（2）多基因遗传病①概念：指由＿＿＿对＿＿＿＿＿＿控制的遗传病。
目前已发现有100多种。
②病例：唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病（3）染色体异常遗传病①概念：由于引起的遗传疾病。
②特点：由于染色体变异引起遗传物质较大改变，故此类遗传病症状严重，甚至胚胎期就自然流产。
③病例：染色体结构变异――猫叫综合征、染色体数目变异――21三体综合征、性染色体数目改变――性腺发育不良（特纳氏综合征）2、遗传病的监测和预防①对家庭成员进行，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病（1）、遗传咨询②分析遗传病，判断类型（内容与步骤）③推算出后代的再发④向咨询对象提出防治对策和建议，如终止、进行方法①②③基因诊断等（2）、产前诊断优点①及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿②优生的重要措施之一3、人类基因组计划与人体健康测定人类基因组的全部DNA 序列，解读其中包含的遗传信息。
实际需测量24（22条常染色体+XY）条染色体上的基因即可。
（二）合作学习先天性疾病、家族性疾病与遗传病的区别（三）问题探究单基因遗传病的类型、病例和遗传特点人类基因组计划的研究对象和目标，研究成果和意义。
（四）课堂检测1下列有关遗传病的叙述中正确的是A、先天性疾病都是遗传病B、遗传病一定是先天性疾病C、遗传病是指由遗传物质改变而引起的疾病D、遗传病都是由基因突变引起的2、（2007年高考广东卷）囊性纤维化病是一种常染色体隐性遗传病。
《人类遗传病与优生》教学设计赏析与评论
《人类遗传病与优生》教学设计赏析与评论东关小学葛舒琴我个人认为表现在以下几个方面：一、我对本设计案例的总评：设计项目完整、思路清楚，教材分析准确、教学目标设定符合新课改新课标要求、学习者特征分析符合高二学生实际情况、教学策略选择合理、教学环境及资源准备充分、教学过程设计符合其选择的“支架式教学策略、随机进入式教学策略、合作学习教学策略”和网络学习的基本要求，教学评价设计具有可操作性，总之，本设计案例体现了主体教育思想，促进了学生通过网络课件创设的环境实现“自主、合作、探究”的学习方式，使素质教育落到了实处。
二、本设计案例的突出特点：1、通过教学环境（能上Internet 的多媒体网络教室）和教学资源（专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程）的准备，引导学生实现了“自主、合作、探究”的学习方式，切实贯彻了新课改的基本思想。
2、通过网络课件的设计和实施，实现了课程和信息技术的良好整合。
制作专题网站和设计网页课件，是实现信息技术与课程和最佳途径，值得推广。
3、通过教学评价的设计，把优生学整个板块的知识进行了一次梳理，符合学生认知发展的基本规律，有利于学生记忆、辨别、归纳、巩固所学知识。
三、本设计案例的主要不足：1、建议在“教学评价”设计的后面，再设计一个“评价反馈”的环节，有利于实现评价主体多元化目标。
2、建议在其确定的“情感态度与价值观”目标（通过学习遗传病发病率不断升高的原因，增强环保意识教育；通过相关问题的讨论，增强关注社会生活的主人翁意识）中，加入“理解国家优生优育政策、自觉遵守国家相关法律”的目标，这样，这节课的设计就比较完整了。
附：案例中学生物《人类遗传病与优生》一、概述本课内容是人民教育出版社生物室编著全日制普通高级中学生物（必修）高二教材，主要讲述人类遗传病的几种主要类型，遗传病和先天性疾病对人类的危害及优生的概念和优生的措施。
优生学是20 世纪80 年代以后，才在我国逐渐发展起来的一门科学。
高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
必修二 5.3《人类遗传病》教学设计一、学习目标1、完成任务，举例说出人类遗传病的主要类型。
2、完成资料分析，探讨人类遗传病的监测和预防。
3、通过了解相关前沿信息，关注人类基因组计划及其意义。
二、评价设计1、通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。
2、通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。
3、通过设置的问题，判断学生是否了解人类基因组计划及其意义。
三、教学重难点人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。
四、教学方法PPT演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析六、板书设计5.3人类遗传病一、人类常见遗传病的类型1、单基因遗传病2、多基因遗传病3、染色体异常遗传病二、遗传病的监测和预防三、人类基因组计划必修二 5.3《人类遗传病》学情分析基于生活经验和前面学习的内容，学生对于人类遗传病应该有一个感性的认识。
如前面学习内容就已经涉及到的色盲、21三体综合征、白化病等内容，帮助学生认识到人类遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素，了解遗传病的类型及其危害，预防遗传病是每个公民的义务，也是提高生活质量的良策。
也是因为与生活实践联系密切，所以本节内容讲授时，可以引入大量实例，让学生自行分析，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面也能真正体现学生的主体地位，老师的主导地位。
必修二 5.3《人类遗传病》效果分析当堂小测的知识涉及了本节课所学的全部内容，从当堂测评来看，大多数题目答对率都达到了95%以上，个别题目答对率达到100%，只有【目标二检测】第二题答对率略微低一些。
从反馈信息看，问题还是主要集中在与遗传图谱结合分析问题上，后期还是要加强此类题的训练，学生的答对率能大大的提高。
因此，从小测的总体效果来看，达成了本节课预设的学习目标。
必修二 5.3《人类遗传病》教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修2第5章第3节内容。
本节内容与第1、2章的《遗传的基本规律》、《伴性遗传》，以及本章内容《基因突变与基因重组》、《染色体变异》均有较为紧密的联系。
《人类遗传病》市优质课一等奖
外祖父母
祖父母
叔伯姑的 曾孙子女
叔伯姑的 孙子女
叔伯姑的子女
叔、伯、姑
孙子女
子 女
自 己
兄弟姐妹 的孙子女
兄弟姐妹 的子女
兄弟姐妹
父、母
舅姨的 曾孙子女
舅姨的孙子女
舅姨的子女
舅、姨
旁系血亲
旁系血亲
旁系血亲
直系血亲
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提出建议
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遗传咨询的内容和步骤为--- 检查、了解病史，作出诊断 分析遗传病的传递方式 推断后代发病几率
第1课时
汤阴一中南校 司庆文
人类遗传病
学习目标
重难点：人类常见遗传病的类型及遗传病的监测和预防
运用所学知识监测和预防人类遗传病
1、举例说出人类遗传病的主要类型 2、探讨人类遗传病的监测和预防
了解人类常见遗传病类型，关注人类健康
三维教学目标
能力目标
知识目标
情感目标
一、人类遗传病的概念及类型
多基因遗传病
单基因遗传病
染色体异常遗传病
6500多种
100多种
100多种
人类遗传病是指由于________的改变而引起的人类疾病。
遗传物质
01
由于孕妇长期缺钙，导致婴儿一出生就骨骼畸形，这是不是遗传病，为什么？
02
先天性疾病≠遗传病
【问题一】
【小组活动一】
结合教材P90-P91内容，尝试用概念图对遗传病加以概括分类. 概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。例如：
2、能不能生？ ——遗传咨询（主要手段）
【问题三】
夫妻均表现正常，但是妻子的父亲患有红绿色盲症。他们去医院进行遗传咨询，假如你是一名医生，建议他们生男孩还是女孩，为什么？
人类遗传病评课稿
人类遗传病评课稿人类遗传病说课今天听了老师的这节《人类遗传病》，整体感觉非常的好。
使我对“教无定法”这句话有了更深刻的理解，受益匪浅。
接下来我来说一下这节课给我留下深刻印象的几个亮点。
亮点一：老师采用学案导学的教学方法，学案包括课前准备区、课堂活动区、课后练习区，三个简单的分区把学生的课前、课中和课后有效的串联在一起，使同学们课前预习有抓手，课中学习有导向，课后巩固有题做。
另外老师的课后练习选择的非常好，不仅体现了本节课的重点而且还巩固了本节课的难点，习题难易由浅入深，前五道题能够兼顾各个层次的同学，后五道题相对难一些，使同学们在潜移默化中得到提升，最终达到本节课的终极目标。
亮点二：导课有特色。
通过播放视频“舟舟指挥的演奏”，一段激昂的乐曲振奋人心，不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，同时也拉近了师生生生之间的距离，关键舟舟是一个21三体综合征的患者，一下就点名了这节课的主题“人类遗传病”。
亮点三：课堂结构安排严谨。
在整个教学过程中问题贯穿始终，而问题的设置由浅入深、循序渐进。
整个教学由易到难，层层深入，教学内容和环节的设置能兼顾到各个层次的学生。
在本节聚焦中介绍了本节课要解决的问题，人类遗传病的类型、人类遗传病的预防和检测。
中间加一个问题人类遗传病的危害，将上诉两个问题衔接起来，就使得本节课的逻辑更加严谨。
在讲人类遗传病的检测和预防时，提出了和谁生，什么时候生，能不能生，生之前需不需要检查这样四个问题，一下就勾起了学生的好奇心，带着好奇心去学这个问题，没有理由会听不懂记不住，亮点四：教学素材选择精心，在介绍白化病时列举了网络萌娃维纳斯，一句他长得可爱吗？引起了学生对她的好奇心，老师介绍维纳斯的简历，发生了师生之间心与心的碰撞。
进行性肌营养不良着重介绍了2006年感动中国人物黄舸，这是一堂生动的感恩教育，最后还让学生读黄舸的颁奖词，对同学们又一次心灵的洗礼。
他们身残志坚的形象无一不让同学们为止震撼，相信在今后的学习和生活中他们的优秀品质会始终激励着他们。
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人类遗传病说课
今天听了老师的这节《人类遗传病》，整体感觉非常的好。
使我对“教无定法”这句话有了更深刻的理解，受益匪浅。
接下来我来说一下这节课给我留下深刻印象的几个亮点。
亮点一：老师采用学案导学的教学方法，学案包括课前准备区、课堂活动区、课后练习区，三个简单的分区把学生的课前、课中和课后有效的串联在一起，使同学们课前预习有抓手，课中学习有导向，课后巩固有题做。
另外老师的课后练习选择的非常好，不仅体现了本节课的重点而且还巩固了本节课的难点，习题难易由浅入深，前五道题能够兼顾各个层次的同学，后五道题相对难一些，使同学们在潜移默化中得到提升，最终达到本节课的终极目标。
亮点二：导课有特色。
通过播放视频“舟舟指挥的演奏”，一段激昂的乐曲振奋人心，不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，同时也拉近了师生生生之间的距离，关键舟舟是一个21三体综合征的患者，一下就点名了这节课的主题“人类遗传病”。
亮点三：课堂结构安排严谨。
在整个教学过程中问题贯穿始终，而问题的设置由浅入深、循序渐进。
整个教学由易到难，层层深入，教学内容和环节的设置能兼顾到各个层次的学生。
在本节聚焦中介绍了本节课要解决的问题，人类遗传病的类型、人类遗传病的预防和检测。
中间加一个问题人类遗传病的危害，将上诉两个问题衔接起来，就使得本节课的逻辑更加严谨。
在讲人类遗传病的检测和预防时，提出了和谁生，什么时候生，能不能生，生之前需不需要检查这样四个问题，一下就勾起了学生的好奇心，带着好奇心去学这个问题，没有理由会听不懂记不住，
亮点四：教学素材选择精心，在介绍白化病时列举了网络萌娃维纳斯，一句他长得可爱吗？引起了学生对她的好奇心，老师介绍维纳斯的简历，发生了师生之间心与心的碰撞。
进行性肌营养不良着重介绍了2006年感动中国人物黄舸，这是一堂生动的感恩教育，最后还让学生读黄舸的颁奖词，对同学们又一次心灵的洗礼。
他们身残志坚的形象无一不让同学们为止震撼，相信在今后的学习和生活中他们的优秀品质会始终激励着他们。
亮点五：在整个教学中，老师教态始终亲切自然，和学生有很强的亲和力。
语言表达准确、精炼。
能适时地鼓励学生，对学生的回答做出评价，增强学生的自信心和回答问题的积极性。
板书直观性强，归纳总结精炼，对学生的记忆理解有很大的帮助。
教态自然，富有感染力，显示出教师扎实的基本功。
一节好课总会让人回味，尤其这样一节成功的好课更让人往返，再此我仅发表个人的微薄之见，本节课值得商榷的几个问题
1.师生互动略显不足，可以适当的增加互动，会给课堂营造更加积极的学习和讨论的氛围（）
2.学生最后做练习的时间应再多安排一些。
但是整体来讲本节课还是瑕不掩瑜的，如果是我来讲，可能不会像老师这样成功，
但是在这里我还是想和大家分享我的教学设计
本课时是可遗传的变异的理论联系实际的延伸，通过有关的教学，要使学生进一步加深对本章内容的理解。
本课时的教学内容是介绍常见的人类遗传病，为吸引学生，课前准备从问题探讨引出人类疾病的两大类型，从而导入新课。
为加深学生对遗传病的认识，激发学生的学习兴趣，还搜集了有关遗传病的资料和图片，力争使教学能联系实际和使教学直观化。
具体教学过程
导课：我会和同学们共同研究一副柱形图，了解人类遗传病的发病率、死亡率、以及对社会
的影响，引起学生们对人类遗传病的关注，引出本课聚焦，解决本节课的重难点。
1、感冒发热是不是遗传病为什么
2、先天性疾病是否都是遗传病
引出遗传病的概念
由人的遗传物质是？DNA中有遗传效应的片段是？基因位于？由这些问题引出遗传病的类
型：单基因遗传病多基因遗传病染色体异常遗传病
一、单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病
１、显性遗传病
Ｘ染色体显性遗传病：抗维生素Ｄ佝偻病等
常染色体显性遗传病：如多指、并指、软骨发育不全等
Y染色体显性遗传病：外耳道多毛症等
2、隐性遗传病
常染色体上隐性遗传病：白化病、苯丙酮尿症、镰刀型细胞贫血症、先天性聋哑等
Ｘ染色体上隐性遗传病：红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良等
病例介绍：苯丙酮尿症
智力低下，60%患儿有脑电图异常。
头发细黄，皮肤色浅和虹膜淡黄色，惊厥，尿有“发霉”
臭味或鼠尿味。
发病机理介绍：在正常人体内，苯丙氨酸在苯丙氨酸羟化酶作用下生成酪氨
酸，在酪氨酸羟化酶作用下生成黑色素，而患者体内没有苯丙氨酸羟化酶，苯丙氨酸转化成
本丙酮酸，刺激神经系统，使患儿智力异常。
西红柿女孩
有一女孩患苯丙酮尿症，是真正意义上的不食“人间烟火”，能吃的食物仅有西红柿。
目前，
低苯丙氨酸饮食疗法是全世界治疗苯丙酮尿症唯一的方法。
所以，让女孩延续生命的食物全
是化学产品，近些的在北京，远些的就在日本和美国等地。
进行性肌营养不良，我会给同学们将希望工程小学校长马文仲和谷庆玉的故事
二、多基因遗传病(多对基因+环境)
无脑儿、唇裂(兔唇) 、高血压、冠心病、精神分裂、哮喘等
特点表现出家族聚集现象、群体中发病率高、易受环境影响
三、染色体异常（数目、结构）遗传病
分结构异常和数目异常，结构异常案例猫叫综合征
数目异常21三体综合征性腺发育不良（主要的外部特征：身材比较矮小，外观表现为女性，但性腺发育不良，无第二性征，因而没有生育能力）
四、遗传病的检测和预防资料：
1、我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其中
70~80%是由于遗传因素所致，
2、15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致
3、自然流产儿中大约50%是染色体异常引起的。
总结危害：（1）危害人类健康，降低人口素质
（2）给患者本人、家庭和社会带来严重的经济负担和精神负担
（3）某些精神病患者给社会治安带来危害
环境污染是导致遗传病发病率上升的主要原因，优生让每一个家庭生育出健康的孩子
具体措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询(主要手段)、提倡“适龄生育”产前诊断
禁止近亲结婚强调我国的婚姻法规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。
”“直系血亲”
这是我对本节课的设计思路，有待商榷的地方恳请同行指点一二。